Vamos Juntos 3

libdocVJ3 2008:Poy1VJ1-2007 11/29/07 6:19 PM Page 1
MATERIAL
PARA EL DOCENTE
COMPLEMENTARIO DE
VAMOS JUNTOS 3
ISBN 987-583-116-2
CON FICHAS
FOTOCOPIABLES
temario del libro del docente

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE Convivencia
FUNDAMENTACIÓN Valoración de los recursos naturales.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Tecnología
¿CÓMO ENSEÑAR? Tipos de trabajo en el medio rural.
ATENDER A LA DIVERSIDAD Efemérides
¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA? Día de la Hermandad Latinoamericana.
EVALUAR PARA TRANSFORMAR
MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO 3 PÁGINAS 63 A 88
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? EL ORGULLO DE SER ARGENTINO
¿CÓMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? Lengua
¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO? La historieta. Lectura en voz alta y en silencio.
¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO? Matemática
Números naturales. La tabla del 6. Geometría: ubicación de
objetos en el plano. Figuras: la circunferencia y el círculo.
proyectos Ciencias Sociales
La época colonial. La organización del trabajo en sociedad.
PÁGINAS 9 A 36 (DIAGNÓSTICO): Ciencias Naturales
1 MI MUNDO CERCANO Importancia de las plantas para las personas, alimento,
Lengua utilidades.
Comunicación verbal y no verbal. Narración y renarración de Convivencia
experiencias propias y ajenas y de ficciones. Identidad nacional.
El cuento: personajes, tiempo, lugar. Tecnología
Matemática Impacto tecnológico a través de la historia.
Números naturales: secuenciación hasta el 999. Efemérides
Adición, sustracción, algoritmos. Día del Trabajo. Aniversario de la Revolución de Mayo.
Geometría: figuras, triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo.
Ciencias Sociales
Grupos sociales inmediatos: escuela-barrio. 4 PÁGINAS 89 A 114
Ciencias Naturales CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
La Tierra. El paisaje. Actividades humanas. Lengua
Convivencia La poesía, sustantivos propios y comunes.
Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar. Matemática
Tecnología División por una cifra exacta e inexacta.
Productos tecnológicos en el entorno inmediato. Geometría: líneas rectas secantes y paralelas.
Efemérides Ciencias Sociales
Día del Escudo Nacional. El otoño. El municipio y la organización.
Ciencias Naturales
El suelo. El paisaje: montaña, llanura, médanos.
PÁGINAS 37 A 62
2 NOTICIAS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD
Convivencia
Formas de preservar el ambiente.
Lengua Tecnología
Tipología textual: el cuento maravilloso. Uso del diccionario. Impacto tecnológico a través del tiempo.
Matemática Efemérides
Números naturales hasta el 1000. Geometría: cuerpos, cubos, Día del Medio Ambiente. Afirmación de los derechos sobre
caras, cilindro, esfera, prisma, pirámide. las islas Malvinas. Día de la Bandera Nacional.
Ciencias Sociales
Paisaje rural y urbano.
Ciencias Naturales
Reino animal.
5 PÁGINAS 115 A 140 Tecnología

UN PAISAJE EN CONTINUO CAMBIO Transformaciones en el
Lengua medio ambiente.
Instructivos. Consignas de palabras: el sustantivo, género y Efemérides
número. Día del Maestro.
Matemática
Números naturales. Tabla del 7. Geometría: simetría.
Ciencias Sociales 8 PÁGINAS 191 A 216
¡DIARIO, DIARIO!
Espacios inmediatos: el país. Mapas.
Ciencias Naturales Lengua
El Sistema Solar. Texto informativo: la noticia.
Convivencia Matemática
Actitud de interés por el trabajo escolar, para conocer el Multiplicación por la unidad seguida de ceros ( 10-100-1000).
espacio nacional. Fracciones.
Tecnología Ciencias Sociales
Medios de transporte. Medios de comunicación.
Efemérides Ciencias Naturales
Día de la Independencia. Día del amigo. La luz, fuente natural y artificial.
Vacaciones de invierno. Convivencia
Valoración de las creencias y de las costumbres propias.
6 PÁGINAS 141 A 164
SOMOS NIÑOS
Efemérides
Semana de la Familia. Día de la Raza.
Lengua
Oración, párrafo, sangría. Superestructura textual.
Matemática 9 PÁGINAS 217 A 236
Números naturales. La tabla del 8. PRIMERO, LO NUESTRO
Ciencias Sociales Lengua
Transformación de los recursos en productos elaborados. Narración y renarración de ficciones: cuentos, relatos.
Ciencias Naturales La entrevista.
El organismo humano: estructura ósea y muscular. Matemática
Convivencia Unidades de peso y capacidad.
Derechos y deberes del niño. Ciencias Sociales
Tecnología Nuestro país. Las creencias, las tradiciones y las costumbres.
Tecnología y salud. Ciencias Naturales
Efemérides Los alimentos. Clasificación. Estado de salud y de enfermedad.
Semana del niño. Semana Sanmartiniana. Convivencia
Identidad nacional.
Tecnología
7 PÁGINAS 165 A 190 Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales
EL AGUA EN NUESTRA VIDA y herramientas.
Lengua Efemérides
Leyendas, coplas. Día de la Tradición.
Matemática
Página 237 a 252 Leemos Juntos.
Multiplicación y división. La tabla del 9.
Páginas 253 y 254 Un deseo para Año Nuevo.
Ciencias Sociales
Página 255 Un mensaje de tus compañeros
Conmemoraciones históricas. Riesgos naturales.
Página 256 Distinción.
Ciencias Naturales
El agua en la naturaleza.
Una cuestión de enfoque.
Convivencia
Valoración de los recursos naturales. Actividades fotocopiables sugeridas.
PARA VOS, QUERIDO DOCENTE
C omo todo libro para el docente, éste tiene un

objetivo: promover el aprovechamiento del material
que aparece en el texto de los alumnos.
Además, presenta una fundamentación de la propuesta,
que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de
los temas.
El texto que utilizarán los chicos responde a ciertas
concepciones pedagógico-didácticas, que apuntan a
diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado.
Esta ayuda didáctica intenta ser una herramienta que te
acompañe en el trabajo del aula.
Para comenzar, te acercamos algunas consideraciones
teóricas, que consideramos serán útiles a la hora de realizar la
labor en el aula y un punto de apoyo para tu propia
investigación docente.
Nos hemos propuesto abordar las actividades desde un
enfoque innovador, desde lo estrictamente didáctico, y
fundamentado en los siguientes aspectos: ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS, APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS, ACTIVIDADES DE REALIZACIÓN
AUTÓNOMA, LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL
PENSAMIENTO, LA CONCEPCIÓN DE LO QUE ES
APRENDER Y ENSEÑAR, LA DIVERSIDAD DE
CAPACIDADES, LOS SABERES INTERDISCIPLINARIOS
INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIÓN
AUTOEVALUATIVA.
Cada fase del aprendizaje está acompañada con un
proyecto, que es una planificación de trabajo, donde el
aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente,
en situaciones significativas, a través de propuestas para
todas las áreas y la resolución de problemas cotidianos.
Se presentan las efemérides en forma interrelacionada,
con actividades para realizar en forma individual y grupal.
Por eso, te proponemos que nos acompañes en el
recorrido de esta propuesta. Es nuestro deseo que sea un
feliz descubrimiento para un año escolar positivo y, al mismo
tiempo, te agradecemos tu atención y el habernos elegido.
editorial ediba
FUNDAMENTACIÓN MARCO TEÓRICO

¿POR QUÉ ESTE LIBRO? REFERENCIAL
¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES?
a respuesta es simple: nos propusimos hacer un libro
L que despierte el interés de los chicos, para que al
recorrer cada una de las páginas, participen en cierta P ara comprender esta cuestión debemos analizarlos
desde el punto de vista del contexto donde se
forma de su creación, y terminen cada sección con desarrollan.
actividades de realización personal, que los hará sentir Por eso podemos decir que en el ámbito educativo donde
orgullosos de su participación. los vamos a poner en práctica, los aprendizajes:
Nuestra idea es que los alumnos se sientan dueños del Son un proceso social: porque se incorporan de forma
material; que esta primera experiencia con libros de texto diferente en cada chico.
sea la mejor, porque las propuestas tienen que ver con su Son un cambio significativo: que modifica los esquemas
entorno, con su vida diaria. Por eso intercalamos las de conocimiento que los chicos poseen.
estaciones del año con tareas referidas a ese momento. Pueden ser placenteros: porque el saber siempre es
Pensamos que la escuela no tiene que estar disociada de la gratificante y mucho más si las estrategias son motivadoras. Y
realidad, ni del contexto sociocultural. De allí también, la aunque se cometan errores puede seguir siéndolo, porque
despierta nuevas inquietudes y desafíos.
importancia de que los chicos completen el espacio para la
Son activos: porque para aprender se necesita la
fecha, que propone cada página.
participación de cada chico, en hechos y palabras.
Nunca se completan: porque a lo largo de la vida se sigue
Otro objetivo que nos propusimos, fue que las páginas no
aprendiendo, y estos primeros pasos resultan
fueran excesivas, de tal manera que al finalizar el año no les
fundamentales, para que ello ocurra adecuadamente.
produjera frustración el hecho de no haber completado todo
el texto.
También creemos que un libro debe servir para enseñar a

vivir; si no lo logra, entonces, sus propuestas no son válidas,
se han quedado en el tiempo.
Otra modalidad, que posibilitará una mayor interacción de

los niños con el libro, es la presentación de una portada con
una imagen, que anticipa el tema con el que van a trabajar
en las páginas de ese proyecto. Esta estrategia permitirá que
los chicos hipoteticen desde la lectura de imágenes,
imaginando qué es lo que van a encontrar en las páginas
siguientes.
En síntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para

que los alumnos lo recuerden durante toda su vida, y que lo
guarden y lo conserven como algo muy especial. Y que sea
para el docente una ayuda didáctica que facilite su tarea,
tanto en la planificación de contenidos y expectativas de
logro, como en la concreción de actividades.
acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de

los niños.
¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? Teniendo en cuenta el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
A l plantearnos este interrogante, hacemos un

análisis de nuestras propias convicciones, con
respecto a la importancia y trascendencia que tiene
No quisimos dejar de incorporar el educar para “aprender a
ser”, dándole especial importancia a la conversación a través
del diálogo, a la participación personal en las actividades y a
el educar. la práctica constante de los valores de la convivencia,
Educar significa llegar a lo más profundo, es ir al corazón, mediante el trabajo en grupo y cooperativo.
es establecer puentes de comunicación para favorecer el Tomamos la captación de conocimientos como un
crecimiento de la persona. proceso de construcción genético, a través de:
Cuando educamos a nuestros niños les estamos La asimilación: proceso de integración de los conocimientos
enseñando a vivir y vivir significa valorar; entonces, enseñar nuevos a las estructuras que los chicos ya poseen.
es aprender a valorar. Estos conceptos apuntan a saber La acomodación: reformulación y elaboración de las
combinar el sentido común y el criterio, con la capacidad de estructuras nuevas, como consecuencia de la incorporación
mirar las cosas a través de la creatividad, de la motivación y de los contenidos.
del gozo. Si en nuestro interior no se conjugan estos
aspectos, convertimos el enseñar en una simple transmisión Además, tuvimos en cuenta que el aprendizaje no es
de contenidos. nunca una copia de lo real, sino una elaboración subjetiva,
Unido a estas reflexiones es preciso pensar que las que deriva en la incorporación de representaciones
palabras son sólo palabras y desaparecen con el tiempo, pero organizadas de la realidad, formando el conocimiento.
un gesto de amor, de estímulo o de comprensión, También pensamos que no son válidos los
permanecerá para siempre. Por ello, enseñar consiste en procedimientos mecánicos para solucionar los problemas,
aunar estas acciones y ponerlas en marcha, formando parte porque en cuanto se producen pequeños cambios en las
de nuestra labor diaria. situaciones, los chicos no entienden cómo resolverlos. Es
Como corolario de todo lo expuesto, debemos pensar que mucho más positivo que comprendan el problema que están
el principal objetivo de enseñar debe ser educar seres libres, resolviendo, aunque el proceso sea más lento.
favoreciendo el trabajo activo y crítico, teniendo en cuenta Como pilares fundamentales de las estrategias que
las necesidades de los alumnos, ya sea en el ámbito hemos utilizado, se encuentran los aprendizajes
evolutivo, físico, afectivo y social. significativos y la transposición didáctica.
Lo importante es poder contribuir al desarrollo individual Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepción
en la etapa que corresponda, por ello es muy diferente constructivista, tomamos, como elementos insustituibles, los
enseñar a niños, preadolescentes, adolescentes y adultos. aprendizajes significativos, que reúnen las siguientes condiciones:
Nuestra concepción de enseñar se basa en encontrar ● Son lo opuesto a los aprendizajes repetitivos.
soluciones, diagnosticar problemas, elegir los materiales y las ● Establecen vínculos sustantivos entre lo que hay que
acciones adecuadas, diseñar experiencias y relacionar aprender y lo que ya se sabe.
diferentes conocimientos, para su mejor comprensión. ● Son contenidos que permiten que se les atribuya
Nos propusimos organizar estos libros, partiendo de las significado, partiendo de lo que ya se conoce y mediante la
siguientes preguntas guía: actualización de esquemas de conocimiento.
● Son funcionales y de memorización comprensiva.
¿QUÉ ENSEÑAR? Conceptos, sistemas explicativos, destrezas, ● Pueden ser utilizados en situaciones concretas, para
valores y normas que respondan a las expectativas de logro. resolver problemas.
¿CUÁNDO ENSEÑAR? Secuenciando y articulando los ● La información que proponen está integrada en redes de
contenidos, los objetivos y las expectativas. significado, modificadas por la inclusión.
¿CÓMO ENSEÑAR? Utilizando estrategias metodológicas ● Son coherentes, claros y organizados.
● Son contenidos del entorno del alumno, que logran

