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Hemos diseñado ésta herramienta para que sirva de base y estímulo para que
continúes la búsqueda, análisis y discusión de la información que cada día se
produce en relación con el tema ambiental, tan actual y polémico.
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Instrucciones para su Uso
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Tabla de Contenidos
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TEMA 4: Desarrollo sustentable y Ecosocialismo
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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UNIDAD 1.-
“PROBLEMÁTICA SOCIOAMBIENTAL
Y BASES DEL NUEVO MODELO DE DESARROLLO
EN VENEZUELA”.
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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“¿Cómo pudimos?
OBJETIVO.-
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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Introducción.-
El término SUSTENTABILIDAD fue introducido por vez primera por la Comisión
Mundial para el Ambiente y el Desarrollo en su informe “Nuestro Futuro Común”, (1987),
en donde se señala que:
En dicho informe, también denominado Informe Brudtland, debido a que la Sra. Gro
Brudtland, Primera Ministra de Noruega, presidió la Comisión Mundial del Medio
Ambiente y Desarrollo que lo elaboró, se propone una estrategia general para que los
países del mundo alcancen el desarrollo sustentable, aclarando que para ello deben
hacerse adaptaciones a las realidades y necesidades de cada pueblo, quedando
sobreentendida la condición de que su progreso debe darse en modo tal que no se
genere un deterioro ambiental que comprometa los recursos disponibles para la
existencia de las generaciones futuras.
Inicialmente la Venezuela prehispánica mantuvo un modelo de desarrollo sustentable
en lo referente a muchos de sus principales rubros económicos. Las prácticas de la
agricultura en conucos se mantuvieron en armonía con el ambiente, y aún hoy en día es
así en las comunidades indígenas ancestrales en diversas regiones del país.
“Sí, esta tierra nuestra. Aquí estaban los caribes, los wayuu, los timotocuicas,
los yanomamis, los piaroa, los guaraos, y ustedes allá mucho antes que los
incas, los aymaras. Que no éramos ningunos salvajes, no, sólo que vinieron los
imperios a llamarnos salvajes, aquí había una civilización”.
Presidente Hugo Chávez, Aló Presidente, Nº 282 Villa del Rosario, estado Zulia Domingo, 15
de abril de 2007
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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Durante gran parte del período Colonial, y hasta gran parte del siglo XIX, Venezuela fue
un país eminentemente agrícola, cuya base de economía de exportación la constituyó
el sistema de plantación de cacao, café y caña de azúcar.
A partir de la explotación petrolera, se abandonó el campo y la economía pasó a
depender casi exclusivamente de la explotación de éste recurso natural no renovable, a
tal punto que buena parte de nuestra producción de alimentos depende de los insumos
de fertilizantes, pesticidas y combustibles provenientes de la industria petrolera.
La forma como explotamos los recursos naturales a lo largo de nuestra historia
determinó en buena medida la aparición de los problemas ambientales, tales como
disponibilidad del recurso agua, la contaminación de los cuerpos de agua, el suelo y el
aire, la falta de espacios para la construcción de viviendas, vialidad, la deforestación, la
cacería furtiva y el tráfico de especies de la flora y fauna silvestres.
En esta unidad vamos a analizar la problemática ambiental que enfrentamos en
Venezuela, y su vínculo con el modelo de desarrollo que siguió nuestro país, el cual
determinó no sólo el modo de producción, distribución y consumo de bienes y servicios,
sino que también influenció los patrones actuales de distribución de la población en el
territorio nacional.
La problemática ambiental
Los seres humanos interactuamos con la naturaleza, y nos servimos de ella desde
tiempos ancestrales, mediante la aplicación de tecnologías y procesos que tienen
repercusión sobre el medio ambiente y casi siempre con un total desconocimiento de
las características de cada uno de los recursos naturales que explotamos, así como de
las relaciones que se establecen entre los mismos.
Earl Cook, en su artículo publicado en 1971 en Scientific American. Vol. 9. Pág. 136,
“The Flow of Energy in an Industrial Society”, describía el consumo diario de energía a
lo largo del tiempo, en una gráfica como la que sigue:
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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Tomado de
http://www.crisisenergetica.org/ficheros/TRE_tan%20importante_como_evasivo.pdf
En ella puede verse claramente que en la época del hombre primitivo, desconocedor
del fuego, y que solo empleaba la energía de sus músculos para obtener sus alimentos,
el consumo de energía por persona, apenas superaba la cantidad de unas 3.5
Kilocalorías/día.
Posteriormente, el hombre cazador (recolector), incrementa su consumo de energía con
el uso del fuego para cocinar sus alimentos.
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Tomado
http://www.crisisenergetica.org/ficheros/TRE_tan%20importante_como_evasivo.pdf
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A simple vista podemos notar que el número de personas que habitaban la Tierra se
mantuvo estable y no alcanzaba los siete millones de habitantes antes del comienzo del
período neolítico, lo que coincide con el hecho de que los seres humanos debían
invertir la fuerza de sus propios músculos para la obtención de los alimentos que les
proporcionaban la energía necesaria para su subsistencia. A partir del período neolítico,
con la invención de la agricultura, se inicia un crecimiento importante de la población,
muy relacionado con el hecho de que la humanidad desarrollando un conocimiento y
herramientas tecnológicas para la obtención de alimento hacía un menor esfuerzo
energético obteniendo mayor energía del ecosistema, alcanzando los 10 millones de
habitantes aproximadamente, crecimiento que se sostuvo durante el desarrollo de las
primeras civilizaciones hasta la Revolución Industrial.
En la Revolución Industrial se inicia la utilización de la energía proveniente del
combustible fósil: el carbón, para el funcionamiento de la maquinaria industrial que
permitió la producción de excedentes e impulsó las economías de los países
“desarrollados”, iniciándose el siglo XX con una población cercana a mil millones de
habitantes.
Actualmente, en la era de la “Civilización Tecnológica”, la población pasa los seis mil
millones de habitantes, y muy pronto alcanzará los nueve mil millones, producto de la
utilización de la energía proveniente del petróleo, hasta hace poco “muy barata” pues
debía hacerse un esfuerzo relativamente bajo para obtenerlo y usarlo como combustible
en las industrias y para la mayoría de las actividades en la vida diaria de las personas.
Es claro entonces que el crecimiento poblacional está regulado por la energía
disponible en el ecosistema y por el desarrollo de herramientas y tecnologías que
permitan su máximo aprovechamiento.
La generación de excedentes llevó a la generación de clases sociales dentro de la
organización social de las poblaciones humanas, donde aquellos que lograsen una
acumulación mayor de los excedentes energéticos se atribuyeron también el poder para
dominar a los que menos tuviesen, para su beneficio. Pero sin embargo, el excedente
es tal que no limitó el crecimiento de la población, por el contrario, ha generado en la
humanidad un comportamiento depredador tal que ha alterado el equilibrio natural de
los ecosistemas de la Tierra, y estamos a las puertas de una catástrofe ecológica a
escala planetaria, un problema ambiental a escala global.
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Como cada uno de los componentes del ambiente conforma un complejo sistema en
equilibrio, que permite su funcionamiento, la alteración o degradación de alguno de
ellos puede alterar la dinámica natural.
Los efectos de las intervenciones humanas pueden ser locales o manifestarse mucho
mas allá del sitio de objeto de la intervención, alterando con ello el medio ambiente a
nivel de todo el planeta, por ejemplo, con las lluvias ácidas, el efecto invernadero, el
calentamiento global, entre otros, y Venezuela no escapa a ésta realidad.
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La deforestación
La destrucción del bosque por parte del hombre, se
realiza en Venezuela para ampliar la superficie de
explotación agrícola debido a la mayor demanda de
alimentos y de la perdida del suelo por agotamiento.
Adicionalmente, la explotación petrolera y minera, llevan a
la deforestación de vastas extensiones para extraer el
petróleo y los minerales.
La contaminación
La contaminación es un problema ambiental muy grave en
Venezuela. Aunado a la deforestación y como
consecuencia de ella, surgen la contaminación del aire, el
agua y la erosión del suelo, contribuyendo con el
calentamiento global y el
efecto invernadero.
Cada día que pasa se
incrementa el número de
playas, ríos y lagos
contaminados, debido principalmente a la descarga en
los cuerpos de agua, de las aguas residuales de origen
tanto doméstico como industrial, sin tratar; y
adicionalmente, también contribuyen a la
contaminación eventos imprevistos como los derrames de hidrocarburos que ocurren
accidentalmente.
Otras fuentes de contaminación del agua son los residuos sólidos que deliberadamente
se vierten el las playas por parte de los turistas y habitantes.
El aire sufre también de contaminación por las emisiones de gases tóxicos de las
industrias, y los automóviles.
Los suelos también se contaminan con pesticidas
y fertilizantes químicos que dañan su calidad y los
inutiliza tanto para el desarrollo de la vegetación
natural como para la actividad agrícola.
Es importante destacar que la contaminación y
deforestación de los ecosistemas son causa
importante de la destrucción del hábitat de muchas
especies animales y vegetales, lo que amenaza su
supervivencia, poniendo en peligro de extinción a
muchas especies, afectando negativamente la biodiversidad.
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Para resolver la problemática ambiental que nos afecta, debemos abrir dos
frentes de batalla:
El primero a nivel individual con un cambio de actitud, de manera que cada
uno de nosotros sea consciente de sus acciones y de las repercusiones que
éstas pueden ejercer sobre el ambiente, con el fin de contribuir lo menos posible
a agravar los problemas ambientales existentes. Asimismo debe comprometerse
a un cambio de actitud en acciones de la vida diaria, como por ejemplo evitar
botar basura en la calle, los ríos, bosques, parques, etc. Denunciar activamente
aquellos agresores que cometan crímenes ambientales como la cacería furtiva y
el tráfico de especies, ahorrar el agua potable, sembrar plantas, etc.
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En nuestro país, es muy común observar en algunas carreteras personas que exhiben plantas y
animales exóticos para la venta, en caso de que alguna vez tú presencies esta situación no los compres
bajo ningún concepto, pues estarías fomentando con ello la práctica de tan deplorable actividad, y es
bastante probable que el espécimen (vegetal o animal) que adquieras muera en muy corto tiempo, debido
al desconocimiento de su biología. Lo que procede en estos casos es la denuncia el hecho ante la
autoridad competente más cercana.
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• Europa occidental, con unos 4.600 vatios per capita. Cuarenta y seis bombillitas
de 100 vatios sobre la cabeza permanentemente encendidas.
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Tierra al ritmo que actualmente tienen las naciones ricas del mundo, entonces es
necesario que la producción sea ocho veces mayor que la actual para satisfacer esa
demanda, lo que implica el agotamiento inevitable de los recursos del planeta en un
período de tiempo muy corto.
Es importante aclarar que no es lo mismo crecimiento económico, que desarrollo.
Crecer económicamente, no necesariamente lleva implícito el desarrollo de una nación.
Existen países cuyos habitantes viven en unas condiciones de vida deplorables, y sin
embargo su economía “crece”, ¿cómo es esto? Pues el crecimiento sólo mide la
producción y el ingreso de un país en términos monetarios, es decir, en cantidades de
dinero, así que si en un país un pequeño sector de la sociedad es capaz de amasar
grandes cantidades de dinero, su economía “crecerá” en términos económicos, más sin
embargo, si ése ingreso no es distribuido de manera justa entre sus habitantes,
difícilmente se alcanzará un desarrollo, pues el término desarrollo debe incluir el
consumo, la distribución de la riqueza en la sociedad y la utilización de los recursos
para el mejoramiento de la calidad de vida de la población, es decir la inversión que se
hace en salud, vivienda, educación, programas sociales, etc.
No parece entonces que sea una alternativa sustentable para la especie humana el
estimular el crecimiento de la economía de un país, antes que promover su desarrollo.
Cada día que pasa se hace más urgente la necesidad de promover la implementación
de modelos económicos y sociales alternativos, distintos al modelo económico de
acumulación de capitales a ultranza, como hasta ahora ha venido sucediendo.
Desde el año 1999, en nuestro país se han venido impulsando una serie de cambios en
lo político, económico, social, y territorial, con el fin de proponer un nuevo modelo de
desarrollo, reflejado en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela.
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Actividades.-
1) Subraya cada una de las palabras cuyo significado no comprendas y
consúltalas en el diccionario.
2) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo, y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las
siguientes preguntas:
a) De acuerdo a la forma como se ha hecho la explotación de los
recursos naturales en Venezuela, menciona y describe los tres
grandes períodos de la historia venezolana.
b) Realiza un cuadro resumen de los principales problemas
ambientales que enfrenta nuestro país, y describe las causas que
originaron las características de cada uno de ellos.
c) ¿Consideras que seguir un modelo de desarrollo capitalista es una
estrategia ambientalmente sustentable para enfrentar la
problemática ambiental venezolana? ¿Por qué? Razona tu
respuesta.
d) ¿Cuáles podrían ser las estrategias para enfrentar los problemas
ambientales de Venezuela?
e) ¿Cuáles deben ser los valores que manejen los ciudadanos y
ciudadanas en una sociedad con un modelo de desarrollo
socialista? ¿Una sociedad socialista sigue un modelo de desarrollo
ecológico y ambientalmente sustentable? ¿Por qué? Razona tu
respuesta.
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UNIDAD 2.-
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Simón Bolívar
Decreto de Chuquisaca, el 19 de diciembre de 1825
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OBJETIVO.-
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Introducción.-
Históricamente la legislación ambiental surge ante la necesidad de regular la relación
del ser humano con su entorno, y en sus inicios se orientó a normar los aspectos
referidos a la ordenación del territorio, a la necesidad de urbanismo y la planificación,
con la finalidad de proteger los recursos naturales, como sustento de la vida.
Al analizar la evolución de la Legislación Ambiental en Venezuela se observa que
durante la época de la Colonia las leyes existentes consideraban la protección de la
naturaleza.
La historia del marco jurídico ambiental en
Venezuela tiene su registro más antiguo en la
Ordenanza de Caracas del 29 abril de 1.594,
relativo a la Contaminación de Aguas
Provenientes de Tenerías, es decir del agua
que se empleaba en el proceso del curtido de
las pieles, donde se enunciaba la prohibición
del vertido de esas aguas a las acequias, lo
cual era penalizado con una multa de 10
pesos de oro y la eliminación de la tenería a
costa del responsable.
Podemos encontrar la normativa legal de la
época publicada en las “Leyes de Indias”,
“Nueva Recopilación” y “Recopilación de
Castilla” (UPEL, 1990).
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“...quien debía vigilar las tomas, las cajas de agua así como las acequias de la
ciudad. Debía informar periódicamente el estado de los ríos y de los conductos;
recibía trescientos reales de salario al año, pero tenía facultad para imponer
multas por medio peso de oro”.
Las acciones para proteger entonces las aguas, no quedaron limitadas tan sólo al referido
Alguacil que posteriormente se le denominará Alcalde de Aguas. También debe considerarse la
participación de los Síndicos Procuradores del Ayuntamiento, que en su labor de defender los
intereses de la ciudad, periódicamente solicitaban la atención del cuidado de los bosques y
aguas. Es así como encontramos en las disposiciones del Ayuntamiento y en los Bandos de
Buen Gobierno promulgados por los gobernadores, obligadas referencias sobre el particular
con el doble carácter de medidas proteccionistas y punitivas. A modo de ejemplo citaremos
una de las tantas actuaciones de estos funcionarios. La misma data del 12 de enero de 1750:
Como ya apuntamos, fue la Ordenanza de Aguas y Montes el primer instrumento legislativo que
se ocupa taxativamente de la problemática que hemos venido estudiando. Un excelente
resumen de sus diez capítulos, podemos localizarlo en el artículo ya citado del fallecido
Cronista de la Ciudad, Juan Ernesto Montenegro, pero además de ello se encuentra inserta la
transcripción paleográfica del documento original.
Por el contenido de estas ordenanzas, es posible inferir los graves daños que se habían
causado a los bosques y aguas de la ciudad para la segunda mitad del siglo XVIII. Asociado a
esta suerte de devastamiento de estos recursos naturales, está desde luego la extracción de
insumos que se requerían como materiales de construcción. Para entonces, ya Caracas había
ganado una verdadera fisonomía urbana, tal como puede apreciarse en el cuadro de Nuestra
Señora de Caracas. En otras palabras, buena parte de los cimientos de la ciudad, se habían
fraguado a expensas de la calidad de los bosques y ríos de Santiago de León de Caracas.”
Fuente: Guillermo Durand González y Antonio González Antías. (2002). Caracas en 25 Escenas.
Fondo Editorial Fundarte. Alcaldía de Caracas.
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En las Actas del Cabildo de Caracas de los años 1811 y 1812 existen anotaciones
sobre la tala de los montes del Avila, manifestando molestia del pueblo sobre los cortes
de leña y maderas como carbón (UPEL, 1990).
Aunado a esto, existe un compendio de Decretos Conservacionistas del Libertador, los
cuales eran muy significativos para la época (UPEL, 1990).
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CONSTITUCIÓN
CONVENIOS
INTERNACIONALES
LEYES ORGÁNICAS
DECRETOS
RESOLUCIONES
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vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la
materia.
Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad,
garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en
donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies
vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley.
Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo
a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales,
económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que
incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una ley orgánica desarrollará
los principios y criterios para este ordenamiento.
Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas
deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural.
El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos, así como la
fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley especial regulará
el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.
En los contratos que la República celebre con personas naturales o jurídicas,
nacionales o extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que afecten los recursos
naturales, se considerará incluida aun cuando no estuviera expresa, la obligación de
conservar el equilibrio ecológico, de permitir el acceso a la tecnología y la transferencia
de la misma en condiciones mutuamente convenidas y de restablecer el ambiente a su
estado natural si éste resultara alterado, en los términos que fije la ley.
Capítulo II
De los Principios de Seguridad de la Nación
Artículo 326. La seguridad de la Nación se fundamenta en la corresponsabilidad entre
el Estado y la sociedad civil para dar cumplimiento a los principios de independencia,
democracia, igualdad, paz, libertad, justicia, solidaridad, promoción y conservación
ambiental y afirmación de los derechos humanos, así como en la satisfacción
progresiva de las necesidades individuales y colectivas de los venezolanos y
venezolanas, sobre las bases de un desarrollo sustentable y productivo de plena
cobertura para la comunidad nacional. El principio de la corresponsabilidad se ejerce
sobre los ámbitos económico, social, político, cultural, geográfico, ambiental y militar.
Artículo 327. La atención de las fronteras es prioritaria en el cumplimiento y aplicación
de los principios de seguridad de la Nación. A tal efecto, se establece una franja de
seguridad de fronteras cuya amplitud, regímenes especiales en lo económico y social,
poblamiento y utilización serán regulados por la ley, protegiendo de manera expresa los
parques nacionales, el hábitat de los pueblos indígenas allí asentados y demás áreas
bajo régimen de administración especial.
Leyes Orgánicas
El marco legal de la gestión ambiental gira en torno a las leyes orgánicas que se listan a
continuación:
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Leyes ordinarias
Las leyes que complementan las del tipo orgánico anteriormente señaladas, pero no por
ello menos importantes, se mencionan a continuación, por áreas temáticas:
Recursos naturales
Agua
Ley de Aguas. (G.O. N° 38.595, del 02 de enero de 2007). Esta ley tiene por objeto
establecer las disposiciones que rigen la gestión integral de las aguas, como elemento
indispensable para la vida, el bienestar humano y el desarrollo sustentable del país, y
es de carácter estratégico e interés de Estado.
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Diversidad biológica
Ley de Gestión de la Diversidad Biológica, (G.O. N° 39.070, del 01 de Diciembre 2008),
tiene por objeto establecer las disposiciones para la gestión de la diversidad biológica
en sus diversos componente, comprendiendo los genomas naturales o manipulados,
material genético y sus derivados, especies, poblaciones, comunidades y los
ecosistemas presentes en los espacios continentales, insulares, lacustres y fluviales,
mar territorial, áreas marítimas interiores y el suelo, subsuelo y espacios aéreos de los
mismos, en garantía de la seguridad y soberanía de la Nación; para alcanzar el mayor
bienestar colectivo, en el marco del desarrollo sustentable.
Recursos forestales
Ley de Bosques y Gestión Forestal, (G.O. N º 38.946 del 5 de junio de 2008). Tiene por
objeto establecer los principios y normas para la conservación y uso sustentable de los
bosques y demás componentes del patrimonio forestal, en beneficio de las
generaciones actuales y futuras, atendiendo al interés social, ambiental y económico de
la Nación.
Ley Forestal de Suelos y Aguas (G.O. N° 997. Extraordinario del 08 de enero de 1966).
Rige la conservación, fomento y aprovechamiento de los recursos naturales que en ella
se determinan y los productos que de ellos se derivan.
Fauna silvestre
Ley de Protección a la Fauna Silvestre, (G.O. Nº 29.289 del 11-08-70). Rige la
protección y el aprovechamiento nacional de la fauna silvestre y de sus productos.
