INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANGEL FRANCISCO ALÍ

GUILLÉN

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2007 AL 2011

ACTUALIZADO 2010
 I. IDENTIDAD

I.1 RESEÑA HISTÓRICA

El 23 de noviembre de 1966 se aprueba la Ley Nº 16328, donde reconoce la Institución

como Colegio Mixto de Characato, siendo el Ministro de Educación el Dr. Carlos Cueto
Fernandini y Presidente de la República el Arquitecto Fernando Belaunde Terry, esto
gracias a las gestiones que realiza el señor Angel Francisco Alí Guillén conjuntamente
con la ayuda de la sociedad progresista “Hijos del Distrito de Characato”, residentes en
la ciudad de Lima.

En 1980 pasa a tomar el nombre de Centro Base de Characato, hasta el año de 1984. En
base a la gestión que realiza el Sr. Gilber Ocola Villanueva conjuntamente con los
maestros, consiguen que el Colegio lleve el nombre de su gestor y donador de terreno,
“Colegio Angel Francisco Alí Guillén”, denominación refrendada por Resolución de la
DREA Nº 1437 de fecha 21 de octubre de 1981.

La Insignia fue creada mediante concurso público realizado el 15 de octubre de 1984; la

misma que tiene la imagen que representa al majestuoso Volcán Misti, símbolo de
Arequipa; la antorcha luminosa, emblema de fuerza y pujanza de los hijos de Characato;
los colores rojo y blanco de nuestra Bandera.

La Institución Educativa se ubica en el Centro poblado de San Cosme, del Distrito de

Characato, Provincia de Arequipa.

Actualmente la I.E. cuenta con talleres implementados de: carpintería, metal mecánica,
zapatería, cocina turística, especialidades que se oferta mediante el área de Educación
para el Trabajo. Además cuenta con laboratorios debidamente implementadas de
Química y Física.

En proceso de implementación están el aula de Innovación Pedagógica del proyecto

Huascarán y el servicio de biblioteca para el estudiante.

I.2 VISIÓN :

Ser una I.E. líder de prestigio con una infraestructura adecuada y ambiente
ecológico, que asume responsablemente la tarea de formar estudiantes competitivos
con capacidades que exija la realidad cambiante, para integrarse productivamente en
la sociedad, contando con profesionales que apliquen estrategias innovadoras para
lograr una óptima calidad educativa, a través del trabajo cooperativo y la práctica de
ética en un buen clima institucional.

2
 I.3 MISIÓN

Somos una IE que brinda al distrito de Characato y pueblos aledaños, el servicio de

educación integral basada en conocimientos, capacidades y valores, acorde con los
avances científicos y tecnológicos asumiendo los requerimientos prioritarios de la
sociedad. Con el compromiso de lograr una calidad educativa mediante la aplicación
de estrategias innovadoras.

I.4 VALORES

La práctica de valores que se enfatizará en la Institución Educativa “Ángel Francisco

Alí Guillén son:

AMOR Amor a Dios, a la familia, al prójimo, al estudio, a la

Institución, a la vida, a la naturaleza, a la patria.
RESPONSABILIDAD Cumplimiento en los deberes, puntualidad, práctica de la
proactividad, práctica de cogobierno y autogobierno en el
aula.
RESPETO Trato amable, óptimo clima institucional, disciplina
compartida, alta autoestima.
JUSTICIA Práctica de la equidad, democracia,
IDENTIDAD Valorar y difundir nuestras costumbres, cultura, práctica de
la pluriculturalidad

3
 ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS
PEI PEL PER PEN
1. Aplicar estrategias 5. Maestros bien preparados con elevado 5. Docentes calificados 3. Maestros bien preparados que
innovadoras que garanticen la nivel académico vinculados con la autónomos e innovadores que se ejercen profesionalmente la docencia
calidad educativa investigación e innovación forman continuamente y son
reconocidos por la sociedad
2. Lograr una I.E. que refleje 2.Educación integral que promueva 2. Educación para la realización 5. Educación superior de calidad
óptima calidad educativa, estilos de vida saludable individual y social para el desarrollo y la
mediante el trabajo en equipo y competitividad nacional
desempeño eficaz de los
agentes educativos.

3. Dar servicio educativo 1. Educación con equidad y calidad que 1. Educación con equidad y 2. Estudiantes e Instituciones que
pertinente a la realidad responde a demandas y potencialidades calidad que responde a logran aprendizajes pertinentes y de
cambiante de la localidad. regionales demandas y potencialidades calidad
regionales
4. Ser una Institución líder
con prestigio, que contribuye 4. Gestión educativa descentralizada 4. Gestión Educativa autónoma 4. Una gestión descentralizada,
al desarrollo integral del democrática, participativa y transparente descentralizada, eficiente y democrática que logra resultados y
distrito de Characato y con recursos administrados transparente es financiada con equidad
pueblos aledaños mediante el adecuadamente
trabajo coordinado con las
demás instituciones.

5. Ser una Institución

democrática, con política
participativa y transparente de
todo los agentes educativos
reflejando la ética y práctica de
valores
6. Demostrar eficiencia laboral
reflejando trabajo coordinado
con un solo ideal de lograr
calidad educativa y alta
identidad institucional
7. Lograr una I.E.
debidamente implementada.
(Infraestructura y servicio con eficiencia y eficacia
equipamiento) que valore las
áreas ecológicas y mantener
excelente clima institucional
para garantizar la calidad
educativa, mediante el
compromiso efectivo de los
actores educativos.
3. Sociedad educadora participativa y 3. Sociedad educadora 6. Una sociedad que educa a sus
comprometida con la Educación participando y garantizando l ciudadanos y los compromete con su
proceso educativo comunidad
8. Sede institucional con infraestructura y 7. Innovación y gestión del 1. Oportunidades y resultados
equipos adecuados que permitan brindar conocimiento para el cambio educativos de igual calidad para
todos.
7. Institución Educativa con ambientes
físicos y equipos adecuados que
contribuyan a logro de aprendizajes
pertinentes y de calidad.
6. Ampliar la atención de niños y niñas 6. Reconocimiento de niños y
menores de años garantizando su niñas menores de 5 años de
desarrollo y formación integral edad, garantizando la promoción
de su desarrollo integral
5
 I.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Aplicar estrategias innovadoras que garanticen la calidad educativa

2. Lograr una I.E. que refleje óptima calidad educativa, mediante el trabajo en equipo y
desempeño eficaz de los agentes educativos.

3. Dar servicio educativo pertinente a la realidad cambiante de la localidad

4. Ser una Institución líder con prestigio, que contribuye al desarrollo integral del distrito
de Characato y pueblos aledaños mediante el trabajo coordinado con las demás
instituciones.

5. Ser una Institución democrática, con política participativa y transparente de todo los
agentes educativos reflejando la ética y práctica de valores

6. Demostrar eficiencia laboral reflejando trabajo coordinado con un solo ideal de lograr
calidad educativa y alta identidad institucional.