despertar el interés, debido a la relación que tienen
con sus competencias previas.
Dentro de este marco surge el:
nosotros debemos desarrollar, afianzar y sistematizar

aprender a aprender
procesos Relacionados actitudes
incorporación internalización de elección y de de crítica y

toma de autocrítica
reflexión decisiones
partiendo de situaciones
concretas
En cuanto a la transposición didáctica, nos basamos en los mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje. De a poco, y
contenidos del currículum, realizando una adaptación a cada con la tolerancia que sea precisa, debemos hacerles
proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo. entender que el lenguaje en la sociedad tiene múltiples
Siguiendo estas reflexiones de cómo enseñar, agregamos facetas y posibilidades, ya que existen variedades
que, si bien el enfoque de los contenidos se basa en las áreas lingüísticas, un código en común y una lengua estándar. Si
de Lengua y Matemática, es de fundamental importancia el queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente
trabajo integrado con las áreas de Ciencias Naturales y necesario adaptar ese lenguaje a diferentes situaciones. Para
Sociales, como así también con el Eje Ético y el Eje lograrlo, debemos hacer crecer su vocabulario y el niño
Tecnológico, en su papel de ejes transversales y, por ende, de deberá hacer un esfuerzo para incorporarlo. Si esto no ocurre,
tratamiento infaltable en todas y cada una de las áreas. lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil, que le
Para redondear lo expuesto, les recordamos que cuando el impedirá crecer, desarrollarse y aprender convenientemente.
niño comienza a comunicarse con el mundo, expresa sus ¡Éste es el desafío de enseñar y aprender! y ¡Ésta es
sensaciones y luego sus ideas; cuando llega a las aulas ya nuestra propuesta para superarlo!
posee competencias lingüísticas y comunicativas, que
ATENDER A LA DIVERSIDAD
T eniendo en cuenta que a las aulas concurren

chicos que, si bien tienen edades dentro de los
parámetros establecidos, presentan diversidad de
formada por la diversidad. Es por eso que cada proyecto de
trabajo propone fichas y actividades fotocopiables a las que
sólo el docente tiene acceso; en consecuencia, podrá
aptitudes, como consecuencia de una multicausalidad de dosificarlas según las necesidades del grupo, donde los
factores; nos propusimos analizar este fenómeno, en contenidos están tratados con diferente nivel de
cuanto a su influencia en la enseñanza-aprendizaje. complejidad.
La situación familiar es la causante de la adquisición de
competencias y de la primera socialización. Estas
competencias se logran a través del estímulo que el niño
recibe en la primera etapa de su vida. En cuanto a las
relaciones del entorno del niño, serán efectivas si
contribuyen a la formación de actitudes positivas frente a
la vida y a la aceptación de reglas y normas.
Las dificultades económicas y la falta de acceso a las
nuevas posibilidades que brinda la tecnología, y, en
algunos casos, la falta de una alimentación adecuada
favorecen el hecho de que los chicos crezcan con
diferentes posibilidades.
Sumado a estas causas, está también la influencia de los
desencuentros afectivos de la familia, tan comunes en la
actualidad.
Para completar este cuadro de análisis, no podemos
olvidar la influencia de la herencia en la formación de
capacidades y habilidades, traducidas en las inteligencias
múltiples que cada chico posee.
Después de reflexionar sobre estos aspectos, pensamos
en la necesidad de tener en cuenta que cada niño es un
ser único e irrepetible, que puede interactuar con otros;
pero, a la hora de asimilar y acomodar lo que aprende,
tiene sus tiempos, y esos tiempos, en el proceso de
enseñanza, hay que respetarlos si se quieren lograr las
expectativas y los objetivos propuestos.
Al diseñar estos libros, tuvimos en nuestro pensamiento
que un aula no está masificada, sino por el contrario, está
¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA?

partir de los nuevos lineamientos curriculares, se
A
La tarea no es fácil, pero... ¿qué es fácil en nuestro trabajo
implantaron nuevas estrategias de aprendizaje que de educadores? Sin duda, todos queremos lograr que los
instalaron el debate en la comunidad educativa del niños crezcan comprendiendo el contexto y sintiéndose
país. felices en el entorno del cual son actores. Entonces, ¡manos a
Si bien es absolutamente cierto que cada docente tiene un la obra! Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia
amplio margen de libertad para utilizar la metodología que hasta instalarla como forma única y habitual de trabajo. Los
considere adecuada para su grupo de alumnos, también es resultados los van a sorprender.
absolutamente cierto que existen enfoques didácticos, que Si bien no existen recetas mágicas, sí existen trabajos serios
acuden en auxilio de nuestro trabajo diario. y ordenados, en los que encuadramos a los
En este caso, nos estamos refiriendo a los saberes interdisciplinarios. Es necesario partir del pensamiento, de
interdisciplinarios no como un simple adorno para dar brillo que los chicos encuentran toda clase de saberes
a la enseñanza, sino como el único camino para que la interactuando a su alrededor y dentro de ellos mismos, y si
escuela aborde los conocimientos como se presentan en la queremos que aprendan a reconocerlos, a analizarlos y a
realidad: interrelacionados unos con otros y dependientes, comprenderlos, para poder utilizarlos, tenemos que
sujetos a una multicausalidad, que hay que saber desenredar ayudarlos a entender sus relaciones y sus interacciones,
en cada caso concreto. desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede
Debemos preparar a los niños para un mundo diferente, en aportar.
el cual se requieren competencias que no se ajusten Esta breve caraterización nos permite ver que la
únicamente a comprender y ejecutar órdenes simples y metodología interdisciplinaria favorece el proceso de un
precisas, sino que los capaciten en la toma de decisiones aprendizaje integral y la formación de una cosmovisión.
ante situaciones problemáticas, que abarcan hechos globales. Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto, el
Y si de hechos globales hablamos, nos estamos refiriendo a vaciamiento de contenidos, bajo el único lema: “aprender a
un enfoque desde distintos aspectos, sobre un mismo tema. aprender”.
En síntesis, un determinado concepto enseñado desde una La justificación de esta metodología está dada
sola disciplina, aparece analizado en forma fragmentada y, objetivamente por la estructura de lo real y, subjetivamente,
por lo tanto, da una visión poco clara de la realidad, a la cual porque el alumno, en este caso, es uno y el fin es lograr en él
los chicos pertenecen y con la que están familiarizados. Tal una visión cognitiva-valorativa de la realidad, que le permita
visión no favorece el tratamiento de los temas a enseñar. En la formación de una jerarquía de valores vivida y un actuar
consecuencia, el enfoque epistemológico actual de agrupar en consecuencia.
y apelar a varias disciplinas para tratar y comprender un Si este primer paso es interdisciplinario, los pasos
tema, ha puesto en evidencia el fracaso de todo intento siguientes no serán enciclopedistas ni compartimentos
educativo fuera de un trabajo interdisciplinario. estancos.
Ante la convicción de estas posturas y estando en un todo En otras palabras: la verdadera transferencia es la que se
de acuerdo con llevar a cabo un trabajo docente hace desde los principios y valores universales, como punto
interdisciplinario, nos propusimos idear un libro para cada de partida para resolver cualquier situación concreta.
año del 1er. ciclo, capaz de reunir en cada unidad un tema En estos libros podrán encontrar los conocimientos para
perteneciente al currículum y, por supuesto, que responda a cada año del ciclo, trabajados a través de la
las necesidades de conocimiento de los chicos, utilizando interdisciplinariedad. Es nuestro humilde aporte al gran
como herramienta didáctica el tratamiento interdisciplinario. trabajo diario que cada docente realiza.
Todo concepto, procedimiento o actitud referidos a
disciplinas de un área admite su relación con otros, de otras
disciplinas o de otras áreas.
EVALUAR PARA TRANSFORMAR

En la medida en que lo hagamos, estaremos frente a una
C omo parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se
encuentra la evaluación, que si queremos que reúna
las condiciones de:
evaluación para transformar.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos, consideramos
que “los libros” debían contener un diagnóstico inicial, a
“evaluar es valorar”
manera de evaluación, y una serie de actividades que se
“evaluar es transformar”
retroalimentasen unas con otras, y, por último, una
deberemos partir del concepto de que esta evaluación AUTOEVALUACIÓN, para que cada chico compruebe lo que
innovadora contempla herramientas cuantitativas y aprendió y pueda ser ayudado por el docente, si presenta
cualitativas, por lo tanto, debe ser formativa y sumativa, sin dificultades.
olvidar que también debe ser de diagnóstico, para La estrategia de autoevaluar nos parece la más adecuada,
determinar de dónde hay que partir. porque permite una interacción del niño con sus propios
La evaluación formativa apunta a valorar los progresos y logros, sin presiones ni descalificaciones, y funciona como
las dificultades que se dan en el proceso. Por esa razón, debe antecedente para el desarrollo del juicio crítico.
realizarse durante el mismo, para retroalimentar la práctica,
haciendo los ajustes adecuados.
La evaluación sumativa considera los tipos y grados de
aprendizajes que propusieron las expectativas, a través de
los contenidos seleccionados, y corresponde llevarla a cabo
al término de una fase de aprendizaje.
Como vemos, la evaluación es continua, pero también y,
fundamentalmente, es individual.
Además, una evaluación que desarrolle estos pasos es
transformadora. ¿Qué significa transformadora?
Responde al ser o no ser de la evaluación.
ES NO ES
una oportunidad una amenaza
un diálogo una descalificación
una comprobación un castigo
un intercambio una imposición
una ayuda un enjuiciamiento
Pretende responder a las preguntas:

¿Cómo estoy enseñando?
¿Qué efectos produce en mis alumnos?
Cuando evaluamos, debemos apuntar a los contenidos, a los
procedimientos y a las actitudes, para que la evaluación sea
un proceso de investigación que oriente en la toma de
decisiones y mejore la práctica.
MARCO DE REFERENCIA ESTADIO

PSICOLÓGICO OPERACIONAL CONCRETO
NIÑOS DE 7 A 8 AÑOS
A nte cualquier emprendimiento educativo, es de
fundamental importancia tener en cuenta las
características psicológicas de los chicos a los cuales A l llegar a esta instancia, los chicos están en el último
año del Primer Ciclo de la EGB, lo que implica una
estarán dirigidas las actividades de enseñanza-aprendizaje. reafirmación de los procesos mentales, logrados en
Será preciso entender qué operaciones y cualidades de los etapas anteriores y un inicio en otras características, con las
procesos de pensamiento pueden alcanzar, y sobre la base que irá delineando su perfil, a medida que avance en este
de este conocimiento, plantear los contenidos, las estadio; y no alcanzará otras, como la abstracción, propia de
expectativas y las actividades. También será necesario un mayor proceso de maduración psicológica.
conocer su desarrollo afectivo, motriz y social, aspectos a En esta etapa se desarrolla la organización perceptual, que
tener en cuenta porque responden a la unidad que se refleja en: leer; comprender los elementos matemáticos,
representa cada niño. los trabajos de Plástica; efectuar creaciones en arte.
Este libro lo hemos trabajado basándonos en las Maneja las reglas gramaticales básicas, fundamentalmente
características psicológicas de los niños de esta edad, pero por el uso, completándolas en un modo general alrededor de
sabiendo también que las operatorias no son los 8 años.
compartimentos fijos, pueden iniciarse en un estadio y Por eso puede aprender: las cuatro operaciones, con el
acrecentarse en los siguientes. Tampoco pueden manejo de todas las tablas de multiplicar; la numeración
establecerse límites fijos en las edades, todo depende del hasta el número 9.999, utilizando la clasificación, la
grado de madurez alcanzado por los chicos. De todos modos, ordenación, la secuenciación, la descomposición y la
sirven como marco de referencia para adecuar los composición; la lectura y la escritura; el uso de las fracciones
contenidos y las estrategias, y lograr éxito en los objetivos y más comunes y la hora. También puede alcanzar una lectura
las expectativas. oral, expresiva y fluida; el reconocimiento de diferentes tipos
Para comprender el vocabulario que utilizaremos en la de mensajes; la ampliación de su vocabulario, que utilizará
caracterización de cada estadio de desarrollo intelectual, en producciones escritas más ordenadas y armoniosas.
presentamos a continuación breves definiciones de las Valora las normas y está de acuerdo con los juegos
características del proceso mental, de las operaciones reglamentados.
concretas y del tipo de razonamiento que los chicos de este Se inicia el razonamiento. Conoce el espacio y el plano y
ciclo pueden alcanzar. comienza a distinguir distintas distancias.
CLASIFICACIÓN: agrupar por clases. Desaparece el animismo y aparece el realismo. Juzga la
ORDENACIÓN: relacionar objetos en una misma serie. maldad en relación con el daño causado.
CONCRETO: manipular y ordenar elementos de los Su capacidad intelectual está constantemente activa,
percibidos en el mundo concreto. atenta y curiosa.
DESCENTRALIZACIÓN: concentrarse en más de un objeto. Se aprecia a sí mismo en la medida en que sus actividades
COORDINACIÓN: tener en cuenta dos aspectos de una sean exitosas.
misma cosa y coordinarlos. La interacción con sus pares adquiere más importancia.
CORRESPONDENCIA: asociar dos objetos o figuras, que Desaparece el lenguaje egocéntrico y aparece el juego y el
pueden formar un todo (taza-plato). acuerdo colectivo.
REVERSIBILIDAD: realizar operaciones inversas, volver al La voluntad surge, tardíamente, y su acción está ligada a
punto de partida de un problema, realizar acciones recíprocas. los sentimientos morales.
INDUCTIVO: partir de casos concretos para derivar en Progresa su pensamiento, construyendo un espacio racional.
generalizaciones. Puede razonar, pero apoyándose en la percepción y la
manipulación de objetos concretos.
Las operaciones implican aprendizaje que presentan los diferentes contenidos, es