Pesca y acuicultura
Ley de Pesca, (G.O. N° 5.877 del 14 de marzo de 2008). Regula la pesca de peces,
crustáceos, moluscos, quelonios y saurios anfibios, espongiarios y demás especies de
la fauna marítima, fluvial y lacustre, así como la recolección de huevos de quelonios y
saurios anfibios.
Operaciones acuáticas
Ley de Zonas Costeras (G.O. N° 37.319 del 07 de noviembre de 2001). Tiene por objeto
establecer las disposiciones que regirán la administración, uso y manejo de las Zonas
Costeras, a objeto de su conservación y aprovechamiento sustentable, como parte
integrante del espacio geográfico venezolano.
Ley General de Puertos (G.O. N° 37589 de 11 de diciembre de 2002). Tiene por objeto
establecer los principios rectores que conforman el régimen de los puertos de la
República y su infraestructura, garantizando la debida coordinación entre las
competencias del Poder Nacional y el Poder Estadal, a los fines de conformar un
sistema portuario nacional moderno y eficiente, así como establecer las disposiciones
conforme a las cuales deberá elaborarse el Plan Nacional de Desarrollo Portuario, en
concordancia con los lineamientos de los planes de la Nación que le sean aplicables.
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SANCIONE
SANCIONES
DELITOS, A HECHOS PENALES
VIOLATORIOS DE
S MEDIDA
NORMAS SOBRE
FACULTA A
JUEZ PENAL
DAÑO
AMBIENTE
La ley Penal del Ambiente es la legislación que desde el punto de vista ambiental
previene, regula, controla y penaliza daños o posibles daños potenciales por efecto de
actividades operacionales, equipos, instalaciones o plantas industriales en un área
determinada. La Ley Penal del Ambiente tiene 3 títulos, 9 capítulos y 69 artículos.
Su propósito es definir delitos contra el ambiente, establecer sanciones penales y
determinar medidas precautelativas de restitución y reparación del daño causado.
“…tipificar como delitos aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente, y establece las sanciones penales correspondientes. Así
mismo, determina las medidas precautelativas, de restitución y de reparación a que haya lugar.”
Ley Penal del Ambiente, G.O.N°4.358, el 03/01/1992.
La Ley Penal del ambiente aplica tanto a personas naturales como a personas jurídicas.
Abarca el territorio nacional (incluyendo naves y aeronaves de bandera venezolana). Si
el hecho punible se comete en el extranjero y afecta al país, se aplica a la persona
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Título II
La siguiente tabla muestra los capítulos y artículos que incluye el título II de la ley penal
del ambiente que contempla disposiciones generales y sanciones que apliquen por
concepto de daños potenciales y reales al ambiente.
Título II
I Aguas
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IV Atmósfera ó el aire
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La siguiente tabla muestra los capítulos y artículos que declara legislación o daño al
ambiente.
Título II
II 35 Descargas contaminantes
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40 Vertido de hidrocarburos
• Medio marino.
• Derrames DR.
• Flota
• Alquímicas • Derrames.
• Construcciones
atípicas.
• Desechos sólidos de
taladros.
• Rellenos sanitarios.
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IV 44 Emisión de gases:
• H2S.
• Venteo de vapores en :
• Plantas de proceso.
• Patios de tanques.
• Plantas de distribución.
• Estaciones de servicio.
• Mechurrios.
• Emisión de partículas.
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IV 44 Emisión de gases:
• H2S.
• Venteo de vapores en :
• Plantas de proceso.
• Patios de tanques.
• Plantas de distribución.
• Estaciones de servicio.
• Mechurrios.
• Emisión de partículas.
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Convenios Internacionales
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Gran Caribe
RAMSAR)
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estableciendo un proceso
(Convenio de nacional de adopción de
Rotterdam) decisiones sobre su
importación y exportación y
difundiendo esas decisiones
a las Partes
Fuente: http://www.minamb.gob.ve
Bibliografía consultada
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Actividades
3) Subraya cada una de las palabras cuyo significado no comprendas y
consúltalas en el diccionario.
4) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo, y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuál es el ente rector en materia ambiental en la República Bolivariana
de Venezuela? ¿Cuándo se creó? Menciona al menos cuatro de las
instituciones adscritas al mismo.
b) De acuerdo a la estructura de la Pirámide de Hans Kelsen, organiza en
un esquema, por orden de jerarquía, el marco jurídico venezolano en
materia ambiental.
c) Indica cuál es el propósito de la Ley Orgánica del Ambiente. Indica sus
aspectos relevantes.
d) Indica cuál es el propósito de la Ley Penal del Ambiente, ¿Qué tipifica?
¿Qué penaliza? ¿A quienes penaliza? Responde tu pregunta realizando
un cuadro esquemático.
e) ¿Luego de leer esta unidad consideras que es importante regular las
actividades humanas susceptibles a degradar el ambiente? ¿Por qué?
Razona tu respuesta.
Te invitamos a realizar lecturas complementarias, y a continuar tu
actualización formación crítica a través de la investigación, lectura, análisis
y discusión del tema.
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UNIDAD 3.-
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OBJETIVO.-
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Introducción.-
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Definición de ambiente
Físicos
Biológicos
Químicos
Socio-culturales
En otras palabras,
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El Sol es una gigantesca bola de fuego compuesta principalmente por hidrógeno (72%)
y helio (28%).
Las presiones y temperaturas en el núcleo del Sol provocan la fusión nuclear del
hidrógeno, formando núcleos de helio, reacción que libera constantemente enormes
cantidades de energía radiante al exterior.
Esa energía viaja a través del espacio y llega a la
Tierra, un objetivo minúsculo en el espacio sideral,
donde se recibe cerca de la milmillonésima parte de la
energía total emitida por el Sol.
La energía solar permite el desarrollo de la actividad
biológica, los ciclos atmosféricos, la generación de los
vientos y las olas, la fusión y evaporación del agua, el
ciclo hidrológico, y el desplazamiento de los elementos
químicos entre la atmósfera, la hidrosfera y la litósfera.
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metros por debajo del nivel del mar la presión supera las 400 atmósferas o 304.000 mm
de mercurio.
Las diferencias de presión atmosférica entre distintos puntos de la corteza terrestre
hacen que el aire se desplace de un lugar a otro, originando los vientos.
La superficie de la tierra es recorrida por cinturones de corrientes de aire que
determinan los principales patrones de vientos, y estos a su vez determinan los
inconstantes patrones de temperatura y precipitación condicionando los diferentes
climas en el mundo.
Por otro lado, la humedad relativa, que no es más que la cantidad de vapor de agua
que contiene el aire, es distribuida por los vientos de manera desigual de modo que
existen zonas con aire húmedo, intermedias y secas.
El aire caliente y húmedo es más liviano que el seco y frío, por lo que asciende hacia
las capas mas altas de la atmósfera y se va enfriando, y posteriormente el vapor de
agua entra en contacto con algunas partículas de polvo y se condensa en pequeñas
gotas, originando las nubes.
Las gotas de agua en las
nubes se hacen más grandes
hasta que su peso y la fuerza
de gravedad provocan su
precipitación en forma de
lluvia. Cuando la
condensación del vapor de
agua se realiza en
condiciones muy frías, las
precipitaciones que se
originan pueden ser de
partículas sólidas como la
nieve o el granizo.
Otro factor que determina la
distribución de los organismos
en la corteza terrestre es la
altitud, debido a que la
radiación solar no se
distribuye uniformemente en el
relieve terrestre.
A mayor altura menor temperatura. Por ejemplo, la temperatura en los pueblos de la
costa venezolana que se ubican a una altitud de 0m sobre el nivel del mar (s.n.m)
presentan temperaturas por encima de los 22°C, mientras que los poblados ubicados
en los Páramos andinos, a una altura por encima de los 3.400 metros sobre el nivel del
mar, presentan temperaturas que oscilan entre los 0 y 8° C.
Finalmente, el sustrato constituye la superficie sobre la que se establecen determinados
seres vivos para cumplir sus funciones, el sustrato sirve de medio para que se generen
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las condiciones físicas químicas y biológicas requeridas por los seres vivos para su
subsistencia.
El sustrato ejerce una influencia primordial sobre los organismos puesto que constituye
la superficie sobre la que viven, se desplazan, y en algunos casos permite que
transcurra la vida en su interior.
En los ecosistemas terrestres el sustrato lo conforma el suelo, en cuya formación
intervienen factores químicos y biológicos que favorecen la descomposición de tejidos
animales y vegetales y, por lo tanto, el contenido de materia orgánica y nutriente, y en
consecuencia el desarrollo de la vegetación.
En los ecosistemas acuáticos el sustrato está formado principalmente por rocas, grava,
arena y sedimentos.
Los elementos químicos
Los componentes abióticos químicos también influencian la distribución y desarrollo de
los seres vivos.
Entre los elementos químicos que mayor influencia ejercen sobre los organismos
tenemos: el agua, el oxígeno, el dióxido de carbono y los minerales.
El agua
El agua, el líquido más común de la superficie de la Tierra y principal
componente en peso de todos los seres vivos, es un compuesto
importantísimo para el funcionamiento de los sistemas vivos debido a
sus propiedades únicas producto de su estructura molecular.
El agua consiste en dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno
unidos por enlaces covalentes.
Puentes de hidrógeno
La molécula de agua es polar debido a que presenta dos
zonas débilmente positivas y otras dos débilmente
negativas, lo que hace que se formen enlaces débiles
entre las moléculas de agua. Tales enlaces, unen a un
átomo de hidrógeno (con una débil carga positiva) con
un átomo de oxígeno (con una débil carga positiva),
formando lo que se conoce como “enlaces o puentes de
hidrógeno”.
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energía solar en energía química, tomando agua (H2O), CO2 y algunos nutrientes y por
captación de la energía solar sintetizan sus propias sustancias de reserva
(carbohidratos o azúcares), y liberan O2.
Por su parte, los animales consumen los carbohidratos de las plantas y los oxidan para
obtener energía, devolviendo al aire CO2 durante la respiración.
El O2 es un elemento más abundante en el aire que en el agua, por lo que puede llegar
a ser un factor que limita el desarrollo de los organismos en un ambiente acuático.
Cualquier perturbación natural, o provocada por el hombre, que disminuya la cantidad
de oxígeno disuelto en el agua afectará en buena medida la salud de las poblaciones
de plantas y animales que habiten en él.
Los organismos que habitan en ambientes terrestres disponen de una cantidad
constante de oxígeno debido a que su fuente principal es el aire, en donde se encuentra
en elevadas cantidades (21% del total del aire es oxígeno), de ahí que éste elemento
no sea un factor limitante en su desarrollo.
Minerales
Además del agua y los azúcares ricos en energía y demás
compuestos producidos por la fotosíntesis, las plantas requieren
una cantidad de diferentes elementos químicos, que se encuentran
en la tierra en la forma de minerales.
Los minerales son elementos o compuestos inorgánicos,
habitualmente sólidos, de composición química homogénea,
definida y constante, en donde los elementos químicos se
encuentran formando una estructura cristalina definida (por ello son "cuerpos
cristalinos") estructura atómica determinada, formada por un proceso natural.
Algunos minerales como el carbono (C), el azufre (S) y el cobre (Cu) están formados
por elementos simples. Otros como el cuarzo (SiO2) y la calcita (CaCO3) son
compuestos.
Muchos minerales resultan esenciales para la vida, y están presentes en los
organismos vivos en cantidades mínimas.
Pero a la vez, los minerales juegan un papel determinante en la formación del suelo,
que es el sustrato donde se sustenta la vida.
De los 92 elementos que se encuentran en las rocas y en el suelo, el oxígeno y el silicio
son los más abundantes, seguidos por el aluminio y el hierro.
Componentes abióticos
Los elementos biológicos
Los componentes bióticos están representados por el conjunto de organismos vivos y
ejemplo de ello son la flora y la fauna.
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La flora
Es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar
en una región geográfica, que son propias de un periodo
geológico o que habitan en un ecosistema determinado.
El término flora se refiere al número de especies vegetales,
mientras que el término vegetación hace referencia a la
distribución de las especies y a la importancia relativa, por número de individuos y
tamaño, de cada una de ellas.
Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina la vegetación.
La fauna
Es el conjunto de especies animales que habitan en una región
geográfica, que son propias de un período geológico o que se
pueden encontrar en un ecosistema determinado.
Niveles de organización
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tejido
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El concepto de Ecología
Los seres vivos no pueden existir de manera aislada, necesitan la ayuda de otros seres
vivos para existir, así como de los elementos del medio que habitan, el suelo, el agua,
el aire, etc.
La ciencia que estudia las interacciones de los seres vivos con su ambiente no vivo de
energía y materia, es la Ecología.
El término ECOLOGÍA propuesto por el célebre biólogo alemán Ernest Haeckel, en
1869, proviene del griego oikos, que significa “casa”, combinado con logos “el estudio
de”. Así pues, literalmente ecología es el estudio de la casa (la Tierra).
La ecología es una ciencia que pretende establecer un orden determinado dentro de la
aparente confusión de la naturaleza mediante principios de ciencias como la física y la
química. Así como cada ciencia tiene su propio objeto de estudio- por ejemplo, la física
tiene a los átomos, la química a las moléculas, y la biología, a los organismos- la
ecología tiene al a los átomos, la química a las moléculas, y la biología, a los
organismos- la ecología tiene al ecosistema.
En ecología no es preciso detenerse a estudiar la organización y funcionamiento de los
seres vivos que forman los ecosistemas, ni la biosfera entera; para ello existen ciencias
como la botánica, la zoología, la bacteriología y la fisiología, entre otras. En ecología se
intenta explicar por qué y cómo se establecen y desarrollan los seres vivos dentro de un
ecosistema. Para tal fin, conviene tomar en cuenta a la naturaleza en términos de ciclos
de materia y flujos de energía, así como a los niveles de organización de modo que, al
conjunto de organismos, se le puede valorar y expresar dentro de un espacio definido.
La ecología explica las relaciones entre los organismos y su ambiente, describe la
distribución y abundancia de las especies en espacio y tiempo, trata de explicar como
las poblaciones crecen o se extinguen, y como se organizan las comunidades. Estudia
la estructura y función de la naturaleza.
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Bibliografía consultada.-
Arana, F. (1982) Ecología para principiantes. Pág. 13. Editorial Trillas. México.
Curtis H. (2001) Biología. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.
Fundambiente (1998) Principales problemas ambientales en Venezuela.
Fundación Polar – Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales. Venezuela.
Hoyos, J. (2001) Venezuela Ecológica. Editorial Tecnocolor C.A. Caracas.
Margalef, R. (1993) Ecología. Editorial Planeta Colombiana S.A. Colombia.
Miller, G.T. (1994) Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamericana.
México.
Odum, E. (1989) Ecología. Editorial Interamericana. México.
Roa, J. A. (2002). Fundamentos Básicos de los Procesos Ambientales para
Ingenieros. Fondo Editorial UNET. San Cristóbal.
Sutton, D.B. (2004) Fundamentos de Ecología. Editorial Limusa, S.A. de C.V.
México.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL, Universidad Nacional
Abierta, UNA. (1990). Educación Ambiental. 9ª ed. Caracas.
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Actividades.-
5) Subraya cada una de las palabras cuyo significado no comprendas y
consúltalas en el diccionario.
6) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo, y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
a) Define: ambiente.
b) Si concebimos el ambiente como un sistema, indica y describe los
subsistemas que lo conforman.
c) Indica los factores que conforman el ambiente. ¿Qué significan los términos
biótico y abiótico? Señala cuáles son los elementos físicos, químicos y
biológicos.
d) Cómo influye la radiación solar en el desarrollo de la actividad biológica, los
ciclos atmosféricos, la generación de los vientos y las olas, la fusión y
evaporación del agua, el ciclo hidrológico, y el desplazamiento de los
elementos químicos entre la atmósfera, la hidrosfera y la litósfera.
e) Realice un esquema de la molécula de agua y marque las áreas de carga
positiva y negativa. Indique ¿cuáles son las consecuencias de la polaridad
de la molécula de agua? Describa la importancia de éstos efectos sobre los
sistemas vivos.
f) Realice un esquema de los niveles de organización comenzando desde el
átomo hasta el nivel de individuo.
g) Desde el punto de vista de la ecología realice un esquema de la
jerarquización de los niveles de organización del ambiente.
h) Define: individuo, población, comunidad, ecosistema y biósfera.
i) ¿Qué es la ecología? ¿Cómo surge? ¿cuál es su importancia?
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UNIDAD 4.-
Componentes bióticos
Componentes abióticos
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OBJETIVO.-
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Introducción.-
Las interacciones de los organismos entre si y el medio que los rodea tienen como
resultado:
1) La circulación de energía desde los seres autótrofos hacia los heterótrofos,
es decir desde los organismos capaces de tomar la energía radiante proveniente
del Sol convirtiéndola en energía química mediante la síntesis de todas las
moléculas orgánicas necesarias para su subsistencia a partir de moléculas
simples (H2O, CO2, NH3), como por ejemplo, las plantas y bacterias que realizan
la fotosíntesis; hacia aquellos organismos que deben alimentarse de materiales
orgánicos producidos por otros organismos como forma de obtener energía y
otras moléculas esenciales que les permiten su funcionamiento, en otras
palabras: se comen a los autótrofos o a otros heterótrofos.
2) La circulación de materiales desde el medio físico, pasando por los
organismos vivos, y retornando al medio físico de nuevo. En éste ciclo la
circulación de materiales depende de una categoría de organismos, los
degradadores o descomponedores, que transforman la materia orgánica
muerta de manera que puede ser aprovechada por los organismos autótrofos en
la síntesis de nuevos productos.
Ecosistema
Unidad integrada
Organismos Ambiente
físico
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El ecosistema puede ser del tamaño de un pequeño estanque, un tronco podrido, o tan
grande como un parque nacional, una sabana o el mismo planeta Tierra.
Cuando hablamos de ecosistemas nos referimos a aquellos que, sumados, constituyen
la biosfera; es decir, a unidades fundamentales tales como un bosque, un estanque o
un río, donde los organismos y el medio físico en el que se asientan interactúan con
especial intensidad, lo cual lleva a una relativa independencia y les da la jerarquía de
ecosistema.
Sea cual sea su tamaño, un ecosistema funciona como una unidad total, y los
organismos se encuentran íntimamente relacionados entre si y el medio físico que
habitan. Cualquier alteración que ocurra puede ser el origen de un desequilibrio.
Por ejemplo, si se envenena el agua de un río por arrojar en él lubricantes de autos, las
poblaciones de plantas acuáticas y los peces que allí habitan serán diezmados, las
aves que se alimentan de esos peces también sufrirán, así como los pescadores que
vayan al río a capturarlos para su consumo. Vemos entonces que lo que le suceda a
cualquier elemento del ecosistema le afecta a todo el conjunto, incluyendo al hombre.
De ahí la importancia de estudiar los elementos de los ecosistemas y sus relaciones.
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Componentes abióticos
BIOTOPO
Componentes bióticos
BIOCENOSIS
Así:
Biotopo + Biocenosis
Ecosistema
El biotopo, está representado por la radiación, el clima, el agua, los minerales del suelo,
el relieve, la humedad relativa, entre otros elementos que ya estudiamos en la unidad
anterior cunado vimos los elementos abióticos del ambiente. La biocenosis, está
representada por los animales y plantas que habitan en el biotopo, y el ecosistema no
es más que el resultado de las interacciones del biotopo y la biocenosis.
Los ecosistemas pueden encontrarse separados por límites claros, como por ejemplo
un estanque, una laguna, una isla, o una sabana, pero en otros casos no es tarea fácil
delimitarlos por lo que en muchos casos se definen sus fronteras determinando por
ejemplo, las barreras geográficas infranqueables para las especies, tales como un rio,
un desierto, o una montaña.
En otros casos los límites se establecen de acuerdo a la disponibilidad de los recursos,
donde las relaciones más importantes que se establecen entre las poblaciones de un
ecosistema son las cadenas y/o redes tróficas, es decir las interacciones ecológicas que
permiten el flujo de materia y energía.
A estas relaciones alimentarias se les denomina cadenas alimentarias o tróficas, por la
raíz de origen griega: trophe, que quiere decir alimento.
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Niveles tróficos
Las estrechas relaciones que se establecen entre los organismos vegetales y animales
del ecosistema se ponen de manifiesto a través de la manera que tienen de obtener sus
nutrientes.
Cuando un insecto toma el néctar de la flor de una planta,
y a su vez él es el alimento de una rana, la cual es el
alimento de una garza, siendo esta el alimento de un
caimán, etc., estamos en presencia de una cadena trófica
o alimentaria, donde a cada miembro de la cadena le
corresponde un nivel, conocido como nivel trófico.
