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CARTILLA LENGUA CASTELLANA

LA MAGIA DE LA PALABRA

ÁREA

HUMANIDADES

ASIGNATURA

LENGUA CASTELLANA

GRADO

QUINTO DE PRIMARIA

PRESENTACION
El área de lengua castellana, en los diferentes grados de básica primaria, se
convierte en una propuesta pedagógica concebida y desarrollada para responder
a las diferentes exigencias de la comunidad familiar, educativa y social para
acceder de esta manera a la herencia del conocimiento creado a través de la
historia humana.

Por ello en la institución educativa San Judas Tadeo, se busca a través de esta
cartilla hacer viable los planes disciplinares e
interdisciplinares de aula, cuyo propósito es el de optimizar
la comprensión de textos escritos, elevar el interés por la
comprensión lectora, atreverse a la construcción de sus
propias elaboraciones conceptuales y textuales y el
desarrollo de las habilidades propias del área de la lengua
castellana, así como en el campo de la literatura infantil.

Como consecuencia de lo anterior se presentan varias y


múltiples estrategias que les permitirán a los docentes y estudiantes desarrollar
una lectura comprensiva, realizar la producción literaria temprana y fomentar toda
clase de expresiones literarias que conlleven a la apreciación y cultivo de la lengua
castellana.

Todo este proceso favorece, desde el punto de vista pedagógico una relación
maestro alumno que permite enfocar el lenguaje como un instrumento para
acceder al conocimiento de saberes presentes dentro y fuera
del aula de clase. También, se generan unas formas de
participación en la práctica educativa más horizontales con el
estudiante, que permiten interactuar en los espacios de los
intereses y motivaciones de esta, para ser tenidos en cuenta
en el diseño de talleres y proyectos.

Este material, está destinado tanto para los estudiantes como


los docentes y padres de familia, quienes estarán
involucrados de manera activa, en el desarrollo de cada una de las actividades
aquí propuestas, esperando de igual forma que se le de el valor necesario al uso
de la palabra, en todos sus sentidos.

LEELO, ES IMPORTANTE
Lengua castellana, se convierte en una asignatura donde tienes la posibilidad de
aprender mucho más a cerca de tu idioma, la importancia de éste dentro del aula
escolar y como la puedes aplicar de diversas formas. Así mismo, con ésta, tienes
la oportunidad de dar a conocer tus sentimientos, pensamientos e ideas, siempre y
cuando sigas unas normas establecidas para el buen uso de nuestra lengua.

Observa la cartilla y te darás cuenta que la mayoría de la imágenes no están


coloreadas, aquí tendrás la oportunidad de expresar tu creatividad. Pinta cada una
de ella de manera didáctica, no olvides utilizar colores llamativos, no salirte de las
líneas establecidas y pintar de forma adecuada para que el dibujo no quede en
rayas.

REGLAS PARA UN EXCELENTE DESARRROLO DE LA CARTILLA EN


EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
• Silencio, para propiciar un buen ambiente dentro y fuera del aula.

• Actitud de escucha y respeto frente a los compañeros.

• Utilizar el material respectivo para el desarrollo de las


diferentes actividades de la cartilla.

• Tener una buena presentación y organización de los materiales y útiles


escolares.

• Dar a conocer opiniones, preguntas e ideas, acerca de la temática


planteada para la jornada.

• Escribir las actividades correspondientes, desarrollándolas de forma


adecuada dentro y fuera del aula.

• Seguir las instrucciones planteadas por el


docente, permitiendo de esta manera el
orden en el aula.

• Integrarse a los compañeros del aula, al


realizar una estrategia grupal.

• Estudiar los diferentes conceptos básicos


o temas para los exámenes respectivos.

JUGUEMOS CON LAS PALABRAS

¡Hola, querido amiguito!, me encanta encontrarme contigo para que no divirtamos


formando la increíble historia de la palabra.

Y…, tú ¿qué piensas?


Ahora te invito a que te traslades a mi mundo y me ayudes a resolver algunos
problemitas ¿cuento con tu ayuda?

___________________________

Y… bien, antes de llegar hasta mí déjame conocerte.

MI NOMBRE ES ___________________________________________________

MIS APELLIDOS SON ________________________________________

MI EDAD ES ___________________________

ESTOY EN EL GRADO ________________________

LA DIRECCIÓN DE MI RESIDENCIA ES ________________________________


¿Qué es lo que más te gusta?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

SINONIMOS ¿qué se te parece?

Embriagado_______________________________________________

Travieso_________________________________________________

Oculto ___________________________________________________
Triste ___________________________________________________

Delegado_________________________________________________

ANTONIMO escribe la palabra contraria


Feo _____________________________________________________

Grande __________________________________________________

Oscuro __________________________________________________

Negro ___________________________________________________

Mentiroso ________________________________________________

SUBRAYA LAS PALABRAS QUE LE SOBRAN AL PÁRRAFO


Que le digan a sus padres cuando vayan al campo que pueden y deben dejaron el
lugar donde se estuvieron sentados limpio y ordenado, para procurar evitar daños
ambientales.

¿TE PARECIÓ INTERESANTES ESTE TEST? _________________

AHORA DINOS: ¿qué palabras nuevas aprendiste?


