Manual Elab Infomes

EL INFORME DE LABORATORIO Alvaro Avendaño, Clotario Peralta, Pablo Omar Herrera
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA 2008
EL INFORME DEL LABORATORIO
ALVARO E. AVENDAÑO R.
CLOTARIO I. PERALTA G.
PABLO O. HERRERA F.
PROFESORES UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
DIBUJOS: KARINA AVENDAÑO CASADIEGO
UNIVERSIDAD SURCOLOMBAINA
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURLES
FACUTAD DE EDUCACION
2006
EL INFORME DE LABORATORIO Alvaro Avendaño, Clotario Peralta, Pablo Omar Herrera
INTRODUCCIÓN
Este libro contiene un conjunto de buenas prácticas para orientar el trabajo en el

laboratorio hacia el éxito. Estas prácticas han sido compiladas por los autores en
su ya larga trayectoria docente en nuestra universidad.
Se empieza por una serie de recomendaciones al estudiante con el fin de

potenciar la eficacia de sus esfuerzos para lograr el éxito en los cursos de física.
Además de encontrar una forma de organizar su trabajo experimental, el
estudiante hallará un método que le permitirá desarrollar la habilidad de escribir
artículos e informes de carácter científicos y técnicos dirigidos a un lector nacional
o extranjero.
Los profesores encontrarán una forma simple de organizar el trabajo experimental,

permitiéndoles centrarse en los aspectos esenciales de las diferentes prácticas de
laboratorio, para lo cual el trabajo se ha dividido en capítulos perfectamente
separados pero coordinados.
Al final, se presenta normas que regulan las relaciones entre estudiantes,

profesores e institución con el fin de que el trabajo se desarrolle con éxito y sin
mayores contratiempos.
FISICA MECANICA Alvaro Avendaño, Clotario Peralta, Pablo Omar Herrera
TABLA DE CONTENIDO
1. CONSIDERACIONES GENERALES....................................................................................................... 6
2. METODOLOGÍA DE LOS CURSOS ..................................................................................................... 10
2.1 EXPOSICIONES................................................................................................................................... 10
2.2 SESIONES DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS................................................................................... 11
2.3 TALLERES ........................................................................................................................................... 12
2.4 CONSTRUCCIÓN DE PROTOTIPOS O AYUDAS COMPUTACIONALES. ................................... 12
2.5 TAMBIÉN EXISTE EL MATERIAL MULTIMEDIA, ........................................................................ 13
2.6 PENSAR COMO FÍSICO ..................................................................................................................... 14
3. NORMAS Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO ............................................ 20
4. MODELO DE GUÍA DE LABORATORIO ........................................................................................... 22
4.1 NOMBRE DEL EXPERIMENTO ........................................................................................................ 22

4.2 OBJETIVOS.......................................................................................................................................... 23
4.3 ELEMENTOS TEÓRICOS ................................................................................................................... 23
4.4 MATERIALES ...................................................................................................................................... 24
4.5 PROCEDIMIENTO .............................................................................................................................. 25
5. MODELO DE INFORME DE LABORATORIO .................................................................................. 26
5.1 RESUMEN ............................................................................................................................................ 29

5.2 ELEMENTOS TEÓRICOS ................................................................................................................... 29
5.3 PROCEDIMIENTO .............................................................................................................................. 29
5.4 RESULTADOS ..................................................................................................................................... 31
5.5 CONCLUSIONES................................................................................................................................. 32
5.6 SUGERENCIAS ................................................................................................................................... 33
6. NORMAS TÉCNICAS SOBRE LA PRESENTACIÓN DE UN INFORME ...................................... 34
6.1 OBJETIVO ............................................................................................................................................ 34

6.2 REQUISITOS........................................................................................................................................ 34
4
7. PRESENTACIÓN FÍSICA DEL TRABAJO ......................................................................................... 49
7.1 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS GENERALES .............................................................................. 49

7.2 ESPACIADO Y MÁRGENES ............................................................................................................... 49
8. REGLAMENTO DE LABORATORIO DE FÍSICA ............................................................................. 52
CAPITULO I. ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 52

CAPITULO II. PROFESORES ................................................................................................................. 54
CAPITULO III. MONITORES .................................................................................................................... 56
CAPITULO IV. NORMAS DE SEGURIDAD ........................................................................................... 57
CAPITULO V. EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL LABORATORIO .............................................. 59
ANEXO A. MODELO DE INFORME DE LABORATORIO ................................................................... 61
ANEXO B. SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS SI................................................................. 74
ANEXO C. SISTEMA DE NUMERACIÓN EN DOCUMENTOS ESCRITOS ..................................... 76
ANEXO D. REGLAS PARA CONSTRUIR GRÁFICOS ......................................................................... 77
5
1. CONSIDERACIONES GENERALES
Estimado estudiante, esperam os que estas líneas le sean de mucho

provecho para la nueva etapa de su vida, la vida universitaria.
La primera novedad. En la universidad los cursos se califican de

cero a cinco. Obtener tres o más le da derecho a continuar con el
siguient e curso. Menos de tres significa que debe repetir el curso y,
dependiendo de la asignatura, eso basta para que se dem ore un
sem estre más en obtener el título profesional. Significa que no hay
sesiones extras para recuperar logros parciales, sólo se recupera la
asignatura en forma total, habitualm ente, en el siguiente sem estre.
Segunda novedad. Normalmente hay tres exámenes, denominados

parciales, con los cuales se evalúa su conocimiento de la teoría.
Existe también una nota adicional por el desem peño en el laboratorio.
Es común que l a teoría tenga un peso del 70% en l a nota definitiva y
el Laboratorio el 30% restante. Esto quiere decir que si obtiene 4,1
en Laboratorio y 3,0 en teoría, su nota definitiva en la asignatura de
física sería: 4,1x0.3+3,0x0.7=3,3 (se aproxima con un decimal).
El trabajo en el laboratorio se realiza en grupo. En mis tiempos de

universitario, había un profesor, a quién le tenía especial devoción,
tanto por su trayectoria académica, com o por la simplicidad con que
podía presentar aún los temas más complejos de la matem ática. Era
el profesor Yu Takeuchi, físico de la Universidad Imperial de Tokyo,
pero sus bríos de juventud lo trajeron a lejanas tierras y se quedó
para siempre. Como éramos vecinos, algunas veces tuve la buena
fortuna de ser su compañero de camino hacia la universidad. En una
de esas estimulantes caminatas le pregunté en broma “Profesor, ¿es
cierto que un colombiano es más i nteligente que un japonés?, sin
titubear me respondió: ¡sí!, ¡pero dos japoneses son más inteligent es
que dos colom bianos! La contundente respuesta me asomó a uno de
nuestros defectos: Los colombianos tenem os poca capacidad para
trabajar en equipo y, si tenem os en cuenta que el hombre se
transformó en hombre mismo por su vida en sociedad y que nada ha
sido construido por una sola persona, que en todo lo que construimos
hace presencia el trabajo de otros seres humanos, que todo se
6
realiza en sociedad, es decir en grupos, entonces es clara nuestra

desventaja competitiva.
Los miembros de un grupo deben ser conscientes que em prenderán

con éxito la tarea común de preparar, realizar el laboratorio, redactar
y entregar el informe a tiem po. Por ello, es m uy im portante que al
momento de conformar los grupos, tengan en cuenta:
1. Compatibilidad de caracteres para trabajar en equipo

2. Facilidad para reunirse, por ejemplo, algunos estudiantes dan
importancia la cercanía del lugar de residencia de sus
compañeros. Para otros, es más importante la conectividad o
facilidad para compartir docum entos en red.
3. Disponi bilidad de equipos o Facilidad para compartir gastos de
escritura del inform e.
Una vez conform ado, deben pensar en dotarse de una organi zación,
que les permita reunirse, analizar y tom ar decisiones en forma rápida
y en común acuerdo. La preparación del siguiente laboratorio la
pueden organizar a manera de seminario (cada estudiante es
responsabl e de preparar un tema y de enseñarlo a sus com pañeros),
coloquio (pláticas donde comparten el material estudiado) o ensayos
(escritos, preparatorios del tema a estudiar, que se comparten, por
ejempl o, en red). Finalmente debo decirles que los grupos son como
los m atrimonios, una vez conf orm ados, nadie l os disuelve y menos
aún con la aparición de las primeras desavenencias. Ello con el fin de
fortalecer el espíritu y aprender a deponer sus conflictos personales
y, en aras del éxito del grupo, trabajar com o profesionales. Si Usted
entra a trabajar en una empresa, de seguro, no podrá elegir a su jefe
ni a sus compañeros de trabajo y, aunque no sean de su af ecto,
usted deberá tener éxito en lo que em prenda con ellos, en su
desem peño profesional.
Durante los exámenes de física, el estudiante podrá disponer las

fórmulas que se requieren para tener éxito en el mismo. En este caso
cada estudiante debe escribir con tinta, previamente al parcial y en
la última de las 4 páginas de una hoja de examen (que se consigue
en cualquiera de los kioscos de comidas existentes en la
universidad), el resum en de fórmulas que trae el libro texto, al final
de cada capítulo. No puede incluir otras, solam ente las que trae el
resumen, al final de cada capítulo. Esta página no debe contener
borrones ni tener tachaduras. Los borrones y tachaduras no pueden
ser diferenciados de l os problemas parcialm ente resueltos y serán
considerados como copia. En el parcial se evalúa la competencia y
habilidad del estudiante para aplicar los pri ncipios físicos y los
7
métodos para la solución de probl emas. Si se limita a copiar una

fórmula y a despejarla, sin mostrar que ha asimilado los
principios y leyes de la física, el estudiante tendrá una
calificación deficiente. Recuerde que durante la prueba no se
permite el préstamo de notas, borradores, calculadoras, lápices ni
lapiceros, ni de ningún otro material, mucho menos impreso a mano o
en otro m edio. Cada estudiante debe contar con todos sus element os
para contestar el parcial incl uyendo su hoja de examen con las
respectivas fórmulas. Tenga en cuenta que se permite la entrada
únicamente de fórmulas, no de procesos ni de problemas resueltos
parcial o totalmente.
Por ejem plo, se permite el ingreso de la expresión:
y = y0 − 12 gt 2
Pero no el proceso indicado en la figura 1:
a g(m1 +m2sen30º)
a=
m1 +m2
Figura 1
Si ust ed, incluye en la lista de fórmulas probl emas parcialmente

resueltos, no tendrá derecho a usarla. Si el profesor descubre
problemas parcialmente resueltos podrá calificar su exam en con 00
(cero cero)
Durante el examen se permite a cada estudiante disponer

únicamente de una hoj a de examen previamente marcada con su
nom bre y código, una calculadora científica, borrador, lápiz y
lapicero. No escribir el código es arriesgarse a que el profesor no
pueda registrar su nota en los f ormularios previst os por la universidad
para ello y, por lo tanto, a no reci bir la calificación respectiva.
La hoja de examen tiene 4 páginas y norm almente se requieren

máximo dos páginas para contestar el parcial. Por ello, no utilice
hojas extras para hacer ensayos y cálculos previos, recuerde que
únicamente se permite la hoja de examen. Si para usted es
indispensable hacer borradores aparte, debe comenzarlos en la
8
tercera página. No lo borre, pues se interpreta como problemas

parcialm ente resueltos introducidos fraudulentamente. Colóquele un
título o marque la página de tal manera que esté claram ente definido
el final del examen y el principio de la zona de borrador. Si las
respuestas las entrega a lápiz, este debe ser HB para que estén bien
marcadas, intensas, contrastadas y fáciles de leer. Un profesor puede
renunciar a calificar su examen, por no ser legible.
No pierda tiempo copiando las preguntas en la hoja de exam en, al

final, entregue la hoja de preguntas junto con la de respuestas u hoja
de examen. Hay estudiantes que hacen fraude, copiando el examen
que le corresponde a otro y, para ocultar ese hecho, no entregan la
hoja de preguntas. Si un estudiante no ent rega la hoja de preguntas
su calificación será cero (0.0). Asegúrese de que la hoja de
preguntas no se caiga, introduciéndola entre la segunda y tercera
página de la hoja de examen y luego, doblándola com o indica la Fig.
2:
Figura 2
Por último, no se permite intercambio de información con los

compañeros, ni con personas fuera del salón, por ejemplo, vía
celulares. Por ello, todos los celulares deben ser apagados y el
intento de contestarlos, de mirar o mostrar hojas de examen a sus
vecinos o de charlar con ellos puede tomarse como i ntento de copia.
La copia en la universidad es una falta grave que acarrea la
expulsión, de acuerdo con el manual de convivencia. Todos los
estudiantes implicados en la copia pueden recibir sanción: tanto el
que se presta para hacerla, incluso merodeadores de otros cursos,
como el que la solicita.
9
2. METODOLOGÍA DE LOS CURSOS
Los cursos de física están diseñados con una metodología amena y

variada que facilita el aprendizaje. La cual inclu ye clases magistral es
dictadas por el prof esor, sesiones de laboratorio, exposiciones por
parte de los estudiantes, sesiones de solución de problemas, talleres
y construcción de prototipos o a yudas computacionales. Tambi én
existe el material multimedia de apoyo, desarrollado por el Grupo de
Investigación Interfacultades: FÍSICA Y MULTIMEDIA de la
Universidad Surcolombiana, liderado por los profesores Alvaro E
Avendaño R y Clotario Israel Peralta, dentro de la línea de
investigaci ón DIDÁCTICA DE LOS SABERES ESPECÍFICOS.
2.1 EXPOSICIONES
Las Exposici ones sirven para que el estudiante se habitúe a explicar

sus ideas frente a un público documentado y adicional mente mejore
su nota. Al comienzo del semestre es l a hora de acordar con el
profesor tanto el núm ero de exposiciones, com o los diferentes temas
que se podrán exponer. Para las exposiciones tenga en cuenta:
2.1.1 Domine lo que quiere decir. Decida qué quiere decir y luego
haga un esquema de su exposición de principio a fin.
2.1.2 Sea Inform ativo, No Abrumador. Lo que usted quiere es que la

audiencia sienta qué debe saber, qué debe aprender de la
inform aci ón que usted l es va a suministrar. Al crear su esquem a,
plantee rápida y directam ente los puntos principales; luego,
respáldel os con investigaciones relevantes, observaciones
convincent es y cualquier otro tipo de evidencia que fortalezca el tem a
de su exposición. No hable sobre lo que usted, no domine. Recuerde
que apenas ti ene 10 minutos para su exposición.
2.1.3 Prepare una Visión General de la Exposici ón. Presente a sus

com pañeros una especie de guía durante su exposición. Las
diapositivas PowerPoint, carteles o material fotocopiado deben servir
solamente como notas para su audiencia y como guía para usted. En
general, lo que Usted va a decir, no lo anote en la cartelera, llévelo
aparte com o material de apoyo más sicol ógico que real, porque usted
domina el tem a, pero el hecho de contar con él, l e dará seguridad.
Los carteles o diapositivas no deben contener textos para dedicarse a
10
leerlos. Los carteles deben contener material gráfico de apoyo

