Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Oleh :
ABSTRAK
Kerja rumah merupakan satu tugasan ianya diberikan dengan tujuan untuk
melihat pemahaman murid serta meningkatkan pemahaman mereka terhadap
sesuatu tajuk. Justeru, kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah murid
tidak menghantar dan menyiapkan kerja rumah dalam kalangan murid
Tahun 5 Usaha. Untuk itu, kajian ini dijalankan ke atas 26 orang murid
Tahun 5 Usaha. Murid – murid ini tergolong dalam kumpulan sederhana
dan lemah. Data dan maklumat yang diperlukan dalam kajian ini diperoleh
melalui pemerhatian dan juga eksperimen. Hasil daripada kajian mendapati
bahawa faktor kurang minat terhadap subjek dan sikap merupakan faktor
utama murid – murid ini gagal untuk menyiapkan kerja sekolah. Namun
begitu, apabila kaedah ‘sticker’ diperkenal dan dijalankan oleh pengkaji,
didapati berlaku sedikit peningkatan bilangan murid yang mampu
menyiapkan kerja rumah. Secara keseluruhannya, guru perlu untuk
mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran agar
minat murid dalam pembelajaran dan dalam menyiapkan tugasan dapat
dipertingkatkan seterusnya mampu membantu murid – murid ini untuk
meningkatkan prestasi akademik mereka.
[1]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
through observations and experiments. The results of the studies find that
less interest in the subject and students' attitudes is a key factor - these
students fail to complete school work. However, when the 'sticker' was
introduced and conducted by researchers, found a slight increase in the
number of students able to complete homework. Overall, teachers need to
diversify the methods and techniques of teaching and learning so students
will interested in learning and do their homework in order to help them
improve their academic performance.
PENGENALAN
Latihan atau kerja rumah boleh didefinisikan sebagai tugasan yang diberikan
oleh guru agar dapat disiapkan oleh murid selepas waktu persekolahan ( Cooper , 1989).
Kerja rumah ini juga selalu diberikan sebagai satu alat pengukuhan dan juga bertujuan
untuk mengisi masa lapang murid terutamanya di musim cuti sekolah. Namun begitu,
terdapat sebilangan murid yang gagal menyiapkan latihan yang diberikan. Ini
menyebabkan kebanyakan mereka gagal untuk memahami dan menguasai tajuk dengan
baik. Pelbagai alasan diberikan oleh mereka. Latihan atau kerja rumah merupakan satu
pemahaman murid mereka secara langsung dan meningkatkan prestasi akademik mereka
secara tidak langsung. Ianya juga telah dikenal pasti sebagai satu kaedah yang akan
memberikan kesan postif kepada pembelajaran. Namun begitu, guru – guru selalu
menghadapi masalah murid gagal menyiapkan kerja rumah terutamanya murid murid
dalam kategori murid lemah. Kegagalan mereka menyiapkan kerja rumah ini sedikit
sebanyak mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Ini kerana kerja
rumah ini diberikan agar prestasi akademik murid akan dapat dipertingkatkan.
[2]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
PERNYATAAN MASALAH
Walaupun tidak terdapat kajian yang menunjukkan bukti yang kukuh bahawa
kerja rumah memberikan impak kepada prestasi akademik, tetapi pengkaji sepertimana
guru - guru yang lain merasakan bahawa kerja rumah merupakan satu alat yang dapat
membantu proses pengajaran dan pembelajaran murid – murid. Untuk itu, kajian
Bukit Mahkota, guru – guru masih menghadapi masalah segelintir murid – murid tidak
Walaupun tidak semua murid memberikan masalah tersebut tetapi isu ini tidak
dipandang ringan oleh guru – guru dan pihak sekolah. Kebanyakan murid yang tidak
menyiapkan kerja rumah tersebut terdiri daripada murid dari kumpulan sederhana dan
lemah.Untuk itu, pelbagai usaha dilakukan oleh guru – guru untuk mengatasi masalah ini
perbincangan guru – guru, di dapati terdapat pelbagai faktor yang menyumbang kepada
masalah ini. Antara faktor yang dapat dikenal pasti ialah kurang minat terhadap subjek
terutamanya subjek Bahasa Inggeris. Selain daripada itu, sikap malas dan tidak mahu
mencuba menyumbang kepada masalah tersebut. Didapati murid yang selalu tidak
menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru adalah terdiri daripada kalangan
Oleh itu, sebelum tindakan dijalankan, satu soal selidik yang dibina dengan
merujuk kepada kajian Sumiyah Yahya (2005) ( rujuk Lampiran 1) telah diedarkan
kepada murid – murid tahun 5 Usaha. Hasil daripada soal selidik yang diberikan oleh
guru – guru kepada murid – murid tahun 5 Usaha dapat dilihat di dalam Jadual 1.