_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________-

USA EL DICCIONARIO
Señala la palabra que se relaciona con la que está en mayúscula sostenida.
EFUSIVO CAÓTICO

a) Afectuoso a) Desordenado

b) Embebido b) Cómica

c) Meditativo c) Cachazuda

d) Atrevido d) Estigmatizada

e) Simpático e) Desconocida

DESPOSADA PLASMADA

a) Maniatada a) Aplastada

b) Infamada b) Achantado

c) Cultivada c) Permeado

d) Sosegada d) Realizado

e) Casada e) Estacionado
OBJETIVO GENERAL

• Identificar las diversas habilidades comunicativas del lenguaje, a través de


la realización de diversas actividades, enfocadas a su desarrollo.
CONCEPTOS BÁSICOS

Narración: es una forma de comunicación en la que el autor o una autora cuenta


los hechos, ya sean imaginarios o reales, que le suceden a él o ella, o a alguien,
durante un tiempo y un espacio determinados.

Personajes de narración: son quienes realizan las acciones, hay algunos más
destacados que se les llama personajes principales, y otros que los acompañan,
es decir, los secundarios.

Narrador: es la persona que cuenta los hechos diciendo dónde, cómo y cuándo
suceden.

El tiempo: en una narración son los momentos específicos dentro de la historia:


días, meses, año, época en que se desarrollan.

Adjetivos: son las palabras con las que decimos como son
las personas, objetos, animales, cosas, que son usadas
espacialmente en las descripciones.

Verbo: indican que algo sucedió, esta sucediendo o va a


suceder. Cuando la acción ya se realizo se dice que el verbo
se encuentra en tiempo pasado. Cuando se está realizando
es en presente. Cuando se va a realizar su tiempo está en futuro.
Expresión oral y escrita: expresarse mediante la palabra verbal o escrita, es
utilizar este tipo concreto de lenguaje para exteriorizar lo que se siente y lo que se
piensa. La expresión oral y escrita no son más que dos manifestaciones de la
misma realidad; en la actualidad, entre la una y la otra media poca distancia,
gracias a los medios de comunicación social y la sencillez.

Lenguaje hablado: cuando el hombre comunica sus ideas a otros para lograr su
comprensión o conseguir su cooperación, debe hablar bien, de modo coherente,
convincente y preciso, pues sin las palabras y la capacidad de expresarlas por
medio de la voz, resultaría difícil y casi imposible, coordinar las actividades más
elementales de la interacción humana.

Lenguaje escrito: el hecho de que lo que se escribe queda escrito, hace que las
personas se esmeren en decir correctamente lo que quieren expresar, un acto
espontáneo, habitual y cotidiano como el habla, se convierte ante la escritura un
acto costoso que requiere especial atención, pero sin el lenguaje escrito, el
conocimiento que se tiene del mundo seria totalmente distinto.

Lectura: se considera el acto de leer como comprensión


del significado del texto. Algo así como una
decodificación por parte de un sujeto lector, que se basa
en el reconocimiento y manejo de un código y tiende a la
comprensión.

Texto: la palabra texto, proviene del latín textus, que


significa: tejidos un entramado de significados cuyos
hilos se entrecruzan coherentemente. El texto se
conforma por uno o más enunciados coherentes y
concebidos con un propósito comunicativo.

Signos de puntuación: ayudan a dar sentido completo al texto. Estos son: la


coma (,) el punto (.) el punto y como (;) los puntos suspensivos (…) los dos puntos
(:) los signos de interrogación (¿?) los signos de admiración (¡!) las comillas (“”) las
paréntesis () las diéresis (¨) y los corchetes ([])

El párrafo: es la mínima expresión del pensamiento, compuesto por oraciones


secuenciales hiladas, que sirven para cumplir el propósito de un texto total.

Ortografía: es la rama de la gramática que se ocupa de las letras del alfabeto y


sus combinaciones para escribir correctamente. Sirve para comunicarse mejor. Un
texto sin errores ortográficos con una redacción clara y precisa, no presenta
inconvenientes de lectura para el lector.

Lengua: es el conjunto de palabras del lenguaje hablado o escrito de un


determinado lugar

Palabra: conjunto de sonidos que articulados expresan una idea.

Género narrativo: la fábula, la anécdota, la


leyenda, el mito, la biografía y el cuento
pertenecen a éste género.

Fábula: es un relato corto, cuyo propósito es


dejar una enseñanza. Los personajes de las
fábulas son en la mayoría animales que se
comportan como personas, porque
representan sus defectos y cualidades. Por
eso, la fábula es considerada una narración
adecuada para reflexionar acerca de los comportamientos de los seres humanos.

Cuento: es una narración corta con elementos reales e imaginarios, en el que


participan generalmente varios personajes. En este tipo de narración se combina
la descripción y el diálogo.

Mito: es una narración fantástica que explica el origen del ser humano y los
fenómenos de la naturaleza. Algunos mitos, narran también las hazañas de dioses
y héroes.
Leyenda: es una narración popular que cuentas las personas de una región. No
se sabe cuándo se originaron ni quién las creó, pero por lo general, son
narraciones propias de un lugar específico, donde se habla por ejemplo, del origen
de un personaje, sus aventuras, o los misterios que rodean a un animal, planta o
un sitio en concreto.

