Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
UNIUNEA EUROPEANA
CUPRIS
III Discriminarea 12
IV Stereotipuri şi prejudecăţi 19
VI Stiaţi că? 34
Bibliografie 40
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Intâlnim azi mai multi termeni de genul “egalitate în drepturi”, “egalitate de gen” “egalitate
de şanse”, care în principal exprimă lucruri asemănătoare.
Egalitatea în drepturi în termeni juridici poate fi definită ca fiind egalitatea cetăţenilor în faţa
legii şi autorităţilor publice, fără privilegii şi fără discriminări.
Egalitate de gen - Acest concept se referă la norme, valori, atitudini şi percepţii necesare
realizării condiţiei de egalitate a şanselor pentru femei şi bărbaţi fără a neutraliza diferenţele
biologice dintre aceştia.
Există prejudecăţile de gen care sunt ideile preconcepute, care operează etichetări din perspectiva
a ceea ce este predeterminat ca admis/respins, întrucât o persoană este bărbat sau femeie.
Exemple: Prejudecăţi de gen
Dacă eşti băiat, nu ai voie să plângi.
Dacă eşti femeie, nu ai voie să fluieri.
Egalitate de şanse
Prin egalitate de şanse şi de tratament între femei şi bărbaţi se înţelege „luarea în considerare a
capacităţilor, nevoilor şi aspiraţiilor diferite ale persoanelor de sex masculin şi feminin şi
tratamentul egal al acestora”.
A trata două persoane în mod egal nu înseamnă a le trata la fel! Dimpotrivă! A asigura egalitatea
de şanse înseamnă să iei în considerare contextul specific care influenţează persoana în cauză şi
să permiţi fiecărui individ să îşi folosească întregul potenţial, fără a-i impune limitări care nu
sunt întotdeauna specifice persoanei sale.
Exemplu: Leul se adresează animalelor şi păsărilor “Pentru a ne asigura că vom avea un
proces de selecţie corect, cu toţii veţi da aceeaşi probă. Respectiv, va trebui, cu toţii, să vă
urcaţi în acest copac.”
2 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
..... va trebui,
cu toţii, să vă
urcaţi în acest
copac
Sursa: www.ndpgenderequality.ie
Egalitatea de şanse pentru femei si bărbaţi este un ideal care nu se construieşte, de azi pe mâine,
ci este un proces care , odata început, trebuie continuat, întreţinut, dezvoltat, pentru că are şi o
latura care vizează "mentalitatea”, care se schimba cel mai greu...
Daca este să privim în istorie în perioada timpurie a Antichităţii, femeile deţineau un loc
privilegiat în sânul societăţii, aşa cum aflam de la Herodot sau Plutarh, care vorbeau
despre „meritele femeilor“.
Mai târziu însă o data cu înmulţirea războaielor, rolul femeii s-a restrâns la preocupări
eminamente casnice. Succesele repurtate pe câmpul de luptă au adus cu ele importante avantaje
economice şi schimburi comerciale şi culturala nemaiîntâlnite pana atunci, care au conferit
bărbatului o poziţie privilegiată. Astfel, dreptul roman îl menţionează pe „pater familias“ (şeful
familiei), care îşi exercita autoritatea asupra tuturor persoanelor (soţie, copii, nepoţi de fiu) şi
bunurilor existente într-o familie. Iniţial, căsătoria romană se înfăptuia prin trecerea femeii sub
puterea bărbatului, cu bunurile dotale pe care le deţinea si asupra cărora nu mai avea nici un
drept. Din momentul încheierii căsătoriei, femeia era considerată, din punct de vedere juridic,
fiică a lui “pater familias”, aspect ce avea consecinţe pe plan succesoral. Doar la moartea soţului
ei, femeia şi copiii acesteia se puteau emancipa, având dreptul de a încheia acte juridice în nume
propriu.
3 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Prima breşa, care întrezărea oarecum activismul feminist, a reprezentat-o consacrarea de către
Revoluţia Franceză a drepturilor individuale şi a principiului egalităţii între indivizi.
În 1908 a fost organizata prima Zi a Femeilor, cu manifestaţii de amploare, prin care se solicita
recunoaşterea unor drepturi economice şi politice. Una dintre protagonistele mişcării de
emancipare, socialista americana Lena Lewis, declara ca nu exista motiv de sărbătoare, ci este
doar momentul ce marchează „toate luptele ce aveau să vină “. În România, femeilor li s-a
acordat drept de vot pentru prima data prin Legea electorala din 1918 ale cărei prevederi au fost
înglobate în Constituţia din 1923.
La nivel mondial, sub egida ONU, a avut loc, la Beijing, în 1995, ultima Conferinţă dedicată
problemelor femeii. Principalele obiective care sunt cuprinse în Documentul final al celei de-a
IV-a Conferinţe au fost incluse şi de ţara noastră într-un Plan Naţional de Acţiune şi se refera la:
crearea şi dezvoltarea unor mecanisme instituţionale care să coordoneze politicile de promovare
a femeii; îmbunătăţirea situaţiei economice a femeii prin acces nediscriminatoriu pe piaţa
muncii; prevenirea şi soluţionarea manifestărilor violente îndreptate împotriva femeii şi
copilului; instituirea principiului egalităţii între femei şi bărbaţi în toate domeniile; contribuţia
consecventa şi mai substanţială a femeilor la procesul decizional.
Măsurile pentru promovarea drepturilor femeii s-au concretizat în adoptarea unui act normativ
care reglementează egalitatea de şanse între femei şi bărbaţi (Legea 202/2002), modificarea
Codului penal, prin introducerea infracţiunii de hărţuire sexuală şi a unor variante agravante la
infracţiuni consacrate (lovirea sau alte violente, vătămarea corporală, vătămarea corporala grava
– art. 180-182 Cp) pentru a descuraja fenomenul violentei domestice şi noul Cod al muncii (art.
5, art. 6 alin. 2).
Obţinerea unui loc de muncă nu poate fi condiţionată de efectuarea unui test de maternitate, cu
excepţia acelor activităţi care presupun condiţii deosebite de prestare a muncii. Hărţuirea sexuală
constituie o problema des întâlnită în cadrul unor firme, motiv pentru care sancţionarea acestui
comportament este notabila. Victima hărţuirii poate formula sesizări, reclamaţii, plângeri către
angajator sau împotriva acestuia, daca este implicat.