En la cadena alimentaria, que no es más que un
mecanismo de transferencia de materia y energía en el
ecosistema, tanto la materia como la energía pasan de un
nivel a otro siguiendo una secuencia de organismos
relacionados entre si, donde unos (presas) sirven de alimento a otros (depredadores),
así, las plantas verdes sirven de alimento a los herbívoros, y éstos a su vez pueden ser
el alimento de otros animales, y así sucesivamente.
De acuerdo a su ubicación en la cadena alimentaria podemos clasificar a los
organismos en tres grandes grupos: productores, consumidores y descomponedores.
Productores
A los organismos autótrofos se les conoce como los
productores primarios del ecosistema, pues son capaces
de utilizar la energía solar en la transformación del dióxido
de carbono (CO2), ciertas sales minerales y agua, en
sustancias orgánicas que servirán de alimento no sólo a
ellos, sino también a los restantes organismos que habitan
el planeta.
Las plantas verdes pertenecen al grupo de los productores,
y de ellas depende la vida del resto de los seres vivos del ecosistema.
Consumidores
A los organismos pertenecientes al grupo de
los consumidores, también se les denomina
heterótrofos y no pueden fijar la energía
solar, por lo que obtienen los compuestos
energéticos necesarios para su funcionamiento
a partir de los productores, es decir, de las
algas, plantas verdes y bacterias
fotosintetizadotas. Al grupo de los
consumidores pertenecen los animales.
Cuando los consumidores se alimentan
directamente de las plantas, como por ejemplo
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las vacas y los chigüires, se les denomina herbívoros, pero si los animales se alimentan
de los herbívoros o de otros animales, se les conoce como carnívoros.
Nicho ecológico
La palabra nicho se emplea para definir un espacio o concavidad en una pared o roca,
donde se puede alojar algo. Sin embargo, en términos ecológicos:
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La descripción del nicho de una especie involucra factores físicos, tales como el
intervalo de temperatura dentro de los cuales puede subsistir un individuo, sus
requerimientos de humedad y luz, o factores químicos y biológicos tales como la
disponibilidad de oxígeno y tipo y cantidad de nutrientes, involucra también los patrones
de desplazamiento, ciclos de vida, entre otros muchos aspectos.
Dos o más organismos pueden ocupar el mismo hábitat, pero ocupar nichos ecológicos
distintos, dado que tienen fuentes de alimento distintas, a su vez son el alimento de
especies diferentes, y actúan de manera característica en su hábitat, entre ellas y con
los organismos con quienes coexisten.
Esto nos lleva a detenernos en el tipo de relaciones que se establecen entre los
organismos de un ecosistema.
Condiciones Incluye
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Interacciones en el ecosistema
Las interacciones que se establecen entre los individuos de cada población que forman
parte de las comunidades de un ecosistema, determinan la cantidad especies presentes
en él y son elementos importantes de la selección natural, pues sólo aquellos que sean
capaces de adaptarse, y ser exitosos en sus estrategias de reproducción, y
supervivencia podrán mantenerse como parte del ecosistema.
Cuando ocurre la interacción entre individuos de una misma especie decimos que se
establecen relaciones intraespecíficas.
Cuando ocurre la interacción entre individuos de dos o más especies distintas
estamos hablando de relaciones interespecíficas.
Existen diferentes tipos de relaciones que se pueden establecer entre las especies, las
principales son de competencia, depredación y simbiosis.
Competencia
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Depredación
Todos los organismos de una comunidad forman parte de una red alimentaria que
puede ser muy compleja. La relación de una especie con las otras de su red alimentaria
es un aspecto importante de su nicho ecológico.
La depredación consiste en la caza y muerte que dan algunas especies (depredadores)
a otras (presas) para alimentarse de éstas últimas.
La mayoría de las veces el tamaño de la población de depredadores se ve limitado por
la disponibilidad de presas. Pero, en general, la mayoría de los depredadores ataca a
más de una especie de presa, por lo que, cuando la población de una especie
disminuye, la depredación de otras especies de presas va en aumento.
La depredación afecta a los organismos de una población, a la diversidad de especies y
a la evolución tanto de los depredadores, como de las presas, puesto que el
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Simbiosis
El término simbiosis significa “vivir juntos”, y se aplica para designar la relación íntima y
prolongada entre organismos de dos especies diferentes que comparten una vida en
común.
Si una especie se perjudica y la otra se beneficia, la relación se conoce como
parasitismo.
Si la relación es beneficiosa para ambos se llama mutualismo.
Si la relación es beneficiosa para una especie y la otra no se perjudica, se denomina
comensalismo.
Las relaciones simbióticas muy prolongadas pueden introducir cambios profundos
desde el punto de vista evolutivo. Ciertos hongos al unirse a determinadas algas forman
los líquenes, una de las relaciones mutualistas más antiguas y ecológicamente más
exitosas.
A continuación veamos algunas de ellas:
Parasitismo
Es una forma de relación en la que una de las dos especies, el parásito, vive sobre el
hospedador o en su interior, alimentándose de él, pero raramente llega a matarlo ya
que esto conllevaría a la destrucción tanto del hábitat del parásito como la desaparición
de su alimento.
En el parasitismo una especie se beneficia, el parásito, y la otra se perjudica, el
hospedador. Aunque al parásito no le conviene destruir a éste último.
Si el parásito se aloja encima del huésped, como por ejemplo las pulgas, piojos y
garrapatas, estamos en presencia de un ectoparásito.
Si el parásito se aloja dentro del organismo del hospedador, hablamos de un
endoparásito, y son ejemplos las tenias, o solitarias que viven en el intestino de los
cerdos y seres humanos.
Existen parásitos que deben recurrir a uno o más intermediarios en sus ciclos de vida,
por ejemplo, el microorganismo Plasmodium vivax, causante del paludismo, se aloja en
el estómago del mosquito Anopheles, donde pasa por varios estados en su ciclo de
vida, hasta que es transferido a su hospedador final, el ser humano, mediante la
picadura del mosquito.
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Mutualismo
Los organismos de las dos especies participantes se benefician mutuamente. El
ejemplo más significativo es el de las bacterias (Rizobium sp.) que viven en las raíces
de las plantas, y fijan el nitrógeno que éstas últimas necesitan para su nutrición.
Los estudios indican que las bacterias se alojan entre las raíces, intercambiando el
agua, minerales y materiales orgánicos.
Comensalismo
El término comensalismo significa “que comen en la misma mesa”. Cuando la especie
mantiene o proporciona una condición necesaria para el bienestar de otra, pero al
mismo tiempo no afecta a su propio bienestar hablamos de comensalismo.
Por ejemplo, ciertos pájaros se alimentan de los restos de alimento de la boca de los
caimanes, obteniendo a su vez protección.
De igual forma, el pez rémora que se adhiere a la parte inferior del tiburón y se alimenta
de las sobras que éstos dejan, obtiene protección y alimento.
Inquilinismo
Bibliografía consultada.-
Arana, F. (1982) Ecología para principiantes. Pág. 13. Editorial Trillas. México.
Curtis H. (2001) Biología. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.
Hoyos, J. (2001) Venezuela Ecológica. Editorial Tecnocolor C.A. Caracas.
Miller, G.T. (1994) Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamericana.
México.
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Actividades.-
7) Subraya cada una de las palabras cuyo significado no comprendas y consúltalas
en el diccionario.
8) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo, y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué entiendes por ecosistema?
b) ¿Qué o quienes constituyen la biocenosis, y el biotopo?
c) Realiza un esquema de una cadena trófica y explica sus niveles y cómo es la
transferencia de materia a través de la misma.
d) ¿Por qué algunos investigadores prefieren hablar de redes tróficas, en lugar
de cadenas tróficas?
e) Define: nicho ecológico, hábitat, ambiente, competencia, depredación,
simbiosis, parasitismo, mutualismo, comensalismo, inquilinismo.
f) ¿En qué consiste la competencia intraespecífica? Da un ejemplo.
g) ¿En qué consiste la competencia interespecífica? Menciona un ejemplo.
h) Con tus propias palabras, explica ¿cómo es posible que dos especies
similares puedan coexistir en un mismo lugar al mismo tiempo? ¿Consideras
que comparten el mismo nicho ecológico?
i) Realiza un cuadro comparativo de los diferentes tipos de relaciones que se
pueden establecer entre los organismos de dos especies distintas.
Te invitamos a realizar lecturas complementarias, y a continuar tu formación a través de
la investigación, lectura y análisis del tema.
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UNIDAD 5.-
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OBJETIVO.-
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Introducción.-
La vida en la Tierra se sustenta por la
circulación de la energía proveniente del Sol
en forma de luz y calor.
De toda esa energía solar que llega a nuestro
planeta, una tercera parte se refleja y vuelve al
espacio como luz y casi los dos tercios
restantes llegan a la Tierra y se absorben
como calor. Un porcentaje de ésa energía
calórica activa el ciclo del agua, al incrementar
la temperatura de mares y océanos hasta
provocar su evaporación, lo que lleva a la
formación de nubes que a su vez descargarán
lluvia y nieve.
Asimismo, la energía solar, en combinación con otros factores, tal y como hemos visto
en capítulos anteriores, también es responsable de los movimientos del aire y del agua,
que contribuyen a establecer los patrones climáticos que se dan en la superficie
terrestre.
Sólo una pequeña fracción, inferior al 1% del total de la energía solar que llega a la
Tierra, es captada y transformada en energía química, por los organismos productores:
las plantas, algas y algunos tipos de bacterias, mediante la fotosíntesis.
La fotosíntesis, permite la transformación de la energía lumínica en energía química,
pues los organismos productores captan la luz, toman el dióxido de carbono (CO2) y el
agua, y fijan el carbono del CO2 en moléculas orgánicas más complejas, liberando
oxígeno a la atmósfera.
Estas moléculas orgánicas complejas, conocidas como almidones y azúcares, son el
combustible utilizado en los procesos metabólicos que permiten el normal
desenvolvimiento de todos los seres vivos.
La energía radiante una vez transformada en energía química pasa de los organismos
productores a los organismos consumidores, siguiendo una cadena alimentaria en
particular, en una secuencia de seres vivos relacionados entre ellos como presa-
depredador, donde las presas sirven de alimento a los depredadores y éstos a su vez
pueden pasar a ser la presa de otros depredadores en una serie de niveles tróficos o
niveles alimentarios.
Podemos decir entonces que la energía lumínica que llega del Sol, es transformada en
energía química y mecánica que utilizan todos los seres vivos.
En esta unidad te invitamos a revisar los principios generales que rigen las
transformaciones energéticas que tienen lugar en los sistemas vivientes, así como los
flujos de energía en los ecosistemas.
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¿Alguna vez te has preguntado el significado de palabras de uso común como lo son
“energía” y “materia”?
La palabra energía, nace junto con la invención de la máquina de vapor, cuando los
seres humanos comenzamos a entender que el calor, el movimiento, la luz, la
electricidad y las fuerzas que mantienen unidos a los átomos en las moléculas son
diferentes formas de la misma capacidad para producir cambios, o dicho de otra forma,
la capacidad para producir trabajo.
En la naturaleza la energía se manifiesta de diferentes maneras como: energía
radiante, calórica, química, eléctrica, cinética (asociada al movimiento) y potencial (es
energía almacenada), las cuales se pueden relacionar y pasar de una forma a otra, en
un proceso de conversión que permite a todos los organismos mantener sus procesos
vitales.
La vida en la Tierra se sostiene por la conversión que hacen los organismos
productores, de la energía radiante que proviene del Sol, en energía química, la cual es
transformada por los productores y consumidores en energía cinética, calórica y
potencial durante el desarrollo de todas sus funciones de vida.
La energía no ocupa espacio, ni tiene masa, y sólo puede medirse mediante los efectos
que ejerce sobre la materia, que es todo aquello que posee masa y ocupa un espacio,
por ejemplo, las piedras, el agua y los gases. De hecho, no es posible separar los
cambios que sufre la materia de los cambios de energía., los seres vivos, como
nosotros, constituidos por materia, almacenamos cantidades significativas de energía,
y sufrimos cambios en la materia, lo que a su vez provoca directamente
transformaciones en la energía.
Estos fenómenos han sido estudiados bajo la óptica de la termodinámica, ciencia que
estudia las transformaciones de la energía y las leyes que rigen esos cambios, y antes
de pasar a su estudio cabe aquí hacer una pausa para explicar la teoría de los
sistemas, que nos ayuda a entender el funcionamiento de los ecosistemas, y cómo
aplican la primera y segunda ley de la termodinámica en el flujo de energía en la
naturaleza.
La Teoría de Sistemas
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1. ABIERTOS
2. CERRADOS
3. SIMPLES
4. COMPLEJOS
5. NATURALES
6. CREADOS POR EL HOMBRE (CONSTRUIDO)
Es importante tomar en cuenta que para que un sistema funcione necesita de ciertos
elementos presentes en el ámbito, los cuales constituyen los elementos de ENTRADA,
y que el funcionamiento del sistema se manifiesta en sus elementos de SALIDA, los
cuales se conocen como el producto que a su vez, puede modificar las condiciones de
entrada. Para los sistemas abiertos y cerrados las condiciones de entrada y salida son
distintas, como vemos en el siguiente esquema:
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• S is t e m a s a b ie r t o s : d e p e n d e n d e l
a m b ie n t e e x t e r i o r p a r a e n t r a d a s y s a lid a s .
E n tra d a S a li d a (s )
( s) S ist e m a
• S is t e m a s c e r r a d o s : u t ili z a n m e c a n i s m o s
d e r e t r o a lim e n t a c ió n p a r a s u
a u t o r r e g u la c ió n .
E n tr ad a S a l id a ( s)
(s ) S ist e m a
Energía solar
Nubes, Polvo
SALIDA
Energía reflejada por las
nubes
TIERRA
SALIDA
ATMÓSFERA
Energía irradiada como calor
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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En el esquema podemos apreciar que de la energía proveniente del Sol una parte logra
penetrar a la atmósfera y llega a la Tierra, y otra porción es reflejada por las nubes y las
partículas de polvo.
De la energía que logra llegar al planeta un porcentaje irradiado en forma de calor, tal y
como ocurre con cualquier proceso de conversión de energía, proceso que cumple con
la Primera Ley de la Termodinámica, o Ley de la Conservación de la Energía. ¿Por
qué? ¿En qué consisten las Leyes de la Termodinámica? Veamos.
Primera Ley de la Termodinámica
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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No toda la energía solar luminosa que incide sobre los ecosistemas es transformada y
almacenada en forma de energía química en los tejidos vegetales, una proporción se
libera en forma de calor. Tampoco toda esa energía que fluye a través de las redes
alimentarias es transformada en los tejidos animales, debido a que en cada nivel trófico
parte de la energía química de los tejidos se transforma en calor durante la respiración.
A pesar de que el balance energético de un sistema siempre debe indicar que el total
de energía que entra a un sistema debe ser
igual al total de energía que sale del mismo,
no toda la energía que entra sale del sistema
de la misma forma como llegó.
Una porción de la energía que fluye en los
sistemas bien sea radiante, química, potencial,
cinética, etc., pasa a transformarse en otra
forma de energía, y otra proporción se disipa
en forma de energía calórica o calor. Veamos
algunos ejemplos:
Todos sabemos que en una pendiente las
piedras siempre ruedan hacia abajo, nunca
hacia arriba. Y la energía potencial (Ep1) de las
piedras en la cúspide de la pendiente es mayor que la energía potencial (Ep2) que tiene
esa misma piedra una vez que ya ha rodado por la cuesta y se ha detenido en la base,
debido a que esa energía potencial inicial no sólo se transformó en energía cinética
(Ec), sino que además una porción se liberó en forma de calor durante el rodaje de la
piedra cuesta abajo, disipándose una energía que inicialmente se encontraba
concentrada.
Otro caso es el de los libros que se encuentran ordenados, con una energía potencial
inicial (Ep1) que los mantiene en un arreglo 1, al caer pasan a un arreglo 2 de mayor
desorden, con una energía potencial (Ep2) diferente y menor, pues de nuevo, hay
disipación de energía durante su transformación de un nivel de energía potencial 1, a
energía cinética y calor, y de nuevo a energía potencial 2.
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Los cloroplastos contienen el pigmento “clorofila que permite captar la energía solar en
una especie de sacos aplanados conocidos como tilacoides, los cuales se disponen
unas encima de otras formando pilas denominadas granas.
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El espacio que existe entre las granas es el estroma, y contiene las enzimas que
aceleran la fijación de CO2.
La fotosíntesis es un proceso que ocurre en dos fases sucesivas:
a) La fase luminosa: requiere la energía directa de la luz, y consiste en una
reacción fotoquímica, que genera las moléculas que se requieren para la
siguiente fase. Las reacciones de la fase luminosa se desarrollan en los
tilacoides.
b) La fase química: se realiza a oscuras, luego de que ha tenido la fase luminosa,
dado que los productos de ésta última son utilizados para formar enlaces
covalentes carbono-carbono, de los carbohidratos. Las reacciones de la fase
química se llevan a cabo en el estroma del cloroplasto.
FOTOSÍNTESIS
6 CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2
La energía proveniente la luz (en forma de fotones) es absorbida por la clorofila de las
células de las plantas, y aprovechada para extraer átomos de hidrógeno de las
moléculas de agua (H2O), que se unen a átomos de carbono tomados del dióxido de
carbono y enlazados en una cadena formando de ésta manera moléculas de glucosa.
Luego de que los átomos de hidrógeno (H2) se separan de la molécula de agua (H2O),
los átomos de oxígeno (O) se combinan unos con otros y forman O2 que se disuelve en
el aire en forma de gas.
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La molécula de glucosa, está compuesta por (6) átomos de carbono, (12) átomos de
hidrógeno y (6) de oxígeno, de manera que para sintetizar una molécula de glucosa se
requieren (6) átomos de carbono provenientes del CO2 y (6) átomos de H2 que
provienen del agua, lo que cumple con Ley de la Conservación de la Materia, y es
importante notar que el O2, que es esencial para la respiración de los animales y las
mismas plantas, es un producto que se libera en la fotosíntesis.
En la fotosíntesis, la energía solar se emplea en la conversión de material orgánico de
baja energía potencial a moléculas orgánicas de elevada energía potencial, las cuales
al ser descompuestas por los organismos vivos liberan energía que es aprovechada en
sus funciones vitales, y esto es lo que se conoce como producción primaria.
La glucosa elaborada mediante el proceso de fotosíntesis se emplea en tres funciones
vitales de la planta:
1) Ya sea la glucosa sola o en combinación con el nitrógeno, el azufre y otros
minerales del suelo, o el agua que rodea a las raíces, es la materia prima
esencial en la producción de otras moléculas orgánicas complejas, como por
ejemplo, carbohidratos complejos, proteínas, etc.
2) Las moléculas orgánicas complejas constituyen los “ladrillos” en la formación de
estructuras como los tallos, raíces, hojas, flores y frutos, un proceso que requiere
también energía, la cual se obtiene durante la respiración celular, de las
moléculas de glucosa elaboradas en la fotosíntesis.
3) Por último, la glucosa que no se emplea en los dos procesos anteriores, es
almacenada en forma de almidón, como ocurre en las papas, o en forma de
aceites, como se almacena por ejemplo en las semillas.
Esta “energía almacenada” es la que luego es aprovechada por los organismos
consumidores y descomponedores para su funcionamiento.
La energía "fluye" a través del ecosistema como enlaces carbono-carbono. Cuando
ocurre la respiración, los enlaces carbono-carbono se rompen y el carbono se combina
con el oxígeno para formar dióxido de carbono (CO2). Este proceso libera energía, la
que es usada por el organismo para mover sus músculos, digerir alimentos, excretar
desechos, pensar, etc., es decir procesos fisiológicos que permiten el funcionamiento
del individuo, o es liberada en forma de calor.
El diagrama siguiente muestra como fluyen la energía (flechas gruesas en azul claro) y
la materia (flechas delgadas y de color azul oscuro).
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El flujo de la materia que se representa con flechas de color azul oscuro, se inicia
cuando los organismos productores obtienen los nutrientes del suelo, el agua y el aire, y
los transforman, los utilizan o los almacenan en sus órganos, y esa materia pasa de
organismo a organismo cuando uno es consumido por otro (consumidores).
Al final, todos los organismos mueren y se convierten en detrito, alimento para los
descomponedores, y los nutrientes regresan al suelo o al agua siendo utilizados de
nuevo en el ciclo. De manera que la materia se recicla en los ecosistemas.
Los herbívoros que se alimentan de los organismos autótrofos o productores son los
consumidores primarios.
El carnívoro que se come a un herbívoro es un consumidor secundario y así
sucesivamente.
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Se ha determinado que de una cantidad de energía luminosa que incide sobre la planta,
equivalente a 100 calorías, se obtiene una proporción de moléculas de glucosa con un
contenido energético de dos a cinco calorías (Nebel y Wright, 1999), lo que cumple de
manera inexorable con la segunda Ley de la Termodinámica, pues no toda la energía
recibida por la planta se ha empleado en producir glucosa, sino que buena parte se ha
disipado en otros procesos fisiológicos, y en forma de calor.
