PROEDUCA 2006 – 2012.

El maestro que Guanajuato necesita

PSEFCySPMS 2010

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ÍNDICE PÁGINA
PRESENTACIÓN 3
DIAGNÓSTICO DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN 9
BÁSICA EN SERVICIO
1. CONDICIONES EN LAS QUE ESTÁ OPERANDO LA POLÍTICA Y LAS ACCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA Y PROFESIONALIZACIÓN DE 9
LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO
1.1. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN 10
BÁSICA EN SERVICIO.
Misión
Visión
Organización: funcionamiento y estructura
1.2. INFRAESTRUCTURA: INSTALACIONES, MOBILIARIO Y EQUIPO 20
1.3. PLANTILLA DE PERSONAL 23
Personal
Perfil del personal
Reclutamiento y selección del personal
2. ACCIONES EMPRENDIDAS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Y LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA 25
EN EL ESTADO
2.1 PROGRAMAS Y COBERTURA 26
2.2 SERVICIOS Y APOYOS 33
3. CONCLUSIONES 37
ANÁLISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS. FODA 41
MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS 44
OBJETIVOS 57
PROYECTOS 59
4. REGULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS Y SERVICIOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA
MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO. 60
5. FORMACIÓN CONTINUA DE COLECTIVOS ESCOLARES FOCALIZADOS. 71
6. FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO. 79
7. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN AL MAGISTERIO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES. 89
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 97
ANEXOS 101

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PRESENTACIÓN

Articulamos institucionalmente a los actores educativos para el desarrollo de la persona, la familia y la sociedad, es el enunciado que expresa
la visión del Proyecto Educativo de Guanajuato PROEDUCA 2006 -2012, en éste se concibe a la escuela como el escenario donde habrán
de orientarse todos los esfuerzos para impulsar la autogestión organizativa, funcional y la mejora del logro académico; por ello, impulsar
el trabajo colegiado de docentes y directivos permitirá perfeccionar la influencia formativa del centro escolar como lugar en el que se
hacen realidad las estrategias de intervención pedagógica que garantizan mejores resultados educativos.

Con este escenario y desde esta visión resulta imprescindible consolidar un conjunto de condiciones que faciliten y propicien la
participación articulada de todos los actores educativos, teniendo como principio y final del quehacer, la mejora de los aprendizajes de los
alumnos. Para ello, en el PROEDUCA se integraron ocho líneas estratégicas de acción que se traducen de manera concreta en proyectos y
programas de trabajo; específicamente en la línea de Compromiso se plantea el objetivo de incrementar la responsabilidad de los
formadores, fortaleciendo su desarrollo humano, profesional y su revaloración social; su indicador de impacto es atender a los maestros con
programas de profesionalización que se manifiesten en el desarrollo de competencias de los formadores para enfrentar los retos que los
cambios sociales, económicos, científicos, políticos, culturales y tecnológicos les demandan y estar en posibilidades de responder a los
desafíos específicos de cada contexto escolar y comunidad educativa de manera creativa y responsable, planteándose soluciones en el
proceso y tomando decisiones pertinentes para contribuir en la formación integral de los niños y jóvenes de educación básica.

Este objetivo se alinea con el Programa Sectorial de Educación, SEP, 2007 – 2012, específicamente en el Objetivo 1, estrategia 1.2, Revisar y
fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes en servicio, de modo que adquieran las competencias
necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje de los alumnos, atiende a las líneas de acción: Adecuar los sistemas de
formación de docentes para que respondan a los objetivos que se busca alcanzar en el currículo y fortalecer las competencias profesionales de
los equipos técnicos estatales responsables de la formación continua.

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En el presente documento se presentan los cuatro proyectos que integran el Programa del Sistema Estatal de Formación Continua y
Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio que se pondrán en marcha en 2010 y que en general, pretenden la
mejora de los servicios de formación continua, unos; dando rectoría sobre las acciones de diseño, organización y desarrollo de estos
servicios que permitan atender a la demanda de los maestros en lo individual u organizados en colectivos, otros; promoviendo la creación
y fortalecimiento de condiciones materiales, técnicas y de coordinación de acciones entre distintos actores e instancias para contar con
una estructura de apoyo que permita brindar un servicio sostenido y calificado de asesoría académica a la escuela, respondiendo a los
contextos específicos donde se circunscriben las prácticas educativas.

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SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE

EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

DIAGNÓSTICO

1. CONDICIONES EN LAS QUE ESTÁ OPERANDO LA POLÍTICA DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO.

Concretar la política de formación continua y superación profesional en situaciones reales, heterogéneas y complejas requiere establecer
condiciones de diversa índole que permitan cumplir su cometido. Reconocemos que la formación y el desarrollo de competencias de los
profesores son un factor clave articulado a los resultados educativos, por ello, la implementación de propuestas de formación continua y
superación profesional, así como el diseño y puesta en práctica de las propuestas estatales se fundamenta en las prioridades educativas, el
diagnóstico de necesidades que se integra a partir del análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y maestros en las pruebas
estandarizadas, y fundamentalmente en lo que los colegiados escolares expresan como necesidades de formación en su proyecto
educativo escolar.

En la entidad, los esfuerzos emprendidos son muchos y variados para atender a la diversidad de la población, en particular es necesario
señalar que en los últimos años se ha impulsado un modelo tendiente a acercar los servicios de formación a las escuelas, reconfigurando la
estructura y dinámica de relaciones entre los actores, instancias e instituciones responsables de la tarea de promover el desarrollo
profesional de los maestros. No obstante, se requiere de nuevas formas de dirección y gestión normativa, académica y operativa, entre
otras, que posibilite una mejor vinculación y articulación entre los diferentes actores y factores para seguir avanzando en la consolidación
y del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

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1.1. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS
DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO EN GUANAJUATO

El sistema estatal se conforma por las instituciones, organismos, instancias y áreas que ofrecen servicios de formación continua y
superación profesional a los maestros de educación básica en servicio; diferenciados, pertinentes y relevantes, en lo individual o en los
colectivos escolares para atender a las prioridades educativas y el desarrollo de las competencias docentes, conforme a la política
educativa nacional y estatal; así como con los objetivos, normas, lineamientos y líneas de acción establecidos por la Secretaría de
Educación Pública.

Misión
Integrar y coordinar el desarrollo del programa estatal de formación continua y superación profesional del personal docente, directivo y
de apoyo técnico de educación básica en servicio, así como el proyecto de fortalecimiento organizativo, académico y funcional de los
Centros de Desarrollo Educativo para contribuir en la mejora de las formas de enseñanza, de asesoría y gestión directiva, así como al logro
de los propósitos educativos.

Visión
Somos una instancia educativa comprometida con el logro de aprendizajes de los alumnos y el desarrollo profesional del personal docente,
directivo y de apoyo técnico pedagógico de educación básica; que articula, promueve y da seguimiento a las políticas, programas y
servicios de formación continua y superación profesional que están centrados en la demanda de los colegiados escolares y tienen como
base la innovación e investigación educativa. Esta instancia integra la participación de equipos técnicos calificados de los niveles
educativos, Centros de Desarrollo Educativo, de las instituciones formadoras de docentes y de educación superior para brindar un servicio
de asesoría y acompañamiento efectivo

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Organización, funcionamiento y estructura

Para concretar la línea de Compromiso planteada en el PROEDUCA y trabajar en el logro de su objetivo general, se diseñó el proyecto “El
maestro que Guanajuato necesita” que al ser una línea estratégica transversal para el desarrollo de otros proyectos y programas, tiene el
cometido de integrar y articular los servicios de formación continua y superación profesional dirigidos al personal docente, directivo y de
apoyo técnico pedagógico de la educación básica en servicio. Su principal mecanismo de operación es el servicio de asesoría a la escuela.

Meta general
Atender al 100% de maestros de educación básica con programas de profesionalización sobre prioridades y reformas
educativas.

Objetivo particular
Incrementar el porcentaje de trabajadores que participan en programas de formación continua.

Líneas de acción:
Integración y actualización del diagnóstico de necesidades de formación

Diseño y articulación de estrategias, acciones y programas pertinentes, relevantes e innovadores para la formación continua de los
maestros de educación básica en servicio.

Desarrollo y difusión de la innovación y la investigación en el campo de la formación continua: Encuentros, diálogos, experiencias
exitosas y diseño de entornos virtuales, entre otros.

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Reorientación de los servicios de asesoría y acompañamiento a la escuela, dinamizando las funciones y tareas de estructuras
educativas como personal directivo, de supervisión, apoyos técnico pedagógicos y de los Centros de Desarrollo Educativo.

Establecer las líneas de articulación y vinculación con instituciones formadoras de docentes y de educación superior.

Gestión y establecimiento de acuerdos y convenios para la acreditación y certificación de las competencias docentes.

Establecer estrategias y mecanismos de seguimiento y evaluación para asegurar la calidad de los procesos y resultados de las
acciones en materia de formación docente, así como en la transparencia y rendición de cuentas.

Instrumentos normativos que dan certeza al funcionamiento del SEFCYSP

A partir de 1995, con base en el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa y la Ley General de Educación, en Guanajuato, el
sistema educativo estatal se organizó por tareas, desapareciendo de la estructura central los niveles educativos. Actualmente la Secretaría
de Educación de Guanajuato está conformada por tres subsecretarías: Subsecretaría para el Desarrollo Humano, Subsecretaría para el
Desarrollo Educativo, Subsecretaría de Recursos Materiales y Financieros y 8 Delegaciones Regionales de Educación, a través de las cuales
se brinda atención a 1,326,344 alumnos de educación básica con 54,847 docentes en 10,979 escuelas.

En nuestra entidad, los servicios de formación continua están a cargo de la Dirección de Actualización Académica, que orgánica y
funcionalmente depende de la Dirección General de Educación Básica de la Subsecretaría para el Desarrollo Educativo. La función sustantiva
de esta Dirección es integrar y coordinar el programa de formación continua y superación profesional del personal docente, directivo y de
apoyo técnico pedagógico de educación básica en servicio, así como el proyecto de fortalecimiento organizativo, académico y funcional de
los Centros de Desarrollo Educativo. En esta área se llevan los procesos académicos, administrativos, contables y de apoyo logístico
relacionados con la formación continua y superación profesional. A partir del ciclo escolar 2009 – 2010, esta estructura asume también la
coordinación de las reformas de educación básica.

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Para garantizar que los servicios se otorguen en cada municipio, se cuenta con una estructura descentralizada conformada por 8
Delegaciones Regionales de Educación, bajo las cuales está la coordinación de los Centros de Desarrollo Educativo CEDE, a nivel nacional,
Centros de Maestros. Se cuenta con 47 CEDE, también ubicados uno en cada municipio, dos en León y una extensión del municipio de
Pénjamo, ubicada en Santa Ana Pacueco.

Los CEDE se conceptualizan en la entidad como instancias de apoyo técnico pedagógico a los equipos de supervisión (Supervisores y
Apoyos Técnico Pedagógicos) y a la formación continua de los colectivos docentes. Estas instancias son las responsables en cada municipio
de organizar, diseñar, desarrollar, articular e implementar las acciones de formación continua que los distintos programas estatales,
regionales o nacionales ofrecen a los maestros de educación básica, así como de coordinar los servicios de asesoría técnico pedagógica
para las escuelas, conjuntamente con los equipos de supervisión. Al respecto, se han logrando avances importantes en cuanto a la
planeación y desarrollo de acciones de formación continua y superación profesional, de manera conjunta, para atender a las necesidades
que los colegiados plantean en el proyecto educativo escolar que todas las escuelas de educación básica realizan como herramienta de
planeación estratégica.

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Esta estructura y la vinculación que se establece con los equipos de supervisión y la participación de instituciones formadoras de docentes
y de educación superior, ha permitido fortalecer el servicio de formación continua y superación profesional de los maestros y promover la
atención educativa diferenciada, de acuerdo a las necesidades de la población. En razón de esta misma estructura se conformó el Consejo
estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio.

Estructura e integrantes del Consejo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional

El 13 de febrero de 2009 se instaló el Consejo, por cambios en integrantes y la incorporación de la representación sindical, se actualizó su
estructura quedando actualmente como sigue

Presidente Suplente

MTRO. ALBERTO DE L. S. DIOSDADO MTRO. JOSÉ LAGUNA LAGUNA

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DELEGADO DE EDUCACIÓN
DE GUANAJUATO REGIÓN V ESTE CELAYA

Secretaria ejecutiva Suplente

MTRA. ARACELI CRUZ MARTÍN DEL CAMPO MTRA. MARÍA DEL CARMEN ROBLES GONZÁLEZ
SUBSECRETARIA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Secretaria técnica Suplente

PSIC. MA. DEL SOCORRO MONTOYA MARTÍNEZ LIC. JOSÉ LUIS GÓMEZ ARROYO
DIRECTORA DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN JEFE DE DEPTO. DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
PROFESIONAL DELEGACIÓN REGIONAL
VII CENTRO SUR SALAMANCA

Consejero Suplente

MTRO. J. MARCO ANTONIO MIRANDA MAZCORRO. MTRO. RAÚL ESPINOZA ALONSO.

SECRETARIO DE LA SECCIÓN XIII DEL SNTE. DEPTO. DEL COLEGIADO DE FORMACIÓN SINDICAL
SECCIÓN XIII DEL SNTE

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Consejero Suplente

PROFR. ÁNGEL MACÍAS JASSO. MTRO. RAYMUNDO CÁRDENAS CASTELLANOS.

SECRETARIO DE LA SECCIÓN 45 DEL SNTE. COORDINADOR DE LA COMISIÓN DE ESCALAFÓN SECCIÓN
45 DEL SNTE.

Representante de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la

Educación en la Entidad

LIC. JUAN CARLOS MORENO HENESTROSA.

TITULAR DE LA OFICINA DE SERVICIOS FEDERALES DE APOYO A LA
EDUCACIÓN EN LA ENTIDAD. OSFAE

Representante de las Universidades Públicas

ING. ALEJANDRO CARRETERO CARRETERO.

RECTOR DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
DE GUANAJUATO

Representante de la Comisión Estatal para la Planeación de la

Educación Superior, COEPES.

DR. BASILIO CRUZ ESCAMILLA.

SECRETARIO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL
NORTE DE GUANAJUATO.

Representante de las Escuelas Normales Estatales

MTRO. ARTURO AGUILAR VILLEGAS.

DIRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

Representante de la Universidad Pedagógica Nacional

MTRA. GRACIELA RAMOS GUERRERO.

DIRECTORA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 11 DE GUANAJUATO.

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Representante de la Sociedad Civil

DR. HILARINO DÍAZ SERNA.

PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN ESTATAL DE PADRES

Asesor Profesional vinculado a la Educación Básica

MTRO. J. JESÚS MARTÍNEZ CÍNTORA.

SUPERVISOR DE LA ZONA 10 DE SECUNDARIAS GENERALES

Asesor Profesional vinculado a la Educación Básica

MTRO. MAURO SALGADO GARCÍA.

JEFE DE DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
DELEGACIÓN REGIONAL VI SUR OESTE. IRAPUATO

Asesor Profesional vinculado a la Educación Básica

MTRA. IDALIA RIVERA AGUIRRE.

SUPERVISORA DE LA ZONA II EDUCACIÓN ESPECIAL

Asesor Profesional vinculado a la Educación Básica

MTRA. IRMA LEÓN MUNÓZ.

SUPERVISORA DE LA ZONA 515 EDUCACIÓN PREESCOLAR

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Condiciones y formas de operación del Consejo Estatal Formación Continua y Superación Profesional
Una de las tareas fundamentales de este Consejo es impulsar la calidad de los programas que atienden a las demandas de formación
continua y superación profesional de los maestros de educación básica en servicio; a través de procesos de coordinación, gestión,
organización, implementación y evaluación de las acciones y servicios que respondan a las necesidades de los maestros y colegiados, con
el fin de mejorar los logros del sistema educativo. El reto mayor es regular y organizar la participación de instituciones externas y áreas
internas de la Secretaría en lo concerniente a ofrecer al magisterio estrategias y programas de formación continua y superación de manera
pertinente, relevante y ordenada.

Con el propósito de ir generando las condiciones para su operación se han realizado reuniones de discusión y trabajo estableciendo
acuerdos entre los miembros para regular y atender con programas de calidad la formación continua y superación profesional de los
maestros de educación básica. En términos generales existe la voluntad política, la capacidad técnica y organizativa, así como la
disposición de todos los integrantes para conformarnos como un órgano colegiado que trascienda en la conformación de una comunidad
de aprendizaje donde prevalezca la confianza, el aprendizaje continuo, las relaciones democráticas, la trasparencia y rendición de cuentas.

Para este año fiscal se cuenta con un presupuesto de $9,345, 208. 00

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1.2. INFRAESTRUCTURA: INSTALACIONES, MOBILIARIO Y EQUIPO

Instalaciones

La Instancia Estatal de Formación Continua, IEFC, ocupa el edificio propiedad de la Secretaría de Educación de Guanajuato, donde se
albergan las áreas responsables de los procesos técnico pedagógicos, comparte un nivel de este inmueble con la Dirección de Gestión
Educativa, la Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad Educativa y el despacho de la Dirección General de Educación Básica. El
espacio es insuficiente y poco funcional,

Para la operación de los servicios de formación continua y superación profesional se cuenta con la infraestructura de los 47 CEDE, además
de las instalaciones de las escuelas de educación básica que se convierten en espacios de formación regula, dado que la visión es acercar
los servicios a los colegiados y, en la medida de los posible, hasta el aula misma.

Las instalaciones de los CEDE son buenas en el 75% de los casos aunque no todas ellas adecuadas a las necesidades del servicio pues casi
el 30% son edificios adaptados que requieren modificaciones y mejoras. En este sentido, se encuentran diferencias en cuanto a la cantidad
y capacidad de los espacios como biblioteca, aulas de trabajo, aula de medios, oficinas, entre otros.

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Espacios de CEDE
Biblioteca Sala de lectura Aulas de trabajo Aulas de medios Oficinas Baños Otros

24
21
20 20
18 18
17
15 15
13 13 13
12 12 12
11 11
10
8
8 8 8 8
7 6 7 7 7 7 7 7
6 6 5 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2 2 2 2
1 1 1 1
0 0

I II III IV V VI VII VIII

Es de interés mencionar, que aún cuando los CEDE no cuentan con todos los espacios mencionados, el personal aprovecha los existentes
dando versatilidad y haciendo uso multifuncional de los mismos. Las aulas de trabajo, las aulas de medios y las bibliotecas cuentan, en
general, con capacidad para atender las necesidades de los colegiados y profesores en lo individual. Cuando se trata de programas de
formación que involucra a una población mayor que rebasa la capacidad de infraestructura de los CEDE, se cuenta con las instalaciones de
las instituciones formadoras de docentes y de educación superior, públicas y privadas. Considerando la tendencia de avanzar hacia la
implementación de programas de formación en línea, las aulas de medios son insuficientes.

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Mobiliario

El mobiliario es suficiente, tanto en la Instancia Estatal como en los CEDE, al menos en lo que corresponde a mesas, sillas, pizarrones
blancos, porta rotafolio y de oficina. Sus condiciones, en general, son buenas. En algunos casos la funcionalidad del mobiliario depende
más de la amplitud del inmueble que de su suficiencia.

Equipo

La IEFC cuenta con equipo de cómputo, de impresión y electrónico suficiente y de actualidad. Se tiene acceso a la Red Edusat e Internet y
al correo electrónico institucional. Cada CEDE dispone de 20 a 40 equipos de cómputo destinados para el uso educativo de los maestros y
equipo para uso administrativo. Año con año, en el marco de las reglas de operación , tanto del PRONAP como del PSNFCMS, se ha
autorizado un componente o proyecto para fortalecer su equipamiento y mejora de infraestructura. Es necesario señalar que casi un 30%
de los CEDE conserva equipo de cómputo y electrónico (televisores, impresoras y reguladores) desde inicios de PRONAP, lo que implica
que los mismos presenten deterioro y obsolescencia y la necesidad de su reposición.

Considerando que la formación continua cada vez más se aleja de las modalidades presenciales e incursiona en las virtuales, se han
incorporado nuevos servicios en los CEDE, contando con el apoyo de las tecnologías y medios tecnológicos y de comunicación como Red
Edusat, Enciclomedia, red escolar y la Internet.

a) Red Edusat. Todos los centros cuentan con acceso a Red Edusat, excepto en el CEDE Victoria, a disposición de los maestros.
b) Enciclomedia. El 100% de los Centros de Desarrollo Educativo cuentan con Enciclomedia, 38 con dos equipos, a excepción de
Acámbaro, Celaya, Irapuato, Salvatierra, León I y León II que cuentan con cuatro equipos, Yuriria que cuenta con tres, Pénjamo que

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con cinco y Salamanca que dispone de seis para uso de los docentes. El equipamiento de Enciclomedia se realizó tanto con los
recursos del programa federal como estatal.
c) Red escolar. Es un servicio que se instaló en escuelas de educación básica, sólo 6 CEDE tienen funcionando este apoyo.
d) Equipos de cómputo con conexión a internet. Del total de equipo de cómputo existente en los Centros de Desarrollo Educativo,
promedio 17 computadoras están conectadas a internet, excepto el caso de Tierra Blanca que aún presenta problema en este
servicio.

Las condiciones del equipo en general se observan adecuadas, aunque se precisan algunas dificultades como el mantenimiento y la
actualización de antivirus y licencias en los equipos de cómputo, el deterioro y obsolescencia rápida de los mismos.

1.3. PLANTILLA DE PERSONAL

En la instancia estatal 16 personas desempeñan funciones técnico pedagógicas y 5 personas atienden funciones administrativas,
financieras y de apoyo logístico. Parte del personal de apoyo técnico atiende las líneas de acción, procesos y tareas de las reformas de la
educación básica. La coordinación académica de la instancia estatal de formación continua está vacante. (Anexo 2)

Es importante señalar que en las Delegaciones Regionales se cuenta con una figura de enlace con funciones y tareas académicas, el
nombre del puesto es Jefe de departamento de Formación Continua y depende funcionalmente de la Coordinación para el Desarrollo de la
Educación Básica de cada región. (Anexo 3)

El personal de la instancia estatal que realiza funciones directivas se selecciona a partir de un concurso de oposición. El perfil solicitado es
mínimo de licenciatura en educación o afín, con experiencia en cualquiera de los niveles y modalidades de la educación básica, se le

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requiere manejo de herramientas tecnológicas, de gestión, planeación, organización y elaboración de proyectos, así como el conocimiento
del marco legal, curricular y contextual del sistema educativo nacional y en particular, el de la entidad. Se suma a este proceso la
evaluación técnica y la entrevista por competencias. Una vez que está adscrito se realiza semestralmente la evaluación de su desempeño.

El personal de asesoría de la instancia como de los CEDE se integra por optimización de recursos de personal, no obstante, la invitación en
particular se realiza considerando su participación destacada en programas o proyectos, sus resultados en el examen nacional y/o
reconocimiento de la comunidad.

