甲•溫故知新：(可參考啟思課本中四下冊 5.

4 頁)
一. 抒情手法：

1. ：直接把感情傾吐出來的手法。

2. 間接抒情 ：不直接表達感情，把感情寄托在事情、景物或物件之中，可分為：

(1) ：借敘述事件抒發感情

(2) ：借描寫景物抒發感情

(3) ：借描寫物件抒發感情
二. 情與景的關係：

1. 觸景生情 ：作者描寫景物，景物的客觀特性誘發起蘊藏於作者心中的感情；

2. 緣情寫景 ：作者把主觀的感情投射到所描寫的景物上，把景物改造至與知個人的感情配合。

乙•情感詞庫：同學試把能夠想到的形容情感的詞語，紀錄在表格中，以備日後參考。
分類 形容情感的詞語或短句

喜：與喜悅有關 例：歡暢、
(指舒暢平緩的情緒)

怒：與憤怒有關 例：憤慨、
(指激烈波動的情緒)

哀：與哀傷有關 例：悲痛、
(指愁苦低落的情緒)

樂：與快樂有關 例：興奮、
(指甜蜜高漲的情緒)

愛：與喜愛(某人、某事、 例：值得珍借、
某物)有關

惡：與討厭(某人、某事、 例：可恨、
某物)有關

懼：與恐懼有關 例：驚惶、
(指猶豫畏縮的情緒)

提示： 下列文句可能可以幫助你想到更多的詞語：
--作者在本文記述了他旁觀的這事，想表達心中的 ？ ；
--作者在本文抒發了對未來的 ？ ；
--作者在本段的描寫是想藉此表達了對那裏的景物的 ？ ；
--本文作者記述了這個人物的事蹟，藉此表達對這個人物的 ？ ；
--文作者對這件物件充滿了 ？ 之情；
中四單元四 1
丙•抒情手法理解練習：
一.抒情手法辨別練習：
閱讀下列例子，圈出段落中運用的間接抒情手法；若該段落有運用直接抒情的手法，在適當的空
格內9，並把運用了直接抒情手法的文句劃上橫線。
例子 間接抒情 直接抒情
1 嘩！美麗的煙花不間斷地爆發，五光十色，完全不讓人有絲毫喘
借事抒情
息的空間。它們跟貼著對方，把身上的光芒全灑進了大海。煙花匯演
在人聲鼎沸中結束，但我興奮的心情卻未能平伏。 借景抒情
人生就如煙花般短暫，要發熱發亮經已不容易，還要記掛著不如
意事？它壓根兒不值得去牽掛，不值得去費心。過去就讓它過去吧！ 借物抒情
我們應該「把握現在，展望未來」，踏實地做人！

2 我把這群小傢伙的臉逐個看得清清楚楚。在他們的目光中，我感
受不到絲毫怨恨、絲毫悲傷。他們雖然從小得不到父母的疼愛，但是 借事抒情
他們沒有怨恨，沒有悲傷；相反，他們比一般的小孩更樂觀，更懂得 借景抒情
珍惜身邊一事一物。而我呢？我從小便有父母疼憎，卻從來未懂好好
珍惜，我真比不上他們呢！我真該向他們好好學習才是！ 借物抒情
這次母親節的經歷，深深地烙印在我的心裡，因為，我學懂珍惜。

3 在路上，我一直都笑不攏嘴，這一次喜出望外的歡送會的片段，
每一個情景，每一個畫面，每一個動作，都不停地在我的腦海中湧現。 借事抒情
人人都希望生活愉快，更有人刻意追尋人生的喜樂。有時，快樂卻會 借景抒情
在我們意想不到的時候到來，令我們嘗到喜出望外的滋味，令我們感
動！想到這兒，我的淚水不受控制地奪眶而出，奔流而下，那是感動， 借物抒情
喜出望外的眼淚。

4 大哥到了美國轉眼已十多年了。記得那年我到休斯頓探望剛結婚
借事抒情
的他，兄弟倆坐在商場外的水池邊，在寒風中一同吃着從快餐店買回
來的午餐。他把頸上的圍巾解下來給我披着，對我說：「日後回去要 借景抒情
多保重呀。」
借物抒情

二.情感體會練習：試寫出下列段落中作者的情感。(可多於一個)
蘊含的感情
1 前面的路很長，街燈昏暗，一個人也沒有，只有我的影子由前
面走到後面，又由後面走到前面。

2 我看著爸爸，覺得他比以前憔悴多了。我接過他剛用典當的錢
買回來的校服，他臉上露出輕鬆的神色，對我說﹕「試試看，
合不合身。」忽然，我的鼻子一酸，捧著紙包嗚嗚的哭了起來。
3 窗外的機車聲，由遠處漸漸的傳到我家。我們四兄弟爭先恐後的
衝到窗旁，果然不出所料，是爸爸載著剛病好的媽媽出院了！

4 憤怒的浪擊打著岩石，誓要把它打倒，但岩石動也不動的迎著
巨浪，抵受一次又一次的衝擊，岩石啊！我要像你一樣！

5 只見醫院外的幾棵樹，每棵都只剩下幾枝禿枝，無力的伸向天
空，討求一些它永不會得到的東西。

中四單元四 2
丁•閱讀運用借事抒情與直接抒情的篇章：
一.引入活動：試聆聽歌曲後再閱讀歌詞，討論問題。

愛到你發狂 今天我非常寂寞
作曲：Doug Fieger/Burton Averre
填詞：黃霑 作曲：黃霑
編曲：青山小樂隊 填詞：黃霑

＊我愛你愛到發狂 發哂狂 今天我滿懷寂寞 今天我滿懷空虛

我愛你愛你愛你 My Sharona 在我心裡萬千鬱結 孤寂苦苦相追
我愛到我快發狂 實發狂 驅不散心頭寂寞 趕不去心內空虛
我愛你愛你愛你 My Sharona 難理心緒 難解心中結
我愛到發狂 要發狂 苦悶似影長隨
我愛我要愛到你發了狂 發哂狂
要你愛你要你 昔日相聚歡笑 共對無掛無慮
My My My Yeah Yeah Woo＊ 他朝一旦別去 那日再會再聚
空有衷情萬丈 空有關懷千句
My My My My Sharona 無語相看 無聲相對
今日我心裡有淚
Repeat＊
此際有千重寂寞 此際有千層空虛
…… 無法遣去無邊苦痛 今日我今裏有淚