Nótese, tanto en el esquema anterior, como en el siguiente, que toda la energía, que
proviene del sol, tiene un destino final: disiparse en forma de calor. De manera que a
energía no se recicla en los ecosistemas.
Las relaciones energéticas entre los niveles tróficos determinan la estructura de un
ecosistema en términos de la cantidad de organismos que se pueden encontrar en cada
nivel, y ello mantiene estrecha relación con la capacidad que tengan los organismos
productores de generar materia orgánica.
En una sabana, los productores primarios en su mayoría son gramíneas, es decir pasto,
y se requiere un gran número de ellas para mantener a los consumidores primarios
(herbívoros) como las vacas, puesto que una sola planta de pasto no puede alimentar a
un herbívoro; mientras que en una selva tropical, los productores primarios son árboles,
y uno sólo de esos productores primarios puede mantener a muchos herbívoros. Sin
embargo, la cantidad de energía que se recibe a medida que se avanza en cada nivel
trófico es menor, lo que determina que el número de organismos de las especies que
ocupen los niveles tróficos sucesivos va disminuyendo. Es por ello que al representar la
energía utilizable en cada nivel trófico lo que se obtiene es una figura en forma de
pirámide, y es lo que se ha denominado pirámide energética.
Si se analiza cuidadosamente el flujo de la energía es posible notar que a los niveles
tróficos superiores llega cada vez menos energía pues la energía se disipa en forma de
calor en cada nivel por el
trabajo realizado por los
organismos y por la
ineficiencia de las
transformaciones biológicas
de la energía.
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Bibliografía consultada.-
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Curtis H. (2001) Biología. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.
Curtis, H. y Barnes, N. (2001) Biología. Sexta edición en español. Editorial
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Glynn, H., y G. Heinke C. 1999. Ingeniería Ambiental. 2ed. México: Editorial
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Hoyos, J. (2001) Venezuela Ecológica. Editorial Tecnocolor C.A. Caracas.
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Odum, E. 1989 Ecología. Serie de Biología Moderna. México: C.E.C.S.A. Tomos
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Ondarza. R. 1993. Ecología. El hombre y su ambiente. Editorial Trillas.
Purves, William K.; Sadava, David; Orians, Gordon H. y Heller, Craig H. (2003)
Vida. La Ciencia de la Biología. Sexta Edición. Editorial Médica Panamericana,
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Roa, J. A. 2001. Fundamentos Básicos de los Procesos Ambientales para
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Ecosystems. University California Press. Studies in Ecology. Vol. 5.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Universidad Nacional Abierta
1990. Educación Ambiental. 9ª ed.. Caracas.
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Actividades
9) Subraya cada una de las palabras cuyo significado no comprendas y
consúltalas en el diccionario.
10) Luego de la lectura del texto, extrae las ideas principales de cada párrafo,
y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué es un sistema? ¿Qué es un ecosistema?
b) Para el funcionamiento de un ecosistema es importante el flujo de
energía y materia? ¿Por qué?
c) ¿En qué consiste el proceso de fotosíntesis?
d) ¿En que consisten la 1° y 2° Ley de la Termodinámica?
e) ¿Cómo influyen éstas dos leyes en el flujo de energía y materia en
los ecosistemas?
f) ¿Explica cuál es la importancia de los organismos productores, los
consumidores y los detritívoros en la transferencia de materia y
energía en los ecosistemas?
g) Define:
Biomasa / productividad / productividad primaria bruta /
productividad primaria neta / productividad secundaria.
Te invitamos a realizar lecturas complementarias, y a continuar tu formación a través de
la investigación, lectura y análisis del tema.
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UNIDAD 6.-
“LO SOCIAL EN EL CONTEXTO DE LO
AMBIENTAL”.
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
El ser humano forma parte del
ambiente, ambos constituyen una
unidad y ejercen entre si una acción
transformadora en una serie de
procesos complejos de interacción.
Desde sus inicios, la humanidad ha Organización Sustentable
estado tras la búsqueda constante de
herramientas que han permitido el Ambiental
establecimiento de relaciones de uso y Social
dominio de los elementos de la
Recursos
naturaleza, que a su vez han Comunidad Naturales
influenciado las relaciones y
Los recursosnaturales
condiciones de vida de los seres Es unamanerade sonpartefundamental
El principal ente
humanos. De manera que podemos regulador del abordarla del ambiente, ysu
problemáticadela sustentabilidadsolo
decir que el ser humano se sistemaes el ser sostenibilidad podráser garantizadaa
desenvuelve en un contexto en el cual humanoensu ambiental desdeel
comunidady partirdesistemasde
saber yprácticas
podemos distinguir un subsistema entornoambiental locales
producciónque
garanticensu
natural (constituido por todos los conservación
elementos físicos, químicos,
geofísicos, biológicos) y un subsistema
social (constituido por la humanidad como grupo social).
La agrupación de los tres elementos: ser humano – sociedad – naturaleza, mediante
una relación de interdependencia, permite establecer un sistema de análisis y
comprensión de la problemática ambiental que proporcione herramientas para su mejor
manejo.
Lo social en el contexto de lo ambiental podría ser definido como el manejo ecológico
de los recursos naturales a través de formas de acción social colectiva que presentan
alternativas a la actual crisis de la civilización, mediante propuestas participativas,
desde los ámbitos de la producción y la circulación alternativa de sus productos,
pretendiendo establecer formas de producción y consumo que contribuyan a encarar el
deterioro ecológico y social.
Para desarrollar tal tarea, las diferentes disciplinas que vinculan lo social desde lo
ambiental introducen, junto al conocimiento científico, otras formas de conocimiento.
La génesis de esta sustentabilidad social se ubica en la articulación de una amplia
diversidad de formas de acción social colectiva que emergen como estrategias de
resistencia al paradigma de la modernización, que varían desde los nuevos
movimientos sociales de carácter ciudadano (ecologistas, pacifistas, feministas y de
consumidores), a los movimientos sociales históricos (jornaleros, campesinos e
indígenas).
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cultivos, suelos, animales, etc.; por lo que muchos agroecólogos los consideran
escenarios óptimos para evaluar propiedades de estabilidad y sustentabilidad y para
obtener criterios sobre el diseño y manejo de agroecosistemas alternativos (Gliessman
et al., 1988).
Es difícil separar el estudio de los sistemas agrícolas del estudio de las culturas que los
nutren. Por esta razón, aquí se trata simultáneamente la complejidad del sistema de
producción y la sofisticación del conocimiento de la gente que los maneja. También se
intenta integrar los argumentos propuestos por cientistas sociales y biólogos, para
justificar la necesidad de continuar estudiando agroecosistemas tradicionales. Se
argumenta que el rescate de este conocimiento tradicional debe ocurrir rápidamente, no
sólo porque está siendo perdido en forma irreversible, sino también porque es crítico
para el avance de la ecología agrícola.
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Se han documentado muchos sistemas complejos utilizados por pueblos indígenas para
clasificar plantas y animales (Berlín et al., 1973).
En general, el nombre tradicional de una planta o animal revela el estatus taxonómico
de este organismo. Varios investigadores han encontrado que, en general, hay una
buena correlación entre la taxa folklórica y la científica. La clasificación de animales,
especialmente insectos y pájaros, es común entre agricultores y grupos indígenas.
Varios insectos y artrópodos relacionados además de considerarse plagas de cultivos o
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Actividades.-
11) Subraya cada una de las palabras cuyo significado no comprendas y
consúltalas en el diccionario.
12) Una vez finalizada la lectura, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo debe llevarse a cabo el manejo de los recursos naturales para lograr
agro-ecosistemas sustentables?
b) ¿Por qué debe llevarse a cabo de esta forma, y no de otra, tal manejo?;
¿Quién o quienes deciden la manera de implementarlo, y por qué?
c) ¿Para qué o para quienes este tipo de manejo resultaría beneficioso?; ¿Qué
forma de conocimiento permite realizarlo?
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UNIDAD 7.-
Fuente: http://www.ine.gob.ve/venezuelaenmapas/mapasvenezuela.asp
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“La resurrección”
“A los cinco días, era costumbre, los muertos regresaban al Perú.
Bebían un vaso de chicha y decían:
- Ahora soy eterno.
Había demasiada gente en el mundo. Se sembraba hasta en el
fondo de los precipicios y al borde de los abismos, pero no alcanzaba
para todos la comida.
Entonces murió un hombre en Huarochirí.
Toda la comunidad se reunió, al quinto día, para recibirlo. Lo
esperaron desde la mañana hasta muy entrada la noche. Se enfriaron
los platos humeantes y el sueño fue cerrando los párpados. El muerto
no llegó.
Apareció al día siguiente. Estaban todos hechos una furia. La que
más hervía de indignación era la mujer, que le gritó:
- ¡Haragán! ¡Siempre el mismo haragán! ¡Todos los muertos son
puntuales menos tú!
El resucitado balbuceó alguna disculpa, pero la mujer le arrojó
una mazorca a la cabeza y lo dejó tendido en el piso.
El ánima se fue del cuerpo y huyó volando, mosca veloz y
zumbadora, para nunca más volver.
Desde esa vez, ningún muerto ha regresado a mezclarse con los
vivos y disputarles la comida.”
Eduardo Galeano.
(1982) Memoria del Fuego. I. Los nacimientos. Editorial Siglo XXI. España
Editores, S.A
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OBJETIVO.-
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Introducción.-
En las unidades anteriores hemos visto las relaciones tróficas en los ecosistemas, la
transferencia de energía y la circulación de nutrientes, además de la importancia de los
distintos grupos (productores, consumidores, detritívoros) en el mantenimiento del
equilibrio de los ecosistemas, así como la importancia del papel que juega la dimensión
social dentro del manejo sustentable del ambiente en el gran ecosistema que es la
Tierra.
El ambiente está sujeto a cambios, y el proceso por el cual los ecosistemas cambian
con el tiempo se conoce como dinámica ambiental. La interacción entre la población y
su entorno modifica permanentemente el territorio sobre el que se asientan las
poblaciones, pero al mismo tiempo, la población es transformada por las condiciones
que éste le impone, y los sistemas alcanzan un equilibrio que permite su
funcionamiento.
Cuando los seres humanos intervenimos los ecosistemas, impidiendo su maduración
y/o regresándolos a etapas de desarrollo mucho más simples, de alguna manera los
volvemos más frágiles y provocamos un desequilibrio permanente.
Los ecosistemas que han logrado alcanzar la madurez, sostienen a los que apenas
están en formación, generando con ello un equilibrio general, pero al alterar o modificar
grandes áreas de ecosistemas maduros provocamos su desaparición y en
consecuencia la fragilidad general del sistema.
Si la velocidad de consumo y de transformación del medio natural superan a la
capacidad de reposición y reproducción, es evidente entonces que se está enfrentando
una situación de desequilibrio que tiende a la destrucción del ecosistema, por lo que se
hace imperativo reconocer, entender y enfrentar las limitaciones existentes con la
finalidad de identificar y prever, en lo posible, las transformaciones en el medio que
afectarán a las generaciones venideras, y establecer nuevas formas de interacción
equilibradas entre el ser humano y la naturaleza.
Dado que el ambiente está íntima y permanentemente asociado a la población y a la
sociedad, constituyendo una unidad que no puede fragmentarse, si el ambiente se ve
deteriorado por la acción humana entonces, las condiciones de reproducción biológica y
social del ser humano también se ven deterioradas o amenazadas.
Durante los últimos trescientos años, nuestra especie ha experimentado un crecimiento
poblacional explosivo, actualmente se calcula que cada segundo nacen tres bebés en el
mundo, y la población humana esta cerca de alcanzar pronto la cifra de los 7 mil
millones de personas (Fuente: Population Division of the Department of Economic
and Social Affairs of the United Nations Secretariat, y World Population
Prospects: The 2008 Revision, http://esa.un.org/unpp).
Si la población se define como el conjunto de organismos de la misma especie que
ocupan un área determinada, comparten los mismos recursos y se reproducen entre si,
podemos notar entonces sin mucha dificultad, que cerca de 7 mil millones de seres
humanos en el planeta compartimos el mismo espacio geográfico, los mismos recursos
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que se estima redujo la población europea en un tercio. A pesar de ello, hacia el año
1600 la Tierra había alcanzado los quinientos millones de habitantes.
Para el año de 1.650, muchas personas ya vivían en centros urbanos y se había
iniciado el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la industrialización incipiente, y la
población ya era de unos 500 millones (Curtis, H, 1983); 100 años más tarde, en el año
de 1.750 la población mundial rondaba la cifra de 800 millones de personas
(http://www.census.gov/ipc/www/worldhis.html, Population Division of the Department of
Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat, World Population
Prospects: The 2008 Revision, http://esa.un.org/unpp).
Los cambios que se producen en Europa en el siglo XVIII con la revolución industrial,
época de gran complejidad ideológica, política y socioeconómica, en la que las
transformaciones no sólo económicas, sino políticas, sociales y culturales influencian en
buena medida el crecimiento demográfico, y permitieron la aparición, junto con los
enormes avances científicos y tecnológicos, de profundas desigualdades sociales y de
la devastación de buena parte de los recursos del planeta.
Los adelantos en la generación de energía tales como la máquina de vapor, el uso del
carbón y el petróleo, los avances en la medicina, el mejoramiento de las condiciones
higiénicas, el desarrollo económico y el mejoramiento en la alimentación provocan una
disminución importante en la tasa de mortalidad, y un crecimiento exponencial de la
población. Pero ése desarrollo no se dio por igual en todos los países, ni para todos los
seres humanos, algunos resultaron más favorecidos que otros, y en consecuencia los
países empezaron a clasificarse entre países ricos y pobres, desarrollados, en vías de
desarrollo, y no desarrollados.
En la siguiente gráfica se puede apreciar el comportamiento de la población humana a
Crecimiento de la Población Mundial
lo largo de la historia.
8000
Número de personas (millones)
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
Fuentes consultadas:
0
10.000 a.C
500 a.C
1.000 d.C
1.500 d.C
1.800 d.C
1900
1920
1940
1955
1965
1975
1985
1995
2005
http://www.census.gov/ipc/www/world
Años his.html, y Population Division of the
Department of Economic and Social
Affairs of the United Nations Secretariat, World Population Prospects: The 2008 Revision,
http://esa.un.org/unpp.
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2
Tasa de crecimiento: es el aumento de la cantidad de individuos en una unidad de tiempo dado, por
cada individuo.
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3
Natalidad: es el aumento en número que experimenta una población producto de su ritmo de
reproducción, los demógrafos suelen expresarla como tasa bruta de natalidad (T.B.N), y se refiere al
número de niños que nacen vivos en un año, por cada mil personas de la población (UPEL, 1990).
4
Fecundidad se refiere al número medio de hijos que tienen las mujeres. Para medirlo con precisión es
necesario delimitar cuidadosamente la variable que queremos medir ya que la cifra que la exprese será
muy distinta según consideremos a todas las mujeres que viven en un momento determinado en un país,
o sólo a las mujeres fértiles, eliminando las que mueren antes de alcanzar la edad fértil.(
http://isis.faces.ula.ve/COMPUTACION/EMVI/2/demografia.htm).
5
Mortalidad: Indica el número de individuos de una población que mueren en un tiempo determinado. La
mortalidad influye en el crecimiento poblacional y en la distribución por edad y sexo, entre otras
características. Los demógrafos expresan la mortalidad como Tasa Bruta de Mortalidad (TBM), es decir,
el número de muertes en un año, por cada mil personas de la población. (UPEL, 1990).
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6
El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador medido a escala mundial, principalmente por el
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
• El IDH está comprendido entre 0 y 1 (donde 0 es mínimo desarrollo y 1 máximo) y reúne un
conjunto de mediciones, como la tasa de alfabetización, la tasa de escolaridad, la de salud y la de
esperanza de vida al nacer.
• Mientras el Gobierno Bolivariano ha bajado los índices de pobreza, también ha subido la calidad
de vida de los venezolanos y las venezolanas, según consta en los informes sobre Índice de Desarrollo
Humano.
• Venezuela avanza en la inclusión social para erradicar la pobreza, lo que la ubica en el puesto 74
entre 177 países, apuntó el Informe sobre Desarrollo Humano 2007-2008, publicado por el Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
• Desde el año 2005, Venezuela se ubica en el rango alto del IDH, gracias a la política de inclusión
social, especialmente en educación, salud y por el incremento significativo en el nivel de ingreso de los
hogares pobres.
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La tasa de mortalidad infantil (T.M.I.) representa el número de niños que mueren antes
de cumplir un año de edad, por cada mil niños que nacen vivos en un lugar y en un año
determinado. La tasa de mortalidad infantil es un indicador del nivel de desarrollo de un
país, pues un alto índice de mortalidad infantil está asociado a situaciones asociadas
con la pobreza (enfermedades infecciosas y parasitarias, o falta de control pre y
postnatal de la embarazada y el recién nacido) (UPEL, 1990).
Por otro lado, la Esperanza de vida al nacer corresponde al promedio de años que es
probable que viva un individuo de una población dada, yl viene determinado por las
condiciones de vida que tenga ése individuo. Mientras mejores sean las condiciones
sanitarias, las condiciones económicas y de educación de un país la esperanza de vida
al nacer será mayor, y la tasa de mortalidad infantil será menor.
b. Emigración
La emigración corresponde al número de
personas que en un período de tiempo sale de
una región hacia otras regiones, el número de
emigrantes contribuye a disminuir el tamaño de la
población en un área determinada.
De las relaciones entre la natalidad, la mortalidad,
la inmigración y la emigración resultan finalmente:
el tamaño total de la población, la densidad
poblacional, la estructura por edad y sexo y el
crecimiento o decrecimiento en el tiempo.
La tasa anual a la que cambia el tamaño o volumen de una población se denomina tasa
anual de cambio natural de una población, la cual se expresa generalmente como un
porcentaje, y viene dada por la siguiente ecuación:
La tasa anual de cambio puede indicar si la población crece o no, más sin embargo no
dice nada acerca del tamaño de la población, ni de cómo se distribuye en un área
determinada, y esto último viene dado por la densidad poblacional. Veamos.
Densidad poblacional
Los parámetros cuantitativos de la densidad poblacional son el tamaño poblacional, y la
superficie que ocupa.
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Suele medirse y expresarse como el número de individuos en relación con una unidad
de superficie o volumen, por lo que se cuenta el número de pobladores dentro de unos
límites geográficos determinados, como por ejemplo, el área de un país, región o
ciudad.
La evaluación del tamaño de la población de un país se realiza mediante los censos, los
cuales se efectúan, por convención, cada diez años, y la densidad poblacional viene
dada se obtiene de dividir el tamaño de la población (N° de habitantes) por el área
(expresada en Km2) que ocupa ése país.
La densidad poblacional da una idea de cómo se distribuye la población. En nuestro
país los estados con mayor densidad de población en Venezuela son el Distrito Capital,
Miranda, Zulia, Lara y Carabobo tal y como podemos apreciar en el siguiente gráfico:
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La estructura de la población
La estructura de la población se refiere a la distribución de los hombres y las mujeres
según la edad y el sexo. La representación gráfica de esta distribución por edad y sexo
se conoce comúnmente como
pirámide de población. Estas,
pueden construirse con los números
absolutos o porcentuales de
población en cada grupo de edad.
En éstas pirámides, en su base, es
decir en el eje de las x, se indica el
número o el porcentaje de
individuos, y en el eje vertical, es
decir de las y, se indican las edades
sucesivas, o los grupos de edad (por
lo general en clases de 5 años). La
forma de la pirámide indica las
potencialidades de crecimiento
futuro de una población, y al mismo tiempo puede reflejar eventos que la han afectado.
Las pirámides de población son la base para establecer las demandas de bienes y
servicios para cada grupo específico de población.
Conocer las proporciones de los diferentes grupos de edades es importante pues
permite determinar el potencial reproductivo de la población, así, si una población tiene
una elevada proporción de individuos con una edad igual o menor a los 15 años, su
patrón de reproducción será muy distinto al de una población cuya proporción de
individuos con 15 años o menos sea muy baja.
La lectura comparativa de distintas pirámides obtenidas en el tiempo permite entender
los cambios que esa población ha sufrido en su estructura tanto de edad como de sexo.
Conocer esas proporciones permite a los estados planificar los aspectos económicos,
sociales y educativos de un país.
Tasa de crecimiento.
El crecimiento demográfico mide el aumento, en un período específico, del número de
personas que viven en un país o una región. A lo largo de la vida de una población
pueden presentarse tanto períodos de crecimiento rápido como períodos de crecimiento
lento o de decrecimiento.
La tasa de crecimiento demográfico depende, además de la tasa de natalidad y de la
tasa de mortalidad, de los movimientos migratorios. La tasa de natalidad depende a su
vez de la tasa de fecundidad. La tasa de fecundidad está influida por muchos factores
pero el principal es el nivel cultural de la sociedad y especialmente de las mujeres: a
mayor cultura, menor número de hijos se tienen. La tasa de mortalidad depende del
grado de desarrollo económico y sanitario.