Biografía: menciona los datos más interesantes de la vida de un personaje.


Cuando alguien decide escribir su propia historia se le llama autobiografía.

Sinónimos: se utiliza para colocar palabras con significado parecido.

Antónimos: se usa para expresar significados contrarios de cualidades, acciones


o sentimientos.

Medios de comunicación: permite que los mensajes lleguen a diferentes lugares,


existen los medios de comunicación oral y escritos.

Lengua o idioma: es el conjunto ordenado de palabras que sirven a un


determinado grupo humano para comunicarse.

Dialectos: son las diferentes maneras como las comunidades usan el mismo
idioma para comunicarse.

Guiones: se utilizan en las narraciones para indicar


que hay diálogos, siempre se colocan al comienzo
de la intervención de cada personaje.

Objetos: en la oración, quien realiza la acción


recibe el nombre de objeto agente, el objeto con el
cual se realiza la acción es el objeto instrumento,
y sobre quien recae la acción es el objeto
paciente.

Predicado: es todo lo que se dice o se afirma


acerca del sujeto en una oración.
La carta: es como una charla que se sostiene con alguien en forma escrita, y que
no se puede contestar en el mismo momento, pero que muy seguramente le será
devuelta otra carta por escrito con su respuesta días después.

Telegrama: es un medio de comunicación utilizado en caso de urgencia. Es


necesario que los telegramas sean breves y directos, pues su costo depende de la
extensión. Los mensajes de los telegramas, pueden ser de felicitación, pésame,
agradecimiento, información y otros.

Periódico: es un medio de información en el que se dan a conocer los hechos que


son noticia en el país y el mundo. Por ser de interés general, el periódico puede
leerlo cualquier persona, ya que su lenguaje es sencillo, ameno y también crítico.

Revistas: informan sobre temas especiales como economía, ciencia, educación,


política, medio ambiente, deportes y otros. Por eso se dice que están dirigidos a
públicos de distintas edades e intereses. Su circulación puede ser semanal,
mensual o semestral.

Acento: es la mayor fuerza o intensidad de voz que se hace en un sílaba al


pronunciar una palabra. La tilde es una rayita (/) oblicua con la cual se marca el
acento en algunas palabras.

Palabras agudas: llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando
terminan en vocal, en n o en s.

Palabras graves: llevan el acento en la penúltima


sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en
consonante que no sea n o s.

Palabras esdrújulas: llevan el acento en la


antepenúltima sílaba. A esta siempre se las marca tilde.
Diptongo: es la reunión de dos o más vocales en la misma sílaba. Tiene como
condiciones: una vocal abierta y una cerrada, una vocal cerrada y una abierta, las
dos vocales cerradas.

Hiato: es el encuentro de dos vocales, pero en silabas diferentes. Se presenta


hiato cuando hay: dos vocales abiertas, una vocal abierta y una cerrada pero el
acento está en la vocal cerrada; a esta siempre se le marca tilde.

Poesía: está escrita en versos, aunque existen composiciones poéticas en prosa.


Algunas de las características de la poesía son: la rima,
el tono y el tema.

Tono: es el sentimiento predominante en el poema.

Tema: es la idea central del poema

Copla: son versos cortos, escritos especialmente para


divertirse durante fiestas, fandangos y ferias en las
diferentes regiones del país.

Canciones: son poemas acompañados con música

Concordancia: se utiliza cuando al expresar oraciones tanto las palabras del


sujeto, como las del predicado, estén en el mismo género y número.

Redactar: es expresar oraciones en forma clara y ordenada en un escrito.

Periódico escolar: es un medio de comunicación de la comunidad educativa. Allí


se presenta información de manera organizada y llamativa sobre temas que más
gusten: deporte, estudio, espectáculo, ciencia, literatura y otros.

Cartelera: es un medio de comunicación escolar a través de cual podemos dar a


conocer información de interés para los estudiantes. Su tamaño, ortografía,
caligrafía, contenido e imágenes deben ser atractivos para facilitar su
comprensión.
Dramas: El nombre de drama, en la didáctica del lenguaje, designa una serie de
ejercicios de expresión que tiene en común el hecho de motivar al estudiante a
interaccionarse realmente y de manera fluida con sus compañeros. El drama
acostumbra a temer las siguientes características:

• No tiene roles o papeles de teatro.

• No hay preparación previa ni memorización, ni presentación ante una


audiencia.

• Relacionan la lengua con el cuerpo, con las emociones y con la motivación.

• Son comunicativos, reales y de respuesta abierta.

• Acostumbran a ser cortos.

Escenificaciones: Éstas trabajan con textos


teatrales e implican algún tipo de representación y
a su vez implican:

• Hacerse cargo de in papel definido.

• Se prepara la actividad (lectura,


memorización, ensayo…)

• Se utiliza el lenguaje y el texto fijados


previamente.

• Hay una representación final al público.

Juegos de rol: Permite introducir en el aula


cualquier tipo de situación comunicativa y no
necesita la preparación y la complejidad de la escenificación en donde el
estudiante asume el rol o un papel que puede diferir de su personalidad, debe ser
realizado con espontaneidad y cierta improvisación. Además, se puede utilizar
algunos materiales complementarios como fotos, dibujos, documentos, publicidad,
etc.

