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I Etude Statistique Une enquête a été réalisée auprès des 450 élèves d’un collège. Voici

I Etude Statistique

Une enquête a été réalisée auprès des 450 élèves d’un collège. Voici les questions posées :

Comment viens-tu au collège ? A pied, en bus, en voiture ou à vélo ?

Combien as-tu de frères et sœurs ?

Quelle est la durée de ton trajet maison-collège ?

On a recueilli les données correspondant aux réponses des élèves : on obtient des séries statistiques Les 450 élèves interrogés forment la population étudiée.

II Organisation des données : effectifs et représentations graphiques

On va étudier les différents caractères de cette population.

1) Moyen de transport

C’est un caractère qualitatif.

L’effectif total de cette population est 450

Représentations graphiques :

a) Diagramme circulaire

Moyens de transport

Effectifs

A pied

85

A vélo

120

En voiture

55

En bus

190

TOTAL

450

 

A

pied

A

vélo

En voiture

En bus

TOTAL

effectif

 

85

120

55

190

450

Angle au centre

       

360°

450 Angle au centre         360° b) Diagramme demi-circulaire   A pied A

b) Diagramme demi-circulaire

 

A

pied

A

vélo

En voiture

En bus

TOTAL

effectif

 

85

120

55

190

450

Angle au centre

       

180°

TOTAL effectif   85 120 55 190 450 Angle au centre         180°

2) Nombre de frères et sœurs

C’est un caractère quantitatif

0, 1, 2,…, 6 sont les valeurs de ce caractère.

Représentation graphique : Diagrammes en bâtons.

Représentation graphique : Diagrammes en bâtons . 2) Durée du trajet collège – maison C’est un

2) Durée du trajet collège maison

C’est un caractère quantitatif

On a regroupé les valeurs de ce caractère en classes d amplitude 5 minutes.

Remarque : lors d’un regroupement en classe, on perd une partie de l’information

Représentation graphique :

Histogramme

Nombre de frères ou sœurs

effectifs

0

72

1

108

2

95

3

110

4

39

5

19

6

7

TOTAL

450

Durée du trajet maison-collège (en minutes)

Effectifs

0 t<5

25

5t<10

111

10t<15

92

15t<20

85

20t<25

105

25t<30

32

TOTAL

450

10  t<15 92 15  t<20 85 20  t<25 105 25  t<30 32

III Fréquences

1) Fréquence d’une valeur

La fréquence d’une valeur est le quotient (ou rapport ) de l’effectif de cette valeur sur l’effectif total de la population.

Fréquence =

effectif

effectif total

Exemple : Fréquence des élèves ayant 3 frères ou sœurs.

Effectif des élèves ayant 3 frères ou sœurs effectif total

2) Fréquence en pourcentage

=

110 450 0, 244

Fréquence en pourcentage = fréquence 100 =

effectif effectif total 100

Exemple : Fréquence en pourcentage des élèves ayant 3 frères ou sœurs.

Effectif des élèves ayant 3 frères ou sœurs effectif total

100 24,4

24,4% des élèves ont 3 frères ou sœurs

Nombre de frères et sœurs

Effectifs

Fréquences

Fréquences en %

0

72

   

1

108

   

2

95

   

3

110

0,244

24,4

4

39

   

5

19

   

6

7

   

TOTAL

450

   

Remarques :

La somme des fréquences vaut toujours 1

La somme des fréquences en pourcentages vaut toujours 100

On travaille essentiellement avec les fréquences en pourcentage car elles permettent de comparer plusieurs populations différentes.

IV Moyennes

1) Calculer une moyenne

a) Méthode Pour calculer la moyenne d’une série de valeurs, il faut :

Calculer la somme de toutes les valeurs

Puis diviser par le nombre total de ces valeurs.

b) Exemple Pierre a parcouru 54 km lundi, 37 km mardi, 63 km mercredi et 45 km jeudi. Combien de kilomètres a-t-il parcouru en moyenne par jour ?

54 + …………. + …………….

……………

= …

2) Calculer une moyenne pondérée

a) Méthode Pour calculer la moyenne pondérée d’une série de valeurs, il faut :

Calculer les produits de chaque valeur par leur coefficient (ou effectif),

Calculer la somme des produits

Puis diviser le résultat par la somme des coefficients (ou l’effectif total)

b) Exemples

A un concours scientifique, les mathématiques ont un coefficient 5, la physique un coefficient 3 et la géologie un coefficient 2. Carine a eu 11 en mathématiques, 9 en physique et 12 en géologie. Quelle est sa moyenne pondérée ?

 

Notes (N)

   

11

 

9

 

12

Total

 

Coefficient (c)

 

5

 

3

 

2

 

N c

         

115 + ……

……… + ……

………

 
 

………

 

=

Nombre moyen de frères et sœurs

 
 

Nombre de frères et sœurs

 

0

1

2

3

4

5

6

Total

 

Effectif

   

72

108

95

110

39

19

7

450

 

072 + ……

………+ ……

………+……

………+……

………+ ……

……… + ……

………

………….