問題：

1.以上兩首歌在情感抒述方面有甚麼相同之處？試討論。

(記下心得)

2.以上兩首歌的歌詞，在感情抒述方面哪一首比較值得回味？為甚麼？試討論。

(記下心得)

中四單元四 3
二.講讀篇章：
第一篇

寫給真愛 蔡淑玲
過節的氣氛越來越濃，今晚，我們把聖誕樹再度拿出來。兩年沒用了，雖然我們一直收 1
藏得很好，聖誕樹底部的四隻腳卻只剩三隻；咱們兩個寶貝兒子似乎不在乎它殘缺不全，仍
然興奮尖叫。

翔翔三歲半了，仍常常鬧情緒，但是也常常很貼心：「媽媽你不要哭，我再買一個一模 2
一樣的爸爸給你。」每當我傷心落淚，他總是這樣安慰我，這樣的童言童語卻讓我心酸。

東東一歲半了，性子不像哥哥那樣急躁，看著他無憂無慮開心的笑容，是我最大的滿足。 3
我對他的擔心比較少，但心痛他沒能擁有對你的記憶。你生病的時候，他還不到六個月大。
此時此刻，兄弟倆在興奮地佈置聖誕樹。他們當然不可能總是和平相處，尤其是東東，生平
第一次見到咱們家的聖誕樹，竟一再好奇地把哥哥好不容易掛上的聖誕飾品一一取下，接下
來的畫面，你一定想像得到！

經過母子三人的努力，這棵缺了一隻腳的聖誕樹終於挺直了身，站了起來。不過，聖誕 4
燈不亮，如何是好？

看著兩兄弟興致高昂的神情，我說：「媽媽來修。」 5

這是我生平第一次拆開插頭，發現似乎沒想像中難。試了第一次，燈亮了五秒就又滅了， 6
但因孩子興奮的叫聲，我信心大增，決定再試第二次。沒想到這次是一陣火花，整個客廳頓
時陷入了黑暗，你一定可以明瞭這個狀況── 跳電了。

我爬上爬下，努力半天，還是一片黑暗。而此刻我也隨着孩子失望的吵鬧聲，跌回失去 7
你的回憶裏。

就在你等待晉升為主治醫生，自覺可以給妻兒過好日子之際，急性骨髓性白血病突如其 8
來，擾亂了我們平凡而幸福的生活。病中的你充滿信心勇氣，努力應戰，但死神似乎從不理
睬我們是如何努力，還是把你從這個家奪走了。

你曾經是我們這個家的掌舵者，如同駕駛一艘正在航行的船，始終知道自己的方向和目 9
標。外面再大的風雨，因為有你在，我和孩子從不畏懼。失去了你，我同時失去了方向和目
標，海浪一波一波湧過來，我卻不知道該如何保護我們的孩子、如何照顧自己── 我毫無
掌舵的能力；我擔心，再有個大風浪，就會淹沒我和孩子。

我開始後悔，當初如果聽你的建議回家當個盡責的妻子，把你和孩子照顧好，也許現在 10
我就不會失去你；我身為護理教師，卻沒能及早察覺你的疲態，如今仍感內疚；我氣你丟下
孩子和所有山盟海誓，先行離去；氣你身為醫生，卻沒有及早發現病徵；我悲傷自己無能為
力── 沒有善用專業知識，照顧好在病中的你；我難過沒來得及讓你提早準備，讓你有個
可以倚靠的信仰，讓你可以勇敢而從容地走完人生旅程。

我一直希望能為你做些什麼，以彌補自己的遺憾。但我似乎什麼都做不到；再多的悲傷、 11
自責、後悔，都無法把你喚回來了；我不願再讓自己陷溺在這場打不贏的戰爭中。

現在，我要掌穩舵輪。即使我仍不知道該如何掌舵，但我不會讓自己和孩子再毫無目標 12
地漂流，我要努力修復這艘曾受撞擊的船，努力安撫受到驚嚇的孩子，努力讓自己再站起來，
懷著你給我的愛，帶領我們的孩子繼續前進。

我永遠深信，你仍然陪在我和孩子身邊，只不過換了個方式。 13

聖誕燈還是不亮，我突發奇想，拿出手電筒，和孩子玩起捉迷藏來。孩子對聖誕燈的期 14
待再度被我轉移。

打了幾通電話之後，我終於知道如何復電；電來了，孩子卻在我說故事聲中睡著了。看 15
著他們宛如天使的臉龐，我知道兒子是我此生的天使，而你是我此生的永愛。
中四單元四 4
問題：

1.「翔翔三歲半了，仍常常鬧情緒，但是也常常很貼心：『媽媽你不要哭，我再買一個一模一樣
的爸爸給你。』每當我傷心落淚，他總是這樣安慰我，這樣的童言童語卻讓我心酸。」作者直接
抒述了自己的心情。試說明作者感到「貼心」又「心酸」的原因。

2.作者在第 10 段表示感到後悔和內疚，甚麼事情令她產生這些感受？這裏運用了甚麼抒情手
法？

3.第 7 段的句子「而此刻我也隨着孩子失望的吵鬧聲，跌回失去你的回憶裏。」在結構上有甚麼
作用。

4.有人認為下列選段能配合作者的遭遇，感情十分動人。你有沒有相同的看法？試表達你的意見。

「 這是我生平第一次拆開插頭，發現似乎沒想像中難。試了第一次，燈亮了五秒就又滅了，
但因孩子興奮的叫聲，我信心大增，決定再試第二次。沒想到這次是一陣火花，整個客廳頓
時陷入了黑暗，你一定可以明瞭這個狀況── 跳電了。
我爬上爬下，努力半天，還是一片黑暗。……」(第 6 及第 7 段)

「打了幾通電話之後，我終於知道如何復電；電來了，孩子卻在我說故事聲中睡著了。
看著他們宛如天使的臉龐，我知道兒子是我此生的天使，而你是我此生的永愛。」(第 15 段)

