Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
1
1. Preambul pag.3
8. POEZII pag.49
2
PREAMBUL
3
întâlnire pe săptămână ( datorită afluenţei din ce în ce mai mari de copii care
prezintă tulburări de pronunţie ), greul revine familiei în recuperare. Dacă sunetele
nu se repetă, sunetele emise corect la cabinet se pot pierde. Când sunetele nu se mai
repetă ( din varii motive însoţite de scuze ) pot interveni perioade de platou şi chiar
regresii.
Caietele sunt gândite ca o călătorie prin minunata ţară a sunetelor, un fel de „
continent „ al pronunţiei. Deci un fel de „ joacă de-a vorbirea „. Să nu uităm că
prin aceste caiete ne adresăm vârstelor mici al cărui „ spaţiu „ de dezvoltare este
fundamentat pe joacă. În mica excursie, cu creioane colorate şi cu mici exerciţii,
copiii vor deprinde acurateţea sunetelor limbii române.
Ceea ce trebuie să ştie părinţii, bunicii ( şi mai nou, bonele ), dar şi cadrele
didactice este faptul că intervenţia timpurie eficientizează recuperarea, copilul
fiind posesorul unei „ minţi absorbante” ( M. Montessori) care-i dă posibilitatea
să-şi însuşească rapid sunete şi un fond lexical bogat.
Un copil recuperat până la intrarea în şcoală nu va avea probleme de lectură şi
scriere. Copiii care vor fi recuperaţi mai târziu ( în perioada şcolară ) pot îngroşa
rândurile celor diagnosticaţi cu sindrom dislexico- disgrafic sau pot dezvolta fobia
de a vorbi ( din cauza ilarităţii pe care o provoacă tulburarea sa de vorbire ),
balbism şi chiar eşec şcolar, culminând cu abandon şcolar.
Pornind împreună acest demers terapeutic sper să recuperăm cât mai multe
cazuri şi să eliminăm „ un start defectuos” în viaţă. Astfel îi vom da copilului şansa
să se dezvolte normal într-o lume normală, acceptat de membrii comunităţii.
4
CUVÂNT ÎNAINTE
LOGOPEDIA ŞI TERAPEUTUL
5
de efortul din timpul travaliului care poate conduce la hipooxigenare sau chiar
leziuni cerebrale ale fătului. Şi diversele anomalii congenitale ( despicături maxilo-
faciale, buco-faringiene )fac parte din acest grup cauzal. În ceea ce priveşte cauzele
funcţionale aici pot fi înscrise tulburări în raportul excitaţie- inhibiţie, insuficienţe
motorii, insuficienta dezvoltare a auzului fonematic. Categoria cauzelor psiho-
sociale poate cuprinde atât carenţarea educativă, dar şi perfecţionismul.
Tulburările de emisie – recepţie în aria limbajului pot conduce la alterarea
laturii intelectuale a limbajului. Sindromul dismaturativ este responsabil de
izolarea copilului şi de dezvoltarea fobiei de a comunica.
6
- LARINGEALE
Sunetele bilabiale ( P; B ; M ) rezultă din lipirea buzelor şi desprinderea lor
bruscă sub jetul de aer expulzat.
Sunetele labiodentale ( F ; V ) se realizează prin presiunea dinţilor superiori
asupra buzei inferioare.
Sunetele dentale ( T; D ; N ) presupun contactul între vârful limbii şi dinţii
superiori.
Sunetele prepalatale ( Ş; J ) presupun apropierea limbii de alveolele incisivilor
superiori.
DISLALIA
7
- FIXAREA
- CONSOLIDAREA
- AUTOMATIZAREA
Dar, pentru a imposta un sunet, logopedul are sarcina de a forma capacitatea
respiratorie necesară emisiei sunetului, cât şi mobilitatea aparatului
fonoarticulator.