El personal que labora actualmente en los CEDE asciende a 141 coordinadores y 61 asesores académicos o permanentes, liberados de
grupo y con tiempo completo. También, cada uno cuenta con un personal técnico especializado responsable de los procesos de captura e
integración de bases de maestros participantes en acciones de formación continua y superación profesional y 32 centros cuentan con
intendente. (Anexo 4 y 5)

El perfil del personal de coordinadores de CEDE es de mínimo licenciatura en educación o afín, con experiencia en alguno de los niveles y
modalidades de educación básica, un 55% cuenta con un nivel de maestría en el campo educativo. En el caso de los coordinadores, a partir
de la evaluación de desempeño, se ratifica o declina su comisión, las vacantes se cubren a partir de un proceso de selección previsto
normativamente en un acuerdo secretarial.1 El personal se recluta mediante convocatoria en la que se determinan las bases de
participación; el proceso de evaluación establece un conjunto de criterios como la elaboración de un proyecto relativo a la asesoría técnico
pedagógica, la aplicación de un test psicométrico, entrevista por competencias y evaluación técnica. Se adscribe al centro con una
comisión, su salario corresponde a tiempo completo.

1 Acuerdo secretarial 94/99 para la selección de personal de los Centros de Desarrollo Educativo. SEG 1999.

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Para estimular la permanencia de este personal se brindan becas para su formación y espacios de colaboración, no obstante, no hay
estímulo económico ni una cultura de reconocimiento al mérito por su quehacer que estimule su colaboración en un horizonte de tiempo
más amplio. Las vacantes de personal se generan mayoritariamente por ascensos y cambios de adscripción, en menor grado por término
de comisión originado por un inadecuado desempeño.

2. ACCIONES EMPRENDIDAS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Y LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS DE

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO

Las acciones emprendidas en la entidad para fortalecer la formación continua y la profesionalización de los maestros se realiza a través de
un conjunto de proyectos y programas integrados en el Programa del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los
Maestros de Educación Básica en Servicio.

Estos proyectos y programas van encaminados al desarrollo de competencias profesionales del maestro del siglo XXI, para ello, se
despliegan una serie de estrategias que en común tienen como temáticas de prioridad: español, matemáticas, ciencias, formación cívica y
ética, inglés y el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación, de manera específica, las acciones destinadas a la
implementación de las reformas de la educación básica.

Para atender las necesidades profesionales bajo un principio de equidad, pertinencia, relevancia y calidad se cuenta con el curso básico, los
Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros de Servicio, ENAMS, cursos estatales de actualización y varios diplomados, entre

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otros, el dirigido a los maestros de primaria en el marco de la reforma del nivel, los que integran el programa de formando formadores:
competencias comunicativas, matemáticas, ciencias, gestión, uso educativo de las TIC, etc.

Acción sustantiva es la asesoría que brindan todos los CEDE a las escuelas, supervisiones y jefaturas de sector para la elaboración del
proyecto educativo escolar, de zona y de sector, el modelo de gestión estratégica y temáticas particulares de las reformas educativas con
énfasis en la planeación didáctica.

2.1. PROGRAMAS, SERVICIOS Y COBERTURA

Programas formativos en marcha

En la entidad se han puesto en marcha programas formativos dirigidos a fortalecer la Reforma Integral de Educación Básica, mediante
estrategias que convocan a una gran cantidad de profesores como es el curso básico y los cursos estatales de actualización.

Además de los mencionados, existen un conjunto de acciones formativas derivadas de los diversos programas y proyectos nacionales o
estatales como el Programa Emergente, el Programa Nacional de la Lectura, Modelo Fortalecido de Telesecundaria, Inglés como segunda
lengua, SEPA Inglés, Escuela inclusiva (Interculturalidad, educación indígena, necesidades educativas espaciales y aptitudes
sobresalientes), Fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias FAC, Programa de educación artística y patrimonio cultural, Cimientos,
Educación ambiental para la sustentabilidad, Programa integral de activación física y educación para la salud, Programa escuela segura,
Aprender a ser, Proyecto de vida, Programa de desarrollo de competencias directivas, Escuela autogestiva, etc.

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Los servicios principales están orientados a brindar capacitación, asesoría, tutoría y acompañamiento; haciendo uso de alternativas
presenciales, virtuales o conjugando ambas; organizados como talleres, cursos, diálogos, conferencias, encuentros, diplomados, etc.

Cobertura y población atendida de los programas en marcha

La cobertura depende de la población objetivo o tipo de destinatario considerado para su atención.

Reformas:

En el nivel de preescolar se han realizado acciones destinadas a consolidar la reforma, en particular, se ha capacitado a toda la población de
este nivel sobre el programa de estudios, en el uso de materiales de apoyo, en la experimentación pedagógica y la comprensión de los
campos formativos.

En el nivel de primaria, las acciones han sido dirigidas principalmente a la comprensión de la reforma curricular del nivel a través de la
implementación del Diplomado para maestros de primaria en el que han participado 13,968 profesores de primer y sexto grados, asesores
técnico pedagógicos y personal directivo; además, se ha focalizado la atención a las escuelas de la prueba en aula para llevar una
evaluación y seguimiento puntual y conocer la forma en la que los maestros comprenden y traducen los principios y enfoques curriculares,
así como las dificultades que sortean.

En el nivel de secundaria, se ha asesorado y capacitado a 1,200 maestros en el curso “Orientaciones para el desarrollo y aplicación de los
programas en la asignatura de tecnología y a 3,500 profesores en la aplicación y desarrollo de la propuesta curricular de cada una de las
asignaturas, además de realizar diálogos con 4,000 docentes para favorecer la vinculación de los niveles y capacitar a 1,500 profesores en
el abordaje del espacio curricular de orientación y tutoría.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Se ha implementado un programa de formación continua dirigido a fortalecer las competencias profesionales de los equipos base y
ampliado de cada una de las reformas, conformado por personal directivo y de apoyo técnico pedagógico, quienes son los formadores y
acompañantes de la puesta en práctica de los planes y programas de estudio correspondientes.

En la entidad, desde hace 15 años, se cuenta con un sistema informático de registro de la participación de los maestros en programas y
servicios de formación continua y superación profesional que nos ha permitido valorar la cobertura de los mismos y agilizar los reportes
estadísticos, así como disponer información cuantitativa para el seguimiento de estos programas. Este sistema informático
constantemente se actualiza para atender a nuevos requerimientos tanto estatales como nacionales.

Acciones formativas generalizadas

Además de las acciones formativas desplegadas por los equipos de Reforma, están los Cursos Estatales de Actualización que contribuyen al
proceso formativo de los maestros en temáticas prioritarias.

Tabla 1. Cursos Estatales de Actualización alineados a los ENAMS 2008-2009

Número de
Nombre del curso
participantes
1. Propósitos y prioridades de la educación preescolar 5396

2. Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua 5325

3. La formación cívica y ética en la educación básica 3635

4. La problemática de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria 2253

5. La educación ambiental en la práctica docente 1722

6. La enseñanza con Enciclomedia 1648

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Número de
Nombre del curso
participantes
7. Adolescentes y aprendizaje escolar. Interrelación y ámbito escolar 1590

8. La enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica. Primaria 1396

9. La función directiva en educación básica. Una perspectiva histórica 709

10. Fortalezcamos algunos contenidos de español 591

11. Las matemáticas y su enseñanza en la escuela secundaria. Sentido numérico y pensamiento algebraico 376

12. La enseñanza de las ciencias en la educación básica. Secundaria 176

13. Un acercamiento a la asesoría académica en la escuela 65

Los ENAMS son el mecanismo de evaluación estandarizado en el que el profesor pone en juego una serie de habilidades que lo sitúan en el
marco de su práctica y experiencia. En el periodo 2008-2009 se inscribieron 28, 864, sustentaron 19,601 y acreditaron 10,922.

Entre las acciones de formación que destacan por su transversalidad son: el Programa de Capacitación para Prevenir la Violencia a las
Mujeres (PREVIOLEM), uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), atención a la diversidad y valores, por
mencionar algunos.

Particularmente, en PREVIOLEM, se capacitaron a 6,050 docentes y directivos en el taller Perspectiva de género y prevención de violencia
en educación básica.

En el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) destacan las acciones de formación continua a través
del Diplomado en línea “Introducción a la informática, la introducción a las aplicaciones de escritorio e introducción a proyectos de

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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aprendizaje” con 4,147 maestros capacitados, Enciclomedia con 4,135 profesores participantes, el Diplomado en línea de Didáctica de los
Medios de Comunicación con 28 asesores capacitados y el programa de Formando Formadores con una población atendida de 578.

Parte de las acciones formativas que permiten brindar un servicio más cercano a los colegiados escolares y a los maestros en el aula es la
asesoría, el acompañamiento y la tutoría, que implican un conjunto de competencias de los equipos técnicos que van desde tener un
conocimiento del contexto y características de los usuarios hasta el diseño de estrategias, su puesta en marcha, el uso de materiales, la
planeación por competencias, el desarrollo y abordaje educativo, sistematización, observación y la evaluación para favorecer la atención
de acuerdo a cada nivel, modalidad y/o servicio. No obstante, los equipos técnicos se ven rebasados en tiempo y número para brindar la
atención continuada debido, en parte, por la diversidad de necesidades y por las nuevas y variadas competencias que les demanda.

La naturaleza de los programas demanda, además, habilidades específicas como es el caso del inglés como segunda lengua y realizar la
asesoría y acompañamiento en línea.

En el programa emergente, se ha capacitado a 3,635 maestros multigrado en la metodología de proyectos y en este periodo los esfuerzos
van dirigidos a impulsar el proceso de tutoría a partir de la conformación de comunidades de aprendizaje para el desarrollo de las
competencias de los alumnos y de los propios maestros.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Programas formativos que se requieren en el estado de acuerdo al nivel educativo y modalidad o servicio.

Partiendo de las fases de cada una de los programas y proyectos de la entidad, así como de las acciones de las reformas implementadas en
educación básica, se observa como necesario impulsar líneas de acción para dar seguimiento y acompañamiento académico a los actores
educativos participantes en las mismas, a la par de la evaluación y documentación de los procesos.

De manera genera se reconoce como necesidad:

a) Profundizar en la propuesta curricular y metodológica para la planeación y evaluación por competencias.

b) Fortalecimiento de las competencias de asesoría y tutoría para el equipo técnico estatal, regional y municipal. Programa de
formación continua del personal de los CEDE y red de asesores.

Algunas temáticas específicas son:

Preescolar
a) Evaluación de la práctica educativa
b) Registro, sistematización, seguimiento y evaluación del desarrollo de competencias de las y los alumnos en los diferentes campos
formativos.
c) Enfoque y traducción del PEP 2004 en situaciones didácticas (profundizar)
d) Seguimiento, asesoría y acompañamiento de las figuras educativas al trabajo en el aula
e) Experimentación pedagógica en cada uno de los campos formativos
f) Estrategias didácticas y uso de los materiales educativos.

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Primaria
a) Enfoque y contenidos del Plan de Estudios 2009.
b) Enfoque, planeación y evaluación por competencias.
c) Metodología de proyectos.
d) Conocimiento y aplicación de materiales de estudio y apoyo a la reforma.

Secundaria
a) Enfoques y contenidos del Plan de Estudios 2006.
b) Uso e incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza.
c) Metodología de proyectos.
d) Planeación y evaluación por competencias.
e) Modelo fortalecido de telesecundaria.

Educación indígena
a) Interculturalidad
b) Procesos de adquisición de una segunda lengua
c) Estrategias de enseñanza con enfoque bilingüe.
d) Planeación y evaluación.

Educación especial
a) Estrategias de atención educativa a la diversidad, por discapacidad y para la atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes
y discapacidad múltiple y severa.
b) Enfoque de competencias en los servicios de educación especial.
c) Evaluación de aprendizajes esperados.
d) El uso de las TIC en educación especial.

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e) Los trastornos generalizados del desarrollo y su abordaje educativo.

f) Planeación por proyectos.

Multigrado:
Reformas curricular y pedagógica de los niveles educativos
Tutoría.
Comunidades de aprendizaje.

2.2. SERVICIOS Y APOYOS: ASESORÍA, INTERNET, REPRODUCCIÓN DE MATERIALES, PRÉSTAMO DE INSTALACIONES,

ETC.

Los CEDE ofrecen servicios y apoyos tanto materiales como bibliográficos, usos de espacios para la realización de eventos formativos,
reproducción de conferencias, entrevistas, programas de la RED EDUSAT, como aquellos que demandan un proceso de asesoría,
acompañamiento y seguimiento a la formación e implementación de propuestas didácticas.

Uno de los apoyos académicos cruciales es la asesoría académica que se organiza conjuntamente con los responsables de proyectos y las
autoridades educativas de los niveles, representadas por los equipos de supervisión; en particular, la asesoría se orienta a facilitar el
reconocimiento de la situación de problemas prioritarios y a la identificación de necesidades que permita a los colegiados establecer
opciones y estrategias de acción a su alcance para atenderlas.

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La asesoría se focaliza a la atención de prioridades educativas nacionales y estatales, entre las que destacan: implementación y
seguimiento de la reforma de educación básica: enfoques, uso de materiales educativos, planeación y evaluación por competencias, entre
otros; el proyecto educativo escolar, la visita con enfoque con los procesos clave de la supervisión: planeación, apoyo, asesoría, monitoreo
y evaluación, atención al rezago educativo: español, matemáticas y ciencias.

Los equipos técnicos de los CEDE y de los sectores enfrentan problemas que se relacionan con la dificultad para mantener la continuidad,
en la asesoría y realizar seguimiento y la documentación del proceso, debido en parte a que la demanda rebasa la capacidad de los equipos,
a la diversidad de las mismas, tanto de colegiados como de los maestros en lo individual, y a la diversidad de tareas que compiten por ser
implementadas al mismo tiempo. Lo anterior implica una renovada relación y reorganización de tareas de los equipos de apoyo.

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El internet se ha convertido en una herramienta tecnológica para enviar y recibir información de distinta índole, establecer contactos a
través de redes, consultar, seleccionar y buscar información plural y heterogénea en distintas páginas especializadas, incursionar en
talleres y cursos en línea, acceder a mapas virtuales, establecer sesiones de Chat y otras opciones más; los maestros hacen uso cotidiano de
esta herramienta y cada vez es más frecuente observar este medio como una vía de formación más flexible y adecuada a sus propias
necesidades. Por ejemplo, a partir de propuestas formativas en línea que se han impulsado en la entidad, se ha logrado posicionar varias
acciones, entre las que destacan: formando formadores, didáctica de los medios, formación cívica y ética, competencias digitales, entre
otras.

Si la tendencia es avanzar hacia los programas de formación virtuales, resulta fundamental mantener actualizada la herramienta del
internet a fin de que permita ser una opción más flexible y abierta para los profesores que están en situaciones y condiciones laborales
más desfavorables.

Otro servicio que ofrecen los CEDE es la reproducción de material, el cual se articula directamente a los programas y estrategias de
formación continua y superación profesionalmente; actualmente, se manifiesta un incremento en la demanda de reproducción de CD
como un efecto del incremento al acceso y uso de las tecnologías de información y comunicación, la facilidad de su manejo, su menor costo,
su gran versatilidad y variedad. Aunado a lo anterior, el uso de los equipos de cómputo y el préstamo de las instalaciones se ha
incrementado.

La conformación de círculos de estudio como apoyo al estudio de los ENAMS es otro de los apoyos que ofrece el CEDE, mismos que se
convierten en escenarios permanentes de diálogo, discusión e intercambio. También esta petición de las instalaciones se incrementa en
momentos de elaboración del proyecto educativo escolar y en periodos de acciones formativas ya calendarizadas como el curso básico y
los cursos estatales de actualización. Esta tendencia también se manifiesta en el préstamo de los acervos de la biblioteca.

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Los CEDE poseen una biblioteca, material didáctico y tecnológico muy importante. En cada centro, se cuenta con una biblioteca con un
promedio de 4500 títulos de actualidad, 2500 audios, 600 CD multimedia con programas y materiales educativos, 1500 revistas; es
necesario acentuar que el uso de internet ha permitido reproducir y acrecentar el acervo con títulos de vanguardia diversos.

3. CONCLUSIONES

Se cuenta con un marco normativo que sustenta las funciones y tareas de la formación continua y superación profesional destinada a las y
los maestros de educación básica en servicio. En el programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de
maestros de educación básica en servicio convergen las prioridades nacionales y estatales con las necesidades de los profesores a partir de
las funciones que desempeñan, directivos, maestros frente a grupo y apoyos técnico-pedagógicos, a la par del interés manifiesto de los
actores antes referidos por mantenerse actualizados; no obstante, también se identifican dificultades para la comprensión y puesta en
práctica de los enfoques de planes y programas de los diferentes niveles, modalidades y servicios y su relación con los resultados
educativos.

Aunque se reconoce un marco normativo para la operación de la política y acciones de formación, que sustenta las atribuciones de los
diversos actores responsables de la formación continua y la profesionalización de los maestros de educación básica, es necesario
promover un mecanismo permanente de actualización de la normatividad y de la atribución de las funciones de los actores responsables
que camine de manera paralela a los cambios de la política de formación continua y superación profesional.

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El posicionamiento y operación del Consejo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional se encuentra en una fase inicial, se
han dado cambios de sus integrantes pero se reconoce el compromiso y la capacidad para avanzar o se reconoce que su operación y
posicionamiento estatal es débil.

La entidad cuenta con instancias académicas en diversos niveles de competencia, coordinación y gestión: estatal, regional y municipal
(CEDE), lo que permite garantizar la cercanía con la población docente y la atención a las prioridades, demandas y necesidades de
formación de los maestros en lo individual, colectivos y colegiados escolares. Para lograr este cometido en estas instancias se cuenta con
un equipo técnico especializado que reúne un conjunto de requisitos académicos profesionales para cumplir con sus funciones.

El equipo técnico estatal y de los CEDE responsable de coordinar la formación continua y superación profesional está en un proceso de
formación constante y muestra el perfil y las competencias para atender la tarea con calidad, además de estar como responsable de las
reformas de la educación básica en sus diferentes etapas y líneas de acción. No obstante, la complejidad del sistema educativo y las
demandas y retos que la sociedad le plantea a la escuela, hacen que el desarrollo profesional de los maestros y su trascendencia en el
cambio de su práctica educativa, se convierta en un desafío permanente para quien tiene la responsabilidad de organizar, regular y
coordinar y operar el sistema estatal de formación continua y superación profesional.

En el marco del desarrollo profesional de los equipos técnicos estatales, regionales y municipales (CEDE), es menester promover una
propuesta de formación y superación profesional que garantice el desarrollo, acreditación y certificación de competencias para la
asesoría, acompañamiento, seguimiento y evaluación de colectivos y colegiados escolares, reconociendo las diversas modalidades
(presencial, en línea, mixta) y estrategias académicas para este fin. En este proceso de desarrollo como ejes transversales es importante
considerar: la visión integral de la Educación básica, el perfil de egreso del alumno, el perfil del profesor del siglo XXI y el perfil del asesor.

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El personal de la instancia estatal de formación continua y de asesoría de los CEDE es insuficiente en relación a la diversidad de acciones
formativas nacionales, estatales y regionales lo que ha dificultado el seguimiento y evaluación de los procesos implicados en las mismas y
consecuentemente la valoración de su impacto.

En el caso del personal de los CEDE, tanto su selección como permanencia, son dos procesos que se dificultan cada vez más por la falta de
incentivos, tal es el caso de las limitaciones para que este personal participe en el programa de carrera magisterial.

El equipamiento y mobiliario de los CEDE y de la Instancia Estatal se ha visto fortalecido por el recurso federal destinado para tal fin. Esta
condición y el internet han favorecido los servicios de asesoría y acompañamiento en línea y ampliar, con ello, la cobertura de atención de
la formación continua y superación profesional de maestros que se ubican en lugares que geográficamente antes presentaban dificultad
para su atención. Es necesario el mantenimiento y actualización de la funcionalidad de estos recursos para responder a los desafíos de la
formación.

Los servicios de formación continua son reconocidos por los profesores de los diferentes niveles y modalidades, además de un deseo e
interés manifiesto que converge con la política y prioridades educativas.

Existen programas de formación continua y superación profesional suficientes y de calidad pero hace falta que se prioricen y regulen en
cuanto a su operación para evitar duplicidad y dispersión ya que ocupan de manera simultánea los mismos tiempos para los mismos
actores, lo que genera falta de equidad y pertinencia.

Para dar atención congruente y pertinente es necesario la diversificación de las estrategias académicas, a través de los acuerdos con
instancias e instituciones de educación superior.

39
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Un aspecto que no podemos obviar es que los resultados del seguimiento y evaluación se observan como elementos indispensables para
contar con información relevante y útil para orientar, ajustar y retroalimentar dichas acciones y direccionar la política de formación
continua y superación profesional.