La tasa intrínseca de crecimiento es igual a la tasa de natalidad menos la tasa de
mortalidad, más o menos los efectos de la inmigración y de la emigración, y la misma
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puede calcularse bien sea a través del balance entre nacimientos y defunciones y los
saldos migratorios o por medio del uso de modelos matemáticos y estadísticos.
Las medidas más usuales para establecer el crecimiento de una población son las
tasas anuales de crecimiento y son la base para establecer las proyecciones de
población.
La dinámica demográfica es más comprensible cuando se observan los cambios de
todas esas variables demográficas en el tiempo, es decir, cuando se observa -o estima-
el desarrollo de la historia de la población. En este caso se obtiene una descripción de
la población que da idea del proceso vivido por ella a lo largo del tiempo.
Distribución de la población: Urbanización, problemas urbanos y uso de la tierra
La tierra es un recurso natural esencial tanto para el sostén de la humanidad como para
el mantenimiento de todo el ecosistema terrestre. A lo largo de su evolución, la especie
humana se ha ido haciendo cada vez más experta en la explotación de los recursos de
la tierra, de manera de satisfacer sus necesidades. Sin embargo, los límites de los
recursos naturales, tanto renovables como no renovables, son finitos, mientras que las
necesidades no lo son.
En los últimos 50 años, la población urbana ha ido en aumento, en detrimento de la
población rural. Esto tiene dos consecuencias claves en cuanto al uso del recurso
suelo:
1) Cuando en un área determinada aumenta la población, ello trae aparejado
un incremento de la demanda sobre la producción
2) La obtención de productos primarios como los alimentos, las fibras y el
combustible debe ser obtenida en una menor área por una población que, en
proporción disminuye, mientras que la expansión urbana reduce el total de la
tierra disponible para la agricultura, lo que puede inducir a una sobre explotación
del recurso suelo con la consecuente degradación de los recursos de la tierra.
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“Hoy día, los recursos de la tierra están claramente bajo estrés; el 16 % de la tierra
arable está degradada y esa cifra está aumentando (FAO, 1997). Los sistemas
tradicionales de manejo de la tierra están perdiendo su valor o simplemente ya no son
apropiados y el manejo y las tecnologías necesarias para su reemplazo no están
siempre disponibles. La razón primaria para esta situación es la creciente demanda que
pone sobre la tierra una tasa de crecimiento de la población sin precedentes y las
consecuencias que ello causa. Los factores externos relacionados con el cambio global
también están siendo una limitación para el manejo sostenible de la tierra. (…)”
“(…) la tierra no está uniformemente distribuida entre o dentro los países, y la diferencia
en acceso a la tierra en relación a las necesidades de la población son mas importantes
que los totales globales. Basada en una evaluación del potencial de producción de la
tierra disponible y la proyección de crecimiento de población en 117 países en
desarrollo, la FAO concluyó que en el año 2000, 64 países -55 %- no serían capaces de
soportar sus poblaciones a partir de los recursos de sus tierras usando solamente
sistemas basados en pocos insumos (FAO, 1982).”
(Fuente: http://www.fao.org/DOCREP/004/X3810S/x3810s04.htm)
La tierra se está convirtiendo en un recurso cada vez más escaso, pues la continua
presión de la expansión urbana compite con las explotaciones agrícolas y con las
necesidades recreacionales, industriales, y energéticas. Tales situaciones
frecuentemente llevan a un rápido incremento en el valor económico de la tierra y su
tenencia se ha convertido en un importante problema político.
Bibliografía consultada.-
Arana, F. (1982) Ecología para principiantes. Pág. 13. Editorial Trillas. México.
Curtis H. (2001) Biología. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires.
Curtis, H. y Barnes, N. (2001) Biología. Sexta edición en español. Editorial
Médica Panamericana, S.A. España.
Dirección de Fomento de Tierras y Aguas de la Organización de las Naciones
Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) en colaboración con el del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). (1999) El
Futuro de Nuestra Tierra: Enfrentando el Desafío. Publicado en la siguiente
dirección electrónica: http://www.fao.org/DOCREP/004/X3810S/x3810s04.htm
Glynn, H., y G. Heinke C. 1999. Ingeniería Ambiental. 2ed. México: Editorial
Prentice Hall. pgs: 303 – 304.
Hernández, R. (2002) en: http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/fotosintesis/.
Hoyos, J. (2001) Venezuela Ecológica. Editorial Tecnocolor C.A. Caracas.
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Actividades
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UNIDAD 8.-
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Fundación de la Contaminación
Eduardo Galeano.
Espejos. Una historia casi universal. (2008). Editorial Siglo XXI.
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
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CO2
FLUJO DE O2
MATERIA Y Atmósfera
ENERGÍA
Biosfera
CICLOS BIO-
Metabolismo GEOQUÍMICOS
Hidrosfera
Carbono, metano,
nitrógeno, azufre y
H2 O Litosfera
fósforo
Cuando el equilibrio bi-direccional entre los elementos vivos entre si y su entorno se
rompe, los ciclos biogeoquímicos también se rompen, y se desencadenan procesos de
contaminación, que pueden alterar al aire, los cuerpos de agua y los suelos, y en
consecuencia, como todo está interrelacionado, a los seres vivos del ecosistema, es
decir que afecta la calidad del ambiente.
En esta unidad revisaremos qué son, en qué consisten, y cómo funcionan los ciclos
biogeoquímicos, así como también los conceptos de contaminación y calidad ambiental.
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS.
La vida en la Tierra depende de dos procesos fundamentales: el flujo unidireccional de
energía y la circulación de la materia, la cual se recicla continuamente mediante los
ciclos biogeoquímicos.
Los ciclos biogeoquímicos, literalmente, de la vida (bio) en la Tierra (geo), involucran los
movimientos materiales como el carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, agua y minerales,
entre los componentes vivos y no vivos de los ecosistemas.
Los ciclos biogeoquímicos presentan diferentes fases (Kiely, 1999):
1. Fase orgánica: los nutrientes pasan rápidamente a través del ecosistema por vía
de las cadenas alimenticias.
2. Las fases inorgánicas: las reservas de todos los elementos nutrientes son
externas a las cadenas alimenticias, y se subdividen en:
a) La fase sedimentaria incluye la interacción con la fase sólida de la corteza
terrestre (rocas). Esta fase forma parte de los ciclos de todos elementos, y el
movimiento dentro y fuera de estas reservas sedimentarias es normalmente lento
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El ciclo geológico del carbono, opera a una escala de millones de años. En esa
escala geológica, existe un ciclo entre la corteza terrestre (litosfera), los océanos
(hidrosfera) y la atmósfera, en el que el dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera,
combinado con el agua, forma el ácido carbónico, el cual reacciona lentamente con el
calcio y con el magnesio de la corteza terrestre, formando carbonatos. A través de los
procesos de erosión (lluvia, viento), estos carbonatos son arrastrados a los océanos,
donde se acumulan en su lecho en capas, o son asimilados por organismos marinos
que, eventualmente, después de muertos, también se depositan en el fondo del mar.
Estos sedimentos se van acumulando a lo largo de miles de años, formando rocas
calizas. El ciclo continúa cuando las rocas sedimentarias del lecho marino son
arrastradas por debajo de la superficie de la Tierra, hacia el manto, en donde las rocas
sedimentarias son sometidas a grandes presiones y temperaturas, derritiéndose y
reaccionando con otros minerales, y liberando CO2. El CO2 es devuelto a la atmósfera a
través de las erupciones volcánicas y otro tipo de actividades volcánicas,
completándose así el ciclo.
El ciclo biológico del carbono es relativamente rápido, de hecho, se estima que la
renovación del carbono atmosférico ocurre aproximadamente cada 20 años. En
ausencia de la influencia humana, en el ciclo biológico existen tres depósitos o
reservorios de carbono, a saber, terrestres, atmosféricos y oceánicos. Este ciclo
desempeña un papel importante en los flujos de carbono entre los diversos depósitos, a
través de los procesos de la fotosíntesis y la respiración, pues los sistemas vivos
incorporan parte del dióxido de carbono presente en la atmósfera y lo convierten en
compuestos orgánicos gracias a la fotosíntesis, y estos compuestos se degradan
nuevamente, por la respiración, en dióxido de carbono y agua (Schlesinger 2000). A
continuación, veamos una breve descripción del Ciclo del Carbono:
El carbono va de la atmósfera hacia las plantas.
En la atmósfera, el carbono se encuentra como en forma de gas como dióxido de
carbono (CO2), el cual es incorporado por las plantas a través del proceso de
fotosíntesis, como elemento constituyente de los carbohidratos.
El carbono va de las plantas a los animales.
Mediante las cadenas tróficas, el carbono contenido en los carbohidratos de las
plantas va hacia los animales que se alimentan de ellas. Los animales que se
alimentan de otros animales también obtienen el carbono a través de ellos.
El carbono va desde plantas hacia animales y hacia el suelo.
Cuando una planta muere, con la ayuda de madera y hojas, el carbono en ellas se
descompone en el suelo. Parte de la materia descompuesta queda enterrada y, tras
millones y millones de años, se convierte en combustible fósil.
El carbono va desde los seres vivos hacia la atmósfera.
Cada vez que exhalas, estás liberando gas de bióxido de carbono (CO2) hacia la
atmósfera. Los animales y las plantas de deshacen del gas de bióxido de carbono
mediante el proceso conocido como respiración.
Cuando el combustible es quemado, el carbono en forma de combustible fósil va
hacia la atmósfera.
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Cuando los seres humanos queman combustible fósil para dar energía a sus
fábricas, plantas eléctricas, automóviles y camiones, la mayoría del carbono se
libera la atmósfera rápidamente en forma gas bióxido de carbono.
El carbono se mueve desde la atmósfera hacia los océanos.
Los océanos y otros cuerpos de agua absorben algo del carbón de la atmósfera. El
carbono se disuelve en el agua. Los animales marinos incorporal al carbono, como
carbonato de calcio, en la síntesis de sus esqueletos y caparazones.
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Para que las plantas y los animales puedan usar nitrógeno, el gas N2 tiene primero que
ser convertido a una forma química disponible como el amonio (NH4+), el nitrato (NO3-),
o el nitrógeno orgánico (por ejemplo. urea - (NH3)2CO). Esto limita el crecimiento de las
plantas y la acumulación de biomasa.
La disponibilidad de nitrógeno controla muchos aspectos del funcionamiento local de los
ecosistemas y de la biogeoquímica global. Este elemento a menudo limita la tasa de
producción primaria neta en los ecosistemas terrestres y marinos. Es por ello que el
ciclo de nitrógeno es uno de los ciclos bioquímicos más importante para los
ecosistemas.
Vías generales que sigue el nitrógeno a través de los componentes biológicos y físicos
del sistema terrestre.
Fuente: www.windows.ucar.edu/.../nitrogencycle_sm.sp.jpg
CICLO DEL AZUFRE
El azufre (S) se presenta dentro de todos los organismos en pequeñas cantidades,
principalmente en los aminoácidos. Es un nutriente secundario requerido por plantas y
animales para realizar diversas funciones, además está presente en prácticamente
todas las proteínas y de esta manera es un elemento absolutamente esencial para
todos los seres vivos. Se puede encontrar en el aire como dióxido de azufre y en el
agua como ácido sulfúrico y en otras formas.
El azufre se desplaza a través de la biosfera en dos ciclos, uno interior y otro exterior. El
ciclo interior comprende el paso desde el suelo (o desde el agua en los ambientes
acuáticos) a las plantas, a los animales, y de regreso nuevamente al suelo o al agua.
En el ciclo exterior, los compuestos gaseosos de azufre, como el ácido sulfhídrico (H2S)
y el bióxido de azufre (SO2), se suspenden en la atmósfera, luego son lavados por las
lluvias y finalmente son llevados a tierra firme.
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Como resumen podemos decir que durante el ciclo del azufre los principales eventos
son los siguientes:
El azufre, como sulfato, es aprovechado e incorporado por los vegetales para
realizar sus funciones vitales.
Los consumidores primarios adquieren el azufre cuando se alimentan de estas
plantas.
El azufre puede llegar a la atmósfera como sulfuro de hidrógeno (H2S) o dióxido
de azufre (SO2), ambos gases provenientes de volcanes activos y por la
descomposición de la materia orgánica.
Cuando en la atmósfera se combinan compuestos del azufre con el agua, se
forma ácido sulfúrico (H2SO4) y al precipitarse lo hace como lluvia ácida.
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La atmósfera, océanos y continentes, principales reservorios del agua, así como los
ríos, las nubes y la lluvia, están en constante cambio, o dicho de otra manera, en una
circulación continúa.
El agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes se precipita, la lluvia se filtra
por la tierra, entre otras vías. A esta serie de cambios que determinan la circulación y
conservación del agua en la tierra se le llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua, el
cual es mantenido por la energía radiante del sol y por la fuerza de la gravedad.
El ciclo hidrológico, como tal, se define como la secuencia de fenómenos por medio de
los cuales el agua pasa de la superficie terrestre, en la fase de vapor, a la atmósfera y
regresa en sus fases líquida y sólida.
Veamos de manera detallada los distintos pasos de este proceso. El ciclo del agua
comienza con la evaporación del agua desde la superficie del océano u otros cuerpos
de agua superficiales como lagos y ríos. A medida que se eleva el vapor, el aire
humedecido se enfría y se transforma en agua, luego de haber recorrido distancias que
pueden sobrepasar los 1000 km; a este fenómeno se le llama condensación.
El agua condensada da lugar a la formación de nieblas y nubes. Cuando las gotas de
agua caen por su propio peso, se presenta el fenómeno denominado precipitación.
Esto es, si en la atmósfera hace mucho frío, el agua se precipita en su fase sólida, es
decir, como nieve o granizo, con una estructura cristalina, en el caso de la nieve, y con
estructura granular, en el caso del granizo. En cambio, cuando la temperatura de la
atmósfera es más bien cálida, el agua se precipita en su fase líquida, o sea, en forma
de lluvia.
La precipitación incluye también el agua que pasa de la atmósfera a la superficie
terrestre por condensación del vapor de agua, que es a lo que comúnmente llamamos
rocío, o por congelación del vapor, las famosas heladas, y por intercepción de las gotas
de agua de las nieblas, lo que podemos apreciar cuando encontramos nubes que tocan
el suelo o el mar.
El agua que se precipita en tierra puede tener varios destinos. Una parte será
aprovechada por los seres vivos. Otra, es devuelta directamente a la atmósfera por
evaporación; una porción más se escurre por la superficie del terreno, lo que se conoce
como escorrentía superficial, concentrándose en surcos, originando así las líneas de
agua, por donde fluirá hasta llegar a un río, un lago o el océano. Por otro lado, el
escurrimiento subterráneo, especialmente cuando se da a través de medios porosos,
ocurre con gran lentitud y sigue alimentando los cursos de agua mucho después de
haber terminado la precipitación que le dio origen. Así, los cursos de agua alimentados
por capas freáticas presentan caudales más regulares.
El agua restante se infiltra, esto es, penetra en el interior del suelo formando capas de
agua subterránea; a eso se le conoce como percolación.
El agua infiltrada puede volver a la atmósfera por evapotranspiración, o bien, puede
alcanzar la profundidad de las capas freáticas. Tanto el escurrimiento superficial como
el subterráneo van a alimentar los cursos de agua que desaguan en lagos y en océanos
y, en algún momento, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido
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principalmente a la evaporación. Por eso se dice que la cantidad total de agua que
existe en la tierra (en sus tres fases: sólida, líquida y gaseosa), se ha mantenido
constante desde la aparición de la humanidad.
El término de evapotranspiración se emplea cuando hablamos de la cantidad de agua
que se mueve en conjunto por medio de los procesos de evaporación y transpiración. A
continuación hablaremos de dichos procesos.
Al evaporarse, el agua deja atrás muchos de los elementos que la contaminan o la
hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso se dice que
el ciclo del agua nos entrega un elemento puro.
Existe también otro proceso purificador del agua, y que forma parte de este ciclo, se
trata de la transpiración de las plantas. Las raíces de las plantas absorben el agua, la
cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o troncos, movilizando consigo los
elementos que necesita la planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora
hacia el aire en forma de vapor de agua. Este fenómeno es la transpiración.
La sublimación, definida como el paso directo del agua sólida a vapor de agua, es otro
medio por el cual el agua se mueve dentro del ciclo. Sin embargo, la cantidad de agua
movida por este fenómeno es insignificante en relación a las cantidades movidas por
evaporación y por transpiración, cuyo proceso conjunto se denomina
evapotranspiración.
Ciclo Hidrológico.
Fuente: http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=17438_208&ID2=DO_TOPIC
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suelos y agua. Igualmente, los desechos de las aguas residuales añaden nitrógeno a
los suelos y agua.
Casi la mitad del nitrógeno transportado actualmente por los ríos es de origen
antropogénico. La adición de nitrógeno resultado de las actividades humanas a la
biosfera terrestre ha ocasionado un marcado aumento del contenido de nitrógeno de las
aguas subterráneas. Por otra parte, durante los incendios el nitrógeno contenido en la
biomasa se volatiliza en forma de amoníaco NH3, NOx y N2 (Schlesinger 2000).
De forma natural se pueden producir perturbaciones tales como inundaciones que
pueden lavar el fósforo del suelo y llevarlo a los ríos o mares, así como también el
fuego que es capaz de liberar el fósforo de las plantas. También puede ocurrir el
fenómeno de afloramiento mediante el cual las aguas profundas que son ricas en sales
nutritivas (por lo tanto fósforo) suben a la superficie dando lugar a altas productividades.
Todas estas alteraciones, modifican las tasas del flujo del fósforo en el ecosistema y
por lo tanto afectan su ciclo dentro del mismo.
Un caso muy grave de interrupción por parte del hombre del ciclo del fósforo es la tala
de bosques. Este ecosistema está sostenido por un reciclaje de nutrientes casi ciento
por ciento eficiente y, si acaso, hay pocas reservas de nutrientes en el suelo. Cuando el
bosque se corta y quema, los nutrientes almacenados en los organismos y el detritus
son arrastrados en seguida por las lluvias y la tierra se vuelve improductiva.
Otro efecto del ser humano en el ciclo es que buena parte del fosfato de los cultivos se
abre paso a las corrientes de agua, ya sea directamente, por deslave, o en forma
indirecta en las aguas residuales. Como en esencia el fosfato no regresa del agua al
suelo, este añadido da por resultado la fertilización excesiva de los cuerpos de agua,
que a su vez origina un grave problema de contaminación conocido como
eutrofización. Entre tanto, el fósforo que pierden los campos de labrados se reemplaza
con el que extrae la industria minera, lo que en última instancia hará que se agote el del
subsuelo (Nebel y Wright, 1999).
Cuando el hombre utiliza estiércol, abono vegetal o fango de alcantarillado en cultivos,
pastos y jardines, el ciclo natural se duplica; pero, en la mayor parte de los casos no
ocurre así, y los fertilizantes químicos que se aplican terminan lixiviados en las
corrientes, lo que produce eutrofización (Nebel y Wright, 1999). El flujo del fósforo en
ríos es actualmente mayor de lo que era en tiempos prehistóricos, como resultado de la
contaminación, la erosión y el lavado de fertilizantes.
Una modificación del pH en el suelo en las aguas, puede ocasionar alteraciones muy
importantes en lo que se refiere a la biodisponibilidad de elementos, por un lado pueden
presentarse excesos (toxicidad) y por otra deficiencia, por lo cual la contaminación y/o
tratamiento de suelos agrícolas, pueden generar cambios.
Cerca de un tercio de todos los compuestos de azufre y 99 % del dióxido de azufre que
llegan a la atmósfera desde todas las fuentes, provienen de las actividades humanas.
La combustión de carbón y petróleo que contienen azufre, destinada a producir energía
eléctrica, representa cerca de dos tercios de la emisión, por humanos, de dióxido de
azufre a la atmósfera. El tercio restante proviene de procesos industriales tales como la
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La contaminación no es un
problema exclusivo del ser Aguas Aguas
industriales
humano actual; antes de la residuales
sociedad industrial ya existía
contaminación, pero a menor Contaminación
escala. Con el avance de la Desechos
industrialización la humanidad no no peligrosos Desechos y
ha sabido solucionar el problema. sustancias
peligrosas
La revolución industrial comenzó
a principios del siglo XIX, siendo
sus típicos representantes el
ferrocarril y las fundiciones. En
esta etapa se utilizaron las máquinas accionadas por combustibles sólidos (carbón,
leña) y los productos de desechos de estos materiales energéticos terminaron en una
atmósfera que hasta entonces había permanecido prácticamente virgen. Por otro lado,
la explosión demográfica acarrea una serie de consecuencias que hacen que la
contaminación aumente rápidamente, debido a la creciente demanda para suplir las
necesidades de alimento, agua, espacios, servicios, entre otros.