(esquemas, dibujos, organigramas, etc.) y su labor es explicarlos.
Usted debe recordar que los el ementos gráficos deben complem entar,
no desvirtuar el contenido de la exposición. En los elementos gráficos
van los diagram as, esquemas, montajes, etc. Gráficos que
normalmente le gastarían mucho tiempo hacerlos en el tablero o no le
quedarían tan bien por la premura del tiempo.
2.1. 4 Prepárese para su Exposici ón como si Usted Fuera un Actor.

Imagine que usted es un actor que va a realizar su acto frente a su
público. Ensaye el tiempo de exposición, frecuentemente el tiempo de
exposición no es mayor de 10 minutos y pasarse de ese tiempo
significa que su nota disminuye proporcionalmente al tiempo que se
pase.
2.1. 5 Párese y Haga Su Exposición de Manera Clara y Comprensible.

Ahora que com enzó, recuerde hablar con su volumen de voz normal.
2.1. 6 Libere su exposición de muletillas tales como "bueno", "usted

sabe", “eeeee”, "entonces" y "mm mm".
2.1. 7 Tenga un Plan de Respaldo. Asegúrese de saber qué hacer si
suceden fallas t écnicas. Por ejemplo, no olvide traer copias de su
exposición en un disco (CD-Rom) por si el com putador falla. Si hay
fallas de luz eléctrica, etc.
2.2 SESIONES DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Estas sesiones están diseñadas para que el alumno tenga la

oportunidad de preparar, con la debida anticipación, los exámenes
parciales y, adicionalmente, mejorar su nota. Al final de cada capítulo
o tema, existe un gran núm ero de problemas de aplicación
organizados por títulos de acuerdo a los diferentes temas que se van
desarrollando durante el curso. Si el alumno los resuelve a medida
que avanza el curso, se va preparando para el examen y tiene la
oportunidad de exponerlos brevemente, previo acuerdo con el
profesor.
No se desaliente si después de mucha dedicación, tiene que recurrir

a la ayuda del profesor para resolverlos. El tiempo dedicado en
solitario a la soluci ón de problemas nunca se pierde, contribuye a la
formación de una forma de pensar y a adquirir las habilidades
necesarias para resolver los probl emas tanto del texto, com o los que
11
después encontrará en su ejercicio profesional. Usted mismo se dará

cuenta que cada vez se demora menos y requiere menos esfuerzo el
resolver problem as. Es similar al ejercicio de traducir de un idiom a
extranjero: nos dem oram os un día traduciendo nuestra primera
página, pero con el tiem po, podremos leerlo como si fuera nuestra
propia l engua. Es entonces cuando agradecemos no haber
abandonado en el primer intento.
2.3 TALLERES
Teniendo en cuenta que el curso involucra buenos conocimient os

matemáticos y, al mismo tiempo, el aprendizaje de una rigurosa
teoría física. El curso contempla el desarrollo de Talleres: Los
talleres, son sesiones en las que básicamente el estudiante resuelve
problemas con la asesoría del profesor. Con ello se busca que sea el
mismo estudiante el que, en definitiva, vaya reconstruyendo la teoría
física a partir de los ejercicios que él mismo desarrolla. Para el taller,
se han seleccionados problemas de aplicación, que requieran pocos
recursos m atemáti cos a utilizar, pero que permitan mantener la
rigurosidad, alto nivel conceptual y exigencia del curso.
Imagine que usted dedica horas a un programa televisivo de

aeróbicos, pero que en lugar de hacer ejercicio, se sienta en un
mullido sillón y, para disfrutar del espectácul o de las lindas
gimnastas, consume palomitas de maíz. Seguro que no logrará bajar
su peso, al contrario, lo aum entará. Lo mismo ocurre con su cerebro.
Si desea verlo esbelto, con agilidad para resolver y plantear
problemas, no debe conformarse con ver al profesor sol ucionar
problemas, sino que deberá resolverlos usted mismo. Los talleres dan
esa oportunidad de ejercitarse y adquirir habilidad en la solución de
problemas.
2.4 CONSTRUCCIÓN DE PROTOTIPOS O AYUDAS COMPUTACIONALES.
Eventualmente, al inicio del sem estre, de acuerdo con el profesor y

contando con su asesoría, se puede organizar un cronograma de
actividades para l a construcción de un prototi po acorde con los temas
a desarrollar. El prototipo puede ser el desarrollo de elem ent os
didácticos, elementos de apoyo de las prácticas de laboratori o o
ayudas digitales. Esta actividad no es obligatoria y su peso en la nota
12
definitiva debe pactarse con el profesor. El peso no puede ser mayor

al 20%.
2.5 TAMBIÉN EXISTE EL MATERIAL MULTIMEDIA,
Debido a que no existe facilidad para trabaj arse en form a simultánea

en las salas de computadores de la universidad, se prefieren
organizar sesiones, donde los estudiantes acceden al m aterial desde
cualquier punto Internet, socialicen y respondan algunos
cuestionarios. Esta actividad no es obligatoria y su peso en la nota
definitiva debe pactarse, al inicio del sem estre entre el profesor y los
estudiantes que a motu propio asuman el pago de unas 10 horas de
acceso desde cualquier punto INTERNET. Esta activi dad se realiza a
lo largo del semestre.
Las actividades que se evalúan, a criterio del profesor, son:
1. Respuesta al cuestionario.
2. Sitios web encontrados con información (reflexiones,
simulaciones, bases de datos, sitios con información
especializada, medios para contactar expertos en el área,
bibliografía) sobre el tema. En general sitios que ayuden a los
alumnos a conocer diversos puntos de vista y explorar
información diferente sobre un problema. Por ejemplo, se le
entrega una lista de palabras para que el alum no explore con
un motor de búsqueda términos com o: Faraday, Inducción,
f.e.m inducida, generadores eléctricos. El alumno debe buscar
tres ejem plos variados de sitios en la Red que ilustren la ley de
Faraday, y colocarlos en el sitio del curso, inclu yen do una
explicación breve, con sus propias palabras, sobre, por
ejempl o, cómo se l ogra la inducción de f.e.m.
3. Escoger dos de l os sitios localizados por sus compañeros,
analizarlos, e indicando características comunes y no comunes.
Cuál prefiere y porqué
4. Crear productos, por ej emplo un docum ento multimedi al, que
sean de interés para otros
5. Aporte a l a lista de preguntas del cuestionario, exam inando
visiones e intuiciones personales por m edio de preguntas o
experiencias que le sirvan a otros.
6. Observación de los videos y l as simulaciones en la red y
participación en el foro de discusi ón.
7. Actividades o ejercicios que permitan ampliar la com unicación
entre los compañeros. Por ejemplo proponer pequeños grupos
13
de trabajo, a quienes se les da una lista de ej emplos y

contraejempl os de un concepto. Una vez los grupos de trabajo
hayan acordado sus hipótesis, se convoca a toda l a clase para
que refine estas conjeturas en una discusión m ás amplia. Cada
grupo debe aportar a toda la clase nuevos ejem plos y
contraejempl os. Los alum nos deben justificar sus ideas
empleando un vocabulario y gráficos sencillos para presentar
inform aci ón y debe ser suficiente, concentrando la inf ormación
que tenga relación entre sí, este material debe ser publicado o
com partido en foros. Los estudiantes, se supone, se van
acercando a la definición del concepto. Con esta m etodología
se avanza en la búsqueda de mejores simulaciones para el
material multimedia, permitiendo percibir las circunstancias en
las que lo afirmado tiene o no validez.
2.6 PENSAR COMO FÍSICO
No hay atajos para llegar a la ciencia. El esfuerzo personal es

irremplazable. Hay que tener mucha paciencia y dedicación. No se
trata de memorizar fórmulas para luego aplicarlas, hay que
com prender los conceptos que las sustentan y los principios
involucrados. Si la ingeniería se redujera a acumular fórmulas, ya
hubiera desaparecido, pues ho y por hoy, los computadores pueden
memorizarlas todas, las pasadas y f uturas y no olvidan una sola com a
al momento de aplicarlas. Hace muchos años, las mejores carreteras
no eran asfaltadas, sino empedradas y, el gran Dante, que vivió en
esos tiempos, al guna vez escribió “el camino al infierno está
empedrado de buenas intenciones”, parodiando a Dante les podemos
afirmar que, cuando se trata de ciencia, “El camino al fracaso está
empedrado de fórmulas”.
Aunque el camino de las f órmulas es muy cóm odo, es engañoso. El

estudiante, fascinado con sus éxitos de cálculo cree que ya sabe todo
lo que debe saber. Pero, esos prematuros laureles sobre su cabeza le
ocultan el significado físico que hay que descifrar en l os criptogramas
matemáticos llamados fórmulas. Por ello, los instam os a alejarse de
las veleidades de reducir su aprendizaje a mem orizar fórmulas.
Ahora bien, les traemos el sigui ente ejem plo, que es la mejor manera
de explicar.
14
Un estudiante de ingeniería debía resolver el siguiente problem a:
D2
D1
Figura 3
En el triángulo equilátero de lado , figura 3, se inscribe un círculo de

diámet ro D 1 , en el triángulo restante, se inscribe otro círcul o de
diámet ro D 2 y así sucesivam ente un infinito número de veces. A
Usted le corresponde encontrar la sum a de ese infinito número de
diámet ros.
En la figura 4, pensó, puede verse que
R1
30º
l
2
Figura 4
1
R1 = tan 30º
2
D1 = 2R1
l
R1 = tan 30º
2
Entonces:
15
l
D1 =
3
y, en la figura 5, también se observa que:
l1
l'
D1
60º
Figura 5
l
D
sen60º = 1 = 3
l´ l´
Despejando a “ele primada”
2
l´= l
3
También podemos observar que:
2
l1 = l − l´= l (1 − )
3
Adem ás,
l = D1 3
Si reem plazo este valor, se obtiene que:
2
l1 = D1 3 (1 − )
3
Y, repitiendo el ciclo, obtuvo para D 2 :
16
l1  2
D2 = = D1 1 − 
3  3
por inducción concluyó que:
2
 2  2
D3 = D2 1 −  = D1 1 − 
 3  3
Y la enésima:
n −1
 2
Dn = D1 1 − 
 3
Falt aba encontrar la sum a S, y la escribió com o:
S = D1 + D2 + D3 + ... + Dn
Prosiguiendo:
∞ n −1 ∞ n
 2  2
S = D1 ∑ 1 −  = D1 ∑ 1 − 
1  3 0  3
Recordó que,
∞ n
 1 3
∑0 1 − x  = x, donde x = 2
3
donde x =
2
Y reempl azando, finalmente encontró que la suma era igual a la

altura del triángulo, pues:
3 l 3 l
S = D1 = = 3 = l sen 60° = H
2 32 2
H corresponde a la altura del triángulo equilátero com o puede verse

en l a figura 6.
17
l
H
60º
Figura 6
¡¡Si hubiera pensado como un típico físico, aprovechando que los

cuerpos pueden m overse, giraría los discos 90º y hubiera obtenido
inmediatamente la respuesta!!, y no solamente lo rápido, sino que se
hubiera dado cuenta que lo mismo es ci erto para otros tipos de
triángulos, figura 7.
D3
D2
D2
D1
D1
Figura 7
No siempre se obtienen resultados tan rápidos y sorprendentes e, incluso a

veces, nuestra intuición nos engaña y aunque nuestra intención aquí, es
mostrar que es posible hallar respuestas sin escribir una sola fórmula,
nuestra experiencia nos dice que lo mejores resultados se obtienen cuando
se logra una buena mezcla de intuición, demostración matemática y
comprobación experimental. Como diría el otrora soviético Liev Davídovich
Landau, premio Nobel de física, “un buen físico debe dominar matemáticas,
saber los principios físicos y poseer una aguda intuición”. Nuestro propósito
es desterrar la perniciosa costumbre, muy popular en los estudiantes
principiantes, de ignorar los principios físicos y pretender ser exitoso en
física con sólo aplicar las formulaciones matemáticas de los mismos.
18
A manera de colofón, podemos añadir que en la antigua Grecia, a la

