La educación es una actividad social y continua en la que participan diferentes

instituciones educativas y diversos tipos de participantes como estudiantes,

profesores, tutores, administradores, etc. organizados en comunidades y donde
el conocimiento generado por esta actividad conforma el patrimonio de las
comunidades que lo crearon, lo utilizaron y lo enriquecieron

La generación y uso del conocimiento son actividades sociales que se mejoran

y se incrementan cuando se ponen libremente a la disposición de las
comunidades. Un ejemplo reciente y contundente de este modelo de
producción, es la red Internet. Esta red, vista como un gran sistema de
generación, intercambio y almacenamiento de información abierta y pública, ha
permitido no tan solo el desarrollo vertiginoso de la propia red, sino además, de
muchas otras áreas del conocimiento.
6. El proceso del aprendizaje

Es aprendizaje es un proceso complejo en el que están involucrados directa e

indirectamente estudiantes y profesores. La organización específica de las
actividades educativa de este proceso dependerá de las técnicas pedagógicas
y recursos didácticos utilizados en su diseño. Entres las acciones
fundamentales de este proceso están el seguimiento, control y evaluación del
aprendizaje del estudiante (que depende también del diseño pedagógico
previo). Para que la automatización de este proceso sea efectiva es necesario
contar con modelos pedagógicos flexibles que permitan a los profesores
diseñar e implantar diversos escenarios educativos para un aprendizaje no
solamente personal sino colaborativo, como se muestra esquemáticamente en
la figura 4. Para el diseño e implantación de de aprendizajes se utiliozarán
modelos y lenguajes estandarizados tale como Learning Design (LD) definido
en IMS [3]

Fig. 4 El proceso de aprendizaje

Esta búsqueda se apoya en elementos como las formas de aproximación al conocimiento que
trae consigo el uso de las nuevas tecnologías de la información, el tipo de desarrollo de
habilidades que éstas fomentan, la utilización del método de aprendizaje por proyectos y
colaborativo, la propuesta de un modelo de uso de la computadora en el salón de clases y en el
aula de cómputo, el uso de software educativo basado en herramientas de creación de
información y un programa de capacitación que da prioridad a los maestros.

El objetivo principal del Proyecto de Cómputo Educativo del Colegio Alerce Formación
Integral, es el de sentar las bases para la elaboración de un modelo de uso de nuevas
tecnologías de la información en el Colegio, que sirva de apoyo al proyecto de desarrollo
integral del niño en los aspectos cognoscitivo, activo y afectivo - social.

• El uso de la computadora en Alerce tiene dos vertientes: a) El aula de cómputo,

donde alumnos y maestros se capacitan, investigan y realizan actividades relacionadas
con sus proyectos de trabajo; b) Una computadora conectada a Internet, instalada en el
salón de clases, con una dotación de software para diseño y consulta de información. En
una primera fase, sólo los grupos de 4º, 5º. Y 6º. grado cuentan con este tipo de
instalación.

5.1. El modelo de uso de la computadora adoptado para introducir las NTI en el aula, es el de
“Una computadora en el salón de clases” (One Computer, One Classroom”), elaborado por Tom
Snyder en los Estados Unidos. Este modelo de uso de las NTI en la clase se caracteriza por los
siguientes aspectos:

• Privilegia la dimensión social de la construcción del conocimiento por parte del

niño, sobre la dimensión meramente técnica de uso de la computadora, al favorecer la
interacción entre los estudiantes sobre la interacción del individuo aislado ante la
máquina.

• Está basado en el desarrollo de habilidades orientadas hacia el aprendizaje

colaborativo y la toma de decisiones, el modelado y la simulación de contenidos, la
comunicación intercultural y la aceptación y valorización de la diversidad cultural
humana y geográfica.

• Utiliza la computadora como un catalizador a partir y a través del cual los alumnos
tejen el conocimiento sobre un fenómeno de la realidad, a partir de dinámicas de
interacción grupal.

• Considera el uso de software didáctico desarrollado por los propios maestros.

• Busca integrar la computadora y las redes de telecomunicaciones al conjunto de las

tecnologías educativas utilizadas por el docente en el aula de forma cotidiana.

• Al sugerir el uso de una computadora por salón de clases, en función de las

necesidades cotidianas del docente y pudiendo ser compartida por otros grupos, permite
reducir de manera drástica los costos por introducción de nuevas tecnologías de la
información en la escuela.

Cabe señalar que este modelo de uso de la computadora es radicalmente distinto del modelo
tradicional, que privilegia la interacción del niño con la máquina al seno de un salón de cómputo
donde se concentra la totalidad de las computadoras de la escuela. Esto último produce en el
alumno y el maestro la impresión de que el uso de las NTI en la escuela se encuentra separada
de la realidad cotidiana del aula y de los contenidos de aprendizaje.
La tecnología actual nos proporciona la posibilidad de acceder a una fabulosa red de
datos de toda índole, susceptibles de ser usados en la enseñanza normalizada de
un Instituto de Educación Secundaria. Al propio tiempo, esa tecnología permite que
la participación del alumno en su propio aprendizaje sea mayor y más profunda.

Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) son un nuevo enfoque

de la enseñanza que, en apenas unos años, han alterado sensiblemente los
métodos tradicionales de publicación, obtención y difusión de la información,
ampliando las opciones de realizar actividades a distancia. El salto cualitativo es
importante porque supone el paso de una situación pasiva, o pasiva en alto grado,
a una situación absolutamente activa, donde es posible interactuar con la
información que percibimos, de forma similar a la realidad.

Las posibilidades que introducen las TIC en la sociedad son, por tanto, una
ampliación permanente de las perspectivas actuales e inciden, de manera
significativa, en múltiples aspectos de la vida cotidiana y profesional y, por
supuesto, también en la enseñanza. No obstante, su aplicación no suele ser fácil en
la práctica cotidiana de un instituto de enseñanza. En primer lugar porque los
institutos no están concebidos para el uso de las TIC y la estructura académica no
es demasiado flexible en muchos aspectos. Además de esto, hay un numeroso
sector del profesorado que no se muestra apenas interesado en su aplicación, sea
porque no se conjuga con su formación, por desconocimiento de los medios o por
creer que la inversión de tiempo y esfuerzo no está compensada con una mejora
suficientemente apreciable de los resultados.

Las posibilidades que introducen las TIC en la sociedad son,

por tanto, una ampliación permanente de las perspectivas
actuales e inciden, de manera significativa, en múltiples
aspectos de la vida cotidiana y profesional y, por supuesto,
también en la enseñanza.