7. Lograr una I.E. debidamente implementada. (Infraestructura y equipamiento) que

valore las áreas ecológicas y mantener excelente clima institucional para garantizar la
calidad educativa, mediante el compromiso efectivo de los actores educativos.
I.6 LINEAMIENTOS POLÍTICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a) Enfatizar en la aplicación de Estrategias innovadoras participativas, que conlleve

el desarrollo de habilidades y destrezas en el estudiante.
b) Promover la importancia del desarrollo de aptitudes laborales en los estudiantes,
como parte de su formación integral.
c) Aplicar diversos proyectos de innovación pedagógica a fin de que la labor
educativa sea diversificado, e interesante para los estudiantes.
d) Practicar la democracia efectiva, asegurando la transparencia de la gestión
educativa integral, promoviendo la igualdad de oportunidades, asumiendo la
estrategia del sorteo en la elección de miembros en los diversos comités siempre
en cuando su elección no esté normado.
e) Promover la práctica de valores de todos los agentes educativos y comunidad en
general.
f) Promover el liderazgo de todos los agentes educativos, revalorar la imagen del
profesorado e institucional.
g) Aprovechar todo los recursos de la Región para el trabajo pedagógico.
h) Participar y comprometer la participación de todas las instituciones de la
localidad en bienestar y solución de problemas locales.
i) Promover el trabajo en equipo, con el ideal de calidad educativa y lograr
prestigio institucional.

7
 II. DIAGNÓSTICO

II.1 DIAGNÓSTICO INTERNO

2.1.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN
1. Programación - Se cuenta con diseño -Dificultad en hacer una buena -Dificulta el trabajo en Capacitación en
Curricular curricular para cada diversificación. equipo diversificación curricular,
profesor -Instrumento poco validación
- Se logró realizar la efectivo.
diversificación
2. Procesos de -Asistencia regular de -Clima de aula afectada -Desinterés en el - Capacitación interna en:
Aprendizaje estudiantes. -Estudiantes poco estimulados aprendizaje estrategias participativas,
-Estudiantes con deseos de -Indisciplina generalizada -Aprendizajes bajos uso de materiales
participar -Aulas sin ambientación -Sesiones de aprendizaje educativos, uso de
-Estrategias metodológicas no poco interesantes. instrumentos de evaluación,
participativas. -Evaluación evaluación formativa.
-Aulas sin materiales educativos. sentenciadora - Reuniones de reflexión
-Pocos recursos educativos -Monitoreo permanente
-Evaluación no democrática (subjetiva) -Proyectos de innovación
-No se aplica evaluación formativa pedagógica
-Poco uso de instrumentos de
evaluación
-No se practica la auto y co- evaluación
-Ausencia de innovación
VARIABLE FORTALEZAS
3. Rendimiento del -Pocos estudiantes tienen
educando rendimiento alto
-Tienen deseos de superación
-Asisten regularmente
-Participan en Organizaciones
Est.
4. Eficiencia y -Asistencia regular de
cobertura interna estudiantes
-Poca carga docente
-Cantidad de libros igual
proporción de estudiantes
5. Coordinación y -Hay deseos de realizar
Servicios acciones de tutoría.
Complementarios
6. Supervisión y - Director con estudios de
evaluación maestría en Tecnología
Educativa
-Existencia de Consejo
Académico.
DEBILIDADES
-Desinterés en el aprendizaje
- Estudiantes estudian sólo lo que se les
indica.
-Bajo rendimiento
-Tienen problemas en su familia
-Ocupan tiempo en trabajos agrícolas.
-No tienen hábito de estudio
-Despoblamiento de estudiantes
-Ausencia de profesores que no se
pueden suplir
-Estudiantes que no recuperan sus
cursos a cargo
-Acciones tutoriales poco efectivas
-No se cumple con la hora de tutoría
efectiva
-No se cuenta con servicios
complementarios : salud, alimentación,
psicológico, becas, etc.
-Plan de supervisión poco efectiva
-Incumplimiento de acciones de
supervisión.
-Evaluación superficial.
-Inexistencia de supervisión
participativa.
IMPACTOS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
-Bajo rendimiento -Concursos internos de
-Ausencia de autoestudio medición de calidad
-Indiferencia y desinterés educativa.
en el estudio -Reconocimientos a
esfuerzos de estudiantes.
-Imagen de poca -Implementar aula de
eficiencia educativa innovación.
-Refleja irresponsabilidad
-Implementar aula
y desprestigio. multifuncional.
-Realizar propagandas de
Marketing
-Indisciplina generalizada -Capacitación en estrategias
-Ausencia de motivación para desarrollar sesiones de
-Estudiantes pasivos. tutoría.
-Coordinar con Centro de
Salud.
-Organizar charlas pre-
vocacionales invitando a
profesionales destacados.
-Incertidumbre de ser -Practicar una supervisión y
fiscalizado. monitoreo permanente.
-Improvisación en el -Delegar funciones de apoyo
trabajo pedagógico en monitoreo al Consejo
-Baja calidad educativa Académico.
-Realizar sesiones de análisis
evaluativo de la labor
9
educativa.

10
VARIABLE FORTALEZAS
7. Características -Elaboración de diseño
del trabajo Docente diversificado
-Planificación de
programación anual
-Planificación de unidades
didácticas.
8. Promoción -I.E. cuenta con talleres para
Educativa capacitación laboral.:
Comunal. carpintería metal mecánica,
zapatería, vivero.
-Estudiantes tienen aptitudes
deportivas y artísticas
- laborales.
DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
-Planificación y ejecución curricular -Sesiones de aprendizaje -Monitoreo permanente
poco coherente. poco interesantes. -Talleres de autocapacitación
-Sesión de aprendizaje sin -Bajo rendimiento -Autoevaluación,
planificación. -Improvisación en el coevalaución y
-Sesión de aprendizaje no refleja: trabajo pedagógico heteroevaluación del
estrategias metodológicas desempeño laboral
participativas, uso de material - Talleres de reflexión en
diversificado, logro de aprendizajes, base a las evaluaciones
-No se evidencia la ética profesional
-No se cuenta con profesores de -Estudiantes no se -Sensibilizar sobre la
especialidad laboral para todo los capacitan en opciones importancia del trabajo en
talleres. laborales equipo.
-Poco interés en desarrollar aptitudes -No se aprovechan al -Talleres sobre uso de
deportivas y artísticas. máximo los talleres y el recursos educativos en todas
-Poco interés en desarrollar aptitudes vivero. las áreas.
-No se participa en las -Capacitación de personal
-Poco interés en realizar promoción olimpiadas escolares. para las diferentes opciones
comunal -No se promociona laborales y artísticas.
-No se desarrolla la Escuela de Padres. talentos -Realizar programas de
-No se realizan cursos de integración : Escuela de
capacitación laboral. padres y otros.
-Padres indiferentes a la
problemática de la
Institución
11
 2.1.2 GESTIÓN INSTITUCIONAL

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE

1. organización y -Conformación de:
Procesos • CONEI
• Consejo Académico
• Comité de Gestión
Recursos Educativos
• Comité de Gestión de
Recursos propios
• Comité de Gestión de
Bienes y Recurso
patrimonial.
• Comités y comisiones de
trabajo interno.
-Conformación de
organizaciones estudiantiles
• Municipio Escolar
• Brigadieres y Policía
escolar
-Desconocimiento de algunas
funciones.
-Poca disposición a dar un tiempo
adicional para el trabajo efectivo.
-Incumplimiento de planes de trabajo.
-Coordinación muy pobre entre
comités.
- Clima institucional afectada.
-Acciones no concordantes a sus
funciones de algunos comités de
trabajo.
SOLUCIÓN
-Sensibilizar sobre la
-Poca efectividad de importancia del trabajo en
trabajo. equipo e identificación con
- Ausencia de trabajo en la Institución Educativa.
equipo.
-Indiferencia -Proyecto de innovación:
generalizada. “Construyamos un buen
clima institucional”