4 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Angajatul, aflat în aceasta postură, va beneficia de asistenţă din partea sindicatului, iar în lipsa
acestuia de la reprezentanţii salariaţilor. Dacă medierea antamată în cadrul firmei nu a avut sorţi
de izbândă, persoana în cauză va sesiza, în termen de 1 an, instanţa de judecată competentă,
pentru a-i fi soluţionata plângerea. Introducerea unei asemenea reclamaţii nu poate constitui
motivul modificării contractului individual de muncă sau a concedierii persoanei lezate prin acel
comportament inadecvat.
Conform art. 13 din Legea 202/2002, la negocierea contractului colectiv de muncă la nivel
naţional si a celui la nivelul firmei, părţile contractante (angajatorii si sindicatele) vor include
clauze de nediscriminare.
În ceea ce priveşte participarea femeilor la luarea deciziilor, legea stipulează intr-o manieră
evazivă obligaţia autorităţilor publice centrale şi locale de a se ajunge la o reprezentare echitabilă
si echilibrată a femeilor si bărbaţilor. Inexistenta sancţiunii şi a unei autorităţi care să
monitorizeze cât de prezente sunt femeile la luarea actului decizional golesc de conţinut obligaţia
juridica si o transforma într-o simplă recomandare.
Oare câte crâmpeie normative din fasciculul legislativ în domeniu vor avea şansa de a străbate
prisma mentalităţilor autohtone si vor răzbate în cotidian?
5 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
6 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
O cercetare realizată de către o echipă a Facultăţii de Studii Politice din Bucureşti arată că 76.7%
dintre cele 176 de cadre didactice intervievate ar recomanda meserii diferite pentru fete/ băieţi.
Aceleaşi cadre didactice prezintă următoarele opţiuni de meserii şi profesii ca fiind potrivite
pentru fete şi baieti:
meserii doar pentru băieţi:
o informatician, politician, teolog, doctor
o arhitect, mecanic auto, pilot,
o sportiv, cascador, ofiţer, gardian,
o broker, finanţist;
7 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
o contabilă, babysitter;
meserii pentru fete corelate celor pentru băieţi:
o asistent manager pentru fete – manager pentru băieţi,
o operator PC pentru fete informatician pentru băieţi
o educatoare, învăţătoare pentru fete, profesor pentru băieţi
o medic pediatru pentru fete – chirurg pentru băieţi;
meserii recomandate fetelor şi băieţilor: patiser, bucătar, avocat, actor, cofetar
Doar 7% din elevi consideră cadrele didactice ca principal factor de influenţă în alegerea unei
meserii, ceea ce, spun cercetătorii, confirmă deficienţele în activitatea de informare, consiliere şi
orientare pentru carieră a elevilor, desfăşurată de cadrele didactice.
Ex. Cristiana a terminat un liceu bun şi a fost o elevă cu note peste 8. Ea a fost sfătuită de
părinţi să meargă spre o facultate tehnică (electronică), a dat examen şi a reuşit. In primul an de
învăţământ a abandonat din lipsă de acomodare spune ea, a conştientizat însă că nu are abilităţi
pentru cariera începută. S-a întors în oraşul unde a absolvit liceul şi acum participă la şedinţe
de consiliere şi orientare pentru carieră.
8 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Rele practici
Care ar fi unele cauze pentru care uneori educaţia nu ofera egalitate de şanse ?
Sărăcia
Ex. Povestea lui Angelo. Un nume care ar putea face cinste Romaniei in viitor. La doar 8
ani, el este un copil ce are o pasiune nobila - vioara, profesorii considerându-l un mic
Paganini al Tomisului. Studios, dedicat, serios, buchiseşte partiturile pentru a scoate apoi,
din mâinile sale micuţe, melodii fermecătoare. Exista, insa, pericolul ca viitorul sa nu mai
răsune de notele care se desprind plutind din arcuşul mânuit de Angelo. Părinţii au doar
şapte clase, tatăl şomer a lucrat pe unde a putut, mama a plecat in Italia sperând să câştige
mai bine pentru a le asigura copiilor un viitor.
9 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Mirajul strainătăţii este o cauză pentru care mulţi copii părăsesc şcoala de timpuriu
“Ce invatam in Romania la 13 ani in Spania învăţ la 16”, mărturiseste o fosta eleva care
vrea sa-şi urmeze părinţii.
Minorităţile se confruntă cu un tratament inegal
„Când ne uităm la omul modern trebuie să recunoaştem că el suferă de o sărăcie a
spiritului care contrastează puternic cu abundenţa tehnologică. Am învăţat să zburăm ca
păsările, am învăţat să înotăm ca peştii, şi nu am învăţat încă să ne purtăm unii cu alţii ca
fraţii şi surorile.” (Dr. Martin Luther King liderul mişcării civice de emancipare a
americanilor africani din SUA )
Copiii care diferă între ei – mai inteligenţi, mai mari,mai mici, de o altă culoare a pielii, cu
un alt accent – uneori devin ţinta batjocurii sau agresiunilor din partea colegilor lor.
Fetele sunt mai des victime ale umilinţelor decât băieţii. Băieţii comit 85 % din violenţele de
acest tip. Foarte puţine cercetări s-au efectuat asupra fetelor care ar săvârşi astfel de
acţiuni. 80 % dintre acţiunile violente în şcoli sunt comise de către elevii cu vârste între 12-
16 ani.
Copiii şi tinerii cu nevoi educaţionale speciale: termenul de defectologie reflecta in mod
clar tendinţa de concentrare asupra defectului, iar nu asupra copilului şi asupra valorii lui ca
fiinţă umană.
“Instrumentele folosite în general de profesor, si echipamentele suplimentare care ţin seama
de nevoile speciale ale acestor elevi sunt insuficiente sau inadecvate pentru a oferi egalitatea
de şanse. Cititoare de texte, softuri activare de voce, echipamente speciale pentru metoda de
scriere si imprimare în alfabetul Braille, iata doar câteva exemple de ustensile folosite în
predare, care mai ales in mediul rural lipsesc”
Închiderea temporară a şcolilor pe timpul iernii datorita lipsei de încălzire sau distanţele
foarte mari îngrădesc accesul elevilor la educaţie în mod egal.
10 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
11 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Ce este discriminarea?