40

ANÁLISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS (FODA)
Con base en el diagnóstico y las conclusiones anteriormente señaladas se identifican las siguientes fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas.
FORTALEZAS
Se cuenta con un marco normativo
para la operación de la política y
acciones de formación. Reglamento
interior que contempla las
atribuciones de la IEFC y los CEDE
Consejo Estatal de Formación
Continua y Superación Profesional
instalado y en operación
Un Centro de Desarrollo Educativo
en cada municipio y estructura
básica de personal
Equipo técnico estatal, regional, de
CEDE y ampliado comprometido
para desempeñar su función
Sistema informático en línea para
dar seguimiento a la formación
continua de los maestros y su
relación con los resultados
educativos de los alumnos.
OPORTUNIDADES
Operación articulada, ordenada y
sistemática de acciones de formación
continua y superación profesional que
se traduce en un Programa Estatal de
Formación Continua y Superación
Profesional
Definición y actualización de
integrantes y atribuciones.
Fortalecimiento de la relación entre el
SNTE y la estructura oficial.
Infraestructura y equipamiento para
fortalecer los servicios formativos que
se ofrecen el los CEDE
Sistema de estímulos a la permanencia
del personal y fortalecimiento
permanente sobre el desarrollo de sus
competencias
Estrategias de formación que atiendan
a las necesidades de los docentes, en
cuanto a su labor profesional que de
respuesta a la problemática de su
práctica docente
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DEBILIDADES AMENAZAS
Compromiso con niveles de
calidad distintos entre
Continuidad y congruencia en la
instituciones y actores
política de formación continua y
participantes. Carencia de
superación profesional.
manuales de funciones, procesos y
servicios.
Prioridades y metas distintas
Continuidad y fortalecimiento del
entre instituciones de educación
servicio de asesoría académica a la
superior y las demandas de
escuela.
formación del sistema
Mecanismos de apoyo para Reglas de operación y
garantizar un servicio de calidad, lineamiento que permitan la
mantenimiento y mejora de la mejora de la infraestructura y
infraestructura de los CEDE. compra de equipo informático
Movilidad anual del personal que
impacta en el proceso de
Ausencia de normatividad y
formación para el desarrollo de
recursos que respalden las
sus competencias profesionales y
iniciativas estatales
afecta el seguimiento a las
acciones emprendidas.
Estructura de la IEFC insuficiente
Lineamientos de carrera
para dar seguimiento a los
magisterial u otros incentivos
programas de formación continua
pertinentes y transparentes.
y superación profesional
41

FORTALEZAS
Personal de los CEDE con
experiencia y el perfil requerido
Se cuenta con un marco normativo
que sustenta las atribuciones del
área responsable de la formación
continua y superación profesional
Reconocimiento de la atención de
los servicios de formación en los
diferentes niveles y modalidades
Deseo e interés de los profesores
convergentes con la política de
formación sobre las prioridades
educativas
Existencia en los CEDE de acervos
bibliográficos especializados y de
vanguardia.
Propuesta de formación
estructurada para la formación de
tutores y de la red de asesores
OPORTUNIDADES
Garantizar que se cuente con el total de Personal insuficiente para atender
la plantilla de personal para atender los
servicios de formación
Regulación de la operación de los
programas de formación continua y
superación profesional
Direccionamiento y reorganización de
la operación de los servicios de
formación, los mecanismos y
estrategias para brindar los servicios
formativos con un nivel de calidad alto
Fortalecimiento de la visión integral de
la educación básica y del perfil de
egreso del alumno
Culminación de los profesores en las
propuestas de formación continua
Promover la asesoría en línea que
permita dar atención congruente y
oportuna a las necesidades formativas
de los maestros de educación básica
con apoyo de otras instancias
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DEBILIDADES AMENAZAS
Apoyo institucional y techo
presupuestario insuficiente para
la demanda de la población
estimular su incorporación y
objetivo
permanencia
La operación de los programas Simulación y efecto pobre en los
formativos en marcha compiten en procesos formativos y resultados
su realización de impacto
Proceso organizativo (operación) Empate de los tiempos de los
deficiente para comunicar, maestros con los tiempos
coordinar y atender problemáticas institucionales (Administración
de la formación de los maestros de los procesos)
Atención a programas de
Diversidad y multiplicidad de formación de otras dependencias
programas educativos con un que compiten en los tiempos
mismo objetivo que saturan con efectivos de las escuelas y no
demandas a las escuelas atienden a las prioridades y
necesidades educativas.
Competencias parciales para Estructura y funcionamiento
trabajar bajo la propuesta distante de las expectativas
curricular de la educación básica y educativas y la formación de los
para participar en otras profesores. Simulación y efecto
modalidades de estudio ligadas a pobre en los procesos formativos
los resultados educativos y logro educativo.
Condición laboral (doble plaza)
Carencia de estructura para
Inequidad (acceso y condiciones
brindar acompañamiento y
limitadas.)Fragilidad formativa
seguimiento a los procesos
frente a los cambios y desafíos
académicos en línea.
globales
42

FORTALEZAS
Experiencia en estrategias diversas
de formación continua y superación
profesional: diálogos, foros,
encuentros y programas de estudio
formales
Perfil de puesto que regula la figura
de asesor técnico pedagógico de
escuela, zona y sector
El personal adscrito a los servicios
de formación en la entidad reúne un
conjunto de requisitos académicos y
profesionales para desarrollar la
función.
Evaluación externa de los servicios
de formación
Equidad en oportunidades de
formación continua para los
profesionales de la educación
OPORTUNIDADES
Propuestas suficientes del catálogo
nacional de formación continua y
superación profesional.
Vinculación con instituciones de
educación superior y formadoras de
docentes que favorezca el desarrollo de
la asesoría especializada
Propuestas de formación en línea para
acercar el servicio
Conjugar la evaluación externa e
interna y fortalecer competencias para
el diseño y elaboración de estrategias y
su seguimiento para la operación de la
política de los servicios de formación
Dar cuenta de los alcances
Reorientación y redimensionamiento
del proceso de diálogo y
retroalimentación sobre avances,
dificultades y toma de decisiones
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DEBILIDADES AMENAZAS
Propuestas del catálogo nacional
de formación continua que no
Tiempo efectivo para la
profundizan en la aplicación de la
formación continua
reforma curricular de la educación
básica
Inadecuado seguimiento a la
asesoría académica y las visitas Dispersión de recursos
con enfoque que realizan los financieros y humanos para la
supervisores escolares a las tarea de asesoría.
escuelas.
Limitado desarrollo de
competencias para la asesoría en
Articulación de agendas y
aula, seguimiento y evaluación de
prioridades del SEFCySP.
los programas y proyectos
académicos.
Desarticulación entre modelos de
evaluación y seguimiento de las
Apoyo institucional desfasado de
acciones para tomar decisiones en
las necesidades educativas y con
la misma dirección y regular la
orientaciones distintas para
operación de la política de la
tomar decisiones
formación continua y superación
profesional.
Informes técnicos y financieros
sobre el ejercicio presupuestal y
Tiempos para la operación y
avance de metas en los tiempos y
gestión de recursos
formas establecidas. Evaluación
externa.
43
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MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS

Árbol de problemas

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MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS

Árbol de objetivos

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MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS

Resumen narrativo

Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación

FIN Eficacia Reporte estatal de Los alumnos tienen condiciones

Tasa de variación de los resultados resultados de la de vida atención de su salud,
Contribuir en la mejora bueno y excelente obtenidos por los prueba de Enlace alimentación suficiente y de
de aprendizaje de los alumnos de educación básica en la 2008 y 2009 calidad, apoyo en tareas,
alumnos de educación prueba ENLACE 2008 y 2009 (en cuidados de la familia) para
básica en el estado de porcentaje) en español y matemáticas. mejorar sus resultados
Guanajuato mediante la (a) educativos. Existe estabilidad
formación continua y (a) Desagregados por nivel y económica y social en el país.
superación profesional de modalidad.
los maestros

(Número de alumnos de educación básica

que obtienen un nivel de logro bueno y
excelente en 2009) - (Número de alumnos
que obtienen un nivel de logro bueno y
excelente en 2008)/Número de alumnos
que obtienen un nivel de logro bueno y
excelente en 2008* 100

46
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Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación
PROPÓSITO Eficacia Reportes de Los docentes capacitados
Porcentaje de maestros de educación observaciones y aplicaron de manera
Personal docente, básica capacitados que aplican lo encuestas de permanente y sistemática lo que
directivo y de apoyo aprendido en su práctica educativa. opinión. aprendieron en los procesos de
técnico pedagógico formación continua. Los
formados para el (Número de maestros de educación básica maestros cuentan con los
desarrollo de sus que aplican lo aprendido en su práctica Reporte estatal de: materiales educativos e
competencias educativa/Total de docentes ENAMS 2009 - infraestructura básica para el
profesionales. capacitados)* 100. 2010. ejercicio de la práctica docente.
Se cuenta con el equipo de
Eficacia apoyo suficiente y calificado
Porcentaje de maestros de educación para dar seguimiento y
básica que acreditan los ENAMS en el acompañamiento a la aplicación
ciclo escolar 2009-2010. de lo aprendido.

(Número de maestros de educación básica

que acreditan los ENAMS/ número de
maestros sustentantes)* 100.

COMPONENTE 1 Las opciones de

Regulación e Eficacia Documento con formación/profesionalización
implementación de Catálogo estatal de formación continua y catálogo y acta de proporcionadas a los maestros
programas y servicios de superación profesional integrado y autorización del de educación básica atendieron
formación continua y actualizado. CEFCySPM de manera pertinente las
superación profesional prioridades y reformas
para maestros de educativas y hacia el desarrollo
educación básica. de competencias docentes lo
que permite aplicar lo aprendido
y mejorar su intervención
didáctica en el aula.

47

Resumen Narrativo
.1 Catálogo estatal de
formación continua y
superación profesional que
integra programas de
estudio que atiende a
prioridades educativas
1.2. Figuras educativas de
educación básica en
servicio profesionalizadas
en prioridades.
Prioridades: español,
matemáticas, ciencias,
inglés, TIC, formación cívica
y ética, historia, curso
básico, educación
económica y cultura
financiera y nivelación
académica.
1.3. Reformas educativas:
consolidación para
preescolar y primaria y
generalización de primaria
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Medios de
Indicadores Supuestos
verificación
Eficacia Bases de datos por El Sistema estatal de formación
Porcentaje de figuras educativas de programa de continua y superación
educación básica en servicio formación del profesional funcionó
profesionalizadas en opciones de Sistema estatal de eficientemente, lo que facilitó la
formación continua sobre prioridades seguimiento de la regulación y priorización de
educativas. (a) formación continua programas de formación
SISAF pertinentes.
(Número de figuras educativas de
educación básica en servicio Se contaron y administraron los
profesionalizadas en alguna opción de recursos presupuestales en
formación continua sobre prioridades/ tiempo y forma.
total de figuras educativas de educación
básica en servicio)* 100 Las instituciones de formación
(a) Desagregado por nivel/modalidad y continua y superación
prioridad educativa. profesional atendieron de
manera pertinente a las
Eficacia necesidades de formación
Porcentaje de figuras educativas de continua y superación
educación básica en servicio profesional de los maestros de
profesionalizadas en opciones de educación básica.
formación continua sobre reformas
educativas. (b)
(Número de figuras educativas de
educación básica en servicio
profesionalizadas en alguna opción de
formación continua sobre reformas
educativas / total de figuras educativas de
educación básica en servicio )* 100
(b) Desagregado por nivel/modalidad y
reforma educativa.
48
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Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación
COMPONENTE 2 Eficacia Base de datos del Se logra la mejora de los
Formación continua de Porcentaje de colectivos escolares que Sistema estatal de resultados educativos mediante
colectivos escolares participan en acciones de formación seguimiento de la la integración y articulación de
focalizados. continua en atención a sus necesidades. formación continua distintos proyectos, programas y
SISAF. Propuesta estrategias de formación
2.1 La formación continua (Número de colectivos escolares académica. continua que posibiliten el
de colegiados escolares focalizados que participan en acciones de desarrollo de las competencias
focalizados (escuelas con formación continua/Número de colectivos profesionales en los colectivos
bajos resultados en escolares focalizados)*100 escolares focalizados para la
ENLACE), mediante mejora del logro académico de
programas y estrategias de Eficiencia
los alumnos de Educación
formación continua y Costo promedio por cada colegiado
Registro contable. básica.
superación profesional que escolar focalizado profesionalizado
permiten el desarrollo de Los colegiados escolares se
(Total de presupuesto ejercido para
las competencias comprometen a cumplir con los
profesionalizar a los colectivos escolares
profesionales de los programas de formación
focalizados/Número de colectivos
integrantes de ese colectivo. continua.
escolares focalizados)*100.
COMPONENTE 3 Eficacia Actas de acuerdos Se cuenta con las condiciones
Fortalecimiento del Porcentaje de avance de actividades del Consejo Estatal políticas, de infraestructura y de
sistema estatal de del programa del sistema estatal de de Formación recursos humanos para cumplir
formación continua y formación continua y superación Continua y con lo programado.
superación profesional de profesional. Superación Existe colaboración entre la
los maestros de Profesional parte oficial y la sindical.
educación básica en (Número de actividades cumplidas del Informes
servicio. programa del sistema estatal de formación trimestrales
continua superación profesional /Número Registros
3.1 Desarrollo del sistema de actividades programadas en el académicos de los
estatal de formación programa del SEFCSP)* 100 diferentes
continua y superación proyectos del
profesional de maestros de Programa del FCySP
educación básica en
servicio.

49
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación
COMPONENTE 4 Eficacia Base de figuras Los maestros de educación
PREVIOLEM Porcentaje de figuras educativas de educativas básica se encuentran
educación básica formadas en capacitadas en sensibilizados sobre la
4.1 Las figuras educativas PREVIOLEM PREVIOLEM prevención de la violencia y
de educación básica se .Sistema estatal de promueven la equidad de
capacitan sobre perspectiva (Número de figuras educativas de seguimiento de la género.
de género y prevención de educación básica formadas en formación continua Se logra la coordinación con las
la violencia. PREVIOLEM / Total de figuras educativas SISAF distintas instancias e
programadas en la meta) *100 instituciones relacionadas con el
Eficiencia tema para regular y ordenar la
Costo promedio por figura educativa oferta formativa y se optimizan
formada en PREVIOLEM los recursos técnicos y
financieros.
(Total de presupuesto ejercido para la
capacitación de figuras educativas en
PREVIOLEM/ Total de figuras educativas
programadas meta)*100
ACTIVIDADES
COMPONENTE 1
Regulación e implementación de programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de
educación básica.
1.1 Difusión del catálogo de Eficacia Documentos y Se cuenta con los programas de
formación continua y Catálogo estatal difundido medios de difusión formación a tiempo. El área de
superación profesional comunicación colabora con la
estrategia de difusión.
1.2 Elaboración de Eficacia
convenios y acuerdos de Porcentaje de convenios elaborados
colaboración con
instituciones formadoras de (Número de convenios y acuerdos
docentes y de educación elaborados/Número de convenios y
superior. acuerdos requeridos)*100

50

Resumen Narrativo
1.3 Implementación de las
estrategias para el
seguimiento de las acciones
de profesionalización de
maestros de educación
básica en prioridades y
reformas educativas
ACTIVIDADES
COMPONENTE 2
Formación continua de colectivos escolares focalizados.
2.1 Definición de temática y
estrategias de formación
continua para la atención a
colegiados escolares
focalizados.
Indicadores
Eficacia
Estrategias de seguimiento
implementadas
(número de estrategias
implementadas/número de estrategias
programadas)*100
Eficiencia
Porcentaje ejercido del presupuesto
programado.
(Costo ejercido/costo programado para la
implementación y seguimiento de las
acciones de profesionalización de
maestros de educación básica)*100
(a) Desagregado por prioridad y reforma
Eficacia
Temáticas y estrategias definidas e
integradas al catálogo estatal de
formación continua y superación
profesional.
PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Medios de
Supuestos
verificación
Reporte financiero Se cuenta con los convenios y
acuerdos con las instituciones.
Se cuenta con el tiempo en la
agenda escolar para la
participación de los maestros en
las acciones de
profesionalización. Las áreas
financieras colaboran con la ágil
aplicación del recurso.
Documento de Se cuenta con la propuesta de
catálogo estatal formación y estrategias para los
colegiados escolares focalizados.
51

Resumen Narrativo
2.2 Implementación y
seguimiento de acciones de
formación continua de
figuras educativas
focalizadas en función de
las necesidades regionales y
estatales.
2.3. Documentación de los
programas de formación
continua de colegiados
escolares focalizados.
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Medios de
Indicadores Supuestos
verificación
Eficacia Se cuenta con el personal
Estrategias de seguimiento Reporte de suficiente y con perfil para llevar
implementadas implementación y a cabo el seguimiento. El área
seguimiento. financiera elabora y presenta los
Reporte financiero. reportes financieros a tiempo.
(número de estrategias
implementadas/número de estrategias
programadas)*100
Eficiencia
Porcentaje del costo ejercido del
presupuesto programado.
(Costo ejercido/costo programado para la
implementación y seguimiento de las
estrategias)*100
Eficacia Reportes y Se cuenta con el personal para
Documentación de programas documento de realizar la documentación de
informe programas.
52
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Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación
ACTIVIDADES
COMPONENTE 3
Fortalecimiento del sistema estatal de formación continua y superación profesional de los maestros de educación básica
en servicio.

3.1 Seguimiento a la Eficacia. Acta constitutiva Disposición de actores e

conformación y Un consejo estatal constituido por las del Consejo instancias para dar seguimiento
funcionamiento del Consejo figuras estatal de formación a los acuerdos.
estatal de formación establecidas normativamente. continua
continua y superación y superación
profesional de maestros de profesional.
educación básica en Eficacia Actas de reuniones
servicio. Porcentaje de reuniones de trabajo y
donde se seguimiento al
establecen y se da seguimiento al cumplimiento de
cumplimiento de los acuerdos y acuerdos.
compromisos.

(Número de reuniones
realizadas/Número de reuniones
programadas)*100

53

Resumen Narrativo Indicadores
3.2 Fortalecimiento Eficacia
organizativo y funcional de Proyecto de fortalecimiento
los CEDE en el marco de su organizativo y funcional de los CEDE
vinculación con los equipos implementado.
de supervisión.
(Un proyecto de fortalecimiento
organizativo y funcional de los CEDE
programado/proyecto de fortalecimiento
organizativo y funcional de los CEDE
implementado)*100
3.3 Implementación del Eficacia.
programa de formación Porcentaje de personal que participa
continua del personal de la en el programa de formación continua.
IEF, CEDE y red de asesores.
(Número de personal participante/
número de personal programados)*100
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Medios de
Supuestos
verificación
Proyecto de El personal de los CEDE está
reorientación de los dispuesto y cuenta con las
CEDE. condiciones para mejorar su
Manual de funcionamiento y organización.
funciones Las autoridades educativas
actualizado coadyuvan en las estrategias
para lograr el proyecto de
reorientación de los CEDE.
Se mejora n las funciones de los
equipos de supervisión y
personal de apoyo técnico
pedagógico para facilitar la
vinculación con tareas y
funciones de los CEDE.
Proceso formativo El personal muestra interés,
realizado. cumple con los requisitos
Base de datos de académicos y tareas del
personal programa.
participante
54
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Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación
3.4 Evaluación y Eficacia Programa de Se cuenta con el personal para
seguimiento del programa Porcentaje de informes técnicos y seguimiento y realizar el registro de metas y
del sistema estatal de financieros realizados. evaluación. los informes técnicos. El área
formación continua y financiera cumple en tiempo y
superación profesional de (Número de informes elaborados/número forma con los reportes
maestros de educación de informes programados)*100 financieros.
básica en servicio.
3.5 Contraloría social del Eficacia Comités de Se contó con las condiciones
programa del sistema Programa de contraloría social contraloría. organizativas para establecer los
estatal de formación comités de contraloría y la
continua y superación difusión de resultados y metas
profesional de maestros de del programa.
educación básica en
servicio.
ACTIVIDADES
COMPONENTE 4 PREVIOLEM
4.1 Diagnóstico estatal de Eficacia Documento de El diagnóstico estatal sobre
Educación Básica sobre Diagnóstico realizado diagnóstico educación básica es el referente
perspectiva de género y de las acciones a impulsar para
violencia en educación (Diagnóstico realizado/Diagnóstico prevenir y/o erradicar la
básica planeado)*100 violencia en las escuelas de
educación básica.

4.2 Diseño y difusión del Eficacia Programa diseñado Se cuentan con las condiciones y
programa estatal de Programa difundido apoyo del área de comunicación.
capacitación al magisterio
para prevenir la violencia (Número total de acciones del
hacia las mujeres difundidas/Número total de acciones del
programa)*100

55
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Medios de
Resumen Narrativo Indicadores Supuestos
verificación

4.3 Implementación del
programa estatal de
capacitación dirigido a
personal docente, directivo
y de apoyo técnico-
pedagógico.
Eficiencia
Porcentaje del costo ejercido del
presupuesto programado.
(Costo ejercido/costo programado para la
implementación y seguimiento de las
estrategias)*100
Figuras educativas Existe el interés del magisterio
profesionalizadas por participar en las acciones
formativas del programa. Se
cuenta con los espacios y
recursos suficientes.

4.4 Impresión y Eficacia Solicitud de Se cuenta con las condiciones y

distribución de materiales
de apoyo a la formación
continua de personal
docente, directivo y de
apoyo técnico pedagógico.
Porcentaje de material impreso y impresión de apoyo de las áreas de
distribuido material. comunicación y financieras.
Acuses de Uso educativo de los materiales
(número de material impreso y materiales impresos de apoyo en el contexto de las
distribuido/número de material entregados. estrategias de formación
programado)*100 continua.

56
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OBJETIVOS DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS EN

SERVICIO.

Objetivo general
Fortalecer las competencias profesionales de docentes, directivos y apoyos técnico pedagógicos a través de programas y servicios de
formación continua y superación profesional de calidad, con pertinencia, relevancia y equidad que atiendan las necesidades y
prioridades educativas estatales y nacionales e incidan en el desarrollo del perfil del alumno de educación básica y en la mejora de
los niveles de aprendizaje de los alumnos.

Objetivos específicos

1. Regular e impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes de formación continua y superación profesional, dirigidas
a los maestros -en lo individual- y a los colectivos docentes de las escuelas de educación básica para favorecer el desarrollo de
competencias profesionales que permitan transformar la práctica docente, directiva y de apoyo técnico pedagógico, y que
trascienda en el logro de mejores aprendizajes de los alumnos y la mejora de la gestión y organización escolar.
2. Mejorar los resultados educativos mediante la integración y articulación de distintos proyectos, programas y estrategias de
formación continua y superación profesional, que posibiliten el desarrollo de las competencias profesionales, en los colectivos
escolares focalizados para la mejora del logro académico de los alumnos de educación básica.
3. Consolidar el Sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros mediante la participación comprometida
de áreas, instituciones formadoras de docentes y organismos de educación superior, el fortalecimiento académico, organizativo y
funcional de la Dirección de Actualización Académica y los Centros de Desarrollo Educativo para que cuenten con las condiciones
técnicas, académicas y de gestión para planear, organizar, coordinar y evaluar los servicios de formación continua y superación
profesional para los maestros de educación básica en servicio.

57
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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4. Integrar el catálogo estatal de formación continua y superación profesional a partir del catálogo nacional y con base en un
diagnóstico de las necesidades formativas de los maestros de la entidad.
5. Promover estrategias de asesoría y acompañamiento innovadoras, diversificadas y pertinentes para los colegiados docentes en
proyectos de desarrollo profesional, de investigación e innovación educativas.
6. Evaluar los procesos y servicios estatales de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en
servicio, a partir de la integración y precisión del diagnóstico de necesidades, la autoevaluación para la retroalimentación y dar
cuenta de los resultados.

58
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PROYECTOS
1. REGULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS Y SERVICIOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y
SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO.

I. JUSTIFICACIÓN
A partir del reconocimiento de las necesidades de formación continua y superación profesional, se cuenta con programas pertinentes y de
calidad académica que sustentarán la oferta de formación continua y superación profesional para el fortalecimiento de las competencias
profesionales de los maestros de educación básica a fin de mejorar los aprendizajes de los alumnos y la calidad de la educación. En este
marco, la Dirección de Actualización Académica como área responsable de coordinar el Sistema estatal de formación continua y
superación profesional de maestros seleccionará e integrará las opciones de formación continua, considerando como referente principal la
atención a las demandas de los proyectos educativos escolares y prioridades educativas derivadas del análisis de los resultados educativos
y evaluaciones estandarizadas como ENLACE y PISA, y de la evaluación externa, mismas que se concretarán en el Catálogo Estatal de
Formación Continua y Superación Profesional de maestros de Educación Básica en Servicio.

Este proyecto se enmarca en las prioridades de formación que se señalan en el PROEDUCA, específicamente en la línea estratégica de
Compromiso, cuyo objetivo es incrementar la responsabilidad de los formadores fortaleciendo su desarrollo humano y profesional y su
revaloración social, su meta general atender al 100% maestros con programas de profesionalización. Atiende también a las
prioridades establecidas en el Plan Sectorial de Educación, SEP, 2007-2012 y lo convenido en la Alianza por la Calidad de la Educación,
entre otras, el desarrollo de competencias lógico matemáticas, comunicativas y de la enseñanza de las ciencias; el fortalecimiento en el uso
educativo de las TIC, la enseñanza del inglés, la enseñanza de la historia y el fortalecimiento de la gestión escolar, formación cívica y ética,
educación económica y cultura financiera, la planeación didáctica, la consolidación de las reformas de educación preescolar y secundaria y
la generalización de la reforma de educación primaria, así como la nivelación académica de los maestros participantes en el concurso de
plazas 2010.