razonamiento y memoria; el niño de fundamental para trabajar seguros y conscientes del camino
este estadio necesita aprenderlas por que se debe seguir en el aula.
caminos lógicos y ejercitando conceptos tales como: “tanto El uso de la planificación se convierte, en la práctica
como”, “más que”,“menos que”. Logra operar cuando docente, en un instrumento útil para el desarrollo armonioso
incorpora la simbolización de la correspondencia. del proceso de enseñanza. Esta función implícita, que no
Puede dar respuesta independizándose de la intuición. se reduce a la enunciación de principios y orientaciones
Puede operar racionalmente pero sólo sobre objetos o generales, que por estar alejada del aula, no sería una real y
situaciones concretas, o sea todo lo que puede ver, tocar, acabada ayuda para el maestro, sino que contempla las
manipular. Aún no puede hacerlo con situaciones abstractas. condiciones reales en las que se van a llevar a cabo las
Puede precisar cantidades equivalentes, aunque una acciones. Es decir, una adecuada planificación sitúa, por un
de ellas ocupe más espacio. lado, las intenciones, los principios y las orientaciones; por el
Internaliza la noción de número. otro, la práctica pedagógica, que incluye los múltiples
Primero agrupa las cosas afectivamente y después las factores presentes en cada una de las situaciones
agrupa mentalmente. particulares en las que se ejecutará.
Ordena desde lo más chico hasta lo más grande. Este recurso infaltable en el material de cada docente,
En el campo del juego, usa más su cuerpo, por eso prefiere permite aclarar las posibilidades de abordaje de los
la lucha, la carrera, el fútbol, el uso de las manos. conocimientos desde distintas formas y enfoques, habiendo
En esta edad, ha logrado un proceso de pensamiento que fijado de antemano los criterios metodológicos y los medios
abarca todas las características de la etapa anterior, pero más materiales a utilizar, para que al interactuar puedan conducir
desarrolladas, y agrega la reversibilidad y la inducción. al logro de las expectativas propuestas. Dentro del marco de
los contenidos básicos comunes, esta planificación responde
a dos objetivos:
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ● La formación del ser humano, concebida como un
proceso de personalización y como resultante de las
ESTE LIBRO? nuevas generaciones.
● Colaborar con la labor docente en el diario accionar
C onsta de:
● Nueve proyectos para desarrollar mensualmente.

educativo.
La planificación que les entregamos responde, en términos
generales, a la fundamentación explicitada en los conceptos
El primero corresponde al mes de marzo; presenta
anteriores. Está pensada en términos generales para
actividades de diagnóstico para detectar los saberes previos. especificarse en cada proyecto de trabajo, que desarrolla
● Un calendario anual. cada punto, consignando un tiempo y un espacio concreto.
Se trata de un trabajo sintetizado esquemáticamente, que
tiene caracteristicas abiertas, es decir, modificables, porque:
¿POR QUÉ UNA PLANIFICACIÓN ● Las expectativas están expresadas en términos generales.
● Le da importancia a las diferencias individuales y al
ANUAL? contexto social y espacial en que se aplicará.
● Pone en juego una metodología interdisciplinaria, que
P ara poder estructurar y secuenciar

articuladamente los contenidos es de esencial
importancia planificar todos los aspectos
propone actividades que no apuntan al resultado
únicamente, sino a la marcha del proceso.
● Tiene en cuenta la comprensión, a través de acciones
curriculares que se van a trabajar. mancomunadas, que convergen en la formación de
Una planificación elaborada en forma ordenada y con valores universales.
complejidad creciente, en cuanto a las dificultades de ● Sugiere la incorporación de contenidos mediante
acciones y pautas de convivencia. Presenta una reorganización de

● No presenta divergencia entre su estructura y la práctica. los contenidos sin diferenciarlos
A manera de corolario de todo lo expuesto, concluimos explícitamente en conceptuales,
diciendo que esta planificación es una herramienta que procedimentales y actitudinales, sino que los ofrece
contempla: el saber, el saber hacer, el saber ser, como el imbricados, es decir, unidos en una misma enunciación que
objeto de una enseñanza sistematizada, que se va a desarrollar los mantiene relacionados con el tema al que están referidos.
a través de proyectos evaluables en un tiempo determinado. Para su formulación, se tuvo en cuenta que toda
conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada
por conceptos generales, núcleos de relaciones,
¿POR QUÉ TRABAJAR CON procedimientos y actitudes.
PROYECTOS? Para diseñar, parte por parte los proyectos, se trabajó con
los siguientes puntos:
omo toda actividad de planificación, los proyectos
C deben realizarse sobre la base de una organización
elaborada con anticipación.
TÍTULO
Es la estructura global que resume la denominación
general de la unidad básica del proyecto como una
Para que reflejen toda la gama de acciones que se van a organización curricular.
llevar acabo, será necesario que estén estructurados
FUNDAMENTACIÓN
contemplando todos los aspectos que motivaron la
Constituye una explicación sobre los motivos que
formación del proyecto.
condujeron a utilizar los distintos elementos que forman el
La formulación de proyectos mensuales permite la
proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre
concreción curricular a través de una planificación
ellos. Su razón de ser apunta a responder la pregunta:
secuenciada y ordenada.
¿Por qué?
Nuestro estilo de presentación de los contenidos fue
diseñado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores EXPECTATIVAS DE LOGRO
e indicadores de calidad que apuntan a: Son las metas que cada uno de estos proyectos plantea
● Favorecer el desarrollo de los chicos. alcanzar, a través de los contenidos, las estrategias y los
● Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos. recursos.
● Prestar atención a una sociedad democrática y tecnificada. Hacen referencia a: ¿Para qué enseñar?
● Compensar desigualdades sociales. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
● Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos Son los criterios metodológicos, los procedimientos, las
propuestos. estrategias y las técnicas que se utilizan para que los
● Relacionarse con el entorno propio. contenidos no sean una mera repetición o capacitación, sino
● Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales. que constituyan una reestructuración o construcción activa
● Ajustarse a las capacidades de los alumnos y a las o cognitiva, capaz de interactuar con el desarrollo de valores,
demandas del entorno social y productivo. actitudes y normas, facilitando así la formación de personas;
tienen que ver con las capacidades y los procesos de
Principalmente, se trata de una propuesta totalmente pensamiento individuales, en cuanto a su maduración, y
modernizada, que responde a una concepción actualizada llevan implícita la pregunta: ¿Cómo enseñar?
de lo que debe ser un proyecto de trabajo.Todos sus ítem
tienen un propósito específico y, a su vez, permiten una
RECURSOS
Son los materiales que harán posible la puesta en práctica
visión de conjunto ajustada al marco de referencia que los
de las estrategias para alcanzar los contenidos, según el
contiene. De esta forma, le facilita al docente el trabajo diario
contexto concreto de los alumnos y de su ámbito social y cultural.
en un clima de seguridad, que lo exime de improvisaciones y
le garantiza un desarrollo armónico para lograr las EJE ORGANIZADOR
expectativas que se proponen. Se trata de la inclusión en torno a un solo enunciado, de la
agrupación de contenidos modelos en orden creciente de complejidad, permitiéndoles

de cada área, que sustenta el a los chicos actuar con gradual autonomía en las actividades
enfoque funcional adoptado para su habituales y construir saberes significativos. También
implementación en el proyecto. Lo que significa que de este propiciará el desarrollo de capacidades que favorezcan la
eje generador de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, confianza en sí mismo y en sus propios saberes.
se desprenden los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, en
forma ordenada y secuenciada. Se lo denomina eje porque
en torno a él se desarrolla el proyecto y es el que sostiene ¿CÓMO SE CONCRETA CADA
todas las acciones. PROYECTO?
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
En este ítem se presentan los contenidos de cada área, que
tienen puntos de contacto entre sí y que están referidos al
eje organizador del proyecto, con el cual mantienen
P resenta actividades interdisciplinarias para las
cuatro áreas: Lengua, Matemática, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales, trabajadas a través de ejes
relaciones constantes. organizadores en cada una, que responden a un eje
organizador general del proyecto. Se complementa con el
CONVIVENCIA Y TECNOLOGÍA
tratamiento de la convivencia y la tecnología.
Se refieren a contenidos transversales y, a su vez, en su
Utiliza recursos visuales fuertes, imágenes y una organización
concreción, se integran con los contenidos propios de cada
de tareas amplias relacionadas en espacio y tamaño.
área. Responden al momento evolutivo de los alumnos y a las
Si bien el punto de partida en cada uno es la lectoescritura y
expectativas de logro propuestas.
la incorporación de la numeración, los otros contenidos
Plantean, por un lado, una educación tecnológica acorde
aparecen entrelazados en forma natural y teniendo en
con el mundo actual, infaltable en la escuela de hoy y, por el
cuenta el entorno de los chicos.
otro, una formación ética que promueve el conocimiento y
Además, y acompañando al mes en que se utilizan, aparecen
análisis de los comportamientos individuales y grupales, a
las efemérides, para ayudar a contextualizar su enseñanza.
través del reconocimiento de los valores y las actitudes.
Como estrategia central, se utilizan la observación, la
EFEMÉRIDES comprensión, el escuchar y hablar, para concluir con la
Ningún proyecto dirigido al proceso de enseñanza-aprendizaje lectura y la escritura de mensajes simples.
puede ignorar las efemérides. Pertenecen al entorno del niño
y deben ser tratadas para fortalecer la "competencia
sociocultural" y la "identidad nacional". ¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO?
EVALUACIÓN
Todo proyecto debe ser evaluado al inicio, como punto de
partida; durante el proceso y al finalizar, para comprobar los
resultados obtenidos.
C ada proyecto le ofrece a los chicos:
● Un calendario, que recomendamos completar
diariamente, para facilitar el acercamiento a la
Debe ser procesual-criterial y apuntar a las expectativas, los necesidad de escribir.
contenidos, las actividades, las estrategias, los recursos y el ● Una carátula para fomentar la suposición y la imaginación.
tiempo. ● Actividades secuenciadas, pero a la vez de realización
Así mismo, y como fin último, se evalúa a los participantes: cotidiana.
alumnos y docentes. ● Dos fichas con actividades de menor complejidad.
Los alumnos deben ser evaluados integralmente, en cuanto ● Autoevaluación.
a los contenidos, a la utilización de procedimientos y a las ● Figuras recortables, para armar páginas especiales y que
actitudes formadas en el proceso; y el docente, a través de favorecerán destrezas motrices.
los resultados obtenidos por sus alumnos. ● Un equipo de letras y números que podrán ser utilizados
En síntesis: el trabajo a través de proyectos posibilita el por los niños cuando el docente lo crea necesario.
reconocimiento y la organización de la realidad, mediante Como se desprende de este análisis, podrás advertir que se
trata de una propuesta que ha intentado responder a las Además, les queremos
necesidades de los chicos de hoy y, al mismo tiempo, transmitir, a través del logotipo, que
se ajusta a los requisitos del currículum vigente. deberán ir perfeccionando sus conocimientos, adquiriendo
Es un trabajo que ha nacido desde nuestro corazón de nuevas técnicas, para desarrollar el trabajo diario.
docentes y está especialmente dedicado a vos. Queremos acercarnos estrechamente a vos y ofrecerte
Es nuestro principal deseo que lo uses y te sea útil. algunas recomendaciones, a manera de guía, que
convertirán a esta obra en un recurso sumamente útil,
porque se trata de proyectos interactivos, en los que el niño
es el principal protagonista, y como consecuencia de ello,
¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO? favorecemos tu labor docente.
Es muy importante que el libro sea usado todos los días
E ste libro llega a vos acompañado de nuestros

