PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA

- Proposar als alumnes que triessin

• La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que incentiven els quins animals domèstics voldrien
Justificació de la UP aprenentatges? La temàtica que es proposa treballar és propera als interessos i a la treballar
vida dels alumnes. Hi ha diverses activitats plantejades que els pot ajudar a motivar- - Més activitats motivadores per tal
se. d’incentivar més els coneixements
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de - Realitzar alguna altra activitat per a
coneixements en múltiples contextos? La unitat no es limita només a parlar dels interrelacionar coneixements de
sis animals sinó que es repassen els colors, els números, s’introdueix l’aprenentatge diverses àrees.
d’accions (jump, run, fly i swim) i la pràctica del “can”. - Tot i que ja n’hi ha, es podrien
planificar més activitats per tal que es
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de diverses donessin possibilitats de progrés a tots
àrees? Es proposa l’activitat de “Pet Shop” per tal que els alumnes practiquin amb els alumnes.
monedes d’Euro i, en conseqüència, coneixements de l’àrea de matemàtiques.
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de les
situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana? Sí, n’és un
exemple l’activitat esmentada en la resposta de la pregunta anterior.
• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que permetin
estructurar futurs aprenentatges? A través de les activitats proposades, s’intenta
que els alumnes vagin adquirint una bona base per tal que els seus aprenentatges
futurs siguin millors.
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que
hagin adquirit prèviament? La varietat d’activitats plantejades fomenten aquest
aspecte
• Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual? Durant
Contribució de la totes les sessions planificades es fa ús de la llengua anglesa i es demana als - Afegir alguna altra activitat per a millorar
UP a l’assoliment alumnes que intentin comunicar en aquesta llengua, a més a més, hi ha activitats la competència lingüística i audiovisual
de les Cb audiovisuals com ara les que realitzen a través del DVD - Realitzar una manualitat més completa
• Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i cultural? per a potenciar la competència artística
Els alumnes realitzen l’activitat “Act it out” en la que han de representar la història - En general, totes les competències són
treballada durant la unitat. treballades al llarg d’aquest UP, tot i així,
sempre es podrien trobar més activitats
• Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital? per tal de reforçar-les i aprofundir en
Tractant-se d’alumnes de primer de Primària, aquesta competència se centra en la totes vuit o, si més no, en totes aquelles
proposta de jocs digitals, a través del MultiROM que cada alumne té i dels que més accessibles de treballar a través de
realitzen als webs que apareixen a la UP la primera llengua estrangera.
• Què aporta a la competència matemàtica? Com s’ha senyalat anteriorment, hi ha
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
l’activitat de “Pet Shop” on els alumnes utilitzant monedes d’un Euro han de comprar
la mascota que més els agradi; per tant, en aquesta activitat han de contar, saber
quantes monedes els queden, etc. A més a més, a l’inici de cada sessió es realitza la
tasca de la data
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre? Al final de
la UP, els alumnes han de completar un diccionari enganxant en el lloc correcte
l’adhesiu que se’ls demana, a continuació, han d’avaluar el seu propi treball al llarg
de la UP. Per una altra banda, hi ha tota una activitat per a treballar aquesta
competència que els nens i nenes realitzen amb el MultiROM.
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal? L’activitat de representar la
història, les activitats del MultiROM i de l’Activity Book que realitzen sols i l’activitat
de “Pet Shop” en són exemple.
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic? Es considera
que l’ús de la llengua anglesa durant totes les sessions propicia a adquirir aquesta
competència.
• Com estimula la competència social i ciutadana? Es proposen activitats
centrades en l’entorn més immediat dels nens i nenes, com són la representació de
la història i cantar la cançó proposada a la UP.
Contribució de la Degut que la temàtica principal de la UP és
• Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades? L’àrea és la dels animals de companyia, es podria
UP a l’assoliment de la Llengües però també hi intervé la de Matemàtiques. ampliar la UP per tal de realitzar activitats
les Competències relacionades amb l’àrea de Coneixement
• Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es
d’àrea/es desenvolupen? Totes elles. del Medi Natural, Social i Cultural.
Personalment, penso que tots els aspectes
• Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa? Sí a tenir en compte per a tenir uns bons
Objectius
• Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es? Sí objectius es reflecteixen en els objectius
d’aprenentatge plantejats.
