ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:

PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES.

El procesamiento de la información analizan y separan partes de una tarea

compleja , como las tareas de búsqueda de objetos de piaget, para averiguar
que habilidades son necesarias para llevar a cabo cada componente de esas
tareas ya que edad se adquieren.

Gran parte de la investigación del procesamiento de información con infantes

se basa en la habituación, un tipo de aprendizaje en que la exposición repetida
o continua a un estimulo, reduce la atención que se le preste, en otras
palabras, la familiaridad provoca que se pierda el interés.

Un bebe succiona su chupón deja de hacerlo o lo chupa con menos vigor

cuando se le presenta un nuevo estimulo al que le presta atención. Después de
presentar el mismo sonido o vista una y otra vez, deja de ser novedoso y ya no
hace que el bebe succione menos. Retomar la succión vigorosa muestra que el
infante se habituó al estimulo. Sin embargo un nuevo estimulo visual o auditivo
captara del bebe, que volverá a detener o reducir la succión. Esta respuesta a
un nuevo estimulo se le llama deshabituación.

La eficiencia del procesamiento de los infantes midiendo con que rapidez se

habitúan a los estímulos familiares, con que rapidez se recupera su atención
cuando se les expone a nuevos estímulos y cuanto tiempo dedican al nuevo
estimulo y al anterior.

La velocidad de habituación y otras capacidades de procesamiento de la

información pueden servir par hacer buenos pronósticos de la inteligencia

CAPACIDADES PERCEPTIVAS Y DE PROCESAMIENTO VISUALES Y AUDITIVAS.

El tiempo que dedica un bebe a mirar diversos objetos es una medida de su

preferencia visual, que se basa en la capacidad de hacer distinciones visuales.

La memoria de reconocimiento visual se miden así: se muestran a un infante

dos estímulos lado a lado, uno familiar y otro desconocido. Cuando el bebe
mira un nuevo objeto durante mas tiempo, significa que comprende que ya
había visto el otro. La memoria de reconocimiento visual depende de comparar
la información recibida con la que ya se tiene; en otras palabras, depende de la
capacidad de formar y remitirse a representaciones mentales.
En estos estudios se indica que por lo menos una capacidad representacional
rudimentaria desde el nacimiento o muy poco después, la cual mejora la
rapidez. La diferencias individuales de eficiencia en el procesamiento de la
información reflejan la velocidad con la que los infantes forman y se remiten
tales imágenes mentales.

La velocidad de procesamiento aumenta rápidamente durante el primer año de

vida. Sigue en aumento en el segundo y tercer año,a medida de que los niños
adquieren mayor habilidad para distinguir la información nueva de l que ya
habían procesado. Los estudios de discriminación auditiva se basan también
en las preferencias de atención. En varios de ellos se comprobó que los recién
nacidos distinguen entre sonidos que ya oyeron y los nuevos.

Piaget sostenía que los sentidos están desconectados al nacer y poco poco se
integran a través de la experiencia. De ser asi la integración comienza casi de
inmediato. El hecho de que los niños miren hacia la fuente sonora muestra que
asocian la vista con el oído.

Transferencia entre modalidades: que es la capacidad de usar la

información adquirida con un sentido para guiar otro, como cuando una
persona se orienta en una habitación que esta a oscuras percibiendo la
ubicación de objetos familiares o cuando los identifica con la vista después de
parparlos con la vista después de parparlos con los ojos cerrados.

Entre los dos y los nueve mese, este tiempo se acorta, pues los niños
aprenden a examinar mas pronto los objetos y cambiar la atención. Mas
adelante, en el primer año y entrado el segundo, cuando la atención sostenida
se hace mas voluntaria y se dirige mas al cumplimiento de una tarea, el tiempo
dedicado a mirar se estabiliza o aumenta.

La capacidad de atención conjunta, que contribuirá a la interacción social, la

adquision del lenguaje y la comprensión de los estados mentales de ls demás,
aparece entre los 10 y 12 meses, cuando los bebes siguen la mirada de los
adultos y miran o apuntan a la misma dirección.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION COMO PRONÓSTICO DE LA
INTELIGENCIA.