2. Procesos de -Planificación oportuna
Administración -Calendarización y horario
adecuado
-Recursos físicos necesarios
-Liderazgo de dirección
-Secretaria destacada en la UGEL -Estado de desatención -Delegar funciones a comités
-Poca gestión de recursos. en los meses de enero y de trabajo
-No se cumple con lo planificado febrero. -Repotenciar gestión
-Poco control de puntualidad -Inexistencia de institucional
-Incumplimiento de horario de trabajo mantenimiento de -No permitir destaques de
de acuerdo al reglamento interno. recursos físicos personal a otra Institución

12
VARIABLE FORTALEZAS
3. Clima Institucional -Autonomía del personal
para el trabajo
-Neutralidad de Dirección
-Decisiones democráticas
4. Planificación -Elaboración de PEI
-Elaboración del PAT
-Planificación de trabajos de
Comités.
DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
-Existencia de dos grupos -Baja calidad educativa -Proyecto de innovación que
-Poco nivel de confianza -Desprestigio del conlleve a recuperar el
-Pérdida de respeto mutuo personal Clima Institucional.
-Inexistencia de trabajo en equipo -Desprestigio de la -Actividades de integración.
-Poco fomento de la innovación Institución -Evaluación de actitudes
pedagógica -División interna asertivas.
-Poca integración y coordinación entre -Predominio en interés
órganos personal.
-Alto nivel de conflicto y resistencia al -Pérdida de valores
cambio. -Ausencia de ética
profesional.
-Incumplimiento de actividades -Persistencia de los -Reformular PEI
planificadas. problemas. -Planificación de PAT,
-Bajos recursos económicos -Planificación coherente a Recursos
imposibilitan algunos planes. incoherente con propios.
-Ausencia de planes de innovación. recursos económicos -Enfatizar proyectos de
-Ausencia de planes de promoción -Ausencia de trabajos de innovación
comunal. innovación.
13
 2.1.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE

1.Personal a) Docentes -Son titulados
-Están capacitados en el NEF
-Tienen experiencia de
trabajo
-Demuestran actitud de
cambio
-Tienen deseos de trabajo en
equipo
SOLUCIÓN
-Dificultad en aplicar estrategias -Sesiones de aprendizaje -Talleres de
innovadoras. poco interesantes autocapacitación.
-Dificultad en contextualizar -Evaluación -Supervisión y monitoreo
capacidades sentenciadora. permanente
-Dificultad en planificar sus -Sesiones de aprendizaje -Charlas de sensibilización
sesiones de aprendizaje limitados al texto sobre: Importancia de la
-Dificultad en aplicar evaluación escolar. Identificación institucional,
formativa. -Aulas sin ambientación calidad profesional,
-Dificultad en el uso de -Ausencia de trabajo en necesidad de innovación,
instrumentos de evaluación. equipo necesidad de disponer un
-Utiliza pocos recursos educativos -Indisciplina tiempo para trabajo en
-Limitada comunicación entre generalizada. equipo.
docentes. -Indiferencia en el
-Tiene dificultades en desarrollar prestigio de la
las actividades de tutoría. Institución
-Dificultad en realizar trabajo en -Imposibilidad de
equipo realizar talleres de
-Poca identificación con la autocapacitación en
Institución. horas extracurriculares.
-Tiempo extracurricular
indisponible
-Poco interés en el desarrollo de
proyectos de innovación.
-Incongruencia entre la teoría y la
práctica

14
VARIABLE FORTALEZAS
b) Directivo -Capacitado en el NEF
-Estudios de Maestría
-Liderazgo democrático
-Experiencia en actividades de
capacitación
-Experiencia en Proyectos de
innovación
-Interés en el trabajo en equipo
c)Auxiliares -Capacitados para el trabajo
-Tienen identificación con la
Institución
-Deseos de autocapacitación
d)Administrativos -Identificados con la Institución -Necesidad de capacitación
-Deseos de trabajo
DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
-A veces impone decisiones sin -Crea desconfianza -Buscar consenso
buscar consenso. -Fortalece la existencia -Usar el sorteo como
-Cede ante presiones de grupo de grupos. estrategia cuando no exista
consenso.
-Poca coordinación con docentes-Ausencia de trabajo -Proyecto de innovación
-Desconocimiento de funciones en equipo Clima Institucional
de acuerdo al Reglamento -Dificultad en
Interno. remplazar ausencia de
-Ausencia de liderazgo. docente
-Indisciplina
-Desatención en los -No permitir destaques
-Secretaria destacada en la UGEL meses de enero y -Planificar con personal
-Incumplimiento de puntualidad febrero disponible
por parte de la secretaria. -Disminución efectiva -Organizar capacitación
de labor de auxiliar para personal
administrativo.
15
 e) Padre de -Desean que sus hijos sean -No saben cómo apoyar. -Descoordinación en el Realizar escuela de padres
Familia profesionales - Son de bajos recursos trabajo educativo
- Se organizan en Comités de económicos. -
aula - No son proactivos
- Asisten regularmente a las - No demuestran afecto a sus
reuniones hijos.
- Se interesan en la educación de - Son poco responsables con sus
sus hijos. obligaciones.
- Mantienen su pluriculturalidad

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE

2. Capacitación -Docentes con experiencia en -Indisponibilidad de horas
capacitación extracurriculares para
capacitación de parte de
profesores
-No se cuenta con recursos
económicos
-Poca disponibilidad de
materiales
-
SOLUCIÓN
-Disminución de horas -Sensibilizar la necesidad
efectivas para de tener capacitación
capacitación interna y contar con tiempo
-Ausencia de productos extracurricular para ello.
en capacitaciones
internas

16
3. Infraestructura -Aulas de concreto
- Mobiliario para todos los
estudiantes
- Talleres: Carpintería,
zapatería, metal mecánica
- Laboratorio de ciencias
Biológicas.
-Laboratorio de física
- Aula de innovación Prog.
Huascarán
-Sala de cómputo
- Invernadero de caracoles.
- Terreno para experimentación
agrícola
- Amplio ambiente para
recreación
-Servicios higiénicos
-Granja de cuyes
-Falta culminar cerco perimétrico,
Institución prácticamente esta a la
intemperie
-Ambiente de talleres tienen poca
seguridad
- Planificación limitada del uso
de los talleres.
-Computadoras no adecuadas.
-No tiene instalación eléctrica en
todo los ambiente.
-Aulas sin ningún tipo de
seguridad
-Aulas con posibles riesgos por
antigüedad de construcción
-Aula de innovación no se usa
-Escasos recursos económicos
para su mantenimiento
-Alto riesgo de -Gestión a entidades para
seguridad de equipos. construcción del cerco.
-Estudiantes poco -Reactivar gestión de
capacitados en opción APAFA, para ayudar en
laboral financiamiento económico.
-Ausencia de -Realizar actividades que
proyección comunal. conlleven un ingreso
-Aulas no funcionales económico
-Dificultad en usar -Elaborar proyectos de
recursos educativos innovación que conlleve
diversificados uso adecuado de los
- talleres, laboratorio y aula
de innovación
-Crear e implementar el
Centro de Recursos
educativos.
-Implementar aulas
funcionales
17
VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES IMPACTOS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
4. Materiales -Textos escolares para todo los -No se cuenta con servicio de -Sesiones de -Realizar las instalaciones
estudiantes biblioteca aprendizaje poco de energía eléctrica en las
-VHS -Poco uso de material educativo interesantes aulas
-Televisión -Aulas sin material educativo -Dificultad en el uso de -Implementar las aulas con
-Servicio de fotocopiadora -Aulas sin servicio de energía material educativo. material educativo
-OTP para toda las áreas eléctrica -Crear e implementar el
-Diseños curriculares - Centro de Recursos
-Guías Educativos.
-Textos para biblioteca -Supervisar y monitorear el
uso de material educativo
existente.
-
5. Financiamiento y Costos -Poco recursos propios -Deterioro de -Sensibilizar la necesidad
-Cuotas de APAFA muy bajas infraestructura de aporte económico a los
- -Ausencia de Material padres de familia
educativo moderno -Solicitar donaciones a
-Dificultad en el entidades.
mantenimiento y -Realizar actividades que
conservación de conlleven ingresos
equipos económicos
-Dificultad en la
solución de los
problemas.