中四單元四 5
第二篇

挨揍 張永亮
我家在農村，小時候家境貧寒。父親是一家之主，也是唯一的強勞力。母親常常告誡我們：
有點好吃的要留給父親，他吃了掙錢給全家吃。有時，母親專為父親做點苞米餅子並燒點雞蛋
作菜，父親總是把餅子掰1下一大半給我，然後，再把碗裏的雞蛋分給我多半碗，看著我狼吞
虎咽2地吃完後，再把手中剩下的一小塊餅子也輕輕放下（這一小塊餅子一般就成了我放學後
的點心），自己則抓起盤中的地瓜或地瓜乾，就著開水，呼嚕呼嚕地咽下，宣告一頓飯吃完。
我很為自己的這一「特權」而得意。其實，我在父親手中受寵的事還有許多。平時偶爾在家中
（只限家中）調皮點兒，在母親的嘮叨3中，父親頂多衝我瞪瞪眼睛，我伸伸舌頭，縮縮腦袋
也就過去了。每當我在街上看見小夥伴們被他們的父親攆4得無處藏身，打得鬼哭狼嚎5的時候，
我深深同情他們，同時更有許多慶幸：我有一個多麼慈祥的父親啊！
我認識父親的嚴厲是七歲那年。有天下午，我禁不住小夥伴的一再慫恿，和他們一起跑到
本村王老漢的菜園裏每人捋6了一把韭菜，然後一陣風似地逃到一個地坎下囫圇7吞了下去。然
而這一切都被王老漢看得清清楚楚，很快他就到各家把我們告了。那一天回家，我就覺得氣氛
不對，母親緊張地對我說：「看你等著挨揍吧！」父親虎著臉，一把把我抓起來，扔到炕上，
拿起笤帚8疙瘩9朝我屁股劈劈啪啪地打了起來。農村那時掃炕用的笤帚很結實，不長不短，軟
中有硬，打起孩子來那可是既順手又方便，比棍子都厲害。沒用幾下，屁股就變了樣。母親開
始不敢靠前，後來實在看不下去了，便哭著衝父親嚷道： 「你打吧！打死他還有我，都打死了
剩你自己利索。」父親聽了一愣神，一鬆手，姐姐在一旁大喊：「還不快跑！」我順勢哧溜一
下跑出很遠，最後趴在（屁股疼得不敢落地坐）一個大石頭堆上大哭起來。天黑了，聽見母親
喊我，我沒敢應聲。後來聽出有大舅的聲音，我才應了聲，被他們領回了家。
大舅比父親年齡大很多，只有他說話父親才聽。他把父親訓了一頓就要走，我嚇得一把扯
住他的袖子： 「大舅別走，我怕。」父親歎了口氣，說：
「讓你大舅走吧，我不打你了。」晚上，
我只能蜷10著身子睡覺。朦朧中，聽見母親還在埋怨父親：「看你把孩子打成甚麼樣子了！」父
親說：「孩子是怎麼養，怎麼長，這回不讓他記個苦頭，長大還不定惹多大禍呢！」接著又輕
輕地對母親說：「打孩子只能打屁股，打別的地方容易出毛病。」說著，用粗糙11的大手摸了摸
我紅腫的屁股，一大滴淚珠落在了上面。我的委屈一下子又被勾了起來，眼淚不由自主地流了
出來，父親用手給我抹去眼淚說：「懂事了，再也不用打了。」
我長大後外出，有次父親來看我，爺倆說起這事，父親還不掉架兒：「那回打是該打，就
是打得重了點。」我們相視一笑，那幸福，是一個沒挨過父親揍而長大的孩子絕對體會不到的。
父親去世已有二十八年了。我至今最大的遺憾就是父親臨終時我沒能見上一面。
父親，您知道嗎？您的兒子曾不止一次地長久佇立12在您的墳前，他是多麼想在您面前哪
怕是故意犯上回錯誤，痛痛快快地讓您揍上一頓，再體味一回那兒時體味不透的親情啊！

注釋：
1 掰：用手把東西分開或折斷。
2 狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。
3 嘮叨：說起來沒完。嘮，【粵音】勞，【國音】lao；叨，【粵音】刀，【國音】dao。
4 攆：驅逐，趕走。攆，【粵音】離勉切，【國音】nian。
5 鬼哭狼嚎：形容大聲哭叫聲音淒厲。
6 捋：用手握著東西，順著東西移動。捋，【粵音】劣，【國音】luo。
7 囫圇：完整；整個兒。
8 笤帚：除去塵土、垃圾等的用具，用去粒的高梁穗等綁成。
9 疙瘩：小球形或塊狀的東西。
10 蜷：身體彎曲。
11 粗糙：不精細，不光滑。
12 佇立：長時間地站立。佇，【粵音】柱，【國音】zhu。

中四單元四 6
問題：

1. 文中直接引述了父親在打完作者後說的話(文中劃有 的地方)，父親向誰說這些話？有甚
麼目的？試完成下表。

父親說的話 說話的對象 說話的目的

「讓你大舅走吧，我不打你了。」

「孩子是怎麼養，怎麼長，這回不讓他記個苦頭，
長大還不定惹多大禍呢！」
「打孩子只能打屁股，打別的地方容易出毛病。」

「懂事了，再也不用打了。」

2.作者記述小時候被父親責打的舊事與本文抒述的情感有甚麼關係？

3. 本文作者在第一段記述了一些事情表現出父親的慈祥，但後來作者又記述了父親打了他一頓
的經過。如果有人認為作者的父親打他也是「慈祥」的表現，你贊同嗎？試說明你的看法。

4. 前一篇講讀篇章蔡淑玲的《寫給真愛》由第 8 段開始出現了一個「你」，張永亮這篇《挨揍》
在最後一段亦出現了一個「你」。

(1)兩篇的「你」各自指哪誰？

(2)一篇有一半的篇章以這種方法表達，另一篇只寫了一小段？你覺得感染力有沒有差異？試寫
出你的看法。

中四單元四 7
三.導讀篇章：

第一篇

江城子•乙卯正月二十日夜記夢 蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話淒涼。縱使相
逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年
年腸斷處，明月夜，短松岡。