mejores esfuerzos, perfectibles, sin duda, como
porque así, los chicos:
● Trabajarán la producción escrita, aunque sin tener
todo proyecto de trabajo, pero con la certeza de que
estrictamente en cuenta la ortografía, para estimular, de ese
fue motivo de desvelos y de una carga afectiva muy especial,
modo, la confianza en sus posibilidades, favoreciendo sus
de la que son merecedores todos los que van a poner en
deseos de comunicación.
práctica esta propuesta.
Te queremos contar que para elaborarla tuvimos en cuenta:
● Lograrán leer en forma oral, realizando, mediante
consignas sencillas, una adecuada comprensión de los
● Los procesos evolutivos de los chicos de este ciclo.
textos, pudiendo responder a distintos interrogantes.
● Lo que significa enseñar para que los niños aprendan.
● El aprendizaje significativo. ● Ampliarán su vocabulario, incorporando el vocabulario
específico: sustantivos, verbos, adjetivos, sinónimos,
● El uso de la interdisciplina, interactuando actividades con
antónimos, ... ; fortaleciendo el uso de la lengua formal
contenidos de las cuatro áreas, las efemérides y los ejes
estándar e incorporando palabras de uso general, a través
transversales.
de los textos leídos.
● La diversidad en el aula.
● Una adecuada transposición didáctica. ● Reconocerán y solucionarán situaciones de la vida
cotidiana.
● Una concepción constructivista con el auxilio de
diferentes enfoques.
● Podrán interactuar con información adecuada a su nivel
de comprensión, sobre temas de Ciencias, vivenciando
● El nivel de los chicos actuales en cuanto a los
distintas situaciones.
conocimientos de la primera socialización.
● El uso de una memorización comprensiva. ● Recibirán formación ética y tecnológica, en forma
transversal, en todas las áreas.
● La funcionalidad del conocimiento.
● El aprender a aprender. ● Encontrarán material gráfico abundante, que estimulará
sus deseos de aprender, a través de la motivación y el interés.
● La modificación de los esquemas de conocimiento.
● Autoevaluaciones comprobatorias de procesos concluidos. El área de Matemática se presenta como un desafío a
Tantas son las expectativas puestas en este tercer peldaño, través del cual cada alumno construye su conocimiento.
que hasta el título y el logotipo tienen un significado connotativo: El método de apropiación de contenidos matemáticos en la
¡Vamos Juntos! expresa nuestro deseo de acompañar, tanto EPB es el deductivo y es a partir de esta afirmación que
a los chicos como al docente, a recorrer el camino de este consideramos al niño como hacedor y constructor de su
año. propio aprendizaje.
La presencia de un aborigen, acompañando a las El entorno proporcionará el conflicto para revisar las
actividades, indica que los chicos van a recorrer, después del hipótesis personales y generará la necesidad por la
esfuerzo realizado en el segundo año, un camino donde búsqueda de respuestas, a través de las cuales se favorezca
internalicen nuestras creencias y costumbres, favoreciendo el el juicio crítico, la valoración de otras ideas y el gusto por
sentido de pertenencia. plantear y resolver problemas colaborando en el desarrollo
individual y social. “herramientas” para resolver problemas planteados

Es durante su trayecto por el Primer matemáticamente. Es por ello que debemos propiciar tanto
Ciclo que los niños construyen las operaciones básicas: su reconocimiento como el uso apropiado de las mismas en
adición, sustracción, multiplicación y división; además, diferentes contextos, pero, fundamentalmente, a través de
deberán conocer los mecanismos operatorios de las mismas. una matemática aplicada a la vida cotidiana.
Las dificultades que se presenten en la construcción de Será importante contextualizar las actividades, presentar
conceptos operatorios podrán agruparse en dos: materiales concretos, que permitan visualizar acciones, y
● Reconocimiento de la operación que resuelve la situación generar espacios para la discusión de las estrategias
relacionada a la interpretación de enunciados y consignas. utilizadas en cada resolución operatoria.
● Dificultades en el uso eficiente de los mecanismos El dominio de las operaciones no pasa exclusivamente por
operatorios: adición y sustracción con dificultad, cálculos de el uso eficiente de los cálculos o mecanismos operatorios. No
multiplicación, cálculos de división. es suficiente poder resolver las “cuentas”, sino que cada
alumno, ante la situación planteada, deberá “tomar
Será importante valorar el error como parte de esta decisiones” acerca de su empleo, construyendo así el sentido
construcción conceptual y la socialización de estrategias de de los conocimientos matemáticos.
resolución personales y grupales. Durante el Primer Ciclo, será necesario generar los espacios,
las condiciones para que cada alumno amplíe el dominio de
Tercer año es el último del Primer Ciclo, a cuya culminación sus estrategias de cálculo y también el reconocimiento y la
deben acomodarse las expectativas de logro de este primer resolución de los problemas que dichas operaciones les
escalón de la EGB. permiten resolver.
Esto implicará poner atención a la organización del área y Es parte de nuestra propuesta en el área el integrar la
a la formalización de los mecanismos operatorios que se matemática en cada proyecto, favoreciendo la
vienen trabajando a lo largo del ciclo, construir los esquemas interdisciplinariedad y buscando el logro de un aprendizaje
necesarios para la interpretación de situaciones más integral.
problemáticas, el reconocimiento de contenidos Es el docente, a través de su mirada, de la propuesta
geométricos en el entorno y el uso eficiente de la editorial de este material de apoyo en la tarea del aula y de la
numeración. evaluación permanente, quien propiciará los espacios de
construcción de significados acerca de los contenidos
LA CONSTRUCCIÓN DE OPERACIONES matemáticos a trabajar durante este año escolar.
Las operaciones deben ser consideradas como
ME PARECE QUE MI ¿¡QUÉ SERÍA DE ESTA

MAESTRA TIENE PATRIA SI ALGÚN DÍA NOS
RAZÓN... OLVIDÁRAMOS DE SUS
RAÍCES!?
Proyecto 1
Mi mundo cercano
Fundamentación Estrategias didácticas

Empezar un período nuevo siempre implica un Observación.
desafío. Un desafío que es necesario enfrentar con Interdisciplinariedad.
entusiasmo y esfuerzo, pero, especialmente, con Formulación de suposiciones e interrogantes.
orden y organización, realizando el paso a paso con Resolución de situaciones.
paciencia y con seguridad, porque ésa es la única Secuenciación.
forma de obtener logros positivos en el proceso de Comprensión de la información.
enseñanza-aprendizaje. Graficación.
Atendiendo a estas premisas, se comienza por el Juego.
principio, es decir, por establecer un diagnóstico Cronología.
claro y preciso, que permita reconocer los saberes
con que los chicos accedieron a esta instancia.
Este conocimiento facilitará la elección de los
contenidos, de las estrategias y de los recursos Recursos
adecuados que, realmente, conduzcan a iniciar el
camino de un tercer año acorde con las capacidades Libro-figuras-tijera-goma de
individuales y grupales de los alumnos. pegar-fotos-dibujos-cuadrículas-fichas-sopa de
En síntesis, en un diagnóstico, para que sea letras-línea del tiempo.
efectivo, las actividades deben realizarse
naturalmente y con creciente dificultad, y ésa es la
manera como se desarrollarán en este proyecto.
Temporización
Mes de marzo.
Expectativas de logro
Reflexionar sobre las posibilidades del lenguaje, a
partir de la primera y segunda lenguas. Eje organizador
Resolver distintas situaciones problemáticas a Comunicación oral y escrita.
partir de las operaciones básicas.
Analizar diferentes espacios inmediatos.
Comprender las relaciones entre los seres vivos y
el ambiente natural.
Núcleos de Aprendizajes Interacción: la vida en ambientes acuáticos y

terrestres.
Prioritarios Cambios: características de los seres vivos.
Lengua Comportamientos.
Comunicación verbal y no verbal.
Narración y renarración de experiencias propias y
ajenas y de ficciones.
Convivencia
Significación personal de la lectura y la escritura. El lenguaje como instrumento de comunicación
El cuento: personajes-tiempo-lugar. de sentimientos. El diálogo como vehículo de
Estrategias de interpretación de textos: comprensión y acuerdo. Actitud de responsabilidad
títulos-párrafos-oraciones-palabras. Sustantivos en el trabajo escolar. Identificación de problemas y
comunes y propios; morfología: género y número; soluciones.
letras: el abecedario: vocales y consonantes. Uso de
mayúscula. Grupos consonánticos: gr-tr-pl-cl.
Matemática
Números naturales: secuenciación hasta el 999.
Tecnología
Relación de doble, triple, mitad, tercio. Productos tecnológicos en el entorno inmediato.
Adición y sustracción-algoritmos. Soportes: libros.
Situaciones problemáticas. Análisis de las necesidades básicas.
Instrumentos de medición simples.
Figuras: triángulo-cuadrado-círculo- rectángulo.
Ciencias Sociales
Grupos sociales inmediatos: escuela-barrio. Efemérides
Localización de espacios locales: barrio-escuela. Día del Escudo Nacional.
Ciencias Naturales
La Tierra.
Diversidad. Evaluación
El paisaje: constituyentes típicos. Inicial o diagnóstica para detectar los
Interacción. conocimientos previos, las respuestas y los
Actividades humanas. comportamientos, mediante una autoevaluación y
Cambios. fichas con distinta complejidad.
La explotación de diferentes paisajes.
Los Organismos y el Medio Físico.

Diversidad: materia viva e inerte: factores
bióticos y abióticos. Animales y plantas.
Proyecto 2
Noticias del campo

y de la ciudad
Fundamentación Preguntas y respuestas.

Elección de opciones.
El espacio es una fuente inagotable de Investigación.
posibilidades de aprendizaje. Desde un ámbito Resolución de situaciones problemáticas.
totalmente real, favorece la incorporación de Reflexión.
conocimientos que tienen que ver con el contexto Elección de correspondencia.
social y natural de los alumnos. Uso del diccionario.
Conocer el funcionamiento y las relaciones que Secuenciación.
se establecen en los espacios, facilita la Diálogos guiados.
comprensión y el aprendizaje de contenidos
socialmente válidos, que serán los que le permitirán
a los chicos actuar en el mundo que les corresponde
vivir.
En este proyecto interactúan conocimientos
Recursos
útiles de todas las áreas, para decodificar el espacio Dibujos-fotos-figuras-tijera-goma de
vivido, percibido y compartido, favoreciendo, pegar-cuentos-libro-cajas-latas-rollos de
además, la incorporación de los conceptos de fotos-material concreto-pelota-diccionario-fichas.
formación de todos y cada uno de los espacios de
los cuales sean actores.
Temporización
Expectativas de logro Mes de abril.
Leer y escribir, disfrutando diferentes formatos

textuales.
Reflexionar las posibilidades del lenguaje. Eje organizador
Resolver situaciones problemáticas, partiendo del
entorno cotidiano. Sociedad, Economía, Naturaleza y Participación.
Conocer la diversidad biológica.
Identificar y analizar diferentes espacios
inmediatos.
Núcleos de Aprendizajes
Estrategias didácticas Prioritarios
Observación. Lengua
Lectura de imágenes. Reconocimiento de palabras y oraciones, a partir
de la expresividad en el relato.
La conversación espontánea y dirigida.
Convivencia
Escucha, interpretación y producción de textos Valoración de los recursos naturales.
orales. El rol de las personas en la construcción de los
Recursos sonoros. espacios.
Práctica de comportamientos sociales,
Usos sociales de la lectura y la escritura. respetuosos de la dignidad humana.
Estrategias de interpretación de palabras y Forma de demostrar afecto entre compañeros y
oraciones según el contexto. vecinos.
Uso del diccionario. Normas sociales y escolares.
Tipología textual: el cuento maravilloso.
Uso de mayúsculas y minúsculas. El punto.
Ortografía: uso de “r” y “rr”.
Tecnol0gía
Matemática
Números naturales: conteo, ordenación, Diseño y construcción de maquetas.
cardinalización, medición, correspondencia, Análisis de maquinaria y herramientas.
estimación, sucesión hasta el 1000. Tipos de trabajo en el medio urbano y rural.
Situaciones problemáticas. Producción tecnológica como respuesta a las
necesidades de las personas.
Cuerpos: cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, Construcción de cuerpos.
pirámide. Soportes: libros.
Propiedades, elementos, reproducción.
Ciencias Sociales
Localización de espacios cercanos: barrio, campo, Efemérides
economía rural y urbana. Recordamos la Recuperación de las Islas
Distintos tipos de trabajo en el espacio social Malvinas.
inmediato. Paisaje rural y urbano.
Localización de espacios cercanos: el barrio,

actividades, problemas ambientales. Evaluación
Localización y representación gráfica de espacios De los conocimientos previos.
rurales y urbanos. Formativa o del proceso y de comprobación de
resultados con diferentes niveles de complejidad.
Ciencias Naturales
Reino animal.
La vida en ambientes acuáticos y terrestres,
interacciones entre el medio físico y los seres vivos.
Cadenas alimenticias.
Los animales. Comportamiento, locomoción,
alimentación, parejas, crías, territorio, agresión,
sociabilidad.
Proyecto 3
El orgullo de ser argentino
Fundamentación Interdisciplinariedad.
Formulación de interrogantes.
La historieta es un tipo de texto literario que Lectura expresiva.
tiene su base en la comunicación oral y escrita, pilar Conversación guiada.
fundamental en cualquier aprendizaje. Secuenciación.
En forma amena y entretenida, la historieta Selección y análisis de la información.
brinda la posibilidad de incursionar en diferentes Resolución de situaciones problemáticas.
temas.
En este proyecto se la trabaja con función
literaria e informativa, sirviendo como disparador
del aprendizaje de hechos históricos importantes Recursos
para nuestro país, y de disparador también de un
tema relevante como es la identidad nacional. Cartulina-cartón-hilo-volantes-dibujos-fotos-
A partir de este formato textual, se incluyen figuras-libro-tijera-lapicera-goma de pegar-
temas que tienen que ver con los recursos de estilo, chinches-historietas-fichas.
las convenciones de escritura, las plantas y el trabajo
de las personas. Además de interactuar con los
números y las figuras.
Temporización
Mes de mayo.
Recibir y emitir mensajes orales interpersonales.
Reconocer en las situaciones cotidianas, la Eje organizador
utilización práctica de los contenidos matemáticos. Construcción de la Identidad Nacional.
Conocer la biodiversidad vegetal y comprender
su estructura.
Comprender el presente como una sucesión de
hechos históricos.
Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios
Lengua
Estrategias didácticas Comunicación verbal y no verbal: la
Observación. onomatopeya.
Investigación. La conversación dirigida.
Reconocimiento de unidades temáticas textuales: y aprecio por el trabajo de los compañeros.