entrada de una escuela de matemáticas, había una advertencia a quien
quería pasar:
“Nadie entre aquí, si no es geómetra”, figura 8.
Figura 8
Esta frase la transcribim os en el siguiente epigrama para una escuela
de f ísica:
“Nadie entre aquí, si ambiciona disponer de La Fórmula”, figura 9.
Figura 9
19
3. NORMAS Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO
La presentación de un informe, acorde a las normas técnicas, reviste

la mayor importancia. Comúnm ente los estudi antes de carreras
técnicas tienden a menos preciar esta actividad, respaldados en su
satisfacción de haber realizado un buen trabajo experimental. Pero no
hay tal, el esfuerzo debe conti nuarse a la fase de presentaci ón,
porque, si la presentación es defectuosa, nadie, a excepción del
grupo de compañeros de m esa, se enterará de lo exitoso que resultó
la práctica y, lo más frustrante, la calificación no reflejará la calidad
del trabajo experimental realizado. De esta manera, los estudiant es
deben pensar que el trabajo de laboratorio termina con la escritura y
entrega del inf orme, a más tardar, en la siguiente sesión de
laboratorio. Esa es la fecha límite, pero la entrega la puede hacer en
cualquier día personalmente o por intermedio de otra persona, por
eso, no hay excusa válida para que todos los informes no hayan sido
entregados para esa fecha.
Así pues, la m ejor recomendación que les podem os dar a los

estudiantes es que se dediquen a construir el borrador del inform e el
mismo día en que hicieron la práctica. Dejarlo para la víspera de la
entrega es arriesgarse a recordar muy poco sobre lo realizado en la
práctica y, por lo mismo, a escribir inexactitudes y dejar muchos
detalles importantes por fuera del mismo.
La m ayoría de los estudiantes, que obtiene una nota baj a en el

inform e, la recibe porque piensa que el Informe de Laboratorio es una
simple consi gnación escrita de datos, sin mayores com entarios. Se
preocupan mucho por mostrarl e al profesor que lograron lo propuesto
y escriben en forma recortada los resultados, pero… ¡este es el
camino al fracaso!
Un informe debe contener la suficiente información, para que un

com pañero, que no vino al laboratorio, pueda reproducir el
experimento y obtener resultados, que confirmen lo hallado por el
grupo de experimentadores, sin recurrir a ninguna otra fuente. Por
otro lado, no debe ser extenso, no debe repetir inform ación que ya
sepa el compañero que no asistió. Lo que el estudiante ausentado no
sabe y se le debe inform ar es lo realizado por el grupo en el
20
laboratorio. No se obtiene m ayor nota por lo extenso. Al contrario, se

tiene en cuenta la capacidad de sintetizar y crear un material denso
en datos y teorías, que no haga perder el tiempo a quienes lo leen,
pero les permita formarse una idea completa de lo ejecutado en el
laboratorio.
La presentación escrita y abreviada de una idea es tan importante

que un gran científico com o el Profesor Albert Einstein, según relata
su amigo el cómico Charles Chaplin en su “My Autobiography”, se
encerró en su cuarto a redactar la “teoría de la relatividad” y después
de dos semanas salió con sólo dos hojas que le cambiarían al mundo
su visión f ísica del universo
Este ejercicio es importante para los estudiantes, para que en un

futuro, en su vida profesional, cuando respondan a convocatori as de
desarrollo de proyectos de ingeni ería o de ciencias, tengan la flui dez
proporcionada por una cultura de escribir sobre cuestiones técnicas y
no l es quede difícil plasm ar sus ideas, en respuesta a los términos de
la convocatoria. Muy probablemente, los jurados concit ados para
decidir sobre quien gana la convocat oria, sólo conocerán a los
proponentes únicamente a partir del docum ento que su compañía
presente y sabrán de la propuesta sólo por lo consignado en él. Los
jurados serán prof esionales y sabrán de ingeniería tanto o más que
los proponentes, de lo que seguramente no tendrán ni idea será
sobre la propuesta que ustedes quieren hacerles, medi ante el
docum ento escrito. Por ello, no tomen la obligación de presentar un
buen inf orme, com o una carga innecesaria, sino como una
oportunidad para fortalecer sus futuros pro yectos. Tan importante es
trabajar bien, como com unicarlo bien a la comunidad científica. No le
echen la culpa a las normas de presentación (Por ejemplo las norm as
ICONTEC – Instituto Colombiano de Normas Técnicas). Ellas están
ahí para ayudarles a presentar un buen trabajo.
El informe debe presentarse de acuerdo a ciertas norm as

establecidas por l os profesores de Laboratorio. A la presentación de
esas normas dedicaremos las próximas páginas.
21
4. MODELO DE GUÍA DE LABORATORIO
La enseñanza de la física, a través de la experimentación, es una

actividad que se desarrolla en form a planeada. La planeación se
puede hacer a través de un documento escrito, denominado "Guía de
Laboratorio" que plasme en forma aproximada la manera com o
trabajaría un científico.
En este sentido la guía de laboratorio es un docum ento constituido

por capítul os. Dichos capítulos con sus respectivos num erales son:
1. Nombre del experimento.

2. Obj etivos.
3. Elementos teóricos.
4. Materiales.
5. Procedimiento.
Cada Capitulo contiene en sí mismo un tem a completo, relacionado

con l as divisiones anteriores y subsiguientes del mismo, y cuyo
contenido ampliaremos en los párrafos siguientes.
El modelo de guía aquí presentado le permite al profesor de física

diseñar sus propias guías de laboratorio o adecuar las exist entes al
tipo o cl ase de experimento que desee con la com plejidad que le
dem ande el m edio.
4.1 NOMBRE DEL EXPERIMENTO
Debe estar expresado en términos de Ley, principio o fenóm eno a

analizar.
El nom bre técnico del equipo no es recomendable utilizarlo para

identificar el nom bre del experimento porque intrínsecam ente no
suministra ni nguna información y se va a repetir en el capítulo
correspondiente a materi ales.
22
4.2 OBJETIVOS
Redactado en términos de encontrar el valor num érico de una

cantidad, o la relaci ón funcional entre las cantidades físicas que
intervienen, y las condiciones de aislamiento del fenómeno.
4.3 ELEMENTOS TEÓRICOS
Contiene los temas que el estudiante debe resolver y entender antes

de presentarse al laboratorio, lo mismo que algunas orientaciones
que también son necesarias para el desarrollo de le práctica. Sobre
este m aterial versará el contenido de las evaluaciones de entrada.
Los temas que el estudi ante debe resolver y entender, están

relacionados con los conceptos teóricos, funcionamiento de los
equipos y del montaje, acordes con la teoría, cálculo del error y cifras
significativas correctas del resultado. El desarrollo de los temas se
presentará en el capítulo de E L E M E NT O S T EÓ RI C O S del informe de
laboratorio en forma de una composición resumida, clara y coherente;
acorde con l os objetivos de la práctica.
A medida que el estudiante progresa en la actividad experimental, la

presentación de los temas en la guía de laboratorio va evolucionando,
dependiendo de la ubicación de los cursos de Física en los planes de
estudio de cada program a, por tanto, la presentaci ón de los temas en
el capít ulo de EL E M EN T O S T EÓ RI CO S , puede tener tres grados de
dificultad:
Primer grado de dificultad. Para el primer curso de Física que curse

el estudiante, explícitamente se presentarán los temas como una
composición resumida, clara y coherente junto con su soporte
bibliográfico y que el estudiante lo transcribe al capítulo de
E L EM E NT O S T EÓ RI C O S del informe de laboratorio.
Segundo grado de dificultad. Para el segundo curso de Física que

curse el estudiante, los tem as deben ser presentados en forma de
preguntas con su soporte bibliográfico, que el estudiante debe
resolver y con las respuestas elaborar una com posición resumida,
clara y coherente que presentará en el capítulo de E LE M E NTO S
TE Ó RI CO S del I N FO RM E D E L A BO R ATO R I O .
El soporte bibliográfico que debe consultar el estudiante para

resolver las preguntas, está escrito dentro de un paréntesis cuyo
23
primer núm ero identifica el texto y el segundo la página. Por ejemplo,

suponga que en la orientación teórica encuentra la siguiente
pregunta:
.
.
.
0.3 En el movimiento curvilíneo, ¿que dirección tiene el vector
velocidad instantánea con respecto a la trayectoria? (5, 36).
Como el primer número identifica el texto, entonces, buscamos en la

bibli ografía el texto núm ero 5. Vamos a suponer que al frente del
núm ero 5 encontramos lo sigui ente:
.
.
.
5. FRISH, Serguei, Alexandra. Curso de Física general, 3 ed. Moscu,
Mir, 1972, v.1, p. 36.
Esto quiere decir que la respuesta a la pregunta 0.3 se encuentra en

el libro “Curso de Física general” de Frish, tercera edición en la
página 36.
Tercer grado de dificultad. A partir del tercer curso de Física se omite

el capítulo de E L E M E NT O S T EÓ RI C O S de la G UÍ A D E L A B O R AT O RI O . La
presentación de conceptos derivados de las teorías físicas, ya sea en
forma de composición resumida, clara y coherente (primer grado de
dificultad) o en forma de preguntas (segundo grado de dificultad), se
suministra para consultar soporte bibliográfico. De la consulta
bibli ográfica, el estudiante elabora una com posición resumida, clara y
coherente acorde con los objetivos de la práctica y la presenta en el
capítulo de E L EM E N T O S T EÓ RI CO S del I N FO R M E D E L A BO R A TO RI O .
Los Elementos t eóricos de la guía, versarán sobre el funci onamiento

y montaje de los equipos (inform ación de catálogos, y manuales de
funcionamiento), manejo de dat os tomados y procesados, cálculo de
error, cifras significativas correctas en el resultado y orientaciones
para la interpretación de resultados.
4.4 MATERIALES
Relación de equipos utilizando el nombre técnico según catálogo,

junto con sus características (voltaje, sensibilidad, límites del rango
de medición, etc.). Es importante que el estudiante cuando haga
mención a los aparatos y equipos lo haga utilizando el nom bre
técnico que figura en la guía.
24
4.5 PROCEDIMIENTO
4.5. 1 Instrucciones para el montaje ilustrada con figuras.
4.5. 2 Instrucciones para la obtención de la sensibilidad de los

instrumentos que se van a utilizar en el desarrollo de la práctica.
Según l as normas DIN 1319 se denomina sensibilidad de un
instrumento de m edición (en un lugar determinado de su escala) la
relación dL/dM entre el corrimiento dL observado y observable del
indicador del aparato y la variaci ón dM de la longitud medida que lo
ha producido.
El objetivo de estas instrucciones es el de determinar con cuantas

cifras significativas se va a trabajar en el correspondiente laboratorio.
Por ejemplo si se va a utilizar una regla graduada en milímetros no

se puede precisar una medida en m as de medio milímetro, o sea en
0.05 cm y dar un resultado com o 10.593 cm estaría por supuesto m al.
4.5. 3 Instrucción para l a identificación de fenóm enos perturbadores.

Cuidados que hay que tener para obtener resultados correctos. Estas
instrucciones tienen como fin orientar al estudi ante sobre las
condiciones en que el experimento se realiza con éxito, para que
conociéndolas pueda aislar eficazm ente el fenóm eno a observar sin
la perturbación o presencia de otros. En este numeral se identifican
los errores sistem áticos.
4.5. 4 Instrucciones para la toma de medidas. En esta sección se

encuentran las instrucciones para variar la variable independiente,
medirla y determinar su efecto sobre la variable dependiente. Se
debe tener en cuenta que la m edición es un proceso m uy semejante a
una investigación estadística y que por lo tanto se deben tomar varias
medidas de una cantidad.
4.5. 5 Instrucciones para el análisis de datos. Tienen que ver con

obtención de relaciones entre las cantidades físicas y con el cálculo
del error total.
4.5. 6 Instrucciones para la contrastación teórica: Este es el lugar

indicado para que el profesor remita a sus estudiantes a las
consultas bibliográficas con el fin de hom ologar sus resultados.
25
5. MODELO DE INFORME DE LABORATORIO
Antes de escribir una línea del informe de laboratorio asegúrese de

que entienda l os objetivos de la experiencia sobre l a cual va a
inform ar.
Figura 10 Primero !Los Objetivos¡.
Estos objetivos se encuentran claram ente definidos en las

respectivas guías de laboratorio.
Solam ente cuando tenga perfectam ente claro lo que va a informar (es
decir, los objetivos) podrá entonces com unicarlo a la com unidad
técnica o científica internacional. Recuerde que únicamente a través
de sus escritos los lectores podrán enterarse de su trabajo
experimental o del logro por usted alcanzado.
Una i dea bastante útil es la de imaginarse que usted describe la

experiencia de un compañero o colega que no estuvo presente en el
moment o en que usted realizó la práctica. El colega sabe lo que
usted sabe. Conoce los fundam entos físicos y matem áticos, él
necesita enterarse de lo que usted hizo y en este momento el
propósito es el de comunicárselo brevem ente a través de este escrito
llamado informe.
26
Figura 11 El informe va dirigido a la comunidad científica,

con el fin de compartir resultados.
Recuerde que, en Ias publicaciones técnicas no hay espacios para

las inform aciones secundarias y es muy import ante que desarrolle la
habilidad de resum ir y de concretarse a los hechos más importantes.
En definitiva, las mejores calificaciones no las obtienen los informes
más extensos, si no los que muestran capacidad de sintetizar, lo
bueno si es breve, es dos veces bueno.
Figura 12 La extensión no es un factor para la calificación.
Los informes están divididos principalmente en cinco capítul os:
1. RE S U M EN.
2. E L EM E NT O S T EÓ RI C O S,
3. PR O C E DI MI E NTO S .
4. RE S U LT ADO S .
27
5 . C O N CL U SI O N E S.
BIBLIOGRAFIA
5. CONCLUSIONES
4. RESULTADOS
3. PROCEDIMIENTO
2. ELEMENTOS
TEORICOS
1. RESUMEN
Figura 13 Compaginación del cuerpo o texto del informe.
Entre ellos existe la relación lógica.
OBJETIVOS
ELEMENTOS
TEORICOS
PROCEDIMIENTO RESULTADOS RESUMEN
HOMOLOGACION DE
CONCLUSIONES
RESULTADOS
Figura 14 Relación lógica entre los capítulos.
Se resalta el hecho de que el resumen y las conclusiones están

relacionados directam ente con los objetivos, todos los demás
capítulos apo yan lo afirmado en el resum en y las conclusiones.
28
5.1 RESUMEN
Aquí se consigna el logro de los objetivos. Los hay de dos clases

según el resultado que buscan. Si el objetivo es la medición de una
cantidad física, el resultado es un número (com o en el caso de m edir
la temperatura de ebullición del agua). Si el objetivo es encontrar una
relación funci onal, el resultado será una ecuación. De esa forma el
resumen es una composición breve, clara y coherente sobre una
medición o ecuación encontrada en el laboratorio.
5.2 ELEMENTOS TEÓRICOS
En esta sección el estudiante, acorde con el capítulo de E L E M E NT O S