Definiciones
De acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica del Ambiente (2006) la
contaminación es la liberación o introducción al ambiente de materia, en cualquiera de
sus estados, que ocasiones modificación al ambiente en su composición natural o la
degrade.
Contaminante es una sustancia que se encuentra en un medio al cual no pertenece o
que lo hace a niveles que pueden causar efectos (adversos) para la salud o el medio
ambiente. El término contaminante es muy amplio y se refiere a una gama de
compuestos, desde una alta concentración de nutrientes que de lugar al
enriquecimiento del ecosistema a compuestos tóxicos que pueden ser carcinógenos
(causantes de cáncer), mutágenos (causantes de daños en los genes), o teratogénicos
(compuestos que causan anormalidades a los embriones en desarrollo) (Kiely, 1999).
El movimiento de los contaminantes y componentes tóxicos a través del medio es muy
similar a los movimientos de energía y nutrientes por el ecosistema y a mayor escala
por la biósfera. Estos productos químicos pueden producir daños a los seres vivos y al
ambiente.
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Causas de la contaminación
Toda forma de tecnología y todo lo que hacemos y consumimos resulta en
contaminación y degradación del ambiente e implica algún grado de riesgo para la
salud humana y para las otras especies. No hay productos o procesos ambientalmente
inocuos (Miller, 1994).
La contaminación resulta de muy variados actos, desde derrames inadvertidos y
accidentales hasta descargas tóxicas con intenciones delictivas. Cualquiera que sea la
causa la contaminación es un subproducto de las actividades económicas y sociales:
cultivos, construcción de viviendas, suministro de energía, transporte, manufactura de
artículos, aprovechamiento de la energía atómica y nuestras funciones básicas
(excreciones).
Los problemas de la contaminación se han vuelto cada vez más dramáticos porque
tanto el crecimiento demográfico como el incremento del consumo del materiales y
energía aumentan las cantidades de desechos que van al ambiente. Así mismo,
muchos materiales de amplio uso como las latas de aluminio, los envases de plástico e
innumerables productos químicos orgánicos sintéticos, no son biodegradables, es decir,
resisten el ataque de los organismos saprofitos y descomponedores y se acumulan en
el ambiente (Nebel y Wright, 1999).
Cualquier elemento del ambiente es susceptible a ser afectado por la contaminación y
casi todo puede ser contaminante. El efecto de estas alteraciones pudiera ser en buena
medida estético (ejemplo, la basura en las carreteras), o daña todo un ecosistema (la
extinción de un pez o la tala de un bosque), o incide en la salud humana (desechos
tóxicos que contaminan el suministro de agua, o el aire sucio que causa
enfermedades). Así mismo, los efectos van desde los muy localizados (la
contaminación de un solo pozo) a los mundiales (cambio climático) (Nebel y Wright,
1999).
Aunado al conjunto de actividades antrópicas que generan contaminación esta se
incrementa debido a los factores que se enumeran a continuación:
Aumento de la demanda de todo tipo de recursos por parte de toda la población.
Crecimiento demográfico.
Incremento en el consumo de materiales.
Distribución desigual de la riqueza en el mundo.
Miseria en países tropicales de alta diversidad.
Procesos productivos “intocables”.
Tipos de contaminantes
Una de las clasificaciones más útiles reúne los contaminantes en dos grandes grupos
(Kiely, 1999; Miller, 1994):
a) los que afectan el medio físico. Algunos contaminantes no tienen ningún efecto
directo sobre los organismos vivos, sino que simplemente cambian el medio físico
de tal forma que hacen que las condiciones del medio sean menos adecuadas para
la vida o inapropiadas para las comunidades presentes. Cuando los nutrientes de
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Definiciones de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica del Ambiente (2006):
Vertido de efluente líquido es la descarga de aguas residuales o servidas (provenientes de una
comunidad, industria, granja, hospitales u otro establecimiento) que se realiza directa o indirectamente a
los cuerpos de agua mediante canales, desagües o drenajes de agua, descarga directa sobre el suelo o
inyección en el subsuelo, descarga a redes cloacales, descarga al medio marino-costero y descargas
submarinas.
Emisiones atmosféricas son sustancias gaseosas y contaminantes del aire que son liberados a la
atmósfera, a partir de fuentes fijas (edificación o instalación) o móviles (vehículos de transporte).
Desecho es un material o conjunto de materiales resultantes de cualquier proceso u operación de origen
doméstico, comercial, industrial, gubernamental, o de cualquier otra naturaleza no peligrosa, que esté
destinado al desuso y debe ser dispuesto en forma permanente.
Desecho peligroso es todo material o conjunto de materiales resultantes de cualquier actividad, proceso u
operación, en estado sólido, liquido o gaseoso que presenta propiedades peligrosas o que está
constituido por sustancias peligrosas y que no conserva propiedades útiles y por lo tanto no puede ser
reusado, reciclado, regenerado u otro diferente, por lo que debe implantarse un método de disposición
final ambientalmente seguro.
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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Actividades.-
15) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no comprendas,
consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te sugerimos o que
dispongas.
16) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada párrafo
y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes preguntas:
a) Discute sobre la importancia de los ciclos biogeoquímicos en el planeta.
b) Explica ¿Cuáles son los procesos a través de los cuales el ser humano ha
alterado los diferentes ciclos biogeoquímicos del planeta?
c) Investiga (grupos de 3) si en tu comunidad se realiza alguna de estas
actividades: industrias/ los desechos sólidos son enterrados en un relleno sanitario /
los desechos sólidos son quemados a cielo abierto / deforestación/ tráfico de
vehículos
d) Una vez identificadas las actividades que se realizan en tu comunidad explica
¿cómo pueden alterar los ciclos biogeoquímicos estudiados? ¿Qué tipo de
desechos generan estas actividades?
e) Explica cuáles son los efectos del incremento antrópico de dióxido de carbono en
la atmósfera, haciendo énfasis en los efectos sobre la salud y las actividades
(económicas, sociales, etc.) de los seres humanos
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UNIDAD 9.-
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
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CONTAMINACIÓN NATURAL
La contaminación natural del agua se corresponde con el ciclo natural de ésta donde
puede entrar en contacto con ciertos elementos (como sustancias minerales y orgánicas
disueltas o en suspensión) en la corteza terrestre, la atmósfera y las aguas,
constituyéndose como contaminantes.
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ORIGEN ANTROPOGÉNICO
La idea del mar y los lagos como grandes basureros y que los ríos constituyen un
medio rápido y barato para deshacerse de toda clase de desperdicios ha ocasionado la
contaminación de las aguas en el planeta (Arana, 2005).
El agua se ha convertido en un vehículo de transporte de gran parte de los productos
de desecho, que se vierten a los cauces directamente o después de un proceso de
depuración.
Los subproductos originados por las actividades humanas son la principal fuente de
contaminación de las aguas, tanto continentales como marinas.
En otros casos, el lixiviado producido por las aguas de lluvia arrastra sustancias nocivas
hasta los acuíferos, con lo que se produce la contaminación de las aguas subterráneas.
Finalmente, la carga contaminante no degradada por los sistemas de autodepuración
de las corrientes de agua, llega al mar afectando a la masa de agua del mar.
Entre las causas inmediatas de contaminación de las aguas por este tipo de acti-
vidades, pueden señalarse las siguientes:
a) Vertidos de aguas residuales. Son todos aquellos residuos líquidos resultantes
de las diferentes actividades del ser humano, cuya calidad desde el punto de vista
físico, químico y biológico se considera no apta para el consumo humano. Se
pueden clasificar en aguas domésticas e industriales (Roa, 2002).
La industria utiliza asimismo el agua como vehículo de descarga de multitud de
sustancias de desecho procedentes de las actividades de transformación, con lo que
los vertidos se convierten en un elemento decisivo frente a la degradación de los
ríos.
b) Vertederos. Otra de las fuentes de contaminación consiste en los lixiviados que
tienen lugar en los vertederos de residuos, tanto los urbanos como los industriales o
agrarios.
La heterogeneidad de los componentes de estos desechos y el alto contenido en
materia orgánica que pueden contener muchos de ellos, origina la descomposición,
cuyos subproductos pueden afectar a las aguas superficiales y a las subterráneas si
no se dan las condiciones previas de impermeabilización completa del terreno.
Otra forma de contaminación suele darse con el vertido de residuos dentro de
pozos, que no siempre reúnen las condiciones idóneas para recibir los productos de
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desecho, y por los lixiviados que pueden llegar hasta los acuíferos y contaminarlos.
c) Productos agrarios. Las actividades agrarias actuales están orientadas hacia una
producción intensiva y precisan, para forzar los rendimientos de grandes cantidades
de agua para riego, de elevadas dosis de fertilizantes y del uso de productos
fitosanitarios y herbicidas.
Todo ello significa, en primer lugar, la necesidad de disponer de caudales suficientes
que se obtienen de los acuíferos cuando no existen suficientes recursos
superficiales para el riego; en segundo lugar, se produce la incorporación al suelo y
a las aguas subterráneas de una gran variedad de productos utilizados en la
agricultura.
d) Fugas en tuberías y depósitos. Esta circunstancia puede producirse tanto en
tuberías de aguas residuales urbanas como en ductos utilizados por la industria,
pero adquiere dimensiones particularmente graves por la frecuencia con que tiene
lugar y por sus consecuencias, cuando los vertidos son productos petrolíferos.
e) Causas accidentales, provocadas por rotura de tuberías, vertidos, deficiencias en
los tanques de almacenamiento, fosas, entre otras, convierten a estos hechos en
uno de los más graves problemas de contaminación acuática que pueden darse, y
que son relativamente frecuentes en las áreas donde existen plantas de tratamiento
o transformación de petróleo, almacenamiento, terminales de transporte marítimo y
otras instalaciones.
Entre otras causas de la contaminación de las aguas asociadas a las distintas
actividades del ser humano, podemos agregar la siguiente lista:
Derrames de hidrocarburos
Descarga de aceites usados
Urbanismos sin criterios de planificación ambiental
Invasión de especies exóticas por aguas de lastre
Incorporación de minerales metálicos y no metálicos por actividades mineras
Arrastre de sedimentos y procesos erosivos
Deforestación y manejo inadecuado de cuencas
Ausencia de sistemas colectores y de tratamiento de aguas contaminadas
Lluvias ácidas
Áreas utilizadas como vertederos de basura sin el acondicionamiento necesario.
Entre las distintas fuentes de contaminación de las aguas podemos distinguir las
siguientes:
1. Físicas:
Desechos Sólidos
Calor
2. Químicas:
Sustancias Biodegradables
Sustancias No Biodegradables
3. Biológicas:
Agentes patógenos
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Sustancias tóxicas
El agua contaminada sufre ciertos cambios en su naturaleza química, física y biológica
que la transforman en no apta para beber, regar, limpiar y lo que es peor para el
desarrollo de los seres vivos que normalmente habitan en ese medio.
La lista de sustancias químicas que alteran las características de las aguas es muy
larga, pero no podríamos dejar de citar, a los detergentes sintéticos, plaguicidas,
nitratos, fluoruros, arsénico, plomo, mercurio, además del petróleo (Arana, 2005).
Existen contaminantes que alteran la transparencia del agua, lo cual es suficiente para
modificar el equilibrio del ecosistema. Si se afecta la transparencia del agua la luz no
penetra en el medio en cantidades suficientes, por lo que los organismos productores
no pueden realizar la fotosíntesis, en consecuencia o emigran (caso que no siempre es
posible) o mueren, haciendo el agua más turbia.
El proceso que surge como consecuencia de la adición de grandes cantidades de
nutrientes (nitrógeno y fósforo) a los cultivos, donde no entran en la cadena alimenticia
sino que se lavan o lixivian a través de los suelos hasta alcanzar los cuerpos de agua
se llama eutroficación (Nebel y Wright, 1999; Kiely, 1999).
El hecho que una buena cantidad de fertilizantes y detergentes vayan a dar a los ríos y
lagos determina la proliferación desmedida de algas y plantas acuáticas (Arana, 2005),
esto conlleva a la disminución de la penetración de la luz solar, luego estas algas y
plantas mueren, acumulándose la materia orgánica en el sistema e incrementando la
población de bacterias, finalmente se agota el oxígeno disponible y mueren el resto de
los organismos (Nebel y Wright, 1999; Kiely, 1999).
La contaminación térmica puede darse en lagos y ríos por parte de industrias, centrales
eléctricas y plantas de energía nuclear. En términos generales, puede decirse que al
ascender la temperatura del agua (proceso que implica una pérdida de oxígeno
disuelto), los organismos acuáticos aumentan la velocidad del metabolismo y esto les
conduce a requerir más y más oxígeno. Cuando tal proceso llega a cierta temperatura
(que nunca es mayor de 34°C), los peces mueren (Arana, 2005).
Para medir la concentración de contaminantes orgánicos en las aguas que resultan del
uso domestico el parámetro más utilizado es la Demanda Biológica de Oxígeno o
(DBO). Esta se define como la concentración de oxigeno disuelto consumido por los
microorganismos presentes en el agua en la oxidación de la materia orgánica presente
en la muestra de agua. Su valor debe ser inferior a 8 mg/l (Roa, 2002).
Por otra parte es importante señalar lo peligrosas que resultan las aguas donde se
descargan los drenajes de ciudades y poblados, por la presencia de material fecal,
bacterias patógenas, quistes de amebas y otros organismos parásitos (Arana, 2005;
http://contaminacion-purificacion-agua.blogspot.com/).
El tipo de enfermedad transmitida, los síntomas y su tratamiento dependen del tipo de
microorganismo presente en el agua y de su concentración. Las bacterias más
comunes en el medio acuático seguidas por la enfermedad/infección causada y los
síntomas son (http://contaminacion-purificacion-agua.blogspot.com/):
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Los ecosistemas marinos representan un gran potencial de recursos, no solo por los
aportes a la producción de alimentos, sino desde una perspectiva ambiental por el
potencial asociado a la diversidad biológica. Su equilibrio puede verse afectado ante la
introducción de organismos foráneos, que se desplazan a través de los océanos
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Podemos decir entonces, que las aguas de lastre representan uno de los agentes de
contaminación más poderosos del medio marino, sobre todo para un país como
Venezuela, dadas las características geomorfológicas y fisiográficas que le confiere su
posición geográfica.
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freáticas o escurren a las corrientes fluviales, lo mismo ocurre con aceites, grasas y
otros materiales que arrojamos o regamos en el suelo.
Cualquier desecho que se entierre (caso de los rellenos sanitarios) llega a ser lixiviado
hasta las capas freáticas, como se observa en la Figura 9.1. Por esta razón los rellenos
sanitarios modernos se construyen con una capa de protección al suelo para minimizar
los impactos. Salvo que pasen por un tratamiento previo, todas las aguas que
empleamos para lavar o expulsar los desperdicios añadirán contaminantes a las aguas
superficiales, (Nebel y Wright, 1999).
Cabe señalar la importancia que tiene para minimizar impactos sobre las aguas
subterráneas y superficiales un enfoque integrado sobre el manejo de las cuencas
hidrográficas.
Se entiende por cuenca el área drenada por un sistema de corrientes de agua,
provenientes de las alturas máximas que la delimitan. El agua desciende de las zonas
más elevadas y se reúne en las áreas de menor altitud como consecuencia de la
gravedad, formando cursos de agua como ríos, quebradas, arroyos, cañadas, entre
otros (Figura 9.2).
Depósito
de basura
Nivel freático
Agua
subterránea
contaminada
Desechos sólidos
Pozos de suministro de agua
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Figura 9.3 Técnicas agrícolas para el manejo de cuencas. Fuente: MARNR, 1998
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_____________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Arana, F. 2005. Ecología para principiantes. Editorial Trillas, Venezuela.
Buroz C., E. 1998. La Gestión Ambiental: marco de referencia para las
evaluaciones de impacto ambienta. Fundación Polar, Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999
http://contaminacion-purificacion-agua.blogspot.com/
http://www.sugara.com.ar/servicios/ ecologia/articulos/Eco001.htm
Ley Orgánica del Ambiente. República Bolivariana de Venezuela, G.O.N° 5.833, 22
de diciembre de 2006.
Ley Orgánica de los Espacios Acuáticos. República Bolivariana de Venezuela,
GON° 5.890, 31/07/2008
Ley de Aguas. República Bolivariana de Venezuela, GON° 38.595, 02/01/2007.
Ley de Zonas Costeras. República Bolivariana de Venezuela, GON° 37.319,
07/11/2001
Ley General de Puertos. República Bolivariana de Venezuela, GON° 37589,
11/12/2002
Ley General de Marinas y Zonas Costeras, República Bolivariana de Venezuela,
GON° 37.570, 12/11/2002
Normas para la clasificación y control de la calidad de los cuerpos de agua y
vertidos o efluentes líquidos. Decreto N° 883, 1995. G.O.N°5.021 Extraordinaria,
27 de abril de 1992.
Normas sobre la Evaluación Ambiental de las Actividades Susceptibles de
Degradar el Ambiente. Decreto N° 1.257, G.O.N° 35.946 de fecha 25/04/96.
Mazparrote, S. 1985. Fundamentos de Ecología. Editorial Biosfera.
Kiely, Gerard (1999) Ingeniería Ambiental. Fundamentos, entornos, tecnologías y
sistemas de gestión. Mc Graw Hill. España.
MARNR, 1982. Naturaleza y Futuro. Ediciones Fundación de Educación
Ambiental. Caracas.
Miller, G. Tyler Jr. (1994) Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamérica
S.A. De C.V. México.
Nebel, B.J. y Wright, R. T. 1999. Ciencias Ambientales Ecología y Desarrollo
Sostenible. Sexta Edición. Prentice Hall.
181
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_____________________________________________________________________
Ortega D., R. y Rodríguez M., I. 1994. Manual de Gestión del Medio Ambiente.
Fundación Mapfre, Madrid, España.
Roa M., José A. (2002) Fundamentos básicos de los procesos ambientales para
Ingenieros. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental del Táchira
(FEUNET). Venezuela.
Actividades.-
17) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no comprendas,
consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te sugerimos o que
dispongas.
18) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada párrafo
y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
a) Investiga en tu comunidad cuáles son las fuentes disponibles de agua
(dulce y/o salada) y realiza un diagnóstico de las mismas, para ello
responde las siguientes preguntas: ¿En qué condiciones se encuentran?
¿toda la población dispone de agua? ¿Qué medidas se pueden tomar para
que todos tengamos acceso a este vital líquido? ¿La comunidad tiene
conocimiento de la importancia del agua para los seres vivos y los múltiples
usos que le damos? ¿qué pasaría si no contáramos con este preciado
líquido?
b) Elabora una lista de los distintos contaminantes que tu generas diariamente
(al menos enumera 10 cosas, que contaminen del agua).
c) Realiza un cuadro, en donde expongas el tipo de contaminante del agua,
sus implicaciones o consecuencias y las propuestas para minimizar o
eliminar los daños que se generan.
d) Escoge una de las formas de contaminación del agua y mediante una
dramatización o juego, explica a tus compañeros, como se ve afectado el
ciclo del agua y sus incidencias sobre la biosfera.
Te invitamos a conocer las leyes que se citaron en esta unidad y a continuar tu
formación crítica a través de la investigación, lectura, análisis y discusión del tema.
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UNIDAD 10.-
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“Serenata de México”
tierra germinadora,
arcilla
tempestuosa
en todas partes
resurgió la mano:
renació
Pablo Neruda
(1964) Memorial de Isla Negra. Editorial
Seix Barral. Biblioteca Breve
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
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Figura 10.2. Textura de los suelos. (ar: arenoso, ac: arcilla, li:limoso, fr: franco)
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liberación de ácidos. Este ácidos disuelven el aluminio, hierro, calcio y otos elementos
químicos para moverse hacia abajo, hacia horizonte B.
Horizonte B: Zona de acumulación de los materiales que se han lavado del horizonte
superior. Generalmente con arcillas y óxidos de hierro.
Horizonte C: Capa inferior del suelo, sobre la roca sólida no meteorizada. Se compone
de trozos de rocas sueltas, ligeramente meteorizados.
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fértil. En muchos lugares del mundo, un color rojizo puede ser debido a minerales
formados en épocas recientes, no disponibles químicamente para las plantas.
Casi todos los suelos amarillos o amarillentos tienen escasa fertilidad. Deben su color a
óxidos de hierro que han reaccionado con agua y son de este modo señal de un terreno
mal drenado.
Los suelos blancos, grisáceos o claros pueden tener deficiencias de hierro u oxígeno, o
un exceso de sales alcalinas, como carbonato de calcio, requieren de manejo especial
para poder establecer cultivos en ellos.
De acuerdo a sus características generales los suelos puedes clasificarse en función de
la presencia de horizontes particulares y la composición del suelo, con énfasis en las
propiedades que se pueden ver, sentir o medir por ejemplo, la profundidad, el color, la
textura, la estructura y la composición química. La mayoría de los suelos tienen
horizontes claramente definidos; su naturaleza, número, grosor y disposición es
importante para la identificación y clasificación de los suelos.