la oración. Ocupaciones y pasatiempos.
Cumplimiento de consignas de trabajo.
Formatos de la literatura oral: la historieta, Respeto por la dignidad de las personas.
secuencia, recursos sonoros: la onomatopeya.
Lectura en silencio y en voz alta.
Signos de puntuación. La raya de diálogo.
La viñeta. Tecnología
Matemática Clasificación de los elementos de medición.
Números naturales: la tabla del 6. Construcción de circunferencias y círculos a partir
Relaciones de doble, triple y cuádruple. de un punto central.
Resolución de problemas. Uso de los útiles y materiales adecuados para
lograr el producto deseado.
Ubicación de objetos en el plano. Construcción de tablas de simple entrada.
Figuras: la circunferencia y el círculo. Tipos de trabajos.
Impacto tecnológico a través de la historia.
Ciencias Sociales
Conmemoraciones históricas: 25 de Mayo de
1810. La época colonial.
La organización del trabajo en la sociedad. Efemérides
Día del Trabajo.
Distintos tipos de trabajo a través del tiempo. Aniversario de la Revolución de Mayo.
Comparación de los hechos históricos del pasado

con los del presente.
Ciencias Naturales
Evaluación
Las plantas, los frutos y las semillas. La flor del De partida para recuperar los conocimientos
seibo. previos.
Las plantas y el ambiente físico. Constante, continua y correctiva del proceso
Importancia de las plantas para las personas, de aprendizaje.
alimento, comportamiento, reacciones frente al Sumativa para comprobar el grado de
agua y a la luz. asimilación en cada alumno.
Convivencia
Valoración de los recursos naturales.
Identidad nacional.
Importancia de la sinceridad, solidaridad, escucha
Proyecto 4
Cuidemos el medio ambiente
Fundamentación Inducción. Deducción.

Lectura de imágenes.
Una de las cuestiones más importantes en la Enumeración.
educación es la formación de personas de cara al Comparación.
futuro. En este sentido, la preservación del medio Mapa conceptual.
ambiente tiene una significación primordial para Secuenciación.
salvaguardar la vida del planeta y la perspectiva de Toma de decisiones.
vida de las generaciones venideras. Razonamiento.
La escuela es una de las formas de la cultura que Juego.
tiene la responsabilidad de contribuir a la formación Utilización de instrumentos de medición.
de una conciencia ecológica. En este proyecto se Distinción entre ficcional-no ficcional y del
proponen actividades tendientes a analizar y a tiempo.
trabajar situaciones referidas al cuidado del medio Resolución de problemas.
ambiente, interrelacionándolas con las demás áreas,
en lo que respecta a la comunicación, al cálculo, al
paisaje, a la organización, a la tecnología y, Recursos
esencialmente, al campo ético. En este último Fotos-dibujos-figuras-tijera-goma de
aspecto, facilitando la puesta en práctica de actitudes pegar-fichas-elementos para trabajar en
que construyan el sentido de la responsabilidad geometría-juego de mesa-material
individual, para una sociedad más comprometida en concreto-tarjetas-fichas.
los temas que nos preocupan.
Temporización
Expectativas de logro Mes de junio.
Leer, disfrutando diferentes formatos textuales.
Resolver situaciones problemáticas, a partir de las
operaciones básicas.
Descubrir las formas del espacio. Eje organizador
Comprender la importancia del cuidado del medio El medio ambiente y las actividades humanas.
ambiente.
Reconocer normas sociales, a través de las
autoridades municipales. Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios
Lengua
Estrategias didácticas Comunicación verbal y no verbal.
Cuadros. Reconocimiento de palabras a través del silabeo.
Preguntas y respuestas. Interpretación de poemas, entonación y pausa.
Observación. Escucha y producción de textos orales: poéticos.
Investigación. Fórmulas sociales e intercambios cotidianos.
Usos del lenguaje natural y simbólico.

Convivencia
Significado personal de la lectura y la escritura. El rol de las personas en la recuperación y
Estrategias de comprensión: título, estrofa, verso, conservación del medio ambiente.
palabra, sílaba, rima. Formas de preservar el ambiente.
Vocabulario, según el contexto. Identidad nacional.
Comprensión del mensaje global, lectura en Aprecio por el entorno cultural.
silencio y en voz alta. Importancia de la sinceridad, solidaridad, escucha
Formatos de la literatura oral: la poesía. y el aprecio por el trabajo con los compañeros.
Producción. Cumplimiento de consignas del trabajo.
Clases de palabras: sustantivos comunes y propios. Construcción cooperativa de las normas.
Ortografía: grupos “mp-mb”. El lenguaje como medio de comunicación de los
sentimientos.
Matemática Valoración del hábitat.
División por una cifra exacta e inexacta.
Números naturales: ordinales.
Fracciones de uso cotidiano: medio, tercio, cuarto. Tecnología
Manejo de los algoritmos de la división. Transformaciones en el medio ambiente.
Resolución de problemas. Instrumento de medición simple.
Impacto tecnológico a través del tiempo.
Punto de referencia con cambio de dirección. Contaminación: agujero de ozono, uso de
Líneas: rectas secantes y paralelas. productos químicos.
Conservación y circulación de lenguas orales.
Ciencias Sociales Construcción de objetos, relacionando estructura,
El municipio y la organización histórica. forma y función.
Autoridades y funciones.
Instituciones básicas. Organización política.
Reglas y normas básicas de organización. Efemérides
Día del Medio Ambiente.
Localización de espacios cercanos: el barrio y sus Afirmación de los Derechos sobre las Islas
actividades; el municipio y sus actividades. Malvinas.
Día de la Bandera Nacional.
Comparación de hechos históricos del pasado con
el presente.
Localización en planos de espacios locales. Evaluación
Inicial: recuperando los conocimientos previos y
Ciencias Naturales comportamientos del alumno.
El suelo, clasificación de partículas. Características Formativa o del proceso: detectando los
físicas. El paisaje: montaña, llanura, médanos, ríos. progresos o dificultades del aprendizaje.
Las actividades humanas y el medio ambiente. Final o sumativa: comprobando los diferentes
Suelos: fértiles, áridos y semiáridos. grados de asimilación de los contenidos.
Exploración de distintos ambientes.
Transformaciones terrestres. Renovabilidad.
Proyecto 5
Un paisaje en
continuo cambio
Fundamentación Interdisciplina.
Clasificación, cuadros, secuenciación.
La independencia, referida a todos los aspectos Análisis de la información.
de la vida de las personas, es un signo de autonomía Percepción.
y de comportamiento acorde con la madurez Formulación de interrogantes.
individual. A ser independiente se aprende, a través Resolución de situaciones problemáticas.
de diferentes acciones y conocimientos.
En este proyecto, los niños aprenderán el valor
de la independencia, tanto en la trascendencia de Recursos
los hechos históricos como en las simples
actividades diarias. Papel cuadriculado-muestras de
Entenderán que tanto las personas como el suelo-frascos-embudos-fichas-gráficos-filtros-dibujo
espacio deben interactuar en forma independiente, s-fotos-tijera-figuras-goma de pegar-lápices-goma
para lograr el conocimiento necesario y para de borrar-libro.
ponerlo en práctica en todos los momentos de su
vida.
En la asimilación de estos procesos es
importante la participación de todas las áreas.
Temporización
Mes de julio.
Descubrir nociones básicas del Sistema Solar, los Eje organizador
movimientos de la Tierra y la diversidad de paisajes. La Tierra y el Medio Natural.
Reconocer espacios mediatos en la conformación
del país.
Usar estrategias adecuadas en contextos
comunicativos cotidianos.
Aplicar distintos conceptos de medida y Núcleos de Aprendizajes
numéricos, a partir de situaciones problemáticas. Prioritarios
Lengua
Escucha de discursos propios y de otros.
Estrategias didácticas Lengua coloquial estándar.
Prelectura, lectura y poslectura. Relectura. Apertura y cierre de diálogos cotidianos.
Observación. Turnos de intercambio.
Investigación. Instrucciones orales. Descripción de procesos.
Lectura silenciosa y oral. Relación entre los derechos de unos y las

Usos sociales de la lectura y la escritura: obligaciones de otros.
instructivos, consignas seriadas. Prácticas de comportamientos sociales,
Clases de palabras: el sustantivo, género y respetuosos de la dignidad de las personas.
número. Sinónimos. Mediciones sociales del tiempo familiar y del
Ortografía: grupos “br-bl”. país.
Normas de trabajo grupal, reglas del juego.
Matemática
Números naturales. La multiplicación: tabla del 7.
Situaciones problemáticas. Tecnología
Normas de seguridad e higiene en el uso de los
Orientación y ubicación de objetos en el plano y
materiales.
en el espacio: simetría.
Medios de transporte.
Contaminación de la capa de ozono.
Tiempo: calendario, distintos tipos de relojes, la
Impacto tecnológico a través del tiempo.
hora. Utilización en diferentes situaciones.
Instrumentos de medición simple.
Las instrucciones en los productos tecnológicos
Ciencias Sociales
del entorno.
Espacios inmediatos: el país.
Reglas y normas básicas de organización.
Medios de transporte y comunicación.

Efemérides
Recursos naturales, explotación. Día de la Independencia.
Día del amigo.
Localización del país en mapas. Vacaciones de invierno.
Símbolos cartográficos simples.
Ciencias Naturales Evaluación

La Tierra en el Sistema Solar. El suelo, clasificación.
El paisaje: descripciones. Inicial: detectando las historias, las respuestas y
La Tierra, el Sol y la Luna: luz, sombra, día y los comportamientos de los niños.
noche. Del proceso: descubriendo progresos y
Utilización del suelo como recurso. dificultades.
Las estaciones. Transformaciones terrestres. Final: con actividades de distinta complejidad
Renovabilidad. Uso de los recursos. para cada grupo de chicos.
Convivencia
Sentido de pertenencia. Sentimientos de
independencia y autonomía.
Actitud de interés por el trabajo escolar, para
conocer el espacio nacional.
Proyecto 6
Somos niños
Fundamentación Lectura de imágenes y de gráficos.

La descripción y el análisis de los órganos que Organización textual.
forman el cuerpo es un conocimiento indispensable Cuadros.
para que, conociéndolo, se lo cuide, en beneficio de Resolución de situaciones problemáticas.
la salud y de la calidad de vida. Juego.
Una preocupación constante de la humanidad es
la salud, por ello existen tecnologías dedicadas,
especialmente, al servicio de este valor. Recursos
Este tema se interdisciplina, en el proyecto, con
las necesidades y la forma de satisfacerlas y con los Folleto-fichas-dibujos-fotos-tijera-goma de
derechos y los deberes del niño. pegar-gráficos-libros-material
También se involucran los valores y la formación concreto-crucigramas-libro-figuras.
de una psiquis sana y en plena vigencia de sus
actitudes, como, por ejemplo: la tolerancia y la
solidaridad. Temporización
Mes de agosto.
Escribir, utilizando estrategias adecuadas para Eje organizador
una mejor comprensión de los mensajes.
Trabajar con diferentes conjuntos numéricos, Construcción de la realidad a través de la
usando las operaciones básicas. comunicación.
Establecer relaciones entre los espacios y las
Comprender el funcionamiento de los sistemas
vitales. Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios
Lengua
Estrategias didácticas Situación comunicativa. Identificación de roles en
Relación de concordancia. situaciones reales y ficticias.
Observación. Comunicación verbal y no verbal.
Investigación. Interpretación de textos orales: entonación,
Interdisciplina. pausas.
Observación y comunicación de características.