Pentru că în general dislaliile se întâlnesc la vârstele mici, terapia
recuperatorie se va desfăşura sub formă de joc. Exerciţiile de inspir-expir se pot
face pe muzică, în cadrul unor exerciţii de gimnastică generală, sau prin suflarea
în instrumente muzicale. Gimnastica fonoarticulatorie este indicat să se realizeze în
oglindă, iar dacă aceasta nu există, în formula faţă-în-faţă. Această gimnastică
presupune mişcări ale buzelor, ale limbii, ale palatului, ale obrajilor. După ce s-au
realizat acestea se va trece la dezvoltarea auzului fonematic. Primul pas în
dezvoltarea acestuia este imitarea onomatopeelor, urmând apoi diferenţierea
consoanelor surde şi sonore în cuvintele paronime ( ex : lege – rege ). Multe sunete
se pot forma pornind de la onomatopee. După ce iese sunetul izolat, acesta se
introduce în silabe directe, indirecte, logatomi, silabe duble. Sunetul emis se
introduce apoi în cuvinte în poziţia iniţială, mediană şi finală. Abia când am reuşit
şi acest lucru se introduc propoziţiile simple şi dezvoltate.
Unii copii reuşesc o recuperare rapidă, însă alţii au un drum lung de parcurs.
Exerciţiile logopedice se fac zilnic împreună cu părinţii, bunicii, bonele. Copiii
învaţă uşor, dar uită la fel de uşor dacă nu se repetă. Pe traseul remedial pot
interveni fenomene de platou, când avem impresia că nu putem merge mai departe
şi uneori regresii datorită lipsei de exerciţiu.
În activitatea recuperatorie părintele trebuie să facă echipă cu logopedul şi cu
cadrele didactice din unitatea de învăţământ pentru a se reuşi recuperarea
tulburărilor de pronunţie, dar şi stimularea verbală necesară echipării copilului
pentru comunicare.
Mulţumesc tuturor care m-au încurajat să scriu această lucrare spunând că
este utilă, cât şi celor care m-au ajutat cu selecţia imaginilor.
Autoarea
8
VOCALELE ( clasificare )
A. ANTERIOARE, PREPALATALE A, E, I
B. MEDIANE Î, Ă
C. POSTPALATALE U, O
A. DESCHISE A
B. SEMIDESCHISE O, E , Ă
C. ÎNCHISE U, Î, I
CONSOANELE ( clasificare )
A. LABIALE P, B, M
B. LABIO-DENTALE F, V
C. DENTALE T, D
D. SIFLANTE S-Z-Ţ, Ş-J
E. LINGUO-PALATAL-DENTALE L, N, R
F. GUTURALE C, G, H, K
A. SURDE S-Ţ, Ş, P, T, C, F, H
B. SONORE B, D, G, V, Z, J, GE
A. NAZALE M, N
9
B. ORALE B, D
A. BILABIALE P,B, M
B. LABIODENTALE F,V, L
C. APICODENTALE D, T, Ţ, N
D. ALVEOLARE S, Z, C, G , Ş
E. DUROPALATALE CHE – GHE
A. ANTEROLINGUALE D,T
B. MEDIU LINGUALE Ş, J
C. POSTERO LINGUALE C, G
A. DURE M, N
B. PALATIZATE B, M
I. S-Z-Ţ
II. Ş-J, CE-GE
III. P-B-M
IV. F-V
V. T-D-N
VI. C-G-H
VII. CHE- GHE
VIII. L-R, DIFTONGI L- R
10
11
TIPUL S Z Ţ
constrictivă X X
africată X
Dental-alveolară X X X
Antero-linguală X X X
surdă X
Sonoră X
S_Z
- Dinţii de sus sunt aşezaţi peste cei de jos ( distanţa 1mm )
- Limba este lăţită, are vârful îndoit în jos şi sprijinit pe incisivii inferiori
- Buzele sunt întinse în zâmbet ( se văd dinţii de jos )
- La rostirea sunetului Z se simt vibraţiile coardelor vocale
Ţ
- Sunetul Ţ se emite prin ocluzia dintre dentala T şi siflanta S în explozie de
aer
- Distanţa între arcadele dentale este de 2-3 mm.
- Marginile limbii se sprijină pe incisivii superiori
NOTĂ – dacă după intuirea poziţiei organelor fonoarticulatorii copilul nu poate să-
l pronunţe pe S, i se pune o spatulă între dinţi şi el va trebui să strângă uşor dinţii
în timp ce imită prelungit sunetul şarpelui ; pe podul palmei va simţi un curent de
aer rece
- Dacă nu se reuşeşte emisia sunetului Z înseamnă că nu vibrează coardele vocale şi
atunci copilul va face gargară
- Dacă nu reuşeşte să spună sunetul Ţ înseamnă că nu are însuşită corect emisia
sunetelor T şi S ; cu limba sprijinită pe dinţii de sus şi în explozia aerului va spune