59
PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

60
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

II. DESCRIPCIÓN
Se consideran las siguientes líneas de acción:
a) Análisis y actualización del diagnóstico de necesidades de formación y las prioridades educativas, centrando la atención en los
aspectos referidos al fortalecimiento de competencias que impulsen la comprensión y puesta en práctica de los nuevos planteamientos
pedagógicos y curriculares de la educación básica, las prioridades educativas nacionales y estatales y la transformación de la práctica
docente y directiva de los maestros y maestras en la entidad.
b) Selección de la oferta de formación continua y superación profesional y su integración en el Catálogo Estatal de Formación
Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.
c) Formación para el diseño y gestión de programas de formación continua y superación profesional. Reconociendo las
necesidades planteadas en los diagnósticos y en las prioridades educativas nacionales y estatales, el Consejo estatal de formación
continua y superación profesional contará con los elementos para el diseño o gestión de programas y estrategias de formación continua
y superación profesional, así como de materiales de apoyo con la finalidad de integrar una propuesta estatal acorde a las necesidades
de profesionalización de los docentes, directivos y personal de apoyo técnico de educación básica.
d) Implementación, acompañamiento y seguimiento del catálogo estatal de formación continua y superación profesional de
maestros de educación básica en relación a las prioridades nacionales y estatales, y reformas educativas.

III. OBJETIVO GENERAL

Regular e impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes de formación continua y superación profesional, dirigidas a los
maestros -en lo individual- y a los colectivos docentes de las escuelas de educación básica para favorecer el desarrollo de competencias
profesionales que permitan transformar la práctica docente, directiva y de apoyo técnico pedagógico, que trascienda en el logro de
mejores aprendizajes de los alumnos y la mejora de la gestión y organización escolar.

61
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Fortalecer el desarrollo de competencias profesionales a partir de la implementación de diversos programas de formación continua y
superación profesional, pertinentes, congruentes y con equidad para dar respuesta a las necesidades de formación de los maestros de
educación básica.
b) Dar continuidad a la implementación y generalización de las reformas de preescolar, primaria y secundaria, privilegiando los
programas de formación que el Consejo estatal de formación continua y superación profesional determine llevar a cabo para atender a
las necesidades de formación en las reformas y prioridades educativas; que permitan el conocimiento, compresión y aplicación de los
enfoques, metodologías y materiales de apoyo

V. OPERACIÓN
Para la operación de este proyecto se consideran las siguientes responsabilidades y ámbitos de participación.

ACCIÓN SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

1.1 Asesoría para el diseño y gestión de

Dirección de Actualización Académica y
programas de formación continua y superación
Consejo estatal de formación continua y Asesoría realizada
profesional de maestros de educación básica en
superación profesional.
servicio.

1.2 Conformación y difusión del catálogo estatal Dirección de Actualización Académica y

de formación continua y superación profesional Consejo estatal de formación continua y Catálogo Estatal
de maestros de educación básica en servicio para superación profesional de maestros de elaborado
la atención de prioridades y reformas educativas. educación básica en servicio.

1.3 Implementación y seguimiento de las acciones Dirección de Actualización Académica y 5,420 Figuras
de profesionalización de maestros de educación Consejo estatal de formación continua y educativas
básica en la enseñanza de las matemáticas. superación profesional. profesionalizadas

62
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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ACCIÓN SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

1.4 Implementación y seguimiento de las acciones Dirección de Actualización Académica y 2,136 Figuras
de profesionalización de maestros de educación Consejo estatal de formación continua y educativas
básica en la enseñanza del español. superación profesional profesionalizadas

1.5 Implementación y seguimiento de las acciones Dirección de Actualización Académica y 6,909 Figuras
de profesionalización de maestros de educación Consejo estatal de formación continua y educativas
básica en la enseñanza de las ciencias. superación profesional profesionalizadas

1.6 Implementación y seguimiento de las acciones

Dirección de Actualización Académica y 6,909 Figuras
de profesionalización de maestros en el uso
Consejo estatal de formación continua y educativas
educativo de las tecnologías de la información y
superación profesional profesionalizadas
comunicación

1.7 Implementación y seguimiento de las acciones

de profesionalización de maestros de educación Dirección de Actualización Académica y 6,909 Figuras
básica en servicio en el área de historia, con Consejo estatal de formación continua y educativas
prioridad en docentes de escuelas de bajo superación profesional profesionalizadas
rendimiento.

1.8 Implementación y seguimiento de las acciones

de profesionalización de maestros de educación Dirección de Actualización Académica y 6,909 Figuras
básica en servicio en el área de formación cívica y Consejo estatal de formación continua y educativas
ética, con prioridad en docentes de escuelas de superación profesional profesionalizadas
bajo rendimiento.

1.9 Implementación y seguimiento de las acciones Dirección de Actualización Académica y 345 Figuras
de capacitación de maestros de primaria en la Consejo estatal de formación continua y educativas
enseñanza del inglés. superación profesional profesionalizadas

63
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ACCIÓN SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

1.10 Implementación y seguimiento de las

acciones de profesionalización de maestros en los Dirección de Actualización Académica y 10,625 Figuras
procesos formativos de la reforma de educación Consejo estatal de formación continua y educativas
básica(consolidación de los niveles de preescolar superación profesional profesionalizadas
y secundaria)

1.11 Implementación y seguimiento de las

Dirección de Actualización Académica y 13,817 Figuras
acciones de profesionalización de maestros en los
Consejo estatal de formación continua y educativas
diplomados en la reforma de educación básica
superación profesional profesionalizadas
(generalización del nivel de primaria).

1.12 Implementación y seguimiento de las Dirección de Actualización Académica y

4,145 Directivos
acciones de profesionalización de directivos en Consejo estatal de formación continua y
profesionalizados
gestión escolar. superación profesional

1.13 Implementación y seguimiento de las

Dirección de Actualización Académica y 691 Figuras
acciones de profesionalización de maestros en
Consejo estatal de formación continua y educativas
servicio en educación económica y cultura
superación profesional profesionalizadas
financiera (EEyCF).

1.14 Implementación y seguimiento de las Dirección de Actualización Académica y 4,145 Figuras

acciones de profesionalización de directivos y Consejo estatal de formación continua y educativas
docentes en competencias didácticas superación profesional profesionalizadas

1.15 Implementación y seguimiento de las Dirección de Actualización Académica y 38,424 Figuras

acciones de profesionalización de maestros a Consejo estatal de formación continua y educativas
través del Curso Básico de formación continua. superación profesional profesionalizadas

1.16 Implementación y seguimiento de las

Dirección de Actualización Académica y 6,429 Figuras
acciones de profesionalización para maestros con
Consejo estatal de formación continua y educativas
nivelación académica dentro del concurso
superación profesional profesionalizadas
nacional de plazas docentes 2010.

64
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VI. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS O PROGRAMAS

Instancia o área/ acciones de vinculación

 Instituciones de educación superior, de investigación y formadores de docentes.

Establecimiento de acuerdos y convenios.
Diseño e implementación de programas de formación
 Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Elaboración del catálogo nacional de formación continua y superación profesional.
Convocatoria nacional para la participación de instituciones formadoras de docentes y de educación superior
Elaboración de convenios de cobertura nacional con instituciones formadoras de docentes y de educación superior
 Áreas y líderes de proyectos y programas.
Análisis de prioridades y establecimiento de acuerdos para estructurar e implementar el catálogo y los programas formativos.
 Autoridades educativas, Centros de Desarrollo Educativo y apoyos técnicos pedagógicos.
Acuerdos académicos y operativos para la elaboración, difusión e implementación del catálogo de opciones de formación
continua y superación profesional.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 SEP. Catálogo Nacional Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2009-2010. .
México. 2010
 SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México.
 SEP. Programa de Educación Secundaria 2006. México.
 SEP. Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria. México.

65
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PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS

DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

TABLERO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO PEFC 2010

PROGRAMA
PSEFCSP

ALINEACIÓN AL CLAVE DE META ANUAL PROGRAMADA

CATÁLOGO LA NIVEL Y PRESUPUESTO PERIODO DE
PROYECTO PRIORIDAD UNIDAD DE MODALIDAD PROGRAMADO REALIZACIÓN
NACIONAL CANTIDAD
NACIONAL ESTATAL
MEDIDA
REGULACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DE
PROGRAMAS Y SERVICIOS CONSIDERA Junio-
FIGURAS
DE FORMACIÓN CONTINUA VARIAS 47,850 EDUCACIÓN
1 Y SUPERACIÓN
X X PRIORIDADE
EDUCATIVAS
BÁSICA $10,770,149.70 diciembre de
PROFESIONALIZADAS 2010
PROFESIONAL PARA S
MAESTROS DE EDUCACIÓN
BÁSICA

ACCIONES SUSTANTIVAS

Asesoría para el diseño y

gestión de programas de
formación continua y Junio-
Educación
1.1 superación profesional de X CEFCSP 16 Asesoría realizada $50,000.00 diciembre de
Básica
maestros de educación 2010
básica en servicio.
Conformación y difusión del
catálogo estatal de formación
continua y superación
profesional de maestros de Educación Junio-julio de
1.2 X 1 $15,000.00
educación básica en servicio CEFCSP Básica 2010
Catálogo Estatal
para la atención de
elaborado
prioridades y reformas
educativas.

66
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PSEFCySPMS 2010

Implementación y
seguimiento de las
acciones de Junio-
profesionalización de Figuras educativas Educación
1.3 X X Matemáticas 5,420 $500,000.00 diciembre de
profesionalizadas Básica
maestros de educación 2010
básica en la enseñanza
de las matemáticas.
Implementación y
seguimiento de las
acciones de Junio-
Figuras educativas Educación
1.4. profesionalización de X X Español 2,136 $300,000.00 diciembre de
profesionalizadas Básica
maestros de educación 2010
básica en la enseñanza
del español.
Implementación y
seguimiento de las
acciones de Junio-
Figuras educativas Educación
1.5 profesionalización de X X Ciencias 6,909 $300,000.00 diciembre de
profesionalizadas Básica
maestros de educación 2010
básica en la enseñanza
de las ciencias.
Implementación y
seguimiento de las
acciones de
profesionalización de Junio-
Figuras educativas Educación
1.6. maestros en el uso X X TICS 6,909 $300,000.00 diciembre de
profesionalizadas Básica
educativo de las 2010
tecnologías de la
información y
comunicación.

67
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PSEFCySPMS 2010

Implementación y
seguimiento de las
acciones de
profesionalización de
Junio-
maestros de educación Figuras educativas Educación
1.7 X X Historia 6,909 $300,000.00 diciembre de
básica en servicio en el profesionalizadas Básica
2010
área de historia, con
prioridad en docentes
de escuelas de bajo
rendimiento.
Implementación y
seguimiento de las
acciones de
profesionalización de
Junio-
maestros de educación Figuras educativas Educación
1.8 X X FCyE 6,909 $250,000.00 diciembre de
básica en servicio en el profesionalizadas Básica
2010
área de formación cívica
y ética, con prioridad en
docentes de escuelas de
bajo rendimiento.
Implementación y
seguimiento de las
acciones de Junio-
Figuras educativas Educación
1.9 capacitación de X X Inglés 345 $230,000.00 diciembre de
profesionalizadas Básica
maestros de primaria 2010
en la enseñanza del
inglés.

68
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PSEFCySPMS 2010

Implementación y
seguimiento de las
acciones de
profesionalización de
maestros en los Junio-
Figuras educativas Educación
1.10 procesos formativos de X X REB 10,625
profesionalizadas Básica
$300,000.00 diciembre de
la reforma de educación 2010
básica (consolidación de
los niveles de
preescolar y
secundaria)
Implementación y
seguimiento de las
acciones de
profesionalización de Junio-
Figuras educativas Educación
1.11 maestros en los X X RIEB 13,817
profesionalizadas Básica
$3,700,000.00 diciembre de
diplomados en la 2010
reforma de educación
básica (generalización
del nivel de primaria).
Implementación y
seguimiento de las
Junio-
acciones de Gestión Directivos Educación
1.12 X X 4,145 $225,149.70 diciembre de
profesionalización de Escolar profesionalizados Básica
2010
directivos en gestión
escolar.
Implementación y
seguimiento de las Junio-
Figuras educativas Educación
1.13 acciones de X X EEyCF 691
profesionalizadas Básica
$50,000.00 diciembre de
profesionalización de 2010
maestros en servicio en

69
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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educación económica y
cultura financiera
(EEyCF).

Implementación y
seguimiento de las
acciones de Competencias Figuras educativas Educación
Junio-
1.14 profesionalización de X X 4,145 $250,000.00 diciembre de
didácticas profesionalizadas Básica
2010
directivos y docentes en
competencias didácticas
Implementación y
seguimiento de las
acciones de
Agosto-
profesionalización de Figuras educativas Educación
1.15 X X Curso Básico 38,424 $3,650,000.00 septiembre
maestros a través del profesionalizadas Básica
2010
Curso Básico de
formación continua.

Implementación y
seguimiento de las
acciones de
profesionalización para Nivelación Figuras educativas Educación
Octubre-
1.16 maestros con nivelación X X 6,429 $350,000.00 Diciembre
académica profesionalizadas Básica
2010
académica dentro del
concurso nacional de
plazas docentes 2010.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

2. FORMACIÓN CONTINUA DE COLECTIVOS ESCOLARES FOCALIZADOS

I. JUSTIFICACION
Las evaluaciones del aprendizaje demuestran que a pesar de los esfuerzos realizados hasta ahora para la profesionalización de los
maestros en los enfoques propósitos, contenidos y estrategias pedagógicas de los planes y programas de estudio de la educación básica
asignatura no han tenido un impacto significativo en el desarrollo de las competencias en la mayoría de los educandos. Además, es
imprescindible reconocer que existen regiones y/o modalidades educativas donde existe rezago educativo manifiesto, de manera que es
preciso actuar para revertir esa tendencia.

En este sentido, los programas de formación continua y superación profesional deben tener como centro de atención e intervención a la
escuela y las necesidades formativas tanto individuales como del colegiado escolar y tener la práctica educativa como fuente de reflexión,
análisis y aprendizaje. Por ello, es importante impulsar estrategias de atención diferenciada para compensar desigualdades en escuelas y
zonas escolares con indicadores educativos desfavorables.

Para mejorar los procesos y resultados educativos se requiere de la participación conjunta y articulada de todos los actores involucrados
en el sistema educativo.

Este proyecto se enmarca en dos líneas del PROEDUCA, en la línea estratégica de Pertinencia, que tiene como objetivo incrementar la
relevancia y la congruencia de los programas educativos para el desarrollo de conocimientos, habilidades actitudes y valores de la población,
a través de 2 proyectos: CIMIENTOS y Fortalecimiento al aprendizaje de las ciencias, FAC, que consideran, entre otras líneas de acción,
la formación continua y superación profesional en las prioridades educativas como español, matemáticas y ciencias. Línea estratégica de
Compromiso, cuyo objetivo es incrementar la responsabilidad de los formadores fortaleciendo su desarrollo humano y profesional y su

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

revaloración social, en la meta particular de lograr que 50% de docentes de educación básica estén capacitados en la enseñanza del español y
las matemáticas, a través del proyecto El maestro que Guanajuato necesita. Coincidiendo con las prioridades establecidas en el Plan
Sectorial de Educación, SEP, 2007-2012; el desarrollo de competencias lógico matemáticas, comunicativas y de la enseñanza de las
ciencias.

Teniendo como referente y punto de partida los resultados obtenidos en la Evaluación de Logro Académico en los Centros Escolares
(ENLACE) en Educación Básica, es trascendente ubicar y reconocer los obtenidos estatalmente, lo que permite identificar las áreas de
desarrollo para la profesionalización de maestros de educación básica en servicio.

Fuente. SEG. Dirección de Evaluación Educativa. 2010

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Fuente. SEG. Dirección de Evaluación Educativa. 2010

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

El esquema anterior permite contar con una visión acerca del reto institucional en varias vertientes:
Por un lado permite a las y los docentes y directivos de educación básica el análisis, definición e implementación de acciones para
la mejora de su intervención pedagógica y de gestión escolar, y;
De manera paralela y correlacionada al inciso anterior, la tarea de Dirección de Actualización Académica en la definición y
selección de una propuesta académica y de materiales educativos, pertinente a la formación y superación profesional de los
actores antes mencionados en relación a los temas y contenidos de las asignaturas evaluadas; así como la focalización, atención e
implementación prioritaria en los colegiados escolares que presentan un bajo rendimiento de acuerdo a los resultados obtenidos.

En la entidad se cuenta además con un sistema de control escolar que permite focalizar las escuelas, grados, grupos y alumnos en situación
de riesgo por bajos resultados educativos tanto en las pruebas estandarizadas como de las evaluaciones realizadas por cada maestro. En
el nivel primaria, se reconocen las escuelas de bajo rendimiento de acuerdo a las diferentes modalidades y se obtiene la siguiente
focalización: en primer lugar escuelas CONAFE, en segundo lugar Indígena y finalmente las escuelas primarias generales.

El nivel de logro obtenido en ENLACE en el nivel educativo de secundaria retoma el siguiente orden de acuerdo al criterio antes referido y
al bajo rendimiento de las escuelas: primer lugar la modalidad de telesecundaria, segundo lugar secundaria técnica y tercer lugar la
secundaria general.

Este contexto permite definir no sólo el nivel de logro y la modalidad del nivel que se atenderá, además permitirá centrar las escuelas por
localidad, municipio y delegación regional para su atención y seguimiento. Para 2010 la meta estatal se traduce en la formación continua
de 484 colectivos escolares focalizados.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El PEFCSP 2010 impulsará y fortalecerá la intervención pedagógica y evaluación de estrategias en el trabajo en el aula con las y los
alumnos de educación básica, destacando dentro de la gestión educativa la articulación de recursos, proyectos y programas en apoyo al
aprendizaje de los alumnos. Las líneas de acción para el diseño, implementación y seguimiento del programa se enuncian a continuación:
a) Diagnóstico, focalización e implementación de propuestas de formación continua pertinentes para la atención de los colegiados
escolares con bajos niveles de logro académico.
b) Diseño e implementación de una propuesta académica y de materiales educativos para la profesionalización de las y los
maestros de las escuelas de bajo rendimiento académico.
c) Seguimiento y evaluación de la formación continua de los colectivos escolares focalizados.

III. OBJETIVO GENERAL.

Mejorar los resultados educativos mediante la integración y articulación de distintos proyectos, programas y estrategias de formación
continua que posibiliten el desarrollo de las competencias profesionales, en los colectivos escolares focalizados para la mejora del logro
académico de los alumnos de educación básica.

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PSEFCySPMS 2010

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Diseñar e implementar estrategias diferenciadas para la atención de los niveles y modalidades de educación básica para la
profesionalización y superación profesional de las y los docentes de las escuelas de bajo rendimiento académico (colectivos
escolares focalizados).
b) Implementar la propuesta académica y de materiales educativos para la profesionalización de las y los maestros de las escuelas
seleccionadas atendiendo la diversidad de cada nivel y modalidad.
c) Dar seguimiento y los colectivos escolares focalizados.
d) Vincular el análisis de los resultados que proporcionan las evaluaciones estandarizadas con las formas de enseñanza y de
organización escolar.

V. OPERACIÓN

ACTIVIDAD SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

2.1 Definición de temática y estrategias de Dirección de Actualización Académica y

formación continua para la atención a colegiados Consejo estatal de formación continua y Base integrada
escolares focalizados. superación profesional.

Dirección de Actualización Académica y Proceso (s)

2.2 Implementación de programas de formación
Consejo estatal de formación continua y formativo(s)
continua de colegiados escolares focalizados.
superación profesional. realizado (s)

2.3 Seguimiento y documentación de los

Dirección de Actualización Informe de seguimiento y
programas de formación continua de colegiados
Académica/Delegación regional evaluación
escolares focalizados.

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PSEFCySPMS 2010

VI. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREA Y PROGRAMAS

Instancia o área/ acciones de vinculación

 Instituciones de educación superior, de investigación y formadores de docentes.

Implementación de programas de formación
 Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Elaboración del catálogo nacional de formación continua y superación profesional.
Elaboración de convenios de cobertura nacional con instituciones formadoras de docentes y de educación superior
 Áreas y líderes de proyectos y programas.
Análisis de prioridades y establecimiento de acuerdos para estructurar e implementar el catálogo y los programas formativos.
 Dirección General de Innovación y Mejora.
Acuerdos convocatoria y criterios para elaboración de los proyectos y articulación con programas académicos.
 Autoridades educativas, Centros de Desarrollo Educativo y apoyos técnicos pedagógicos.
Acuerdos académicos y operativos para la elaboración, difusión e implementación del catálogo de opciones de formación
continua y superación profesional.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 SEG (2009). Libro estratégico de la educación básica del estado de Guanajuato.
 SEP (2009). Evaluación nacional del logro académico en centros escolares enlace 2009. México.
 SEP (2010). Documento de trabajo. Programa emergente para la Mejora del logro educativo .PEMLE

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

http://enlace2008.sep.gob.mx
http://enlace.sep.gob.mx/ba/docs/presentacion_aplicacion2009.pdf

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PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA
EN SERVICIO
TABLERO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO PEFC 2010
PROGRAMA
PSEFCSP

ALINEACIÓN AL CLAVE DE META ANUAL PRESUPUEST

CATÁLOGO PROGRAMADA NIVEL Y
LA O PERIODO DE
PROYECTO PRIORIDAD
MODALIDA
PROGRAMAD REALIZACIÓN
CANTID UNIDAD DE D
NACIONAL ESTATAL NACIONAL O
AD MEDIDA
FORMACIÓN CONTINUA
Proceso (s) JULIO-
DE COLECTIVOS FOCALIZACI EDUCACIÓN
2 X X ÓN 484 formativo(s)
BÁSICA $1,100,000.00 DICIEMBRE
ESCOLARES realizado (s) DE 2010
FOCALIZADOS
ACCIONES SUSTANTIVAS
Definición de temáticas y
estrategias de formación Focalización Base, Integrada
continua para la atención a Julio-agosto de
2.1 X 484 Educación $10,000.00
colegiados escolares 2010
Básica
focalizados.
Implementación y
seguimiento de las acciones Focalización Proceso (s) Educación
Agosto-
de formación continua de formativo(s) Básica
2.2 X X 484 $1,040,000.00 diciembre de
figuras educativas focalizadas realizado (s)
2010
en función de las necesidades
regionales y estatales.
Seguimiento y documentación
de los programas de Focalización Seguimiento y Educación Septiembre-
2.3 formación continua de X 484 Evaluación Básica $50,000.00 diciembre de
colegiados escolares 2010
focalizados.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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3. FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN

PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

I. JUSTIFICACIÓN
La Dirección de Actualización Académica representa la Instancia Estatal de Formación Continua a nivel nacional. Los Centros de Desarrollo
Educativo CEDE, son reconocidos como los Centros de Maestros. Ambas instancias, en su respectivo ámbito, son responsables de la
orientación, regulación, gestión, diseño, coordinación y evaluación de los servicios de formación continua en la entidad.

Se requiere entonces de una constante evaluación y, en su oportunidad, de la renovación de las condiciones normativas, funcionales,
técnicas y académicas que permitan mejorar la calidad de los servicios que estas instancias brindan a los maestros.