[3]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
rumah? sukar
50% 42% 8%
Hasil daripada soal selidik yang dijalankan didapati hanya sebilangan murid yang
suka untuk menyiapkan kerja rumah dimana hanya 38% daripada mereka yang suka
membuat kerja rumah yang diberikan oleh guru. Namun begitu, bilangan mereka yang
akan menyiapkan kerja sedikit meningkat. Ini mungkin kerana faktor terpaksa
menyebabkan mereka terpaksa menyiapkan kerja tersebut. Faktor terpaksa adalah seperti
takut kepada dendaan dan hukuman oleh guru. Hasil daripada soal selidik juga mendapati
kebanyakan mereka tidak menyiapkan kerja rumah kerana sikap malas. Namun begitu,
ianya tidak menghairankan pengkaji kerana kebanyakan mereka terdiri daripada murid
OBJEKTIF KAJIAN
Oleh itu kajian dilakukan oleh pengkaji ke atas murid Tahun 5 Usaha seramai 26
[4]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
Di dalam kajian yang dijalankan ini, saya telah memilih 26 orang murid Tahun 5
Usaha. Saya memilih untuk melakukan tindakan rawatan ke atas kesemua mereka kerana
ianya akan lebih adil kerana saya dapati kesemua mereka ini masih memerlukan rawatan.
Saya juga memilih murid – murid Tahun 5 Usaha ini kerana saya mengajar mereka.
Selain daripada itu, saya juga mengajar kelas mereka setiap hari dari Isnin hingga
Khamis. Dengan ini, ianya akan membantu saya menjimatkan tempoh masa kajian.
ULASAN LITERATUR
Pelbagai kajian telah dijalankan berkaitan dengan kerja rumah yang diberikan
kepada murid sekolah. Ada pihak yang bersetuju dan ada pihak yang membangkang.
Namun begitu terdapat kajian yang menunjukkan bahawa kerja rumah merupakan satu
bentuk latihan yang perlu untuk membentuk persekitaran dan pencapaian akademik yang
berjaya ( Coleman, Hoffer, &Kilgore, 1981; Eipstein, 1983). Pendapat yang sama juga
diberikan oleh beberapa orang pengkaji Harris Cooper, James J. Lindsay dan Scott
Greenhouse dari University of Missouri dalam satu kajian mereka dimana mereka
menyatakan bahawa semakin banyak kerja rumah berjaya disiapkan, semakin tinggi
prestasi akademik mereka terutamanya murid di dalam gred 6 -12 (Eric, Tripp & Gloria ,
1988).
Kerja rumah memberikan banyak kesan postif kepada murid – murid. Ini kerana
ianya bukan sahaja menjadi faktor kepada peningkatan pencapaian akademik tetapi ianya
juga mampu untuk melatih murid – murid menjadi individu yang lebh bertanggung
jawab (Curtis& Nourie, 1989; Eipstein, 1988; Johnson & Pontius, 1989; Stein, 1988;
Worsham, 1981). Pendapat ini turut disokong oleh Chen & Stevenson( 1989) yang
menyatakan bahawa kerja rumah bukan sahaja mengajar murid – murid erti tanggung
jawab tetapi murid – murid juga dapat berlatih untuk melakukan tugasan sekolah. Ianya
[5]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
juga boleh meningkatkan hubungan kekeluargaan terutamanya antara ibu bapa dengan
Gary & Edward (1986) menyokong pendapat yang diutarakan oleh Keith (1981)
yang menyatakan dalam kajiannya bahawa prestasi akademik murid juga berkait rapat
dengan masa yang diperuntukkan dalam menyiapkan kerja rumah. Namun begitu, kerja
rumah yang disediakan juga perlu disediakan dengan persediaan yang rapi dan
dibangunkan dengan betul kerana ianya akan lebih bermakna sepertimana yang
dinyatakan oleh Kralovec & Buell (2000), yang menyatakan bahawa kerja rumah perlu
dibentuk atau disediakan dengan betul. Guru – guru juga perlu memastikan bahawa kerja
rumah yang dberikan adalah bersesuaian terutamanya dari segi masa agar murid – murid
mampu untuk menyiapkan kerja rumah yang diberikan (Cooper, 1989; Butler, 1987 dan
Copple, 1982).