=

3) Calculer une valeur approchée de la moyenne d’une série regroupée en classe

a) Méthode

Pour calculer une valeur approchée de la moyenne d’une série de valeurs regroupée en classe, il faut :

Prendre le centre de chaque classe (moyenne des valeurs extrêmes )

Calculer le produit de ce centre par l’effectif correspondant

Faire la somme de ces produits

Puis diviser cette somme par l’effectif total.

b) Exemple : Durée moyenne du trajet maison collège

Durée du trajet maison-collège (en minutes)

Centre de classe

Effectifs

 

0 + 5

 

0 t<5

2

= 2,5

25

5t<10

 

111

10t<15

 

92

15t<20

 

85

20t<25

 

105

25t<30

 

32

TOTAL

TOTAL 450

450

2,5 25 + …………+ …………+ …………+ …………+ …………

450

=

IV Tableur,étendue, médiane, 1 er et 3 ème quartiles

1. Médiane :

Monsieur Misant, fabricant de boîtes de chaussures, doit renouveler son stock. Il veut pour cela concilier différentes contraintes :

éviter le gaspillage (pas de grandes boîtes pour de petites chaussures) ;

ne faire que quatre formats de boîtes au maximum car il dispose de quatre chaînes de fabrication ;

produire la même quantité de boîtes sur chaque chaîne de fabrication.

Le syndicat de la chaussure a réalisé une étude auprès d'un échantillon représentatif de 1 012 adultes pour connaître la répartition des pointures. Les résultats sont indiqués dans le tableau ci-dessous.

Pointure 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Fréquence (en
Pointure
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Fréquence (en %)
2,3
4,3
7,6
10,8
11,4
13,6
13,7
11,3
9,4
8,1
5,3
2,2
a. Quels sont la population et le caractère étudiés dans cette enquête ?

b. Reproduis le tableau dans un tableur.

c. M. Misant veut fabriquer 10 000 boîtes. Ajoute au tableau une ligne contenant le nombre de boîtes à fabriquer par pointure. (La répartition observée lors de l'enquête est respectée.)

d. Le fils de M. Misant, grand spécialiste du calcul de moyennes, mais pas de la réflexion, propose à son père de calculer la pointure moyenne. Fais à ton tour ce calcul. Ce résultat présente-t-il un intérêt pour M. Misant ? Donne au moins deux arguments.

e. Après cette expérience malencontreuse, M. Misant décide de demander de l'aide à sa fille, élève de 4e. Elle propose de rajouter deux lignes au tableau, celle des fréquences cumulées croissantes et celle des effectifs cumulés croissants. Ajoute ces deux lignes.

f. M. Misant pense alors faire deux formats de boîtes de chaussures. Quelles pointures devra contenir la première taille de boîtes pour respecter la troisième contrainte ? Justifie ta réponse.

Cette valeur du caractère qui sépare la population en deux parties de même effectif s'appelle la médiane de la série statistique.

g. Après réflexion, il décide d'économiser encore du carton en faisant quatre formats de boîtes. Explique pourquoi le premier format de boîtes doit contenir les pointures 35 à 38 (38 est appelé le premier quartile de la série statistique). Répartis les pointures restantes de façon à ce que chaque intervalle contienne 25 % des chaussures.

h. Réalise deux diagrammes en bâtons avec en abscisse les pointures et en ordonnée, les fréquences en pourcentage pour le premier diagramme et les effectifs pour le second.

i. Peux-tu retrouver facilement les résultats de la question 1. g. sur ces diagrammes ?

j. Place, dans un repère, les points ayant pour abscisses les pointures de chaussures et pour ordonnées les fréquences cumulées croissantes correspondantes. En reliant ces points par des segments tu obtiens le polygone des fréquences cumulées croissantes. Fais apparaître les réponses de la question 1. g. sur ce graphique.

2. Médiane :

Florence, Olivier et Laure comparent leurs notes obtenues en mathématiques lors d'un trimestre. Florence 5
Florence, Olivier et Laure comparent leurs notes obtenues en mathématiques lors d'un trimestre.
Florence
5
20
16
11
12
16
14
7
8
1
Olivier
11
8
8
12
10
13
12
11
12
13
Laure
12
0
13
13
9
9
11
13
19
11

1. Calcule la moyenne obtenue en mathématiques lors de ce trimestre par Florence puis par Olivier et enfin par Laure. Que remarques-tu ?

2. Après avoir rangé les notes par ordre croissant, détermine une note médiane pour chacune de ces trois séries. Que remarques-tu ?

3. Les trois élèves te semblent-ils avoir le même profil ? Explique pourquoi.

4. Que peux-tu dire des notes de chacun d'entre eux par rapport à la moyenne et à la note médiane ? Propose une caractéristique simple permettant de différencier les profils de ces trois élèves.

5. À l'aide du rangement donné à la question 2. , détermine des valeurs pour les premier et troisième quartiles ainsi que l'écart entre ces deux valeurs pour chacune des trois séries. Cela confirme-t-il ta réponse donnée à la question 3. ?