18
2.2. DIAGNÓSTICO EXTERNO
2.2.1 ESTADO

VARIABLE OPORTUNIDADES AMENAZAS IMPACTOS ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN
1. Normatividad -Garantizar la -Normas dificultan obtener -Imposibilidad de mejorar -Respeto a la autonomía
educación a los recursos de parte de los padres de infraestructura institucional y apoyo en la
pobladores familia. -Bajos niveles de servicios en captación de recursos
-Estado no destina recursos sanidad y comodidad( SSHH, propios.
económicos para el Eléctricos, equipos) -
mantenimiento de la Institución. -Imposibilidad de equipar
-Normas propician el desorden al adecuadamente.
afirmar que el uniforme no es -Directivos de APAFAS no
obligatorio. rinden cuentas.
-Padres de familia pudientes no
pagan sus cuotas
-Despoblamiento de la
Institución.
-Imagen deteriorada de la
institución, padres creen que la
I.E. particular es mejor.
2. Relaciones -Monitoreo -Estado cree que el culpable de la -Inseguridad en el trabajo por -Capacitación al 100% de
-Capacitación baja calidad es el docente parte del docente maestros
-Asesoramiento -Enfrentamiento profesor –
-Solución de comunidad.
problemas laborales -Desprestigio instituciones
estatales
-Municipalización -Desprendimiento de
responsabilidad por parte del
gobierno.

19

VARIABLE OPORTUNIDADES
1. Aliados -Municipio de Characato :
apoyo económico.
- Gobernatura: seguridad
- Demuna: derechos del niño
y adolescente – mujer.
- Posta de salud : charlas
educativas
- Comunidad Campesina
- Servicio de Internet
2. Socioeconómico -Pobladores agricultores con
terreno.
- 60 %Cuenta con servicios
de energía eléctrica y agua y
desagüe
-80 %Cuenta con vivienda
propia
-30 %Tienen ingresos
permanentes
2.2.2 COMUNIDAD
AMENAZAS
-Desinterés de autoridades en -Poco ayuda
los problemas educacionales -Descoordinación
-Mayor parte de la población
no cuenta con trabajo
permanente.
-30 % Existen pobladores
que aun no cuentan con
dichos servicios
-20 % No tienen vivienda
propia
-70 % Tiene ingresos bajos
IMPACTOS
-Población de bajos recursos
económicos
-Baja calidad de vida
-Dificultad en cumplir con sus
tareas educativas, no tiene
espacio para el estudio
-Dificultad en cumplir con su
material educativo, baja
alimentación
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
-Promover integración
social e institucional,
participando en los
programas culturales de la
comunidad.
-Participación y
seguimiento del
presupuesto participativo.
-Enfatizar la opción
laboral y aprovechamiento
e recursos locales
20
3. Demográfico -% de crecimiento
poblacional
Migración de personas del
altiplano
VARIABLE OPORTUNIDADES
4. Sociocultural % Clases sociales altas
% Clases sociales bajas
- Práctica de interculturalidad
-% hogares bien constituidos
-Todos hablan el español
-20 % de adultos con Est
Superiores
-60 %de Adultos con Secundaria
- 10 % de Adultos con Primaria
5. Valores y -Confianza de la población a la
Actitudes I.E. como difusor de valores
-Personas notables de la
comunidad
-% de mortalidad
-% de crecimiento en -Aparición de pandillaje
población rural -Desocupación
-No tienen recursos
económicos
AMENAZAS IMPACTOS ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
-Discriminación -Violencia familiar -Trabajar práctica de
-Baja autoestima valores
-Indiferencia
-% de hogares destruidos -Baja autoestima
-% De Maternidad prematura -Pobreza
-% de Madres solteras
-Apoyo educativo en casa -Realizar Escuela de
10 % de adultos analfabetos disminuido Padres
-Inexistencia de Bibliotecas -Desinterés en la lectura Aplicar plan lector
-Actitud parcialmente negativa -Falta de credibilidad en la Proyecto de Innovación
frente al docente labor educativa sobre práctica de valores.
-Perdida de valores -Valores difundidos ne la I.E.
generalizado en al comunidad pierden solidez
21
6. Oferta y -I.E. Secundaria es la única en el -Disminución de la población
demanda educativa pueblo estudiantil (Planificación
familiar)
-Falta de vías de acceso con la
institución Educativa
-Racionalización, pérdida de
plazas educativas.
-Estudiantes prefieren ir al
colegio de otro distrito por
facilidad de vías de acceso
Ofertar servicios a los
pueblos jóvenes
Elaborar un plan de
integración vial local.
22
 DIAGNOSTICO DE GESTION AMBIENTAL, GESTION DE RIESGOS Y GESTION DE SALUD
Insertado año 2010

FORTALEZAS ACTIVIDADES

Gestión Institucional
• Instalación y Juramentación del comité de gestión ambiental y de
• Comité Ambiental riesgos
• PEA • Elaboración y ejecución del PEA
• Docentes capacitados y innovadores • Taller de Actualización pedagógica, gestión ambiental y gestión de
• Proyecto de innovación riesgos.

Gestión Pedagógica

• Biblioteca escolar • Capacitación a la comunidad educativa

• Talleres de laboratorio, sala de innovación, • Elaboración de materiales educativos y de difusión
videoteca • Taller en estrategias para trabajar gestión ambiental y de riesgos
• Otros talleres, que sirven para coadyuvar la parte
teórica con la práctica.

Educación en Ecoeficiencia

• Contamos con energía eléctrica • Charlas sobre ahorro de energía

• Disponibilidad de agua durante todo el año
• Biodiversidad en el distrito
• Terrenos agrícolas y áreas de recreación extensas
• Charlas sobre la problemática del agua
• Charlas sobre el inventario natural, conservación y preservación de
la biodiversidad
• Concursos en producción de textos sobre la conservación de energía
y agua
• Implementación de viveros para la siembra exclusiva de plantones.

23

Educación en salud
Contamos con agua potable
02 kioscos escolares
Posta médica con disposición de apoyo
Jóvenes saludables
Baños higiénicos implementados
Gestión de riesgos
Plan de gestión de riesgos
Comité instalado de gestión de riesgos
OPORTUNIDADES
• Convenios con CIED.
• Gestión de donación de plantones.
• Producción de compost
• Implementación de cultivos de primera necesidad.
• Charlas sobre IRAs, EDAs
• Charlas sobre salud Bucal
• Capacitación a los Kioscos, en manejo realimentos
• Charlas sobre AH1N1
• Charlas sobre higiene personal
• Charlas sobre ETS y VIH
• Charlas Sobre uso y mantenimiento de baños
• Charlas sobre seguridad alimentaría
• Charlas y campañas para prevenir conductas violentas y
adicciones
• Simulacros de acuerdo a fechas establecidos
• Señalización de zonas vulnerables y seguras
• Capacitaciones, charlas para enfrentar primeros auxilios
• Charla de seguridad vial
• Campaña de mantenimiento de infraestructura e instalaciones
eléctricas.
ACTIVIDADES
• Charlas de capacitación de acuerdo a lo programado por el CIED
24
• Apoyo del gobierno Regional
• Convenio con el Municipio distrital
• Centro de salud
• Participación de la policía Nacional
• Gestionar la implementación del vivero
• Gestionar por parte de la dirección la donación de tachos para el
reciclaje de basura.
• Invitar a otras instituciones para la capacitación a la comunidad en
el uso de insecticidas, plaguicidas.
• Charlas de instrucción a los educandos por parte de la policía
• Campañas instersectoriales por una vida mejor