TE Ó RI CO S de la G UÍ A D E L A BO R ATO R I O y los de los Objetivos de la
práctica, elaborará una composición resumida, clara y coherente con
una extensión no m ayor a dos páginas.
5.3 PROCEDIMIENTO
En forma general, el trabajo en el laboratorio se divide en: a) Toma o

captura de datos, b) Registro de los datos y c) Procesamiento de los
datos.
Figura 15 El trabajo en el Laboratorio.
En el P RO C E DI MI EN T O se describe brevemente el proceso de captura.

Estos datos se registran en una Tabla X.
29
Figura 16 Los datos siempre se registran en tablas.
Y por ello, el procedimiento puede verse com o la descripción de los

pasos que se siguen para la toma de la información que aparece en
la tabla de datos, teni endo en cuenta l as instrucciones y cui dados
para la tom a de medidas. Las tablas, no figuran en este capítulo.
Recuerde que un buen experimentador no toma muchas medidas,

sino solo las esenciales. Al igual que un buen m odisto no tom a un
gran número medidas, sino sólo unas pocas bien escogidas.
Figura 17 Medidas bien escogidas: 90, 60, 90.
El proceso mismo que sufren los datos se describe en el capitulo

siguient e llamado RE S U LT ADO S .
30
5.4 RESULTADOS
Este capítulo está com puesto, y en ese orden, por las tablas, gráficas
y el análisis.
Elaborar la(s) tabla(s) es el primer proceso de ordenamiento que

siguen los datos. Ellas, al igual que los gráficos, deben ir acordes a
las norm as técnicas (Véase Tabla 1 y la Figura 27 del anexo A.
Adem ás, “Norm as técnicas de I C O NT E C sobre presentación de
informes”).
Figura 18 Paginación del bloque de resultados.
El grafico es el segundo proceso. Allí ya podem os percibir todos los

datos en f orm a general y visualizar lo que ocurre con las variables.
En este mom ento ya estam os listos para realizar el último proceso: el
análisis.
En el análisis y m ediante técnicas ya conocidas ajustamos los datos

em píricos a ecuaciones. Medi ante la ecuación podemos obtener
aproximadamente cualquier dato de la Tabla X. de esta forma, y vista
así, la ecuación es el resumen de la tabla y de los gráficos.
En los casos en los cuales se trata de m edir una cantidad física (y no

de encontrar una ecuación) entonces no aparece el grafico y el
31
análisis se reduce a veces a la operación de promediar, u a otro

proceso estadístico que permita asignar un solo numero a todas l as
diferentes medidas que se reali zaron.
El análisis siempre debe ir acompañado de una evaluaci ón y cálculo

del error, aunque sol o sea el más si mple. Sin em bargo, esto permite
expresar el resultado con el núm ero de cifras significativas correctas.
¿Qué hora es?, ¿está seguro de cuántos

minutos han pasado después de las 4:00?
Figura 19 El número de cifras significativas es un primer análisis del error.
Se incluye tam bién una com posici ón breve y clara con las respuestas
a las preguntas formuladas en la GUÍA DE LABORATORIO ref erentes
a la homologación de resultados.
5.5 CONCLUSIONES
Para que una proposición o afirmaci ón pueda incluirse dentro de las

conclusiones debe cum plir con uno o más de los siguientes
requisitos:
o Debe estar rel aci onada con el objetivo de la practica

o Deberá basarse en hechos comprobados en el laboratorio
o Debe ser el resultado de observaciones sistem áticas y no
ocasionales
o Mostrar el alcance a la validez de los resultados experimentales
(bajo qué condici ones se obtienen dichos resultados)
o Por cada grafica o grupo de graficas similares debe haber una
conclusión.
32
5.6 SUGERENCIAS
En este sitio los estudiantes podrán expresar sus puntos de vista

relacionados con el procedimiento, los materiales, la bibliografía y el
análisis de datos. Este capítulo es opcional.
BIBLIOGRAFÍA
Bibliograf ía consultada y relacionada de acuerdo a las normas

técnicas, las cuales encontrará en el siguiente capítulo.
33
6. NORMAS TÉCNICAS SOBRE LA PRESENTACIÓN DE UN

INFORME
6.1 OBJETIVO
Estas notas tienen por objeto establecer las pautas necesarias para
la organizaci ón y presentación de un informe o reporte de laboratorio.
6.2 REQUISITOS
6.2.1 Organización de un informe o reporte. La organización de un

reporte varia con la longit ud y el tema, m ateria del mismo, y l os
propósitos dados com o guía general son de orientación únicamente.
Estos propósitos son un intento de ilustrar con una idea aproximada

lo que es aceptable, pero para cualquier informe podrá ser modificado
com o el tema lo requiere.
La configuración de las páginas es la siguiente:
Tamaño de la hoja: carta; tipo de la fuente: arial; tam año 12 puntos.

Interlineado: 1.5; entre párrafos. Doble espacio; márgenes: superior 3
cm, inferior 3 cm, izquierdo 4 cm, derecho 2 cm.
Observe en la figura 20 que dispone de 30 líneas por página para

digitar su i nform aci ón
Las partes que forman la organización son:
o Preliminares
o Texto o cuerpo del informe
o Material complementario
34
Al configurar las páginas para el docum ento, el área para la

digitación tendría 30 líneas disponi bles, figura 20. Este aspecto es
muy importante tenerlo en cuenta.
3 cm
linea 1
linea 2
linea 3
linea 4
linea 5
linea 6
linea 7
linea 8
linea 9
linea 10
linea 11
linea 12
linea 13
linea 14
linea 15
2cm
4 cm 16
linea 17
linea 18
linea 19
linea 20
linea 21
linea 22
linea 23
linea 24
linea 25
linea 26
linea 27
linea 28
linea 29
linea 30
3 cm
Figura 20 Esquema de la configuración de las páginas del documento.
- Preliminares Partes que anteceden al texto o cuerpo del trabajo,

cu yo objet o es presentar, caracterizar y dar una idea global del
mismo. Por economía y el contenido de sus páginas, los preliminares
en un informe son:
35
o La Portada
o Contenido
o Listas especial es
- La portada. Página informativa del documento. Deberá llevar en su

orden los siguientes datos debidamente centrados, en mayúsculas y
distribuidos en forma racional en el área útil del papel, figura 21.
3 cm
linea 1
linea 2
linea 3
linea 4
linea 5 RELACION DE V-A DE CONDUCTORES
linea 6
linea 7
linea 8
linea 9
linea 10 ALDANA MAHECHA CARLOS COD. 2006165859
linea 11 BEDOYA MARTINEZ LEIDY COD. 2006165860
linea 12 CAROLINA MARIN LUZ MERY COD. 2006165861
linea 13 CASAS MANRIQUE ANTONIO COD. 2006165862
linea 14
linea 15
2cm
4 cm 16
linea 17
linea 18 TRABAJO PRESENTADO EN LA ASIGNATURA
linea 19 FISICA ELECTROMAGNETICA
linea 20 CODIGO BFEINPE01 - 02, GRUPO 04
linea 21 PROFESOR: CAMILO RIOS ACOSTA
linea 22
linea 23
linea 24
linea 25
linea 26 UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
linea 27 FACULTAD DE INGENIERIA
linea 28 PROGRAMA DE PETROLEOS
linea 29 NEIVA, FEBRERO 29
linea 30 2008
3 cm
Figura 21 Esquema de la Portada.
Titulo de la práctica. Se escribirá centrado con mayúsculas

sostenidas, y en la línea 5, figura 21.
36
Autor(es). El nom bre del autor o los autores con sus respectivos
códigos en orden alfabético; se escribi rán en mayúsculas,
debidamente centrados a partir de la línea 10 y separados entre si
por una línea.
Información de la signatura y nom bre del profesor, precedido de la

palabra prof esor. La inform ación de la asignatura debe tener la
siguiente leyenda: Trabajo presentado en la asignatura: Nombre de
la Asignat ura, Código de la Asignatura, Grupo del Trabajo de
Laboratori o, escrita en mayúsculas, debidam ente centrada y a partir
de l a línea 18, figura. 21.
Identificación de la instituci ón. Nombre de la institución, de la

facultad y programa en orden jerárquico, a partir de la línea 26.
Ciudad y fecha de realización de l a práctica. Escrita en mayúsculas y

debidamente centrada en la línea 29.
Año. En mayúscula y debi damente centrada, en la línea 30.
- Contenido. En la página de contenidos deberán aparecer todos los

títulos correspondi entes a cada una de l as divisiones y subdivisiones
del cuerpo del trabajo y el material complem entario.
Llevara como encabezamiento la palabra C O N TE NI DO en mayúsculas

debidamente centradas en la línea 4, figura 22.
El número de la página correspondiente, se colocará en una colum na

hacía el margen derecho, en la línea 8, encabezada con la
abreviatura “pág.”, figura 22.
El texto se inicia en la línea 11. Los títulos correspondientes a las

divisiones mayores del texto (capitulo) se escribirán en ma yúsculas
precedidos del numeral correspondiente y separados de este por un
punto y dos espaci os horizontales.
Los títulos correspondiente, a las primeras divisiones de los capitulo

(títulos de segundo orden) se escribirán con m ayúsculas. Del tercer
nivel en adelante se escribirán con minúscula excepto la letra inicial.
En ambos casos irán precedidos del numeral Correspondiente y dos
espacios. Se indicara la pági na en la cual estén ubicados.
37
Los títulos correspondientes al material complementario se escribirán

en m ayúsculas sostenidas se indicara la pagina donde estén
ubicados. No estarán precedidos por numerales.
3 cm
1
2
3
4 CONTENIDO
5
6
7
8 Pag.
9
10
11 1. RESUMEN 1
12 2. ELEMENTOS TEORICOS 2
13 3. PROCEDIMIENTO 4
14 4. RESULTADOS 5
15
6 2cm
4 cm 4.1 TABLA DE DATOS TOMADOS Y PROCESADOS
17 4.2 GRAFICAS 7
18 4.3 ANALISIS DE RESULTADOS 8
19
20 5. CONCLUSIONES 10
21
22 BIBLIOGRAFIA
23
24
25
26
27
28
29
30
3 cm
Figura 22 Esquema de la página de contenido.
Entre los títulos de las divisiones, cualqui era que sea su nivel, se
separaran entre sí por una línea, figura 22.
38
Cuando un titulo de cualquier nivel, ocupe más de un renglón, el

segundo y los siguientes se separaran entre sí por una línea y
comenzaran en el margen izquierdo.
Los títulos correspondientes al material complementario, se escriben

en mayúsculas sostenidas y se indica la página donde están
ubicados. No van antecedidos por numerales.
- Listas especiales (Tablas). Las listas especiales se titularan de
acuerdo a su contenido, tal es com o: tablas, figuras y anexos. El título
de la lista especial se escribe centrado, en mayúscul a sostenida, en
la línea 4, figura 23.
El número de la pagina correspondiente, se colocará en una colum na

hacía el margen derecho, en la interlínea 8, encabezada con la
abreviatura “pág.”, figura 23.
39
3 cm
1
2
3
4 LISTA DE TABLAS
5
6
7
8 Pag.
9
10
11 TABLA 1. Relación V - A de un resistro de hierro (Fe),
12 (1m, 0.3φ, 2Ω) 12
13
14 TABLA 2. Relación V - A de un resistro de constatan, (1m, 0.3φ, 8Ω) 18
15
2cm
4 cm TABLA 3. Relación V - A de la conexión serie de dos resistores de
17 hierro (1m, 0.3φ, 8Ω) 19
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3 cm
Figura 23 Esquema de listas especiales (Tablas).
El texto de las listas especiales se inicia en la interlínea 11, y se

