Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Może być ona rozumiana jako wykorzystanie filozoficznej teorii krytycznej w analizach i
projektowaniu działań edukacyjnych.
Stawia ona sobie następujące zadania:
- określenie wizji człowieka i społeczeństwa – realnej i idealnej
- określenie jaki świat jest, a jaki być powinien
- poddanie obserwacji i analizie procesów edukacyjnych i społecznych
- określenie kierunku, w którym powinny podążać zmiany
- zakłada, że społeczeństwo powinno być otwarte na dialog a jednostka przygotowana
do życia tak, by w dialogu odpowiedzialnie uczestniczyć, konkretny kształt
społeczeństwa jest natomiast kwestią przebiegu owego dialogu, powstaje w wyniku
społecznego dyskursu
- określenie sposobów działania umożliwiających zbliżenie do tego jak być powinno
- zaprojektowanie określonych działań pedagogicznych
- proces ten musi być krytycznie kontrolowany, analizowany i monitorowany
- odpowiada na pytania:
a) jak wygląda świat w perspektywie ped. krytycznej – DIAGNOZA
b) jak wygląda świat pożądany – CELE WYCHOWANIA
c) jak można osiągnąć zmianę tego świata – METODY EDUKACJI
d) jaka jest skuteczność tych działań?
Ad. DIAGNOZA
W tej warstwie ped. krytyczna ujmuje edukacje jako element systemu społecznego ściśle
związanego z jego funkcjami politycznymi.
Edukacja w tej perspektywie ukazuje swoje dwuznaczne oblicze. Z jednej strony jako element
społecznego systemu musi służyć jego konserwacji, zapobiegać radykalnej krytyce i
blokować oczekiwanie zmian. Szkoła wychowuje jednostki tak, aby akceptowały one zastany
porządek społeczny i traktowały go jako coś oczywistego i nienaruszalnego. Z drugiej strony
to właśnie edukacji tradycja oświeceniowa przypisuje rolę czynnika społecznej zmiany.