• Visitas de autoridades del distrito

• Apoyo de la iglesia

• Zona agrícola y pecuaria

DEBILIDADES ACTIVIDADES
• Inconciencia en el uso de recursos • Realizar un sistema de reciclado de agua de los lavaderos, para el regado de los
naturales plantones
• Clima institucional debilitado • Asistencia de la Psicóloga
• Alumnos poco motivados e • Escuela de Padres
Identificados con las actividades de la • Capacitación en gestión ambiental y de riegos
institución • Charlas y concurso de platos nutritivos sobre el valor de los alimentos
• Padres poco comprometidos en la
educación de sus hijos.
• Desconocimiento de la problemática
ambiental y de riesgos en nuestra
comunidad educativa
• Estudiantes sin cultura alimenticia
• Ausencia de liderazgo ambiental por
parte de las autoridades locales
• Aulas altamente vulnerables a los

25
 sismos

AMENAZAS ACTIVIDADES

• Pobladores del distrito sin Marcha se sensibilización en gestión de riegos y ambiental

conciencia ambiental. Campaña de sensibilización: acopio de papeles y botellas
• Fabricas de ladrillos artesanales • Participar de mesa de dialogo para sensibilizar a las autoridades y población
sin estudios de impacto ambiental • Participación en el presupuesto participativo del distrito
• Quema de rastrojos de los cultivos • Visita a autoridades para que asuman sus compromisos
agrícolas • Involucrar a la Policía Nacional en el Plan de prevención de delincuencia y
• Acumulación de basura consumo de drogas.
• Expendio de drogas a los jóvenes • Participar en eventos promovidos por diferentes sectores, en cuanto a
• Autoridades indiferentes a la mitigación de riesgos.
problemática ambiental.
• Tiendas que venden alimentos
chatarra
• No hay apoyo para la
reestructuración de las aulas por
parte de autoridades locales ni
regionales.
• Cambio climático
• Radiación UVB y UVA

26
 III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

III.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Principio de trabajo en equipo

• Principio de práctica de valores
• Principio de calidad educativa
• Principio de crecimiento profesional
• Principio de desarrollo de destrezas y habilidades
• Principio de Actitud innovadora
• Principio de trato democrático y horizontal
• Principio de gestión transparente y participativo
• Principio de coherencia entre la teoría y la práctica educativa.
• Principio de equidad de género y respeto al medio ambiente

III.2 TEMAS TRANSVERSALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROBLEMAS DEL ENTORNO TEMAS TRANSVERSALES

-Pérdida de valores Educación en valores y formación ética
-Abandono y violencia familiar Educación para el amor, la familia y la
sexualidad
-Marginación, pérdida de identidad Educación intercultural
cultural
-Baja autoestima, maternidad prematura Educación para el éxito personal y
desarrollo social.

III.3 PERFILES IDEALES DE ACTORES

A. DIRECTOR:
DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
DEBILIDADES FORTALEZAS
Cognitivas -Falta firmeza para -Amplio -Tenga amplio
resistir presión de conocimiento conocimiento pedagógico
grupo pedagógico y de -Esté capacitado y
gestión actualizado en las
innovaciones pedagógicas.
-Con amplios
conocimientos en gestión.
Afectivas -Poca tolerancia al -Empático -Tenga habilidades de trato
stress -Asertivo de líder.
-Comprensivo , flexible,
justo
-Comprometido con la
institución, maestros y
estudiantes.
Psicomotoras -Proactivo -Capacidad de liderazgo
 -Creativo -Capacidad de gerenciar
-Perseverante proyectos de innovación
Sociocultural -Buenas -Demuestre práctica de
relaciones con ética y valores.
todos. -Sea líder democrático.

B. DOCENTES

DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DEBILIDADES FORTALEZAS
Cognitivas -No demuestran -Participan en -Demuestren alta
tener capacitaciones capacidad de
autocapacitación autocapacitación.
-No demuestran su -Alto incidencia de
capacidad de trabajos de investigación
investigación -Plantee proyectos de
-Son poco críticos innovación
y reflexivos -Demuestre alto interés
en compartir
conocimientos.
-Tenga alta capacidad
crítica y reflexiva
Afectivas -Son poco -Demuestran un -Demuestren alto afecto a
sensibles margen de su profesión.
-Son solidarios tolerancia -Demuestre alto afecto a
sólo con algunos los estudiantes y
-No demuestran la compañeros de trabajo
empatía. -Demuestre alto afecto a
su Institución
-Demuestren ser
sensibles, solidarios y
empáticos con todos.
Psicomotoras -Se comunican -Dominio de -Tenga alta capacidad de
sólo con algunos clases magistrales comunicación con todos.
-Son poco -Tenga iniciativa propia
proactivos en las acciones de cambio
-No desarrollan -Que tenga facilidad de
estrategias desarrollar estrategias
innovadoras pedagógicas innovadoras
-No ponen en -Demuestre permanente
práctica la práctica de creatividad
creatividad
Sociocultural -No demuestran la -Tienen capacidad -Demuestre la práctica de
práctica de la ética de organización la ética y valores.
-No demuestran - Respetan los -Que se preocupe
buscar la acuerdos permanentemente sobre
trascendencia democráticos el prestigio institucional
-Forman grupos de -Demuestre trabajo en
intereses Equipo
personales -Demuestre capacidad de

28
 -Poca resolver conflictos
identificación con personales
la institución -Que busque proyectarse
a la comunidad con su
trabajo profesional.
-Demuestre alta
identificación
institucional.

C. ESTUDIANTES

DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DEBILIDADES FORTALEZAS
Cognitivas -No tienen -Eatán en la edad -Tengan capacidad de
capacidad de donde se aprende autoestudio
autoestudio rápido. -Les agrade leer todo
-No les gusta leer - tipo de textos
-Estudian sólo para -Sean ganadores en
aprobar diversos concursos.
-Pocas ganas de -Tengan capacidad
estudio crítica y reflexiva
-Sean competentes e
ingresen a Instituciones
superiores.
Afectivas -Son poco asertivos -Gran sensibilidad -Que demuestren gran
-Muy emocionales al afecto entre afecto al estudio,
e inestables compañeros compañeros, maestros y
-Poco afecto al -demuestran gran a todo el personal.
estudio solidaridad entre -Que sean muy asertivos
-Poco afecto a la compañeros -Que demuestren gran
Institución afecto a su institución
educativa.
-Que demuestren
autonomía personal.

Psicomotoras -Demuestran poca -Les agrada hacer. -Que demuestren tener

responsabilidad al -Tienen interés en capacidades y
hacer. aprender. habilidades para hacer
-Pierden rápido el -Les gusta diversas cosas.
interés en el hacer. participar. -Que demuestren ser
-Les gusta las - buenos deportistas.
tareas simples y -Que demuestren
fáciles capacidades de opciones
laborales
-Que sean persistentes en
la solución de problemas
-Que demuestren
iniciativa en ser parte de
solución de problemas.