debe realizar com o se indica en la figura 23. Las palabras “Tabla”,
“Figura” o “Anexo”, se escriben con mayúscula inicial, seguida del
núm ero correspondiente, un punto y dos espaci os horizontales, figura
23. A continuación se escri be el título con ma yúscula inicial. El
núm ero de la página donde está ubicado se coloca en una colum na
hacia el margen derecho, figura 23. Si el título de la tabla, figura o
anexo, ocupa m ás de un renglón, el segundo y los subsiguientes, se
separan con una interlínea y se comienza contra el margen izquierdo.
Entre títul o y tí tulo se dejan dos interlíneas.
40
6.2.2 Texto o cuerpo del informe. Es la parte principal del trabajo

experimental y esta constituido por capítulos.
- Capítulos. Serán l as divisiones de un trabajo que contiene en si

mismo un tema completo relacionado con l as divisiones antecedentes
o subsiguientes del mismo. Los capítulos que comprende el informe
son:
o Resumen. (ver figura 24)

o Element os teóricos
o Procedimiento
o Resultados. (ver figura 25)
o Conclusiones
o Sugerencias
(Ver m odelo de informe de laboratorio, Anexo A)
Cada capítulo en si, cubrirá un titulo significativo del trabajo y podrá

a su vez, ser subdividido.
Para la numeración de los títulos de los capítulos y demás divisiones

se usaran las normas I C O N T E C 1075 (Anexo C).
La categoría de los títulos de los capítul os indicada por el empleo de

mayúsculas sostenidas, se escribirán debidamente centrados en la
hoja a partir de la línea 4, precedidos por el numeral correspondiente
y no llevaran punto final. No se escribirá la palabra CA P I T U LO . El
texto inicia contra el margen i zquierdo y separado del título por dos
interlíneas.
41
3 cm
1
2
3
4 RESUMEN
5
6
7
8
9 La relación lineal que desribe el crecimiento de niños entre uno (1) y ocho
10 (8) años del mismo estatus social, es:
11
12 h = 0.07t + 074
13
14 donde h es la estatura promedio medida en metros t la edad medida
15 en años.
2cm
4 cm
17 Este resultado se obtiene después de tabular y graficar la estatura
18 promedio y la edad de niños entre uno (1) y ocho (8) años.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3 cm
Figura 24 Esquema de la página del Resumen.
Los títulos correspondientes a las prim eras divisiones de l os

capítulos (títulos de segundo nivel) se escribi rán en mayúsculas al
margen izquierda a dos espacios horizontales del numeral y a dos
interlíneas del texto, no llevan punto final. Del tercer nivel en
adelante se escribirán al borde izquierdo, con minúsculas, a dos
espacios horizontales del numeral y seguidos de punto. El texto
continuara en el mismo renglón dejando dos espacios horizontales.
42
3 cm
1
2
3
4 RESULTADOS
5
6
7
8
9 4.1 TABLA DE DATOS TOMADOS Y PROCESADOS
10
11 Tabla 1. Estatura promedio de niños entre uno (1) y ocho (8) años.
12
13 Edad Estatura promedio Estatura promedio esperada
14 t (años) h (m) h (m)

15 1
2 2cm
4 cm
17 3
18 4
19 5
20 6
21 7
22 8
23 r = 0.999 A = 0.743 B = 0.0696
24
25 Ecuación: h = 0.07t + 0.74
26
27
28
29
30
3 cm
Figura 25 Esquema de la página de Resultados.
Los títulos, sólo se numeran hasta el tercer nivel. De la cuarta

subdivisión en adelante, puede ser señalada con viñetas. (véase la
norma NTC 1075)
Se eliminara el espaciado de las letras y el subrayado de los títulos

cualquiera que sea su importancia.
6.2. 3 Material complementario. Elementos que si guen al texto o

cuerpo del trabajo para ampliarlo y facilitar su utilización. Como
43
material complementario consideramos en su orden: Bibliografía y

anexos.
6.2.3.1 Bibliograf ía. Su título no irá precedido de núm eros y se

escribirá mayúsculas sostenidas, centrado en la línea 4. Su
paginación se realiza en números arábigos y deberá continuar con la
del texto.
La bibliografía en este libro se presenta com o ref erencias

bibli ográficas para libros y referencias docum entales para fuentes de
inform aci ón electrónica. Su inclusión en el inform e es obligatoria. Las
referencias bibliográficas para libros, deberá ordenarse en orden
alfabético.
Cada referencia deberá i niciarse al margen izquierdo. Entre renglón y

renglón de una misma referencia se dej ará una interlí nea y entre
referencia y referenci a se dejarán dos interlíneas.
Cuando haya dos o más referencias de un mismo autor se ordenaran

alfabéticamente los títulos. El nombre del autor no se repetirá en las
referencias que siguen a la primera y se sustituirá por una línea de
ocho rayas continuas (guiones), siem pre que no sea l a primera
referencia de una página. En caso de que se repitiera el autor y el
titulo, éstos se sustituirán por dos líneas de ocho rayas continuas
cada una, conservando la puntuación correspondiente, entonces l as
referencias se ordenaran cronológicamente colocando en primer lugar
la más reciente.
Los elementos de la referencia bibliográfica para libros y folletos

en su orden son:
o Autor
o Titulo
o Subtitulo
o Número de la edición (si no se trata de la primera)
o Pie de imprenta (lugar de publicación, editori al y año de
PU blicación)
o Paginación (número de los volúmenes y tomos)
- Autor. Se consi dera autor a la persona (autor personal) o entidad

(autor corporativo) responsable del contenido intelectual de un libro o
folleto.
44
El nombre del autor se escribirá en forma invertida, es decir, primero

se colocan, los apellidos en letras m ayúsculas sostenidas,
separado(s) por una com a del nom bre escrito con mayúscula inicial y
seguida de un punto.
Cuando haya dos autores se escriben los apellidos y sus nom bres,
unidos por la conjunción “y” o su equivalente en el idiom a en que este
escrito el libro o f olleto.
Cuando haya tres autores, se escriben sus apellidos y sus nom bres,
separados, el primero y el segundo, por punto y com a y el tercero por
la conjunción "y" o su equivalente en el idioma en que este escrito el
libro o folleto.
Cunado hayan m ás de tres autores, se escriben el apellido y el

nom bre del primero y en seguida la expresión latina abreviada et al ,
que corresponde a et alli (y otros).
- Titulo. Se escribe tal como aparece en la portada. La primera, letra

del título se escribirá en mayúsculas y se escri birá a continuación del
nom bre del autor, separado de este por un punto y dos espacios
horizontales.
- Mención de edición. El núm ero de la edición a excepción de la

primera, se indicará a continuación del título separado de éste por un
punto y dos espacios. Se colocará en núm ero arábigos, seguido
inmedi atamente de la abreviatura “ed”.
- Pie de imprenta. El pie de imprenta se indicará a continuación del

título o de la edición y se separa de cualquiera de estos datos por un
punto y dos espacios. Los elementos del pie de imprenta se
colocaran separados por com as en el siguient e orden: Lugar de
publicación, nombre de l a editorial o imprenta y el año de publicación.
El nom bre del editor se separa del lugar de publicación por espacio
dos puntos espaci o.
- Paginación. La paginación se dará en núm eros arábi gos. Se

separara del año de publicación por un punto y dos espacios
horizontales. Comprenderá el número total de páginas consultadas de
un libro y se indicará anteponi endo al número de página la letra "p”.
Si se citara, una o varias páginas de determinado volumen o tomo,
deberá señalarse primero el dato del volumen o tomo y luego el
núm ero total de paginas seguido de la letra “p”.
45
Ejemplo 1
HEWIT, Paul G. Física conceptual. 3 ed. Mexico : Addison Wesley

Longman. 1999. 235 p.
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed.

Mexico : Prentice Hall, 1997. 780 p.
Ejemplo 2
Cuando el libro tenga más de un volumen y se consulta sól o uno, se

cita el núm ero del volumen consultado, precedido de la letra v y las
páginas correspondientes
SERW AY, Raimond y BEICHNER, Robert. Física para Ciencias e

Ingeniería. 5 ed. México : McGraw-Hill, 2002. v.1, 762 p.
Ejemplo 3
Suponga que para resolver el problem a de las condiciones en las

cuales se conserva la energía m ecánica; tuvo que consultar la página
239 del vol umen 1 de Halliday. Esta consulta se debe referenciar de
la siguiente m anera:
RESNICK, Kchert y HALLIDAY, David. Física. 2 Ed. México :

Continental, 1971. v.1, p. 239.
Ejemplo 4
Cuando se consultan varias pági nas seguidas de un libro, debe

señalarse primero el núm ero del volumen y l uego el rango de l as
páginas, así:
México: Addison Wesley Longman, 2002. v.2, p. 65-96.
Ejemplo 5
Cuando l as páginas consultadas no sean consecutivas, se indica la

interrupción mediante una coma, así:
p. 65-96, 134.
Referencias documentales para fuentes de inform aci ón electrónica.

La pri ncipal fuente de datos contenidos en una referencia, es el
46
respectivo docum ent o electrónico, del cual provienen l os elementos

de dicha referencia. Los elementos que se han de incluir en las
referencias de los docum ento electrónicos son (ver NO RMA TECNICA
COLOMBIANA NT C 4490, octubre 28 de 1998).
o Autor
o Título
o Tipo de m edio el ectrónico
o Edición
o Publicador
o Fecha de publicaci ón
o Fecha de actualización/revisión
o Disponibilidad y acceso para documentos en línea
Por razones que no están al alcance de este libro, únicamente se

aborda com o elemento de referencia bi bliográfica de un docum ento
electrónico la DISP ONI BILIDAD Y ACCESO PARA DOCUMENTOS E N
LINEA .
Para docum ent o en línea dentro de una red com o la de Internet, se

debe referir al ejemplar del documento que se vio realmente y se
debe incluir el método para acceder a él 8por ejem plo ftp), así como
la dirección de la red para su localización tal com o aparece. Los
elementos de l ocalización (por ejemplo, la dirección del servidor,
nom bre del directorio, nombre del archivo), se deben transcri bir con
la misma puntuación, l etras m ayúsculas y minúsculas que se den en
la fuente.
Ejemplo 6
Disponible en Internet: < http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa.htm>
6.2. 3.2 Anexos. Incl uye los docum entos y adiciones que sirvan de
complemento al cuerpo del trabajo. Para el caso particular del
informe, uno de los anexos es el correspondiente a la soluci ón de los
ejercicios propuestos en la guía. Deberán col ocarse después de la
bibliografía.
El título ANEXO, deberá escribirse en mayúscula sostenida al margen

izquierdo en la línea 1, figura 26. Se indican con una letra mayúscula
47
del alfabeto, comenzando con la l etra A escrita en mayúscula

sostenida, a continuación de la palabra “Anexo”.
El titulo del anexo se deberá escribir en mayúsculas sostenidas, a

continuación la letra mayúscula que lo indica y separado de ésta por
un punto y dos espacios horizontales. Su paginación deberá
continuar con la de la bibliografía.
Ejemplo:
3 cm
1 ANEXO A. SOLUCION DE LOS EJERCCIOS PROPUESTOS EN LA PRACTICA:

2 CONSERVACION DE LA ENERGIA MECANICA
3
4
5
6 Xxx xxx xxxxxxxx xxxxxx xxxxxxx, xxxx xxxxxx
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2cm
4 cm
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3 cm
Figura 26 Esquema de la presentación de un anexo.
48
7. PRESENTACIÓN FÍSICA DEL TRABAJO
7.1 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS GENERALES
El trabajo deberá presentarse en papel blanco tamaño carta y

escribirse a máquina o en forma manuscrita por una sola cara, sin
borrones, tachaduras o enmiendas. En el procesador de texto, la
fuente debe ser arial y su tamaño de 12 puntos
Cada capítulo deberá com enzar en una hoja independiente en la

interlínea 5 del borde superior. Igual tratamiento se dará a los
preliminares y material complementario. En ningún caso deberá
dejarse un numeral al final de la página sin texto que lo siga. En este
caso el num eral pasara a la página siguiente.
7.2 ESPACIADO Y MÁRGENES
El texto se escribe a una interlínea y los títulos se separan de sus

respectivos contenidos con doble interlínea. Las márgenes deben
facilitar la encuadernación y l a reproducción del documento. El texto
se escribe con las siguientes márgenes:
o Margen izquierda: 4 cm
o Margen derecha: 2 cm
o Margen superior: 3 cm
o Margen inferior: 3 cm
Ver figura 21.
No deberá llenarse el espacio final de una línea con guiones o

signos.
La paginación de las hojas debe hacerse en form a consecutiva y en

núm eros arábigos a partir del resumen. Se debe ubicar en el centro a
49
2 centímetros del borde inferior, figura 24. Las hojas preliminares se

cuentan pero no se num eran.
Todos los párrafos del trabajo deberán empezar en el margen

izquierdo, es decir, no deberá dejarse sangrí a alguna. Después de:
a) punto seguido, se dejaran dos espacios horizontales; b) punto
aparte, dos interlíneas. Los dos puntos se escriben inmediatamente
después de l a palabra seguido de un espacio horizontal y el texto
comienza con minúscula
El informe deberá presentarse en forma impersonal. (la form a

impersonal corresponde a la tercera persona del singular, por
ejem plo: se hace, se definió, se midió, se contrastó, etc.)
7.3 TABLAS Y FIGURAS
Las tabl as forman parte del contenido de los capítulos. Se deben

num erar con números arábigos en orden consecutivo tal com o
aparezca en el texto. Llevaran un titulo lo más breve posible pero
que establezca claramente el Contenido de la tabla. Tal titulo se
colocara en la parte superior de la tabla desde el comienzo del
margen de la misma, con letras minúsculas a continuación del
término “Tabla”, escrito con minúscula excepto la primera letra,
seguido del número correspondiente y separado de este por un punto
y dos espacios horizontales, sin emplear la abreviatura No. ni el
signo #. Si el título ocupa m ás de un renglón, el segundo y los demás
subsiguientes se separarán entre si por una interlínea y se escribe
contra el margen derecho. Las tablas se separan por dos interlíneas.
Del texto se remitirá a la tabla por medio de la expresión Tabla x.

