Frank Smith

La escritura se desarrolló en esta área de la lengua para complementar las

cuatro habilidades lingüísticas que debe poseer un docente egresado en la
carrera de Educación Integral, por tal razón se pretende abordar la manera
¿cómo el escritor adquiere esta habilidad?, de modo que se tomarán los
estudios realizados por los autores: Frank Smith y Stephen Krashen, los
cuales entre sus teorías tienen cierta semejanza sobre la adquisición en el
acto de escribir.

A continuación se presentará de una manera breve el estudio sobre la

adquisición de la escritura, en donde el primer caso lo describe el autor
Smith como su “lectura como escritor” y el otro caso conocido como “el
imput comprensivo” del autor Krashen.

El primer caso, sobre leer como un escritor del autor Smith (1981), afirma
que la mejor manera de ser un escritor competente es buscar los
conocimientos en textos escritos, es decir, que hace falta leer de una
manera determinada para aprender a escribir, debido a que se puede
encontrar la estructura, el registro y las palabras adecuadas para escribir
otras.

Con respecto al aprendizaje, las convenciones de la escritura se realizan de

manera “espontánea”, sin ningún tipo de enseñanza formal, de manera que
se hace de una forma inconsciente, incidental y sin esfuerzo, debido a que
se aprende a través de la motivación, porque el lector se interesa. En este
sentido se quiere pertenecer o ser al mismo grupo del texto escrito.

Smith da un ejemplo interesante en este punto relacionándola con la lengua

hablada. Afirma que los niños aprenden a hablar primero como sus padres,
después como sus compañeros y amigos, y más adelante quizás como sus
personajes favoritos, es decir, el autor distingue dos maneras de escuchar:
escuchar como un emisor y escuchar como un receptor. Se escucha como
un emisor cuando además de comprender lo que dice se aprende a decir lo
que escuchamos.

Por tal razón Smith se apoya en que el escritor competente la leído y lee
textos escritos exactamente de la misma forma que el niño escucha las
cosas que dicen sus padres o sus amigos. Sin embargo, el autor comenta
que el escritor principiante debe aprender aquellas técnicas que los textos
no pueden ofrecer, tales como escribir borradores, revisar, corregir el texto,
debido a que en los textos escritos no demuestran si el escritor competente
utilizó o escribió muchos borradores.

Por otro lado tenemos el segundo caso, se refiere al imput comprensivo del
autor Stephen Krashen, el cual relaciona la manera como adquirimos la
escritura al acto de adquisición de una segunda lengua, del mismo modo el
autor establece una distinción entre la adquisición y el aprendizaje. El
primer punto sobre la adquisición lo considera un proceso inconsciente, que
permite llegar a usar la lengua tanto receptiva como productivamente. El
otro punto referente al aprendizaje lo concibe como al estudio conciente y
organizado de la lengua y sirve para controlar y corregir con muchas
limitaciones los textos que producimos.

Krashen afirma que adquirimos el código mediante el imput comprensivo, el

organizador y el filtro afectivo. El imput comprensivo es el conjunto de
textos codificados que el individuo escucha o lee y se trata de la atención
que fija el individuo en el contenido más no en la forma, además se realiza
de manera inconsciente. El organizador es el sistema aprendido
conscientemente con la función de modificar o corregir posteriormente los
textos. Por último, tenemos el filtro afectivo, comprendido por factores
positivos y negativos, los cuales son afirmados por Krashen que no bloquen
completamente la entrada de información o “imput” y aclara que sirve
como filtro de la información entrante, de manera que solo entran aquellos
elementos que son elegidos por el sujeto.

Sin embargo, Krashen no da por descartado el aprendizaje conciente, afirma

que no es necesrio excluirlos de los programas debido a que el individuo
puede utilizar con provecho algunas reglas para corregir texctos. Por tal
motivo, el autor agrega otro punto en la adquisición de la escritura, el
monitor que se encarga de sistematizar y almacenar todos los aprendizajes
conscientes, de manera que los primeros puntos (imput, organizador y filtro)
serían responsables del mayor alcance del código y de la producción de los
textos, mientas que el segundo (monito) se encargaría de corregir versiones
finales de estas producciones.