La habituación y la habilidad de recuperar la atención de niños de 6 meses a un

año de edad fueron moderadamente útiles para pronosticar el CI en la niñez.
Lo mismo ocurrió con la memoria de reconocimiento visual. En un estudio, una
combinación de memoria de reconocimiento visual a los 7 meses y
transferencia entre modalidades a un año pronosticaron el CI a los 11 años y
también mostraron una relación modesta.

El tiempo de reacción visual de reacción visual y la anticipación visual pueden

medirse con el paradigma de las expectativas visuales.

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y EL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES PIAGETIANAS.

Categorización: dividir el mundo en categorías significativas es vital para

pensar en los objetos o conceptos y sus relaciones. Es la base del lenguaje,
razonamiento, solución de problemas y memoria; sin esta capacidad, en el
mundo seria caótico y sin sentido.

De acuerdo con piaget, la capacidad para clasificar o agrupar en categorías no

aparece si no hasta los 18 meses. Sin embargo cuando observan durante mas
tiempo los objetos de una nueva categoría. En realidad, en imágenes de
barridos cerebrales se ha comprobado que los componentes básicos de las
estructuras neurológicas que se necesitan para la categorización ya funcionan
en los primeros 6 meses. Desde el punto de vista evolutivo, es posible que los
infantes nazcan con una capacidad rudimentaria de discernir ciertas categorías
limitadas. En su mayoría, los infantes clasifican sobre la base de características
percibidas, como forman, color y diseño. A los 12 y 14 meses, sus categorías
se vuelven conceptuales en lo general, basadas en el conocimiento del mundo
real, en particular el conocimiento de cómo funciona.

En el segundo año, el lenguaje es ya uno factor importante. Oír que el

experimentador die el nombre de un objeto o señala su función le sirve a niños
de 14 a18 meses para clasificar información.
Causalidad: entender la causalidad, principio de que los sucesos tienen
causas identificables, es importante porque asi como pueden predecir y
controlar el mundo. Piaget afirma que esta comprensión se desarrolla con
lentitud durante el primer año de vida. Hacia los cuatro a seis meses cuando
los niños adquieren la capacidad de prensar objetos, empiezan a darse cuenta
de que puede actuar sobre su entorno. El concepto de causalidad esta
arraigado en una conciencia incipiente del poder de loas intenciones de uno
mismo. Sin embargo, según el propio piaget, los infantes no saben todavía que
las causas van antes que los efectos; y que apenas hasta cerca de un año
después caen en cuenta de que fuerzas externas a ellos pueden producir
cosas.

En algunas investigaciones sobre procesamiento de la información se indica

que desde hace tiempo existe un mecanismo para reconocer la causalidad,
quizás antes de nacer. Los infantes de 6 meses y medio han demostrado por
habituación y deshabituación que perciben una diferencia entre sucesos que
son la causa inmediata de otros acontecimientos.

A medida que los infantes acumulan información sobre el funcionamiento de las

cosas, son más capaces de considerar la causalidad como un principio general
que opera en diversas situaciones.

Permanencia de objetos: el estudio de violación de expectativas comienza

con una fase familiarización en la que los infantes observan un suceso o serie
de sucesos que ocurren normalmente. Cuando el niño cambia se habitua a
este procedimiento, se cambia el suceso de manera tal que entra en conflicto
(viola) las expectativas normales. La tendencia de un infante a mirar mas
tiempo el suceso que cambia se interpreta como una prueba de que lo toma
por sorpresa.

Los primeros meses de vida debe hacer por lo menos formas rudimentarias de
la noción de permanecía de objetos. Una explicación sugiere que los infantes
nacen con habilidades de raciocinio, mecanismos innatos de aprendizaje, que
les sirve para concebir un sentido a la información que se encuentra; o bien,
adquiere estas habilidades muy pronto. Algunos investigadores van mas lejos y
proponen que la nacer, los infantes ya tienen conocimientos básicos intuitivas
sobre los principios físicos fundamentales en forma de módulos cerebrales
especializados con los que organizan sus percepciones y experiencias.