9 AT 13 MAY/ 2011

DEPARTMENT: Chocó, Colombia.

VALUE: Responsabilidad.

PROYECT OF CLASS: “KARATE DO”

INDICADORES DE LOGROS:

• Reconoce los valores como elementos necesarios para convivir en

sociedad con liderazgo valorando a la familia como núcleo fundamental
de la sociedad.
• Construye textos sencillos con imágenes y escritos con experiencias de
vida o elementos de la imaginación a partir del reconocimiento de partes
básicas de la oración (sujeto, verbo, complemento).
• Identifica los conceptos de línea y perspectiva empleando trazos libres y
guiados.
• Resuelve situaciones problema con las operaciones básicas
matemáticas.
• Reconoce los reinos en los que se clasifican los seres vivos y las
cadenas alimenticias que en estos se dan.
• Reconoce las partes fundamentales que conforman la planta y sus
funciones.
• Reconoce la importancia de elaborar un proyecto de vida que facilite un
mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.
• Comprende miembros de la familia en inglés.

MONDAY

DINÁMICA: “Commands”
Commans
Raise your hand
Silence please
Stand up
Sit down
What time is it?
May I go to the bathroom, please?
Oración
Llamado a lista
¡A CEPILLARNOS!

(2Hrs)

• De 12:45pm a 2:25pm, los estudiantes estarán con el maestro de

Educación Física Ricardo Álvarez.

(1H)

¡REFLEXIONEMOS SOBRE LO APRENDIDO!

Pedro clasificó en dos grupos, algunas cosas que observó en la naturaleza:

GRUPO A GRUPO B

1. Los grupos organizados por Pedro corresponden a:

 A. Hábitat terrestre y acuático.
B. Reino animal y reino mineral
C. Seres vivos y seres inertes.
D. Animales salvajes y seres no vivos.

1. Si Pedro le quisiera agregar otro elemento al grupo B, la opción más

adecuada sería:

A. hielo
B. cobra
C. cactus
D. Cangrejo

1. Pedro en el jardín encontró el siguiente elemento:

Un ciempiés
Lo correcto para él, es clasificarlo en:
A. el grupo A
B. ninguno de los grupos
C. El grupo B
D. cualquier grupo.

1. Hay muchos seres vivos tan pequeños que sólo pueden verse con un
microscopio; se llaman organismos microscópicos o microorganismos.
Uno de los representantes de esta clase de seres vivos, podría ser:

A. Las bacterias
B. El reino animal y el reino vegetal
C. Los seres vivos y los seres inertes.
D. Los hongos

(2Hrs)

Se trabajará el concepto de la línea a través de ejercicios de unión de puntos

y consecución de la línea.
De igual manera se abordará el concepto de la línea a través de la elaboración
de figuras en cuadrícula.
Para afianzar el trabajo de perspectiva se realizará un dibujo a partir de una
muestra por el método de cuadricula. Luego deberá emplear los colores
realizando combinaciones armónicas

TUESDAY
• Oración a la Paz de san Francisco de Asís y bendición en inglés.
• Llamado a lista.
• Recomendaciones para la semana recordando la práctica de normas de
convivencia.
• Dinámica: “Greetings and farewells”
• Retroalimentación de Commans en inglés: Raise your hand, Silence
please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom, please?

¡A CEPILLARNOS!

(2Hrs)
CON LAS PALABRAS CONOZCO EL MUNDO

1. Cambia en cada oración, la palabra subrayada por otro sinónimo

– Mis padres estuvieron muy contentos en la fiesta de cumpleaños

__________________________________________________________

-Mi prima tuvo un bebe la noche anterior.

____________________________________________________________

2. une con una flecha cada palabra de la izquierda, con el sinónimo

correspondiente:

Limpio veloz

Feliz bello

Oscuridad alegre

Rápido tinieblas

Hermoso aseado.

3. clasifica las parejas de palabras en sinónimas o antónimas.

Calmado – tranquilo:_______________

Alto- bajo:_______________

Claro- iluminado:________________

Reír- llorar:________________

Dormido- despierto:_______________

4. Con cada una de las palabras del punto tres, escribe una oración.

5. Coloca al frente de cada palabra el antónimo:

Dulce: Brillante:

Viejo: Perro:
Pobre: Gallo:

Blanco: Lindo:

Flaco: Grande:

(2Hrs)

¿CUANTO HEMOS APRENDIDO?