Los avances en estos procesos son importantes, igual que la experiencia acumulada para su cumplimiento, no obstante, es imprescindible
fortalecer la vinculación y articulación con otros actores e instancias, fundamentalmente con aquellas que comparten la tarea de promover
el desarrollo profesional de los maestros de educación básica como las escuelas normales y otras formadoras de docentes, así como
instituciones de educación superior, centros e instancias de investigación interesadas en promover estudios y trabajos sobre la educación
básica.

Como respuesta a esta necesidad y para concretar la línea estratégica de Compromiso planteada en el PROEDUCA, se diseñó el proyecto
“El maestro que Guanajuato necesita”, que tiene como objetivo general incrementar la responsabilidad de los formadores, fortaleciendo
su desarrollo humano y profesional y su revaloración social.

80
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Estrategias fundamentales son:

• Mejora de la calidad de los programas de las escuelas normales, así como de otras instituciones formadoras de docentes

• Vinculación con las instituciones de educación superior para la atención de las demandas de formación continua y superación
profesional de los maestros de educación básica en servicio.

• Formación continua para el desarrollo de competencias de los docentes, directivos y apoyos técnico pedagógicos.

• Asesoría a colegiados.

• Evaluación y reconocimiento al desempeño del docente.

• Contraloría social.

De acuerdo con los objetivos, líneas y estrategias del Programa Sectorial de Educación, SEP,2007-2012 las acciones de este proyecto
corresponden al Objetivo 1, estrategia 1.2, Revisar y fortalecer los sistemas de formación continua y superación profesional de docentes en
servicio, de modo que adquieran las competencias necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje de los alumnos, se
atiende a las líneas de acción, Adecuar los sistemas de formación de docentes para que respondan a los objetivos que se busca alcanzar en el
currículo y fortalecer las competencias profesionales de los equipos técnicos estatales responsables de la formación continua,

Ante este panorama, se plantea la necesidad de dar seguimiento a la conformación y seguimiento del Sistema estatal de formación
continua y superación profesional de maestros. La instancia responsable de hacerlo funcionar es el Consejo estatal de formación continua
y superación profesional, que en Guanajuato se instaló el 13 de febrero de 2009 y se actualizó por cambios en sus integrantes el 13 de
febrero de 2009.

81
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Un eje transversal es lo constituye la participación social como factor imprescindible para fortalecer la democracia en nuestra sociedad.
Para ello, es necesario generar las condiciones que faciliten la participación organizada de la sociedad en el conocimiento, control y
vigilancia de las acciones de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal responsables de los programas de
desarrollo social, así como las representaciones federales en las entidades federativas; por lo tanto, para promover y consolidar la
participación social es importante la constitución de Comités de Contraloría Ciudadana que controlen y vigilen la actuación
gubernamental. Dada su relevancia, la Ley General de Desarrollo Social reconoce a la Contraloría social como el mecanismo de los
beneficiarios para que de manera organizada verifiquen el cumplimiento de las metas y la correcta aplicación de los recursos públicos
asignados a los programas de desarrollo social, por lo que se asume como un aspecto fundamental en las reglas de operación de cada uno
de ellos.

II. DESCRIPCIÓN
El proyecto comprende las siguientes líneas de acción:
a) Seguimiento a la conformación y funcionamiento del sistema estatal de formación continua y superación profesional de
maestros de educación básica en servicio, estableciendo acuerdos entre las diferentes áreas de la Subsecretaría para el desarrollo
educativo, áreas de las Delegaciones regionales de educación, las instituciones formadoras de docentes y de educación superior, las
asociaciones de maestros y las instancias u organismos interesados en contribuir a la formación continua y superación profesional de
maestros de educación básica en servicio, así también, avanzar en la normatividad jurídica y financiera que da sustento al Consejo
estatal y al propio sistema, que le otorgue legalidad a las tareas y acuerdos derivados del trabajo conjunto.
b) Fortalecimiento organizativo y funcional de los CEDE en el marco de su vinculación con los equipos de supervisión, que permitan
brindar a los maestros de educación básica servicios, procesos y programas de formación continua pertinentes, congruentes y
articulados a las prioridades y reformas educativas.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

c) Implementación del programa de formación continua de personal de la IEFC, CEDE y red de asesores, para que coordinen,
gestionen, organicen, implementen y evalúen las acciones y servicios de formación continua y superación profesional que respondan a
las necesidades de los maestros y colegiados de educación básica con el fin de mejorar los logros del sistema educativo.
d) Evaluación y seguimiento del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de
educación básica en servicio, a partir de la actualización del padrón de asesores técnicos, el establecimiento de condiciones y
mecanismos para la reorientación de sus tareas, así como del desarrollo de las competencias profesionales de los responsables de
atender estos procesos de acompañamiento académico y apoyo a las escuelas.
e) Contraloría social del programa del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación
básica en servicio, instrumento para que maestras y maestros de educación básica en servicio asuman su responsabilidad social
mediante la participación activa, dando seguimiento a los servicios en materia de formación continua y superación profesional.

III. OBJETIVO GENERAL

Consolidar el Sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros mediante la participación comprometida de
áreas, instituciones formadoras de docentes y organismos de educación superior, el fortalecimiento académico, organizativo y funcional de
la Dirección de Actualización Académica y los Centros de Desarrollo Educativo para que cuenten con las condiciones técnicas, académicas
y de gestión para planear, organizar, coordinar y evaluar los servicios de formación continua y superación profesional para los maestros
de educación básica en servicio.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Revisar y en su caso, reorientar los criterios y mecanismos de operación de la Dirección de Actualización Académica y de los Centros de
Desarrollo Educativo; considerando el perfil de sus integrantes, sus tareas, su preparación académica, la mejora de sus condiciones
organizativas, de infraestructura, materiales y de equipamiento, así como la documentación de los procesos.
b) Fortalecer el programa de desarrollo de competencias del personal de la Dirección de Actualización Académica, de los CEDE, que les
permita mejorar el diseño, gestión, coordinación, operación y evaluación de programas de formación continua, así como diseñar e
implementar planes y modelos de asesoría pertinentes.
c) Fortalecer el servicio de asesoría académica a la escuela mediante el establecimiento de los mecanismos de coordinación con los
equipos de supervisión, así como de la mejora de las condiciones y procesos de selección, identificación y evaluación del desempeño.

V. OPERACIÓN

ACCIÓN SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

3.1 Seguimiento a la conformación y

Dirección de Actualización Académica y Consejo
funcionamiento del Consejo estatal de SEFCSP desarrollado y
estatal de formación continua y superación
formación continua y superación profesional fortalecido
profesional.
de maestros de educación básica en servicio.

SEFCSP desarrollado. CEDE

3.2 Fortalecimiento organizativo y funcional de
los CEDE en el marco de su vinculación con los
equipos de supervisión.
3.3 Implementación del programa de
formación continua del personal de la IEFC,
CEDE y red de asesores.
Dirección de Actualización Académica y Consejo
con mejora en su
estatal de formación continua y superación
funcionamiento y
profesional. Delegaciones regionales.
organización.
Dirección de Actualización Académica y Consejo
estatal de formación continua y superación Proceso formativo realizado.
profesional. Delegaciones regionales.

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PSEFCySPMS 2010

ACCIÓN SUSTANTIVA RESPONSABLE RESULTADO

3.4 Evaluación y seguimiento del programa del

Dirección de Actualización Académica y Consejo
sistema estatal de formación continua y
estatal de formación continua y superación Seguimiento y evaluación
superación profesional de maestros de
profesional. Delegaciones regionales.
educación en servicio.

3.5 Contraloría social del programa del sistema Dirección de Actualización Académica y Consejo
Contraloría Social,
estatal de formación continua y superación estatal de formación continua y superación
establecida.
profesional de educación básica en servicio. profesional.

VI. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS O PROGRAMAS.

Instancia o área/ acciones de vinculación

 Responsable de programas y proyectos en la entidad. Enciclomedia, PNL, reformas de educación básica, cimientos, etc.
Establecer los mecanismos de integración del padrón de asesores y apoyos técnico pedagógicos, perfiles y programa de formación
continua de personal de los CEDE de la IEFC y asesores técnico- pedagógicos.
 Instituciones formadoras de docentes, asociaciones de maestros, organismos e instancias de educación superior.
Dar seguimiento a los acuerdos del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros.
Convenios y acuerdos de colaboración para el diseño e implementación de los programas de formación continua del personal de
los CEDE, de la IEFC y asesores técnico-pedagógicos.
 Dirección General de Desarrollo Humano.SEG
Actualización de las descripciones de puestos de los CEDE y del proceso de selección del personal de los mismos.
 Unidad de Consejería Legal. SEG

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PSEFCySPMS 2010

Asesoría y acompañamiento en el proceso de actualización del manual de organización de los CEDE y apoyo en la reglamentación
del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros.
 Dirección General de Recursos Materiales y Servicios Generales.
Gestión de la compra y distribución de los materiales.
 Unidad de Sistemas y Tecnología.
Asesoría y validación de los equipos informáticos a adquirir para los CEDE y la IEFC
 Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
Definición de políticas y criterios de carácter nacional en términos de formación continua y superación profesional, reglamento
para la operación del Consejo estatal.
 Autoridades educativas, Centros de Desarrollo Educativo y apoyos técnicos pedagógicos.
Participación en las acciones que deriven de los acuerdos del Consejo.
Consenso sobre normatividad y funcionamiento del SAAE.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 SEP. Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros. 2007. México.
 SEP. PRONAP 10. México 2005.
 SEP. Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela. Julio 2005.
 SEG. Modelo de Competencias de la Secretaría de Educación de Guanajuato. Documento interno 2005. Guanajuato.
 SEG. Descripción de puestos y perfiles. Documento interno. Guanajuato.

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PSEFCySPMS 2010

PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN
BÁSICA EN SERVICIO
TABLERO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO PEFC 2010
PROGRAMA
PSEFCSP

ALINEACIÓN AL
META ANUAL PROGRAMADA
CATÁLOGO CLAVE DE LA
NIVEL Y PRESUPUESTO PERIODO DE
PROYECTO PRIORIDAD
MODALIDAD PROGRAMADO REALIZACIÓN
NACIONAL UNIDAD DE
NACIONAL ESTATAL CANTIDAD
MEDIDA

Fortalecimiento del Sistema

Estatal de Formación CONSIDERA JUNIO-
VARIAS SEFCSP EDUCACIÓN
3 Continua y Superación X X PRIORIDADE 1 desarrollado BÁSICA $3,150,000.00 DICIEMBRE
Profesional de los Maestros S DE 2010
de Básica en Servicio
ACCIONES SUSTANTIVAS
Seguimiento a la
conformación y
funcionamiento del Consejo
estatal de formación SEFCSP Educación Junio-diciembre
3.1 X SEFCSP 1 $90,000.00
continua y superación desarrollado Básica de 2010
profesional de maestros de
educación básica en servicio.

Fortalecimiento organizativo
y funcional de los CEDE en el SEFCSP Educación Agosto-diciembre
3.2 marco de su vinculación con X SEFCSP 1 $1,800,000.00
desarrollado Básica de 2010
los equipos de supervisión.

Implementación del
programa de formación Proceso (s) Septiembre-
Educación
3.3 continua de personal de la X X SEFCSP 1 formativo(s) $1,100,000.00 diciembre de
Básica
IEF, CEDE y red de asesores. realizado (s) 2010

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PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN
BÁSICA EN SERVICIO
TABLERO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO PEFC 2010
PROGRAMA
PSEFCSP

ALINEACIÓN AL
META ANUAL PROGRAMADA
CATÁLOGO CLAVE DE LA
NIVEL Y PRESUPUESTO PERIODO DE
PROYECTO PRIORIDAD
MODALIDAD PROGRAMADO REALIZACIÓN
NACIONAL UNIDAD DE
NACIONAL ESTATAL CANTIDAD
MEDIDA

Fortalecimiento del Sistema

Estatal de Formación CONSIDERA JUNIO-
VARIAS SEFCSP EDUCACIÓN
3 Continua y Superación X X PRIORIDADE 1 desarrollado BÁSICA $3,150,000.00 DICIEMBRE
Profesional de los Maestros S DE 2010
de Básica en Servicio
ACCIONES SUSTANTIVAS

Evaluación y seguimiento del

programa del sistema estatal
de formación continua y Seguimiento y Educación Agosto-diciembre
3.4 X SEFCSP 1 $100,000.00
superación profesional de evaluación básica de 2010
maestros de educación en
servicio.
Contraloría social del
programa del sistema estatal Contraloría Septiembre-
Contraloría Educación
3.5 de formación continua y X X 1 Social, $60,000.00 diciembre de
Social básica
superación profesional de establecida. 2010
educación básica en servicio.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

4. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN AL MAGISTERIO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS

MUJERES

I. JUSTIFICACIÓN

El Plan de Gobierno 2006-2012 y el Programa Sectorial de Educación, visión 2012 , PROEDUCA, destacan la construcción de un estado de
desarrollo humano, sustentado por la fortaleza de sus familias, liderazgo y competitividad.

La misión de la política educativa estatal expresada en el PROEDUCA está orientada a la formación de personas integras, no sólo en el
ámbito del conocimiento, sino en habilidades y actitudes que les permitan avanzar en su desarrollo; ser competente y participar activa y
responsablemente en su comunidad.

Partiendo de la directriz de la política educativa nacional y estatal, es importante subrayar el papel transformador de la escuela respecto a
al aprendizaje y posición ante los estereotipos, perspectiva de género y al fomento de la cultura de la no violencia en el interactuar entre
las y los alumnos, y entre las y los maestros, así como de la participación y compromiso de la comunidad educativa en general.

Este marco normativo se traduce en una política y desarrollo de programas estatales para la detección de los problemas de violencia, es
donde se reconocen las bases y condiciones institucionales y normativas para el posicionamiento y desarrollo del Programa Estatal de
Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres, PREVIOLEM.

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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La tabla 1: “Víctimas de violencia intrafamiliar, según primera vez o reincidencia”, toma como eje o elemento de estudio la incidencia o
reincidencia que se da de violencia sobre la víctima, muestra un alto índice de femineidad, es decir, la mujer presente en un mayor índice al
ser víctima de violencia intrafamiliar respecto al hombre.

Tabla 1: Víctimas de violencia intrafamiliar, según primera vez o reincidencia

Primera vez o Números Distribución porcentual Tasa de participación Índice de

reincidencia femineidad
Mujeres Hombres Total Mujeres Hombres Mujeres Hombres
2003 5,537 782 6,319 87.62 12.38 99.96 100.26 708.1
PRIMERA VEZ 2,611 420 3,031 86.14 13.86 47.16 53.71 621.7
REINCIDENCIA 2,924 364 3,288 88.93 11.07 52.81 46.55 803.3
ERROR DE CAPTURA 2 -2 0
2004 5,612 940 6,552 85.65 14.35 97.08 96.60 597.0
HECHO DE PRIMERA VEZ 2,914 506 3,420 85.20 14.80 51.92 53.8 575.9
HECHO DE REINCIDENCIA 2,534 402 2,936 86.31 13.69 45.15 42.8 630.3
ERROR DE CAPTURA 164 32 196
2004 8,293 1,354 9,647 85.96 14.04 100.00 100.00 612.5
HECHO DE PRIMERA VEZ 2,914 506 3,420 85.20 14.80 35.14 37.37 575.9
* PRIMERA VEZ EN CENAVI 2,517 378 2,895 86.94 13.06 30.35 27.92 665.9
HECHO DE REINCIDENCIA 2,534 402 2,936 86.31 13.69 30.56 29.69 630.3
* REINCIDENCIA EN CENAVI 328 68 396 82.83 17.17 3.96 5.02 482.4
ERROR DE CAPTURA 164 32 196
* NOTA: Estos casos pueden coincidir en ser primera vez y primera vez en el CENAVI es el mismo caso para los de
reincidencia

FUENTE: Elaborado por el IMUG con base en DIF Estatal, 2004, 2005

Nota: excluye a los menores victimas de maltrato

Distribución porcentual: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres y hombres ó porcentaje de hombres respecto al total de mujeres y hombres.

Índice de femineidad: Número de mujeres por cada cien hombres

Tasa de participación: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres ó porcentaje de hombres respecto al total de hombres.

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Se cuenta con una clasificación de los tipos de violencia intrafamiliar que prevalecen en la entidad, según el tipo de maltrato (tabla 2:
Víctimas de violencia intrafamiliar, según tipo de maltrato) manifiesto (físico, verbal, sexual, emocional y patrimonial) tanto en hombres
como en mujeres, pero dicha información no permite identificar de una manera concreta la situación de la población estudiantil y docente
de educación básica, ni profundizar en un análisis detallado, por: edad, actividad, nivel académico y/o profesional de las víctimas de
violencia ya sea por incidencia o tipo de maltrato, por lo que se considera un reto estatal el constituir el diagnóstico de violencia en los
niveles de educación básica de la entidad.

Tabla 2: Víctimas de violencia intrafamiliar, según tipo de maltrato

Números Distribución porcentual Tasa de participación

Tipo de violencia Índice de femineidad
Mujeres Hombres Total Mujeres Hombres Mujeres Hombres
2003 11,582 911 12,493 92.71 7.29 100.00 100.00 1271.4
FÍSICA LEVE 2,210 98 2,308 95.75 4.25 19.08 10.76 2255.1
FÍSICA GRAVE 150 12 162 92.59 7.41 1.30 1.32 1250.0
VERBAL 2,603 0 2,603 100.00 0.00 22.47 0.00 0.0
SEXUAL 129 5 134 96.27 3.73 1.11 0.55 2580.0
EMOCIONAL 4,198 694 4,892 85.81 14.19 36.25 76.18 604.9
PATRIMONIAL 2,292 102 2,394 95.74 4.26 19.79 11.20 2247.1
2004 9,414 1,119 10,669 88.24 10.49 100.0 100.0 841.3
FÍSICA LEVE 2,316 159 2,475 93.58 6.42 24.60 14.21 1456.6
FÍSICA GRAVE 99 7 106 93.40 6.60 1.05 0.63 1414.3
SEXUAL 99 1 236 41.95 0.42 1.05 0.09 0.0
EMOCIONAL 4,070 849 4,919 82.74 17.26 43.23 75.87 479.4
PATRIMONIAL 2,830 103 2,933 96.49 3.51 30.06 9.20 2747.6
FUENTE: Elaborado por el IMUG con base en DIF Estatal, 2004, 2005

Nota: excluye a los menores victimas de maltrato

* En este caso el total puede aumentar ya que una victima puede sufrir más de un tipo de violencia

Distribución porcentual: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres y hombres ó porcentaje de hombres respecto al total de mujeres y hombres.
Índice de femineidad: Número de mujeres por cada cien hombres
Tasa de participación: Porcentaje de mujeres respecto al total de mujeres ó porcentaje de hombres respecto al total de hombres.

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El decreto Núm. 232, de la sexagésima legislatura constitucional del Estado, mediante el cual, se reforman, adiciona y derogan diversas
disposiciones del Código Civil para el Estado de Guanajuato, Código de Procedimientos Penales para el Estado, la Ley Orgánica del
Ministerio Público; y se expide la Ley para Prevenir, Atender y Erradicar la Violencia en el Estado de Guanajuato (Periódico Oficial, 2009).
En el capítulo III de la misma, se señalan las facultades de los integrantes del Consejo Estatal (del cual la Secretaría de Educación de
Guanajuato es integrante), y enuncian en la sección octava las facultades del titular de la Secretaría, destacando:
I. Incluir en sus políticas, programas y contenidos educativos, la prevención de la violencia, así como para la resolución pacífica de
conflictos;
II. Formular y aplicar programas para la detección de los problemas de violencia en los centros educativos.

Es importante el diseño, implementación y seguimiento de estrategias que desde el ámbito de la profesionalización y superación
profesional de las y los educadores y del equipo técnico estatal y regional, tiendan a la movilidad de concepciones que a través del tiempo
se han constituido en la cultura y prácticas escolares, con una perspectiva de género que permita ir valorando las posibilidades que tienen
ambos géneros para desarrollarse, que tanto hombres como mujeres se desenvuelvan en un ambiente armónico, con las mismas
oportunidades de manifestar y desarrollar sus potencialidades, respetando sus intereses e identificando sus necesidades, dando a cada
cual lo que requiere para seguir avanzando en su formación, en la interacción con sus alumnas y alumnos y de la comunidad educativa; a
través del posicionamiento y vivencia en el aula de la perspectiva de género y prevención de la violencia como eje transversal de las
reformas curriculares de planes y programas de estudio de la educación básica.

El PREVIOLEM tiene como base la formación de personas conscientes de sí mismas y de los otros, con los que construye su entorno, para
que la persona actúe en consonancia con un profundo aprecio a la dignidad humana y a un sentido de vida que le permita trascender en su
individualidad y como consecuencia asuma compromisos serios y responsables a favor de la justicia, la solidaridad y el bien común,

92
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

traducidos en el compromiso colectivo, social, comunitario y de reconocimiento al otro, reflejado en su proyecto de vida y sustentado en la
vivencia de valores que constituye el principio de su ciudadanía.
El programa reconoce como destinatarios a los siguientes actores de la comunidad educativa: integrantes del equipo técnico estatal y
regional; directivos, apoyos técnicos pedagógicos; las y los maestros en servicio y como beneficiarios directos a las y los alumnos de educación
básica de la entidad principalmente.

II. DESCRIPCIÓN

Las líneas de acción para el desarrollo del programa en el estado son:

a) La profesionalización del equipo técnico estatal y regional, en materia de equidad de género y prevención de la violencia hacia las
mujeres, con el fin de contar con un equipo de asesores que fomente y apoye esta temática en la capacitación de las maestras y los
maestros de educación básica en la entidad.
b) El desarrollo de una propuesta formativa encaminada a la sensibilización y profesionalización de las y los maestros en servicio, de
directivos y apoyos técnicos de educación básica, con base a los lineamientos nacionales y reglas de operación para el diseño del
Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las mujeres.
c) Asesoría para el diseño de las estrategias regionales para la implementación y seguimiento del programa con los responsables de
las Delegaciones Regionales.
d) Información y sensibilización de profesores, directivos, personal de apoyo técnico pedagógico y comunidad educativa.
e) La vinculación con instituciones estatales y nacionales especializadas en la temática.

93
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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III. OBJETIVO GENERAL

Fomentar en las y los docentes de educación básica en servicio, elementos formativos sobre la perspectiva de género y prevención de
violencia, con el propósito de favorecer entre los estudiantes relaciones más equitativas, que promuevan la coeducación y desarrollo de
competencias para una mejor convivencia entre los seres humanos y prevenir, atender y eliminar conductas estereotipadas que permiten,
fomentan y toleran la violencia hacia las mujeres; así como

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Difundir y sensibilizar a las y los maestros en servicio sobre el Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la
Violencia hacia las Mujeres.
b) Brindar elementos formativos a los y las maestras de educación básica, que les permitan el desarrollo de competencias para adoptar
una perspectiva de género y de prevención de violencia hacia las mujeres en al ámbito personal y profesional.
c) Impulsar el desarrollo de acciones de formación continua diversificadas y pertinentes dirigidas a las y los maestros –en lo individual- y
a los colectivos docentes en las escuelas de educación básica.
d) Promover la participación de las y los maestros de educación básica en programas de estudio sobre perspectiva de género y prevención
de violencia.