簡介：

這是一首詞，題目中「江城子」是詞牌名稱，題目後部份是小題目，點出本詞是記述一個夢境。
作者蘇軾是「唐宋八大家」之一，是中國文學史上其中一個最為出色的文學家，詩、詞、古文皆
精。本詞內容與詞人的妻子有關，作者十九歲時，與年方十六歲的王弗結婚。王弗年輕貌美，溫
柔賢惠，二人恩愛情深。可惜王弗二十七歲時就逝世了，蘇軾悲痛的心情，實在難以言說。十年
後，身在密州的蘇軾夢見王氏，便寫下這首悼亡詞，抒發他對王氏逝世之痛，與及對王氏的懷念
之情。

題目：

1.試填寫下表：

事情 詞中有關的句子

作者夢中的情況

當時現實的狀況

作者想象的情況

2.你覺得本詞哪些部份能感動你？試發表你的感受。

中四單元四 8
第二篇

釵 頭 鳳 陸遊
紅酥手，黃縢酒。滿城春色宮牆柳。東風惡，歡情薄。
一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！

春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。
山盟雖在，錦書難託。莫！莫！莫！

簡介：
這是一首詞，「釵頭鳳」是詞牌名稱，即表明本詞的詞譜，詞牌名稱與內容無關。本詞作者是宋
代文學家陸游，他的詩詞都寫得十分出色。陸游年輕時迎娶唐琬，夫婦的感情很好。但他的母親
不喜歡這個媳婦，二人終被迫分離。後來陸遊另娶，唐琬也改嫁趙士程。有一次陸遊春日出遊，
在紹興禹跡寺南的沈園相遇。唐琬以酒肴殷勤款待。陸遊非常傷感，在園壁上題了一首《釵頭鳳》
。
相傳唐琬看見之後，和了另一首《釵頭鳳》，不久，抑鬱而死。這段愛情悲劇因此千古傳誦。

注釋：
(1)紅酥手兩句──寫唐琬以酒肴款待的事。紅酥手，紅潤而又白嫩的手。
(2)宮牆柳──以柳喻唐琬。她這時已嫁人，有如宮禁裏的楊柳可望而不可即。
(3)離索──離散，分居。
(4)淚痕紅浥鮫綃透──沾染著臉上胭脂的紅淚把手帕都濕透了。鮫綃，絲綢制的手帕。
(5)錦書難托──書信難寄。因為當時唐琬已被棄，又另有丈夫，陸游很難再和她通書信。
(6)莫莫莫──表示絕望，只好作罷。

問題：
1.詞中抒發的感情十分豐富，計有後悔、怨恨、無奈、憐惜。試指出詞中有關的文句分別說明。

例：詞中有「春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。」的文句，作者看見自己深愛的女子比以前消
瘦了許多，彷如血一樣的紅色淚水染滿她的手帕，字裏行間充滿了憐惜之意。

2.蘇軾的《江城子》與陸游的《釵頭鳳》都抒發了對妻子的感情。你比較喜歡哪一首？試說明原因。

中四單元四 9
四.延伸閱讀：

第一篇

釵 頭 鳳 唐琬

世情薄，人情惡。雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘。
欲箋心事，獨語斜闌。難，難，難。

人成各，今非昨。病魂嘗似秋千索。角聲寒，夜闌珊。
怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞。

賞析：

唐琬這首詞，是對陸遊所作的《釵頭鳳》詞的呼應。在唐琬看來，世道人情是那樣的險惡，
一條封建禮法就把她和陸遊這對恩愛夫妻活活拆散。遭受打擊的她猶如風雨黃昏中的殘花。滿腹
心事無處訴說，只能忍受無奈和痛恨。此時唐琬，猶如秋千架上的繩索，飄飄蕩蕩，無法把握自
己的命運。而更為不幸的是，改嫁後，連表達的自由也沒有了。長夜無眠，角聲淒涼，欲訴痛苦，
只能強作顏笑。

第二篇

沈園(二首) 陸游

其一
城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池台。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

其二
夢斷香銷四十年，沈園柳老不吹綿。此身行作稽山土，猶吊遺跡一泫然。

賞析：

這是陸游七十五歲時重游沈園（在今浙江紹興）寫下的悼亡詩。

他三十一歲時曾在沈園與被家長拆散的原配妻子唐琬偶爾相遇，作《釵頭鳳》題壁以記其苦思深
恨，豈料這一面竟成永訣。晚年陸游多次到沈園悼亡，這兩首是他的悼亡詩中最為深婉動人者。

詩的開頭以斜陽和彩繪的管樂器畫角，把人帶進了一種悲哀的世界情調中。他到沈園去尋找曾經
留有芳蹤的舊池台，但是連池台都不可辨認，要喚起對芳蹤的回憶或幻覺，也成了不可再得的奢
望。橋是傷心的橋，只有看到橋下綠水，才多少感到這次來的時節也是春天。因為這橋下水，曾
經照見他心愛的人的倩影。

承接著第一首“驚鴻照影”的幻覺，第二首追問著鴻影今何在？

“香消玉殞”是古代比喻美女死亡的雅詞，唐琬離開人世已經四十餘年了，尋夢、或尋找幻覺之
舉已成了生者與死者的精神對話。在生死對話中，詩人產生天荒地老、人也蒼老的感覺，就連那
些曾經點綴滿城春色的沈園楊柳，也蒼老得不再逢春開花飛絮了。美人早已“玉骨久成泉下
土”，未亡者這把老骨頭，年過古稀，也即將化作會稽山（在今紹興）的泥土，但是割不斷的一
線情思，使他神差鬼使地來到沈園尋找遺蹤，泫然落淚。

