Competencias en la educación del siglo

“SaberXXI
hacer para enseñar mejor”

Evaluación por competencias

Dr. Sergio Tobón Tobón (Colombia)
Conferencia magistral

Universidad Anáhuac México - Norte

Evaluación de las
competencias
El enfoque complejo

www.cife.ws
Sergio Tobón, Ph.D.
Correo: stobon@cife.ws www.viveduc.cl

México D.F. www.exiccom.org

Congreso Internacional de Competencias
Julio de 2008 www.ricie.org
 Sugerencias de tareas

1. Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos

destacados de esta conferencia. Le permitirá
mejorar su comprensión.

1. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus

reflexiones.

1. Piense en posibles aplicaciones de esta

conferencia con sus estudiantes.

Tobón, 2008

Cife.ws
3
 Índice

1. ¿Qué es la evaluación de las competencias?

2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la
evaluación de las competencias?
3. ¿Cuáles son los ámbitos de la evaluación de las
competencias?
4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar
las competencias?
5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de
competencias?
6. ¿Cómo puedo continuar mi formación en
evaluación?

Tobón, Cife, 2008

 1. ¿Qué es la
evaluación de las
competencias?
 Evaluación por competencias

Juicio Es el proceso mediante el cual se

experto
recopilan evidencias y se realiza un juicio

o dictamen de esas evidencias teniendo

en cuenta criterios preestablecidos para

dar retroalimentar en aras de mejorar la

idoneidad.
criterio evidencia

Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio.

2. ¿Cuáles son los principios
esenciales en la evaluación
de las competencias?
1: La evaluación de las competencias es un proceso
tivo

2: La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempe

3: La evaluación busca articular lo cualitativo y lo

o

4: La evaluación se centra en los aspectos esenciales del

e

4: La retroalimentación motiva al mejoramiento

5: La evaluación es intersubjetiva, dialógica y tiene control d

3. ¿Cuáles son los ámbitos
esenciales de la
evaluación de las
competencias?
Ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias
Ámbito de la Para qué Quién la hace
evaluación
Docencia Determinar los logros en el El docente
aprendizaje, y dar apoyo

Institucional Establecer el grado de Un equipo de

formación de las docentes en la
competencias al final de institución educativa
determinados ciclos
educativos, y tener esto en
cuenta para efectos de
titulación
Centro de Evaluar las competencias Centros externos
evaluación para determinar su posible independientes
externo certificación externa.

Estatal-oficial Evaluar la calidad de la Centros del estado o

formación en un estado o contratados por el
país Estado
4. ¿Qué es lo primero a tener
en cuenta para evaluar las
competencias?
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Enfoque Persona en su totalidad
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N Referencia: Tobón (2008).
L Competencias y ciclos Formación integral
E propedéuticos. Cife.
A desde la persona
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Y
5. ¿Cómo es la metodología
de la evaluación de
competencias?
Pasos en la evaluación

Paso 1: ¿Qué Saberes de la competencia

evaluar?

Para formar y valorar la

Paso 2: ¿Para idoneidad
qué evaluar?

Logros esperados en la
Paso 3: ¿Con qué competencia
criterios?

Paso 4: ¿Con qué Evidencias concretas de

pruebas? aprendizaje
El proceso de evaluación paso a paso

Paso 5: ¿Cómo
determinar el nivel Matrices de evaluación
de aprendizaje?

Diagnóstico, Formativa,
Paso 6: ¿En qué
Promoción y Acreditación
momentos evaluar?

Paso 7: ¿Con qué Pruebas, portafolio,

estrategias? observación, simulaciones,
etc.

Paso 8: ¿Cómo Logros, aspectos a mejorar

informar? y nivel de aprendizaje
 Paso 1
¿Qué evaluar?

Respuesta: La competencia y sus

saberes
 Competencia: actuación integral con idoneidad y ética

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SABER SER

ACTITUDES Y VALORES

TOBON, 2008
 Modelo complejo

Problemas

Criterio
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Se recomienda una

Mód
competencia específica por
cada módulo

ulo www.cife.ws
Referencia: Tobón (2008). Competencias y ciclos propedéuticos. Cife stobon@cife.ws
 Ejemplo de competencia. Enfoque complejo
Problema

¿Cómo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan

los problemas de forma sistémica y que se sostengan en el
tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto ético
de vida?

Competencia: Emprendimiento

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a

identificar, plantear y resolver los problemas sociales y
productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en
cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y
metodología de investigación.
 Paso 2
¿Para qué evaluar?