Kerja rumah juga akan berfaedah bilamana ianya disediakan berkait dengan tajuk
dan objektif pembelajaran, sesuai dengan tahap kemampuan murid, dikumpul dan
dibincang di dalam kelas, disokong oleh ibu bapa, diberikan secara kerap dan diberikan
dengan tujuan untuk melihat maklum balas terhadap pengajaran guru ( Butler, 1987;
Holmes & Cross, 1989; Hossler, Stage & Galagher, Paschal, 1988; Winston & Welberg,
1984).
Bagi memastikan murid – murid ini suka untuk melakukan kerja rumah, guru
patut memasukkan unsur motivasi dan galakan di dalam strategi pengajaran mereka. Ini
kerana banyak kajian yang menunjukkan bahawa guru boleh menjadi faktor yang
mempengaruhi motivasi dan minat murid ( Cori Brewster & Jennifer Fager, 2000).
Menurut mereka lagi, guru perlu untuk menerapkan motivasi serta berkongsi tips dan
idea dengan ibu bapa kerana ibu bapa merupakan individu yang memainkan peranan
[6]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
Kajian – kajian lain juga memberikan pelbagai kaedah yang boleh digunakan
untuk membantu murid – murid ini meingkatkan minat dan kesediaan mereka untuk
membuat kerja rumah seperti yang dijalankan oleh Daniel E. Olympia, etc( 1994), yang
sendiri bentuk kerja rumah dimana mereka menetapkan sendiri matlamat mereka. Namun
begitu, tindakan ini lebih sesuai diguna pakai bagi pelajar sekolah menengah mahupun
INSTRUMEN KAJIAN
bagi memastikan bahawa kajian ini dapat memberikan impak yang bermakna. Antara
instrumen yang digunakan ialah borang soal selidik dan papan ‘sticker’. Sebelum
tindakan dijalankan, saya telah mengumpul data penghantaran kerja rumah murid Tahun
5 Usaha seramai 26 orang. Data ini saya rekodkan seperti yang dapat dilihat di dalam
Jadual 2.
[7]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
KAEDAH RAWATAN
Pelbagai kaedah dan cara dijalankan oleh guru – guru untuk mengatasi
masalah ini termasuklah dendaan dan hukuman. Namun begitu, tidak terdapat perubahan
yang ketara berlaku. Murid – murid tersebut masih lagi gagal untuk menyiapkan kerja
rumah. Maka, pengkaji memilih kaedah ganjaran sebagai satu cara rawatan untuk
mengatasi masalah ini. Ianya bukanlah ganjaran berupa hadiah mahupun dalam bentuk
Kaedah ‘sticker’ ini adalah satu kaedah yang berbentuk ganjaran dan motivasi.
Melalui kaedah ini , guru menyediakan satu papan laporan yang ditampal di dalam kelas.
[8]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
Ianya mempunyai senarai nama murid dan tarikh latihan. Setiap kali murid menyiapkan
dan menyerahkan latihan, guru akan menyerahkan sticker kepada murid tersebut. Murid
Pengkaji mereka dan menggunakan kaedah ini untuk cuba mengatasi masalah
murid tidak menyiapkan dan menghantar kerja rumah yang diberikan oleh guru. Ini
kerana didapati hasil daripada pemerhatian dan pengamatan ke atas tingkah laku murid,
di dalam kelas.
[9]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
Maka, saya selaku pengkaji memberanikan diri untuk mencuba kaedah ‘sticker;
ini agar ianya dapat menarik minat murid – murid tahun 5 Usaha ini untuk berlumba-
lumba menyiapkan kerja rumah. Selepas kajian tindakan dijalankan, hasil dapatan
PERBINCANGAN
Kajian yang dijalankan ini hanya kajian tindakan yang dijalankan untuk
memberikan rawatan kepada murid – murid Tahun 5 Usaha. Ini kerana guru mendapati
murid – murid ini sukar untuk menyiapkan kerja rumah yang diberikan. Pelbagai alasan
diberikan oleh mereka apabila disoal oleh guru. Bagi pengkaji, tindakan ini diambil
kerana ianya bersesuaian dengan tahap pencapaian akademik mereka. Selain daripada
itu, sikap dan tingkah laku mereka juga diambil kira oleh guru. Hasil daripada kajian
tindakan ini, didapati berlaku peningkatan dalam bilangan yang menghantar dan
menyiapkan kerja rumah. Walaupun tiada peningkatan yang begitu ketara tetapi didapati
tindakan ini agak berkesan terutamanya sewaktu 5 latihan yang terakhir. Ini mungkin
disebabkan oleh tahap kesedaran murid – murid yang agak lambat. Namun begitu,
pengkaji yakin tindakan ini boleh diteruskan terutamanya bagi murid – murid yang
lemah dan masih di bangku sekolah rendah. Ini kerana ianya bukan sahaja menarik tetapi
murid – murid juga mungkin akan malu apabila mendapati banyak tanda (x) di ruangan
[11]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
nama mereka. Diharap akhirnya mereka akan berusaha menyiapkan kerja rumah yang
diberikan oleh guru.