中四單元四 10
五.自習篇章：

看不見的愛 趙宇寧

夏季的一個傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看見一個 10 歲左右的小男孩
和一位婦女。那孩子正用一隻做得很粗糙的彈弓打一隻立在地上、離他有七八米遠的玻璃瓶。
那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身後不遠，看他打那瓶子，因
為我還沒有見過打彈弓這麼差的孩子。那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞
到孩子手中，安詳地微笑著。那孩子便把石子放在皮套裏，打出去，然後再接過一顆。從那婦
女的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
那孩子很認真、屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打
不中，可是他還在不停地打。
我走上前去，對那母親說：
「讓我教他怎樣打好嗎？」
男孩停住了，但還是看著瓶子的方向。
他母親對我笑了一笑。「謝謝，不用！」她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，「他看不見。」
我怔住了。
半晌，我喃喃地說：「噢……對不起！但為什麼？」
「別的孩子都這麼玩兒。」
「呃……」我說，「可是他……怎麼能打中呢？」
「我告訴他，總會打中的。」母親平靜地說，「關鍵是他做了沒有。」
我沉默了。
過了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來，他已經累了。
他母親並沒有說什麼，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
我慢慢發現，這孩子打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再轉點，然後再
慢慢移回來。
他只知道大致方向啊！
夜風輕輕襲來，蛐蛐在草叢中輕唱起來，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮條發出的「噼
啪」聲和石子崩在地上的「砰砰」聲仍在單調地重複著。對於那孩子來說，黑夜和白天並沒有
什麼區別。
又過了很久，夜色籠罩下來，我已看不清那瓶子的輪廓了。
「看來今天他打不中了。」我想。猶豫了一下，對他們說聲「再見」，便轉身向回走去。
走出不遠，身後傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

問題：
1﹒「那孩子很認真、屏住氣，瞄很久，才打出一彈。」（第 8 行）及「我慢慢發現，這孩子打得
很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再轉點，然後再慢慢移回來。」(第 21 行)作
者細緻地刻畫孩子打彈弓的情況有甚麼目的？

2﹒
「走出不遠，身後傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。」作者用以上句子作結，他想帶出甚麼思想
感情呢？

中四單元四 11
五.練筆：運用直接抒情及間接抒情的手法寫作

1. 運用直接抒情手法寫作：
試在 的空白處寫上直接抒情的文句，在 的空白部份，寫上你從文章推想到的作
者的感受。

第一次跳水
1
下午一放學，我趕快來到銀禧體育中心訓練，鄭教練告訴我們，今天要第一次從五米

跳台上跳水。聽了這個振奮人心的消息，我們高興得歡呼起來。(作者感到興奮)
2
鄭教練把我們帶到跳水池前，碧綠碧綠的池水，平靜得像一面鏡子。我抬頭望一望高

高的五米跳台，好像一個巨人，在那裏等著我們。 。

(作者感到有一點畏懼。) 3

鄭教練給我們做了一個示範，接著問：
「誰來第一個跳？」她把大家環視了一遍，說：

「李琛，你先跳吧！」我看了一眼五米跳台，滿不在乎地爬了上去。等我站穩，往下一看，

嚇得往後退了大半步。(作者感到 )哎唷，這麼高！我好像站在懸崖峭壁上，

腳下的跳水池好似深山峽谷。我再定晴一看，教練和同學都變矮了，眼前的一切使我頭暈

目花，心「怦怦」地跳個不停。 。(作者感到 )
4
我呆呆地站在那裏，不敢向前移動半步。(作者感到 )鄭教練說：「李琛，

快跳！」同學也鼓勵我：「跳吧，沒關係，沒關係！」可是我站在那裏還是不動。
5
過了一會兒，鄭教練生氣了。他說：「你不跳，就從台階上退下來！」我想起鄭教練

說的話：「勇敢的跳水隊員是不會從台階上走下來的。」我決心跳下去。 6

我走到跳水台的邊緣，深深地吸了一口氣，雙臂側平舉，接著向前一跳，雙臂立即向

前合攏，「颼1」地一下跳了下去，剎那間，跳進了水裏，身邊濺起了一簇簇水花。我一下

子就沉了下去。腳剛一沾池底，我順勢一蹲，雙腳用力一蹬，就浮上來了。
7
我的頭剛露出水面，就聽見一陣掌聲。我趕緊游到岸邊，迅速地爬了上去，張開雙臂，

帶著勝利的喜悅向隊伍中跑去，同學都為我祝賀。 。

(作者感到 )鄭教練走到我面前，連聲問：「怎麼樣？怎麼樣？」我不好意思

地說：
「就是有點害怕。」
「這是因為你第一次從五米跳台上跳水嘛！」鄭教練滿意地笑了。
8
我抬頭望了望巨人般的五米台，真不相信我是從上面「飛」下來的。

(作者感到 )

中四單元四 12
2. 運用借事抒情的手法寫作：
試運用借事抒情的手法續寫下列文章。同學可以自行決定抒發甚麼感受，但須與前文配合。

《他還小啊》

去年有一天，我隨媽媽到他的同事家去玩。一進門，見一個七八歲的小男孩趴在桌上寫著甚

麼，兩腮掛著淚珠。我走近一看，不禁吃了一驚，原來他正在做方程式的數學題。題雖不很複雜，

可對小孩來說絕不容易。我輕聲問他：「是誰教你的？」「我媽。」他小聲回答。我又問：
「你知

道甚麼叫方程式嗎？」他搖搖頭說：
「我媽沒說，只教我怎麼做。」他想了一會兒，又說：
「方程

式就是求ｘ。」我聽了覺得好笑，但又笑不出來。

時間過得真快，轉眼一年過去了，我的腦子裏還常常浮現出那掛著淚珠的圓臉。

幾天前，我和媽媽又到他家。

中四單元四 13
戊•閱讀以借物抒情為主的篇章：

一.講讀篇章：

玉簪花 呂穀
屈指算來，遷入新居已是十二個春秋了。那時從舊居移來的幾株玉簪花就栽在北屋外的 1
牆腳下。十多年來，我不斷澆水、施肥，看著它年復一年的成長：看著它暮春返青、初夏露
萼，盛夏吐蕊。花瓣颷發，清香襲人。我的內心充滿了喜悅。

黎明即起，早操完畢。我乘興採幾朵插在小花瓶要，置於案頭。淡雅馨潔，生機盎然。 2

今年花期大約一個半月左右。第一朵乍放後，接著一朵又一朵地次第開放，噴薄欲出。 3
有時一天冒出五、六朵，或八、九朵不等，多時一天十來朵，最高峰一天竟多達三十來朵，
得用好幾個瓶仔才能插滿。最後則冷落凋零，依依惜別，花期也告結束了。當其盛時，枝繁
蕊壯，葉大如掌，氣勢遠勝往年。