Tal expresión podrá ir entre paréntesis o no, llevara mayúscula
inicial, el número en arábigos y no se utilizará la abreviatura No. ni el
signo #. Fig. 25 (ver tambi én Tabla 1. Resultados del Anexo A).
Cada columna de la tabla llevará su titul o o encabezamiento en

minúsculas, excepto en letra inicial solamente, sin utilizar
abreviaturas. Las unidades de l as cantidades físicas que representa
cada columna deben escribirse en términos de los símbolos de las
unidades del Sistema Internacional de unidades. Los símbolos de las
unidades se escriben con minúsculas excepto cuando el nom bre de la
unidad se deriva de un nombre propio, en este caso la primera letra
se escribirá con mayúsculas. (ver también Anexo B).
50
El valor numérico de las cantidades físicas debe registrarse en las

tabl as en términos de potencias de 10 teniendo en cuenta el concepto
de cifras significativas de una medición u operaciones.
Los títulos de las col umnas se encerrarán entre dos líneas

horizontales sencillas. La tabla se cerrara también con una línea
horizontal sencilla. No deberá usarse líneas verticales. Las líneas
horizontales no ocupan espaciamiento vertical, corresponden al
concepto de subrayado.
Las figuras o gráficas deberán numerarse con arábigos en orden

consecutivo tal como aparezcan en el texto, llevarán un titulo
distintivo lo más breve posible, pero que establezca claram ente el
contenido de la figura o gráfica. Tal titulo se colocara en la parte
superior de la figura o gráfica desde el comienzo del margen de la
misma, con letras minúsculas a continuación del término Figura o
Gráfica, escrito en minúsculas excepto la inicial, seguido del número
correspondiente y separado de este por un punto y dos espacios
horizontales sin emplear la abreviatura No. ni el signo #. Como se
indican en las Figuras 29, 30, 31 y 32 (Anexo A Modelo de informe).
Del texto se remitirá a la figura por medio de la expresión Figura x.

Tal expresión deberá ir entre paréntesis o no, llevara mayúscula
inicial, el numero en arábigos y no llevara la abreviatura No. ni el
signo # (ver las figuras del documento).
La tabla de datos, diagramas figuras y graficas deben colocarse en

la misma página en que se mencionan o en l a página siguiente.
La elaboración de l as gráficas debe hacerse de acuerdo a l a relación

funcional de las variables en papel milimetrado, polar, semilogarítmo
o logaritm o y de acuerdo a las reglas para construir gráficas a partir
de datos experimentales (ver Anexo D).
51
8. REGLAMENTO DE LABORATORIO DE FÍSICA
Esta norm a regula las diferentes situaciones que se presentan en el

laboratorio, involucra estudiantes, profesores e institución. Su objeto
es el de arm onizar las relaciones entre los participantes, para que el
trabajo se desarrolle con éxito.
CAPITULO I. Estudiantes
ARTI CULO 1. El presente reglamento rige para todos los estudiantes

que utilicen el Laboratorio dentro de los cursos regulares de física
ARTI CULO 2. La universidad fijara el monto de Los derechos de

laboratorio que deberá pagar todo estudiante inscrito en cursos de
física donde se utilicen los laboratorios.
PARÁGRAFO. Los dineros recaudados por el derecho a utilizar el

laboratorio serán invertidos en el mantenimiento y reparación de los
equipos.
ARTI CULO 3. El estudiante debe estar presente a la hora señalada

para iniciar la práctica. Se inicia con el control de asistencia.
Después de 20 minutos no se permite el acceso a estudiante alguno
ARTI CULO 4. Todo grupo de estudiantes, al momento de iniciar la

práctica, debe tener la respectiva guía de laboratorio a realizar, la
cual se adquiere en la Editorial Universitaria.
ARTI CULO 5. Todo grupo o estudiante, que vaya a realizar una

práctica, debe presentarse con los elementos indispensables,
indicados en la guía respectiva de laboratorio.
ARTI CULO 6. Al comienzo cada práctica, cada grupo de trabajo

recibe en préstamo los equipos y un Com probante de préstam o de
equipos, donde figuran l os materiales y equipos necesarios para
realizar la práctica correspondiente. Los estudiantes deben verificar
52
e identificar los elem entos acorde con la guía, en el capítulo

M AT E RI AL U TI L I ZA D O . Cualquier observación sobre los equipos debe
hacerse inmediatamente al profesor o m onitor, puesto que una vez
iniciada la práctica todo daño o pérdida es responsabilidad del grupo
de t rabajo
ARTICULO 7. El material o equipo se devolverá una vez terminada la

práctica. El equipo será recogido o recibido por el Técnico
Profesional del laboratorio, mediante inventario físico y verificación
del estado de los aparatos con el fin de establecer faltantes o daños.
El estudiante debe cerciorarse que el Técnico Profesional reciba a
satisfacci ón del material o equipo.
ARTICULO 8. En caso de daño, la evaluación corresponde al docente

de la asignatura y al coordinador de l a sección quienes determinarán
si la causa del daño fue el desgaste natural, accidente o negligenci a.
En caso de daño por negligencia comprobada o de pérdi da de algún

elemento, este se deberá reparar o reponer por cuenta del grupo de
trabajo
En caso de que el aparato o elemento dañado o perdido sea de difícil

adquisición en el comercio, el coordinador de sección ayudará en los
trámites necesarios a través de las casas representantes de los
equipos bajo la responsabilidad de los causantes del daño o pérdida.
En última instancia, cuando se han agotado todos los medi os para

reparar o reponer el equipo o accesorio, el crit erio lo define el
almacenista general de la Universidad y la Vicerrectoría de Recursos.
ARTICULO 9. Una vez verificado el equipo, se anotan claramente en

comprobante de préstamo de equipo los nom bres y códigos de los
estudiantes, asignatura, número de grupo y fecha de realización del
experimento; la cual será recogida por el Técnico Profesional del
laboratorio
ARTICULO 10. La puesta en marcha de equipos que trabajan con

energía eléctrica, sol o se podrá hacer después del visto bueno del
profesor o monitor.
ARTICULO 11. El informe será presentado por el grupo de trabajo de

acuerdo a las NO RM A S T ÉC NI CA S S O B R E L A PR E S EN T ACI Ó N D E U N
I NFO R M E . Todos los integrantes tendrán la misma calificaci ón, pero en
los casos en que el profesor lo estime necesario, puede exigirle a un
estudiante la presentación individual del informe. El informe puede
ser entregado hasta una semana después de efectuada la práctica. Si
53
el inform e no es entregado durante esta sem ana el profesor asume

que el grupo o estudiante renuncia a la presentación del inf orme y la
nota correspondiente será (0.0).
Figura 27 E l é xi t o d e l t r a b a jo e x p e r i m e n t a l d e p e n d e d e s u a c t it u d e n e l
d e s a r r o l l o d e la p r á c t ic a .
ARTI CULO 12. La asistencia a los laboratorios es obligatoria y la

ausencia será calificada como cero – cero (0.0) en la secesi ón
respectiva. El retiro del salón sin autorización del profesor o por mal
com portamiento se tomará como inasistencia. Si el estudiante tiene
excusa, avalada por el jefe de programa del estudiante, podrá ser
autorizado por el profesor para realizar la práctica. En este caso el
inform e será presentado en forma individual.
CAPITULO II. PROFESORES
ARTI CULO 13. En la sem ana previa al inicio de cada semestre, el

docente debe entregar al Técnico Profesi onal del laboratorio, la lista
de las prácticas a realizar. Dicha lista debe contener: Título de la
práctica, materiales necesarios (con nom bre técnico de catálogo).
Esto con el fin de registrar la programación y ver la disponibilidad de
equipos y m ateriales.
PARAGRAFO: Cualquier modificación a la programación estableci da

debe ser acordada entre el profesor y el Técnico Profesional del
laboratorio, mínimo con un día de anticipación.
54
ARTICULO 14. El primer día de clase el docente procederá a

distribuir los estudiantes, debidamente registrados en la asignatura,
en grupos de trabajo. Cada grupo tendrá un núm ero distintivo que le
permitirá conocer, previam ente, cuál experimento o práctica de
laboratorio debe realizar, semana por semana y de acuerdo a la
Tabla suministrada por el Docente.
ARTICULO 15. El docente puede, acorde a la existencia de equipos

repetidos, program ar las prácticas de laboratorio simultáneam ente
para todos los grupos o en forma rotativa
ARTICULO 16. El docente debe llevar el control de asistencia a cada

una de l as prácticas.
ARTICULO 17. El docente debe dar a conocer a sus estudiantes, con

la debida anticipación, la respectiva guía de la práctica de laboratorio
a realizar. La guía debe contener los siguientes capítul os con su
respectivo num eral:
1. Nombre del experimento.
2. Obj etivos.
3. Elementos teóricos (teorías e informaciones que debe

conocer el estudiante para com prender la práctica que va a
realizar)
4. Materiales que debe traer el est udiante y los que se

requieren por parte del laboratori o, el
5. Procedimiento a seguir por los estudiantes durante la

realización de la práctica y la
Bibliografía.
ARTICULO 18. Al comienzo de cada práctica, el docente podrá

realizar una evaluación de entrada individual sobre los elementos
teóricos y estrategias experimentales de la práctica a realizar y que
están contenidos en la respectiva guía de laboratorio y verificará que
el estudiante se presente con los materiales requeridos para la
práctica. Si el docente considera deficiente la preparación del
estudiante, no le permitirá el desarrollo de la práctica y la calificación
del informe respectivo será de cero.cero (0.0)
ARTICULO 19. Durante la ejecución de la práctica el docente o

monitor revisará continuam ente la forma como se desem peñan los
55
estudiantes en el manejo del equipo, la identificación, control de las

variables y tom a de datos. Será obligación del docente o monitor
velar por la correcta manipulación de los equipos y m ateriales y por
el logro de los objetivos propuestos en las guías respectivas, por lo
tanto, es obligatoria la permanencia del docente en el laboratorio
durante la realización de toda la práctica.
PARAGRAFO: Si el docente considera que no se están logrando los

objetivos, ya sea por el mal funcionamiento de los equipos,
condici ones del medio am biente y otros imprevistos, podrá exigir la
repetición de la práctica en horario y f echa diferente. Esta se hará en
los 8 días siguientes a la práctica program ada con la asesoría de un
profesor, previa autorización del profesor titular de la materia
ARTI CULO 20. En caso de observar las causas del mal

funcionamiento de los equi pos, el docente debe reportar al Técnico
Profesi onal las anormalidades, daños o mal uso de los equipos, para
que se tomen los correctivos.
ARTI CULO 21. El docente debe colaborar en la evaluación sem estral

de la programación académica.
ARTI CULO 22. Para que el equipo o material de laboratorio este listo
para comenzar la práctica en la hora señalada, este debe ser
solicitado por el profesor o m onitor, por lo m enos con dos (2) horas
de anticipación.
ARTI CULO 23. Los i nform es no son de carácter devolutivo, por tal
razón l os estudiantes deben proveerse de la inform ación consignada
en el mismo ya que esta es m ateri a de evaluación.
CAPITULO III. MONITORES
ARTI CULO 24. El monitor asignado, está bajo la dirección del

docente de la asi gnatura correspondi ente
ARTI CULO 25. El monitor debe participar en la preparación,

ejecuci ón y evaluación de las actividades de las prácticas.
ARTI CULO 26. Los monitores serán elegidos acorde con la

reglam entaci ón vigente.
56
CAPITULO IV. NORMAS DE SEGURIDAD
ARTICULO 27. El estudiante debe seguir las norm as de seguridad:
a. Presentarse sin efectos de fármacos o bebidas embri agantes
b. Conocer l a ubicación y el manejo de los interruptores de la

electricidad, las válvulas de gas y los extinguidores de incendio.
c. Utilizar racionalmente el gas, el agua y la electricidad.
d. Cuando se produzca fuego, no se deje dominar por el pánico,

cierre la llave del gas que ha y frent e a su sitio de trabajo, aleje
del mismo las sustancias que son inf lam ables, coloque la lanilla o
toalla humedecida sobre el área afectada, si suspende el oxígeno
puede apagar las llam as. Si las llamas persisten, se debe utilizar
el extinguidor. No arroj e agua a equipos eléctricos o a líqui dos
inflamables incendiados. En caso de incendio, se debe desalojar
el recinto, en forma rápida, pero ordenada. No arroje a la basura
fósforos ni papeles encendidos
e. Cuide en todo momento que la manguera de l os mecheros