Discriminare este orice deosebire, excludere, restricţie sau preferinţă, pe bază de rasă,
naţionalitate, etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, sex, orientare sexuală, vârstă,
handicap, boală cronică necontagioasă, infectare cu HIV sau apartenenţă la o categorie
defavorizată, şi care are ca scop sau efect restrângerea sau înlăturarea recunoaşterii, folosinţei
sau exercitării, în condiţii de egalitate, a drepturilor omului şi a libertăţilor fundamentale ori a
drepturilor recunoscute prin lege, în domeniul politic, economic, social şi cultural sau în orice
alte domenii ale vieţii publice
Discriminarea implică să...
faci diferenţe între persoane, grupuri şi comunităţi, în dezavantajul unora dintre acestea;
excluzi anumite persoane, grupuri şi comunităţi de la activităţi, beneficii şi drepturi
conferite de lege;
restricţionezi unor persoane, grupuri şi comunităţi drepturi şi libertăţi conferite de lege;
tratezi preferenţial anumite persoane, grupuri, comunităţi, în comparaţie cu altele,
acordându-le privilegii primelor şi dezavantajându-le pe ultimele.
Tipuri de discriminare
Discriminarea pe criteriul sexului este orice diferenţiere, excludere sau restricţie bazată pe sex,
care are ca efect sau scop împiedicarea sau anularea recunoaşterii, beneficiului sau exercitării de
către femei, indiferent de statutul lor matrimonial, a drepturilor omului şi libertăţilor
fundamentale, în domeniile politic, economic, social, cultural, civil sau în orice alt domeniu.
O întâlnim atunci când:
Nu ai acces la un loc de muncă pentru că oferta de angajare este adresată doar bărbaţilor
sau femeilor;
Eşti hărţuit/ă sexual la locul de muncă ;
Ai fost concediată/exmatriculată pentru că eşti însărcinată;
Nu ai fost angajată sau primită la studii pentru că eşti însărcinată;
Nu ai fost angajat/ă pentru că doreşti să ai copii în viitorul apropiat.
12 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Discriminarea directă se manifestă atunci când o persoană este tratată mai puţin favorabil decât
alta într-o situaţie comparabilă, pe temeiul apartenenţei sale la un anumit sex.
În legislaţia românească discriminarea directă este definită în mai multe acte normative. Astfel:
Legea nr. 27/2004 privind aprobarea OG nr. 77/2003 pentru modificarea şi completarea
OUG nr. 137/2000 privind prevenirea şi sancţionarea tuturor formelor de discriminare
Codul Muncii (Legea nr.53/2003)
Legea 202/2002 privind egalitatea de şanse între femei şi bărbaţi
Exemplu 1:
O persoană lucrează la fel ca şi colegul său. Dar această persoană
este plătită mai puţin pentru că are o dizabilitate.
Aceasta se numeşte discriminare directă.
Exemplu 2: refuzul de a angaja o persoana pentru ca este in vârstă sau este condiţionată de o
anumita vârstă impusă de angajator.
Discriminarea indirectă se manifestă atunci când o prevedere, un criteriu sau o practică aparent
neutră ar pune persoanele de un anumit sex într-o situaţie dezavantajoasă în comparaţie cu o
persoană de un alt sex, cu excepţia cazului în care prevederea, criteriul sau practica sunt
justificate în mod obiectiv de un scop legitim, iar posibilităţile de atingere a acestuia sunt
adecvate şi necesare.
Exemplu 1 de discriminare indirectă: Anunţ în presă pentru oferte de serviciu: ”Angajăm
persoană pentru vânzare confecţii, fără experienţă, cu permis de conducere auto pentru
profesionişti. Responsabilităţi: primirea şi verificarea mărfii, evidenţa registru vânzări,
vânzarea mărfii.”
Acest caz implică o discriminare indirectă după criteriul sexului. Bărbaţii, în mai mare măsură
decât femeile, au carnet de conducere profesionist.
13 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Intrucât cerinţele fişei postului nu justifică necesitatea acestei condiţii, anunţul poate fi
considerat ca fiind indirect discriminatoriu, pentru că dezavantajează femeile.
Exemplu 2:
O persoană doreşte să facă curăţenie într-un birou. Angajatorul
spune: vreau ca angajaţii să aibă o pregătire şcolară de bază.
Aceasta este discriminare indirectă deoarece pentru o astfel de
muncă nu este nevoie de educaţie formală.
Exemplu 3 : „ un magazin universal care prevede că nici o persoană cu fustă lungă nu poate
intra în magazin”, sau „un birou din cadrul guvernului care interzice intrarea persoanelor cu
capul acoperit”.
Aceste reguli, deşi formulate ca neutre la etnicitate, pot, de fapt, dezavantaja în mod
disproporţionat membrii anumitor grupuri minoritare, care au tendinţa de a purta fuste lungi sau
capul acoperit.
Exemplu 4: multe baruri sau restaurante interzic accesul romilor şi a altor persoane de culoare
sub pretextul că ei acceptă numai “ membrii de club” sau afirmând că au o petrecere privată.
Similar, după cum reiese din rapoarte, romilor care candidează pentru locuri de muncă li se
spune să vină la interviu, dar atunci când se prezintă la interviu iar persoanele care le oferă
slujba văd că sunt romi, candidatului i se spune că nu sunt posturi libere sau că au fost recent
ocupate sau anunţul la intrarea intr-o discoteca: "Accesul interzis persoanelor care poarta fuste
lungi, colorate si bani in par", care face referire indirecta la persoanele de etnie roma.
Discriminarea pozitiva
Măsurile de discriminare pozitivă sau măsurile afirmative au drept scop promovarea principiului
tratamentului egal pentru o anumită categorie de persoane, care la un moment dat sunt
dezavantajate în comparaţie cu majoritatea. Scopul lor este să ofere categoriei defavorizate o
serie de avantaje pentru stabilirea unor şanse reale de a avea acces la anumite drepturi. Una din
caracteristicile măsurilor de discriminare pozitivă (măsuri afirmative) este aceea că sunt
14 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
determinate în timp, adică sunt stabilite pe o durată limitată, presupunându-se că, la finalul
acestei perioade, cauzele dezavantajelor au fost eliminate
Exemple de măsuri de discriminare pozitivă:
1. Introducerea sistemului cotelor de reprezentare a femeilor (pe perioadă determinată) în
diferite domenii:
politică: introducerea cotelor de reprezentare pentru femei în alegerile parlamentare şi
locale (cel puţin 30% femei pe listele electorale, una la fiecare a treia poziţie, pentru a
beneficia şi de locurile eligibile);
poziţii de decizie: un procent obligatoriu de femei la diverse niveluri politice ale
administraţiei publice centrale şi locale, pentru asigurarea reprezentativităţii;
piaţa muncii: un procent obligatoriu de femei integrate pe piaţa muncii;
educaţie: un număr de locuri special rezervate femeilor în şcolile militare.
