CARACTERISTICAS DEL

CURRICULUM

Martha Lucía Peñaloza Tello

Instituto de Educación y Pedagogía
 PERTINENCIA
Definida por L.D. Hinaut y D. Lawton como
“Consistente en aproximar la enseñanza a la
vida, al entorno natural y humano, al mundo del
trabajo, para preparar al individuo a sus
múltiples responsabilidades en el mundo en
transformación y realizar la insertación del
individuo en su medio y más particularmente
para los piases dependientes, la Identidad
Cultural y Nacional”.
 PARTICIPACION
Todos los esquemas curriculares, deben estar
orientados socialmente, inspirados en la
necesidad de plantear soluciones nacionales a los
problemas nacionales, inculcando profundamente
en el estudiante la certeza de que cada persona
puede contribuir al mejoramiento socio-económico
de los demás. Se puede concluir que son los
grupos sociales el factor principal y únicamente
dentro de un programa participativo van a tener
estos la representación que merecen.
 PARTICIPACION
 El curriculum es por naturaleza de sus
protagonistas, esencialmente
participativo y es este carácter
cooperativo el que segura su pleno
desarrollo ulterior en directivos, alumnos,
docentes e instituciones comprometidas
en esta práctica social.
 FLEXIBILIDAD
 La investigación científica, y su variada gama de
consecuencias, el avance tecnológico, la
aplicación de nuevos métodos y sistemas genera
como necesidad correlativa permanente procesos
de transformación en la educación y por ende en
los currículos. Estos factores como otros
relacionados con planes de desarrollo y en
general las cambiantes necesidades del medio,
hacen que un esquema curricular no pueda ser
estático, sino que esté permanentemente abierto
al cambio.
 FLEXIBILIDAD
Son premisas fundamentales de esta característica
las siguientes:
 ELASTICIDAD SUFICIENTE: supone autocontrol,
revisión permanente, con el fin de evitar desvíos
que lo hagan perder la visión de integralidad que
le compete.
 LA ADAPTACIÓN: a las necesidades e intereses
institucionales, locales, regionales y nacionales.
 FLEXIBILIDAD
 EL AJUSTE: supone acomodación, concertación y
concreción para que no muera y su potencial de vida se
haga evidente en términos de aprendizaje y formación
integral.

 EL DESARROLLO: el curriculum abierto procurará

comprometer la relación ciencia – técnica – cultura, por
que son los elementos que nutridos por la capacidad
investigativa generarán cambios en la calidad de vida de
las comunidades e individuos inmersos en esta directriz
curricular. Sin el desarrollo de esta premisa se niega el
desarrollo mismo del hombre.
 ENFOQUE SOCIAL
 El curriculum tanto en su diseño como en su ejecución
debe servir para orientar socialmente, inspirado en la
necesidad de plantear soluciones a los problemas.

 El curriculum abierto no puede ser “prestado”, porque

sería ajeno a las necesidades de la comunidad
educativa. El curriculum es contextuado en la medida
que responde de manera idéntica a la realidad social,
económica y cultural. “Es contexto de la práctica al
tiempo que contextualizado por ella”.
 ENFOQUE INVESTIGATIVO
 En general los currículos deben posibilitar la
introyección en el educando de una personalidad con
carácter investigativo, para que su desempeño sea
científico y consulte siempre la diversidad de variables
que pueden influir sobre la toma de decisiones.

 Erróneamente las instituciones educativas consideran

que el carácter investigativo de un currículo se logra
introduciendo cursos de investigación en sus planes
de estudios, sin considerar la ejecución y evaluación
del currículo como factores determinantes de su
carácter investigativo.
 ENFOQUE INVESTIGATIVO
 Es comprensible entonces, que esta nueva
concepción de la educación asimile la necesidad de
la investigación como parte integrante de su
metodología, renovando y superando el esquema
tradicional de la transmisión de contenidos
científicos producidos fuera de la práctica educativa
misma.
 La actividad investigativa, le imprime al currículo
abierto un dinamismo propio y permanente y se
comporta como un eje importante que jalona el
progreso de todas las actividades curriculares.
 PRACTICIDAD
 El currículo debe propiciar el principio de la
vinculación de la teoría y la práctica refiriéndose
específicamente proporcionar al alumno
conocimientos teóricos en sus contextos
específicos.
 La relación teórica – práctica, permite crear,
transformar, confrontar el conocimiento y su
aplicación en la vida de los hombres y
sociedades. El currículo abierto comparte ese
dinamismo creador de la relación teórico –
práctica.
 PRACTICIDAD
 La vinculación de la teoría y la práctica del
currículum no puede entenderse como la
suma de momentos teóricos y de momentos
prácticos, sino como la relación teórico
práctica permanente en todas las áreas del
conocimiento. Quiere decir esto que el
procesos de aprendizaje tiene que estar
fuertemente integrado a la práctica cotidiana
de los educandos en su trabajo, en su
comunidad y en su familia.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
 La inteligencia y el pensamiento humano, son por
naturaleza interdisciplinares, así mismo la
cualidad de un gran pensamiento, consiste en su
posibilidad de percibir los conjuntos, de
aprehender relaciones; el pensamiento que se
cautivo de una disciplina estrecha aparece como
extraño a la mas alta vocación del espíritu
humano. Por tanto el currículo debe posibilitar el
conocimiento interdisciplinar que posibilite romper
los obstáculos que se oponen al a la tarea de
emprender una ciencia unitaria del hombre.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
El curriculo se centra en la formación integral al
entender este tipo de relaciones procurando el
desarrollo ético y la capacidad de pensar y
trabajar. Esta condición relacional del
conocimiento, hace pensar en la necesidad que
el currículo abierto tiene de organizarse a través
de núcleos problemáticos que no diseminen el
conocimiento en asignaturas, evitando la
atomización y la estructura de archipiélago,
dolencia grave del currículo tradicional
colombiano.
 ENFOQUE INTERISNTITUCIONAL

Permite favorecer la actualización, el cruce

de experiencias, la versatilidad y el
intercambio y óptimo aprovechamiento
racional de los recursos existente tanto a
nivel local como regional nacional e
internacional.
 TOTALIDAD E INTEGRALIDAD

 LA REALIDAD NO FRAGMENTADA:
totalidad. El currículo abierto es integrado
porque concibe la realidad no fraccionada.

 EL MUNDO: un todo estructurado, un gran

sistema de permanente flujo de información.
 TOTALIDAD E INTEGRALIDAD
 LA DEDUCCIÓN – INDUCCIÓN: La mente
humana es un todo estructurado capaz de asumir la
realidad a través de deducciones. El currículum
abierto plante que en la medida que se eduquen los
hombres y las comunidades para que adquieran una
visión holística de la realidad, en esa misma medida
tendremos seres y grupos más comprometidos con
ella, porque la conocen y pueden hacer inferencias
que permitan visualizar un futuro cada vez mejor,
porque tendremos hombres y comunidades también
cada vez mejores.