permanezca alejada de l a llam a y que no toque superficies
calientes. Para prender el mechero hágalo utilizando un fósforo;
no utilice papeles.
f. Nunca dejar abiertas las llaves del gas sin que el mechero
correspondiente esté encendido. No forzar las llaves del gas o
del agua
g. La puesta en m archa de equipos que trabajan con energía

eléctrica, sólo se podrá hacer después del visto bueno del
docente o monitor
h. Por ningún motivo, nunca intente probar al gusto las sustancias

químicas y aún más cuando desconoce su naturaleza, pues
puede ser causa de intoxicación o generar graves daños a su
salud
i. Los sólidos y papeles que sean desechados se deben arrojar a

un recipiente destinado para tal propósito. No arroje al vertedero
o sifón fósforos, desechos sólidos poco solubles e insolubles en
agua, ni los que sean contaminantes peligrosos, como el
mercurio.
j. No puede fumar, ni consumir alimentos o bebidas
57
k. No tomar m aterial prestado de otras mesas, sin autorización del

profesor. Si es necesario, solicítelo al Técnico Profesional o
Monitor.
l. Use calzado adecuado para el trabajo en el laboratorio. Debe

cubrir el pie y usarse ajustado convenientem ente. La suela debe
ser antideslizante. No trabaje con calzado descubierto o suelto
como sandalias y menos aún descal zo. Todas las prendas de
vestir deben ser adecuadas.
m. Las personas que tengan el cabello largo, deben recogérselo y

sujetarlo atrás o sostenerlo de al guna manera cómoda.
Recogerse y asegurarse las mangas largas, las cintas y los
cordones.
n. No use dentro del laboratorio prendas como cadenas, pulseras,

collares, cachuchas, entre otros, que obstaculicen el trabajo y
puedan ocasionar accidentes.
o. Reporte al profesor o al Técnico Profesional cualquier accidente

e incidente inm ediatamente ocurra, por mínim o que parezca.
p. Solam ente debe practicar los experimentos planteados en la guía

o los autorizados por el profesor.
q. No manipule aparatos, materiales que no conozca bien. Inform e

al profesor o al Técnico Profesi onal las técnicas y procedimientos
incorrectos y los actos irresponsables realizados por parte de sus
compañeros.
r. Si tiene dudas sobre algún procedimiento o sobre los cuidados

que se deben seguir al utilizar algún aparato, consulte al profesor
o al Técnico Profesional. No deje equi pos ni montajes
funcionando sin prestárseles atención. Ajuste convenientemente
los montajes. Evite la distracción y la negligencia.
s. Durante el trabajo en el laboratorio no lleve a la boca, nariz, ojos

y, en general, a la cara o al cuerpo, los dedos, la mano completa
ni objet os extraños com o lápices, borradores o materiales de
laboratorio, especialmente si se encuentran sucios o
contaminados.
t. Los líquidos inflamables no se deben calentar directamente con

la llama sino mediante baño de agua, de gliceri na o de aceite;
éstos líquidos se deben manejar alejados de la llam a o de otras
58
fuentes de calor. En caso de incendio con éstos líquidos, utilizar

el exti ntor tipo B.
u. Antes de insertar un tubo, una varilla o un term ómetro de vidrio

en un tapón de caucho o en una manguera de caucho o de tygon,
es necesario verificar que el orificio es el adecuado según el
diámetro del material a insertar. Se requi ere hum edecer am bas
partes para proporcionar lubricaci ón. No debe forzarse la
inserción. Se debe usar guantes o por lo menos, la lanilla o toalla
pequeña para proteger las manos. Mantenga las manos l o m ás
juntas posible y mientras gira el tapón, empuje suavem ente el
tubo de vidrio o similar a través del orificio. Conviene humedecer
el tubo a medida que penetra en el tapón. El procedimiento es
similar cuando se necesita retirar un tubo de vidrio de un tapón
de caucho. Si el termóm etro se ha pegado mucho al tapón de
caucho no insista en el procedimiento; en ese caso se debe
cortar el tapón con un bisturí.
v. Si necesita salir del laboratori o, debe solicitar permiso al

profesor. No permanezca dentro del laboratorio en horario
diferente al de las prácticas. No ingrese sin ser aut orizado.
w. Si se siente desfallecer, avise inmediatamente. No intente

trabajar en el laboratorio en condiciones de salud que no sean las
adecuadas.
x. El lugar de trabajo y los equipos utilizados deben dejarse bien

limpios y secos antes de salir del laboratorio. Los equipos se
deben colocar ordenados en su lugar correspondiente. Cerciórese
de que las llaves del gas y del agua queden perfectam ente
cerradas y los aparatos eléctricos desconectados.
y. Estudie y esté seguro de comprender el mapa de evacuación. Si

tiene dudas sobre qué hacer en caso de em ergencia, consulte
con el Técnico Profesional del laboratorio.
CAPITULO V. EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL LABORATORIO
ARTICULO 28. La evaluación del trabajo de laboratorio se realizara

de acuerdo a lo siguiente:
59
1. Cada informe se calificara de acuerdo a la sigui ente dist ribución:
1.1 Preliminares 10%

1.2 Cuerpo del informe.
1.1.1 Resumen 5%
1.1.2 Orientación teórica 6%
1.1.3 Procedimiento 5%
1.1.4 Resultados 70%
1.1.5 Conclusiones 2 %
1.1.6 Bibliografía 2%
2. Presentación de informes y Evaluaciones de entrada, cuyo

promedio val e el 30% de la nota definitiva.
PARÁGRAFO 1. Las calificaciones correspondientes a las

evaluaciones de entrada del numeral 2 son i ndividuales
60
Anexo A. MODELO DE INFORME DE LABORATORIO
RELACIÓN LINEAL
SAMUEL CEDEÑO CÓD. 93101379

PIEDAD GUARNIZO LOAIZA CÓD. 93101412
JORGE PLAZA CÓD. 93101468
TRABAJO PRESENTADO EN LA ASIGNATURA

FISICA MECANICA
CÓD. BFEXCN06-04 GRUPO 01
PROFESOR: JUAN RODRÍGUEZ ROJAS
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA PETROLEOS
NEIVA, FEBRERO 29
2008
61
CONTENIDO
pág.
1. RESUMEN 1
2. ELEMENTOS TEÓRICOS 2
3. PROCEDIMIENTO 4
4. RESULTADOS 5
4.1. TABAL DE DATOS TOMADOS Y PROCESADOS 5
4.2. GRAFICAS 6
4.3. ANÁLISIS DE RESULTADOS 7
5. CONCLUSIONES 8
BIBLIOGRAFÍA
62
LISTA DE TABLAS
pág.
Tabla 1. Estatura promedio de niños entre uno (1) y ocho (8) años 5
63
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Recta que pasa por los puntos con coordenadas
P1 (X1,Y1) y P2 (X2,Y2) 2
Gráfica 2. Estatura promedio en función de la edad 6
64
1. RESUMEN
La relación lineal que describe el crecimiento de los niños entre uno (1) y ocho (8)
años es:
h = 0.07t + 0.74
Donde h es la estatura promedio medida en centímetros y t la edad media en
años
Este resultado se obtiene después de tabular y graficar la estatura promedio y la

edad de niños entre uno (1) y ocho (8) años.
65
2. ELEMENTOS TEÓRICOS
Si la relación entre A y B es lineal, su representación grafica es una

línea recta, cuya ecuación se determina mediante los conceptos de
pendiente e intercepto.
y
y2
P2 (x1 , y1)
y1 P1 (x1 , y1)
(a, b)
x
x1 x2
Figura 28 Recta que pasa por los puntos P1 ( x1 , y1 ) y P2 ( x2 , y2 )
Cuando se conocen el intercepto y dos puntos cualesquiera de una

recta con coordenadas P1 ( x1 , y1 ) y P2 ( x2 , y2 ) , figura 28, podem os encontrar
la ecuación de la línea rect a cu ya forma es:
y = mx + b
Ecuación llamada “forma pendiente-intercepto”, donde m es la

pendiente la cual se calcul a en térm inos de las coordenadas de los
puntos P1 y P2 por la ecuación:
y2 − y1
m=
x2 − x1
66
Y la cantidad b corresponde al valor de la ordenada en el punto

donde la recta intercepta al eje de las coordenadas ( x = 0 ), cantidad
que se llam a intercepto.
67
3. PROCEDIMIENTO
Se seleccionó niños entre uno (1) y ocho (8) años entre el mismo status social,
para disminuir el impacto de salud, alimentación, vivienda, recreación, etc.
Se midió su estatura y se determinó su promedio para cada edad, cuyos

resultados aparecen en la Tabla 1. Estos datos se graficaron obteniéndose una
línea recta (ver Gráfica 2).
68
4. RESULTADOS
4.1 TABLA DE DATOS TOMADOS Y PROCESADOS
Tabla 1. Estatura Promedio de niños entres uno (1) y ocho (8) años.
Estatura promedio Estatura promedio esperado

Edad
t (años) h ( × 10 −2 m ) ĥ ( × 10 −2 m )
1 81 81
2 88 88
3 96 95
4 101 102
5 110 109
6 116 116
7 124 123
8 130 130
r = 0.999 A = 0.743 B = 0.0696
Ecuación: h = 0.07t + 0.74
4.2 GRAFICAS
Con los datos de la Tabla 1, se elaboró la gráfica mostrada en la figura 29.
69
Gráfica 2. Estatura promedio en función de la edad
140
130
P2 (8, 130)
120
110
100
P1 (3, 95)
90
80
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Edad (años)
Figura 29 Gráfica que muestra la relación entre la estatura promedio y la

edad de niños entre 1 y 8 años.
70
4.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS
Al graficar los datos de la Tabla 1 se observa que la dispersión de los puntos se

reajustan a una línea recta. Utilizando el método de la “mejor recta a escuadra”1 se
traza la recta hasta interceptar el eje vertical.
Calculando el valor de la pendiente2 y leído el valor del intercepto, se encuentra

que la ecuación que describe el crecimiento de los niños entre uno (1) y ocho (8)
años es:
h = 0.07t + 0.74
Donde h es la estura promedio para cada edad medida en metros y t la edad en

años.
Por corresponder la Grafica 1 (figura 28) a una relación lineal, se infiere que la
estatura depende linealmente de la edad para niños de uno (1) a ocho (8) años.
Dependencia que se prolonga años más tarde, pero no puede ser válido pata toda
la vida.
1
AVENDAÑO, Álvaro y HERRERA, Pablo O. Medición directa. Usco. Neiva, 1994. P.70
2
Los puntos para calcular la pendiente deben pertenecer a la recta, no se toman de la tabla de datos.
71
5. CONCLUSIONES
Se pudo observar que entre uno (1) y ocho (8) años hay dependencia lineal entre
la altura promedio y la edad. Quizás esa dependencia se prolongue años más
tarde pero no puede ser cierta para toda la vida porque, por ejemplo, para 65 años
(esperanza de vida en Colombia) la altura seria de: 5.29 metros. Lo mismo, no
existen recién nacidos (años = 0) que tengan una talla de 74 cm.
72
BIBLIOGRAFÍA
ALLENDOEFER, Carl y OAKLEY, Cletus. Fundamentos de matemáticas

universitarias. 3 ed. México, McGraw-Hill, 1982. p. 406-408.
CASAS, José Vicente, MUÑOZ, Josue y QUIROGA, Jorge. Física. México,

Limusa, 1980. v. 1, p. 56-61.
CASIO Electronics Co fx-3650p. Guía del usuario.
73
Anexo B. SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS SI.
Tabla 1. Unidades y símbolos del sistema Internacional (SI)
Cantidad física Unidad

Nombre Símbolo vn Nombre Símbolo
r
Aceleración a m / s2
r
Aceleración angular α rad / s 2
Area A m2
Cantidad de calor Q joule (julio) J
r
Cantidad de movimiento p kg ⋅ m / s
r
Cantidad de movimiento angular L kg ⋅ m 2 / s
Capacitancia C faradio F
Carga C, Q coulomb C
Conductividad σ siemens (Ω ⋅ m) −1 o S
Corriente i, I amperios A
Densidad ρ kg / m 3
Densidad de carga lineal λ C/m
Densidad de carga superficial σ C / m2
Densidad de carga volumétrica ρ C / m3
r
Densidad de corriente J A / m2
r r
Desplazamiento r, d m
Desplazamiento angular θ radian rad
r
Desplazamiento eléctrico D C / m2
Energía cinética K joule J
Energía potencial U joule J
Energía total E joule J
Entropía S J /K
Flujo eléctrico ΦE V ⋅m
Flujo magnético ΦB weber Wb
Frecuencia ν hertz Hz
Frecuencia y velocidad angular ω rad/s
r
Fuerza F newton N
Fuerza electromotriz E voltio V
Inductancia L henry H
74
Tabla 1. (Continuación)
Cantidad física Unidad

