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PLANEACIÓN

SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Juguemos con las figuras”

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.


ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
DURACIÓN: del 26 de enero al 5 de Febrero de 2011.
MATERIALES: Tarjetas, textos, papel de diferentes colores para papirolas, cuerpos geométricos,
masas, plastilina, espátulas, moldes, siluetas, cajas, envases, etc.
ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES
- Diálogo sobre si todos los objetos son Utilizar objetos concretos pelota, juguetes, carros
iguales. de diferentes características.
- Dar sus opiniones y el por qué.
- Jugar a reconocer y nombrar características
de objetos, figuras, muebles, etc. dentro del Material y dibujos de figuras geométricas (grande
salón. pequeño).
- Describir semejanzas y diferencias, sus
atributos geométricos utilizando su propio
lenguaje.
- Pasar del lenguaje oral al gráfico.
- Proponer cómo podríamos dibujar o recortar
esas figuras, cuerpos, muebles y/o juguetes que
describimos.
- Elaborar nuestras producciones gráfico-
plásticas utilizando variedad de materiales.
- Compartir lo que plasmaron y escuchar a sus
compañeros. Tamaño (grande-pequeño).
- Tomar acuerdos para realizar esas
actividades, reunir los materiales, dar ideas.
- Realizar un recorrido por el jardín y jugar a
reconocer y nombrar características de objetos,
figuras y lo que encuentren en su entorno.
- Después del recorrido, describir lo que
observaron, qué les llamó la atención, etc.
- Elaborar registros o modelar los objetos,
figuras que observaron.
- Expresar sus características con su propio
lenguaje.
- Jugar con los geoplanos, ligas de colores u
otros materiales de su elección.
- Diálogo para describir los materiales
reunidos.
- Jugar a elaborar papirolas.
- Investigar en el libro cómo son, qué
podemos hacer.
- Pensar que vamos a necesitar para hacerlas y Brindar el material en tamaño(grande-pequeño) y
en qué forma. marcar los dobleces.
- Dar sus ideas. Reforzar el concepto grandes y pequeños
- Proponer.
- Mediante el doblado (pairoflexia) crear Jugar grande – chico doblando y desdoblando sus
figuras geométricas. figuras.
- Reflexionar que formamos, cuáles son sus
características y qué podemos seguir formando.
- Dar sus anticipaciones qué cambios pueden
ocurrir al doblar, cortar, unir, separar las partes o
combinarlas.
- Comprobar esas anticipaciones.
- Expresar vivencias sobre esta técnica.
- Diálogo para elaborar una “masa” y modelar Asignarle un objeto significativo para él
objetos, cuerpos geométricos, juguetes, etc.
- Enlistar los materiales y seguir la receta de
la “masa”.
- Elaborar los objetos elegidos por ellos
mismos.
- Reconocer y nombrar sus características
(caras. Lados, etc.) Tangrams sencillos con foammy
- Compartir con sus compañeros ¿qué
elaboraron y por qué?
- Acordar reunir más materiales como cajas,
botes, tangram, etc.
- Jugar al tangram de manera individual o en
binas.
- Repartir figuras geométricas de papel de
colores.
- Expresar sus características con su propio
lenguaje e intentar incorporar poco a poco
palabras como caras, planas, curvas, etc. Pedirle a la madre un objeto grande y pequeño de
- Jugar a combinarlas, juntarlas, anteponerlas, casa
etc.
- Anticipar cambios que pueden ocurrir. Proporcionar material grande y pequeño
- Comprobar los cambios.
- Compartir experiencias que escuchen con
sus compañeros.
- Acordar traer el material para elaborar sus
reacciones.
- Reunir los materiales.
- Observar, reconocer algunas características
de los materiales.
- Proponer que podemos hacer.
- Jugar a los constructores. Recordar grande-chico.
- Construir objetos, juguetes utilizando
diversos materiales.
- Elaborarlos en binas o individualmente.
- Comentar que van a construir y con qué
material.
- Dialogar para qué les puede servir lo
construido.
- Comparar las creaciones.
PLANEACIÓN
SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Organizar la biblioteca y conocer diversos portadores de texto”

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.


ASPECTO: Lenguaje escrito.
COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e indica para qué sirven.
DURACIÓN: del 3 al 13 de Febrero de 2011.
MATERIALES: Textos informativos, cuentos, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas,
diccionarios, recetarios, catálogos, álbumes, volantes, calendaros, cancioneros, etc.
ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES
- Dialogar sobre cómo está nuestra biblioteca,
que nos falta ordenarla.
- Expresar sus ideas.
- ¿Qué podemos hacer para ordenarla?
- Tomar acuerdos.
- Empezar a ordena r la biblioteca por
equipos, acomodar los libros, juegos, CDs,
láminas, videos, etc.
- “Escuchar” la lectura de un texto que ellos
elijan.
- Dar sus ideas y opiniones sobre lo que
escucharon.
- “Explorar e interactuar” con los textos que
tenemos en nuestra biblioteca.
- “Identificar” que la mayoría tiene un
rectángulo de color en la portada.
- Comentar con ellos que poco a poco iremos
aprendiendo que el rectángulo de color significa
algo, qué el rojo es para matemáticas, etc.
- Juego por equipos “agrupar por color”
intentar agruparlos por rectángulos de color
ahora.
- Colocarlos en los exhibidores por triángulos
y rectángulos de color.
- “Mostrar” cómo quedaron y cómo los vamos
a usar y regresar a su lugar.
- Tomar acuerdos para tener “reglas” de cómo
ordenar, cuidar y usar nuestra biblioteca.
- “Escribir” los acuerdos y reglas por equipos.
- “Juego” con rectángulos y triángulos de
colores, por equipos rifarlos y cada equipo
elegirá sus textos de acuerdo al color y figura
que le tocó para luego explorar e investigar con
los portadores de texto.
- “piensa, piensa” devolverlos intentando
acomodarlos por color o forma.
- Compartir con los compañeros qué les
agradó más de lo explorado en los textos.
- Diálogo para hacerles ver que hay más
textos de diferentes formas, presentaciones y
utilidades.
- Presentarles otros diferentes portadores de
texto.
- Paulatinamente, ir identificando cuáles son y
para qué sirven. Comentar sus ideas y
conocimientos de estos.
- Buscar información en uno de ellos como el
diccionario.
- Jugar a buscar palabras que sean de su
interés.
- Conversar sobre qué otros portadores de
texto conocen, cuáles tenemos y cómo podemos
conseguir más.
- Tomar acuerdos para reunir algunos de ellos.
- “Presentar” los portadores de texto que
reunimos, “identificarlos” según sus
características y utilidad.
- Clasificarlos y acomodarlos en la biblioteca.
- Elaborar otros portadores de texto que no se
hayan podido reunir y tomar acuerdos por
equipos para elaborarlos.
- Investigar cómo son y qué materiales
necesitaremos, en qué los podemos usar y para
qué.
- Organizar y elegir comisiones entre ellos
para su elaboración.
- Exponer y compartir sus ideas.
- Diálogo para identificar algunas partes de
los textos y así poder obtener información
(Portada, título, etc.)
- Juego: cada niño elegirá el texto de acuerdo
a su interés y comentará la información de la
portada.
- Elegir algunos de ellos e investigar que
partes tiene, de qué se trata, etc.
- Elaborar un pequeño “cartel” de lo que trató
su libro.
- Exponer sus producciones.
- Expresar qué les parecieron éstas actividades
a manera de evaluación y escucha a sus
compañeros para dar sus opiniones.
- Por último, invitar a los papitos para pasar a
ver las producciones.

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