Convivencia
Ortografía: z, c, s. Valoración de los recursos naturales y el cuidado
Textualidad: trama descriptiva. del cuerpo.
Concordancia entre adjetivo y sustantivo. Actitud de interés ante el trabajo, de cooperación,
Oración, párrafo, sangría. Superestructura textual. tolerancia y solidaridad; de prolijidad y de orden en
Signos de puntuación: la coma en las tareas.
enumeraciones. Derechos y deberes del niño.
Significación personal de la lectura y la escritura. Actitudes valiosas o no en la convivencia.
El lenguaje como medio de comunicación de
Matemática sentimientos.
Números naturales. Operaciones: la Capacidades y habilidades intelectuales en el
multiplicación. La tabla del 8. trabajo matemático.
Sistema monetario: situaciones problemáticas.
Análisis de datos. Tecnología

Lectura de gráficos.
Construcción de tablas y gráficos de entrada
simple.
Líneas: rectas perpendiculares.
Producción tecnológica como respuesta a las
Ángulos: rectos.
Léxico geométrico.
Análisis de las necesidades básicas.
Tecnología y salud.
Ciencias Sociales
Instrumentos de medición simples.
El trabajo y la organización social.
Soportes: libros.
Transformación de los recursos en productos
elaborados.
Forma de satisfacer las necesidades.
Efemérides
Semana del niño.
Clasificación de tipos de comportamientos Semana Sanmartiniana.
sociales.
Ciencias Naturales Evaluación

El organismo humano: órganos especiales.
Estructura ósea y muscular. Rescate de los conocimientos previos.
Funciones de relación, de nutrición, de sostén y Formativa, detectando dificultades y aciertos.
de movimiento. Comprobatoria de los distintos grados de
Organismo humano: cambios en la niñez, estado asimilación de los aprendizajes, en cada alumno.
de salud y enfermedad.
Proyecto 7
El agua en nuestra vida
Inducción. Deducción.
Fundamentación Lectura de imágenes.
El agua es un recurso natural de vital Interpretación de gráficos.
importancia. La naturaleza se encarga de renovarlo Formulación de interrogantes.
constantemente en un ciclo perfectamente Resolución de situaciones problemáticas.
sincronizado. Del cuidado y buen uso que las Propuesta de medidas.
personas le den a este recurso, dependerá la
distribución equitativa del agua en todo el mundo.
Como todos los recursos naturales es una riqueza
que está a disposición de los seres vivos. Este Recursos
proyecto se trabaja en todas las áreas por su
carácter transversal, posibilitando una mejor Figuras-fotos-dibujos-tijeras-goma de
comprensión de los elementos que conforman la pegar-instrumentos de medición-gráficos-circuitos
naturaleza. matemáticos-material concreto-fichas-papel
Dentro del análisis reflexivo, se apunta a que, crepe-bochas de telgopor-viruta-envases
partiendo del conocimiento, se fomenten las varios-tarjetas.
actitudes del uso adecuado, la racionalización y la
formación de seres humanos capaces de buscar
soluciones a las dificultades que se presentan por la
escasez y la abundancia del agua. Temporización
Mes de septiembre.
Ser entusiastas escritores, valorando la escritura
como una forma de comunicación social. Eje organizador
Distinguir y saber operar con números naturales, La renovación natural y el agua.
con medidas y con figuras.
Establecer relaciones entre los espacios y el
ambiente. Núcleos de Aprendizajes
Reconocer los cambios de estado de la materia a Prioritarios
partir de los subsistemas terrestres. El ciclo del agua.
Lengua
Escucha de discursos propios y de otros.
Estrategias didácticas Reconocimiento de frases, palabras y unidades
Observación. temáticas.
Interdisciplinariedad. Literatura oral.
Memoria de la comunidad: leyendas, coplas. Rechazo de actitudes discriminatorias.

Valoración de los recursos naturales.
Tipología textual: leyendas, coplas.
Estrategias: palabra, oración, párrafo. Vocabulario:
antónimos.
Lectura en silencio y en voz alta. Tecnología
Clases de palabras: tiempos verbales.
Ortografía: terminación “oso-osa-aba”. Normas de seguridad e higiene en el uso de los
materiales.
Matemática Instrumentos de medición simples.
Multiplicación y división: la tabla del 9. Análisis de las necesidades básicas.
Cálculo mental: exacto y aproximado, redondeo. Transformaciones en el medio ambiente.
Resolución de situaciones problemáticas. Instrucciones de juegos de mesa.
Producción tecnológica en el entorno social.
Unidades de medida: capacidad, el litro.
Ángulos: léxico geométrico; agudos, rectos,

obtusos. Resolución de situaciones. Efemérides
Día del Maestro.
Ciencias Sociales
Conmemoraciones históricas.
Testimonios orales: leyendas, creencias.
Evaluación
Recursos naturales: el agua, aprovechamiento.
Riesgos naturales: inundaciones. Inicial o diagnóstico: a través de la indagación de
los conocimientos previos.
Representación gráfica de espacios. Constante, continua, formativa y correctiva:
Historias ficcionales y reales. mediante la observación, registro e interpretación del
Búsqueda de información en distintas fuentes. proceso.
Final o sumativa: valorando los aprendizajes, con
Ciencias Naturales la realización de una autoevaluación.
El agua en la naturaleza.
Utilización de recursos: el agua.
Cambios de estado del agua. Ciclo del agua.
Convivencia
Actitud de puntualidad, prolijidad y dedicación.
El diálogo como vehículo de comprensión y
acuerdo.
Capacidades y habilidades intelectuales en el
trabajo matemático.
Proyecto 8
¡Diario, diario!
Fundamentación Cuadros de una y doble entrada.
En un mundo tan mediatizado como en el que a Resolución de conflictos.
las sociedades actuales les corresponde vivir, la Comparación.
escuela no puede disociarse de esta realidad. Es Resolución de problemas.
sumamente importante que las aulas sean un reflejo Inducción. Deducción.
de los temas de actualidad, reafirmando el concepto Reconocimiento de relaciones causales simples.
de que la educación es producto de la sociedad, la Organización del uso del tiempo.
cultura y el desarrollo personal.
Los medios masivos de comunicación acercan al
niño al mundo real, del cual él es actor. Los mensajes,
que constantemente recibe, son parte de su vida;
Recursos
por lo tanto, las actividades en el aula deberán Fotos-figuras-diarios-revistas-radio-televisón-fich
contemplar estas vivencias. as-tarjetas-metro-tijera-goma de
En este proyecto se trabajan los medios de pegar-dibujos-material concreto-instrumentos de
comunicación en forma interdisciplinaria, acercando medición.
los contenidos al contexto de los alumnos,
efectivizando en la práctica los aprendizajes
significativos. Temporización
Mes de octubre.
Recibir y emitir mensajes orales interpersonales y
mediatizados. Eje organizador
Valorar la escritura como un medio de
comunicación social. Construcción de la realidad social.
Resolver distintas situaciones problemáticas
usando los conocimientos adquiridos. Valorar el
pasado histórico y cultural. Núcleos de Aprendizajes
Reconocer normas sociales.
Comprender los principios físicos básicos del
Prioritarios
entorno. Lengua
Situación comunicativa. Identificación de roles en
situaciones reales o ficticias.
Estrategias didácticas Comunicación verbal y no verbal.
Observación. Conversación espontánea.
Interdisciplina. Novedad lingüística: oral y gráfica.
Investigación. Formas de la lengua estándar.
Secuenciación. Escucha, interpretación y producción de textos
orales: informativos en
presencia o mediatizados.
Convivencia
Mediciones sociales.
Lectura silenciosa y oral.
Estrategias de búsqueda y recolección de la
Usos sociales de la lectura y escritura:
información.
información. Portadores de texto: libro, diario,
Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar.
revista.
Normas de convivencia: tolerancia, cooperación,
Estrategias: letras, sílabas, palabras, oración,
solidaridad, rechazo por la discriminación.
párrafo.
Tolerancia frente a la diversidad.
Texto informativo: la noticia. Interpretación de
El lenguaje como instrumento de comunicación.
titulares y volantas.
Identidad nacional.
Sílabas: tónica y átona.
Importancia de la sinceridad y aprecio por la
Palabras compuestas.
escucha en la relación con los demás.
Clases de palabras: concordancia entre
Valoración de las creencias y costumbres propias y
sustantivos, adjetivos y verbos.
ajenas.
Ortografía: uso de “j” y “g”.
Matemática Tecnología
Multiplicación por la unidad seguida de ceros (10,
Soportes: libros.
100, 1000).
Medios de comunicación: diarios, revistas, radio,
Fracciones: concepto, comparación. Fracción de
televisión, multimedia, teléfono.
un número.
Uso de instrumentos de medición simples.
Resolución de problemas.
Productos tecnológicos del entorno cotidiano:
Magnitudes, unidades arbitrarias y electricidad, televisión, radio, teléfono.
convencionales. Construcción de gráficos.
Longitud, distancia. Unidades convencionales y Normas de seguridad e higiene en el uso de los
no convencionales. La regla. materiales y de las herramientas.
Operaciones con cantidades enteras y fracciones.
Ciencias Sociales Efemérides

Tiempo inmediato vivido y percibido. Semana del discapacitado
Memoria individual y colectiva. Semana de la familia.
Grupos sociales inmediatos, relaciones y Día de la Raza.
costumbres.
Medios de comunicación. Evaluación
Búsqueda de información en diferentes fuentes. Inicial o de diagnóstico: a partir de los saberes
Clasificación de tipos de comportamientos previos.
sociales. Del proceso: corrigiendo la secuencia del
aprendizaje, cuando sea necesario.
Ciencias Naturales Final o sumativa: rescatando los diferentes grados
La luz, fuente natural y artificial. de asimilación en el grupo.
Rayos de luz. Efectos de la luz. La electricidad.
Sustancias transparentes y opacas, luces y
sombras.
Proyecto 9
Primero, lo nuestro
Fundamentación Comparación.
Secuenciación.
La escuela es el ámbito adecuado, junto con la Intercambio de ideas.
familia, para formar el amor a la Patria, la identidad Relaciones causales simples.
nacional, el aprecio por la cultura y la conservación Cuadros sencillos.
de las costumbres y tradiciones que son la esencia Expresión gráfica.
de un país. Entrevista.
En este proyecto se trabajan estos contenidos, Reconocimiento de hechos.
tan fundamentales en la formación de los futuros Formulación de anticipaciones.
argentinos, y se los relaciona con mensajes, medidas
y el cuidado de la salud, a través de la alimentación y
de la propuesta de una dieta equilibrada.
Conocer el mundo real es un aprendizaje muy Recursos
significativo, que se enriquece alternándolo con lo
ficcional, para facilitar, de esta forma, el desarrollo de Figuras-fotos-dibujos-fichas-material
la imaginación y la creatividad. concreto-tijera-goma de pegar-instrumentos de
medición.
Temporización
Leer y escribir, disfrutando distintos formatos
textuales, ficcionales y no ficcionales. Mes de noviembre.
Distinguir y saber operar con las unidades de
medida.
Valorar los espacios nacionales y el legado
histórico cultural. Eje organizador
Aplicar el conocimiento del organismo y los Sociedad, creencias y costumbres.
alimentos al cuidado de la salud.
Estrategias didácticas Núcleos de Aprendizajes

Prioritarios
Planteo de problemas. Lengua
Observación. Investigación. Interdisciplinariedad. Escucha de discursos propios y de otros.
Formulación de interrogantes. Variedad lingüística oral.
Narración y renarración de ficciones: cuentos, Identidad nacional.