2. Alocarea unui număr de locuri la facultăţile de stat pentru candidaţii rromi, locuri finanţate de
la buget. De aceasta măsura vor beneficia de fapt cei mai avantajaţi membri ai comunităţii rrome
şi nu membrii săi cei mai defavorizaţi, adică cei care au fost expuşi cel mai mult unui tratament
discriminatoriu in trecut. Ea va penaliza însă tinerii non-rromi cei mai dezavantajaţi, căci, dacă
cei cu o situaţie materială bună vor putea sa frecventeze forme private de învăţământ, tinerii non-
rromi proveniţi din familii mai sărace nu vor avea această posibilitate.
Departe de a favoriza integrarea, discriminarea pozitiva produce tensiuni, animozităţi, conflicte
şi descurajează cooperarea prin intermediul competiţiei între indivizi.
Hărţuirea
Hărţuirea este, de asemenea, o formă de discriminare.
Exemplu 1: când un coleg te face “idiot” sau te porecleşte tot timpul. O purtare urâtă repetată
sau permanentă faţă de o persoană înseamnă tot hărţuire.
Exemplu 2: adresarea de către angajator a unor cuvinte jignitoare fată de un angajat de sex
opus.
Ce este hărţuirea sexuală?
Hărţuirea sexuală este definită de lege ca fiind “situaţia în care se manifestă un comportament
nedorit cu conotaţie sexuală, exprimat fizic, verbal sau nonverbal, având ca obiect sau ca efect
lezarea demnităţii unei persoane şi, în special, crearea unui mediu de intimidare, ostil, degradant,
umilitor sau jignitor”.
15 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
16 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Forme scrise/grafice
trimiterea unor poze/desene cu tentă pornografică
adresarea unor scrisori de dragoste indezirabile
trimiterea de mesaje, sms-uri, e-mailuri pornografice şi sau ameninţătoare
afişarea de poze pornografice, calendare, screen saver-uri, reviste sexi cu femei/bărbaţi
Forme psiho-emoţionale
ameninţări, constrângeri, abuz de autoritate prin condiţionarea obţinerii unor beneficii în
plan profesional (sau şcolar) de acceptarea comportamentelor de hărţuire
oferirea de cadouri cu tentă sexuală (lenjerie intimă, obiecte sexuale)
obligarea angajaţilor să poarte îmbrăcăminte sumară la locul de muncă
insistenţe privind acceptarea unei invitaţii sau a începerii unei relaţii, urmărirea persoanei
sabotarea muncii unei persoane
umilirea publică a persoanei
excluderea persoanei de la anumite activităţi, din echipe de lucru, de la întâlniri,
evenimente
Intraţi într-un magazin cu entuziasm să vă cumpăraţi ceva nou. Un alt client soseşte după
dumneavoastră şi este servit mai întâi. Dumneavoastră trebuie să aşteptaţi şi vă enervaţi.
Putem vorbi de discriminare şi atunci când o persoană este tratată „mai puţin favorabil” decât o
altă persoană în aceeaşi situaţie.
17 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Exemple:
- Acordarea unui salariu mai mic unei persoane de sex feminin faţă de o persoană de sex
masculin, deşi desfăşoară acelaşi tip de activitate şi în aceleaşi condiţii, încălcându-se
principiul „la muncă egală salariu egal”
- Refuzul de a angaja/a primi la studii o persoană de sex feminin pe motiv că este gravidă
sau are în îngrijire un copil
- Imposibilitatea unei persoane în scaun cu rotile de a intra într-un imobil, deoarece nu sunt
realizate amenajări corespunzătoare pentru accesul persoanelor cu handicap (de exemplu:
scări prevăzute cu elemente de siguranţă, rampe, uşi, care să permită manevrarea
fotoliului rulant, cu mânere care se apucă uşor şi care sunt amplasate la o înălţime
accesibilă, dispozitive şi echipamente de deplasare)
- Interdicţia, aplicată persoanelor de etnie rromă de a ocupa un loc de muncă sau de a intra
în anumite spatii publice: şcoli, spitale, biserici, etc
Imaginii discriminatorii
Un lanţ american de supermarketuri este supus criticilor după ce a redus preţul pentru păpuşile
Barbie negre, la aproape jumătate de preţ faţă de cele albe.
18 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
O prejudecată e definită ca: judecata care nu are o justificare raţională şi care, de obicei, este
eronată; opinie în general, fără verificare sau control critic.
Stereotipurile - stereotipiile sunt impresii, credinţe generalizate despre un grup social, atribuite
fiecarui individ considerat membru al respectivului grup. Ele sunt dobândite prin socializare, ca
scheme simplificatorii de gândire, gata formate care, desi au rolul de „economie a gândirii” ne
amprentează cu nişte clişee mentale de care greu ne putem elibera.
Stereotipurile de gândire vis-a-vis de femei ocupă un loc important în această categorie mai
largă, a ideilor preconcepute.
19 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Iată doar câteva: femeile bârfesc, femeile sunt greu de întreţinut, bărbaţii cred ca femeile vor să
le răpească libertatea, femeile conduc prost maşina, după căsătorie femeile se îngraşă, o femeie
nu trebuie să işi divulge vârsta, femeile frumoase nu sunt deştepte, bărbatul trebuie să facă
primul pas, femeile trebuie să se ocupe de treburile gospodăreşti, etc.
De multe ori comportamentul sau atitudinile noastre se bazează mai degrabă pe stereotipuri decât
pe realitate, mult mai nuanţată.
Mişcare feministă, printre altele, luptă de ceva vreme tocmai pentru eliminarea acestor
prejudecăţi şi categorisiri.
De ce este firesc să vedem bărbaţi la braţ cu femei de cel puţin 2 ori mai tinere, dar facem o ştire
din faptul că Madonna are iubiţi de 23-24 de ani?