29
Sociocultural -Facilidad de -Está propenso al -Que demuestren trabajo
alienarse cambio de en equipo.
-Fácilmente rompe conducta -Que tengan
las reglas. -Se identifica con identificación con sus
-Facilidad de su realidad. maestros e IE.
contagiarse de - -Que demuestren tener
malos trascendencia.
comportamientos -Que demuestren tener
valores y ética.

D. AUXILIARES DE EDUCACIÓN

DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DEBILIDADES FORTALEZAS
Cognitivas -Desconoce -Son profesionales -Tengan conocimientos
aspectos en todas las áreas de
curriculares estudio
básicos -Demuestren tener gran
creatividad.
-Planteen innovaciones
sobre disciplina y
control.
-Planteen proyectos de
innovación pedagógica.
Afectivas -No se muestra por -Tienen capacidad -Tengan gran afecto a su
igual con todos. afectiva trabajo, I.E. ,
-Se identifican con Compañeros de trabajo y
la I.E. Estudiantes.
-Sea consejero, amigo de
los estudiantes.
-Se gane y mantenga el
respeto de los estudiantes
Psicomotoras -Ciertas -Demuestran gran -Tenga la capacidad de
dificultades en voluntad de hacer reemplazar a cualquier
manejar estrategias profesor.
pedagógicas -Desarrolle diversas
estrategias pedagógicas.

Sociocultural -Tienen ciertas -Respetan los -Demuestren trabajo en

discrepancias con acuerdos Equipo.
algunos profesores democráticos. -
-Valoran la cultura
local

30
 E. PERSONAL ADMINISTRATIVO

DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DEBILIDADES FORTALEZAS
Cognitivas -Poca capacitación -Tienen voluntad -Que estén capacitados
-Tiene dificultades de capacitarse para la solución de los
para cumplir -Demuestran gran problemas cotidianos.
ciertas funciones voluntad en -Tengan estudios
específicas solucionar técnicos
problemas.
Afectivas -Secretaria no -Que demuestren gran
desea trabajar en la afecto a los estudiantes,
I.E. I.E., Docentes.
-Muy sensible con -Que demuestren gran
algunas personas afecto a su trabajo.
(secretaria) -
Psicomotoras -Que tengan capacidad
de resolver problemas
cotidianos ( gasfitería,
electricidad, etc.)
-
Sociocultural -Que demuestren gran
identificación con la I.E.
-Que demuestren trabajo
en equipo.

31
 F. PADRES DE FAMILIA

DIMENCIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DEBILIDADES FORTALEZAS
Cognitivas -Desconocen sus -Quieren lo mejor -Que tengan
funciones y para sus hijos. conocimientos de la
responsabilidades. -Tienen deseos de educación y el enfoque
-Pocos preparados aprender actual.
para ser padres. -Preparados para ser
-No saben cómo padres responsables.
educar. -Capacitados para dar
una educación familiar.
-
Afectivas -No demuestran -Tienen deseos de -Sean muy afectivos
afecto a sus hijos, cambiar. para con sus hijos, I.E. ,
IE , ni profesores. maestros.
-No les gusta -Sean sensibles y
participar en la solidarios con los
solución de problemas de la
problemas. Institución.

Psicomotoras -No les gusta -Se puede -Padres que colaboren

cooperar. encontrar padres con la I.E. en la solución
- con habilidades de problemas cotidianos.
(agrícolas, -
técnicas, etc)
Sociocultural -Se resisten a -Tienen diversas -Padres que tengan gran
integrarse a las costumbres identificación con la
causas de la I.E. - I.E., maestros y
estudiantes.
-

32
 III.4 PROCESOS PEDAGÓGICOS

El conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se produzcan en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, dentro o fuera del aula, en la Institución Educativa Ángel
Francisco Alí Guillén estará establecida en las siguientes condiciones:

a) En un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierta a la

diversidad y la inclusión, con adecuados vínculos interpersonales entre
estudiantes.
b) Altas expectativas sobre posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
c) Procesos de aprendizaje diversificados de acuerdo a las características y
capacidades de cada estudiante.
d) Normas de convivencia, acordadas con los propios estudiantes en el aula, que
faciliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador
del trabajo educativo y las relaciones sociales.
e) Utilización óptima de los recursos disponibles en el aula, en el Centro de
recursos Educativos de la Institución y en la comunidad.
f) Alta responsabilidad por parte de los profesores en las orientaciones
permanentes de los estudiantes.
g) Alta responsabilidad de parte de los profesores en propiciar en el estudiante la
investigación, la reflexión crítica, la creatividad, así como su participación
democrática en la vida de la Institución Educativa y la comunidad.
h) Alta responsabilidad de parte de los profesores en planificar y poner en práctica
proyectos de innovación pedagógica, que propicien aprendizajes significativos.
i) Elevado compromiso docente por centrar su trabajo en el estudiante y la mejora
de calidad educativa.

III.5 ENFOQUE METODOLÓGICO

El enfoque metodológico predominante de la Institución Educativa Ángel Francisco Alí

Guillén es el Constructivismo, basada en las siguientes teorías del aprendizaje, las
misma que los docentes deberán conocerlas y dominarlas:

a) Teoría Cognitiva Evolutiva de Jean Piaget

b) El Enfoque Socio Cultural Histórico del Aprendizaje de Lev Semionovich
Vigotsky
c) El Enfoque Cibernético del Aprendizaje de Norbet Wiener.
d) El Enfoque Jerárquico del Aprendizaje de Robert Gagne
e) El Enfoque Neuro-psicológico del Aprendizaje de Gardener
f) El Enfoque Social Cognitivo del Aprendizaje de Bandura
g) El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner, Jerome
h) El Aprendizaje Significativo de David Ausubel
i) Las inteligencias Múltiples de Gadner, Howard

En base a estas teorías, los docentes crearán las estrategias metodológicas innovadoras
para propiciar aprendizajes en los estudiantes.

33
 III.6 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL-

a) Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la
formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

b) Las acciones de Tutoría y Orientación Educacional en la Institución Educativa Ángel

Francisco Alí Guillén estarán dirigidas en los siguientes aspectos:

AREAS DEL SISTEMA DE TUTORÍA

PERSONAL ACADÉMICA VOCACIONAL
-Deberes y derechos de las -Problemas de aprendizaje -Carreras profesionales
personas (hijos, padres, -Técnicas de estudio Universitarias.
ciudadanos). -Auto estudio -Carreras profesionales
-Prevención de violencia -Estrategias para aprender técnicos.
familiar. -Estrategias para solucionar -Otras alternativas que
-Educación Sexual. problemas de la vida generan recursos
-Práctica de valores éticos y cotidiana. económicos.
religiosos -Condiciones favorables -Aplicación de la
-Autoestima para un buen aprendizaje. creatividad e innovación
-Identidad. -Uso de conocimientos -Uso de recursos locales
-Acertividad -Humanización de -Competencia y capacidad
-Clima Institucional conocimientos personal
-Capacidad crítica y -Uso de recursos educativos -Importancia del trabajo en
reflexiva - equipo
-Autogobierno y -
cogobierno
-Autonomía personal
-Inteligencia Emocional.
-Trabajo en equipo
-Estrategias para solucionar
problemas personales.
-Consecuencias de la
pornografía, prostitución,
drogas , pandillaje y otras
formas de vida negativas en
la sociedad.

c) ACCIÓN TUTORIAL: Todos los profesores de la Institución Educativa deberán

hacer la acción tutorial permanentemente en forma transversal a las actividades
pedagógicas que desarrolla. Cada sección tendrá un profesor como tutor formal del aula,
la misma que se le designará una hora semanal para que desarrolle sesiones reflexivas
sobre los temas mencionados.

d) ELECCIÓN DEL TUTOR: El Director de la IE elegirá a los tutores para las

secciones de 1er grado, las mismas que continuarán con su labor de tutoría por los cinco
años que permanece el grado en la IE, tomando en cuenta la opinión favorable de los
estudiantes.