Respuesta: para formar

integralmente
 Fortalecer la
habilidad de la
metacognición en
los estudiantes
Buscar que los estudiantes
tomen consciencia de sus
logros y aspectos a mejorar en
Evaluar la
el emprendimiento
competencia de para
Buscar
emprendimientoque los
estudiantes mejoren
efectivamente en su
desempeño como
emprendedores
Que los estudiantes comprendan
cómo pueden contribuir a resolver
los grandes problemas humanos
desde el emprendimiento
 Paso 3
¿Con qué criterios?

Respuesta: Resultados
esperados en la competencia
 Pautas para establecer los
Saberes
criterios
Los criterios deben
abordar los diferentes
saberes de la
competencia en lo
posible
Comparación Los criterios deben
comparar un qué con una
condición de referencia

Claridad Los criterios deben ser

fácilmente comprensibles
y claros
Pertinencia Los criterios deben ser
pertinentes al desempeño
Ejemplo de criterios en la competencia de
emprendimiento:

1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los

cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del
medio y su proyecto ético de vida.

1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea

de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones
a través de una estrategia pertinente.

1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo

social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificación
de recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o
problema.
 Paso 4
¿Con qué evidencias?

Respuesta: Pruebas concretas

de aprendizaje que presentan los
estudiantes
Evidencias
¿Por qué son valiosas?

1. Son pruebas que presentan los

estudiantes para demostrar sus
competencias
2. Permiten valorar los criterios
3. Permiten organizar el proceso de
aprendizaje
4. Dan claridad a los estudiantes frente a
cómo deben demostrar su aprendizaje
5. Permiten documentar el aprendizaje de
los estudiantes a través de un portafolio
 Tipos de evidencias
Tipo Ejemplos
Evidencia de -Pruebas escritas abiertas
conocimiento -Pruebas escritas cerradas
-Pruebas orales
-Ensayos
Evidencias de hacer -Audios y videos
-Testimonios
-Registro de observaciones
Evidencias de ser -Registro de actitudes
-Pruebas de actitudes
-Autovaloración
-Sociodramas
Evidencias de producto -Documentos de productos
-Proyectos
-Informes finales
-Objetos
-Creaciones
-Servicios prestados
 Ejemplo de evidencias en la competencia de
emprendimiento

Criterios Evidencias Ponderació

n
1.1 Tiene retos personales en Informe de 10%
campo del emprendimiento, los planeación del
cuales son coherentes con sus proyecto ético
valores, las oportunidades del de vida
medio y su proyecto ético de vida.
1.2 Argumenta de forma clara y Registro del 10%
coherente su idea de proyecto, y proceso de
sabe ofrecerlo a las personas y argumentación
organizaciones a través de una oral en público
estrategia pertinente.
1.3 Crea o adapta un proyecto de Informe de un 40%
emprendimiento en el campo social proyecto de
o empresarial cuyas metas, emprendimiento
estrategias y planificación de
 Continuación ejemplo de
evidencias…
Criterios Evidencias Pondera
-ción
1.4 Argumenta de forma precisa Informe escrito 10%
los conceptos de “negocio”, de Cartografía
“proyecto social”, Conceptual
“emprendimiento” y “creatividad” sobre conceptos
con base un determinado mapa de
gráfico. emprendimiento

1.5 Ejecuta y evalúa un proyecto Informe de 30%

de emprendimiento (o una de sus ejecución de un
partes) siguiendo un análisis proyecto de
prospectivo, manejando de forma emprendimiento
estratégica las situaciones de .
incertidumbre y las dificultades.
 Paso 5
¿Cómo determinar el nivel
de aprendizaje?

Respuesta: Mediante matrices

de evaluación
 Componentes de las matrices de
evaluación
Componente Descripción
1.Competencia Es la competencia a evaluar

2. Criterios Son los criterios que se tendrán

en cuenta en el proceso

3. Evidencias Son las pruebas a tener en

cuenta
4. Niveles de logro Dan cuenta de niveles de
aprendizaje por criterio
5. Puntos o Indican la cuantificación de cada
porcentaje criterio y de cada nivel de logro
 Ejemplo de matriz para un criterio

Competencia
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar,
plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías
sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado
enfoque y metodología de investigación.

