REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL (UNEFA)
DIVISIÓN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS CREATIVAS

Autor:
Esp. Jesús Alberto Pérez H.

Caracas, febrero de 2011

 ÍNDICE DE CONTENIDO

RESUMEN ……………………………………………………………… …. 3

INTRODUCCIÓN …….…………………………………………………….. 4

1. Organizaciones educativas creativas. Definición……………....... 5

2. Características de las organizaciones educativas creativas……. 6
3. El docente, los estudiantes y la comunidad como agentes
Innovadores………………………………………………………….. 8

CONCLUSIONES…………………………………………………………… 11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ……………………………………… 12

2
 INSTITUCIONES EDUCATIVAS CREATIVAS

Autor:
Esp. Jesús Alberto Pérez H.
C.I. 6.492.357

RESUMEN

El presente ensayo pretende explicar las características de la instituciones

educativas creativas, su conformación y los atributos del docente, los
estudiantes y la comunidad como agentes innovadores. Para lograr este
propósito, se siguió una metodología documental bibliográfica, que permitió
develar enfoque de algunos autores para explicar los rasgos más relevantes
que caracterizan las instituciones educativas creativas. En este orden, se
define lo que son instituciones educativas creativas, se destacan las
características más resaltantes de ellas, y abre el debate sobre los atributos del
docente, los estudiantes y la comunidad como agentes innovadores. Se pudo
concluir que las instituciones educativas creativas son organizaciones sociales
con conciencia crítica y transformadora, orientada en una cultura
organizacional fundamentada en principios y valores humanistas, basadas en
una concepción de educación holista, y un paradigma epistemológico
trasdiciplinario, complejo y ecologísta de los saberes. Las instituciones
educativas creativas están conformadas por la comunidad educativa: docentes,
personal administrativo, personal obrero, estudiantes y en fin por los
integrantes de toda la comunidad, en forma cohesionada. Las características
que destacan en una institución educativa creativa, son: objetivos claros de la
organización, comunicación llana y abierta hacia el entorno comunitario y
social, liderazgo situacional, utilización racional de los recursos, cohesión entre
los miembros, moral y ética, visión futurista, autonomía, aceptación de sus
miembros ante los cambios, inteligencia o capacidad para resolver problemas,
entre otras. Los escenarios educativos del futuro que aspiran desarrollar las
diferentes capacidades del ser humano, deberán ofrecer un clima de libertad,
capacidad de llegar a ser, derecho de expresión, la capacidad de integración y
el potencial creativo; formará para la libertad, la justicia la igualdad y por ende
para la innovación.

Descriptores: Instituciones educativas creativas. Conformación de la

Organizaciones educativas creativas. Atributos del docente, los estudiantes y la
comunidad como agentes innovadores.

3
 INTRODUCCIÓN

La innovación educativa es un proceso imperativo en la sociedad del

conocimiento, en vista que los avances en los saberes implican cambios de
paradigmas profundos en todos los sistemas de enseñanza, quienes deben
enfrentar una verdadera revolución en todos los quehaceres de la vida social, y
si la educación es vista como un vehículo de capacitación para a vida en
sociedad, está en la obligación de asumir los retos y compromisos que en tal
sentido le confiere, para de esta manera, alcanzar los niveles de calidad y
competitividad que el área requiere.

Entre los retos que debe asumir, están cambios que tienen que ver con
las dimensiones sistémicas, heurísticas y generativas. Entre los primeros están
los de orden axiológicos e ideológicos. Los generativos relacionados con las
estrategias que deben provocar esos cambios y los heurísticos con los
relacionados a los sujetos y su interacción con el entorno.

En este sentido, las organizaciones educativas deben asumir la

innovación desde una perspectiva que incluya cambios en la cultura
organizacional, innovaciones en las estrategias de producir y organizar los
cambios; desde una estructura en forma de cascada; hacia una desde la base
y la periferia, cambios en sus procesos interactivos, en sus formas de
comunicación e integración de todos los actores del proceso, en su concepción
de la praxis pedagógica y en los enfoques epistemológicos.