relatos. Aprecio por el entorno cultural.
Reproducción verbal de diferentes mensajes. El lenguaje como instrumento de comunicación
de sentimientos.
Formatos de la literatura oral: fábula, moraleja; Valores de convivencia: tolerancia, cooperación,
poesías. Vocabulario en el contexto y a través del solidaridad, no discriminación y respeto.
uso del diccionario.
Textos instrumentales: la entrevista.
Lectura y escritura de mensajes según su
estructura. Tecnología
Normas de seguridad e higiene en el uso de los
Matemática materiales y las herramientas.
Unidades de capacidad y peso. Instrumentos de medición simples.
Equivalencias y orden entre distintas unidades. Uso de vasos graduados, botellas y envases.
Situaciones problemáticas. Soportes: libros. Material impreso.
Construcción de pirámides alimenticias.
Ciencias Sociales
Testimonios orales. El país. Las creencias, las
tradiciones y las costumbres.
Argentina: Patria y espacio cultural. Efemérides
Día de la Tradición.
Historias ficcionales y reales.
Clasificación de tipos de comportamientos
sociales.
Evaluación
Ciencias Naturales Partiendo de los saberes previos.
Los alimentos, clasificación. El organismo Corrigiendo el proceso a través del
humano: estados de salud y de enfermedad. descubrimiento de los progresos y de las
Alimentación: dieta balanceada. Higiene, dificultades.
descanso y juego. Prevención de accidentes. Sumando contenidos relacionados, para
Estados de salud y de enfermedad; usos y comprobar los diferentes grados de asimilación.
costumbres en la alimentación.
Convivencia
Expresión de la propia afectividad.
Aprecio por la prevención: desnutrición,
accidente.
Una cuestión
de enfoque
l nfoque didáctico que utilizamos, en la mismos, que los conduzca a una escritura creativa y
E confección de los proyectos de esta
propuesta, se desarrolla a través de
espontánea. Pero sí será preciso, iniciarlos en
determinados usos, para que vayan conformando su
actividades constructivistas. Nuestra capacidad de escribir, como, por ejemplo: el uso de la h;
concepción de la metodología, de la cual hay que de las letras s, c, z y las reglas de acentuación más
valerse para el proceso de enseñanza-aprendizaje, simples.
coincide con este enfoque, pero no descarta otras Por supuesto que este aprendizaje deberá
posibilidades; y es más, las considera necesarias para incorporarse paulatinamente, sin presiones, ni
lograr resultados adecuados. exigencias desmedidas y priorizando las actitudes que
Con estos conceptos queremos significar que favorezcan el estímulo individual.
ninguna de las opciones que se utilizan en este A manera de síntesis: podemos comparar la
sentido son ampliamente satisfactorias para todos los propuesta con una apropiada receta, sabiendo que
chicos. Al aceptar la diversidad y las inteligencias “una pizca” de cada ingrediente en su justa medida,
múltiples en nuestros alumnos, también aceptamos la dará como consecuencia un exquisito plato. Así como
multiplicidad de enfoques. la variedad pedagógica asegurará la utilización
Son fundamentales para la fijación de la fonetización consciente y precisa de todas las herramientas y los
de los diferentes grupos consónanticos y la recursos de los que se disponen, para alcanzar los
memorización del formato de la escritura, proceso que mejores logros posibles.
se realiza a través de una anticipación sobre lo que va a En educación, todo es importante y válido, siempre
ser leído primero y escrito después. Es decir, en este que contribuya a facilitar la asimilación y
momento preciso es donde el empleo del método que acomodación de los conocimientos, y que tenga en
enseña a decodificar las letras y las sílabas, debe cuenta la motivación, los centros de
relacionarse con el significado, para favorecer la creación interés o como se quiera llamar
de esquemas de lectura y escritura en las instancias de al hecho de que los alumnos
comprensión. se sientan atraídos por
Esta propuesta apunta a que el docente realice su aprender y que, además,
tarea libremente y la utilice cuando lo crea esta curiosidad “por
conveniente, sorprendiendo a los niños con saber” sea constante.
actividades que están dentro del proyecto mensual,
pero que no forman parte de su libro. Este ingrediente
aporta una posibilidad más de trabajo, permitiendo la
flexibilidad en el tratamiento de los contenidos y la
atención de la diversidad de capacidades.
La sumativa de enfoques didácticos
también garantiza el uso de todos los
caminos para llegar al objetivo primordial,
que, en definitiva, es que los chicos
aprendan sin frustraciones y a través de
diferentes técnicas. En cuanto a estas
frustraciones, es importantísimo no
profundizar la enseñanza de la ortografía, para
fomentar el sentimiento de confianza en sí
ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES SUGERIDAS PARA EL PROYECTO 1
¿Con qué empieza? Aunque no están...
5 Completá este abecedario en minúscula cursiva,
luego escribí una palabra que comience con las letras 5 Recortá de revistas palabras que tengan estos
señaladas. sonidos.
a . . . . . . . . . . . . . . . . . . c . . . . . . . .
ch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f .. . . . . . . . . . . . . . . . . . h . . . . . . . ch rr
. .
l . .
.
.
.
.
.
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.
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. ll
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . o . . . . . . . .
p . . . . . . . . . . q . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . u . . . . . . .
v . . . . . . . . . . w ....... . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . z ........
Page 36
5 Éste completalo en mayúscula cursiva. Luego

escribí nombres de personas o ciudades que comiencen
8:26 PM
con las letras señaladas.

a . . . . . . . . . . b . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Elegí dos palabras de cada grupo y escribí
. . . . . . . . . . . d . . . . . . . . . . . . . . . oraciones.
11/28/07
f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Recordá utilizar correctamente las mayúsculas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . k . . . . . . . .
l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . m . . . . . . .
libdocVJ3 2008:Poy1VJ1-2007
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . o . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . r . . . . . . .
s . . . . . . . . . . . t . . . . . . . . . . . . . . . .
v . . . . . . . . . . w ....... . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . z ........
¡Letras y más letras! ¡Los compañeros
Los chicos de tercer año escribieron sus nombres y del aula!

apellidos en distintas letras, pero se mezclaron. Éstos son los compañeros de .........................., hoy se
11/28/07
presentan para que los conozcas, pero se olvidaron de

Pérez NATALIA González escribir algunas letras. ¿Pódés completarlas?
8:26 PM
Gimena Esteban CABARRÚS ....i nombre es ....osé.

....oy fanático de la selección
5 Ahora, escribí el nombre y apellido de cada uno de ....rgentina de fútbol.
Page 37
estos chicos, según te indican las siguientes pistas. ....i mamá dice que nací con los
colores celeste y blanco
en el corazón.
EL MÍO, EN
MI NOMBRE IMPRENTA YO LO ESCRIBÍ
ESTÁ ESCRITO MINÚSCULA. EN IMPRENTA
EN CURSIVA.
....ola, mi nombre es ....ariana, soy
MAYÚSCULA. una excelente repostera.
....ivo en la calle ....armiento. ....i
quieren probar mis tortas, los
espero.
....o soy ....uciano, nací en

....uenos ....ires. ....ace tres años
5 Para saber qué nombres y apellidos van juntos, nos mudamos con mi familia a
pintá con rojo los que están escritos en imprenta esta provincia.
mayúscula; con azul, los escritos en cursiva y con ....a música es mi pasión.
verde, los escritos en imprenta minúscula.
5 Marcá con color las letras que escribiste en ....,
5 En tu cuaderno: luego completá:
Escribí tu nombre y apellido en cursiva; el nombre de
tu compañero de banco, en imprenta minúscula y el Usamos mayúsculas cuando . . . . . . .
de tu ”seño”, en imprenta mayúscula.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¡Las etiquetas de ¡Qué problema!
tercer año! María está triste porque en su cuaderno su señorita
escribió una nota que ella no entiende. ¿Te animás a
Éstas son las etiquetas de algunos cuadernos de los leérsela?
compañeros de María.
5 Uní, con una flecha, aquellas que digan lo mismo
al leerlas. Luego escribí en imprenta y en cursiva lo Señores padres:
que dicen tus etiquetas. Éste es el listado de útiles que
MARÍA PÉREZ DIEGO GIORDANO
necesitan los chicos de tercer año: un
CUADERNO DE CUADERNO DE
cuaderno borrador, un cuaderno de
COMUNICACIONES MATEMÁTICA clase, un lápiz negro, una lapicera,
3ER. GRADO 3ER. GRADO una goma, lápices de colores.
Desde ya, muchas gracias.
Page 38
Soledad Martínez María Pérez “Seño” Lorena

8:26 PM
Cuaderno de Cuaderno de
Lengua Comunicaciones
En tu cuaderno:
11/28/07
3er. grado - Turno Tarde 3er. grado 5 Pasá la nota a imprenta mayúscula.
5 Buscá, en tu cuaderno de comunicaciones, alguna
Diego Giordano Soledad Martínez

nota de tu señorita. ¿Qué tipo de letra utilizó?
Cuaderno de Cuaderno de Pintá la respuesta.
Matemática Lengua
3er. grado 3er. grado - Turno Tarde IMPRENTA CURSIVA
¡A escribir bien! Resolvemos un
HOY NO PRESTÉ MUCHA

grafigrama
ATENCIÓN EN CLASE, Y LA Este grafigrama es extraño, faltan las referencias
“SEÑO” ME DIJO QUE COMETÍ
11/28/07
ALGUNOS ERRORES. para poder resolverlo. Completalo, colocando las

¿ME AYUDÁS A ENCONTRAR LAS letras que faltan en los casilleros correspondientes.
LETRAS QUE DEBERÍAN ESTAR EN Guiate por los dibujos.
8:26 PM
MAYÚSCULA?
5 Marcalas con color.

Page 39
hoy es día 30 de marzo.

mi nombre es agustín. T
¡trabajamos con ganas! E
escribí oraciones con estas palabras: R
amigos - argentina - trabajo. C
mis mejores amigos son lucas, daniel y E
José. R
el país más lindo para mí es O
argentina.
mi “seño” adriana dice que este año
tenemos muchas cosas por aprender.
En tu cuaderno:
En tu cuaderno: 5 Escribí las referencias que vos darías para que
5 ¿Te animás a reescribir el texto sin errores? resulte fácil resolverlo.
¡Con atención! ¡Para seguir practicando!
5 Buscá la palabra intrusa 5 Escribí en tu cuaderno la mayor cantidad de
de cada una de las listas y palabras con los siguientes grupos consonánticos:
pintala. GR - TR - PL - CL
5 Escribí por qué la elegiste.
5 Elegí dos palabras de cada grupo y escribí
oraciones.
GARBANZO - GRATIS -
5 En esta sopa de sílabas, buscá diez palabras más y
GRANIZO - GRUESO - GRAMO marcalas.
TREN - TRONO - TRUENO - TURNO - TRACTOR
Page 40
8:26 PM
PLANTA - PALMERA - PLUMA - PLOMO- PLUMERO

11/28/07
CLAVO - CLAVEL - CALMA - CLARO - CLIMA

5 Escribí dos palabras más en cada una de las listas.
Uso de la “r’ y la “rr” Palabras escondidas

La”r”, cuando es inicial, suena fuerte, como en estas 5 En cada uno de estos hay una palabra
palabras. escondida, descubrila y ubicala en la grilla que le
5 Escribilas y leelas. corresponde.
11/28/07
FRREOACRRLI
8:26 PM
PEROOR
RQEUAAT
Page 41
NOSORRENIT
5 En tu cuaderno, escribí cinco ejemplos más. UIGTRARA
Cuando está en el medio de las palabras suena DAPER

suave como en:
CORITA MRAIENOR
LERUOR
RIRABL AFLOR
OROL
Para que suene fuerte hay que escribir “rr”. Verás DAROI JOERL
que la rodean vocales.
ROEPR
OCER
TAACRRE
CAETRA
¿Nos ayudan? Con buena letra
5 Tachá una “r” en cada palabra para formar una 5 Copiá, en tu cuaderno, el texto en cursiva
nueva. reemplazando cada ilustración por la palabra que
corresponda.
PERRA
Renzo ayuda a su mamá haciendo los
CARRETA
mandados. Fue a la y compró
CARRO
un , y .
Page 42
CORRO
Pasó también por la . Allí
5 Pensá otros ejemplos y
8:26 PM
MI NOMBRE
escribilos en tu cuaderno. COMIENZA CON RA Y
TERMINA CON QUEL. compro y un trozo de para
11/28/07
5 Leé varias veces en voz ¿CÓMO ME LLAMO?

alta y adiviná de qué letra se
trata. su .
Estoy con Romina

y con Mariano. ¡Qué importante es cuando todos colaboran
Pero no son mis amigos
ni Catalina ni Luciano.
en la familia!
Regalos para Luis ¡El campo de Amparo!

5 Leé con atención

Para su cumpleaños, Luis recibió muchos regalos.
5 Descubrí qué había en cada caja.
la poesía; luego
En el campo de Amparo
contestá en tu
11/28/07
se jugó un campeonato
cuaderno.
donde el campeón sería
el campesino más guapo.
8:26 PM
- ¿Qué organizó
Amparo?
PE-CAM-RA Don José y su compañera
- ¿Con quién llegó
Page 43
PO - TROM llegaron bien tempranito;

José?
él llevaba en su campera
- ¿Por qué Luis se
amuletos escondidos.
sentía un ganador?
- ¿Quién fue,
NA-PA-CAM Luis llegó un poco más tarde
finalmente, el
y a todos pidió perdón;
campeón?
porque era su cumpleaños
se sentía un ganador.
DO-PU-RA 5 En tu cuaderno
TA-COM escribí las palabras Manuel, Paco y don Mariano,
subrayadas en la
NA-PA-CAM Raúl, Mario y Nahuel,
poesía.
también fueron invitados,
5 Pintá la opción ¡no lo podían creer!
LÍN - TRAM correcta.
PO Antes de la “p” se Amparo le dio su premio.
escribe la: Don Mariano, el ganador,
En tu cuaderno: se sentía muy contento,
5 Pensá cinco palabras más que lleven “mp” y ¡había sido el campeón!
n m
escribí con ellas oraciones.
Carteles publicitarios ¿Cuál es la palabra?
A estas publicidades les faltan algunas palabras. ¿Te Este diccionario aún no está terminado. ¿Te animás
animás a completarlas con las siguientes palabras: a completar las palabras que faltan?.
ambulancia - tambo - ambiente - sombrilla - 5 Leé las definiciones y completá con las siguientes
bombones - cambiar palabras: rombo - hamburguesa - tambor - bombacha
- zamba
MUEBLERÍA EL ALGARROBO Este verano
SI TIENE QUE
compre
LOS MUEBLES
Baile típico de nuestro país.
DE SU CASA,
“EL REFUGIO”
NO DUDE
EN CONSULTARNOS. Instrumento de percusión que
suena al golpearlo con dos palitos.
Page 44
HOSPITAL La mejor leche

ARGENTINO del país Nombre que recibe el pantalón
8:34 PM
SERVICIO DE se obtiene en el que usan los gauchos.

11/28/07
“DON MANUEL”
LAS 24 HORAS. Disco chato de carne picada.
Les gusta mucho a los chicos.
CUIDEMOS Los “SÚPER RICOS”

EL MEDIO están fabricados con el mejor Figura geométrica. Tiene los
chocolate del mundo cuatro lados iguales; una de
¡PROBALOS! sus diagonales es mayor que la otra.
Una poesía ecológica Para mirar con lupa

5 Leé con atención. Si mirás con atención estos dibujos, vas a descubrir
algunos cuyos nombres comienzan con “v” o “b”.
11/28/07
¿Cómo podemos cuidarlo?