V. OPERACIÓN

Para la operación del Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres, se consideran las
siguientes responsabilidades por ámbito de participación:

94
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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a) La Dirección de Formación Integral de la Dirección General de Innovación y Mejora, en coordinación con la Dirección de
Actualización Académica, elabora el programa estatal y da seguimiento a su implementación conjuntamente con los 8 responsables
regionales del programa.
b) Cada responsable regional diseña una estrategia de desarrollo, seguimiento y evaluación de las líneas de acción del programa.
c) La Dirección de Formación Integral establece acuerdos y/o convenios con instituciones y/o universidades para validar la
propuesta de diagnóstico, de formación y superación profesional de docentes, directivos, apoyos técnico pedagógicos y cuadros
especializados.

ACCIÓN SUSTATIVA RESPONSABLE RESULTADO

4.1 Diagnóstico estatal de Educación Básica sobre Dirección de Formación Integral
Diagnóstico diseñado
perspectiva de género y violencia en educación básica /Institución contratada

4.2 Diseño y difusión del programa estatal de

capacitación al magisterio para prevenir la violencia Dirección de Formación Integral Programa diseñado
hacia las mujeres

4.3 Implementación del programa estatal de

Dirección de Formación Integral / Jefe(a) Figuras educativas
capacitación dirigido a personal docente, directivo y de
regional de formación y capacitación profesionalizadas
apoyo técnico-pedagógico

4.4 Impresión y distribución de materiales de apoyo a

Dirección de Formación Integral / Jefe(a) Materiales impresos y
la formación continua de personal docente, directivo y
regional de formación y capacitación distribuidos
de apoyo técnico pedagógico

Dirección de Formación Integral / Jefe(a)

4.5 Seguimiento y evaluación del programa Informes de seguimiento
regional de formación y capacitación

95
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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VI. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS O PROGRAMAS

Instancia o área/ acciones de vinculación

 Responsable del programa en cada Delegación Regional.

Establecer el programa y estrategias de implementación.
 Instituciones formadoras de docentes, asociaciones de maestros, organismos e instancias de educación superior.
Dar soporte institucional al programa y , en su caso, establecer convenios de colaboración.
 Consejo Estatal para Prevenir, Atender y Erradicar la Violencia en el Estado de Guanajuato.
Establecer y dar seguimiento a los acuerdos establecidos en términos de erradicar la violencia.
 Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
Definición de políticas y criterios de carácter nacional en términos de formación continua y superación profesional sobre el
PREVIOLEM.
 Autoridades educativas, Centros de Desarrollo Educativo y apoyos técnicos pedagógicos.
Participación en las acciones que deriven del programa.
 Consejos de participación social.
Coadyuvar en la sensibilización de los padres de familia y la comunidad.

96
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Gobierno del Estado de Guanajuato. (2009) Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato. (2009), Año XCVI, Tomo CXLVII, 27
de marzo de 2009. Número 50.
 SEG. (2007) Programa Estatal de Capacitación para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres 200. Guanajuato, México.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

http://seip.guanajuato.gob.mx/imug/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=51&Itemid=3
http://www.guanajuato.gob.mx/imug/
http://pronap.ilce.edu.mx/genero/
http://sftp.conafe.edu.mx/

97
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PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS

DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
TABLERO DE CONTROL Y SEGUIMIENTO PEFC 2010

PROGRAMA
PREVIOLEM

ALINEACIÓN AL CLAVE DE META ANUAL PRESUPUEST

CATÁLOGO PROGRAMADA NIVEL Y
LA O PERIODO DE
PROYECTO PRIORIDAD
MODALIDA
PROGRAMAD REALIZACIÓN
CANTID UNIDAD DE D
NACIONAL ESTATAL NACIONAL O
AD MEDIDA
FIGURAS AGOSTO-
EDUCATIVAS EDUCACIÓN
4 PREVIOLEM X X PREVIOLEM 2,100 PROFESIONALIZAD BÁSICA $1´134,558.30 DICIEMBRE
AS DE 2010
ACCIONES SUSTANTIVAS
Diseño de diagnóstico estatal Programa
Agosto-
de Educación Básica sobre diseñado Educación
4.1 X PREVIOLEM 1 $250,000.00 septiembre de
perspectiva de género y Básica
2010
violencia en educación básica.
Diseño y difusión del PREVIOLEM Programa Educación
programa estatal de diseñado y Básica Septiembre-
4.2 capacitación al magisterio X 1 difundido $40,000.00 noviembre de
para prevenir la violencia 2010
hacia las mujeres
Implementación del programa PREVIOLEM Figuras Educación
estatal de capacitación educativas Básica Septiembre -
4.3 dirigido a personal docente, X X 2,100 profesionalizadas $694,558.30 diciembre de
directivo y de apoyo técnico- 2010
pedagógico.
Impresión y distribución de PREVIOLEM Materiales Educación
materiales de apoyo a la impresos Básica
Septiembre -
4.4 formación continua de X 2,100 $150,000.00
noviembre 2010
personal docente, directivo y
de apoyo técnico pedagógico.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL PROGRAMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL

DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

 Catálogo Nacional 2009-2010 Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2010.
México.
 Gobierno del Estado de Guanajuato (2006). Plan de Gobierno 2006-2012. Guanajuato, México.
 SEG. (2009). Libro Estratégico de la Educación Básica del Estado de Guanajuato. Guanajuato, México, SEG.
 SEG (2006). Programa Sectorial de Educación. Visión 2006-2012 “PROEDUCA. Guanajuato, México.
 SEP (2009). Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares. ENLACE 2009. México.
 SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México.
 SEP. Programa de Educación Secundaria 2006. México.
 SEP. Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria. México.
 SEP (2008). Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio. México.
 SEP (2010). Programa del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio
2010. Criterios para su Elaboración.
 SEP (2009). Reglas de Operación del Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de
Educación Básica en Servicio. México, SEP.
 SEP (2009). Programa estatal de formación continua y superación profesional de maestros de educación básica en servicio 2009.

99
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

http://enlace2008.sep.gob.mx
http://enlace.sep.gob.mx/ba/docs/presentacion_aplicacion2009.pdf
http://seip.guanajuato.gob.mx/imug/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=51&Itemid=3
http://www.guanajuato.gob.mx/imug/
http://pronap.ilce.edu.mx/genero/
http://sftp.conafe.edu.mx/

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ANEXOS

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ANEXO 1.
FICHAS TÉCNICAS ORGANIZADAS DE ACUERDO CON EL RESUMEN NARRATIVO DE LA MIR 2010

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 1, INDICADOR 1
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.1_S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010
Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato.
Prioridades 1.5 Anexo 1: 20
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 1: Regulación e implementación de programas
y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica
Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
1.1 Catálogo estatal de formación continua y
superación profesional integrado y actualizado
Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3
Eficacia Catálogo estatal de formación continua y superación
profesional que integra programas de estudio que atiende a
prioridades educativas tanto nacionales como estatales.
Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5
Catálogo estatal de formación continua y Un catálogo estatal de formación continua y superación
profesional integrado y actualizado
superación profesional integrado y actualizado
Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7
Estatal Anual

102
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3. Características del indicador

Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
Sí Sí Sí Sí Sí Si

Es claro porque precisa la información que se requiere.

Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por programa de formación: curso, diplomado,
especialidad, etc.
Serie de información disponible 3.8
De 2009
Responsable del indicador 3.9
Karla Cynthia Rivera Flores
4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor Un catálogo estatal de
formación continua y
superación profesional
integrado y actualizado
N/A N/A Período de cumplimiento Junio- diciembre 2010
Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4

Nominal
Factibilidad 4.5 Es factible porque se tiene
identificadas las prioridades
educativas y las opciones X
formativas y se tienen bases de
datos de la participación de los

103
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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maestros en acciones de
formación.
5. Características de las variables (metadatos)
Variables 5.1
Nombre 5.1.1 Descripción de la variable 5.1.2
V 1. Catálogo estatal de formación continua y El catálogo integra diversos programas de formación
superación profesional integrado y actualizado. continua y superación que atienden a prioridades educativas
y van dirigidas a todas las figuras educativas de educación
básica en servicio: docentes frente a grupo, directores,
subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza, jefes de
sector y personal de apoyo técnico-pedagógico.

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

Acta de autorización del CEFCySPM Catálogo estatal de formación continua y superación
profesional integrado y actualizado.
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal Anual ( ciclo escolar 2010 – 2011)

Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8

Documento impreso y en archivo electrónico Octubre de 2010

6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
No aplica

Gráfica del comportamiento indicador 6.3

Comportamiento del indicador 6.3
Nominal
Comentarios técnicos 6.4

104
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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* Identificadores generados por el sistema PIPP

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 1, INDICADOR 2
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010
Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato.
Prioridades 1.5 Anexo 1: 1 al 7, 10, 12 al 14 y 16
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6 COMPONENTE 1: Regulación e implementación de
programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica.

2. Datos de identificación del indicador

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
1.2 % Figuras educativas de educación básica
en servicio profesionalizadas en opciones de
formación continua sobre prioridades educativas
español, matemáticas, ciencias, inglés, TIC,
formación cívica y ética, historia, curso básico,
educación económica y cultura financiera y
nivelación académica (a)
(a) Desagregado por nivel/grado y opción de
formación.

105
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Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3

Eficacia Figuras educativas de educación básica

profesionalizadas con respecto al total de figuras
educativas de educación básica en la entidad (en
porcentaje)

Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5

Fórmula del indicador Figuras educativas de educación básica en servicio
(Número de figuras educativas de educación profesionalizadas
básica en servicio profesionalizadas en alguna
opción de formación continua sobre prioridades
educativas / total de figuras educativas de
educación básica en servicio )* 100 (a)

(a) Desagregado por nivel/grado y opción de

formación.

Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7

Municipal Anual
3. Características del indicador
Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
SI SI SI SI SI SI

Justificación de las características 3.7

Es claro porque precisa la información que se requiere.
Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido

106
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa,
misma que se reportará en los informes trimestrales.
Serie de información disponible 3.8
Desde 2005 a 2009
Se cuenta con base de datos de maestros formados en diversas opciones de formación, CEA, diplomados,
talleres, etc.
Responsable del indicador 3.9
Ma del Socorro Montoya Martínez
4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor % de figuras educativas de
educación básica
profesionalizadas

83.4% 2009 CE-2009-2010 Período de cumplimiento Junio – diciembre 2010

Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4
Ascendente
Factibilidad 4.5 Su factibilidad depende de los
programas y tiempos X
disponibles para la formación
continua y atención a la
convocatoria por parte de los
docentes.
5. Características de las variables (metadatos)
Variables 5.1
Nombre 5.1.1 Descripción de la variable 5.1.2
V1. Número de figuras educativas de educación Figuras educativas de educación básica se consideran a
básica en servicio profesionalizadas en alguna docentes frente a grupo, personal directivo (directores,
opción de formación continua sobre prioridades subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza y jefes de
educativas. sector) y personal de apoyo técnico-pedagógico.

107
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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V2. Total de figuras educativas de educación

básica en servicio

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

V1. Base de datos estatal extraída del sistema Figuras educativas de educación básica en servicio.
estatal de seguimiento de la formación continua
V2. Estadística estatal de maestros
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal / municipal Anual
Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8
Bases de datos de registros de cada una de las Diciembre 2010
fuentes.
6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
No aplica
Gráfica del comportamiento indicador 6.3
Comportamiento del indicador 6.3
Creciente
Comentarios técnicos 6.4
Todas las aclaraciones
* Identificadores generados por el sistema PIPP

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 1, INDICADOR 3
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010
Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato.
Prioridades 1.5 Anexo 1: 8 y 9
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6 COMPONENTE 1: Regulación e implementación de
programas y servicios de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica.

2. Datos de identificación del indicador

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*

1.3 Figuras educativas de educación básica en

servicio profesionalizadas en opciones de
formación continua sobre reformas educativas.
(b)
(b) Desagregado por nivel/grado y opción de
formación en reformas educativas.

Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3

Eficacia Figuras educativas de educación básica

profesionalizadas con respecto al total de figuras
educativas de educación básica en la entidad por nivel
educativo (en porcentaje)

Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5

109
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Fórmula del indicador Figuras educativas de educación básica en servicio

(Número de figuras educativas de educación profesionalizadas
básica en servicio profesionalizadas en alguna
opción de formación continua sobre reformas
educativas / total de figuras educativas de
educación básica en servicio )* 100 (b)

(b) Desagregado por nivel/grado y opción de

formación en reformas educativas.

Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7

Municipal Anual
3. Características del indicador
Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
SI SI SI SI SI SI
Justificación de las características 3.7
Es claro porque precisa la información que se requiere.
Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa,
misma que se reportará en los informes trimestrales.

Serie de información disponible 3.8

A partir del 2009
Responsable del indicador 3.9
María Gloria Gutiérrez Valtierra

110
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor % de figuras educativas de
educación básica
/profesionalizadas por nivel
educativo.
90% 2009 CE-2009-2010 Período de cumplimiento Junio – diciembre 2010
Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4
Ascendente
Factibilidad 4.5 Su factibilidad depende de los
programas y tiempos X
disponibles para la formación
continua y atención a la
convocatoria por parte de los
docentes.
5. Características de las variables (metadatos)
Variables 5.1
Nombre 5.1.1 Descripción de la variable 5.1.2
V1. Número de figuras educativas de educación Figuras educativas de educación básica se consideran a
básica en servicio profesionalizadas en alguna docentes frente a grupo, personal directivo (directores,
opción de formación continua sobre reformas subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza y jefes de
educativas sector) y personal de apoyo técnico-pedagógico.
V2. Total de figuras educativas de educación
básica en servicio
Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4
V1. Base de datos estatal extraída del sistema Figuras educativas por nivel educativo en servicio.
estatal de seguimiento de la formación continua
V2. Estadística estatal de maestros
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal / municipal Anual

111
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8

Bases de datos de registros de cada una de las Diciembre 2010
fuentes.
6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
No aplica
Gráfica del comportamiento indicador 6.3
Comportamiento del indicador 6.3
Creciente
Comentarios técnicos 6.4

* Identificadores generados por el sistema PIPP

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 2, INDICADOR 1
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.__S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010
Cobertura 1.4 Colectivos escolares focalizados
Prioridades 1.5 Anexo 1: 11
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 2: Formación continua de colectivos
escolares focalizados.

2. Datos de identificación del indicador

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
2.1 Colectivos escolares focalizados

112
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3

Eficacia La formación continua de colegiados escolares
focalizados (escuelas con bajos resultados en ENALCE),
mediante programas y estrategias de formación continua
y superación profesional que permiten el desarrollo de las
competencias profesionales de los integrantes de ese
colectivo.
Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5
(Número de colectivos escolares focalizados que Colectivos escolares focalizados
participan en acciones de formación
continua/Número de colectivos escolares
focalizados)*100
Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7
Estatal y municipal Anual
3. Características del indicador
Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Es claro porque precisa la información que se requiere.

Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa,
misma que se reportará en los informes trimestrales.
Serie de información disponible 3.8
No disponible
Responsable del indicador 3.9
Karla Cynthia Rivera Flores
4. Determinación de metas

113
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor 484 colectivos escolares focalizados
que participan en procesos
formativos

No aplica No aplica No aplica Período de Junio – diciembre 2010

cumplimiento
Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4
Nominal
Factibilidad 4.5 Se cuenta con los resultados
educativos y base de datos
para la focalización de los X
colectivos escolares y con los
recursos materiales y
financieros para el
cumplimiento de la meta. Se
requiere de tiempo y espacios
para implementar las jornadas.
5. Características de las variables (metadatos)
Variables 5.1
Nombre 5.1.1 Descripción de la variable 5.1.2
V1. Número de colectivos escolares focalizados Colectivo escolar focalizado integrado por el director o
que participan en acciones de formación encargado y maestros de un centro escolar.
continua
V2. Número de colectivos escolares focalizados

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

V1. Base de datos de figuras educativas de los Colegiados escolares focalizados profesionalizados
colegiados escolares focalizados que participan

114
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

en acciones de formación continua y superación

profesional. Sistema estatal de seguimiento a la
formación continua.
V2. Base de datos de escuelas focalizadas
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal/Municipal Anual
Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8
Registros académicos. Bases de datos del Diciembre 2010
Sistema de seguimiento de la formación
continua.
6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
No aplica No aplica

Gráfica del comportamiento indicador 6.3

Comportamiento del indicador 6.3

Se considera la base de escuelas focalizadas del Programa emergente
Comentarios técnicos 6.4
Es la primera vez que se valora este indicador
* Identificadores generados por el sistema PIPP

115
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 2, INDICADOR 2
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y
Superación Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010
Cobertura 1.4 Colectivos escolares focalizados
Prioridades 1.5 Anexo 1: 11
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 2: Formación continua de colectivos
escolares focalizados.
2. Datos de identificación del indicador
Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
2.2 Costo promedio por cada colegiado escolar
focalizado profesionalizado

Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3

Eficiencia Señala el costo promedio de la profesionalización de
las figuras educativas que integran los colectivos
escolares focalizados.
Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5
(Total de presupuesto ejercido para Costo promedio ejercido en cada colectivo
escolar focalizado
profesionalizar a los colectivos escolares
focalizados/Número de colectivos escolares
focalizados)*100.
Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7
Estatal/Municipal Anual

116
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

3. Características del indicador

Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Es claro porque precisa la información que se requiere.

Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa,
misma que se reportará en los informes trimestrales.
Serie de información disponible 3.8
No disponible
Responsable del indicador 3.9
Karla Cynthia Rivera Flores
4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor 484 colectivos escolares focalizados
que participan en procesos
formativos
No aplica No aplica No aplica Período de Junio – diciembre 2010
cumplimiento
Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4
Nominal
Factibilidad 4.5 Es factible porque se cuenta
con los sistemas informáticos
para dar seguimiento a los X
recursos presupuestales
aplicados a cada colegiado
escolar.

117
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

5. Características de las variables (metadatos)

Variables 5.1
Descripción de la variable 5.1.2
V1. Total de presupuesto ejercido para V1. Total de presupuesto ejercido en la profesionalización
profesionalizar a los colectivos escolares de colegiados escolares focalizados.
focalizados V2. Total de colegiados escolares focalizados (director
V2. Número de colectivos escolares técnico o encargado y los maestros de escuelas con bajos
focalizados)*100. resultados en ENLACE)

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

Sistemas contables y sistema de seguimiento de Colegiado escolar focalizado profesionalizado
la formación continua
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal/Municipal Anual
Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8
Registros financieros Diciembre 2010

6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
NA NA

Gráfica del comportamiento indicador 6.3

Comportamiento del indicador 6.3

Se considera la base de escuelas focalizadas del Programa emergente.

Comentarios técnicos 6.4

Es la primera vez que se valora este indicador
* Identificadores generados por el sistema PIPP

118
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 3, INDICADOR 1
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3 Acuerdo 516 ROP del PSNFCySP 2010
Cobertura 1.4 Total de figuras educativas de educación básica en servicio en el estado de Guanajuato.
Prioridades 1.5 Anexo1: 18
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 3. Fortalecimiento del Sistema Estatal de
Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros de Educación Básica en Servicio

2. Datos de identificación del indicador

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
3,1 % de avance de actividades del programa del
sistema estatal de formación continua y
superación profesional.
Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3
Eficacia Desarrollo del sistema estatal de formación continua y
superación profesional de maestros de educación básica
en servicio.
Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5
(Número de actividades cumplidas del SEFCySP desarrollado
programa del sistema estatal de formación
continua superación profesional /Número de
actividades programadas en el programa del
SEFCSP)* 100
Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7
Estatal Anual

119
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

3. Características del indicador

Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
Sí Sí Sí Sí Sí Sí
Es claro porque precisa la información que se requiere.
Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por componente y meta. Se reportará en los
informes trimestrales.
Serie de información disponible 3.8
2009
Responsable del indicador 3.9
Ma del Socorro Montoya Martínez
4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor Sistema Estatal de Formación
Continua y Superación Profesional de
los Maestros de Educación Básica en
Servicio desarrollado
100 % 2009 2009 - 2010 Período de Junio – diciembre 2010
cumplimiento
Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4

Ascendente
Factibilidad 4.5 Su factibilidad depende de los
recursos materiales y X
financieros para el
cumplimiento de la meta.

120
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

5. Características de las variables (metadatos)

Variables 5.1
Nombre 5.1.1
V1. Número de actividades cumplidas del
programa del sistema estatal de formación
continua superación profesional.
V2. Número de actividades programadas en el
programa del SEFCSP)* 100
Descripción de la variable 5.1.2
El programa del SEFCySP concreta los propósitos y metas
para impulsar la profesionalización de los maestros en
activo como una vía para lograr la calidad educativa, por
ello, el cumplimiento de sus actividades representa que se
ha fortalecido.

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

Registros académicos del sistema de Actividades cumplidas del SEFCySP
seguimiento a la formación continua.
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal Anual

Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8

Registros académicos Diciembre 2010

6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
NA NA
Gráfica del comportamiento indicador 6.3
Comportamiento del indicador 6.3
Creciente
Comentarios técnicos 6.4

* Identificadores generados por el sistema PIPP

121
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 4, INDICADOR 1
1. Datos de identificación del programa
Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio
Clasificación del programa presupuestario 1.3
_________________________________________________________________
Cobertura 1.4 Figuras educativas de educación capacitadas en PREVIOLEM_____________________
Prioridades 1.5 Anexo1: 15
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 4. Capacitación al Magisterio para Prevenir la
Violencia hacia las Mujeres

2. Datos de identificación del indicador

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
4.1 Porcentaje de figuras educativas de educación
básica formadas en PREVIOLEM
Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3
Eficacia Personal docente, directivo y de apoyo técnico
pedagógico formado en el Programa de Capacitación al
Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres.
Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5
(Número de figuras educativas de educación básica Figuras educativas formadas
formadas en PREVIOLEM / Total de figuras
educativas programadas meta)*100

Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7

Estatal Anual
Municipal

122
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

3. Características del indicador

Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Es claro porque precisa la información que se requiere.

Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por componente y meta. Se reportará en los
informes trimestrales.
Serie de información disponible 3.8
Base maestros capacitados (SISCAP) PREVIOLEM 2009
Responsable del indicador 3.9
Beatriz Villalpando Martínez
4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor 2100 figuras educativas de
educación básica capacitadas
en PREVIOLEM
3,951 2009 CE 2009-2010 Período de cumplimiento Junio – diciembre 2010

Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4

Ascendente
Factibilidad 4.5 Es factible porque se cuenta
con los recursos materiales, X
financieros y humanos para el
cumplimiento de la meta.

123
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

5. Características de las variables (metadatos)

Variables 5.1
Nombre 5.1.1
Variable 1.-Figuras educativas de educación
básica formadas en PREVIOLEM
Variable 2.- Total de figuras educativas programadas meta
Número de figuras educativas programadas
Descripción de la variable 5.1.2
Figuras educativas de educación básica se consideran a
docentes frente a grupo, personal directivo (directores,
subdirectores, supervisores, jefes de enseñanza y jefes de
sector) y personal de apoyo técnico-pedagógico.