En este orden, el presente ensayo pretende explicar las características

de las instituciones educativas creativas, su conformación y los atributos del
docente, los estudiantes y la comunidad como agentes innovadores.

Para lograr este propósito se siguió una metodología documental

bibliográfica, que permitió develar enfoque de algunos autores para explicar los
rasgos más relevantes que caracterizan las instituciones educativas creativas.

4
 1. Organizaciones educativas creativas. Definición

La innovación educativa, es el desarrollo creativo de ideas, producto de la

investigación, la evaluación, métodos, técnicas y procedimientos en las
diferentes dimensiones del proceso de innovación, a saber: sistémicos,
heurísticos y generativos (Nederr 2011), con el objeto de generar, según
Gómez (2009), “…un aumento cualicuantitativo de la productividad del sistema
educativo y el logro de la transformación social de un país”, (pág. 226); por lo
que es condición imperativa introducir cambios profundos en las prácticas
educativas, para formar el tipo de hombre que se requiere bajo esta
perspectiva de innovación, donde la responsabilidad parte en primera instancia
desde el Estado, a través de las instituciones que operacionalizan el proceso
educativo.

Desde esta perspectiva, las instituciones educativas deben provocar los

cambios requeridos por la sociedad. En consecuencia, deben transformarse en
entidades creativas, reclaman una enseñanza renovada, con tinturas de
„creatividad‟ y con matices „transdisciplinares‟, como apunta Esquivias (2010).
En tal sentido, a este tipo de instituciones, Gómez (2009) las conceptualiza
como “Organizaciones educativas creativas”. Pero, ¿qué son, cuáles son las
características de este tipo de instituciones, cuál es su rol, bajo que
concepciones, quiénes son los actores y cuáles sus características?. A cada
uno de estos cuestionamientos intentaremos dar respuesta a través de las
reflexiones que siguen en este ensayo.

Para Gómez (2009), las organizaciones educativas creativas son:

…aquellas que estimulan ideas nuevas, tienen los canales de

comunicación abiertos y emplean tipos heterogéneos de personal.
De ahí, pues, que una organización creativa es un conjunto de
personas innovadoras que no estorban entre si, al contrario, su fin es
conseguir que el trabajo de las instituciones sea productivo en
beneficio de las comunidades. (Pág. 219).

Steiner, citado por el autor, define las organizaciones creativas “…como

las que estimulan a los hombres de ideas, con canales de comunicación

5
abiertos, desentralizadas, diversificadas, estimulan diversidad de contactos con
fuentes externas…” (pág. 222).

Partiendo de ambos enfoques, a nuestro modo de ver, las instituciones

creativas deben entonces, orientar una cultura organizacional fundamentada en
principios y valores humanistas, tales como: justicia, solidaridad, respeto,
armonía, humildad y sobre todo libertad de acción y creación, abiertas a la
comunicación (desentralizadas y diversificadas) y sobretodo, como señala
Freire, citado por Gómez (2009), debe existir una conciencia crítica y
transformadora para favorecer el proceso innovador.

2. Características de las instituciones educativas creativas

De acuerdo con todo lo anterior, y con lo que apunta Altuve, citado por
Gómez (2009), las características que deben destacar en las instituciones
creativas deben fundamentarse en la práctica de una cultura organizacional
orientada en tres aspectos principales:

Objetivos de la organización. Los objetivos de la organización deben ser

claros y comprensible por todos sus miembros. Además, estos deben estar
articulados con las políticas educativas y deben ser pertinentes con la realidad.

Comunicación llana y abierta hacia el entorno comunitario y social. La

comunicación que debe establecer la organización educativa creativa debe ser
abierta, flexible, efectiva, eficaz y llana (propiciar formas de entendimiento)
hacia sus miembros y la comunidad, de tal manera que propicie el dialogo
interactivo y se favorezca la creatividad.