20 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
1. CUOAŞTEŢI-VĂ DREPTURILE!
Desfăşurare: Pe o coală mare de hârtie într-un colţ e desenată o femeie şi în altul un bărbat. În
mijlocul colii sunt înscrise în mod haotic 10 drepturi şi libertăţi "preponderent" masculine şi
"preponderent" feminine. Timp de 10 min. fiecare din cele două grupe (una a băieţilor, şi alta a
fetelor) trebuie să repartizeze drepturile categoriei ce le deţine, în opinia lor. Raportorul anunţă
decizia grupului său. Elevii sunt provocaţi de către profesor la o discuţie contradictorie: d. fetelor
versus d. băieţilor.
2. MESAJUL DEATURAT
Timp: 15 - 20 minute.
Materiale: un text alcătuit de profesor (vezi exemplul) sau luat din presă, literatură.
Vârstă: 8 - 18 ani.
Conţinutul textului: "Colegului meu, Petrescu, i-a dispărut câinele Azor, care era nemaipomenit
de frumos. El a telefonat tuturor cunoscuţilor săi, dar fără nici un succes.
Doamna Plămădeală, o femeie foarte emotivă, întorcându-se seara târziu cu taxiul împreună cu
domnul Nicolescu, un bun amic al ei, de la ziua onomastică a mamei sale, femeie în vârstă, a
văzut nu departe de casa familiei Tănase, tot colegi de-ai săi de breaslă, un câine asemănător cu
cel al domnului Petrescu.
Deşi vremea era târzie, doamna Plămădeală a izbutit totuşi să-i telefoneze lui Petrescu pentru a-i
transmite vestea îmbucurătoare.
Domnul Petrescu, orientându-se după casele domnului Nicolescu şi ale domnilor Tănase, şi-a
căutat câinele timp de 3 ore-n şir pe lângă magazinul universal şi un bar de noapte şi spre
dimineaţă, după o noapte zbuciumată, nu s-a putut trezi pentru a pleca la lucru.
Doamna Tănase, înţelegându-i situaţia, a fost nevoită să-l înlocuiască pentru o zi."
21 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Desfăşurarea:
Conducătorul (un elev sau profesorul) va citi textul după ce va ruga 3 - 4 persoane să iasă din
clasă. Un elev, rămas în faţa grupului, ascultă cu atenţie pentru a-l reproduce altuia venit de
afară. Acesta din urmă va trebui să relateze cele auzite următorului de după uşă. Procedura
continuă în acelaşi mod până când ultima persoană intrată în clasă îşi prezintă varianta. Apoi
conducătorul reciteşte textul în întregime, pentru a putea compara cele citite cu varianta expusă
de ultimul participant.
Întrebări posibile:
3. DEFICIEŢE FIZICE
Exerciţiile de acest fel pot servi ca pregătire a clasei pentru primirea în colectiv a unui nou elev
cu deficienţe fizice. Dacă asemenea elev există deja în clasa dvs., atunci conţinutul activităţii se
reduce la expunerea sentimentelor lui şi la atitudinea clasei faţă de acesta.
Cereţi-le elevilor să-şi expună cât mai sincer sentimentele şi gândurile în legătură cu simulările
de mai jos.
Desfăşurare:
Legaţi ochii unui participant. În decursul a 15 minute continuaţi lecţia în ritm normal, fără a
acorda atenţie celui care nu vede nimic. Urmează o serie de răspunsuri la întrebarea cum s-au
simţit colegii lui de clasă în această situaţie şi ce-ar putea ei întreprinde pentru a-l ajuta. Ar vrea
ei ca propunerile lor să devină realitate?
Variantă: Doi copii conduc un coleg legat la ochi prin curtea şcolii sau prin clasă. După 15
minute se schimbă rolurile("nevăzătorul" devine conducător de încredere şi invers). Apoi copiii
trebuie să răspundă la întrebările: Cum v-aţi simţit în fiecare postură? L-aţi ajutat pe "nevăzător"
sau aţi profitat de deficienţa sa (l-aţi lăsat să se ciocnească de bănci, să intre în gropi)? În al
doilea rol aţi acţionat în funcţie de tratamentul care vi s-a aplicat în primul rol? Ce sentimente
aveţi faţă de oamenii care toată viaţa au dificultăţile voastre din acest exerciţiu?
22 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Materiale: caschetă.
Desfăşurare:
Acelaşi elev care a activat în exerciţiul anterior îşi pune cascheta pe cap (sau îşi introduce vată-n
urechi). Restul stau în spatele lui şi-i spun să execute anumite ordine (să pună anumite obiecte pe
masă, să şteargă tabla etc.). După aceasta treceţi în faţa lui, repetându-vă intenţiile. Încercaţi să
vă înţeleagă numai din cuvinte, fără a executa anumite semne sau gesturi. Daţi-le elevilor
posibilitatea să comunice cu oameni care aud prost sau chiar deloc.
Desfăşurare:
Propuneţi-le elevilor să-şi ţină limba scoasă între dinţi şi, fiind în această poziţie, să ia parte în
continuare la discuţie. Ar putea încerca să vorbească şi cu gura plină cu ulei de nuci.
Desfăşurare: Elevii sunt puşi în situaţia când trebuie să-şi formeze numărul de telefon fără
ajutorul mâinilor.
Sau
Bandajaţi-i unui copil mâna astfel încât să n-o poată mişca bine.
4. PLURALISMUL
Timp: 50 - 55 minute.
23 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Desfăşurare:
Împărţiţi clasa în 5 grupe şi daţi-i fiecăreia câte un exemplar din "Formăm o nouă societate."
Fiecare grupă îşi imaginează că reprezintă echipajul unei nave cosmice. Echipajele trebuie să-şi
aleagă încă câte 6 membri imaginari care le vor ajuta la formarea noii societăţi pe planetă
conform indicaţiilor din scenariu. Timp de 15-20 de minute grupul trebuie să decidă pe cine să
aleagă pentru călătorie. Exerciţiul nu este din cele simple: mecanicul, de exemplu, are o funcţie
de răspundere mai mare. Vă puteţi alege persoana chiar şi-n dependenţă de sex.
După ce timpul a expirat, raportorul scrie la tablă propunerile colegilor conturând amănuntele
alegerii. Ascultând raportorii, membrii grupurilor pot face o analiză mai profundă, dându-şi
seama şi de consecinţe. În procesul discuţiei pot fi atinse următoarele întrebări:
1.După care criterii v-a fost mai uşor să vă decideţi (naţionalitatea, sexul, profesia)? Care criterii
v-au ajutat cel mai puţin?