Los suelos que comparten muchas características comunes se agrupan en órdenes,
subórdenes, gran grupo, subgrupo, familias y series.
Los nombres dados a estas categorías se eligen tratando de indicar las algunas de las
características y la presencia de horizontes particulares. Los suelos de muchos lugares
del mundo se clasifican según grupos de características lo cual permite elaborar mapas
con su distribución.
En la categoría más general de suelos es el orden, que los agrupa de acuerdo a los
procesos formadores predominantes y la presencia o ausencia de ciertos horizontes. A
continuación veremos los más importantes para nuestro país (Casanova, 1991).
Los Entisoles son suelos jóvenes, con historia de formación muy corta,
característicos de valles de inundación, rellenos de erosión, zonas de dunas y
pendientes muy acentuadas con fuerte erosión.
Los Inceptisoles son suelos mineralizados de origen reciente. Comúnmente tienen
sesquióxidos que forman estructuras y originan movimientos de carbonato de
calcio. Los subsuelos son habitualmente mal drenados.
Los Vertisoles son suelos muy arcillosos con fuerte expansión al humedecerse y
contracción al secarse. Son característicos de áreas inundables y pantanos en los
llanos y en valles
Los Alfisoles son suelos de moderado desarrollo, livianos en superficie, con
acumulación de arcilla en el subsuelo.
Los Ultisoles son suelos con buen desarrollo del perfil, ácidos, pocos salinos,
pobres en nutrientes y con lavado de arcilla.
Los Oxisoles son suelos producto de una intensa meteorización. Se desarrollaron
durante largo tiempo sobre rocas de gran estabilidad. Son suelos muy lixiviados
con alto contenido en hierro y aluminio.
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Los Histoles son propios de las llanuras de los deltas de los ríos, ricos en materia
orgánica, inmaduros, mal drenados y no estructurados.
Los Aridisoles son suelos dominantes de las regiones desérticas del país, donde
los procesos formadores ocurren más lentamente. Tienen poca vegetación y
acumulación de materia orgánica.
Los Molisoles son suelos con abundante materia orgánica, por lo tanto tienen alta
fertilidad natural y se desarrollan en zonas donde cae suficiente precipitación para
la vegetación.
Los Podosoles son de climas húmedos con
horizontes ácidos y de baja capacidad de
intercambio catiónico, por lo que su fertilidad
es baja. En la figura 10.5 muestran las
características generales de este tipo de
suelo,
Por todo ello el suelo actúa como barrera protectora de otros medios más sensibles,
como el agua y los seres vivos.
La biodisponibilidad, se entiende como la asimilación del contaminante por los
organismos y en consecuencia la posibilidad de causar algún efecto, negativo o
positivo.
La movilidad, a través de esta se regulará la distribución del contaminante y por
tanto su posible transporte a otros sistemas.
La persistencia, representa el tiempo de actividad de la sustancia y por tanto es
otra medida de su peligrosidad.
Si ahora analizamos las causas de la contaminación de los suelos encontramos que
fundamentalmente se debe a las actividades antrópicas como enumeramos a
continuación:
Actividades industriales
Prácticas agropecuarias (uso indiscriminado de biocidas y fertilizantes,
tratamiento de la tierra), cultivos intensivos
Depósito de materiales, sustancias y desechos peligrosos y no peligrosos
(desechos sólidos domésticos e industriales, aceites usados, entre otros)
Uso inadecuado y conflictos del uso de la tierra
Asentamientos humanos
Construcción de carreteras y autopistas
Turismo
Deposiciones ácidas
Deforestación, tala, quema
Sobre pastoreo
Procesos erosivos
Derrames de hidrocarburos
Actividades mineras
La mayoría de los procesos de pérdida y degradación del suelo son originados por la
falta de planificación y el descuido de los seres humanos. De este modo, la
contaminación de los suelos se produce por la depositación de sustancias químicas y
basuras. Las primeras pueden ser de tipo industrial o domésticas, ya sea a través de
residuos líquidos, como las aguas servidas de las viviendas, o por contaminación
atmosférica, debido al material articulado que luego cae sobre el suelo.
Por otro lado, las sustancias contaminantes del suelo pueden ser transferidas a los
otros medios. Hacia la atmósfera se efectúa mediante fenómenos de
evapotranspiración, hacia el agua subterránea por infiltración de lixiviados, al agua
superficial por escorrentía y a las plantas por incorporación a través de las raíces o por
adsorción (Ortega y Rodríguez, 1994).
La contaminación de los suelos a su vez puede desencadenar una serie de procesos
que finalmente llevan a la pérdida del recurso suelo. A continuación se enumeran estos
procesos:
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Intensificación de la erosión
Desertificación
Salinización
Compactación
Pérdida del recurso suelo, fertilidad
Afectación a la vegetación y la fauna
Acumulación de sustancias tóxicas en el suelo y los organismos
Saturación del suelo
La erosión es un proceso a través del cual el viento y el agua desprenden y arrastran
partículas de las capas del suelo. La erosión en la mayoría de los casos ocurre cuando
el suelo está desnudo, en otras palabras sin una cobertura vegetal (Nebel y Wright,
1999, Miller, 1994).
En la erosión puede darse el arrastre de las formas de vida que conforman el suelo por
medio del agua (erosión hídrica) y del aire (erosión eólica). Generalmente esto se
produce por la intervención humana debido a las malas técnicas de riego (inundación,
riego en pendiente), la extracción descuidada y a la eliminación de la cubierta vegetal
(sobrepastoreo, tala indiscriminada y quema de la vegetación).
Las
regiones de lluvias escasas o de largas temporadas secas mantienen pastos, árboles
achaparrados o cultivos que protegen los suelos y permiten una buena capacidad de
retención de líquido. Cuando tal capacidad disminuye por la erosión, esas zonas se
vuelven desérticas desde el punto de vista tanto ecológico como productivo, a este
fenómeno se le llama desertificación.
La acumulación de sales en los suelos al grado que se suspende el crecimiento de las
plantas se le llama salinización. El incremento de sales impide el desarrollo de cultivos,
disminuye el rendimiento de las cosechas y eventualmente mata las plantas, volviendo
improductivos a esos suelos.
Otro problema que con frecuencia acompaña la salinización es la saturación o anegado
de los suelos en regiones secas. Para impedir que las sales se acumulen y destruyan
los sistemas de raíces, los agricultores muchas veces aplican grandes cantidades de
agua de riego para infiltrar y lixiviar sales en el suelo. Si no se tiene un drenaje
adecuado, el agua que se acumula en el subsuelo gradualmente eleva el nivel freático.
El agua salobre recubre las raíces de las plantas y las mata.
La compactación del suelo es generada por el paso de animales, personas o vehículos,
lo que hace desaparecer las pequeñas cuevas o poros donde circula aire, agua y
abundante fauna y microflora en el suelo.
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Practicas Conciencia
agronómicas ambientalista
Manejo
No hay rotación Solo 23%
87% no conoce inadecuado
de cultivo usa los
productos de los
desechos
orgánicos recursos
67%
67%
Químicos sin Deterioro
quemanlos
queman los
criterio de
técnico recursos
naturales
Uso inadecuado Extracción
No incluye de la maquinaria capa vegetal
Monocultivo nuevos
rubros 54%
prepara
Conservación
agrobiodiversidad quemand del suelo
o
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Planificación Ambiental
Ordenación del Territorio
Gestión Integral
Educación ambiental
Uso eficiente del recurso
Investigación
Saneamiento y restauración
Reforestación, pantallas vegetales
Construcción de obras para el control de la erosión
Manejo adecuado de las corrientes de desechos
Desde el punto de vista de las prácticas agrícolas que se pueden aplicar para frenar el
deterioro de los suelos tenemos:
Sembrar cortinas rompevientos con árboles
Implementar ganadería de pastoreo rotativo
Técnicas de trabajo agropecuario: maquinaria menos agresiva a las
estructura del suelo, arado contra la pendiente, construcción de terrazas
Uso de fertilizantes naturales
Utilizar métodos de control ecológico de plagas
Prácticas de rotación de cultivos y policultivos
Descanso de los suelos (barbecho)
Utilizar los suelos de acuerdo a su potencial óptimo
Implementar prácticas agroecológicas
Atención prioritaria a las necesidades locales y nacionales
La gestión para la conservación del suelo y del subsuelo debe realizarse atendiendo a
los siguientes lineamientos:
1. La clasificación de los suelos en función de sus capacidades agroecológicas.
2. El uso y aprovechamiento del suelo y del subsuelo debe realizarse en función a su
vocación natural, la disponibilidad y acceso a las tecnologías ambientalmente seguras,
a fin de evitar su degradación.
3. La adopción de medidas tendientes a evitar y corregir las acciones que generen
erosión, salinización, desertificación o modificación de las características topográficas y
otras formas de degradación del suelo y del paisaje.
4. La restauración y recuperación del suelo y del subsuelo que haya sido afectado por
la ejecución de actividades.
A su vez, las autoridades ambientales deberán velar porque se ejecuten las políticas del
Estado en materia de conservación, prevención, control de la contaminación y
degradación de los suelos y del subsuelo, ello a través de los siguientes aspectos:
1. La utilización de prácticas adecuadas para la manipulación de sustancias
químicas y en el manejo y disposición final de desechos domésticos, industriales,
peligrosos o de cualquier otra naturaleza que puedan contaminar los suelos.
2. La realización de investigaciones y estudios de conservación de suelos.
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200
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Para abordar esta problemática se cuenta con estrategias como las que se enumeran a
continuación:
• Clasificación, segregación de los desechos
• Construcción de rellenos sanitarios,
vertederos con instalaciones para el
tratamiento de distintos tipos de desechos
• Establecimiento de centros de manejo donde
se trata y dispone distintos tipos de desechos
• Incineración tecnificada
• Compostaje
• Reducir, Reusar y Reciclar (Principio 3R’s)
La gestión de los desechos puede implicar tanto estados sólidos, líquidos, gases o
sustancias radiactivas, con diferentes métodos y técnicas especializadas para cada
uno.
Bajo el principio de las 3 R’s - Reducir, Reutilizar y Reciclar, se considera que la
reducción del volumen de residuos significa automáticamente la reducción del número
de camiones de basura en nuestras carreteras, la cantidad de residuos en vertederos o
incinerados.
A menor consumo de recursos, generamos menos basura y menos sustancias
contaminantes. Además, disminuirá el gasto de los recursos naturales. Podemos reducir
el consumo de agua, electricidad, gas, gasolina, papel, envolturas plásticas, ropa
sintética, CD’s, entre otros.
La reutilización alarga desde su diseño hasta su uso la vida útil de los materiales.
Podemos reducir el consumo de materiales nuevos (por ejemplo, los envases de vidrio
y plástico, las botellas).
El reciclaje busca reincorporar los residuos al ciclo de los materiales una vez finalizada
su vida útil, lo que implica seleccionar los desechos (tratamiento de materiales: el
compostaje, papel reciclado, o la transformación en energía: la energía térmica).
Muchas comunidades han puesto en marcha la recogida de botellas de vidrio, envases
de cartón, plásticos de alimentos, envases metálicos (latas, cajas de bebidas),
periódicos, revistas, cartuchos de tinta, baterías, entre otros. Pero para obtener el éxito
en este proceso es necesario contar con todos los elementos de la cadena que llevaría
el desecho hasta una nueva forma o material útil a las comunidades.
La implantación de vertederos de desechos ha sido durante mucho tiempo un punto de
vista práctico y barato. Las desventajas de los vertederos son las molestias para las
comunidades por los olores, las plagas y las enfermedades, además de los riesgos de
filtraciones a través del suelo.
Además, los vertederos condenan grandes áreas que, incluso después del cierre del
sitio y del relleno posterior, no son aptos para muchas actividades. Los residuos
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Casanova O., E. 1991. Introducción a la Ciencia del Suelo. Consejo de Desarrollo
Científico y Humanístico, Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999.
Decreto N° 1.257. Normas sobre la Evaluación Ambiental de las Actividades
Susceptibles de Degradar el Ambiente, G.O.N° 35.946 de fecha 25/04/96.
Decreto N° 1.546 con rango y fuerza de Ley de Tierras y Desarrollo Agrario, G.O.N°
37.323, 13 de Noviembre del 2001.
Decreto N° 2635 Normas para el Control de la Recuperación de Materiales
Peligrosos y el manejo de los Desechos Peligrosos G.O.N° 5.245, 03/08/98.
Decreto N° 2.216 Normas para el Manejo de los Desechos Sólidos de origen
doméstico, comercial, industrial o de cualquier otra naturaleza que no sean
peligrosos G.O.N° 4.418, 27/04/92
http://www.minamb.gob.ve/index.php
Kiely, Gerard (1999) Ingeniería Ambiental. Fundamentos, entornos, tecnologías y
sistemas de gestión. Mc Graw Hill. España.
Ley Orgánica del Ambiente. República Bolivariana de Venezuela, G.O.N° 5.833, 22
de diciembre de 2006.
Ley Forestal de Suelos y Aguas, G.O.N° 997, 08 de enero de 1966.
Ley de Residuos y Desechos Sólidos, G.O.N° 38.068, 18/11/2004
Ley sobre Sustancias, Materiales y Desechos Peligrosos (Ley N°55) G.O.N° 5.554,
13/11/2001.
Miller, G. Tyler Jr. (1994) Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamérica
S.A. De C.V. México.
Nebel, B.J. y Wright, R. T. 1999. Ciencias Ambientales Ecología y Desarrollo
Sostenible. Sexta Edición. Prentice Hall.
Ortega D., R. y Rodríguez M., I. 1994. Manual de Gestión del Medio Ambiente.
Fundación Mapfre, Madrid, España.
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Actividades.-
19) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no
comprendas, consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te
sugerimos o que dispongas.
20) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las
siguientes preguntas:
a) Con tus propias palabras define Suelo.
b) Explique ¿Por qué se puede considerar al suelo un ecosistema?
c) ¿Cuáles son los factores formadores del suelo?
d) Elabora una lista de los distintos contaminantes que tu generas
diariamente que contaminen los suelos (utiliza tu imaginación y
trata de enumerar más de 10 cosas).
e) ¿Cuál es el impacto del agua y el viento en el suelo desnudo?
f) Define Erosión.
g) ¿Qué significa desertificación?
h) ¿Qué significa salinización y cuáles son sus consecuencias?
i) En que consiste el manejo de desechos
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UNIDAD 11.-
“CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA”.
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OBJETIVO.-
Explicar el origen y las consecuencias de la contaminación
atmosférica.
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Introducción.
La atmósfera junto con la hidrosfera y la litósfera cumplen funciones de gran
importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta. Así mismo, confieren
estabilidad a las condiciones climáticas y meteorológicas de la tierra.
La atmósfera es la capa gaseosa que cubre la Tierra y que se mantiene unida a ella por
la fuerza de atracción gravitacional (Nebel y Wright, 1999; Roa, 2002).
Cuando analizamos la composición de esta capa gaseosa cerca de la superficie
terrestre tenemos que la atmósfera seca (sin vapor de agua) está compuesta por
nitrógeno y oxígeno. El 1% restante se reparte entre un conjunto de otros gases, entre
los cuales destacan argón, anhídrido carbónico (CO2) y otros como neón (Ne) y helio
(He) (http://www.atmosfera.cl/HTML/temas/temas_02.html; Strauss, 1997; Fernández y
col., 2003).
Aparte de estos gases,
que mantienen una
concentración más o
menos constante en los
primeros 80 Km. sobre
la superficie, la
atmósfera terrestre
contiene también una
concentración variable
(entre un 1% y 4% del
volumen total) de vapor
de agua (H2O). Este se
incorpora a la
atmósfera mediante el
proceso de evaporación
desde la superficie, y
es removido de ella
mediante el proceso de
condensación en las
nubes, y posterior
precipitación en forma líquida (lluvia) o sólida (nieve o granizo)
(http://www.atmosfera.cl/HTML/temas/temas_02.html; Fernández y col., 2003).
La atmósfera constituida por una mezcla de gases cuya densidad, presión y
temperatura varía con la altitud, genera una estructura térmica que la divide en capas
con diferente composición, como se muestra en la figura 11.1
En la capa más cercana a la superficie, denominada troposfera, que se extiende hasta
unos 12 Km. sobre ella (unos 19 Km. en el Ecuador y unos 9 Km. sobre los Polos), la
temperatura disminuye a razón de 6.5 ºC por kilómetro.
En esta capa, que concentra un 80% de toda la masa de la atmósfera, ocurren los
fenómenos meteorológicos más relevantes. En el límite superior de la troposfera,
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CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
Los contaminantes del aire son sustancias en la
atmósfera que causan efectos dañinos sobre el conjunto
de elementos bióticos y abióticos del ambiente. Pero
veamos como estas sustancias llegan a la atmósfera.
Entre los procesos naturales tenemos que durante
millones de años volcanes, incendios y tormentas de
polvo han enviado a la atmósfera humo y otros
contaminantes. Algunas plantas emiten compuestos
orgánicos al aire que las rodea. Pero la biosfera tiene
mecanismos para eliminar, asimilar y reciclar estos
contaminantes de manera natural (Nebel y Wright, 1999).
Primero se dispersan y quedan diluidos en la atmósfera.
Luego, un limpiador natural, el radical hidroxilo (OH), oxida muchos de ellos y los
convierte en productos inocuos o que las lluvias llevan al suelo, donde los
microorganismos los transforman en compuestos inofensivos (Nebel y Wright, 1999).
La química de estas reacciones de limpieza mantiene los contaminantes naturales por
debajo de las concentraciones tóxicas (excepto en las cercanías de la fuente, como
ocurre alrededor de los volcanes en erupción). En la Tabla 11.1 se presentan los
contaminantes naturales del aire.
La concentración de los componentes naturales del aire permaneció inalterable hasta
mediados del siglo XX, debido a la capacidad reguladora de la atmósfera para diluir y
transformar las pequeñas emisiones de sustancias procedentes de la tierra (Roa, 2002).
Sin embargo, como consecuencia del incremento desproporcionado de los procesos
antrópicos durante la segunda parte del siglo XX, las cantidades de sustancias
reactivas emitidas a la atmósfera sobrepasaron su capacidad natural para removerlas;
el exceso de material se acumuló en el aire de las grandes ciudades y polígonos
industriales, originando graves problemas de contaminación (Roa, 2002).
Así como el aire limpio se mueve sobre la superficie terrestre, este recibe sustancias
químicas producidas por acontecimientos naturales y por actividades humanas. Los
movimientos del aire y la turbulencia ayudan a diluir los contaminantes potenciales,
pero los de larga duración efectiva son transportados a grandes distancias antes de que
regresen a la superficie de la Tierra como partículas de sólido, gotitas de líquido o
sustancias químicas disueltas en las lluvias (Miller, 1994).
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Fuente Contaminantes
Vientos Polvo
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peligrosas para la salud humana, debido a que son suficientemente pequeñas para
penetrar las defensas naturales del sistema respiratorio y alcanzar los pulmones.
Algunas de estas partículas pueden estar acompañadas por sustancias tóxicas o
cancerígenas (Miller, 1994).
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Los efectos sobre la salud son variables. Algunos no parece que causen ningún daño,
pero otros, en concentraciones especialmente altas, afectan al sistema respiratorio o
podrían provocar cáncer y mutaciones. Sobre la vegetación, algunos de ellos provocan
una disminución en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
3. Óxidos de carbono: Los principales son el monóxido de carbono, CO, y el
dióxido de carbono, CO2. El monóxido de carbono se produce el uso de los
combustibles. Los máximos productores son los automóviles.
El monóxido de carbono es una sustancia altamente tóxica porque se combina con la
hemoglobina de la sangre e impide el transporte de oxígeno a los tejidos, y por tanto la
respiración.
4. Óxidos de Azufre: El dióxido de azufre en altas concentraciones puede ser un
gas irritante que provoca alteraciones en los ojos y en las vías respiratorias.
En determinadas reacciones químicas este dióxido se puede transformar en ácido
sulfúrico. Este ácido puede ser arrastrado por el agua de lluvia generando la llamada
lluvia ácida. Estas lluvias tienen efectos corrosivos sobre los recursos naturales.
Óxidos de Nitrógeno: Los más importantes, en cuanto a sus efectos, son el dióxido de
nitrógeno, NO2 y el óxido nítrico, NO.
Estos óxidos de nitrógeno se transforman en ácido nítrico o nitratos. Este ácido, muy
corrosivo, es arrastrado por el agua de lluvia y llega a ser uno de los constituyentes de
las lluvias ácidas. También pueden producir daños en la capa de ozono (Figura 11.3).
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Otra forma de contaminación ocurre cuando se rompe el equilibrio natural del paisaje
por la gran cantidad de avisos publicitarios o colores que por su variedad e intensidad
afectan las condiciones de vida de los seres vivos, contaminación visual, lo que se ve
incrementado por el establecimiento y la expansión de las ciudades, campamentos
petroleros, campamentos mineros, entre otros.