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

Base de datos figuras educativas formadas en Figuras educativas formadas
PREVIOLEM

Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6

Estatal Anual
Municipal

Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8

Registros académicos. Bases de datos del Diciembre 2010
Sistema de seguimiento de la formación
continua.
6. Referencias adicionales

Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2

NA Figuras educativas formadas en PREVIOLEM
2008 figuras educativas capacitadas 1,595-100.2%
2009 figuras educativas capacitadas 6,050-100.8%

124
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Gráfica del comportamiento indicador 6.3

AÑO META PROGRAMADA META ALCANZADA

2008 1,591 1,595
2009 6,000 6,050

Comportamiento del indicador 6.3

Nominal

Comentarios técnicos 6.4

* Identificadores generados por el sistema PIPP

125
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

FICHA TÉCNICA
COMPONENTE 4, INDICADOR 2

1. Datos de identificación del programa

Programa presupuestario 1.1 S127 Identificador del programa *
Unidad responsable del programa presupuestario 1.2 UR 314 Dirección General de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio

Clasificación del programa presupuestario 1.3

_________________________________________________________________
Cobertura 1.4 Figuras educativas de educación básica capacitadas en PREVIOLEM
Prioridades 1.5 _Anexo1: 15
Objetivo: (Fin, Propósito, Componente o Actividad) 1.6: COMPONENTE 4: Programa de capacitación al Magisterio
para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres.

2. Datos de identificación del indicador

Nombre del indicador 2.1 Identificador del indicador*
4.2.
Costo promedio por figura educativa formada en
PREVIOLEM
Dimensión a medir 2.2 Definición 2.3
Eficiencia Señala el costo unitario por figura educativa que se
Costo promedio por figura educativa capacitada en capacita en el Programa de Capacitación al Magisterio
PREVIOLEM para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres con respecto
a la meta programada.
Método de cálculo 2.4 Unidad de medida 2.5
Costo promedio ejercido por figura educativa capacitada
(Total de presupuesto ejercido para la capacitación
de figuras educativas en PREVIOLEM/ Total de
figuras educativas programadas meta)*100 )
Desagregación geográfica 2.6 Frecuencia de medición 2.7
Estatal Anual
Municipal

126
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

3. Características del indicador

Claridad 3.1 Relevancia 3.2 Economía Monitoreable Adecuado 3.5 Aporte marginal 3.6
3.3 3.4
Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Es claro porque precisa la información que se requiere.

Es relevante porque indica el nivel de logro de la actividad.
Es económico porque la información no requiere de costo alguno.
Es monitoreable porque puede comprobarse independientemente.
Es adecuado porque aporta información suficiente sobre el resultado obtenido
Aporte marginal, la información sobre el indicador se desagrega por figura, nivel y modalidad y opción formativa,
misma que se reportará en los informes trimestrales.
Serie de información disponible 3.8
Base maestros capacitados PREVIOLEM (SISCAP) 2009
Responsable del indicador 3.9
Beatriz Villalpando Martínez
4. Determinación de metas
Línea base, valor y fecha (año y periodo) 4.1 Meta y periodo de cumplimiento 4.2
Valor Año Periodo Valor 2100 figuras educativas de
educación básica capacitadas
en PREVIOLEM
NA NA NA Período de cumplimiento Junio- diciembre 2010
Comportamiento del indicador hacia la meta 4.3 Parámetros de semaforización 4.4

Descendente
Factibilidad 4.5 Es factible porque se cuenta
con los sistemas informáticos X
para dar seguimiento a los
recursos presupuestales
aplicados por cada figura
educativa.

127
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

5. Características de las variables (metadatos)

Variables 5.1
Nombre 5.1.1
Variable 1.- Presupuesto ejercido para la capacitación de
figuras educativas en PREVIOLEM Variable 2. Total de
figuras educativas programadas
Descripción de la variable 5.1.2
V1. Total de presupuesto ejercido en la capacitación de figuras
educativas.
V2. Figuras educativas de educación básica se consideran a
docentes frente a grupo, personal directivo (directores, subdirectores,
supervisores, jefes de enseñanza y jefes de sector) y personal de
apoyo técnico-pedagógico.

Fuentes (medios de verificación) 5.1.3 Unidad de medida 5.1.4

Base de datos figuras educativas capacitadas Figura educativa capacitada
PREVIOLEM Costo unitario por figuras educativas capacitadas
Presupuesto total asignado a PREVIOLEM
Desagregación geográfica 5.1.5 Frecuencia 5.1.6
Estatal Anual
Municipal
Método de recopilación de datos 5.1.7 Fecha de disponibilidad de la información 5.1.8
Registros financieros Enero 2011
6. Referencias adicionales
Referencia internacional 6.1 Serie estadística 6.2
NA 2009 COSTO PPTO 2009/META
Costo unitario=$1,069,778.22/6,000 FIGURAS EDUCATIVAS
Costo unitario =$178.29 POR FIGURA EDUCATIVA CAPACITADA
Gráfica del comportamiento indicador 6.3
Comportamiento del indicador 6.3
Comentarios técnicos 6.4
De acuerdo al Programa Estatal de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres se programó
en 2009 una meta estatal de 6,000 maestros capacitados en PREVIOLEM, lográndose la meta de 6,050 maestros
capacitados.
* Identificadores generados por el sistema PIPP

128

ANEXO 2
PERSONAL DE LA DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA. INSTANCIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA
NO. NOMBRE
1 Ma del Socorro Montoya Martínez
2 Vacante
3 Karla Cynthia Rivera Flores
4 Erika Alejandra Zamora González
5 Salvador Flores Rodríguez
6 Blanca Edna Cabrera Barrón
7 Margarita Rodríguez Gómez
8 Adelita Cortés Cervantes
9 Miguel Ángel Pérez Ramírez
10 J. Jesús Mendoza Barbosa
11 María Guadalupe Sánchez Sandoval
PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
CARGO
Directora de Actualización Académica
Jede de Dpto. de Actualización
Apoyo Técnico pedagógico
Jefe de Dpto. de Fortalecimiento
Académico
Apoyo Técnico pedagógico
Apoyo Técnico pedagógico
Jefe de Dpto. de Vinculación y
Seguimiento
Apoyo técnico pedagógico
Apoyo técnico pedagógico
Apoyo técnico pedagógico
Coordinadora de la Reforma de
Educación Preescolar
PSEFCySPMS 2010
FUNCIÓN GENERAL
Secretaria técnica del SEFCySP y responsable de la
IEFC
Coordinación académica
Responsable de planeación de la IEFC y de
seguimiento a diplomados
Responsable proyecto reorientación de los CEDE
Responsable de programas en línea
Responsable línea de funcionamiento de CEDE
Responsable de seguimiento y evaluación del
programa estatal de formación continua y
superación profesional
Coordinadora operativa ENAMS y CEA.
Enlace informático y responsable del SISCAP
Responsable de asignación y seguimiento a
materiales de apoyo a la formación continua.
Responsable de seguimiento a diplomados
129
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

NO. NOMBRE CARGO FUNCIÓN GENERAL

Encargada de la coordinación académica de la IEFC.

Coordinadora de la Reforma de
12 María Gloria Gutiérrez Valtierra Responsable de diseño de programas y estrategias
Educación Primaria
de formación continua
Responsable del seguimiento de la
13 Francisco Gutiérrez García Apoyo técnico pedagógico acciones primaria
Reforma de Educación Primaria

Coordinador de la Reforma de Apoyo técnico pedagógico y responsable de la

14 Andres Ismael Torres González
Educación Secundaria proyecto de seguimiento de la RS

Apoyo técnico pedagógico de la Apoyo técnico pedagógico y responsable de línea de

15 José Granados González
Reforma de Educación Secundaria asesoría de la RS

Apoyo técnico pedagógico de la Apoyo técnico pedagógico y responsable del área

16 Ma. Claudia Espinoza Valtierra
Reforma de Educación Secundaria de tecnologías de la RS

17 Leticia Elvia Pérez Rodríguez Apoyo administrativo y contable Apoyo administrativo y contable

18 Lidia Navarro Chagollán Apoyo administrativo e informático Apoyo administrativo e informático

19 Guillermo Gutiérrez Garnica Apoyo administrativo y logístico Apoyo administrativo y logístico

20 María Isabel Cervantes Ugalde Apoyo administrativo y logístico Apoyo administrativo y logístico

21 Ma. Gertrudis Mares Ramírez Apoyo administrativo y logístico Apoyo administrativo y logístico

130
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

ANEXO 3
ORGANIGRAMA DELEGACIONES REGIONALES

131
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

ANEXO 4

ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS CEDE

COORDINADOR GENERAL

INTENDENTE

COORDINADOR DE COORDINADOR
GESTIÓN ACADÉMICO

TÉCNICO EQUIPO DE ASESORES

ESPECIALIZADO ACADÉMICOS

132
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

ANEXO 5- PLANTILLA DE PERSONAL DE LOS CEDE

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros
11FMB0001B CAFE650420BUA 2 COORD GESTION ELIA CAMPOS FIGUEROA 1124 Abasolo

11FMB0001B CAPM661128NTA 1 COORD GENERAL MIGUEL CACHO PADILLA 1124 Abasolo

11FMB0001B CEPA5806218M9 3 COORD ACADEMICO AGUSTIN CEBALLOS PONCE 1124 Abasolo

11FMB0001B JACA870614652 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ANA YASMIN JAIME CHAVEZ 1124 Abasolo

11FMB0002A AUGB740621L21 6 ASESOR ACADÉMICO BLANCA ALICIA AGUILAR GARNICA 1101 Acámbaro

11FMB0002A MARD620413LD1 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA DOLORES MAYA RAMIREZ 1101 Acámbaro

11FMB0002A MIMM630802G76 5 INTENDENTE MA. DE LOS ANGELES MIRELES MUÑOZ 1101 Acámbaro

11FMB0002A QURM750226PE1 3 COORD ACADEMICO MINERVA QUINTANA RUIZ 1101 Acámbaro

11FMB0002A ROSL7411063T3 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA DE LA LUZ ROJAS SALAS 1101 Acámbaro

11FMB0002A ROVG650507FC0 6 ASESOR ACADÉMICO GERARDO RODRIGUEZ VEGA 1101 Acámbaro

11FMB0002A VAAD7511142K9 2 COORD GESTION DANY RAUL VAZQUEZ AYALA 1101 Acámbaro

11FMB0002A VIBL621028U45 1 COORD GENERAL LUIS MARTIN VILLASEÑOR BARCENAS 1101 Acámbaro
San Miguel de
11FMB0003Z GAOF6301299E8 3 COORD ACADEMICO J FRANCISCO GARCIA OLALDE 1119
Allende
San Miguel de
11FMB0003Z HEAM791028VA4 2 COORD GESTION MAYRA ADRIANA HERNANDEZ ARTEAGA 1119
Allende
San Miguel de
11FMB0003Z PAEV7206093B8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO VERONICA PANTOJA ENRIQUEZ 1119
Allende

San Miguel de
11FMB0003Z RARC641208597 1 COORD GENERAL MA CONCEPCION AIDA RAMIREZ REYES 1119
Allende

133
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

San Miguel de
11FMB0003Z SARL720826ID9 5 INTENDENTE JOSE LUIS SAUCILLO RANGEL 1119
Allende
11FMB0004Z CAAJ740506E38 2 COORD GESTION JAVIER CAMPOS ALVAREZ 1125 Apaseo el Alto

11FMB0004Z FECN540916146 1 COORD GENERAL NOE FELIX CALDERON 1125 Apaseo el Alto

11FMB0004Z QUMR800611IV5 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO RUBEN QUINTINO MUÑOZ 1125 Apaseo el Alto

11FMB0004Z RAMB691203LK4 3 COORD ACADEMICO BRENDA MARCELA RANGEL MANCERA 1125 Apaseo el Alto

11FMB0005Y COSL7508198J4 3 COORD ACADEMICO LUIS CORTES SAGAHON 1126 Apaseo el Grande

11FMB0005Y GAAA7104062G9 2 COORD GESTION ADRIANA GALICIA ARAOZ 1126 Apaseo el Grande

11FMB0005Y LAMM721105P35 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MAGDALENA LAGUNA MARTINEZ 1126 Apaseo el Grande

11FMB0005Y SIGR640527Q54 1 COORD GENERAL RAMON SILVA GONZALEZ 1126 Apaseo el Grande

11FMB0006X CATA830820688 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ADAN CHAVEZ TELLO 1102 Atarjea

11FMB0006X COCL581221EM8 3 COORD ACADEMICO LUIS COLESIO CASIQUE 1102 Atarjea

11FMB0006X GAGG820117L63 1 COORD GENERAL MARIA GUADALUPE GALLEGOS Y GARCIA 1102 Atarjea

11FMB0006X HEGV641027KN0 2 COORD GESTION M VICTORIA JOSEFINA HERNANDEZ GARCIA 1102 Atarjea

11FMB0007W AACL590119PG3 6 ASESOR ACADÉMICO LILIA ARAMBURO CANO 1104 Celaya

11FMB0007W CAMG460126T34 6 ASESOR ACADÉMICO GLORIA CASTILLO MEXICANO 1104 Celaya

11FMB0007W FIVM6704217E8 6 ASESOR ACADÉMICO MA. ALEJANDRA FRIAS VAZQUEZ 1104 Celaya

11FMB0007W JUCE630225D57 6 ASESOR ACADÉMICO EDNA MIRIAM JURADO CERVANTES 1104 Celaya

134
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0007W JUMM7012164M6 6 ASESOR ACADÉMICO MATILDE JUAREZ MARTINEZ 1104 Celaya

11FMB0007W MAAA541219H77 5 INTENDENTE ALEJANDRO MARTINEZ AGUILAR 1104 Celaya

11FMB0007W MACR711030GV0 1 COORD GENERAL ROBERTO MARTINEZ CONTRERAS 1104 Celaya

11FMB0007W MARC700513UR7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO CARIDAD MARTINEZ RIOS 1104 Celaya

11FMB0007W MOCA660603UH5 6 ASESOR ACADÉMICO ANA MARIA MONROY CHAVEZ 1104 Celaya

11FMB0007W MOPS790716HA2 2 COORD GESTION SANDRA MONTECILL PIÑEIRO 1104 Celaya

11FMB0007W PAAF6605307Q6 6 ASESOR ACADÉMICO FERNANDO PARRA AURIOLES 1104 Celaya

11FMB0008V DIRA6301233J0 3 COORD ACADEMICO ANTONIO DIAZ ROJAS 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V FORA6409199HA 1 COORD GENERAL ALFONSO FLORES RAMIREZ 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V HEBP631020PA5 6 ASESOR ACADÉMICO PABLO HERNANDEZ BECERRA 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V RALJ861006LS0 5 INTENDENTE JOSE JONATHAN RAMÍREZ LÓPEZ 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V RAUA650820E11 2 COORD GESTION AURORA RAMIREZ URBIETA 1103 Manuel Doblado

11FMB0008V SIRC800322L90 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO CARLOS ALBERTO SILVA RUIZ 1103 Manuel Doblado

11FMB0009U AUEJ760503M61 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JESUS DE LA CRUZ AQUINO ESTRADA 1127 Comonfort

11FMB0009U CUGM640528EI6 2 COORD GESTION MANUELA TERESA CRUZ GUERRERO 1127 Comonfort

11FMB0009U HEOR631206S2A 6 ASESOR ACADÉMICO MA DEL ROSARIO HERNANDEZ OLALDE 1127 Comonfort

11FMB0009U ROHF660524QX1 1 COORD GENERAL FERNANDO RODRIGUEZ HARO 1127 Comonfort

135
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0009U VAGT630609JD9 3 COORD ACADEMICO TRINIDAD MONICA VALLEJO GOMEZ 1127 Comonfort

11FMB0010J AOPM750630RU7 1 COORD GENERAL MA. CONSUELO ARCOS PEREZ 1128 Coroneo

11FMB0010J HEPM6310031T1 3 COORD ACADEMICO MARTHA ELENA HERNANDEZ PEREZ 1128 Coroneo

11FMB0010J LERF611230G96 6 ASESOR ACADÉMICO FRANCISCO JAVIER LERMA RAMOS 1128 Coroneo

11FMB0010J LOTE661102TV0 2 COORD GESTION ELIZABETH ALICIA LOPEZ TRENADO 1128 Coroneo

11FMB0010J PEPR710213188 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ROCIO PEREZ PEREZ 1128 Coroneo

11FMB0011I CAAF670420GY5 2 COORD GESTION FELIPE EZEQUIEL CARACHEO AGUILAR 1105 Cortazár

11FMB0011I IAGF620212JV6 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO FELIPA IZAGUIRRE GARCIA 1105 Cortazár

11FMB0011I MORR63101354A 1 COORD GENERAL RUBEN MORALES RAMIREZ 1105 Cortazár

11FMB0011I RUHJ670808EE2 5 INTENDENTE JAVIER RUIZ HERNANDEZ 1105 Cortazár

11FMB0012H BASR6303155J9 2 COORD GESTION RUFINA BARAJAS SANDOVAL 1129 Cuerámaro

11FMB0012H CAMR640506R79 3 COORD ACADEMICO RICARDO CANCHOLA MENDOZA 1129 Cuerámaro

11FMB0012H CIRE600104QV4 1 COORD GENERAL ERNESTO CISNEROS RODRIGUEZ 1129 Cuerámaro

11FMB0012H HEHE711226KM2 5 INTENDENTE ESTEBAN HERNANDEZ HERNANDEZ 1129 Cuerámaro

11FMB0012H LETL711001KN8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA DE LA LUZ LEDEZMA TORRES 1129 Cuerámaro

11FMB0013G LOGV700728IE0 2 COORD GESTION VICTOR LOPEZ GONZALEZ 1130 Doctor Mora

11FMB0013G MEAA7709256Z0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ARACELY MERLO ARVIZU 1130 Doctor Mora

136
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0013G VAMR590811S95 1 COORD GENERAL ROGELIO VALENCIA MENDEZ 1130 Doctor Mora

11FMB0013G VEMS681223KM7 3 COORD ACADEMICO SALVADOR VENTURA MARTINEZ 1130 Doctor Mora
Dolores Hidalgo
11FMB0014F AAGS750801RG3 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO SANDRO ANDRADE GARCIA 1106
CIN
Dolores Hidalgo
11FMB0014F CERJ700612NX7 2 COORD GESTION JUAN CARLOS CERVANTES RUIZ 1106
CIN
Dolores Hidalgo
11FMB0014F GAMJ731012DZ1 3 COORD ACADEMICO JULIO CESAR GARDUÑO MEJIA 1106
CIN
Dolores Hidalgo
11FMB0014F HEMA590707PL7 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA MARTHA HERNANDEZ 1106
CIN
Dolores Hidalgo
11FMB0014F QUBJ610527UU1 5 INTENDENTE JUAN QUINTERO BARRON 1106
CIN
Dolores Hidalgo
11FMB0014F ROEJ630602CB0 1 COORD GENERAL JUAN ANTONIO RODRIGUEZ ESTRADA 1106
CIN
11FMB0015E AIJM6401318J9 6 ASESOR ACADÉMICO MARCELA AVILA JAIME 1107 Guanajuato

11FMB0015E AUSY800909UZ4 6 ASESOR ACADÉMICO YAZMIN AGUILERA SILVA 1107 Guanajuato

11FMB0015E BORN611119J44 3 COORD ACADEMICO NORA MARTHA BORJA RAMIREZ 1107 Guanajuato

11FMB0015E GOPA620105INA 2 COORD GESTION MARIA AMELIA GODINEZ PEREZ 1107 Guanajuato

11FMB0015E PAGP640829IF8 1 COORD GENERAL PORFIRIO PADILLA GOMEZ 1107 Guanajuato

11FMB0015E ROPC491025GA4 5 INTENDENTE CRISPIN RODRIGUEZ PALAFOX 1107 Guanajuato

11FMB0015E VIFG670820AY7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO GILBERTO VILLALPAN FERNANDEZ 1107 Guanajuato

11FMB0016D AORE490413BU0 6 ASESOR ACADÉMICO EDUARDO RAFAEL ACOSTA ROMERO 1131 Huanímaro

11FMB0016D CACB7607106R9 2 COORD GESTION BRENDA YANET CAMARILLO CERPA 1131 Huanímaro

137
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0016D HERM721227GMA 3 COORD ACADEMICO MARINA HERNANDEZ RODRIGUEZ 1131 Huanímaro

11FMB0016D LOGM860629TW4 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARGARITA LÓPEZ GONZÕLEZ 1131 Huanímaro

11FMB0016D PACM640710R58 5 INTENDENTE MARICELA PATIÑO CARREON 1131 Huanímaro

11FMB0016D SAZF6306286G5 1 COORD GENERAL FELIPE SANCHEZ ZAVALA 1131 Huanímaro

11FMB0017C AEGM590530P28 6 ASESOR ACADÉMICO MA. DEL CARMEN ARENAS GUZMAN 1108 Irapuato

11FMB0017C BEGR66010552A 1 COORD GENERAL RAMON BERMUDEZ GASCA 1108 Irapuato

11FMB0017C CERF681109CP8 2 COORD GESTION FLORENCIO JESUS CERVANTES RAMOS 1108 Irapuato

11FMB0017C COMJ650405946 6 ASESOR ACADÉMICO JOSEFINA CORIA MARTINEZ 1108 Irapuato

11FMB0017C DUCB640902G35 5 INTENDENTE BENJAMIN RUBEN DUARTE CASTILLO 1108 Irapuato

11FMB0017C GAVN800226IK0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO NICOLAS GALLARDO VALDIVIA 1108 Irapuato

11FMB0017C LOGT5510038U4 3 COORD ACADEMICO MA TERESITA LOPEZ GUERRERO 1108 Irapuato

11FMB0017C REGA660606JPA 6 ASESOR ACADÉMICO ANA ROSA RENDON GOMEZ 1108 Irapuato

11FMB0017C ROMJ550917P74 6 ASESOR ACADÉMICO JUAN RAUL ROSALES MORENO 1108 Irapuato

11FMB0017C SAAS570219HH8 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA SALUD SALAZAR AGUAYO 1108 Irapuato

11FMB0017C SETM640321MX6 6 ASESOR ACADÉMICO MA. ROSALINA SERRANO TORRES 1108 Irapuato

11FMB0018B LOMN6302161A1 1 COORD GENERAL NATANAEL LOPEZ MEDINA 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B MOCC6610185K6 2 COORD GESTION CAROLINA MOSQUEDA CASTILLO 1132 Jaral del Progreso

138
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0018B MOGC700704H88 6 ASESOR ACADÉMICO CARLOS ALBERTO MORALES GONZALEZ 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B MUCE550830SQ2 3 COORD ACADEMICO EVERARDO MUÑIZ CUEVAS 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B RUCL800617JRA 5 INTENDENTE LUZ ARMINDA RUIZ CHIQUITO 1132 Jaral del Progreso

11FMB0018B TOCA7209257G6 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ANDRES TOLENTINO CALDERON 1132 Jaral del Progreso

11FMB0019A MASM6401222Y2 3 COORD ACADEMICO MARIBEL MARTINEZ SAAVEDRA 1109 Jerécuaro

11FMB0019A MOPH841004T14 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO HUGO ALEJANDRO MORALES PEREZ 1109 Jerécuaro