2.Ce profesii sau naţionalităţi n-au fost incluse deloc pe lista voastră? De ce?
3.Aţi simţit în unele momente că v-aţi lăsat pradă prejudecăţilor şi stereotipurilor? Dacă da,
atunci cărora dintre ele: naţionalităţii, sexului sau profesiei? De ce?
5.De ce au fost alese anume aceste persoane (reieşind din interesele omenirii sau din propriile
simpatii faţă de persoanele respective)?
6.A schimbat, într-un fel sau altul, alegerea dvs. lumea în care aţi dori să trăiţi sau
nu?Argumentaţi.
S-a deschis calea spre planeta Futuria. Ea este foarte asemănătoare cu Pământul. Pe această
planetă există toate condiţiile pentru viaţă şi dezvoltare, însă nu există locuitori. Voi aţi fost aleşi
pentru zborul cosmic ca formatori ai noii societăţi. Tot vouă vi se oferă şansa alegerii
echipajului. Aceasta necesită multă analiză, căci cel puţin 20 de ani vă veţi afla în preajma
acestor oameni. Făcând alegerea, gândiţi-vă ce fel de societate aţi vrea să formaţi, ce fel de
oameni vă vor ajuta şi cu ce fel de oameni aţi dori să trăiţi. La acest capitol (al alegerii)
conduceţi-vă de metodica următoare: în rubricile A şi B sunt enumerate câte 14 naţionalităţi şi
specialităţi. La început alegeţi specialităţile/meseriile care vă vor însoţi. După aceea determinaţi
căror naţionalităţi le vor aparţine însoţitorii voştri. Scrieţi naţionalitatea alături de specialitatea
aleasă, de exemplu: învăţător-japonez sau învăţătoare-japoneză. E neapărat să indicaţi şi sexul
"alesului". În felul acesta se aleg toţi coechiperii.
Rubrica A: naţionalitatea
japonez, rus, australian, algerian, chinez, mexican, israelitean, egiptean, german, indian,
american, brazilian, gruzin, român.
Rubrica B: specialitatea/meseria
24 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
5. POVESTEA VESEI
Materiale: Declaraţia Universală a Drepturilor Omului sau un document care se referă în mod
expres la discriminare (Convenţia pentru eliminarea discriminării împotriva femeilor, Convenţia
privind eliminarea tuturor formelor de discriminare rasială ).
Vârstă: 12 - 18 ani.
Desfăşurare:
Explicaţi-le elevilor că multe ţări au legi care interzic discriminarea bazată pa sex şi rasă.
Are 19 ani şi îşi caută o slujbă. În vitrina unui magazin de îmbrăcăminte vede un anunţ pentru
un post de vânzător. Directoarea nu îi primeşte cererea motivând că nu au venit destui
solicitanţi până în acel moment.
Vesna a mai încercat de câteva ori să lase cererea dar a fost respinsă. După o săptămână,
văzând că anunţul era tot în vitrină, îi adresează din nou directoarei, solicitarea. Află că postul
s-a ocupat.
Pleacă foarte supărată şi o roagă pe o prietenă aparţinând altei comunităţi etnice să verifice
dacă se ocupase postul. Prietena este programată curând pentru o întrevedere.
Când este întrebată de motivele refuzului susţinut, directoarea magazinului răspunde astfel:
Am simţit că Vesnei i-ar fi fost greu să ajungă zilnic la serviciu pentru că ar fi trebuit să străbată
o distanţă lungă de acasă. Pentru mine ar fi foarte greu să conduc un magazin al cărui personal
întârzie mereu. Prefer să angajez pe cineva din zona în care se află magazinul. Persoana pe
care am chemat-o la interviu pare să fie potrivită din acest punct de vedere.
- Ce ar putea să facă Vesna în această situaţie? Credeţi că prietenii ar trebui să o ajute să obţină
dreptatea? Cum?
25 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Vesna se plânge unui tribunal European care este autorizat să judece cazuri de discriminare.
Deoarece la interviu fuseseră primite câteva persoane care locuiau la fel de departe de magazin
ca Vesna şi persoana angajată era mai tânără decât se specificase în anunţul postului, Curtea
respectivă a dat câştig de cauză Vesnei care a fost despăgubită pentru daunele morale suferite.
Întrebaţi-i pe elevi:
1. Ce grupuri sunt discriminate în comunitatea lor? De ce? Ei sunt de acord cu acea situaţie?
2. Ce informaţii au despre acele persoane şi grupuri? Cum le-au obţinut? (din presă, de la
cunoştinţe, din contacte personale etc.)
Puteţi dezvolta această temă propunându-le elevilor un proiect de cercetare a statutului unei
minorităţi discriminate din ţara noastră sau din comunitatea lor.
6 "EA U LUCREAZĂ"
Timp: 2 ore.
Vârstă: 10 - 18 ani.
- Se trezeşte la ora patru, aduce apă proaspătă şi lemne, face focul şi pregăteşte micul dejun.
Apoi spală hainele la râu. Pe urmă se duce la piaţă să cumpere câte ceva şi găteşte prânzul.
26 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
- Şi după aceea?
- Are grijă de păsări şi animale. Şi desigur se îngrijeşte de copii, toată ziua. Seara pregăteşte
cina.
Prin brainstorming identificaţi motivele pentru care pacientul spune că soţia nu lucrează (munca
ei nu este plătită, el munceşte mai greu decât ea etc.).
Tot prin brainstorming colectaţi argumentele pentru care activităţile ei casnice sunt muncă.
Tema
Elevii vor forma perechi şi vor întocmi liste cu toate treburile din gospodăria lor.
Împărţiţi clasa în grupuri de 4 - 5 elevi cărora le cereţi să întocmească chestionare pentru aflarea
modalităţii de rezolvare a treburilor casnice într-o familie. Aduceţi chestionarele la acelaşi
numitor şi acordaţi-le elevilor o săptămână pentru a le aplica în propriile familii şi printre vecini.
Amintiţi-le să chestioneze bărbaţi şi femei în egală măsură.
- Ce sentiment au faţă de descoperirile făcute? Schimbă aceste descoperiri modul lor de gândire
în legătură cu atribuţiile casnice ale femeilor? De ce?