Kajian tindakan berkaitan kerja rumah ini jarang sekali dilakukan oleh guru dan
juga pendidik di Malaysia tidak seperti di negara lain terutamnya pendidik dari negara
Barat. Tidak seperti Amerika, kajian berkaitan kerja rumah ini telah lama dijalankan
sejak hampir 70 tahun yang lalu (Harris Cooper, Jorgianne C. Robinson & Erika A.
Patall, 2006). Kebanyakan kajian tindakan di Malaysia adalah lebih berfokus kepada
tajuk pembelajaran sahaja. Maka dengan adanya kajian seperti ini, sedikit sebanyak ia
akan dapat membantu membaiki sikap murid dan juga membantu meningkatkan
pencapaian mereka. Kajian tindakan ini seterusnya boleh dijadikan asas untuk
menjalankan kajian lain yang lebih luas. Contohnya, adakah kerja rumah ini
memberikan impak kepada prestasi akademik murid ataupun apakah sikap murid atau
sikap guru menjadi penyumbang kepada kegagalan murid menyiap dan menghantar kerja
rumah yang ditugaskan oleh guru.
Kajian – kajian seperti ini perlu dilakukan agar kita mampu untuk memperbaiki
sistem pendidikan negara kita secara tidak langung. Ini kerana terdapat banyak kajian
yang dijalankan oleh penyelidik – penyelidik luar mendapati bahawa sikap malas untuk
membuat kerja rumah akan semakin meningkat apabila murid – murid ini semakin
meningkat usia. Malah kebanyakan kes berhenti sekolah bermula dari sikap malas untuk
ke sekolah dan juga melakukan kerja rumah. Untuk itu, guru – guru dan juga pendidik
perlu menjalankan penyelidikan dan kajian tindakan untuk membaiki amalan pengajaran
dan pengajaran agar kita mampu untuk meningkatkan sikap dan minat murid.
RUJUKAN
[12]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
Cori Brewster & Jennifer Fager. (2000). Increasing student Engagement and motivation :
From time – on – task to Homework. Northwest Regional Educational Laboratory.
http://www.nwrel.org/request/oct00/textonly.html.
Daniel E. Olympia, Susan M. Sheridan, William R. Jenson & Debra Andrews. (1994).
Using student- managed interventions to increase homework completion and
accuracy. Journal of Applied Behavior Analysis, 1994, 27, 85 -89.
Gary Natriello & Edward L. McDill. (1986). Performance standards, student effort on
homework, and academic achievement. Sociology of Education, Vol. 59: 18-31.
http://www.jstor.org/pss/2112483.
Geoffrey E. Mills. Action research : A guide for the teacher researcher (2nd. Ed. ).
Pearson Education. New Jersey.
Harris Cooper, Jorgianne C. Robinson & Erika A. Patall. (2006). Does homework
improve academic achievement? A synthesis of research, 1987 -2003. Review of
Educational Research, Spring 2006,Vol. 76, No. 1,pp 1- 62.
Hartensteiner, Patricia A, Marek – Schoer & Marilyn F. (1992). Two sixth grade
homework policies and their effect on the prompt return of completed homework
assignments. Journal of Instructional Psychology, 00941956, Vol. 19, Issue 4.
Lyn Corno & Jianzhoung Xu. Homework as the job of childhood. Theory Into Practice,
2004, Volume 43, Number 3.
S. Anurekha & S. Maruthai. Mengatasi masalah tidak menyiapkan kerja rumah melalui
kaedah berstruktur. Kajian Tindakan. SJK (T) Ampar Tenang, Dengkil , Selangor.
Sumiyah Yahya. (2005). Mengurangkan masalah murid tiak menghantar dan menyiapkan
kerja rumah dikalangan murid Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Chebong melalui
bantuan rakan sebaya. Prosiding Seminar Penyelidikan IPBA, 186- 195.
LAMPIRAN 1
Borang Soal Selidik Murid
[13]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
1. Adakah anda suka membuat kerja rumah atau latihan yang diberikan oleh guru?
A. Ya B. Tidak C. Tidak pasti
2. Apakah anda selalu menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru?
A. Ya B. Tidak C. Tidak Pasti
LAMPIRAN 2 :
Borang Penghantaran Kerja Rumah Murid Tahun 5 Usaha
[14]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
LAMPIRAN 3 :
STICKER BOARD
[15]
KRP6023 – ISU – ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH 2010
[16]