34
 e) PLAN DE TUTORÍA ANUAL: Los maestros designados como tutores de aula,
deberán elaborar un plan de tutoría anual, el cual debe contener como mínimo los
siguientes aspectos

• Objetivos que se desea lograr

• Enfoque de tutoría (servicio de acompañamiento permanente)
• Las estrategias metodológicas participativas.
• Los instrumentos o recursos
• Cronograma de actividades.

III.7 PLAN LECTOR

La aplicación del plan lector en la IE es obligatoria para todos los agentes educativos.
a) Formación del comité

El comité estará formado por los docentes que gustan la lectura, nombrándose un
coordinador preferentemente del área de comunicación.

b) Selección de títulos

Cada sección escogerá los títulos a leer durante el año, debiendo el comité elaborar un
plan lector para cada año.

El comité del plan lector será responsable en la implementación de atención de la

Biblioteca de la institución educativa, debiendo planificar la forma de garantizar que
existan los títulos que contemplan el plan lector.

III.8 MODELO DE EVALUACIÓN

A. LA EVALUACIÓN DEBE SER:

a) Integral: Considerando todos los elementos del proceso enseñanza aprendizaje

(programación curricular, estrategias metodológicas, materiales, clima
institucional, actitud del maestro, etc.)

b) Continua: Se desarrollará a lo largo de todo el proceso, haciendo una

observación cuidadosa.

c) Sistemática: Utilizando instrumentos pertinentes para recoger y analizar la

información, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas para mejorar los procesos de aprendizaje.

d) Participativa: Los estudiantes deberán conocer los criterios, participar en la

planificación de la heteroevaluación y en los procesos de la auto y
coevaluación.

e) Flexible:

35
 f) Objetiva:

B. ÉNFASIS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA: Por su carácter orientador y

regulador que se manifiesta a lo largo de todo el proceso educativo, permite detectar las
causas que dificultan el aprendizaje y tomar medidas correctivas inmediatas
garantizando el logro de aprendizajes en los estudiantes, de esta forma al final del
bimestre no habrá estudiantes desaprobados.

No se puede concebir que un estudiante que asiste normalmente a las labores educativas
no tenga aprendizajes.

C. ÉNFASISI EN LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION. Porque este

recurso tiene una dimensión formativa muy importante en la medida que se compromete
a los estudiantes a elaborar juicios valorativos sobre aspectos del aprendizaje
desarrollados por ellos mismos.

D. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Cada docente tendrá la autonomía de

utilizar los instrumentos de evaluación más pertinente y funcional para su labor de
evaluación.

E. CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN. La consolidación del proceso de

evaluación de aprendizajes será en los registros y actas que emita el Ministerio de
Educación. Así mismo la calificación de la evaluación se realizará de acuerdo a las
normas. En talleres de intercambio de experiencias se plantearan criterios para
uniformizar los registros auxiliares

La información de las evaluaciones a los padres de familia se hará en las tarjetas de

información que tiene el Sistema del educando.

F. EVALUACIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA

Las evaluaciones sobre calidad educativa en forma periódica, conllevan realizar y

experimentar a los estudiantes sobre sus capacidades de aprendizaje y a los docentes las
posibilidades de buscar efectividad en los procesos de aprendizaje.

Se deberá implementar mediante un banco de Ítems, las que serán elaboradas

progresivamente por los docentes de todas las áreas y mediante una comisión de
calidad educativa , elaborar pruebas para medir calidad educativa en los estudiantes.

La medición realizada en forma de concursos motivarán a los estudiantes tomar mayor

interés en su propio proceso de aprendizaje.

III.9 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

El Proyecto Curricular Diversificado, como propuesta pedagógica está en validación

permanente, cada profesor al final del año deberá presentar esta diversificación con los
cambios pertinentes que le sugieren su práctica o experiencia de las áreas que aplicó.
Estas serán el proyecto curricular diversificado de aplicación obligatoria para el año
siguiente.

36
 III.10 AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

La institución educativa tiene talleres más no profesores para desarrollar el trabajo

pedagógico, por lo que se solicitará profesores de educación para el Trabajo de las
especialidades de los talleres cuando un profesor de la especialidad de Ciencias Sociales
se reasigne o se cree vacante por otras razones.

-Se promoverá el incremento de horas para esta área dando a los profesores de la
Institución que se capaciten en estas especialidades y la soliciten voluntariamente.

III.11 PROYECTOS DE INNOVACIÓN

• Mejorando nuestro Clima Afectivo Institucional

• Nos preparamos para la Universidad ( Taller pre- universitario)
• Sembrando valores para una sociedad mejor
• Difundiendo nuestra riqueza turística al mundo
• Recopilemos nuestros cuentos, leyenda y mitos
• Poniendo en práctica lo que me gusta hacer
• Experimentando innovaciones en la agricultura
• Optimizando nuestras estrategias metodológicas ( Profesores)

37
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

IV.1 OBJETIVOS DE GESTIÓN

• Lograr una Institución debidamente implementada (Infraestructura y

equipamiento) que faciliten logros de aprendizajes en los estudiantes.
• Lograr un Clima Institucional óptimo mediante el compromiso de todos los
actores que garanticen la calidad educativa.
• Lograr una excelente organización, que refleje trabajo en equipo y garantice la
eficiencia
• Lograr y mantener óptimas relaciones con los padres de familia e Instituciones
del entorno.
• Garantizar la práctica de la democracia, transparencia y participación en la
gestión institucional.
• Mejorar la eficiencia de gestión mediante la delegación de funciones.

IV.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

• Los estudiantes considerados como el eje de la gestión educativa

• La flexibilidad como capacidad para adaptarse a las necesidades, intereses,
expectativas, inquietudes y aspiraciones de la localidad.
• La integración como capacidad para articular factores y esfuerzos en función del
logro de los objetivos institucionales.
• La delegación de funciones
• La práctica de la democracia, transparencia y participación de todo los órganos
de la Institución.

IV.3 PROCESOS PRINCIPALES

• Planificación Escolar

Proyecto -Será elaborado por equipos de profesores por áreas, Mediante

Curricular de la el proceso de diversificación curricular a partir del Diseño
Institución Curricular Nacional y tendrá carácter normativa para la
Educativa institución.
-Estará en continuo cambio mediante la aplicación y validación
anual en el aula para ser progresivamente más pertinente a la
realidad local.
Proyecto -Al inicio del año académico, la Dirección entregará a los
Curricular del aula docentes de las diferentes áreas el proyecto curricular de cada
área, para que en base a ella elabore su programación anual, sus
programa didácticas y sesiones de clases.
-Al finalizar el año académico, el profesor deberá entregar la
Programación debidamente corregida, con los aportes
personales y la contextualización correspondiente.
Plan Anual de -Cada año se elegirá un comité de planificación, la que
Trabajo elaborará con participación de todo el personal el plan Anual de
trabajo, cooperando en su ejecución y evaluación de la misma.

38
Proyectos de -Los profesores tienen la obligación de presentar proyectos de
Innovación. innovación, las mismas que serán aprobadas en reuniones para
su ejecución.
-La Dirección planteará los proyectos de innovación que
contempla el presente PEI progresivamente, para su aprobación
y ejecución.