- Au descoperit activităţi care pot fi făcute doar de către bărbaţi sau doar de către femei?
- Ce măsuri s-ar putea lua în clasă şi acasă pentru ca oamenii să fie trataţi egal? Ce sarcini ar
putea fi îndeplinite de femei/bărbaţi? Ce sarcini ar putea fi îndeplinite împreună?
27 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Doi judecători vorbesc, după cină, despre munca lor." Spuneţi-mi, ce credeţi despre individul de
la tribunal, spune unul. Ce aţi face în locul meu?"
"Ştiţi bine că nu pot răspunde la această întrebare, răspunde celălalt, nu numai că tatăl său este
mort de 5 ani, dar el este de asemenea, fiul meu unic!"
Întrebaţi elevii dacă acest text are sens. Cum poate să vorbească al doilea judecător de fiul său?
Tatăl individului în chestiune n-a murit?
Răspunsul este logic: al doilea judecător este chiar mama acuzatului. Vă surprinde acest răspuns?
Oare unii dintre elevi se aşteptau ca judecătorii sau medicii chirurgi să fie numai bărbaţi? Dacă
da, de ce?
8. GEERALIZĂRI ŞI STEREOTIPURI
Timp: 45 minute.
Desfăşurare:
Educatorul scrie pe tablă câteva categorii de oameni (bătrâni, fete, băieţi, persoane handicapate
etc), iar elevii sunt rugaţi să sugereze idei pentru descrierea acestora (" Fetele sunt visătoare",
"Bătrânii sunt cicălitori" etc.). Se însumează părerile lor, stabilind legături între aceste categorii
şi decide împreună cu elevii dacă atributele menţionate sunt pozitive, negative sau neutre. Apoi
se menţionează distincţia dintre stereotip (dăunător în relaţiile interumane) şi generalizare (utilă
în procesul de cunoaştere).
Educatorul îi întreabă pe elevi cum au ajuns la acele definiţii pentru grupurile menţionate ( le-au
preluat de la părinţi, au citit sau au privit la televizor emisiuni ilustrative, au cunoscut persoane
din categoriile respective etc.)
28 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
După un anumit criteriu educatorul grupează elevii câte 5 sau 6. Fiecărui grup i se distribuie un
ziar, o revistă, o carte sau o emisiune de televiziune. Copiii trebuie să identifice modul în care
sunt descrişi, reprezentaţi membrii grupului respectiv în publicaţia sau emisiunea respectivă.
Copiii analizează diferitele imagini (pozitive, negative sau neutre) pe care presa le propagă cu
privire la diferite grupuri. Se discută posibilitatea manipulării prin presă (informarea direcţionată
pentru formarea unei anumite atitudini faţă de un grup, o problemă, un eveniment etc.).
Profesorul va menţiona câteva situaţii din trecutul mai îndepărtat sau mai apropiat când oamenii
au suferit discriminări majore, prejuducii de diferite tipuri din cauza prejudecăţilor şi
stereotipurilor cultivate şi cu ajutorul presei.
9. PUTEM FI ÎMPREUĂ?
Timp: 35 - 40 minute.
Desfăşurare:
- Născociţi un adjectiv-calitate care s-ar începe cu aceeaşi literă cu care începe denumirea
naţionalităţii voastre şi care ar caracteriza-o.
Anchetă:
Americanii - Ruşii -
Germanii - Ucraineni -
Francezii - Armeni -
Englezii - Azerbaidjeni -
Arabii - Turcmeni -
Iranienii - Lituanieni -
29 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Turcii - Uzbeci -
Afganii - Gruzini -
Pachistanezi - Chirghizi -
Evrei - Ceceni -
Japonezi - Coreeni -
Chinezi - Bielaruşi -
Ciucci - Moldoveni -
Timp: 30 minute.
Vârstă: 6 - 18 ani.
Grupul: 15 persoane.
Desfăşurare:
Fiecare elev are în faţa sa câte o foaie şi un pix şi scrie în câteva minute o cerere după modelul:
Subsemnatul (Subsemnata) ............................., rog să fiu înscris (-ă) în "Guiness Book" ca cel
(cea) mai - cel (cea) mai ..................
Fiecare elev îşi prezintă cererea. Dacă s-au produs repetări ale mobilului cererii (cel mai lung
păr, cea mai frumoasă poezie, cei mai devotaţi prieteni etc.) concurenţii trebuie să îşi discute
supremaţia în problema respectivă.
30 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Observaţie: Dacă la următoarea lecţie a întârziat unul din membrii activităţii respective, acesta
este obligat să trecă pe la fiecare participant în parte şi să-l salute în felul următor:"Bună ziua cel
mai - cel mai..."
11. APLAUZE
Vârstă: 11 - 18 ani.
Desfăşurare:
Conducătorul numeşte o categorie de oameni. Cei care consideră că fac parte din categoria
respectivă, se ridică în picioare. Ceilalţi elevi îi aplaudă.
• Să se ridice în picioare cei care consideră că fac parte din genul frumos.
Aplauze.
Aplauze.
• Să se ridice în picioare cei care preferă să-şi înceapă ziua de lucru dis-de-dimineaţă.
Aplauze.
Aplauze.
Aplauze.
• Să se ridice în picioare cei care consideră că fac parte din lumea "avuţilor".
Aplauze.
• Să se ridice în picioare cei care consideră că fac parte din lumea "sărăntocilor".
31 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Aplauze.
Întrebări:
-Când aplauzele v-au provocat sentimentul de mândrie că persoana voastră face parte din
categoria respectivă?
32 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
2. STEREOTIPURI
1) Profesorul va imparti clasa in patru grupe si va cere elevilor sa dea 5 exemple de:
Grupa 1: activitati/lucruri pe care o fata NU le poate face;
Grupa 2: activitati/lucruri pe care NUMAI o fata le poate face;
Grupa 3: activitati/lucruri pe care un baiat NU le poate face;
Grupa 4: activitati/lucruri pe care NUMAI un baiat le poate face.
Fiecare grup isi va desemna reprezentantii pentru a prezenta ideile grupului.
3) Profesorul cere elevilor să dea exemple de cariere nontradiţionale, respectiv fete care au
succes în activităţi considerate masculine şi băieţi care au succes în activităţi considerate tipic
feminine.