Simulaciones: Facilita el desarrollo de las habilidades orales de discusión,


negociación, persuasión, etc. En la simulación hay un problema o una tarea que
se debe resolver. La situación se desarrolla en una reunión (clase) en donde cada
estudiante usa documentación variada y extensa sobre el tema el cual debe ser
de interés para los estudiantes. Se debe dar libertad y no presionar la intervención
de uno de los participantes.

Diálogos dirigidos: En el texto oral más simple y el primero que aprenden los
niños. Por eso es uno de los tipos de texto que más se
debe trabajar en los primeros niveles de enseñanza.
Facilita la espontaneidad, el respeto por la opinión
del otro y la capacidad de atención y escucha a
quien habla.

Lenguaje cotidiano: es el que utilizamos todos los


días para relacionarnos con los demás. Su
vocabulario es informal y descomplicado. Lo
usamos en conversaciones con la familia, amigos y
amigas, y cuando escribimos cartas familiares.

Lenguaje científico: explica la realidad tal como es, con términos propios de cada
área, ciencia o profesión, sin tener en cuenta lo que siente o desea quien lo
expresa. Se utiliza en textos, artículos especializados, conferencias, congresos
médicos y otros.

Lenguaje literario: el escritor o escritora es coge las palabras y las combina para
expresar de forma bella y agradable los sentimientos. El lenguaje literario se utiliza
en obras narrativas, liricas y dramáticas.
Símil: es una figura literaria en donde se comparan dos o más objetos, personas,
animales con el fin de resaltar las cualidades de ellos. El símil hace uso de las
palabras comparativas como, semejante, tal y cual.

Metáfora: es una comparación directa; por eso, esta figura literaria no utiliza
palabras comparativas como, tal y semejante.

Hipérbole: es una figura literaria que aumenta o exagera la realidad para


sorprender al lector o lectora.

Personificación: es un recurso literario que consiste en darles vida, sentimientos


y emociones humanas a seres inanimados.

Párrafo: es cada una de las divisiones de un


escrito. Contiene una idea principal y en
ocasiones una o varias secundarias que la
complementan.

Idea principal: expresa y resume el contenido


fundamental del párrafo.

Idea secundaria: amplia o desarrolla la idea


principal.

Resumir: es expresar en forma breve un texto o


una exposición. Para eso se organizan las ideas
principales de cada párrafo en un solo escrito.

Formas de diálogo: existen diferentes formas o métodos para exponer nuestras


ideas, delante de los demás. La exposición, la mesa redonda, el debate y la
entrevista, son métodos a través de los cuales se expresan puntos de vista acerca
de diversos temas.

La exposición: es el desarrollo de ideas, en forma oral, ante un grupo de


personas, con el fin de explicar o informar sobre un tema de interés general.
La mesa redonda: es uno de los métodos de exposición grupal que sirven para
adquirir información amplia y variada sobre un tema.

El debate: es una actividad grupal en la que dos o más personas discuten un


tema sobre el cual tiene ideas opuestas.

La entrevista: es una actividad de expresión oral, en la que se busca obtener


información acerca de un tema que interesa al público. En toda entrevista hay
mínimo dos personas: el entrevistador y el entrevistado.

Diccionario: en este aparecen palabras de una lengua en orden alfabético y con


su respectivo significado.
ESTRUCTURA CURRICULAR

UNIDAD N°1

LA MAGIA DEL LENGUAJE

TEMATICA

Símbolos

Silueta

Poesía

La metáfora

Lengua, dialecto, habla

Importancia del libro

Concordancia acento

Clasificación de las palabras

Raíz de las palabras


PROPÓSITOS

• Elaborar hipótesis de lecturas relacionando los elementos constitutivos


del género narrativo.

• Producir textos orales teniendo en cuenta la entonación y la organización


de las ideas que requieren la situación comunicativa.

INDICADORES

• Lee comprensivamente un texto.

• Reconoce y diferencia distintas clases de narración

• Identifica la estructura básica de una oración

• Reconoce algunas estrategias empleadas para comunicar a través del


lenguaje verbal y no verbal.

• Reconoce los diferentes medios de comunicación a través de la


realización de ejercicios prácticos.

• Identifica la importancia del libro, a través de la elaboración y diseño del


mismo.

• Reconoce el grupo semántico al cual pertenece cada una de las palabras


de un texto determinado.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

En esta cartilla encontrarás la importancia de la lengua y los elementos que


hacen de ella un pilar importante para el desarrollo de la comunicación. Te
sugerimos que si encuentras palabras desconocidas, busques el significado
en el glosario de esta cartilla y así podrás aprender mucho más. Además, si
no entiendes algún paso o actividad, pídele ayuda a alguien mayor que te
asesore en el desarrollo de ésta.

1. BUSCANDO LA LETRA ANTERIOR


Propósito: identificar las letras del abecedario, reconociendo su orden.

Material: cartilla

Ejecución

1. observa muy bien las letras que hay debajo de cada cuadro.

2. coloca dentro del cuadro la letra anterior.

3. crea una historia con las palabras que descubras.

W F S P O J D B

G J O D B T

B S C P M F T

G M P S F T
2. ORDENANDO LAS LETRAS

Propósito: identificar la palabra escondida por medio del ordenamiento de letras.

