Influencia del Desempeño Docente en la Actitud Bullying en Estudiantes de

Secundaria en La I.E. N° 88047 - Augusto Salazar Bondy, 2011

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La rapidez extrema con la que acontecen los cambios en la sociedad está

afectando a los estilos de vida, desquebrajando las convicciones y tradiciones
fuertemente enraizadas y sumiéndonos en una constante relatividad y caducidad
de las cosas, de las relaciones personales y de los sucesos.

A nivel mundial, la escuela o institución educativa debe preocuparse en formar

buenos ciudadanos y darles educación para que en el futuro aprendan a vivir con
dignidad. El formar buenos ciudadanos implica “educación en valores”, integrar la
capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los demás,
complementando y fortaleciendo la educación que han recibido en el hogar. Un
elemento primordial es el enseñar a convivir evitando conflictos y favoreciendo el
ejercicio de la disciplina. Para conseguir estos logros es necesario llevar a cabo un
buen desempeño docente en las aulas, herramienta clave para solucionar los
problemas que se observan cotidianamente en las escuelas. (Escámez, 2001)

El mal comportamiento de los alumnos en clase no es algo nuevo, por el contrario

ha preocupado a los profesores desde siempre (problemas de atención, de
aprendizaje, niños hiperactivos, indisciplinados, problemas de conducta, etc.). Sin
embargo, actualmente la importancia no está en estas cuestiones más o menos
controladas, o al menos conocidas, sino en las alarmantes situaciones de violencia
y falta de respeto cada vez más continuadas, sobre todo el que se da entre
alumnos. Además, el conflicto es inherente, inevitable, y a priori no puede ser
definido como algo negativo o maligno; mientras que la violencia es aprendida,
evitable y social y moralmente dañina para el ejecutor y la víctima. (Hernández,
2004)

La violencia, en sus diferentes aspectos, es una realidad presente en nuestros

centros escolares que contamina la convivencia, produciendo efectos negativos no
sólo en aquellos implicados directamente, sino en la totalidad del alumnado y
profesorado. El clima escolar se deteriora gravemente, hasta el punto, que para
muchos acudir, diariamente, al centro supone una tortura. Todo esto, unido al
papel sensacionalista que los medios de comunicación conceden a esta
problemática, contribuye a desatar la angustia general en los padres, quienes
hasta hace poco consideraban las escuelas como lugares de paz, seguridad y
bienestar para el desarrollo de sus hijos. (Escámez, 2001)

El Bullying es una forma de violencia, cuya existencia se conoce desde hace

mucho tiempo, sin embargo, solo en los últimos años se está reconociendo su
importancia, esto afecta a las escuelas de todo el mundo dado que no entiende de
fronteras ni físicas ni políticas. Al hablar de situaciones violentas en las
instituciones nos referimos a las peleas de estudiantes en los recreos, las
pandillas que acosan a ciertos alumnos, más aún, existen otras situaciones de
conflicto como las amenazas, apodos, las agresiones verbales y burlas. En otras
palabras consiste en el hostigamiento permanente de un individuo o grupo a otro
sujeto o grupo. Se trata de una relación asimétrica de poder, en la cual el más
débil no puede responder las agresiones del más fuerte. Además, se define por su
carácter repetitivo. Ella existe en todos los establecimientos educacionales, sean
estatales o particulares y constituye un grave problema educacional. Es un
fenómeno transcultural, pero se manifiesta de forma diferente según el género.
(Debarbieux, 2003)

El profesor, mediante un buen desempeño docente en las aulas, debe enfrentar

esta situación ya que tiene como misión trabajar con los niños y adolescentes,
asumir el compromiso con nuevas generaciones y también, porque cuenta con
condiciones favorables para ello. De hecho la escuela es el lugar donde los
educandos invierten más tiempo y donde hay mayor cantidad de posibilidades de
interacción, tanto con pares como con el profesorado, siendo éste uno de los
agentes socializadores de mayor importancia en la formación integral del alumno.

Si la institución educativa y su personal docente no se preocupan de esta

problemática, para muchos alumnos lo “escolar” tendrá poco sentido frente a otros
factores de desintegración y daño, asociadas al bullying como las peleas,
amenazas e insultos que inhiben cualquier posibilidad de desarrollo personal y el
logro de aprendizajes. Por lo tanto, para el docente, hacerse cargo de este tema
es casi un reto para que una parte de la población escolar tenga una educación
con sentido, integral, completa, sana psicológicamente y socialmente integrada.
(Cerezo, 1997).

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cuál es la influencia del desempeño docente en la actitud builying en

estudiantes de secundaria en la I.E. N° 88047 - Augusto Salazar Bondy, 2011?