玉簪花，含苞待放，躍躍欲試，顯得十分飽滿。綻 4
開後，清香四溢，格高韻遠。它不像牡丹那樣富麗、玉
蘭那樣繁褥；也不像玫瑰那樣妖嬈、芍藥那樣嬌艷。它
璞實無華，它默默無聞、淡泊自甘、貞固自持，不邀寵
取媚，不爭奇鬥妍。何其純樸！何其馨潔！難怪來訪的
友人一走進我的書齋就嘖嘖讚美道：「清香、清香，好
一片清香！」
每當我採摘玉簪花時，我就回億起童年時代母親頭 5
上戴的那支金燦燦的金簪。慈母端莊賢淑，樂善好施，
古道熱腸。遇到親友有急難時，她總覺得「救急如救
火」，毫不吝惜地解囊相助。頭上的金簪、耳朵上的金
耳環，手上的金戒指……她都一一卸下來借給親友們去
濟急。金簪借給人，只好代之以銀簪。後來，完璧歸趙
的只是少數，大多是有借無還。但母親對此並不介意，
還是樂呵呵的一如既往紆人之難，濟人之急。她的心就
像玉簪花那樣純樸、馨潔。

老母生於甲午戰爭那一年(一八九四年)，享年九十一歲，辭世已經九年了。今年恰好是 6
她老人家百歲冥壽。我採摘了幾朵玉簪花呈放在她的遺像面前好讓她汲取清香、慎終追遠、
用寄哀思。

玉簪花、玉簪花、潔白無瑕的玉簪花！ 7

我讚美你、崇敬你、感謝你！ 8

感謝你給我這小小陋室帶來無限生機；感謝你啟發我對老母的深切懷念和永恆追思。 9

附註：

借物抒情的定義：
借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄託於對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發
自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找准物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物
品與感情相統一，使感情有所依託。

中四單元四 14
問題：
1. 玉簪花和作者的母親有甚麼相似的特點？試舉例說明。

2. 本文表面上寫玉簪花，實際上寫母親。這是甚麼抒情手法？作者借玉簪花表現了怎樣的情感？

二.導讀篇章：

卜算子•詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

簡介：
這是一首詞，
《卜算子•詠梅》中的「卜算子」是詞牌名稱，
「詠梅」是題目，有點出主題的意思。
陸游是宋代的文學家，詩和詞都寫得很出色，以愛國為主題的作品最為人推重。

題目：
1.古人喜歡詠物，透過詠嘆事物來寄託自己的感受、情志。你可不可以指出本詞如何透過描寫梅
花，讚美梅花，表達作者自己的志向？

中四單元四 15
三.練筆：試參考本文及下列文句，選擇一種花卉，運用借物抒情的手法，寫作短文一篇。

每個人都是一枝玫瑰花，雖然各有各的美麗，但同時又有刺——用作保護自己；人
與人的相處，並不是要拔去別人的刺，也不必拔去自己的刺，只要學懂如何避免去觸碰
別人的刺，同時又要學習如何令自己的刺不去螫傷別人，這樣就能減少不必要的磨擦與
傷害了。真希望人人都能學懂當中的道理！

建議貼上所選花卉的圖片

中四單元四 16
己•情景關係理解練習：

一.引入活動：

1.聆聽一首老師播放的樂曲，試利用折線圖表達你對當中氣氛變化的領會。

樂曲名稱：

氣氛熱烈

氣氛平靜
音樂開始 音樂結束

2.聆聽老師播放的樂曲，試寫出整首樂曲渲染的氣氛和情感。

樂曲的名稱 渲染的氣氛

二.創造氣氛練習：
你認為甚麼元素可以營造出具有下列氣氛的場景？試寫下你的設計。

具氣氛的場景 需要的元素(地點、人物、物品、光線、色彩、聲音、氣味……)
具恐怖氣氛的街道

具莊嚴氣氛的會場

中四單元四 17
三.觸景生情理解練習：試指出下列文句所能引發的感情。同學可由文句所渲染的氣氛推想

例子 渲染的氣氛 可能引發的感情
1 街道上掛滿了彩旗，活潑的迎風招展。漫天都是彩色的紙
碎，四周鑼鼓喧天。看！花車來了！

2 暖爐送來一陣又一陣的暖意，火光照得整個房間都紅通通
的火星子啪啪作響，遠處傳來了聖誕的鐘聲。

3 硝煙的氣味仍然瀰漫四周。放眼看去，沒有一間樓房是完
整的，如果還有牆壁的話，牆上就只有彈孔和血跡。

4 鳥兒回家了，但牠們是不甘心閉著嘴回家的，依然要賣弄
牠們的歌聲，整棵樹、整個山，就只有鳥叫。

5 隆隆的巨響搖動著大地，雲重得快要掉到地上，風彷彿是
黑色的，由東面捲至西面。

四.緣情寫景理解練習：試推想下列文句原有的氣氛，並指出景物所蘊含的感情。

例子 例子中的景物 可推想出人物
所顯現的氣氛 的心情
1 大廳裏金碧輝煌，吊燈高高掛著，散射出刺目的光線。陣
陣冷風不知從那裏吹來，使穿著皮裘的我仍感到剌骨的寒
意。

2 雨突然下了起來，雨點蹦蹦跳跳的落在我的臉上，使我熱
燙的臉稍稍冷卻，落在地上的雨點伴隨著我輕快的步伐，
在小水窪裏蹦蹦跳跳。

3 我從法庭的冷氣間走出來，只見天上熱毒毒的太陽，把四
周曬得快要溶掉了，一陣熱風吹過，他只覺全身一陣冷一
陣熱。

4 躺在床上，我只覺夜太寧靜了，風止息了，樹木都默然不
語，沒有半點蟲鳴，沒有一聲蛙叫，大地彷彿死了，四周
只餘嚇人的死寂。

5 我從商場踏入菜市場，是由一個舒適寧靜的天國踏進悶熱
嘈吵的凡間。映入眼簾的是黑壓壓的人群在充滿俗氣的貨
物中穿梭，衝進鼻子的是中人欲嘔的草腥與血腥味。

中四單元四 18
庚•閱讀運用借景抒情的篇章：
一.講讀篇章：

第一篇：夜
1
夜,永遠給人一種神秘,蒼涼的感覺。已經是深夜十二時了,一個人拿著成績單獨自在街
上閑逛,街上靜寂得出奇。平日早上人來人往的街道,那種讓人擁擠的感覺,消失得蕩然無存,
然而,在擁擠的背後,卻是可怕的孤寂。一路上,一個人也沒有,只有偶然經過的一,兩輛汽車,
在馬路急轉彎而發出的剎車聲,響徹整個寧靜的夜。一剎那,一切又回復平靜,彷彿一切也沒
有發生過。