Material: cartilla

Ejecución:

Observa las letras mayúsculas que hay y comienza a organizar las palabras así:

a. V s s l l l l o g c o b t u u u u E n e c r a a r i o a

b. y y S s f a a a t t t o o a i i r r r e n d e u m i i l f n e
3. ASICIACION

Propósito: asociar las palabras a partir


de su significado.

Material: diccionario

Ejecución:

Subraya la palabra que se adecue a la


clave, si tienes duda de algún significado
utiliza el diccionario.

1. DESGARBADA 2. ESTRAGO

a. aventajada a. daño

b. contrahecho b. estrategia

c. confusa c. plan

d. sombría d. cohecho

e. trivial e. abuso
3. SEDENTARIO 4. SATURADA

a. estático a. alumbrada

b. asequible b. repleta

c. sediento c. sólida

d. locuaz d. disoluta

e. lacónico e. sutil

4. TANTOS SIGNIFICADOS

Propósito: realizar oraciones coherentes con palabras polisémicas.

Material: cartilla

Ejecución:

Se dan una serie de palabras y a partir de ellas se crean pequeñas oraciones con
sus respectivas partes.

Palabras como:

 Fallar: decidir, determinar, fracasar, errar.


 Comprender: abarcar, rodear, entender.

 Continuar: proseguir, prolongar, alargar.

 Chocar: encontrarse, topar.

 Distinguir: diferenciar, reconocer.

 Duro: resistente, fuerte, severo.

 Escándalo: desenfreno, bulla, griterío.

5. JUGUEMOS CON LOS REFRANES

Propósito: fortalecer la identidad cultural a partir de la expresión escrita.

Material: refranes
Ejecución:

Se dividirá el grupo y a cada mitad se le dará el final o el comienzo de varios


refranes, ellos buscaran el compañero que tenga el complemento del refrán
correspondiente.

Al unir el refrán escribirán una historia o alguna vivencia relacionada con él.

6. INTERPRETANDO PALABRAS

Propósito: reconocer las figuras literarias en expresiones presentadas en el texto.

Material: un texto complejo.

Ejecución:

Después de leer un texto, reconocer e identificar figuras literarias como:


metáforas, símil, hipérbole, etc, en expresiones presentadas en su desarrollo.

Es un ejercicio con cierto grado de complejidad, por ello se sugiere para los
alumnos que tengan conocimientos previos de las teorías de las figuras literarias.
UNIDAD N° 2

LA COMUNICACIÓN

TEMÁTICAS

Narración oral y escrita

La carta

Conectores

Adverbios
Verbos

Postales

Comunicación verbal

El enunciado

Características del libro

Palabras agudas y graves

Palabras esdrújulas

El resumen

PROPÓSITOS

• Comprender los diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de


búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

• Dar cuenta de algunas estrategias


empleadas para comunicar a través del
lenguaje no verbal.
INDICADORES DE LOGRO

• Clasifica las palabras según la función gramatical que cumplen.

• Distingue los verbos regulares e irregulares y los conjuga.

• Reconoce las diferentes clases de adverbios.

• Identifica los textos literarios poéticos.

• Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas.

• Escribe palabras utilizando correctamente las normas ortográficas y


signos de puntuación.

• Reconoce diferentes reglas gramaticales en la elaboración de textos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
EL DESARRROLLO DE LA HISTORIA

Propósito: identificar la cusa y el efecto en el desarrollo de la historia, para ayudar


a la comprensión y explicación de la lectura.

Material: cualquier clase de lectura que contenga trama y desenlace.

Ejecución:

Presentar un párrafo o texto con ideas inconclusas de tal modo que el niño
continúe y complete desde lo que piensa que va a pasar, con respecto a lo que ya
pasó.

¿Y CÓMO ES?

Propósito: identificar en la lectura loas principales características de la narración.


Material: diferentes clases de textos.

Ejecución: con base a la cuidadosa lectura, indicar en cada uno de los textos:

1. Persona narrativa.

2. Punto de vista de la narración.

3. Si el narrador es omnisciente o no.

4. Si el narrador participa o no.

TUS GUSTOS EN EL ESQUEMA


Propósito: redactar algunos aspectos de los gustos personales.

Material: papel, lápiz y regla.

Ejecución:
Desarrolla el siguiente cuadro según tus gustos.

TEMA CARATERÍSTICAS OPINION PERSONAL

MUSICA

ESTUDIO

TELEVISION

CALLE
TE SUGIERO UN ESCRITO

Propósito: organizar diversas terminologías en acuerdo con otras ya propuestas.

Material: papel y lápiz

Ejecución:

Rellenar las siguientes líneas sin alterar el


orden de las palabras ni su disposición física.

a) __________________________ hoy
______________________________

b) __________________________ alguien
____________________________

c) __________________________ peso
______________________________

d) ________________________ dirección
____________________________
e) ___________________________ con
______________________________

f) _________________________ mañana
____________________________

g) _______________________ vagaba
_______________________________

h) ______________________ de pronto
______________________________

i) _________________________ojos_____________________________
__

SONIDO DESNUDO

Los estudiantes escuchan un fragmento breve y deben imaginar cómo es la


situación: cuántos interlocutores hay, dónde están, como se encuentran
dispuestos, cómo visten, etc.
UNIDAD 3

MENSAJES QUE ENSEÑAN

TEMATICAS
Texto científico

Sinónimos antónimos

Montaje de recortes

El signo

La fábula

Barbarismos

Extranjerismos

Sustantivos y adjetivos

Verbos

Función emotiva

El diccionario

El punto y la coma

Coplas

La hoja de vida

Sufijos

Separadores de hojas

Palabras que nombran: objeto, cualidad y evento

Mesa redonda

El diptongo y el hiato

PROPÓSITOS

• Producir textos en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el


uso significativo de los textos argumentativos.
• Conocer y analizar elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.