JUSTIFICACIÓN:

Las Instituciones Educativas entendidas como espacios de socialización, en donde

se centra la interacción entre docentes y alumnos, no están exentos de
conflictividad. El sistema escolar ha sido y es, por su naturaleza, un entorno de
conflictividad y genera un elevado nivel de presión, imposición y violencia
simbólica sobre la población escolar: “escolarización y asistencia obligatoria,
cumplimiento de tareas y normas, convivencia forzada con compañeros no
elegidos por uno, aceptación obligada de condiciones de funcionamiento, etc. La
mayoría de las veces, los conflictos son gestionados adecuadamente a través del
diálogo, la asertividad, la mediación de terceros, solicitando ayuda; y en menor
medida son gestionados inadecuadamente, desencadenando respuestas violentas
o por medio de mecanismos de huida o evitación” (Iguaz, 2002).

Por otra parte, la existencia de una política escolar contra la violencia, con reglas
claras, consistentes y justas, el apoyo de los profesores a los estudiantes y la
participación de los estudiantes en la toma de decisiones y en el diseño de
intervenciones de prevención de la violencia, se asocia a la prevención contra
actitudes Bullying; y la existencia de una autoritaria política escolar, la no
participación de los alumnos y una mala relación profesor-estudiante, se asocia
negativamente con ella.

El clima escolar favorable originado por el buen desempeño del docente y las
relaciones interpersonales entre los estudiantes, tiene un peso importante en la
disminución de actitudes Bullying en las instituciones educativas, pero es evidente
que el clima escolar desfavorable propician la presencia de conductas agresivas
entre los estudiantes y ésta favorece la aparición de nuevas acciones de Bullying,
generándose un pernicioso círculo de violencia.

A partir de este trabajo de investigación daremos a conocer el fenómeno bullying

en el contexto escolar, lo cual será un aporte al escaso conocimiento que se tiene
de este fenómeno. Debido a esto, la importancia de investigar esta relación dado
el significado que tiene para la labor de los educadores, y que en más de alguna
ocasión se ven enfrentados a este tipo de circunstancias, en que el ambiente
escolar se ve desfavorecido por la agresión física y verbal entre alumnos.
Es trascendental, comenzar por sensibilizar al contexto educativo ya sea, futuros
educadores, directivos y profesionales sobre el fenómeno bullying, y sus
implicancias en los alumnos, a través, de capacitaciones que den a conocer el
fenómeno, adoptando las estrategias necesarias para poder enfrentarlo.

LIMITACIONES:

• El trabajo sólo se enmarcará en la I.E “Augusto Salazar Bondy” del Distrito

de Nuevo Chimbote, debido a falta de tiempo y presupuesto para hacerlo
más extenso y ampliar la investigación a otros ámbitos.

• El efecto reactivo en un primer momento ante los instrumentos; o sea la

actitud de aceptación o rechazo de las preguntas o ítems de la Encuesta y
Test por parte de los docentes y estudiantes.

• Margen de error de las respuestas ante los instrumentos aplicados a los

docentes y estudiantes.
ANTECEDENTES:

Para realizar esta investigación la cual esta orientada a explicar la Influencia del
Desempeño Docente en la Actitud Bullying en Estudiantes de Secundaria en La
I.E. N° 88047 - Augusto Salazar Bondy, 2011, hemos buscado diversos trabajos
de investigación, los cuales guardan relación con nuestras variables de estudio,
habiendo encontrado los siguientes antecedentes:

Oliveros y Barrientos, 2007 en su investigación titulada Incidencia y factores de

riesgo de la intimidación (bullying) en un colegio particular de Lima-Perú, 2007,
concluyeron que el un factor de riesgo que mostró asociación con bullying fue la
falta de comunicación. La seguridad en el colegio apareció como factor protector.
Se enfatizó el trabajo conjunto de padres y maestros en la construcción y
fortalecimiento de valores para promover una cultura de paz.

Avilés, 2006, en su investigación titulada Diferencias de atribución causal en el

bullying entre sus protagonistas, concluye que los aspectos como la competencia
y cognición sociales, las diferencias de valoración, manejo emocional y motivación
y las relaciones de poder y su ejercicio en el grupo de iguales, se han identificado
interactivamente importantes en la atribución que hacen los sujetos en el bullying,
lo que orienta la intervención hacia el trabajo de la empatía, la interiorización de
mecanismos para la prevención de los conflictos, el entrenamiento en autocontrol
emocional, el aprendizaje individual y grupal en tarea de ayuda y protección de los
otros y hacia la prevención del maltrato a través de la común educación moral.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

1 Conocer la influencia del desempeño docente en la actitud bullying en

estudiantes de secundaria en la I.E. N° 88047 - Augusto Salazar Bondy,
2011.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1 Identificar el desempeño docente según los estudiantes de secundaria en la

I.E. N° 88047 - Augusto Salazar Bondy , 2011, según grados y secciones.

2 Identificar la actitud bullying en estudiantes de secundaria en la I.E. N°

88047 - Augusto Salazar Bondy, 2011

HIPÓTESIS