2
一路向前行,路邊的街燈發出橙黃色的光,閃爍不定,為整條街道照出一道時光時暗的
路。已經是秋天了,依然一點風也沒有,世界就好像在一瞬間停頓了,就只有我一個仍然活著,
向著不知方向的路前行。轉入一條小巷,街燈的光照不到這裡,伸手不見五指,與外面的世界
宛如一分為二。一腳往前踏,「撲通」一聲,原來地上有一個水窪,水聲可能驚動了老鼠,忽然
聽見老鼠吱吱的叫聲,再之後就是「喵」,一聲貓叫,是貓兒守候苦久的獵物得手了嗎?我不知
道,因為一切一切我都沒有辦法肯定掌握。愈往巷中走,垃圾的臭味亦隨之加劇,不只是一般
的臭味,當中更混雜著混濁的酒氣,大小便的異味,令人作嘔。不過,對於心碎的我來說,一切
都已經不在乎了,因為我的感官早就被封鎖了,心中早就被失落佔領了。

3
拿著成績單,穿越了一條漫長的街道,黑暗的後巷,再一次重回大街。記得早上的時候,
自己是何等豪氣踏上同一條路回校,是何等自信地接過成績單,卻是何等失落地離校。一種曾
經付出而得不到應有回報的悲憤充斥在胸口,平時的知己在需要的時候卻往往消失得無影無
終,真的不知道是孤寂的夜吞噬了我,還是寂寞的我融入了夜。秋風突然吹起,想起了辛棄疾
的《醜奴兒》:而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好箇秋! --佚名

第二篇：夜

暮靄四合，夜色蒼茫，大地輪廓逐漸模糊了，一彎新月自遠處山頂升起，鄉間的夜更顯 1
得冷漠與荒涼。

秋深了，田間的蛙唱與蟲鳴，都已消聲匿跡，只有疏落的犬吠自遠近傳來，衝破夜空的 2
沉寂。樹葉簌簌地響，帶著淒冷的意味，一陣冷風吹來，使我打了個寒噤，留戀地再望望那
彎新月，就跨進屋子，關上門窗，把寒夜和冷風都摒擋在屋外。

燈下，我取出那本充溢著作者才華和智慧的世界名著，不禁想到我如居住鬧市，在耀眼 3
的霓虹燈下，和震耳的車輛聲中，此刻我可能駐足於五彩繽紛的櫥窗前，品評著衣物；也許
置身於電影院中，為女主角的遭遇一掬同情之淚；那麼，我將享受不到靜夜的美，看不到新
月的媚，更錯過了那增人智慧的警句良言。

書頁在手中翻動，夜漸漸深了，忽然窗外傳來一陣滴滴答答的聲音，原來是下雨了。天 4
氣真是變幻無常，那一鉤新月怕早已躲到雲堆裏去了。窗外的秋雨勾引起我幾許感慨和輕
愁；春日的繁華隨著季節的流轉消失無蹤，即使最美的花朵，也挽回不了萎落的命運，就如
同有限的人生一樣，誰也衝不破死亡的定限。那麼，世人為甚麼要窮盡心力爭權奪利呢？為
甚麼不能安貧樂道，在快樂和寧靜中享受人生？想著，我對自己笑了，名利何嘗不對我深具
誘惑？既非入定老僧，但求勿愧我心而已。

竹籬外的聲響，驚擾了我的沉思，原來是一個騎單車的夜行人，吹著口哨急馳而過，在 5
寒夜和風雨中他猶能以口哨自娛，假使有一天當我必須在人生黑暗的道路上邁步，我也將學
他吹起輕快的口哨，跨著勇敢的腳步向前衝。 --徐薏藍

中四單元四 19
問題：
1. (1)第一篇《夜》的作者描寫了自己一人深夜時分在街上流連所看到的景物，渲染出一股

的氣氛，配合他 的心情。他產生這種心情的是因為他

(2)第二篇《夜》的作者描寫了鄉間的景象，有著 的氣氛；他又描寫了城市的

景物，有著 的氣氛。兩者一比較，突出了鄉間的 。

作者藉此抒發了對人生

希望自己 。

2. 兩篇文章對景物的描寫，哪一篇主要是觸景生情，哪一篇主要是緣情寫景？試說明你的看法。

3.以下是兩篇文章的結尾，你認為哪一個收結寫得比較出色？試發表你的評價。

第一篇「秋風突然吹起,想起了辛棄疾的《醜奴兒》:而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道

天涼好箇秋!」(詞句意思請參考延伸閱讀的篇章)