11FMB0019A SATJ660812431 2 COORD GESTION JUANA LETICIA SAAVEDRA TORRES 1109 Jerécuaro

11FMB0019A TOMA5510263D6 1 COORD GENERAL ALBERTO LUIS TOSCANO MEDINA 1109 Jerécuaro

11FMB0020Q AACH611103565 6 ASESOR ACADÉMICO HUBERTO ALVARADO CHAVERO 1110 León

11FMB0020Q CEFR610527CT6 6 ASESOR ACADÉMICO RAMON CEDILLO FUENTES 1110 León

11FMB0020Q CUPM630222U67 6 ASESOR ACADÉMICO MARTA MARGARITA CUELLAR PEREZ 1110 León
ESPERANZA
11FMB0020Q DIRE6703313J7 2 COORD GESTION DIAZ RODRIGUEZ 1110 León
CONCEPCION
11FMB0020Q LABE6602066D0 5 INTENDENTE BENIGNO LAGUNA 1110 León

11FMB0020Q LULR6112147J3 6 ASESOR ACADÉMICO RAMON GERARDO LUNA LOPEZ 1110 León

11FMB0020Q MAMJ7205102I7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JAVIER MANDUJANO MEZA 1110 León

11FMB0020Q MOLO631111M93 6 ASESOR ACADÉMICO MA DE LOURDES MOZQUEDA 1110 León

11FMB0020Q MOMJ610520SQ4 6 ASESOR ACADÉMICO J. GUADALUPE MORALES MUÑOZ 1110 León

139
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0020Q PERR5807056K8 1 COORD GENERAL RAQUEL PEREZ RODRIGUEZ 1110 León

11FMB0020Q ROPA610214BBA 6 ASESOR ACADÉMICO ANTONIO RODRIGUEZ PEREZ 1110 León

11FMB0020Q SAOA640504AK4 3 COORD ACADEMICO ALFONSO SANCHEZ OROPEZA 1110 León

11FMB0020Q TOGL660528ID1 6 ASESOR ACADÉMICO JOSE DE LA LUZ TOVAR GARCIA 1110 León

11FMB0021P AAAR741017PJ0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MA. DEL ROSARIO ALMAGUER AYALA 1147 León

11FMB0021P AALE590704TEA 6 ASESOR ACADÉMICO ENRIQUE ALVAREZ LEON 1147 León

11FMB0021P HEMG521116SE3 6 ASESOR ACADÉMICO GEORGINA DEL CARMEN HERNANDEZ MEDINA 1147 León

11FMB0021P HETM5704238S9 2 COORD GESTION MA. ELENA HERNANDEZ TORRES 1147 León

11FMB0021P LUPE691203IU9 6 ASESOR ACADÉMICO EMILIANO LUCATERO PEDROZA 1147 León

11FMB0021P NELU580201PD6 6 ASESOR ACADÉMICO LUZ ELENA NEGRETE 1147 León

ADRIANA DE LA
11FMB0021P RUAA661225G26 1 COORD GENERAL RUIZ ALONSO 1147 León
CONCEPCIÓN
11FMB0022O AADA660605H96 2 COORD GESTION ADRIAN AVALOS DIAZ 1133 Moroleón

11FMB0022O BAFA6007186A5 6 ASESOR ACADÉMICO ANICETO BALCAZAR FRANCO 1133 Moroleón

11FMB0022O CALL601025M22 6 ASESOR ACADÉMICO LUIS MARTIN CARDENAS LARA 1133 Moroleón

11FMB0022O GOZV610328PC4 3 COORD ACADEMICO VILLIVALDO GONZALEZ ZAVALA 1133 Moroleón

11FMB0022O MAGJ570530T39 5 INTENDENTE JUAN MARTINEZ GUTIERREZ 1133 Moroleón

11FMB0022O PEVA631222M99 1 COORD GENERAL JOSE ANTONIO PEREZ VACA 1133 Moroleón

140
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0022O SAGM681006GI7 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARTHA PATRICIA SAAVEDRA GONZALEZ 1133 Moroleón

11FMB0023N CEPL840311F80 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO LUCÕA CRESPO PICHARDO 1134 Ocampo

11FMB0023N COGM5806271B7 5 INTENDENTE MA. DEL SOCORRO CONTRERAS GARCIA 1134 Ocampo

11FMB0023N GOAM640422QY5 3 COORD ACADEMICO MA. AMPARO GOVEA ALEMAN 1134 Ocampo

11FMB0023N RARM671104FW3 1 COORD GENERAL MA. DE LA LUZ RANGEL REYES 1134 Ocampo

11FMB0023N RORJ690508275 2 COORD GESTION JUANA MARIA RODRIGUEZ ROBLEDO 1134 Ocampo

11FMB0024M BABR620930IW1 6 ASESOR ACADÉMICO ROSA OLIVIA BANDA BAÑUELOS 1111 Pénjamo

11FMB0024M BOCR5403235Z8 1 COORD GENERAL ROBERTO BONILLA CORONA 1111 Pénjamo

11FMB0024M CAFS660601LZ4 6 ASESOR ACADÉMICO SUSANA CANALES FLORES 1111 Pénjamo

11FMB0024M FOGM6909175W3 6 ASESOR ACADÉMICO MARTHA ALICIA FONSECA GOMEZ 1111 Pénjamo

11FMB0024M FOSG611111EJ6 3 COORD ACADEMICO GLORIA FLORES SALINAS 1111 Pénjamo

11FMB0024M GASN6309103Z5 6 ASESOR ACADÉMICO NICOLAS GARCIA SEGURA 1111 Pénjamo

11FMB0024M OIRC630424FZ7 2 COORD GESTION CANDELARIA OLIVA RIOS 1111 Pénjamo

11FMB0024M SACM7505022D1 6 ASESOR ACADÉMICO MIGUEL ANGEL SALDAÑA CABEZA 1111 Pénjamo

11FMB0024M SATC691213JQ1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO CARMEN LUCIA SALDAÑA TORRES 1111 Pénjamo

11FMB0024M SIRJ820722JY9 5 INTENDENTE JOSE OSVALDO SILVA RAZO 1111 Pénjamo

11FMB0024M VILA620512V56 6 ASESOR ACADÉMICO LAURA VILLEGAS 1111 Pénjamo

141
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Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0025L AOMA640114E24 1 COORD GENERAL MACRINA MARTINA ARROYO 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0025L HEAM6810138C4 3 COORD ACADEMICO MIGUEL ANGEL HERNANDEZ ALDACO 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0025L HERR661224PU1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO RICARDO HERNÕNDE RODRÕGUEZ 1135 Pueblo Nuevo

11FMB0025L MADF651219FZ9 2 COORD GESTION FRANCISCO JAVIER MARTINEZ DELGADO 1135 Pueblo Nuevo
Purísima del
11FMB0026K BEMR771111DL1 3 COORD ACADEMICO RICARDO BECERRA MEZA 1136
Rincón
Purísima del
11FMB0026K CAMC681216KW5 1 COORD GENERAL MARIA DEL CARMEN CHAVEZ MORENO 1136
Rincón
Purísima del
11FMB0026K RACA710213BL0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ALICIA RAMIREZ CAMACHO 1136
Rincón
Purísima del
11FMB0026K ROBB660520UQ4 5 INTENDENTE BERNARDINA ROJAS BECERRA 1136
Rincón
Purísima del
11FMB0026K TUMY810824DQ5 2 COORD GESTION YANETH BERENYCE TRUJILLO MARIN 1136
Rincón
11FMB0027J BACP640629HY2 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JOSE PEDRO BARAJAS CALVILLO 1137 Romita

11FMB0027J LOJM610722FC6 3 COORD ACADEMICO MAURO LOPEZ JUAREZ 1137 Romita

11FMB0027J MANF5801293A2 1 COORD GENERAL FRANCISCO MARTINEZ NAVA 1137 Romita

11FMB0027J MEGI640718SB5 2 COORD GESTION ISIDRO MENDOZA GARCIA 1137 Romita

11FMB0027J PEJJ570110SE1 5 INTENDENTE JOSEFINA PEREZ JUAREZ 1137 Romita

11FMB0028I CARG730111S29 6 ASESOR ACADÉMICO GEORGINA ALEJANDRA CANDELAS RUVALCABA 1112 Salamanca

11FMB0028I CILV850411883 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO VERONICA ROCIO CISNEROS LARA 1112 Salamanca

11FMB0028I LOLS401126E61 6 ASESOR ACADÉMICO LUNA SAUL LOPEZ DE 1112 Salamanca

142
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0028I MAMI570517BJ4 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA IRENE MARTINEZ MELENDEZ 1112 Salamanca

11FMB0028I MOBC6212254C8 1 COORD GENERAL MARIA CRISTINA MONTEMAYO BARRANCO 1112 Salamanca

11FMB0028I PEGC72091639A 5 INTENDENTE MARIA DEL CARMEN PEREZ GUTIERREZ 1112 Salamanca

11FMB0028I RIFD731216RD2 3 COORD ACADEMICO DAYANA MARIA DE LA O RIVERA FLORES 1112 Salamanca

11FMB0029H AAMM731028RB3 6 ASESOR ACADÉMICO MARTHA JUDITH ALFARO MARTINEZ 1113 Salvatierra

11FMB0029H AOGJ860124LV3 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JULIO CESAR ABONCE GUZMAN 1113 Salvatierra
MA GUADALUPE DEL
11FMB0029H CULG661008AH9 6 ASESOR ACADÉMICO CRUZ LOERA 1113 Salvatierra
ROS
11FMB0029H FECA620519FI8 6 ASESOR ACADÉMICO ANTONIO FERREIRA CARDONA 1113 Salvatierra

11FMB0029H GAZS600314EF9 1 COORD GENERAL SERGIO GALLEGOS ZAVALA 1113 Salvatierra

11FMB0029H IAGA591209PP3 3 COORD ACADEMICO ALBERTINA IBAÑEZ GUERRERO 1113 Salvatierra

11FMB0029H PABA600815369 6 ASESOR ACADÉMICO ADRIANA PATIÑO BALDERAS 1113 Salvatierra

11FMB0029H RUML6011105F4 6 ASESOR ACADÉMICO JOSE LUIS RUIZ MADRIGAL 1113 Salvatierra

11FMB0029H TAVJ620808B67 2 COORD GESTION JOSEFINA TAPIA VELAZQUEZ 1113 Salvatierra

11FMB0029H VECY770423QR7 5 INTENDENTE YHOMAR CONCEPCION VERA CANELO 1113 Salvatierra

San Diego de la
11FMB0030X AEGM5404168MA 2 COORD GESTION MAGDALENA ARMENDARI GOMEZ 1114
Unión
San Diego de la
11FMB0030X AUPA801221KT9 3 COORD ACADEMICO JOSE ANTONIO AGUILAR PEREZ 1114
Unión
San Diego de la
11FMB0030X HECM760830T58 5 INTENDENTE MANUEL HERRERA COVARRUBIA 1114
Unión

143
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

San Diego de la
11FMB0030X LARC6308316Y2 6 ASESOR ACADÉMICO CESAR LLAMAS ROSAS 1114
Unión
San Diego de la
11FMB0030X MAGF6903028C3 1 COORD GENERAL FEDERICO MARES GONZALEZ 1114
Unión
San Diego de la
11FMB0030X RAHG8501054Y0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA GUADALUPE RAMIREZ HERNANDEZ 1114
Unión
11FMB0031W CEPJ630819UW7 3 COORD ACADEMICO J. MIGUEL CRESPO PICHARDO 1115 San Felipe

11FMB0031W GAJU600829NQ4 5 INTENDENTE JUAN ANTONIO GARCIA 1115 San Felipe

11FMB0031W IACJ641214FG1 2 COORD GESTION J. NICASIO IBARRA CHAVEZ 1115 San Felipe

11FMB0031W SAAA7508072Y6 1 COORD GENERAL ALEJANDRO SANCHEZ AYALA 1115 San Felipe
11FMB0031W TOSL801227QM1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO LUIS GERARDO TORRES SORIA 1115 San Felipe
San Francisco del
11FMB0032V GOGL741215168 3 COORD ACADEMICO LUIS ARTURO GONZALEZ GUTIERREZ 1116
Rincón
San Francisco del
11FMB0032V LOLJ730825LT5 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JUAN FERNANDO LOPEZ LUNA 1116
Rincón
San Francisco del
11FMB0032V MOML680110ME4 5 INTENDENTE JOSE LUIS MORALES MARUN 1116
Rincón
San Francisco del
11FMB0032V PEBC700208QS8 1 COORD GENERAL MA DEL CARMEN PEREZ BERNAL 1116
Rincón
11FMB0033U AEBR7703302NA 5 INTENDENTE RODRIGO ARREDONDO BUENROSTRO 1117 San José Iturbide

11FMB0033U CAVL760731KE2 1 COORD GENERAL JOSE LUIS CALZADA VILLALON 1117 San José Iturbide

11FMB0033U LONM761223MF4 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MA. DE LOS ANGELES LOYOLA NAVARRO 1117 San José Iturbide

11FMB0033U ROOE620801HF5 3 COORD ACADEMICO EMILIO RODRIGUEZ ORTIZ 1117 San José Iturbide

11FMB0033U SALS771031IF7 2 COORD GESTION SELENE SARAI SANCHEZ LUCIO 1117 San José Iturbide

11FMB0034T AACE800212CI2 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA ELENA ARAUZ CUEVAS 1118 San Luis de la Paz

144
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0034T MEGE710419SVA 3 COORD ACADEMICO EMMA MEJIA GALVAN 1118 San Luis de la Paz

11FMB0034T MOAC630719134 2 COORD GESTION MARIA CRUZ MONTOYA AGUILAR 1118 San Luis de la Paz

11FMB0034T SATF330830MP1 5 INTENDENTE FRANCISCO SANCHEZ TREJO 1118 San Luis de la Paz

11FMB0034T TUTA7504103A0 1 COORD GENERAL ARTURO TRUJILLO TRUJILLO 1118 San Luis de la Paz

11FMB0035S CAHO630216NZ6 1 COORD GENERAL ONECIMO CARRIZALE HERNANDEZ 1138 Santa Catarina

11FMB0035S MAMI540617KA2 2 COORD GESTION J. ISMAEL MATA MATA 1138 Santa Catarina

11FMB0035S REAA550705DE1 3 COORD ACADEMICO J. ANTONIO RESENDIZ ARVIZU 1138 Santa Catarina

11FMB0035S REVJ730216TC4 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JORGE RESÉNDIZ VÕZQUEZ 1138 Santa Catarina
Santa Cruz de
11FMB0036R CAGX6603057P7 3 COORD ACADEMICO OSCAR CASTILLO GOMEZ 1139
Juventino Rosas
Santa Cruz de
11FMB0036R GANM550925L79 1 COORD GENERAL MA. DE LA LUZ GARCIA NAVARRO 1139
Juventino Rosas
Santa Cruz de
11FMB0036R LURJ721108P67 5 INTENDENTE JAVIER LUGO RANGEL 1139
Juventino Rosas
Santa Cruz de
11FMB0036R MEOR750202133 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ROSALIA MENDOZA ORTEGA 1139
Juventino Rosas
Santa Cruz de
11FMB0036R RACC570225RN3 2 COORD GESTION CESAREO RAMIREZ CONEJO 1139
Juventino Rosas
11FMB0037Q CASM671130SR4 1 COORD GENERAL MIGUEL CARMONA SANTOYO 1140 Santiago Maravatío

11FMB0037Q CUCM680311UA6 2 COORD GESTION MARIBEL CUNA CALDERON 1140 Santiago Maravatío

11FMB0037Q FEZJ7504279Z8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO JULIO CÉSAR FERNÕNDE ZAVALA 1140 Santiago Maravatío

11FMB0037Q MARA6101307KA 3 COORD ACADEMICO AURORA MAYA RUBIO 1140 Santiago Maravatío

145
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0038P AAPF6603239G4 3 COORD ACADEMICO FRANCISCO JOSE ORIOL DE ALBA PEREZ 1141 Silao

11FMB0038P CUGO791028UK5 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO OSCAR HUGO CRUZ GARCÍA 1141 Silao

11FMB0038P IAAJ6606241E9 5 INTENDENTE JUAN MARTIN IBARRA ALVARADO 1141 Silao

11FMB0038P MUAL710306LS9 6 ASESOR ACADÉMICO LUZ ELENA MUNGUIA ARAUJO 1141 Silao

11FMB0038P ROMA621219JH5 1 COORD GENERAL ADAN RODRIGUEZ MEZA 1141 Silao

11FMB0038P VIJA8006241J6 2 COORD GESTION ALICIA VILLASEÑO JASSO 1141 Silao

11FMB0039O CALJ7208103L0 5 INTENDENTE JUAN CARLOS CALDERON LOPEZ 1142 Tarandacuao

11FMB0039O CURA530105US6 1 COORD GENERAL AMELIA CRUZ ROSAS 1142 Tarandacuao

11FMB0039O GUOR870508Q45 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO REMEDIOS VERONICA GUIJOSA ORDUÑA 1142 Tarandacuao

11FMB0039O ROCA600226AU1 3 COORD ACADEMICO ARSENIO ROMERO CASTILLO 1142 Tarandacuao

11FMB0039O SOJC740526PE5 2 COORD GESTION CLAUDIA SOTO JUAREZ 1142 Tarandacuao

11FMB0040D AACA800404IE6 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ANGEL DE JESUS ARZATE CERVANTES 1143 Tarimoro

11FMB0040D JUHS7709172E6 1 COORD GENERAL MA SOCORRO JUAREZ HERNANDEZ 1143 Tarimoro

11FMB0040D LOCS770517116 6 ASESOR ACADÉMICO SELINE LOPEZ CRUZ 1143 Tarimoro

11FMB0040D RARR700703MMA 5 INTENDENTE JOSE RAMIRO RAMIREZ RICO 1143 Tarimoro

11FMB0040D ROLS620819S26 3 COORD ACADEMICO SOLEDAD RODRIGUEZ LULE 1143 Tarimoro

11FMB0040D TORJ700115323 2 COORD GESTION J. JESUS TOVAR REYES 1143 Tarimoro

146
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0041C GABF581123D26 1 COORD GENERAL FELICITAS GALLEGOS BASALDUA 1144 Tierra Blanca

11FMB0041C RESS730327T44 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO SANDRA RESENDIZ SANCHEZ 1144 Tierra Blanca

11FMB0041C ROGL6207254T1 3 COORD ACADEMICO LEON RODRIGUEZ GARCIA 1144 Tierra Blanca

11FMB0041C ROOG770710CK1 2 COORD GESTION GONZALO ROJO OSORNIO 1144 Tierra Blanca

11FMB0042B AAPJ630715QV7 6 ASESOR ACADÉMICO JOEL ALCANTAR PEREZ 1145 Uriangato

11FMB0042B SAER671021SEO 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO RODOLFO MANUEL SAAVEDRA ESTRADA 1145 Uriangato

11FMB0042B DOSA560327RT7 5 INTENDENTE AMELIA DOMINGUEZ SANTANO 1145 Uriangato

11FMB0042B GUHA6205046B0 2 COORD GESTION MARIA ANGELICA GUZMAN HERNANDEZ 1145 Uriangato

11FMB0042B PAZA650325CJ7 6 ASESOR ACADÉMICO ANTONIO PANTOJA ZAVALA 1145 Uriangato

11FMB0042B ROCG700328P92 3 COORD ACADEMICO GLORIA MONICA RODRIGUEZ CHAVEZ 1145 Uriangato

11FMB0042B VILF631123EH8 1 COORD GENERAL FRANCISCO VILLAFUER LUNA 1145 Uriangato

11FMB0043A GAVE711115J98 6 ASESOR ACADÉMICO MARIA ESTELA GARCIA VILLAGOMEZ 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MAHR610425HY1 3 COORD ACADEMICO RAUL MARTINEZ HERNANDEZ 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MOCI600801J57 1 COORD GENERAL ISIDRO MORALES CONTRERAS 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MOGM720505CN6 2 COORD GESTION MARTHA VERONICA MORALES GASCA 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A MUGG830201LM8 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MARIA GUADALUPE MUÑOZ GOMEZ 1120 Valle de Santiago

11FMB0043A SISL7004204B1 5 INTENDENTE LETICIA SILVA SANCHEZ 1120 Valle de Santiago

147
 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0044Z CACC550518541 3 COORD ACADEMICO J CRUZ CAMACHO CABRERA 1121 Victoria

11FMB0044Z CAVT671113JP0 2 COORD GESTION TEODORO CARDENAS VAZQUEZ 1121 Victoria

11FMB0044Z RAGA701214KR0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO ARACELI RAMIREZ GARCIA 1121 Victoria

11FMB0044Z RAGJ680225HN4 5 INTENDENTE J. OSCAR RAMIREZ GARCIA 1121 Victoria

11FMB0044Z REMJ670531AH1 1 COORD GENERAL J. ISAURO RESENDIZ MARTINEZ 1121 Victoria

11FMB0045Z FOLC6411065D2 1 COORD GENERAL CLARA FLORES LOPEZ 1146 Villagrán

11FMB0045Z GATB7411112X9 2 COORD GESTION BRENDA GALLARDO TOVAR 1146 Villagrán

11FMB0045Z JISE600222FB5 3 COORD ACADEMICO EVERARDO JIMENEZ SIERRA 1146 Villagrán

11FMB0045Z RAHM7306231F9 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO MA. DEL ROSARIO RAMIREZ HERNANDEZ 1146 Villagrán

11FMB0046Y GAVS800812LB0 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO SUSANA GARCIA VAZQUEZ 1122 Xichú

11FMB0046Y HECJ680317DC3 3 COORD ACADEMICO JUSTO FRANCISCO HERNANDEZ CEDILLO 1122 Xichú

11FMB0046Y MAPJ650207DL3 1 COORD GENERAL JOSE DE JESUS MARTINEZ PRADO 1122 Xichú

11FMB0046Y VAGX670720HT6 2 COORD GESTION ARTURO VAZQUEZ GARCIA 1122 Xichú

11FMB0047X BAMA700710KN4 5 INTENDENTE ARTURO BALTAZAR MEDINA 1123 Yuriria

11FMB0047X GAGG6208118A1 1 COORD GENERAL GERARDO GARCIA GARCIA 1123 Yuriria

11FMB0047X GOLR610320HJ1 2 COORD GESTION RUBEN GONZALEZ LARA 1123 Yuriria

11FMB0047X MALI7905061X1 4 TÉCNICO ESPECIALIZADO IVONNE MARTINEZ LUNA 1123 Yuriria

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 PROEDUCA 2006 – 2012. El maestro que Guanajuato necesita
PSEFCySPMS 2010

Centro de
CCT_CEDE RFC Puesto Descripción Puesto Nombre Paterno Materno Municipio
maestros

11FMB0047X MOTS780405AA3 3 COORD ACADEMICO SILVIA MONTOYA TORRES 1123 Yuriria

11FMB0047X OOME620218FE0 6 ASESOR ACADÉMICO ELIZABETH OSORIA MORENO 1123 Yuriria

11FMB0047X PEEE600916MV0 6 ASESOR ACADÉMICO MA EUGENIA PEREZ ESCOBAR 1123 Yuriria

11FMB0047X ZAAM631013JA3 6 ASESOR ACADÉMICO MIGUEL ZAVALA AYALA 1123 Yuriria

149