Nombre Símbolo vn Nombre Símbolo
r
Inducción magnética Br Wb / m 2
Intensidad de campo eléctrico Er V /m
Intensidad de campo gravitacional g N / kg
r
Intensidad de campo magnético B A/ m
Longitud l metro m
Longitud de onda λ m
r
Magnetización M A/ m
Masa m kilogramo kg
r
Momento de dipolo eléctrico p C ⋅m
r
Momento de dipolo magnético µ A ⋅ m2
Momento de inercia I kg ⋅ m 2
r
Momento de rotación τ N ⋅m
Período T s
Permeabilidad del espacio µ H /m
Permitividad del espacio ε F /m
Potencia P wat (vatio) W
Potencia eléctrica V voltio V
Presión P N / m2
Resistencia R ohm Ω
Temperatura T kelvin K
Tiempo T segundo s
Trabajo W joule J
r
Velocidad v m/s
r
Velocidad angular ω rad/s
Voltaje V voltio V
Volumen V m3
75
Anexo C. SISTEMA DE NUMERACIÓN EN DOCUMENTOS ESCRITOS
Tabla 1. Numeración de divisiones y subdivisiones en docum entos

escritos (Norm a Técnica NTC 1075).
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel

(mayúsculas) (mayúsculas) (minúsculas)
1. 1.1 1.12.1.
2. 1.2 1.12.2.
3. 1.3 1.12.3.
. . .
. . .
. . .
9. 1.9 1.12.9.
10. 1.10 1.12.10.
11. 1.11 1.12.11.
Para la num eración se em plean los números arábigos.
Las divisiones pri ncipales (primer nivel) de un documento escrito, se

enumeran en forma continua empezando por el 1.
Cada división principal a su vez, puede subdividirse en cualquier

núm ero de niveles, las subdivisiones también reenum eran en forma
continua.
Se col oca un punto entre los números que designan las subdivisiones
de diferentes niveles. Después del núm ero que designa el último
nivel, el punto es opcional, pero su empleo u omisión debe
generalizarse.
Los títulos de primero y segundo nivel no llevan punto final; de tercer

nivel en adel ante se coloca punto, seguido del texto correspondiente.
76
Anexo D. REGLAS PARA CONSTRUIR GRÁFICOS
Las gráficas forman parte del capítulo de resultados. Los diferentes papeles para
gráficas (milimetrado, polar, logaritmo, semilogaritmo, etc.), deben ajustar las
dimensiones de su área útil a número enteros sencillos que permitan darle el
mismo tratamiento al papel tamaño carta, Fig. 30.
1. VARIABLES
1.1 Es usual en un experimento variar una cantidad (la variable independiente) y

ver que efecto se produce en la otra cantidad (la variable dependiente)
1.2 Se debe dibujar la variable independiente a lo largo del eje horizontal

(llamada la abscisa) y la variable dependiente a lo largo del eje vertical
(llamada la ordenada)
2. EJES COORDENADOS
Los ejes coordenados junto con sus escalas en los papeles para gráficas ya están
definidos excepto el papel milimetrado. Según el rango de las variables, el papel
milimetrado puede utilizarse en forma vertical u horizontal.
77
3 cm
15 x 22 cm 2
4 cm 2cm
3 cm
Figura 30 Márgenes y tamaño del área útil.
2.1 Forma vertical. Cuando el rango de la vertical dependiente (ordenada) es

mayor que el rango de la variable independiente (abscisa); los aspectos de
geometría del papel (punto de origen, ejes coordenados, espacios para las
escalas, nombre para los ejes y título de la gráfica) se determinará así: el punto
origen (6, 4), donde la abscisa corresponde a seis (6.0) centímetros medidos a
partir del borde izquierdo de la hoja y la ordenada corresponde a cuatro (4.0)
centímetros medidos a partir del borde inferior de la hoja, figura 29. A partir del
origen se traza el eje de las abscisas de longitud 13.0 centímetro (distancia origen
78
margen derecho 2.0 centímetros) y el eje de las coordenadas de longitud 20.0

centímetros (distancia origen margen superior 6.0 centímetros).
Gráfica
(6, 4)
Figura 31 Sistema de coordenado. Forma vertical.
El título de la gráfica se escribe en la parte superior a tres (3.0) centímetros del

borde superior. Debajo del eje de las abscisas se utiliza un (1.0) centímetro para la
escala y el nombre del eje. De igual forma, a la izquierda del eje de las ordenadas
se utilizan dos (2.0) centímetros, uno para la escala y otro para el nombre del eje.
(ver figura 31).
79
2.2 Forma horizontal. Cuando el rango de la variable independiente (abscisa) es

mayor que el rango de la variable dependiente (ordenada), los aspectos de
geometría se determina así: el punto origen (5, 4), donde la abscisa corresponde a
cinco (5.0) centímetros medidos a partir del borde inferior de hoja y la ordenada
corresponde a cuatro (4.0) centímetros medidos del borde derecho de la hoja.
Figura 32 Sistema de coordenado. Forma horizontal.
A partir del origen se traza el eje de las abscisas de longitud 20.0 centímetros
(distancia al borde derecho 3.0 centímetros y al izquierdo 5.0 centímetros), luego
80
se traza el eje de las ordenadas de longitud doce (13.0) centímetros (distancia al

borde superior 4.0 centímetros y al inferior 4.0 centímetros). Entre el margen
izquierdo y la línea vertical hay 2.0 centímetros, uno para la escala y el otro para el
título del eje. Entre le margen superior y la línea horizontal hay 1.0 centímetro
disponible para el título de la gráfica. Entre el margen inferior y la línea horizontal
hay 2.0 centímetros disponibles para escribir la escala y el título del eje horizontal,
(ver figura 32)
La compaginación de la “forma horizontal” debe ser cuidadosa, debe hacerse de

tal manera que al utilizar la gráfica en el informe, éste debe girarla 90º en sentido
de las manecillas del reloj, para poder leer la información.
Marque los ejes con el nombre de la cantidad física que está colocando a lo largo
de ellos, con las respectivas unidades que este midiendo.3.
Marque o identifique las divisiones seleccionadas en el papel con el valor

numérico de la escala asignada. No escriba el valor numérico correspondiente a
las fracciones de la división
3. ESCALAS
3.1 Si la escala empieza en cero y el papel es milimetrado, divida los mayores

valores de la variable por 20 y 13 respectivamente con el fin de estimar el
valor de cada centímetro de las escalas.
3.2 Es recomendable que el valor de cada centímetro de la escala sea 1, 2 o 5
con el número de ceros que se necesite ya sea a la izquierda o a la derecha.
Por ejemplo 0.1, 0.5, 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100, etc. Si el papel es
3
Unidades y símbolos de cantidades físicas en el Sistema Internacional (SI). Ver Anexo 2.
81
semilogaritmico o logarítmico las escalas se escogen de tal forma que los

puntos queden lo mas espaciados posibles y se aprovecha la mayor parte
del papel
3.3 A veces no es necesario que las escalas empiecen desde cero y vayan
hasta el mayor valor de cada una de las variables (este procedimiento
permite ampliar la sensibilidad de las escalas).
3.4 No es necesario que utilice la misma escala en ambos ejes, aun cuando las
dos variables se expresen en la misma unidad
a) b)
Figura 33 Ejes cuyas coordenadas de la escala no empiezan en el origen. La parte del
segmento de escala que se ha omitido lo simbolizaremos por una zeta.
4. LOCALIZACIÓN DE PUNTOS Y TRAZADOS DE CURVAS
4.1 Cuando tome lecturas en forma general, dispérselas uniformemente sobre el

intervalo de valores de la cantidad que está midiendo. Una excepción a esta
regla se cuando usted quiere medir un intercepto, para lo cual es
recomendable tener puntos adicionales cerca al origen de los ejes.
4.2 De acuerdo a la escala seleccionada, localice las parejas ordenadas
correspondientes a los valores numéricos de las variables por medio de
puntos encerrados por círculos de radio un (1.0) milimetro.
4.3 Si varias curvas se van a dibujar en el mismo papel y los puntos pueden
interferir, use círculos, cuadrados, triángulos, cruces, para identificar los
puntos correspondientes a cada curva.
82
4.4 Cuando trace la “mejor curva” a través de los puntos, no los una
individualmente sino trace una curva suave a través de ellos. La variación
suave de la curva es mas probable que corresponda a la realidad.
4.5 La “mejor curva” corresponde a la curva, que estadísticamente produzca
menor error. Los puntos se distribuyen a ambos lados de la curva. Si la
distancia de los puntos a la curva, situados a un lado de ella la tomamos
como positiva, la distancia de los puntos situados al otro lado será negativa.
La curva debe pasar por el medio de estos puntos de tal manera que la suma
algebraica (teniendo en cuenta los signos) de las distancia de los puntos, por
encima y por debajo de la curva, sea aproximadamente cero.
Cuando la tendencia de los puntos se ajusta a una relación lineal la forma

manual de trazar la recta es utilizando la “mejor recta de la escuadra”, para
ello, a un centímetro del borde de la escuadra, dibuje una hendidura recta y
fina con un alfiler o aguja sobre la superficie de una escuadra o regla
transparente. Distribuya bien los puntos a lado y lado de la hendidura. No
utilice el borde de la escuadra, pues al usarlo, algunos puntos quedan debajo
de la escuadra y otros no, introduciendo error en la distribución por el
fenómeno de paralaje debido al grosor de la escuadra, figura 34.
Posición aparente
del punto A Punto por fuera
de la escuadra
que no se desvía
ESCUADRA A
Figura 34
4.6 Vaya haciendo la grafica a medida que el experimento avanza, en tal forma
puede determinarse inmediatamente si un punto se desvía tanto, que
necesita repetirse
83
84

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EL INFORME DE LABORATORIO Alvaro Avendaño, Clotario Peralta, Pablo Omar Herrera

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA 2008

EL INFORME DEL LABORATORIO

DIBUJOS: KARINA AVENDAÑO CASADIEGO

Este libro contiene un conjunto de buenas prácticas para orientar el trabajo en el

Se empieza por una serie de recomendaciones al estudiante con el fin de

Los profesores encontrarán una forma simple de organizar el trabajo experimental,

Al final, se presenta normas que regulan las relaciones entre estudiantes,

2. METODOLOGÍA DE LOS CURSOS ..................................................................................................... 10

3. NORMAS Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO ............................................ 20

4. MODELO DE GUÍA DE LABORATORIO ........................................................................................... 22

4.1 NOMBRE DEL EXPERIMENTO ........................................................................................................ 22

5. MODELO DE INFORME DE LABORATORIO .................................................................................. 26

5.1 RESUMEN ............................................................................................................................................ 29

6. NORMAS TÉCNICAS SOBRE LA PRESENTACIÓN DE UN INFORME ...................................... 34

6.1 OBJETIVO ............................................................................................................................................ 34

7. PRESENTACIÓN FÍSICA DEL TRABAJO ......................................................................................... 49

7.1 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS GENERALES .............................................................................. 49

8. REGLAMENTO DE LABORATORIO DE FÍSICA ............................................................................. 52

CAPITULO I. ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 52

ANEXO A. MODELO DE INFORME DE LABORATORIO ................................................................... 61

ANEXO B. SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS SI................................................................. 74

ANEXO C. SISTEMA DE NUMERACIÓN EN DOCUMENTOS ESCRITOS ..................................... 76

ANEXO D. REGLAS PARA CONSTRUIR GRÁFICOS ......................................................................... 77

Estimado estudiante, esperam os que estas líneas le sean de mucho

La primera novedad. En la universidad los cursos se califican de

Segunda novedad. Normalmente hay tres exámenes, denominados

El trabajo en el laboratorio se realiza en grupo. En mis tiempos de

realiza en sociedad, es decir en grupos, entonces es clara nuestra

Los miembros de un grupo deben ser conscientes que em prenderán

1. Compatibilidad de caracteres para trabajar en equipo

Durante los exámenes de física, el estudiante podrá disponer las

métodos para la solución de probl emas. Si se limita a copiar una

Por ejem plo, se permite el ingreso de la expresión:

Pero no el proceso indicado en la figura 1:

Si ust ed, incluye en la lista de fórmulas probl emas parcialmente

Durante el examen se permite a cada estudiante disponer

La hoja de examen tiene 4 páginas y norm almente se requieren

tercera página. No lo borre, pues se interpreta como problemas

No pierda tiempo copiando las preguntas en la hoja de exam en, al

Por último, no se permite intercambio de información con los

2. METODOLOGÍA DE LOS CURSOS

Los cursos de física están diseñados con una metodología amena y

Las Exposici ones sirven para que el estudiante se habitúe a explicar

2.1.2 Sea Inform ativo, No Abrumador. Lo que usted quiere es que la

2.1.3 Prepare una Visión General de la Exposici ón. Presente a sus

leerlos. Los carteles deben contener material gráfico de apoyo

2.1. 4 Prepárese para su Exposici ón como si Usted Fuera un Actor.

2.1. 5 Párese y Haga Su Exposición de Manera Clara y Comprensible.

2.1. 6 Libere su exposición de muletillas tales como "bueno", "usted

2.2 SESIONES DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Estas sesiones están diseñadas para que el alumno tenga la

No se desaliente si después de mucha dedicación, tiene que recurrir

después encontrará en su ejercicio profesional. Usted mismo se dará

Teniendo en cuenta que el curso involucra buenos conocimient os

Imagine que usted dedica horas a un programa televisivo de

2.4 CONSTRUCCIÓN DE PROTOTIPOS O AYUDAS COMPUTACIONALES.

Eventualmente, al inicio del sem estre, de acuerdo con el profesor y

definitiva debe pactarse con el profesor. El peso no puede ser mayor

2.5 TAMBIÉN EXISTE EL MATERIAL MULTIMEDIA,

Debido a que no existe facilidad para trabaj arse en form a simultánea

Las actividades que se evalúan, a criterio del profesor, son:

de trabajo, a quienes se les da una lista de ej emplos y