De acuerdo a las temáticas trabajadas durante el periodo se elaborarán

diversas actividades que involucran las operaciones básicas matemáticas

1. Ordena de mayor a menor las siguientes cifras:

586, 420, 506, 204, 240, 659, 658, 402

_______________________________________________________________

2 se realizaran ejercicios con la operación de la suma

Primero los que suman Primero los que suman
Primero los que suman 100
20 30
18 + 9 + 2 = 20 + 9 = 7 + 25 + 5 = 30 + 7 = 80 + 20 + 10 = 100 + 10 =

7 + 16 + 4 = +7 22 + 4 + 8 = +4= 40 + 30 + 70 = + 40

= =

5 + 15 + 18 = + 24 + 6 + 15 = + 15 75 + 25 + 38 = + 38

18 = = =

14 + 19 + 6 = + 28 + 14 + 2 = 30 + 45 + 16 + 55 = 100 +
= 44
 19 = =

Posterior a esto se abordará la operación de sustracción:

Principio del formulario

Unidades: De 5 a 7 van Unidades: De 8 a 12 van 4 y me llevo

Decenas: 9 y 1 son . De 10 a van 5

Decenas: De 5 a van 3
y me llevo

Centenas: y 1 son . De 6 a van

Centenas: De 3 a van
y me llevo 1

Millares: 2 y son . De 3 a van

Millares: De 2 a van 4

Final del formulario

Se resolverán las siguientes sustracciones:

45.369- 65.387-

25.386 1.256

25.641- 34.768-

12.489 32.589

Luego se realizaran las siguientes multiplicaciones

Para multiplicar por 10, simplemente añadimos un 0 al número que estamos multiplicando.
5 x 10 = 7 x 10 = 46 x 10 = 68 x 10 = 239 x 10 = 4.586 x 10 =
Para multiplicar por 100, añadimos dos ceros
3 x 100 = 8 x 100 = 45 x 100 = 87 x 100 = 416 x 100 = 652 x 100 =
Para multiplicar por 1.000, añadimos tres ceros
3 x 1.000 = 7 x 1.000 = 32 x 1.000 = 74 x 1.000 = 516 x 1.000 = 765 x 1.000 =

(1Hr)

¿QUIENES SOMOS?

De acuerdo a lo trabajado en clase, resuelve el crucigrama.

1 3
2

4
6 5
7

1. Aquellos que están bajo la dirección de los gobernantes.

2. Lo que hacen los jueces con quienes no cumplen las leyes.
3. Conjunto de personas que dirigen el país.
4. Las entidades territoriales más pequeñas.
5. A través de él los ciudadanos le dan al gobierno poder para mandar.
6. La entidad territorial más grande.
7. Entidad territorial conformada por varios municipios.

Escribe debajo de cada símbolos patrios la entidad territorial a la que

pertenece:
_________________
________________________

___________________________ ____________________

__________________________ __________________

WEDNESDAY
• Oración a la Paz de san Francisco de Asís y bendición en inglés.
• Llamado a lista.
• Recomendaciones para la semana recordando la práctica de normas de
convivencia.
• DINÁMICA: Repaso canción “Bingo”, en inglés.
• Retroalimentación de Commans en inglés: Raise your hand, Silence
please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom, please?

• NOTA: se llevará a cabo la alfabetización por parte de los estudiantes

de San José de las Vegas de 2:30pm a 4:00pm en el área de inglés.
 ¡A CEPILLARNOS!

(2Hr)

COMPRENDAMOS LO LEÍDO

EL ASNO Y LA VACA

Había una vez un hombre que podía entender lo que dicen los animales. Este
hombre vivía en su campo y tenía en su casa un burro y una vaca. Un día la
vaca se dirigió a la cuadra donde estaba el asno. La cuadra estaba barrida y
regada con agua; en su pesebre había cebada y paja y el burro estaba
tumbado, descansando. El asno llevaba muy buena vida pues sólo en algunas
ocasiones el dueño lo sacaba para montarse en él y dar un paseo. Después el
asno volvía a su establo a descansar. Entonces la vaca le dijo al asno:

_¡Buen provecho! Yo estoy cansada de trabajar todo el día mientras tú

descansas. Comes toda la cebada que quieres, mientras yo estoy siempre
tirando el arado. El asno viendo a la vaca tan cansada le contestó:

-cuando salgan al campo a trabajar, túmbate y no te levantes, aunque te

peguen. Y si te levantas, vuélvete a tumbar otra vez. Y si te ponen de comer
algo que no te gusta, no comas y haz como si estuvieras enferma. Así
descansarás de tu trabajo y comerás bien.