Se discută şi se analizează împreună cu elevii următoarele aspecte:
• De ce se consideră ca fetele/băieţii nu pot sa facă anumite activităţi?
• Exemple de activităţi considerate tipic feminine/masculine.
• Cum se manifestă stereotipurile de gen?
• Cum influenţează stereotipurile comportamentul oamenilor?
4. Evaluarea activitatii:
O coala A3 se împarte în 4 şi elevii îşi vor spune părerea cu privire la următoarele aspecte:
- azi am învăţat ca............
- azi am învăţat ca ceilalti............
- azi am învăţat ca nu e adevărat ca...............
- azi eu...................
33 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
majoritatea europenilor cred că originea etnică, religia, handicapul sau vârsta unei
persoane pot constitui un obstacol în găsirea unui loc de muncă, în pofida calificărilor
egale?
în medie, femeile din Europa sunt încă plătite cu 15 % mai puţin decât bărbaţii pentru
aceeaşi muncă? Ele ocupă în continuare mai puţin de un sfert din locurile parlamentare în
UE?
persoanele în vârstă cunosc o rată de angajare de 40 % în comparaţie cu media de 62 % la
nivel european? Şomajul în rândul tinerilor este mai mult decât dublu faţă de rata
generală în Europa?
10 % din populaţia UE are un handicap?
mai mult de jumătate din populaţia tânără europeană cu orientare sexuală diferită de a
majorităţii este încă ţinta prejudecăţilor sau a discriminării la şcoală ori în familie?
emigranţii sau minorităţile etnice care trăiesc în zone urbane defavorizate sunt adesea
expuşi unui risc dublu de excludere socială – atât din cauza locului în care trăiesc, cât şi a
originii etnice?
34 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
Egalitatea de şanse are la bază standardele stabilite prin următoarele Directive adoptate de
Uniunea Europeană:
1. Directiva Consiliului 75/117/EEC din 10 februarie 1975 privind armonizarea legislaţiilor
statelor membre cu privire la aplicarea principiului plăţii egale pentru bărbaţi şi femei.
2. Directiva Consiliului 76/207/EEC din 9 februarie 1976 privind aplicarea principiului
egalităţii de tratament între femei şi bărbaţi referitor la accesul la angajare, pregătirea
profesională şi promovarea, precum şi la condiţiile de muncă;
3. Directiva Parlamentului European şi a Consiliului 2002/73/EC din 23 septembrie 2002,
care amendează Directiva Consiliului 76/207/EEC privind aplicarea principiului
tratamentului egal pentru bărbaţi şi femei cu privire la accesul la angajare, instruire
profesională şi promovare, precum şi la condiţiile de muncă.
4. Directiva Consiliului 79/7/EEC din 19 decembrie 1978 privind aplicarea progresivă a
principiului egalităţii de tratament pentru bărbaţi şi femei în domeniul securităţii sociale;
5. Directiva Consiliului 86/378/EEC din 24 iulie 1986 privind aplicarea principiului
egalităţii de tratament pentru bărbaţi şi femei în schemele ocupaţionale de securitate
socială.
6. Directiva Consiliului 86/613/EEC din 11 decembrie 1986 privind aplicarea principiului
egalităţii de tratament pentru bărbaţii şi femeile care desfăşoară o activitate independentă,
inclusiv în agricultură, precum şi protecţia femeilor angajate într-o activitate
independentă în timpul perioadei de graviditate şi de maternitate.
7. Directiva Consiliului 92/85/EEC din 19 octombrie 1992 privind introducerea de măsuri
pentru încurajarea îmbunătăţirii sănătăţii şi securităţii în muncă a lucrătoarelor gravide, a
lucrătoarelor care au născut recent, precum şi a celor care alăptează.
8. Directiva Consiliului 93/104/EC din 23 noiembrie 1993 privind anumite aspecte ale
organizării timpului de lucru.
9. Directiva Consiliului 96/34/EC din 3 iunie 1996 privind contractul-cadru referitor la
concediul parental.
10. Directiva Consiliului 97/80/EC din 15 decembrie 1997 privind sarcina probei în cazurile
de discriminare bazată pe sex.
35 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
11. Directiva Consiliului 97/81/EC din 15 decembrie 1997 privind Acordul Cadru referitor la
munca cu normă redusă, încheiat de UNICE, CEEP şi ETUC.
12. Directiva Consiliului 2004/113/EC din 13 decembrie 2004 asigurăegalitatea de tratament
între femei şi bărbaţi în ce priveşte accesul şi furnizarea de bunuri şi servicii.
In ultima vreme se discută intens despre Directivele Uniunii Europene şi despre angajamentele
ce trebuie îndeplinite de România, ca stat membru.
Directivele europene sunt acte normative cu putere juridică obligatorie pentru statele membre, ce
stabilesc obiective minimale ce trebuie atinse în anumite domenii.
Directivele devin parte a sistemului naţional de legi al fiecărui stat membru, prin transpunerea lor
”în oglindă” în acte normative interne (legi naţionale).
În ce priveşte Directivele europene în domeniul egalităţii de şanse şi de tratament pe piaţa muncii
pentru femei şi bărbaţi, fiecare corespunde uneia sau mai multor teme:
plată egală pentru muncă de valoare egală - Directiva Consiliului 75/117/EEC
tratament egal la locul de muncă - Directiva Consiliului 76/207/EEC
tratament egal cu privire la sistemul de asigurări sociale - Directiva Consiliului 79/7/EEC
tratament egal pentru angajaţii care desfăşoară activităţi independente - Directiva
Consiliului 86/613/EEC
protecţia maternităţii - Directiva Consiliului 92/85/EEC
organizarea timpului de lucru (standardele acceptate pentru timpul de muncă şi cel de
odihnă) - Directiva Consiliului 93/104/EC
concediul parental (contractul - cadru referitor la concediul parental de care poate
beneficia oricare dintre părinţi) Directiva Consiliului 96/34/EC din 3 iunie 1996
discriminare pe bază de sex - Directiva Consiliului 97/80/EC
nediscriminarea angajaţilor cu normă redusă (majoritatea acestora sunt femei) - Directiva
Consiliului 97/81/EC din 15 decembrie 1997
36 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
37 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
38 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
39 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
40 EGALITATEA DE ȘASE
Program de dezvoltare a abilităților de viață ale copiilor aflați în situație de risc din mediul rural buzoian
41 EGALITATEA DE ȘASE