Liderazgo situacional. En vista que los seres humanos como

individualidades tienen potenciales distintos y la creatividad es algo expontáneo
y personal, destacarán aquellos emprendedores, entusiastas y originales en
sus ideas, de tal forma que las comunidades puedan reconocer estos valores
en forma justa, respetando dichas particularidades.

6
 Utilización racional de los recursos. Esto es utilizar los recursos en forma
“racional” y creativa, evitando el desperdicio. Las buenas ideas pueden surgir
sobre un recurso que hasta ese momento no se le había dado importancia.

Cohesión entre los miembros. Los equipos deben trabajar hacia una
misma dirección en forma cohesionada, de esta forma se alcanzan los objetvos
y se impide los desvíos.

Moral y ética. Uno de los principales motores de una organización

educativa creativa es la que se orienta en valores claros tales como la
solidaridad, el respeto, la admiración, la justicia, la libertad y el fomento de una
conciencia crítica. Estos factores favorecen la creatividad.

Visión futurista. Toda organización educativa creativa debe contar con

seres “pensantes”, reflexivos, que se adelante y avance hacia nuevas metas y
que saque el mejor provecho a los recursos con que cuenta.

Autonomía. Es un valor que tiene que ver con la capacidad de decidir sin
dejarse afectar por la influencias del entorno, siempre y cuando maneje
suficiente información con la convicción de que los objetivos planteados tuenen
la pertinencia adecuada.

Aceptación de sus miembros ante los cambios. Ya se ha dicho que una

de las fases de la innovación es la aceptación. Los miembros de la comunidad
de aprendizaje deben estar suficientemente capacitados para aceptar los
nuevos retos que propone el cambio y ofrecer menos resistencia. Tener claro
los objetivos es uno de ellos.

Inteligencia o capacidad para resolver problemas. Las organizaciones

deben estar preparada y ser capaces para dar respuestas innovadoras a los
problemas que se les presente.

7
3. El docente, los estudiantes, la comunidad como agentes innovadores

De acuerdo con Gómez (2009), las organizaciones educativas creativas

deben estar conformada por la comunidad educativa: docentes, personal
administrativo, personal obrero, estudiantes y en fin por los integrantes de toda
la comunidad.

En tal sentido, las personas como integrantes y actores para la

transformación de la realidad, deben orientarse en los principios del
humanismo, como es la firme creencia en éste como ser espiritual capaz de
crear, por lo que el proceso educativo debe verse como una experiencia de
comunidades de aprendizaje, con un fundamento holísta: aprender a ser,
aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir, donde el
aprendizaje no sea una rutina enciclopedista y “bancaria” sino mas bien una
experiencia cognoscente, de construcción, cooperación y colaboración, donde
todos aprenden y aportan.

En consecuencia, los escenarios educativos del futuro que aspiran

desarrollar las diferentes capacidades del ser humano, deberán ofrecer un
clima de libertad, capacidad de llegar a ser, derecho de expresión, la capacidad
de integración y el potencial creativo; formará para la libertad, la justicia, la
igualdad y la innovación.

Por otro lado, para dar repuesta a las nuevas necesidades que la
sociedad del conocimiento exige, las instituciones educativas requieren de una
renovación con pertinencia social, requieren de una educación creativa, lo que
significa facilitar a las comunidades de aprendizajes:

…conocimiento sobre la creatividad, fomentarles ser creativos,

dándoles confianza y valorando cualquier esfuerzo creativo que
realicen, de este modo se señala que si “queremos que la siguiente
generación afronte el futuro con gusto y confianza en sí misma,
debemos de educarla para que sea a la vez original y competente.
Csikszentmihalyi, citado por Esquivias (2008). Pág. 3.

8
 Otro elemento que señala Esquivias (2008), como fundamental en el
proceso formativo, es la transdisciplinaridad, la cual aborda el conocimiento
desde una postura compleja integrando teoría y práctica además de diferentes
disciplinas del saber, articuladas de tal manera que, podemos hablar de una
complementariedad entre ellas y del conocimiento como un todo. Este enfoque
transciende las propias disciplinas (complementariedad), comparten un marco
epistémico y una metametodología, integrando conceptualmente las diferentes
orientaciones implicadas.