El hombre, como conocía la lengua de los animales, había oído lo que le decía
el burro a la vaca. Cuando llegó la hora de la comida, la vaca se hizo la
enferma y no quiso comer. Luego, al llevarla a trabajar al campo, se tumbó.
Entonces dijo el labrador:

-Cogeré el asno para que trabaje en lugar de la vaca.

Cuando a la noche volvió el asno, la vaca le dio las gracias por que había
podido descansar durante todo el día. El asno pensó que por hacerle un favor a
la vaca ahora le tocaba trabajar. Y como le gustaba seguir trabajando pensó en
engañar a la vaca para que continuara ella trabajando. Entonces el burro le
dijo:

-Ya sabes que anoche te di un buen consejo. Pero hoy he oído decir a vuestro
amo: “si mañana la vaca no se levanta, la lleváis al carnicero”. He llorado por lo
que te quieren hacer y por eso te lo cuento. Adiós.
Cuando la vaca oyó las palabras del asno se las creyó. Luego se comió toda la
comida y a la mañana siguiente se puso a trabajar muy contenta. Y de esta
forma pudo el burro seguir descansando.

Responde:

1. El granjero se entera de los planes de la vaca porque

A. El asno quería recuperar su descanso

B. Podía entender el lenguaje de los animales.
C. Los dos animales hablaban en voz alta.
D. Lo pudo suponer por su experiencia de granjero.

1. A pesar de que el granjero sabía lo que estaba pasando, permitió que la

vaca descansara porque

A. Comprendió que la vaca estaba muy cansada

B. Quiso probar la inteligencia del burro.
C. Quiso darle una lección de vida a la vaca.
D. Quiso darle una lección de vida al asno.

1. Si atendemos a las acciones del burro, la característica que lo identifica

de la mejor manera es:

A. Solidario
B. Astuto.
C. Honesto.
D. Deshonesto.
HOMEWORK: Elabora con tus propias palabras el cuento que escuchaste en
clase y dibújalo

Para este día se llevará a cabo la alfabetización por parte de las estudiantes de
San José de las Vegas de 2:00pm a 4:00pm en el área de inglés.

(2Hrs)

Se resolveran las siguientes multiplicaciones con el fin de afianzar el trabajo

con las tablas de multiplicar

(1Hr)
 Colorea los dibujos e identifica con una flecha las siguientes partes en cada
uno de ellos.

Head, shoulders, toes, mouth, nose, fingers, hands, legs, eyes, penis, back,
neck, ears, hair, arms.
(1Hr)

• Retroalimentación en torno a los reinos de la naturaleza (animal, vegetal,

protisma, mónera y hongo o fungi) y las características de los seres
vivos que pertenecen a cada uno de ellos.
ACTIVIDAD: realiza un mapa conceptual o esquema donde expliques cada
uno de los reinos de la naturaleza con su respectivo dibujo.
• Socialización grupal de lo realizado.
• Retroalimentación de las características de los seres vivos y no vivos.
• Repaso de la planta, partes, funciones de cada una de las partes y
procesos que realiza para vivir. Al igual con la flor.

• ACTIVIDAD 1: pinta la planta y escribe a la planta cada una de sus

partes.
 • ACTIVIDAD 2: pinta la flor y escribe a la planta cada una de sus partes.

ACTIVIDAD 3: explica los siguientes procesos que realiza la planta.

1. FOTOSÍNTESIS.
2. ABSORCIÓN.
3. RESPIRACIÓN.
THURSDAY

• Oración a la Paz de san Francisco de Asís y bendición en inglés.

• Llamado a lista.
• Recomendaciones para la semana recordando la práctica de normas de
convivencia.
• Dinámica: “Greetings and farewells”.
• Retroalimentación de Commans en inglés: Raise your hand, Silence
please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom, please?
¡A CEPILLARNOS!
 (2Hrs)

Los estudiantes estarán de 12:45pm a 2:25pm con la docente Katia.