Propiedades Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Debe mejorar Puntuación
de calidad Calidad

Criterios
y evidencias
1.3 Crea o adapta
un proyecto de
emprendimiento en
Los El proyecto
el campo social o
El proyecto es componentes tiene los
empresarial cuyas Los productos
factible de del proyecto componentes
metas, estrategias que se esperan
implementarse están bien esperados y se
y planificación de del proyectos
acorde con la redactados y relaciona con
recursos son son altamente
planeación de completos el
coherentes entre sí, pertinentes al
recursos, el acorde con lo emprendimient
y responden a un contexto, y
talento esperado en o.
reto o problema. pueden
humano cada apartado
asegurar el
disponible y el del proyecto.
1.1.1. Evidencia de éxito del
cronograma Hay coherencia
producto: Proyecto proyecto.
establecido. entre todos los
en papel terminado
componentes

40%
30%
40%
 Paso 6
¿En qué momentos se
evalúa?

Respuesta: Al inicio, durante y al

final del proceso
 Momentos de la evaluación
Tipo de Características
evaluación
Al inicio: -Evalúa saberes previos
Diagnóstico -Se pueden acreditar competencias

Durante: Se da en las actividades de

Formativa aprendizaje con base en evidencias

Al final: -Se determina el grado de desarrollo

Promoción de la competencia
-Se informa al estudiante del
aprendizaje

En el egresado: -Se acredita académicamente la

Certificación competencia en los estudiantes
-Opcionalmente, se puede certificar la
Proceso de la evaluación
Fase Características
Auto-valoración -La hace la propia persona
-Es metacognitiva
Co-valoración -La hacen los pares
-Es en equipo
Hetero-valoración -La hace el docente
-En ocasiones la hacen
expertos
Inter-valoración -Integra las anteriores
-Se hace desde diferentes
ámbitos
 Paso 7
¿Con qué estrategias evaluar?

Respuesta: Con diversas estrategias,

como pruebas, portafolio, etc.
 Estrategias de evaluación
Simulaciones
Pruebas
Portafolios
Mapas escritas
Portafolios
● Permiten el seguimiento continuo
● Estrategia de mejoramiento

Pruebas escritas
● Evalúan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos
● Se basan en casos y problemas

Simulaciones
● Simulan situaciones del contexto
● Se busca que sean lo más reales posibles

Mapas
● Son gráficos para procesar la información
● Permiten evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante
 PASO 8
¿Cómo informar?

Respuesta: Se retroalimenta con base

en el nivel de aprendizaje alcanzado,
los logros y los aspectos a mejorar
Nivel de aprendizaje, logros y aspectos
a mejorar

Nivel de Logros Aspectos a

aprendizaje mejorar

Nivel Logros Aspectos en

alcanzado a obtenidos los cuales
partir de la teniendo como debe mejorar
matriz de base la Matriz la persona
evaluación de Evaluación
 Ejemplo
Competencia de emprendimiento

Estudiante: Carlos Ocampo

Nivel de Logros Aspectos a
aprendizaje mejorar

Nivel IV de laProyecto Planear de

competencia creativo de forma más
emprendimient organizada los
Porcentaje de o recursos del
logro: 80% proyecto de
Nota: 8.0 emprendimient
o
 Algunas referencias bibliográficas

 Tobón, Sergio (2006). Formación basada en competencias.

Bogotá: Ecoe.
Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y
Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y
educación superior. Bogotá: Magisterio.
Tobón, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y
educación superior. Bogotá: Magisterio.
Tobón, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias
en la educación superior. Madrid: UCM.
Tobón, Sergio (2008). Diseño sistémico de módulos en la
educación superior. Bogotá: Cife.
 Tobón, Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos
propedéuticos por competencias. El enfoque complejo en
la educación superior. Bogotá: ECOE. Versión e-book
García Fraile, J.A., Tobón, S., et al. (2008). Un nuevo
modelo de formación para el siglo XXI. La enseñanza
basada en competencias. Barcelona: Da Vinci
 Sugerencias de tareas
Revise sus notas y reflexione sobre ellas. Esto le permitirá
1.

mejorar su comprensión.

Se sugiere realizar una matriz de evaluación de

1.

competencias para una unidad de aprendizaje. Esto puede

ser en equipo.

Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas

1.

para tener una mayor profundidad.

Finalmente, le invitamos a continuar su formación a través

1.

de nuestro instituto Cife u otras instituciones como Ricie

y Viveduc.
Tobón, 2008

Cife.ws
3
www.cife.ws Cife es una organización
centrada en la
Director: investigación sobre
Dr. Sergio Tobón currículo, didáctica y
E-mail: stobon@cife.ws evaluación de
competencias. Ofrecemos
Subdirector: programas especializados
Dr. Juan Antonio García Fraile de formación así como
Universidad Complutense libros y materiales sobre
de Madrid estos temas.