• Identificar las formas de expresión a través de la realización de


estrategias creativas.

INDICADORES DE LOGRO

• Identifica la función gramatical que cumplen los sustantivos y adjetivos en la


oración.

• Emplea adecuadamente la buena ortografía en sus escritos.

• Escribe párrafos utilizando barbarismos y extranjerismos.

• Reconoce los elementos del artículo editorial.

• Presenta ensayos del plan lector con buena ortografía.

• Diferencia una información de una opinión.

• Realiza diversos textos, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos


en las temáticas dadas.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
a. PRECISIÓN LEXICA

Propósito: recordar las partes de la oración especialmente los sustantivos.

Material: diccionario, lápiz.

Ejecución:

Se dan varios sustantivos relacionados con cualquier tema, en este caso la


valentía; en los espacios en blanco se colocan los sustantivos que se acomoden a
la oración, sino se conoce el significado se busca en el diccionario.

SUSTANTIVOS: coraje, temeridad, bravura, osadía, intrepidez, heroísmo,


denuedo, acometividad, entereza, impavidez, arrestos.

 Se lanzó al río y, aunque no sabía nadar, lo sacó a salvo.

 Fue un gesto de _________________

 El equipo nacional recuperó al fin su ____________________________ y


logró anotar 4 puntos.

 Cuando escuchó la sentencia de condena, la oyó con total


_______________________.

 El soldado se defendió con ________________________ mientras tuvo


municiones.

 El oso demostró su ______________________ atacando a los cazadores


una y otras vez.
b. DE AUTOR A NARRADOR

Propósito: analizar la conjunción de los verbos, estableciendo la diferencia entre


el autor y el narrador.

Material: un texto en el que se evidencie una clara conjugación de verbos.

Ejecución:

Se presenta un texto al alumno, como toda composición debe haber verbos, para
darles coherencia; la idea es que de acuerdo a lo que vaya percibiendo en el
transcurso de la lectura, debe sentirse en capacidad de establecer si lo que lee
está en forma personal o impersonal, es decir, si esta cumpliendo con el papel de
narrador o de propio autor, el personaje a los que se refiere en el texto.
c. EL VERBO ESTÁ DE PASEO

Propósito: fortalecer el léxico, usando diversas palabras diferentes a los verbos.

Material: papel, lápiz.

Ejecución:

Piensa en un tema de tu interés actualmente y forma un párrafo sin utilizar verbos.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d. CALIGRAMA PERSONAL

Propósito: crear un párrafo a partir de una figura específica.

Material: papel, lápiz y colores.

Ejecución:

Realiza una figura no abstracta (árbol,


frutas, flores…), pintala de manera que
quede sin borde. Luego escribe lo que
quieras a cerca de la figura en ella misma,
éste párrafo le terminará de dar su forma.

e. LA PUNTUACIÓN

Propósito: diferenciar el tipo de pausas que representa el punto y el que


representa la coma.

Material: lápiz, borrador, tajalápiz,

Ejecución:

Descifra el mensaje reemplazando los números por letras. Faltan dos signos de
puntuación. Colócalos. Escribe la frase completa sobre la línea.

A b C d E F G h i j k l M n ñ o p q

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
R s t u V W X y Z

19 20 21 22 23 24 25 26 27

20 5 6 9 5 12 1 21 22 20 20 22 5 15 16 20

1 12 5 7 19 1 21 5 4 5 23 9 23 9 19

21 22 3 1 13 2 9 1 19 1 20 5 12 13 22 14 4 16

UNIDAD N° 4
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

TEMÁTICAS

Articulo de opinión

Palabras nuevas

La televisión

La oración

El chiste y el cuento

El libro

La encuesta

Los dos puntos

El guión retahíla

Descripción y detalle

Preposición

La imagen

El paréntesis

Las comillas

Teatro

La oración y sus clases.

Sujeto y predicado simples y compuestos.

Oraciones compuestas.

La raíz de las palabras

PROPÓSITOS
• Expresar la belleza de las palabras en la construcción de mensajes que
despierten la sensibilidad a la lectura y comprensión de ella.

• Desarrollar las diversas actividades propuestas, poniendo en práctica las


formas de expresión oral y escrita.

• Identifica los medios de comunicación, por medio de ejercicios prácticos.

INDICADORES DE LOGRO

• Utiliza los conectores para establecer relaciones entre oraciones.

• Reconoce el papel de la jerga como código en un proceso de


comunicación.

• Reconoce las características del periódico.

• Realiza diversos ejercicios teniendo en cuenta diversas reglas


ortográficas.

• Identifica las figuras literarias en los diferentes textos.

• Identifica la oración desde diversas creaciones literarias.