(1Hr)

ACTIVITY 1: THE MONTHS OF THE YEAR.

HAPPY BIRTHDAY

Write the name your family on the chart

JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL

MAY JUNE JULY AUGUST

SEPTEMBER OCTOBER NOVEMBER DECEMBER

When is your birthday, father?

It is in May

When is your birthday, mother?

It is in January

When is your birthday, brother?

It is in June

When is your birthday, sister?

It is in April

When is your birthday, uncle?

It is in December

(1Hr)

Actividad 1:

Completa los enunciados:

a) Jesús como judío se reúne para celebrar la última cena_, que recuerda
la liberación de los pecados
b) La cena de Jesús con los apóstoles se convirtió en Eucaristía
c) En el Jueves Santo se establece la eucaristía y Jesús transforma el Pan
en su cuerpo. Y el vino en su sangre
d) ¿Cuál es el mandato que dejó Jesús? El mandato de amor y servicio.

Actividad 2: revisión y socialización de la tarea de Semana Santa.

Actividad 3: realización de las siguientes preguntas a los estudiantes en un

conversatorio:
-¿Conozco mi cuerpo?
-¿Respeto y quiero mi cuerpo? ¿Por qué?
-¿Como me siento con mi cuerpo?
-¿Cómo demuestro respeto hacia los demás?
Actividad 4: Permitiendo que cada uno de los estudiantes se encuentren en la
decisión de reconocer su sexo, podrán utilizar diferentes materiales como:
papeles periódicos, colores y marcadores, donde lo demuestren.
MI SEXO

1. A cada uno de los padres se les asigna como compromiso, una carta donde
le demuestren a su hijo o hija lo que sienten hacia ellos, estas se entregaran
personalmente al docente, quien luego se la asignará a los respectivos
remitentes.
Si alguno de los estudiantes desea poner en común la carta enviada por sus
padres, lo puede hacer ante el grupo.
(1H)

RECORDEMOS QUIENES GOBIERNAN LA NACIÓN

Busca en la sopa de letras las 10 palabras relacionadas con este tema y luego
escríbelas al lado.
A V I T U C E J E Ñ JUEZ

E T N E D I S E R P NORMA

R G A W M Y U R V O PODER

S O C L V Y D Q N D
JUDICIAL
E B U A C I U S V E
SENADOR
N I E I Y A O Y N R
ALCALDE
A E R C R U L T Y A
PRESIDENTE
D R D I Q G E D H M
ACUERDO
O N O D V W Y U E R
EJECUTIVA
R O Ñ U P K J G V O

W G Q J U E Z B N N LEY
RESPONDE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:

De la rama ejecutiva, el poder público en un municipio está representado por

un Alcalde, en el departamento está representado por un gobernador y en la
nación por un presidente.
Escribe el nombre del alcalde de Medellín
______________________________________________________

Escribe el nombre del gobernador de Antioquía

_____________________________________________________

Escribe el nombre del presidente de Colombia

_______________________________________________________

FRIDAY
• Oración a la Paz de san Francisco de Asís y bendición en inglés.
• Llamado a lista.
• Recomendaciones para la semana recordando la práctica de normas de
convivencia.
• Dinámica: “Greetings and farewells”.
 • Retroalimentación de Commans en inglés: Raise your hand, Silence
please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom, please?
• Dinámica: Everybody.
Everybody here has a name. Oh yes!
Everybody here can play this game.

My name is…
His name is…
Her name is…
Everybody here has a name. Oh yes!
Everybody here can play this game.
My name is…
His name is…
Her name is…
¡A CEPILLARNOS!

(1Hr)

• REVISIÓN HOMEWORK: nombre del alcalde del municipio de Medellín,

el nombre del gobernador del departamento de Antioquia y el nombre
del presidente del país de Colombia.

• Retroalimentación de las Ramas del Poder Público Colombiano

(ejecutiva, legislativa y judicial).

ACTIVIDAD 1: escribe a qué Rama del Poder Público Colombiano pertenecen

los siguientes organismos del estado.
• Presidente _______________________________________
• Alcalde _______________________________________
• Gobernador _______________________________________
• Senador_______________________________________
• Congresista_______________________________________
• Juez _______________________________________
• Ejército Nacional_______________________________________
• Policía Nacional_______________________________________

(1H)
CADENA ALIMENTACIA

Es el proceso de transferencia de energía alimenticia a través de una serie de

organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y es alimento del
siguiente.