S ; o hârtie pusă pe limbă va trebui să zboare în explozia aerului
12
CAIET DE EXERCIŢII PENTRU SUNETUL
Surd, semn, stă, tuf, stop, stea, scor, scap, slab, sloi
13
5. A venit rândul cuvintelor puţin mai lungi ! Să încercăm !
Sală, sapă, sare, sate, seră, sete, sită, soră, sobă,supă, sună
Salam, salut, secat, sărat, sirop, senin, seară, sobar, semen
Semnal, sertar, surdă, singur, salată, suferă, surâde, sârmă
Serenadă, silabă,sufocată, supărat, sonor, surzenie, surpat
Spin, spun, spic, sparg, sport, spumă, spate, spală, spion, spadă, speriat
Stea, struţ, strâmb, strig, stup, stadion, steag, start, stol, stins, strânge
Scară, scapă, scamă, scurt, scump, scrum, scop, scrin, scut, scândură
Sfoară, sfânt, sfert, sfios, sfărâmă, sfeşnic, sfredel, sfat
Smoc, smântână, smerit, smirnă, smochin, smintit, smucit, smotocit
Sleit, slab, sloi, slugă, slip, slănină, slujbă, slavă, slovă, slută, slugarnic
14
7. Acum ştii ce urmează ! Arta de a colora.
Nivelul I
Nivelul II
15
EXERCIŢII PENTRU MICII ŞCOLĂREI
Seri de toamnă
__________________________
a respira – a sufla Când sunt obosit respir
greu.
_______________________
a zice – a spune Mama zice că am talent.
_____________________
16
4. Pune următoarele cuvinte la locul lor în propoziţii !
drapel - _________________________
grăunţe - ________________________
nădejde - ________________________
povaţă - _________________________
zâmbet - _________________________
gras - ___________________
jos - ____________________
reparat - _________________
drept - ___________________
17
7. Acelaşi cuvânt poate avea sensuri diferite. Explică sensul cuvintelor subliniate !
Pe cer este o stea. Silvia va deveni o stea.
18
10. Cuvintele pot fi neprietene ( opuse ). Caută în coloana B cuvântul opus celui din
coloana A !
A B
Serios Trist
Ascultător Noros
Senin Neserios
Vesel Neascultător
11. Cuvintele pot fi alintate. Alintă-le după model !
Ex : pisic – pisicel
Pasăre - __________________
Stea - ___________________
Casă - ___________________
Vestă - ____________________
12. Şi acum mici lecturi !
Pe scenă
19
La soare
20
ETAPELE EMISIEI SUNETULUI S
IMPOSTARE
21
7. Siguranţa sare.
8. Sanda se bucură.
9. Simona este veselă.
10. Sertarul se deschide.
K) PROPOZIŢII DEZVOLTATE
1. S-a dat sentinţa.
2. Serialul este luni seară.
3. Am tras semnalul.
4. Secara arsă de soare se scutură.
5. Seminţele se răspândesc printre straturi.
6. Servieta este strânsă cu o curea.
7. Silviu ne aşteaptă la sosire.
8. Sudorul sudează ţevile.
9. Serpentinele sunt strânse.
10. Sportivii s-au aliniat la start.
22
Colorează spaţiile în care este scrisă litera S mare de tipar cu maro !
23
24
25
Colorează litera S
26
27
28
CAIET DE EXERCIŢII PENTRU
29
4. Cred că acum o să te plângi puţin, dar nu-I greu deloc. Îl prelungeşti pe Z şi apoi
spui cuvântul.
Zzzbate, zbiară, zbor, zgardă, zgaibă, zgâriat, zgură, zgomot, zvăpăiat, zvelt, zmeu,
zmeură
30
6. Acum trecem la o altă etapă. Pronunţăm cuvinte cu Z la mijloc.
7. Mai facem o mică pauză ? Hai la colorat ! Uite o buburuză care stă pe o frunză !
31
8. Am ajuns şi la cuvintele cu Z la sfârşit. Hai să le spunem !
Iaz, gaz, haz, văz, mânz, breaz, loz, orz, miez, iz, ovăz, orez, refuz, ursuz, necaz,
prânz
Eu mănânc ores.
Eu stau de pasă.
SALE – ZALE Creioanele sale sunt noi. Cu ele desenez nişte zale.