• Administración de Personal

Contratos de personal -Se conformará la Comisión de Evaluación Especial de la

Institución, la misma con participación del CONEI
seleccionará al personal más capacitado, de acuerdo a las
normas que emita el Ministerio de Educación.
Control de Asistencia -Se pondrá énfasis en la puntualidad, para ello el personal
y permanencia en la auxiliar y los brigadieres de cada aula colaborarán con la
I.E. Dirección.
-En el Reglamento Interno, se considerará estos puntos.
Delegación de -La Dirección de la Institución delegará funciones
Funciones pertinentes a los diferentes Comités de Trabajo, en base a
acuerdos democráticos.
Resolución de -Los conflictos que no son graves, será resuelto con
conflictos participación del CONEI, buscando la conciliación sin
incurrir en la impunidad, aplicando el reglamento interno.
Los conflictos que se genere por corrupción serán
denunciados a las autoridades pertinentes.

• Administración de Recursos Educativos

Creación del Centro -Se destinará un ambiente seguro para implementar con los
de Recursos Recursos Educativos (Equipos, Computadoras, Láminas,
Educativos Textos, etc).
Comité de Gestión de -Se nombrará democráticamente un Comité de Gestión de
Recursos Educativos Recursos Educativos , la misma que ayudará a poner
operativa el CRE.
Obligatoriedad de su -Los docentes de las diferentes áreas, están obligados hacer
uso. uso de todo los recursos que disponga el CRE

• Administración de Recursos y Financiamiento

Comité de Recursos -Cada año se nombrará un comité de Recursos Propios, la

Propios que realizará gestiones, velará los recursos de captación de
ingresos propios y administrará las mismas en beneficio de
la Institución Educativa. Informando por lo menos dos veces
al año a todo el personal docente en reunión.
Presupuesto Anual de -El Plan Anual de Trabajo, se elaborará de acuerdo a la
la I.E. capacidad de captación de Recursos propios anual, del año
anterior.
-Se Planificará actividades que generen recursos durante el

39
 año.
Compra -Toda compra será previo acuerdo en reunión y
nombramiento de una comisión para dicha acción.

• Abastecimiento

Comité de Gestión -Cada año se nombrará un comité de Gestión Patrimonial, la

Patrimonial que apoyará en el control de bienes mediante el inventario y
las respectiva altas y bajas.
Adquisiciones -Se adquirirá por compra los bienes y materiales necesarios
para la institución , previa aprobación de requerimientos y
nombramiento de comisión para su cotización.
-Toda donación será ingresado en libro de altas con la
documentación y valorización respectiva.
Mantenimiento -Cada Comité Responsable deberá presentar un plan de
mantenimiento de los bienes que tiene a su cargo.
Seguridad -Los Comités responsables elaboraran un plan de seguridad
pertinente.

IV.4 CLIMA ORGANIZACIONAL

Clima Institucional -Se trabajará proyectos de innovación que conlleve a

establecer un Clima Institucional favorable.
-Se pondrá mayor énfasis en el la Aplicación del Reglamento
Interno que ayude a mejorar el Clima Institucional.
-Realizar eventos sociales de integración en la Institución
Educativa.
-Realizar Charlas reflexivas con apoyo de psicólogos sobre
este tema.
Clima de Aprendizaje -Capacitación del maestro sobre este tema
-Reuniones de reflexión ¿Cómo somos en el aula?¿me
respetan o me temen?
-Aplicación de encuestas a los estudiantes sobre el tema.

40
IV.5 ESTRUCTURA ORGÁNICA

• Organigrama

APAFA DIRECCIÓN CONEI

EQUIPO DEL
PERSONAL DE
APOYO
ADMINISTRATIVO

CONSEJO
ACADÉMICO
AUXILIARES DE DOCENTES
EDUCACION
COMITÉS DE
TRABAJO

MUNICIPIO
ESCOLAR

ESTUDIANTES BRIGADIERES

POLICÍA
ESCOLAR

41
Órganos de la a) Órgano de Apoyo: conformado por el personal
institución Educativa administrativo y auxiliares de educación.
b) Órgano de Asesoramiento: Conformado por docentes
exitosos, propuestos en reunión de profesores.(Consejo
Académico)
c) Órgano de participación, transparencia, conformado
por el CONEI.
d) Comités de trabajo: Elegidos democráticamente cada
año.
Organización a) Municipio Escolar
Estudiantil -Consejo Escolar de la I.E.
-Consejo de Aula
b) Parlamento Escolar
c) Brigadier General
d) Sub- Brigadier
e) Brigadieres de Aula
f) Policía Escolar
Manual de -Se elaborará un Manual de Organización y Funciones de todo
Organización y el personal de la I.E., la misma que será revisada cada año.
Funciones (MOF)
Reglamento Interno -Se Revisará anualmente el Reglamento Interno, poniendo
énfasis en la solución de problemas cotidianos de la
Institución.
Manual de -Se elaborará un Manual de Procedimientos Administrativos,
Procedimientos mediante un comité, la misma que será revisada anualmente
Administrativos

IV.6 RECURSOS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA

Recursos Educativos -Se priorizará en la Implementación del Centro de Recursos

Educativos, con materiales educativos de mayor uso por parte
de los profesores y estudiantes.
Infraestructura - Uso pedagógico de los talleres y vivero existente
-Culminación del cerco perimétrico mediante gestiones y
recursos APAFA.
-Mejoramiento de las aulas existentes.(refacción,
mantenimiento)
-Implementación del área de Educación Física (Barras, pozo
de arena, etc.)
-Implementación de talleres de Arte, Música, Danza y Teatro.
-Construcción de nuevas aulas
-Mejoramiento de Servicios Higiénicos.
-Instalación de servicio eléctrico en las aulas
Mobiliario -Mantenimiento de mobiliario existente
-Adquisición de mobiliario necesario para salón de usos
múltiples

42
 IV.7 RELACIONES CON EL ENTORNO

Relación con padres -Lograr una relación de comunicación y apoyo fluida.

de familia -Ejecutar Escuela de padres que conlleve a mejores relaciones.
-Asesorar con transparencia a la APAFA.
-Comprometer en el trabajo en Equipo a la APAFA.
-Activar Comités de Aula y buscar el trabajo coordinado con los
Tutores.
-Hacer participar a los padres en la planificación del PAT.
-Hacer participar e insertar aportes de los padres en el Proyecto
Curricular de la I.E.
-Poner en práctica la democratización Educativa con
participación de los padres de familia.
Relaciones con las -Buscar alianzas con las organizaciones e instituciones del
Organizaciones y/o Pueblo:
Instituciones • Municipio de Characato
• Centro de Salud
• Puesto Policial
• Gobernatura
• Comisión de Regantes
• Comunidad Campesina de Characato
• Parroquia

-Participar en todas las actividades de la localidad

-Realizar proyectos de promoción comunal

IV.8 EVALUACION INSTITUCIONAL

Supervisión integral - La supervisión integral , servirá para detectar problemas e ir

aplicando medias correctivas a fin de lograr con el presente PEI.

Revisión del -Anualmente se irá revisando y actualizando el diagnóstico

Diagnóstico. situacional, la misma que ayudará atender los problemas
significativos.
Comité de evaluación -El Comité de Evaluación Especial de la Institución Educativa,
Especial conjuntamente con el CONEI, participarán en la evaluación
anual, reflexiva, conjuntamente con todo los docentes.
Encuestas a -Se tomarán encuestas de carácter evaluativo a los padres de
estudiantes y padres familia y estudiantes, para detectar puntos de debilidad y tomar
de familia acciones correctivas a fin de lograr con los objetivos del
presente PEI

43