En este orden, las instituciones educativas creativas tiene que asumir

una postura abierta hacia las comunidades, con la finalidad de integrarla con
las prácticas educativas, de modo que deba formarse con una capacidad crítica
y participativa de transformación de la realidad, se hace copartícipe de los
cambios para el beneficio social, de donde se desprende el concepto de una
educación con pertinencia social y la ecología de los saberes. En este sentido,
Boaventura de Sousa, citado por Moraes (2010), sostiene que:

”…la universidad del siglo XXI debe reconocer la existencia de

conocimientos plurales, por ella denominado ecología de los saberes
… una forma de extensión al contrario de fuera de la universidad
hacia adentro de la universidad. Consiste en la promoción del
diálogos entre el saber científico y humanístico que la universidad
produce con los saberes legos, populares, tradicionales,
campesinos, provenientes de otras culturas…” Pág. 4.

Ahora bien, no basta con una concepción integradora de comunidades de

aprendizaje donde todos los actores aprenden en forma creativa de aquí deben
emerger los fines para la acción transformadora, por lo cual, Gómez (2009)
señala la adopción de un nuevo paradigma de innovación:

…propiciar cambios profundos en la educación partiendo,

fundamentalmente, de los niveles micro del sistema formal de
educación, cuya representación es la institución escolar (escuela,
liceo, unidad educativa, o universidades) y dentro de sí, por el aula
de clase, en estrecha relación con la comunidad local, regional y
nacional, enmarcado dentro de un proyecto político. (pág. 221)

9
 En este orden, se trata de una nueva visión de las innovaciones desde la
base, desde abajo hacia arriba, lo que implica cambios en todos los niveles,
procesos y organismos del sistema educativo, orientado en los principios de
desentralización y diversificación.

10
 CONCLUSIONES

Una vez realizada la revisión conceptual anterior, llegamos a las

conclusiones siguientes:

 Las instituciones educativas creativas son organizaciones sociales con

conciencia crítica y transformadora, orientada en una cultura
organizacional fundamentada en principios y valores humanistas,
basadas en una concepción de educación holista, y un paradigma del
conocimiento trasdiciplinario, complejo y ecologista de los saberes.

 Las instituciones educativas creativas son aquellas conformadas por la

comunidad educativa: docentes, personal administrativo, personal
obrero, estudiantes y en fin por los integrantes de toda la comunidad.

 Las características que destacan en una institución educativa creativa,

son:
Objetivos de la organización.
Comunicación llana y abierta hacia el entorno comunitario y social.
Liderazgo situacional
Utilización racional de los recursos
Cohesión entre los miembros
Moral y ética
Visión futurista
Autonomía
Aceptación de sus miembros ante los cambios
Inteligencia o capacidad para resolver problemas

 Los escenarios educativos del futuro que aspiran desarrollar las

diferentes capacidades del ser humano, deberán ofrecer un clima de
libertad, capacidad de llegar a ser, derecho de expresión, la capacidad
de integración y el potencial creativo; formará para la libertad, la justicia,
la igualdad y por ende para la innovación.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Esquivias, M. (2008). Enseñanza creativa y transdisciplinar: para una nueva

universidad. México. Disponible en: http://www.encuentros-
multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA31/M%C2%AA_Teresa_Esquivias_Ser
rano.pdf Fecha de consulta: 19 de febrero de 2011.

Gómez, W. (2009). Organizaciones educativas creativas. Bajo una perspectiva

humanizante. Artículos. Disponible en:
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/n35/art12.pdf Fecha de consulta:
20 de febrero de 2011.

Moraes, M. (2010). Complejidad, transdisciplinariedad y educación, algunas

reflexiones. Brasil. Disponible en: http://www.encuentros-
multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA25/Mar%C3%ADa%20C%C3%A1ndid
a%20Moraes.pdf Fecha de consulta: 19 de febrero de 2011.

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