32
EXERCIŢII PENTRU MICII ŞCOLĂREI
a)_________________________________________
b)________________________________________
c)
__________________________________________
d)
__________________________________________
e)
__________________________________________
33
4. Vreau să fii atent ! Sunt două coloane cu propoziţii. Subliniază cuvintele care se
regăsesc şi în coloana A şi în coloana B şi explică-le sensul !
A B
Mama a zdrobit nucile. Armata română a
zdrobit
armata turcă.
În zori era răcoare. Ea o zori pe Alina.
Era o zi călduroasă. - Ia zi, Ionuţ ,poezia !
5. Scrie numele imaginii !
34
B __ ___ ___ Ă
35
6. Citeşte textele !
OAZA
FRUNZELE
36
Colorează dinozaurul !
37
EMISIA SUNETULUI Z
IMPOSTARE
I) PROPOZIŢII SIMPLE
1. Zizi zice.
2. Fac poze.
3. Mănânc praz.
4. Calul se zbate.
5. Zoe este zână.
6. Zina are zorzoane.
7. Parizerul are iz.
8. Zoica zbiară.
9. Cozonacul creşte.
10.Bărzăunele bâzâie.
J) PROPOZIŢII DEZVOLTATE
1. Zenovia se zbate în corzi.
2. Zidarul pune şi mozaicul.
3. Zenaida interpretează rolul.
4. Zeci de meduze invadează apa.
5. Zarzării au flori rozalii.
6. Zahărul a zaharisit dulceaţa.
7. Zoe face cozonaci.
8. Zidarul face haz de necaz.
9. Zorzoanele zăngăne când dansează.
10. Zumzetul albinelor se îndepărtează.
38
EXERCIŢII PENTRU AUZUL FONEMATIC
39
Colorează şi pronunţă ( dezvoltarea vocabularului )
scamator, radio, ceas de buzunar, pachet, felie de pâine, girafe, ruj, spic, pâine
ţânţar, garaj, pungă, farfurie, cântăreţi, cofă, pijama, câine, trandafir, piuliţă,
sărmană, hamburger
40
Colorează spaţiul în care este S cu verde şi Z cu albastru !
41
Colorează cuvintele în care auzi sunetul Z
42
CAIETUL SUNETULUI
2. Acum corectează- mă !
Eu desenez un călus.
Am un sap.
43
3. Şi acum e rândul propoziţiilor !
44
3. Scrie denumirea imaginii !
R ___ ____ Ă
45
4. Scrie cuvinte opuse celor date care să înceapă cu Ţ
A sări - ........................................
Patrie - .......................................
Mal - ........................................
A striga - ....................................
5. Completează cu unul din cuvintele date propoziţiile !
ÎN MUNŢI
MISTREŢII
46
ETAPELE EMISIEI SUNETULUI Ţ
IMPOSTARE
J) PROPOZIŢII DEZVOLTATE
1) Văcuţele mănâncă nutreţ.
2) Căţelul se joacă cu un băţ.
3) Ţuica se obţine din prune.
4) Ea mărunţeşte verdeaţa.
5) Angheluţă ascute cuţitul.
6) Ţigara este aprinsă.
7) Poliţistul are mustaţă.
8) Uşa iese din ţâţâni.
9) Din pânză şi aţă fac o paiaţă.
10 ) Bunicuţul îmi dă mărunţiş.
47
EXERCIŢII PENTRU AUZUL FONEMATIC
48
Colorează şi pronunţă !
49
POEZII PENTRU SUNETELE S-Z-Ţ
3. Sfios şi somnoros
Un sconcs- mic mirositor –
Scoate capul din scaieţi.
Uff! Ce miros îngrozitor !
4. Salamandra misterioasă
A ieşit un pic din casă.
Cu burtica stă la soare
Ca să-i fie pielea
Mai strălucitoare.
50
7. Sorin suspină sub o stea.
El pe Sorina-o aştepta
Sub salcia cu ram subţire
Cuprins de-o neagră presimţire.
2. O zvârlugă zugrăvea
Zidul de pe strada mea.
Fluturi roz de peruzea
Se zbăteau prin cărămizi
Lângă o zimţată stea.
51
6. O meduză verzulie
Se-aşează pe-o cochilie
Şi recită o poezie.
Spectatorii zvăpăiaţi
Sunt degrabă-ndepărtaţi.
52
5. În coteţ, un cocoş cam nătăfleţ
Şi un pic cam plângăreţ
Ţipă iar în gura mare
Că vrea boabe de mâncare.
53
54
55