1. Cada cadena se inicia con un vegetal, productor u organismo

autótrofo o sea un organismo que "fabrica su propio alimento".

2. Los demás integrantes de la cadena se denominan consumidores.

Aquél que se alimenta del productor, será el consumidor primario, el que
se alimenta de este último será el consumidor secundario que sería un
carnívoro y un terciario que sería un omnívoro o un supercarnivoro de
alguna forma. Son consumidores primarios, los herbívoros. Son
consumidores secundarios los carnívoros, terciario los omnívoros.

3. Existe un último nivel en la cadena alimentaria que corresponde a

los descomponedores o degradadores. Éstos actúan sobre los
organismos muertos, degradan la materia orgánica y la transforman
nuevamente en materia inorgánica devolviéndola al suelo (nitratos,
nitritos, agua) y a la atmósfera (dióxido de carbono).
 ACTIVIDAD:
1. Escribe la información anterior en tu cuaderno.
2. Dibuja la cadena alimenticia que presenta el maestro y realiza otra
identificando organismos productores en la base de la cadena,
consumidores en el siguiente nivel y luego los descomponedores.

(1H)

¡QUIERO SER LÍDER EN MI VIDA!

Se trabajará la ficha programada desde el proyecto de vida para los grados 3|

dirigida al reconocimiento del líder y el liderazgo.
 (1Hr)

Los estudiantes estarán de 3:45pm a 4:25pm con la docente Katia.

(1Hr)

Se realizará un repaso de la familia empleando completación de oraciones y

construcción de crucigramas, ambas partiendo de la observación de imágenes,
la utilización de los pronombres, escritura y pronunciación en inglés.
Complete the sentences:

WHO IS SHE?

__________________________________
 WHO IS HE?

____________________________

WHO IS HE?

__________________________________

WHO IS SHE?

__________________________________

The names of the parents:

1____________________
2____________________
3____________________
4____________________
La semana transcurrida en el Colegio Básico Camino de Paz con los niños,
niñas y adolescentes del grado Tercero B, fue buena, a pesar que, de los 5
días de la semana sólo pude estar con ellos 3. Y de plantea a pesar, porque
durante esos dos días algunos docentes de la tarde estaban reemplazando a
algunos docentes de la mañana entre primaria y bachillerato que se
encontraban asistiendo a una capacitación con el Español Teo Mariscal, acerca
de el manejo de estudiantes conflictivos o con dificultades disciplinarias al
interior del aula de clases y la misma escuela.
En cuanto a la disposición que presentó el grupo ante este cambio, se puede
decir que fue muy buena, ya que participó y trabajó en todo momento con la
otra docente de forma activa y mucha motivación.
Esta semana las estudiantes del Colegio San José de las Vegas que
acompañan a los estudiantes de los grados 3°A y 3°B en el área de inglés,
asistieron con muy buena disposición y trabajo, al igual que respeto y
organización.
Las actividades que despertaron carácter de significación en los estudiantes del
grado Tercero B fueron: las propuestas en el área de artística; clasificación de
seres vivos y no vivos en el área de ciencias naturales; trabajo de sinónimos y
antónimos de las palabras, incluyendo la comprensión lectora de textos en el
área de lengua castellana; desarrollo de operaciones básicas matemáticas
como suma, resta, multiplicación y división; ramas y funcionarios del poder
público en ciencias sociales; partes del cuerpo en inglés y trabajo de los
valores como la solidaridad, el respeto y la honestidad en ética y valores.
Por otra parte, las actividades que necesitan énfasis la semana próxima son:
símbolos patrios; partes de la planta y la flor; meses del año en inglés y cadena
alimenticia. También la ficha de los valores en el proyecto de vida para tercero.
¿CÓMO ME SENTÍ?
Bien, a pesar del poco de desorden que provocó el cambio de jornadas y de
grupos durante la semana. No se pudo realizar al 100% los refuerzos durante
esta semana con los estudiantes en los grupos de la sede Llanaditas y Miguel
Giraldo, como se tenía propuesto.
La idea es reforzar a los estudiantes durante la semana siguiente para iniciar
de forma adecuada y no traumática el segundo período escolar.
“Un Maestro no busca premios físicos, un maestro se sacia con logros de sus
estudiantes”. Ronmel Cardona