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables
lligades als criteris d’avaluació? Sí a totes
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges? Sí
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat? No
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? Sí
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves possibilitats?
Sí
• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat? Sí
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau? Sí
• La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius? Sí Tot i haver respost a totes les preguntes
Continguts
• Ajuden a assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge esperats? de manera afirmativa, voldria ressaltar el
Sí fet com a proposta de millora, potenciaria
més els aspectes procedimentals basats
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de en l’experimentació, el treball de camp o la
camp o la manipulació? Sí manipulació.
• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes,
tant individual com col·lectivament? Sí
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades? Sí
• Són adequats pel curs o nivell corresponent? Sí
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat? Sí
• Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els
alumnes? Sí
• La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius Ja que els alumnes treballen amb llibre de
Situacions i previstos? Faciliten l’aprenentatge dels continguts? Sí text, per tal d’activar els seus propis
estratègies interrogants i el plantejament d’hipòtesis
• Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de la
d’ensenyament i formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o provinents de l’alumnat, a l’inici de cada
aprenentatge d’abast significatiu per a l’alumnat? Veure propostes de millora unitat cada alumne pot expressar allò que
creu que aprendrà i el que li agradaria
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació, avaluació aprendre. D’aquesta manera s’ajuda en la
inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.? Sí seva pròpia motivació i en millorar la UP.
• Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot
l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat? Sí
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades
per donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge
de l’alumnat? Sí S’han programat activitats amb diversos nivells de dificultat?
Sí
• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els
companys/es s’ajudin entre sí? Sí
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa?
L’alumnat, en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com
aprendre? Sí
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi? Sí
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients? Sí
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui? Sí
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar
reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent? Sí
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que
aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves
situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència? Sí
• Es preveu l’organització del treball a l'aula? Sí Com a proposta de millora, a l’apartat de
Gestió d’aula
• Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat? Sí gestió d’aula s’hi hauria d’afegir: com es
durà a terme el guiatge d’activitats i
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre alumnes.per l’orientació de l’alumnat; com es farà el
aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica reconeixement del treball de l’alumnat;
docent? Sí com es revisarà el treball de l’alumnat;
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? Es té com es proporcionaran respostes amb
en compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat? No elements de millora i reflexió; i amb quines
estratègies es durà a terme la detecció de
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes les dificultats d’aprenentatge i l’establiment
amb elements de millora i reflexió? No d’aquestes per a superar-les.
• Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment
d’estratègies per superar-les? No
• Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC, Penso que els recursos didàctics són
Recursos didàctics diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius? Sí adients per a aquesta UP
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es? Sí
• Es té en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit,
…)? Sí
• Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts? Veure Pel que fa als criteris d’avaluació, aquests
Criteris d’avaluació propostes millora podrien ser més competencials i coherents
• Són concrets i estan ben formulats? Veure propostes millora amb els objectius establerts, n’hi ha algun
que pot no ser prou concret.
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? sí
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació d’objectius?
sí
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir? Sí
Pel que fa a les activitats d’avaluació
• Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge? Sí inicial, formativa i sumativa, es contemplen
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
Activitats a la graella de la UP però no queden
• Són de tipus competencial? Sí especificades, per tant, això seria un
d’avaluació
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa? Sí aspecte a millorar.
Tot i ser alumnes de Primer de Primària,
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han previst es podria introduir de manera molt senzilla
processos d’autoavaluació i coavaluació? D’autoavaluació, sí la coavaluació.
• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de
l’alumnat? Sí
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades? Sí
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment variats? Sí
• La distribució temporal de la UP és adequada? Veure propostes millora El fet és que a la graella de la UP, les
Temporització sessions no es presenten per separat, és a
• Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible? Veure propostes millora dir, que es presenten les activitats d’E-A
en conjunt, sense fer una seqüenciació tan
exacte. Així, que aquesta seria la proposta
de millora.
• Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de l’alumnat? Sí Tal i com, s’esmenta a la graella de la UP,
Reflexió de la la mestra va omplint l’Anecdotari de la
pràctica • Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la metodologia mestra, és aquí on es preveu fer les
emprada? Sí anotacions corresponents de tots aquests
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels aspectes.
resultats? Sí