第二篇「假使有一天當我必須在人生黑暗的道路上邁步，我也將學他吹起輕快的口哨，跨著勇敢

的腳步向前衝。」

中四單元四 20
二.延伸閱讀：

醜奴兒 辛棄疾

少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休。卻道天涼好個秋。

注釋：

1. 層樓：高樓

2. 賦：作詩

3. 強說愁：勉強說愁

4. 休：停止

語譯：

少年的時候，不知道什麼是愁的滋味；總喜歡登上高樓，像一般文人一樣，為了作一首新詞，沒

有愁也勉強自己進入一片悲愁的氣氛中。

如今，年紀大了，歷經世事，把愁滋味嚐遍，照理說，現在我應當可以痛快的傾訴一下心中的愁

緒，但奇怪的是，我反而不知如何說出口了。只好淡淡的說：「啊！天氣涼了，真是好個秋天！」

說明：

有句話說：「如人飲水，冷暖自知。」水是涼的或熱的，只有喝水的人最清楚了；同樣的，辛棄

疾這首詞也是如此，愁的滋味到底有多苦呢？只有親身體驗的人，才能夠了解。到那個時候，即

使想說愁，愁反而不是言語所能夠形容了。這種心情，你不必急著知道，有一天自然會明白的。

這首詞的作者辛棄疾，是位愛國詞人。當他出生的那年，正是岳飛領軍向北反攻，北宋人民群起

響應，金人節節敗退的年代。然而，過了兩年，岳飛被害死了，只求偏安江南的南宋政府，居然

屈辱的和金人談和，從此中原落入金人殘暴的統治。

在北方淪陷區長大的辛棄疾，從小就富有民族意識。長大後便在家鄉聚集了二千多人，投入當時

的抗敵領袖耿京的旗下，立下不少輝煌的戰功。

二十三歲時，辛棄疾更率軍回到南方，打算一展抱負，收復北方的失地。然而，當時南宋政府根

本沒有抵抗金人的決心，辛棄疾滿腔抱負落空了；又因為處處為人民著想，積極的作為，引起別

人的猜忌，以致於兩度被迫離職，過了二十年閒散的生活。這使得滿懷壯志的他，心中非常痛苦，

只好藉詞來表達心聲，因此他的詞豪放中別有一股悲涼的情懷。

摘錄自華一書局《兒童啟蒙文學》

中四單元四 21
三.導讀篇章：

天淨沙•秋思 馬致遠

枯籐老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

簡介：
這是一首元曲，《天淨沙•秋思》中「天淨沙」是曲牌的名字，「秋思」是這首曲的題目。馬致
遠是元朝人，他與“關漢卿、白樸、鄭光祖”合稱“元曲四大家”。曲詞豪放洒脫，散曲成就尤
為世人推崇。

題目：

1.你認為曲中的景色瀰漫著甚麼氣氛？這種氣氛是景物本身已包含的，還是作者在描寫時經過改
造的呢？試發表你的看法。

2.本曲抒發了甚麼情感？曲中哪一些字眼顯露出這種情感。

四.自習篇章：試據本文回答下列問題。

諸神的花園(節錄) 徐仁修《自然四記》

七月二十日，我從火爐般的臺北趕往合歡山，才走上通往北峰的山路，我就嗅到了野 1
百合沁人心脾的香氣，幾朵潔白發亮的百合花，高高開在路旁的邊坡上，像迎客般，笑臉
盈盈地等在那裡，彷彿對著走上山路的人說：「歡迎！歡迎！」

沿著小路爬升，盛開的野百合逐漸增多，等越過了紅毛杜鵑聚居的山坡後，一大片盛 2
開的野百合立刻映入眼中，它們全把雪白的喇叭花口對著循山路登上山來的人，好像它們
對上山的人表示歡迎、好奇又有些戒意，它們害怕不知憐香惜玉的採花人，而歡迎珍惜大
自然的賞花者。

為了把這壯麗的野百合好好拍攝下來，為了多多親近、享受野百合的美麗可愛，我決 3
定就在花間紮營，可是百合花間我竟找不到一處沒有花的空地，可供紮立營帳。最後我不
得不退到下方，在那紅毛杜鵑群生的空隙裡，建立我臨時的居所。

中四單元四 22
 這一天我沒有機會使用相機，整個下午都罩著霧，時濃時薄，能見度不佳，無法表達 4
野百合的潔白剔透以及壯麗花景。

可是到了這天深夜的時候，霧卻完全消散，將圓的月，把山坡照得有如加了濾鏡的白 5
晝，綿綿不絕的野百合幽香，隨著高山上冷涼如水的微風，湧入我的帳棚，變成一種令我
無法婉拒的邀請。迎著香風，我不由自主地朝著香源走去。

銀色月光下的百合園，幽美得如夢幻仙境，好像諸神園遊的聖山，遍插著她們鍾愛的 6
花朵，不曾遺漏任何的角落。一眼望去，我突然覺得每一朵花都是天上下來的星星，因為
只有星星才如此眾多，如此出色，如此幽麗。

隨著腳步的接近，我逐漸緊張，甚至有些害怕起 7
來，一種異樣的感覺在我心中升起，使我不敢踏入百
合遍開的野地，我深深覺得這片地是上帝的花園，俗
人任意闖入，是會受到詛咒的。

冰涼的香氣被月光凝結了，大地充滿了一種亙古 8
又神聖的氣息，每朵浸滿月光的野百合，好像同聲唱
著讚頌的曲子，正是上帝率領天使、諸神遊園賞花的
時刻，而我只是一個無意間闖入神山的凡人。

我在花間漫遊著，心充滿著愉悅、幸福與滿足， 漫山的台灣野百合令人見了怦然心動 9
如果我就此長眠，也不會有甚麼遺憾。……

問題：
1.作者在文末寫道：「如果我就此長眠，也不會有甚麼遺憾。」

(1)作者這句話抒述了甚麼感情？

(2)是甚麼令作者產生這種感受？

2.試完成下列指示：
(1)把文中運用了比喻法的句子劃上雙線( )
(2)把文中運用了擬人法的句子劃上曲線( )

中四單元四 23
中四單元四 24
有關抒情能力的問題，通常有以下類型：

題目類型 答題指導
1 要求體會作者情 1 指導學生找出直接抒情的字詞或流露作者感情的文句，這正
意。 是作者的情意所在。
2 指導學生注意文中所描寫的景物或所敍述的事件，分析有否
寄託作者的感情，並加以體會。
3 學生往往未能運用準確的詞語表達作者的感情，甚至誤將其
他事物當作感情。例如「離別的感情」，其實離別可以產生各
種不同的感情，好像難過、懷念、悵惘、依依不捨、孤單等，
若學生只答「離別的感情」，則是言不及義，不應接受。
2 要求掌握直接抒情 1 指導學生準確掌握表達感情的字眼。
的手法。 2 作者有時並沒有直接運用抒發感情的詞語，而用文句刻畫其
感情。例：「所有的疲倦和不快，便自心頭抖落」
（陳幸蕙《欣
有託》）
3 要求掌握間接抒情 1 指導學生留意文中寫景部分，分析有沒有寄託了作者的感
的手法。 情，並據上下文意揣摩其感情。
2 指導學生留意文中敍事部分，分析有沒有寄託了作者的感
情，並據上下文意揣摩其感情。
3 引導學生欣賞間接抒情能增強文章感染力的效果。
4 要求掌握借景抒情 1 指導學生小心分辨文中景物與作者感情的關係：是作者把感
手法中的情景關 情注入景物，以配合所抒發的感情？還是外在景物觸發作者
係。 的感情？

中四單元四 25