Es muy sencillo de hacer:
si leés estos consejos, verás
lo fácil que es.
8:26 PM
Las plantas son muy importantes,

nadie las debe dañar,
Page 45
en la vereda de tu casa
un árbol debés plantar.
Seguramente ya sabés
lo de la capa de ozono:
no usés los aerosoles
ni combustible con plomo.
Todo lo que es reciclable

se puede volver a usar;
clasificar la basura, a vos
te puede ayudar.
5 Escribilos en estas líneas de puntos.
El agua es un recurso
que todos debemos cuidar;
para beberla sin riesgo,
¡paren de contaminar!
5 Buscá en la poesía todas las palabras que lleven 5 Buscá y recortá, de revistas, dibujos cuyos
“v” o “b”. Armá un cartel ecológico, utilizando la nombres comiencen con “v” o “b”. Luego escribilos
mayor cantidad posible de las palabras encontradas. en tu cuaderno.
Sólo para expertos ¡Para pensar!
5 Colocá en cada grilla las palabras que la rodean En cada uno de estos globos hay una palabra
de acuerdo con la cantidad de sílabas. Sólo hay una escondida.
forma de hacerlo, así que prestá mucha atención. 5 Hacé un ● en donde comienza. Dibujá una flecha
para indicar el sentido en que está escrita. Luego
escribila en cursiva.
Page 46
8:26 PM
11/28/07
¿Qué tienen en común las palabras que encontraste?

5 Pensá cinco palabras que lleven “bl” y armá una 5 Ahora, pensá más palabras que lleven “br” y
grilla como esta en tu cuaderno. escribilas en tu cuaderno.
5- Personaje malvado. Su medio de transporte es una
Grafigrama por dos escoba.
5- Generalmente está al lado de nuestra cama. Sirve

para iluminar.
PARA RESOLVER ESTOS
6- Espacio donde los negocios exhiben y promocionan
GRAFIGRAMAS TENÉS QUE
11/28/07
PRESTAR MUCHA ATENCIÓN. sus productos.

EN UNO, TODAS LAS 6- Pelos que los papás lucen encima de su boca.
PALABRAS COMIENZAN CON Algunos se los afeitan.
8:26 PM
“V” Y EN EL OTRO, CON “B”.

LEÉ LAS REFERENCIAS Y
COLOCÁ A CADA V
Page 47
GRAFIGRAMA LA SOLUCIÓN
CORRECTA.
I
B
5 Referencias:
O
1- Tiempo que dedicamos a jugar, descansar y viajar. R
Comienzan cuando terminamos la escuela.
1- Mueble que usamos para ordenar libros.
A
2- La vemos flamear todos los días en el patio de la
escuela.
2- Lo usamos para condimentar las ensaladas. b
3- Medio de transporte para andar por el agua. a
3- Parte de los pantalones que usamos para guardar
objetos pequeños. b
4- Tipo de embarcación que se mueve al soplar el
viento.
e
4- La compramos en la verdulería. Es color violeta. r
Algunos la preparan en milanesa.
o
¿Cuántas letras? ¡A recortar y pegar!
5 Completá esta grilla, según la cantidad de letras 5 Con estas sílabas, armá la mayor cantidad de
de cada palabra. palabras que lleven “bl”.
MUE - HA - BLAN - RO - BLO
TA - BLA - PÚ - BLON
PUE - PO
BLO - BLE - RO - TA - CO
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BLE - CA - BLE - CIÓN - BLI

8:26 PM
QUE - DO - BLE - BLAR

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SI ARMASTE ENTRE:
En tu cuaderno: 11 Y 9: ¡MUY BIEN!

5 Escribí palabras que lleven bra - bre - bri - bro - bru. 9 Y 6: BIEN... PERO RECORDÁ
5 Escribí el género y el número de cada una de las
QUE HAY MÁS.
6 Y 1: ¡SEGUÍ PROBANDO!
palabras que escribiste.
5 Elegí cinco y redactá oraciones.
Consonantes que La partes del cuerpo

suenan igual 5 Anotá cómo se llaman las partes del cuerpo en

los . Luego escribí su diminutivo en los y
5 Buscá, recortá y pegá palabras que ejemplifiquen su plural en los .
11/28/07
estas adivinanzas.
5 Señalá dónde se encuentran estos músculos:
8:26 PM
HAY TRES LETRAS EN EL pectorales, triceps, abdominales y biceps.

ABECEDARIO QUE SUENAN
IGUAL. POR ESO, ES MUY FÁCIL
5 Marcá en todas las palabras la letra “s” con rojo, la
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USARLAS MAL. ¿CUÁLES SON?

letra “z” con azul y la letra “c” con amarillo.
SÉ QUE ESTÁ EN MASA,

PERO NO ESTÁ EN TAZA.
LA LETRA ES
LA ENCUENTRO
UNA VEZ EN POZO
Y EN PEZ.
LA VI EN
CIELO Y EN
LUCERO.
LA LETRA ES
LA LETRA ES
¡Éste es amistoso! Un cuento para
Este amiguito te propone resolver este completar
grafigrama.
5 Leé las definiciones que están debajo 5 Leé el siguiente cuento y completá los espacios
y colocalas en el grafigrama. en blanco con estas palabras:
Ayudita: la palabra vertical es: persona ingenioso - luminoso - asombroso - pedregoso -
perezoso - valerosos - misteriosa
que tiene vanidad (masculino).
La casa embrujada estaba en
un terreno . A pesar de lo que
contaban sobre ella, los chicos
decidieron visitarla. Los dirigía Andrés, el
Page 50
más . En último lugar, sin

hacerse problemas, iba Tomás, el
8:26 PM
. Caminaron durante varios

11/28/07
- Que ofrece
minutos para llegar a dicha casona y
- Que tiene - Que tiene fama dudas.
cuando estaban muy cerca sucedió algo
envidia (plural femenino).

(masculino). - Que tiene gloria - Grato al paladar : se prendió de golpe un letrero
(femenino). (sinónimo: delicioso).
- Que posee .
odio - Que vale mucho - Que muestra
(femenino). (masculino). rigor (masculino). 5 Inventá, en tu cuaderno, el final del cuento.
La sílaba intrusa ¡Para jugar y pensar!

5 En cada una de estas flores, hay una sílaba intrusa. 5 Leé con atención las referencias y completá el
Descubrila, tachala y luego escribí cuál es la grafigrama.
palabra escondida. 1) Objeto donde ponemos los pájaros para que no se vuelen.
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2) Dicen que sale de una lámpara maravillosa para cumplir

deseos.
8:26 PM
3) Color que atrae a los toros.

4) Órgano con el cual sentimos el gusto a la comida.
5) Los usamos en las manos cuando tenemos frío.
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6) Fiambre que, generalmente, acompaña al queso.

7) Contrario de subir.
8) La sienten las personas tímidas.
9) Persona que da las órdenes en un trabajo.
10) Nombre de la letra inicial de jirafa, jabalí y Julieta.
5 Recortá de diarios y revistas palabras que lleven

“j” y pegalas en tu cuaderno.
¡A colorear! Argentina:
5 Junto a cada palabra está su sinónimo y su nuestra geografía
antónimo. Pintá con rojo el sinónimo y con azul, el
antónimo.
REALIZÁ UN
CANSADO FATIGADO DESCANSADO MARAVILLOSO VIAJE,
y conocé
todos los paisajes.
TRIUNFO VICTORIA DERROTA Elegí un recorrido
inteligente.
DÉBIL FUERTE DEBILUCHO
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AMABLE ANTIPÁTICO ATENTO Consultá a:

Agencia “El viajero”
8:26 PM
(donde José
se encarga
LABORIOSO TRABAJADOR HARAGÁN de tu equipaje)
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5 Leé, en voz alta, este folleto turístico, subrayá

CHILLAR GRITAR CALLAR

con color rojo, las palabras que llevan “g” y con color
azul, las que llevan “j”.
En tu cuaderno:
5 Redactá una oración con cada palabra de la 5 Pensá nombres de provincias y de ciudades que
primera columna. lleven “g” y “j”.
Una payada gauchesca Para recortar, pegar

5 José Hernández escribió el “Martín Fierro” y este y recordar

gaucho está payando algunas de sus partes. Leelas
5 Recortá y pegá en tu cuaderno esta página que
con mucha atención.
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“...DIOS FORMÓ LINDAS LAS FLORES

te ayudará a recordar las reglas de acentuación.
DELICADAS COMO SON
LES DIO TODA PERFECCIÓN Las palabras agudas se acentúan en la última
8:26 PM
Y CUANTO ÉL ERA CAPAZ, sílaba. Llevan tilde cuando terminan en N, S, o

PERO AL HOMBRE LE DIO MÁS VOCAL.
CUANDO LE DIO EL CORAZÓN...”
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“...YO HE CONOCIDO ESTA TIERRA

EN QUE EL PAISANO VIVÍA Las palabras
Y SU RANCHITO TENÍA graves se
Y SUS HIJOS Y MUJER
ERA UNA DELICIA VER acentuán en la
CÓMO PASABA SUS DÍAS...” penúltima sílaba.
Llevan tilde
cuando no
“...PUES SON MIS DICHAS DESDICHAS terminan en
LAS DE TODOS MIS HERMANOS N, S, o VOCAL.
ELLOS GUARDARÁN UFANOS
EN SU CORAZÓN MI HISTORIA
ME TENDRÁN EN SU MEMORIA
PARA SIEMPRE MIS PAISANOS...”
Las palabras esdrújulas se acentúan en la
antepenúltima sìlaba y siempre llevan tilde.
5 Buscá en el diccionario aquellas palabras cuyo
significado desconozcas.
5 Subrayá con color verde las palabras agudas y con 5 En tu cuaderno, escribí tres ejemplos de cada
rojo, las graves. regla.
¡Ayudando a los paisanos! Caminos gauchescos
5 Completá, con palabras esdrújulas, el camino que 5 Con distintos colores marcá los caminos que unen:
debe recorrer esta moza para encontrarse con su - palabras acentuadas en la última sílaba;
paisano. - palabras acentuadas en la penúltima sílaba;
- palabras acentuadas en la antepenúltima sílaba.
5 Colocá el nombre de cada grupo (es decir, si son
agudas - graves - esdrújulas).
ENTRADA
FACÓN
REBENQUE
BOTAS
Page 54
MÚSICA
8:26 PM
CHIRIPÁ
11/28/07
FOLCLÓRICO
MATE
TRADICIÓN
987583116-3

Vamos Juntos 3

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temario del libro del docente

5 PÁGINAS 115 A 140 Tecnología

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE

C omo todo libro para el docente, éste tiene un

FUNDAMENTACIÓN MARCO TEÓRICO

También creemos que un libro debe servir para enseñar a

Otra modalidad, que posibilitará una mayor interacción de

En síntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para

acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de

A l plantearnos este interrogante, hacemos un

● Son contenidos del entorno del alumno, que logran

Dentro de este marco surge el:

nosotros debemos desarrollar, afianzar y sistematizar

procesos Relacionados actitudes

incorporación internalización de elección y de de crítica y

T eniendo en cuenta que a las aulas concurren

¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA?

EVALUAR PARA TRANSFORMAR

Pretende responder a las preguntas:

MARCO DE REFERENCIA ESTADIO

Las operaciones implican aprendizaje que presentan los diferentes contenidos, es

● Nueve proyectos para desarrollar mensualmente.

P ara poder estructurar y secuenciar

acciones y pautas de convivencia. Presenta una reorganización de

agrupación de contenidos modelos en orden creciente de complejidad, permitiéndoles

E ste libro llega a vos acompañado de nuestros

individual y social. “herramientas” para resolver problemas planteados

ME PARECE QUE MI ¿¡QUÉ SERÍA DE ESTA

Fundamentación Estrategias didácticas

Núcleos de Aprendizajes Interacción: la vida en ambientes acuáticos y

Los Organismos y el Medio Físico.

Noticias del campo

Fundamentación Preguntas y respuestas.

Leer y escribir, disfrutando diferentes formatos

Localización de espacios cercanos: el barrio,

El orgullo de ser argentino

Reconocimiento de unidades temáticas textuales: y aprecio por el trabajo de los compañeros.

Comparación de los hechos históricos del pasado

Cuidemos el medio ambiente

Fundamentación Inducción. Deducción.

Usos del lenguaje natural y simbólico.

Lectura silenciosa y oral. Relación entre los derechos de unos y las

Medios de transporte y comunicación.

Ciencias Naturales Evaluación

Fundamentación Lectura de imágenes y de gráficos.

Observación y comunicación de características.

Análisis de datos. Tecnología

Ciencias Naturales Evaluación

El agua en nuestra vida

Memoria de la comunidad: leyendas, coplas. Rechazo de actitudes discriminatorias.

Ángulos: léxico geométrico; agudos, rectos,

Ciencias Sociales Efemérides

Estrategias didácticas Núcleos de Aprendizajes

Narración y renarración de ficciones: cuentos, Identidad nacional.

5 Éste completalo en mayúscula cursiva. Luego

con las letras señaladas.

f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Recordá utilizar correctamente las mayúsculas.

Los chicos de tercer año escribieron sus nombres y del aula!

presentan para que los conozcas, pero se olvidaron de

Gimena Esteban CABARRÚS ....i nombre es ....osé.

....o soy ....uciano, nací en

Soledad Martínez María Pérez “Seño” Lorena