Reconoce los diferentes medios de comunicación y su funcionamiento en diversos


contextos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1…COLOREA Y TROVA

Propósito: Fortalecer el valor de la identidad a partir de la trova como elemento


de la literatura infantil.
Material: colores, fichas de laberinto

Ejecución:

Se dará a cada estudiante una ficha con un laberinto, en que estarán los
elementos que caracterizan a los trovadores antioqueños como: guitarra,
sombrero, poncho, carriel. De esta manera se deberá llegar al valor de la
identidad, colocando el nombre de los dibujos que se van encontrando, así se
construirán algunas trovas sencillas con ayuda del profesor para ponerlas en
común al finalizar la actividad.

2… INVESTIGANDO CON LOS ABUELOS

Propósito: transcribir historias contadas por los abuelos.

Material: necesitamos la ayuda de un adulto mayor, papel y lápiz.

Ejecución:
Pídele el favor a un adulto mayor que te cuente una leyenda, mito o historia que
caracterice tu localidad o región. Escucha con cuidado. Luego escribe lo dicho y
prepárate para contarlo a tus compañeros.

3…COMPARTIENDO EL SABER

Propósito: crear un escrito a través de las ideas de otros.

Material: papel y lápiz.

Ejecución:
Piensa en un tema actual, como la situación política de nuestro país, anota 10
palabras al respecto, intercámbialas con otro compañero, quién pensó en un tema
diferente.

Ahora comienza a realizar un poema sin cambiar el tema en el que pensaste


inicialmente. No olvides que el poema se compone de estrofas y éstas a su vez de
versos.

4…COMPLETAR CUADROS

Los estudiantes deben completar un cuadro a partir de las exposiciones orales.


Por ejemplo, puede tratarse de entrevistas a personajes sobre sus deportes
favoritos, biografía de un autor importante, de una lista de argumentos sobre
un tema polémico.

JUAN MERCEDES NURIA ANDRÉS

¿Quién eres?

Deportes
practicados
Horas de
dedicación

En lugar de un cuadro, lo que se tiene que hacer es completar a partir de un texto


oral puede ser un esquema, un texto con espacios en blanco o un dibujo al que
haga falta añadir nombres y datos. Se emplea además, en ciencias naturales,
ciencias sociales. Es una técnica que ayuda a adquirir destrezas en la toma de
apuntes.

5…IDENTIFICAR ERRORES

Consiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, que contiene un


discurso oral. Por ejemplo, los estudiantes explican que suelen hacer durante el
día, introduciendo tres o cuatro mentiras que los demás deben descubrir. También
se puede hacer con murales o dibujos con descripciones físicas en donde se
incluyan errores o ausencias premeditadas para que los estudiantes descubran.

6…IDEA CENTRAL

Los estudiantes escuchan un parlamento breve (argumentación, exposición, etc) y


tiene que descubrir cual es la idea central del texto: el propósito, el dato más
importante o el significado final. Cada alumno, individualmente, toma notas que
después se contrastan entre toda la clase.
RECOMENDACIONES GENERALES

• El maestro debe seleccionar textos que sean de interés para los


estudiantes, pero debe ser ante todo conocedor del texto, haberlo trabajado
a profundidad, porque es, a partir del texto que surge la propuesta
metodológica, el tipo de preguntas y las estrategias recreativas del texto,
sean cuento, poema, novela entre otras formas de narración.

• Debe conseguir buenos materiales didácticos, además de una excelente


bibliografía.

• El docente debe lograr que a través del análisis les agrade el texto aunque
se manifiesten reacciones al iniciar la lectura.

• Para trabajar dramatización, debe hacerse primero la lectura y luego la


representación, porque si se hacen simultaneas, puede ser un elemento
distractor y se pierde la narración.

• Separa un cuento por secuencias, y luego ponerle titulo a cada secuencia,


permite desarrollar en el estudiante la atención, la imaginación y la
capacidad de síntesis.
• Como estrategias después de una lectura, establecer oposiciones entre dos
personajes, puede ser uno principal y
uno secundario, caracterizándolos.

• Darles varias oraciones relacionadas


con el texto, el estudiante debe
seleccionar una de las oraciones y
construir con ella la síntesis del tema.

• Formar figuras, por equipos crear una


historia con las figuras resultantes.

ACTIVIDADES GENERALES

DESAHÓGATE

Propósito: Despertar la iniciativa para expresar sentimientos

Material: imágenes, papel periódico y lápices de colores.

Dirigido a: todos los grados


Ejecución: El educador llevará diversas imágenes y los irá mostrado a los
estudiantes para que expresen sus pensamientos de acurdo a lo que observan. Se
señalaran 3 estudiantes por imagen, para que escriban en papel
periódico lo que desean.

EJECICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

1. Leer en voz alta las partes del libro que más le emocionan
2. Escribir una carta a uno de los personajes.

3. Hacer un mapa con los sitios donde trascurre la historia.

4. Consultar en la biblioteca y diseñar un vestido para su personaje favorito de


acurdo con la época.

5. Inventar otro final de la historia

6. Decorar el aula con dibujos sobre la historia o los personajes del libro.

7. Describir lo que le gustó o le disgustó de los personajes.

8. Comparar el libro con otro similar que haya leído.

9. Mostrar una función de títeres basada en el libro.

10.Hacer un móvil para ilustrar el libro.

