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Stephen Ball: El sentido de las reformas educativas

Enviado por admin1 o Mar, 29/01/2008 - 08:42

Stephen Ball: El sentido de las reformas educativas

presència, del 25 al 31 de gener del 2008

En los últimos años y como consecuencia del impacto provocado por la globalización económica, muchos países
han iniciado importantes reformas en sus sistemas educativos. En este cuaderno, el sociólogo Stephen Ball
analiza el trasfondo y se pregunta por el lugar reservado al espacio de los valores.

En la entrevista que publicamos en estas páginas, el sociólogo británico Stephen Ball advierte que el papel de la
educación como un valor público dirigido a formar ciudadanos participativos, solidarios y abiertos está perdiendo
peso bajo la presión creciente de los valores de la economía –competitividad, rendimiento, beneficios– que van
modelando el prototipo del ciudadano más individualista y consumista, cortado por el patrón neoliberal.

En términos de agenda educativa global resultaría, pues, que la posición mercantilista del Banco Mundial se va imponiendo a la más
emancipadora de la Unesco, una constatación que no debe sorprender a los conocedores de los documentos Prioridades y estrategias para la
educación y La educación esconde un tesoro (informe Delors) que a mediados de los años noventa aportaron respectivamente una
perspectiva muy contrapuesta sobre el tema. A grandes rasgos: planes de ajuste estructural con reducción de la inversión pública e impulso a
la privatización de los servicios educativos, por una parte, y apuesta política firme por la inclusión educativa y por la erradicación de las
desigualdades tanto en el ámbito local como en el global, por otra.

Indudablemente, el debate mantiene hoy una vigencia aumentada a la luz de un mundo cada vez más intercomunicado e interdependiente. Los
organismos internacionales, las agencias y los lobbies van marcando orientaciones destinadas a inspirar las normativas elaboradas por los
responsables políticos. En la UE ha tenido un gran peso La Mesa Redonda de los Industriales Europeos, formada por 45 directivos de las
empresas más importantes, que ha expresado en diferentes textos la preocupación siguiente: «La industria europea ha debido responder
rápidamente a los cambios de la globalización económica para continuar siendo competitiva, pero el mundo de la educación es demasiado
lento en reaccionar y esto comporta el desperdicio del potencial humano. El desarrollo tecnológico e industrial de los negocios requiere una
reforma acelerada de los sistemas y programas educativos» (citado por David Medina y Luis Gómez Llorente en la ponencia Neoliberalismo y
educación, Jornadas de FETE, 2006).

En los últimos años y en algunos países con más celeridad que en otros, los gobiernos han iniciado el camino de las reformas que habrían de
adecuar la educación a las nuevas necesidades. El sentido que se da a estas reformas constituye el quid del debate, y los interrogantes son
muchos e importantes. No apuntamos más que algunos: ¿está predominando la formación instrumental (capacitación laboral) a bulto de los
valores éticos y humanísticos?, ¿se avanza hacia la mercantilización de los servicios?, ¿cómo se hacen compatibles los principios de la calidad
y la equidad?, ¿se percibe una tendencia a la segregación étnica y social?, ¿retrocede la educación como valor público?

Una buena escuela

«Para mí una buena escuela es la que mantiene a todos los alumnos trabajando, comprometidos y con la sensación de que no fracasarán.»
De esta manera se expresaba Stephen Ball en una estancia reciente en la ciudad de Barcelona, donde a menudo ha participado en seminarios
y conferencias organizadas por el área de Educación de la Diputación, la Fundación Jaume Bofill o la Universidad Autónoma. Es
indudablemente una frase muy clara y comprensible sobre los objetivos que este sociólogo considera principales en la formación de los futuros
ciudadanos: la calidad, los valores y la equidad, y que en el decurso de la entrevista analiza sin ocultar ni las contradicciones ni los conflictos
que comporta su aplicación. Stephen Ball (Londres, 1950), reconocido analista del hecho educativo desde la publicación en 1989 de su libro
La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar, ocupa actualmente la cátedra Karl Mannheim del Instituto de
Educación de la Universidad de Londres y dirige el departamento de sociología y la unidad de investigación de política educativa. Muy
interesado, que quiere decir preocupado, por las diferentes formas de privatización del sector público en materia educativa, es autor, entre
otros trabajos, de libros sobre las políticas educativas y la clase social y sobre las posibilidades de elección de centro escolar vinculadas con
la clase, la etnia y el género.

Stephen Ball, Catedrático de Sociología de la educación del Instituto de Educación de la Universidad de Londres: "La educación
retrocede como valor público"

Si las escuelas se deben mover por parámetros de productividad, eficacia y beneficios, ¿dónde queda la función social de la educación? Se lo
pregunta en esta entrevista uno de los analistas más reconocidos en la materia.

- Aún cuando desde una perspectiva histórica se constatan notables avances en el acceso de las capas populares a la educación,
¿podríamos decir que continúa vigente una estrategia de clase como trasfondo de las fuertes desigualdades que subsisten?

- Los resultados de investigaciones realizadas en países de cualquier parte del mundo demuestran claramente que la clase social supone
todavía un factor determinante respeto a las diferencias en el acceso a la enseñanza, en los niveles de éxito escolar, en el estatus de la
escuela y en los resultados. De hecho, informaciones recientes apuntan a que las diferencias de clase se están acentuando a la vez que
disminuyen las posibilidades de movilidad y ascenso social intergeneracional a través de la educación. Tanto a nivel local como global, esta
tendencia se puede atribuir en parte a los cambios en el mundo laboral y a la mayor afluencia al mercado laboral evidenciado en la
competencia por los puestos de trabajo. Lo que pasa en términos del papel de la educación es lo que se podría definir como la inflación de las
calificaciones. Mientras que hay más jóvenes que obtienen buenas calificaciones y un alto nivel escolar, el valor del intercambio de estas
calificaciones es más bajo. Algunas profesiones han cambiado con respecto a las habilidades necesarias, pero en otros casos los empresarios
están reaccionando a la sobreproducción y subiendo las condiciones básicas para los oficios que no han cambiado.

- ¿Esto tiene un coste para las familias?

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