11.Hacer un acróstico con cada uno de los nombres de los personajes del
libro.

12. Preparar y realizar una entrevista con el autor del libro.

13.Inventar una carrera de observación basada en el libro.

14.Escribir una canción que exprese su reacción sobre el libro.

15.Variar el dialogo de una de sus escenas.

16.Escribir una página de un diario simulando ser uno de los personajes.

17.Asumir el papel de jurado de un concurso y tratar de convencer a los demás


miembros del jurado de que el libro debe ganar.

18.Ilustrar parte del libro en forma de tira cómica.

19. Imaginar qué aprendería un habitante de otro


planeta sobre la tierra, si leyera el libro.
20.Escribir una carta a un amigo contándole sobre el libo.

21.Diseñar una caratula basada en el libro.

22.Hacer un dramatizado de la página o sección que más le haya gustado.

23.Contar qué hubiera hecho usted en caso de encontrarse en la situación de


uno de los personajes.

24.Escribir titulares de prensa sobre los sucesos del libro.

25.Inventar una conversación entre dos personajes de la historia.

26.Hacer la reseña del libro para promocionarlo en una revista.

27.Hacer de locutor de radio, entrevistando a personajes del libro.

28.Hacer un crucigrama utilizando nombre de personajes, lugares, objetos y


palabras claves del libro.

29.Hacer una cartelera sobre el libro para promocionarlo en el colegio.

30.Hacer una exposición con objetos que sean mencionados en el libro.

31.Conseguir un poema que tenga que ver algo con el libro. Explica por qué.

32.Crea un juego de palabras basado en el libro.

33.Hacer un listado de eventos del libro para ser ordenados cronológicamente.

34. Suponer que se va a hacer una estatua del personaje


que más te gustó. ¿en qué lugar de la ciudad la
colocaría? ¿por qué?

35.Hacer una sopa de letras con nombres de personajes


o palabras significativas del libro.

36. Hacer un ejercicio en el que haya acusadores y


defensores del libro, de sus personajes y/o de su
autor.
37.Diseñar un afiche para promocionar el libro en la calle.

38.Preparar un artículo de prensa sobre las actividades de los personajes.

39.Imaginar el personaje principal viviendo en su ciudad. ¿Dónde viviría? ¿Qué


haría?

40.Simular ser vendedor y tratar de convencer a alguien para que compre el


libro.

ANTES QUE SE APAGUE

Propósito: desarrollar la fluidez verbal

Material: fósforos

Dirigido a: todos los grados

Ejecución: los estudiantes se organizaran en círculos para que todos puedan


participar. El educador sacará un estudiante para que diga el mayor número de
palabras con una letra determinada, antes de que se consuma el fósforo que fue
encendido en el momento de empezar a pronunciar las palabras.

Al finalizar se premiaran los estudiantes que hayan dicho el mayor número de


palabras.
PENSADO E IMAGINADO

Propósito: desarrollar las facultades del pensamiento a partir del complemento de


un texto.

Material: texto, historia, cuento

Dirigido a: todos los grados

Ejecución: leer a los niños y niñas cierta parte de un relato, para que el niño lo
complemente desde su imaginación; no necesariamente real, sino lo que el niño
quiera que suceda en el desarrollo del contenido.

En el caso de los niños del grado primero, como no saben leer ni escribir lo
complementan de forma oral.
BOLSA DE LETRAS

Propósito: Identificar las letras del alfabeto para el desarrollo del lenguaje.

Material: Bolsa o sobre de papel, letras hechas en cartulina.

Ejecución: Se toman 28 bolsas o cobres de papel, cada una con una letra del
alfabeto. Las letras pueden recortarse en cartulina y fijarse en cada bolsa.
Después de presentar cada letra, se debe fijar la bolsa correspondiente en un
papel o dejar abierta para poner cosas siempre. Se hará la motivación de buscar
en el salón cosas que comienzan con cada letra y estas se introducirán allí.

DESCUBRE

Propósito: descubrir lo que hay en el cuadro, que te ayudará

Material: lápiz, borrador.


Ejecución: Si quieres descubrir, debes escribir en los cuadros las letras que tiene
los números que siguen a partir del 50, mira muy bien.

50 27 31 70 25 49 57 6

L X O M S T R L

11 66 48 51 61 33 25 52

B Z V A P L M P

53 90 100 24 38 58 44 33

A I X T J A K B

2 87 56 88 54 63 75 55

U W B M L C O A
DIVIERTETE COLOREANDO
BIBLIOGRAFÍA
CENTENO ROJAS, Rocio. Lenguaje significativo 5, proyecto de comprensión
lectora. Editorial libros & libros S.A. Santafé de Bogotá, D. C, Colombia, primera
edición 1999.

http://www.google.com/imagenesparacolorear.

JIMÉNEZ, CORDÓBA Marta Liliana. Comprensión lectora a, b, c, d. Editorial


Santillana S.A. Santafé de Bogotá.

NUÑEZ RODRÍGUEZ, Luz Helena; WIESNER, CASTIBLANCO, Carlos Manuel.


Procesos del lenguaje G. editorial Santillana S.A. Santafé de Bogotá.

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