Ahora veamos cuales pueden ser las consecuencias de la contaminación del aire:
• Afectaciones a la salud humana; enfermedades respiratorias, auditivas, de la
vista y de la piel;
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• Afectaciones a la biota;
• Contaminación de las aguas y los suelos;
• Formación de smog fotoquímico;
• Lluvias ácidas;
• Corrosión, daños a los materiales de las construcciones;
• Olores desagradables;
• Cambios climáticos a escala local, regional y global.
Los efectos que producen los contaminantes atmosféricos sobre la salud humana, los
animales, las plantas, las condiciones naturales de los ecosistemas, los materiales o la
visibilidad, generalmente son el resultado de la acción de varios contaminantes. Esto
trae como consecuencia que en muchos casos el efecto de la combinación es superior
a la suma de los efectos individuales de cada contaminante (Roa, 2002).
Aunque algunos de los síntomas de la contaminación que sufren las personas atañen a
las mucosas de nariz, garganta y ojos, el sitio de mayor impacto está en los pulmones,
donde se pueden distinguir tres tipos de daños:
1. Crónicos, con los años, los contaminantes causan el deterioro gradual de
diversas funciones fisiológicas.
2. Agudos, los contaminantes provocan reacciones que en cuestión de horas o días
ponen en peligro la vida.
3. Carcinógenos, los contaminantes inician cambios en las células que conducen a
su crecimiento y división incontrolados (cáncer).
A continuación veamos otros efectos de los diferentes contaminantes de la atmósfera
sobre la salud humana (Roa, 2002;):
El humo del cigarrillo y el tabaco es altamente dañino para los seres humanos,
ya que contiene un número importante de sustancias tóxicas y puede afectar
diferentes órganos del cuerpo.
Los años de fumar y de exposición a los contaminantes del aire, pueden
sobrecargar o deteriorar las defensas naturales, ocasionando o contribuyendo a la
aparición de varias enfermedades respiratorias, como cáncer pulmonar, bronquitis
crónica y enfisema (Miller, 1994).
Las radiaciones ionizantes causan daños directos a los tejidos a niveles elevados
de exposición y produce cáncer y daño genético a niveles bajos debido a exposición
prolongada; no se conoce si hay un nivel mínimo de exposición bajo el cual no
ocurre ningún efecto (Strauss; 1990).
Los olores pueden causar algunas veces náuseas, con frecuencia es posible que
quienes están expuestos a ellos crean una resistencia hacia olores particulares, de
tal manera que puedan dejar de detectarlos. Esto les sucede con frecuencia a los
trabajadores de las industrias que producen el olor cuando se exponen a niveles
muy elevados (Strauss; 1990).
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Parte de los contaminantes que afectan a los seres humanos también tienen efectos
adversos sobre los animales y las plantas, en mayor o menor grado. Se generan
enfermedades y disminución del rendimiento de la producción en cultivos y crías de
animales (Roa, 2002; Strauss, 1990).
Con el uso creciente de automóviles las grandes áreas urbanas pueden encontrarse
envueltas a diario por una neblina llamada smog fotoquímico. Este smog está
compuesto por una mezcla de contaminantes primarios y secundarios, formados
cuando algunos de los primarios interactúan bajo la influencia de la luz solar (Miller,
1994; Nebel y Wright, 1999).
Este problema de escala regional puede tener efectos importantes sobre la salud
humana, al agudizar los problemas respiratorios. Más sin embargo, sus efectos pueden
tener consecuencias en un radio de acción mayor, como por ejemplo, ocasiona daños
en los tejidos de plantas y animales, los cuales a ingresar en la cadena trófica, como
alimento, contamina un número mayor de seres vivos. Por otro lado, las aguas y los
suelos se contaminan como receptores de las lluvias ácidas, las cuales también afectan
los materiales de las edificaciones, estatuas, automóviles, entre otros.
CAMBIOS GLOBALES
Aunque nuestra especie ha estado sobre la Tierra durante un tiempo corto en
comparación al tiempo desde su formación, hemos estado alterando la atmósfera, de
10 a 100 veces más rápido que la velocidad natural de cambio durante los últimos
100.000 años. Como consecuencia de la contaminación, se han generado distintos
problemas a una escala global, los cuales enumeramos a continuación (Strauss, 1990;
Miller, 1994; Nebel y Wright, 1999):
Calentamiento global o efecto invernadero
Aumento del nivel del mar
Deterioro de la capa de ozono
Cambio climático: huracanes, sequías y lluvias intensas
El calentamiento global puede entenderse de la siguiente manera: la Tierra se calienta
gracias a la energía que recibe del Sol; cuando esta energía llega a la atmósfera, una
parte es reflejada de nuevo al espacio, otra pequeña parte es absorbida en la
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Funcionamiento de un invernadero
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Por otro lado, desde aproximadamente 1985 se observa que cada primavera hay un
descenso significativo en la concentración del ozono en la estratosfera sobre el
continente Antártico y regiones vecinas, lo que hace aumentar peligrosamente la
fracción ultravioleta de la radiación solar en esta región.
Se ha determinado que el deterioro de la capa de ozono es el resultado de reacciones
químicas con gases contaminantes generados por la actividad humana. Los que
parecen haber producido el mayor impacto son los compuestos gaseosos denominados
clorofluorocarbonos (CFCs), que se utilizan en procesos de refrigeración y en la
producción de aerosoles.
Con el deterioro de la capa de ozono la salud humana se está viendo afectada dado
que están aumentando los casos de cáncer de piel, de cataratas y quemaduras de sol
severas. Así mismo, el sistema inmunológico puede alterarse hasta el punto de reducir
nuestras defensas contra enfermedades infecciosas.
El rendimiento en las cosechas de alimentos como maíz, arroz, soya, y otros se vería
reducido. El fitoplancton de los océanos, el cual forma la base de la cadena alimenticia
en estos ecosistemas y que ayudan a remover el CO2 de la atmósfera, disminuiría
considerablemente.
Aunado a esto se favorece el deterioro del acabado de diversas estructuras y
edificaciones de importancia histórica, social y económica, por daños a la pintura,
plásticos y otros materiales tipo polímeros.
Estos daños a la capa de ozono a su vez favorecen al calentamiento del planeta,
intensificando el efecto invernadero. Así la combinación de estos cambios globales
puede acelerar aún más el calentamiento del planeta, trayéndonos consecuencias que
aún no hemos previsto.
Invisibles y silenciosos, estos problemas continuaran creciendo hasta que rebasen los
límites que podemos soportar. Cuando tales límites sean atravesados, será demasiado
tarde para evitar los efectos letales, duraderos e impredecibles que tienen sobre el
planeta que nos sustenta a nosotros y a las otras especies. No habrá a donde escapar,
ni escondernos de los efectos destructivos de estos cambios globales.
Estrategias para la prevención y el control de la contaminación del aire
Para evitar y minimizar los efectos de la contaminación del aire cada país debe trabajar
a través de las oficinas o ministerios del ambiente junto a las instituciones involucradas
y las comunidades en el desarrollo de políticas de prevención, control, supervisión y
conservación ambiental. A continuación se enumeran diferentes estrategias que se
pueden aplicar para abordar el problema complejo de la contaminación del aire:
Gestión Integral de la calidad del aire y las emisiones atmosféricas, estos son
situaciones complejas que ameritan considerar todas las variables involucradas.
Control de la generación de gases, existen mecanismos de tipo tecnológico, de
supervisión y legales para minimizar las emisiones.
Establecer redes con estaciones para la medición de la calidad del aire, de manera
tal que se pueda hacer monitoreo a los diferentes gases contaminantes.
Uso de combustibles amigables con el ambiente, como el gas natural,
especialmente en lo que al transporte se refiere.
Implantación y uso de transporte masivo, para disminuir el uso de automóviles.
Establecer y hacer cumplir Programas de Mantenimiento a los sistemas de
transporte, para minimizar las emisiones.
Establecer y hacer cumplir Planes de Reforestación, especialmente con plantas
nativas, que se mantienen en el tiempo y capturan el CO2 de la atmósfera.
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Marco Legal
En la República Bolivariana de Venezuela, para el control y manejo de la contaminación
del aire el Estado Venezolano cuenta con un conjunto de instrumentos jurídicos que
buscan garantizar la calidad del aire en todo el territorio nacional. Entre las principales
leyes y normas tenemos:
9 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999.
9 Ley Orgánica del Ambiente, GON° 5.833, 22/12/2006.
9 Decreto N° 638. Normas sobre calidad del aire y control de la contaminación
atmosférica, G.O.N° 4.889, 19/05/95.
9 Decreto N° 3220. Normas para reducir el consumo de las sustancias agotadoras
de la capa de ozono, G.O.N° 5.923, 26/01/99.
9 Decreto N° 2217. Normas sobre el control de la contaminación generada por
ruido, G.O.N° 4.418, 27/04/92.
9 Decreto N° 4335. Normas para Regular y Controlar el Consumo, la Producción,
Importación, Exportación y Uso de Sustancias Agotadoras de la Capa de Ozono,
G.O.N° 38.392, 07/03/2006.
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999
Fernández F., A.; Muguruza C., C.; Martín R., E.M. y Pardo A., C.J. 2003
Introducción a la Geografía. Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. Madrid,
España.
http://www.minamb.gob.ve/
http://www.ambientum.com/enciclopedia_medioambiental/
http://www.atmosfera.cl/HTML/temas/temas_02.html
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Actividades.-
21) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no comprendas,
consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te sugerimos o que
dispongas.
22) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada párrafo
y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo está compuesta la atmósfera?
b. ¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación del aire? Identifica
cuales de estas fuentes puedes encontrar en tu comunidad.
c. ¿Cuáles son los diferentes tipos de contaminantes del aire? Identifica cuales
de estos pueden generarse en tu casa, en tu comunidad y en tu trabajo.
d. Investiga ¿Cuáles son los diferentes niveles de ruido que pueden afectar el
oído humano?
e. Enumera los efectos de la contaminación del aire sobre la salud humana y la
biota.
f. ¿Cuáles son los llamados gases de efecto invernadero?
g. En equipos pequeños (máximo tres personas) elabora esquemas sencillos
sobre ¿cómo se genera el efecto invernadero y la lluvia ácida?
h. Explica ¿Cuáles son las consecuencias de los cambios globales generados
por la contaminación atmosférica?
i. ¿Cuáles son los gases o sustancias que pueden dañar la capa de ozono?
j. De las estrategias para la prevención y el control de la contaminación del aire
que se presentaron en esta unidad, Identifica ¿Cuáles pueden ser aplicadas
por ti como ciudadano y ciudadana? ¿Cuáles por el Gobierno Nacional?
k. Investiga en el Decreto N° 638, sobre las Normas sobre calidad del aire y
control de la contaminación atmosférica, ¿Cuáles son las actividades con
fuentes fijas a las que se aplicará dicho decreto?
l. Investiga sobre la aplicación y la vigencia de los principales Convenios
Internacionales suscritos para la prevención, control y mitigación de la
contaminación atmosférica junto al mejoramiento de la calidad del aire.
m. Investiga sobre las ideas presentadas para contribuir con nuestro planeta
ante la contaminación y el derroche de recursos y energía y explica ¿Cuáles
puedes aplicar en tu comunidad y por qué?
Te invitamos a realizar lecturas complementarias y a continuar tu formación
crítica a través de la investigación, lectura, análisis y discusión alrededor de un tema tan
actual y polémico.
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UNIDAD 12.-
“Antecedentes y principios del desarrollo
sustentable y el ecosocialismo
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Cecil Rhodes
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
Desde 1958 cuando se realizó en Atenas el 1er Congreso
sobre “La Conservación de la Naturaleza y su Medio
Ambiente”, ha tenido lugar una amplia discusión y debate,
dentro de la comunidad internacional, sobre la importancia
del ambiente para la desarrollo de la vida en todas sus
manifestaciones. Es por ello, que dada la gran cantidad de
eventos e iniciativas que se han desarrollada a nivel
mundial en pro del ambiente debido a los problemas
socioambientales que en la actualidad padece la
humanidad, los conceptos de desarrollo sustentable y
ecosocialismo son conceptos que han entrado en el
terreno de la historia y de la nueva visión del desarrollo.
Por tanto, se hace necesario construir al hombre nuevo sobre la base de una
conciencia ambiental que se traduzca en acciones anti-capitalistas que pongan un freno
al tren del Progreso o Desarrollo devastador.
Hay en este sentido una urgente necesidad de evitar la catástrofe y la barbarie a la que
le encamina un Capital enajenado en su producción ilimitada, alienado en el
productivismo-consumismo que arrasa con los recursos naturales, enloquecido por su
sed de ganancias. Conectarnos de otro modo con la naturaleza, cuidar nuestro entorno
natural por respeto a la biodiversidad y a la propia humanidad, debe ser el norte de las
nuevas propuestas y acciones para el desarrollo sustentable y ecosocialista de la
humanidad.
DESARROLLO SUSTENTABLE
El desarrollo sustentable tiene como antecedente conceptual la preocupación por la
escasez de recursos naturales y sus consecuencias sobre el crecimiento económico,
expresadas desde 1798 por Malthus en su ensayo sobre población; cabe destacar que
los factores limitantes en su tiempo se restringían a la tierra y la capacidad de
crecimiento de la oferta de alimentos, por encima de un crecimiento desmedido de la
población. Ricardo, contemporáneo de Malthus, compartía su pesimismo con respecto a
que la disminución de la rentabilidad de la tierra imponía límites al crecimiento tanto
económico como poblacional.
La situación se mantuvo sin cambio hasta 1968, cuando el
Club de Roma, organización formada por políticos, científicos
e intelectuales, preocupados por solucionar los principales
problemas del mundo, convocó a reunión donde se
discutieron y analizaron problemas presentes y futuros de la
humanidad y los límites del crecimiento económico frente al
uso cada vez más extendido de los recursos naturales. De
entre los temas a discusión destacaron: crecimiento de la
población, desempleo, pobreza, contaminación, concentración
urbana, enajenación de la juventud, inflación, rechazo de
valores tradicionales, pérdida de fe en las instituciones; siendo
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segunda parte de este nuevo término, “socialismo”, remite a un proyecto social que
pretende trascender al capitalismo, instaurando una sociedad más libre, justa e
igualitaria. Sin embargo, el que se le coloque después del “eco” significa que ese
“socialismo” quiere ser diferente y subordinado al cuidado del oikos (Idem).
El “eco” remite “a lo que es” (al oikos que habitamos), en cambio “socialismo” apunta “a
lo que no es pero debe ser” (a la utopía); la palabra “ecología” alude a problemas,
desastres, crisis ambiental; “socialismo” quiere significar a una sociedad capaz de
superar los problemas (sociales y ambientales) que el capitalismo no puede solucionar.
El ecosocialismo quiere plantearse como una propuesta de solución global de los
problemas ambientales y como una alternativa al capitalismo (Idem).
Uno de los forjadores de este proyecto de Ecosocialismo, Michael Lowy, dice: “Cuando
el tema es ecología y socialismo, lo primero a considerar es hasta qué punto la razón
capitalista está llevando a nuestro pequeño planeta -y a los seres vivos que lo habitan-
a una situación catastrófica desde el punto de vista del medio ambiente, de las
condiciones de supervivencia de la vida humana y de la vida en general” (Idem).
Es entonces que a comienzos de los años setenta, en algunos círculos de izquierda, se
comenzó a debatir sobre la existencia de paralelismos entre la explotación de la clase
obrera y la explotación de la naturaleza. Esta reflexión surgió en un momento en el que
aparecieron: 1) los primeros grandes desastres ambientales de efecto global, 2) su
denuncia por parte de autores como Carson o Shumacher y 3) las herencias
ideológicas del "68" (Marcuse, 1972). Entendieron que ambos procesos de explotación
eran ocasionados por el sistema capitalista y que la defensa de la naturaleza debía ser
integrada dentro de la lucha de clases. Por lo tanto, el ecosocialismo propone una
crítica ambiental de izquierdas al modelo de producción capitalista. El ecosocialismo
surgió de la confluencia de intereses entre algunos pensadores de izquierda, que fueron
conscientes de que la igualdad era indisociable de un uso sostenible de los recursos, y
los ecologistas, quienes se dieron cuenta que era imposible conseguir una nueva
relación entre la sociedad y la naturaleza sin cuestionar las estructuras de desigualdad
imperantes entre los seres humanos (Bellver, 1996).
Según el ecosocialismo, la crisis ecológica es
una expresión más de la crisis estructural del
capitalismo, producto de las contradicciones
propias del sistema. James O'Connor (1990)
distingue dos contradicciones, una de carácter
interno y otra de carácter externo. La Primera
Contradicción del capitalismo es interna al
sistema; al querer incrementar los beneficios,
mediante unas mayores plusvalías, se reducen
los salarios de los trabajadores y, por tanto, se
reduce la demanda potencial, al disminuir la
capacidad de compra de la clase obrera,
produciéndose entonces una crisis de
superproducción. La Segunda Contradicción
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liberación de todos los seres como fundamento y propósito. Supera así el impulso
imperialista, subjetiva y objetivamente. Al realizar tal objetivo, lucha por superar todas
las formas de dominación, incluyendo en especial las de género y raza. Y supera las
condiciones que dan origen a las distorsiones fundamentalistas y sus manifestaciones
terroristas. En suma, supone una sociedad mundial en un grado de harmonía ecológica
con la naturaleza impensable en las condiciones actuales. Una consecuencia práctica
de estas tendencias se expresaría, por ejemplo, en la extinción de la dependencia en
los combustibles fósiles consustancial al capitalismo industrial. Y esto a su vez puede
proporcionar la base material para la liberación de los países oprimidos por el
imperialismo del petróleo, mientras que permite la contención del calentamiento global,
junto a otros problemas de la crisis ecológica (Idem).
Nadie puede leer estas propuestas sin pensar, primero, en cuántos problemas prácticos
y teóricos generan, y segundo y más abrumadoramente, en lo lejanas que están con
respecto a la configuración actual del mundo, en su anclaje institucional y en la forma
en que se imprime en la conciencia. No necesitamos desarrollar estos puntos, que
deberían ser instantáneamente reconocibles para todos. Pero quisiéramos insistir en
que sean tomadas desde una perspectiva apropiada. Nuestro proyecto no consiste ni
en delinear cada paso de esta vía ni en ceder ante el adversario debido a la
preponderancia del poder que ostenta. Se trata, en cambio, de desarrollar la lógica de
una transformación suficiente y necesaria del orden actual, y en empezar a desarrollar
las etapas intermedias en dirección a este objetivo. Lo hacemos para pensar con mayor
profundidad en estas posibilidades y, al mismo tiempo, empezar el trabajo de diseñar
junto a todos los que piensan parecido. Si algún mérito hay en estos argumentos,
entonces debe ocurrir que pensamientos similares, y prácticas que realicen esos
pensamientos, germinen coordinadamente en innumerables puntos alrededor del
mundo. El ecosocialismo será internacional, y universal, o no será. Las crisis de nuestro
tiempo pueden, y deben ser vistas como oportunidades revolucionarias, lo que es
nuestra obligación afirmar y dar nacimiento (Idem).
Bibliografía consultada.-
237
Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
_____________________________________________________________________
Meadows D.H., D.L. Meadows, et al. (1993) Más allá de los límites del crecimiento,.
Ediciones El País S.A., segunda edición, Madrid.
Medina, A. (2001) Neobarbarie o Ecosocialismo.
Ryle, M. (1988). Ecology and socialism. Radius. Londres.
Rueda, P. (199) Modelos e indicadores para ciudades más sostenibles. Taller sobre
indicadores de huella y calidad Ambiental, Urbana-Fundación Fórum Ambiental,
Catalunya.
Iyer-Raniga Usha, Graham Treloar – A context for participation in sustainable
development, Environmental Management, 26(4):349-361, 2000.
Actividades.-
1. ¿Qué implicaciones ecológicas tiene el desarrollo del Capital?
2. ¿Cómo construir un modelo económico, que no ponga en primer plano la
acumulación de capitales, sino la acumulación de saberes, de valores y de
tolerancias?
3. ¿Es posible un mundo en el que la principal arma sea la cooperación mutua, sin
egoísmos? ¿Es esta una utopía?
4. ¿Cómo ir hacia un modelo basado en el desarrollo sustentable?
5. ¿Cómo ir hacia un socialismo que sea ecológico?
6. ¿Cómo hacer para que la planificación de una economía se haga socialista y
sustentable?
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UNIDAD 13.-
“Desarrollo sustentable: Lo social, lo
económico y lo ambiental”
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Mahbub ul Haq
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo sustentable surge como un nuevo paradigma propuesto para suplantar el
viejo modelo desarrollista basado en parámetros meramente económicos que no
considera la sostenibilidad de los procesos económicos, ambientales y sociales y que,
por tanto, ha conducido a un crecimiento asimétrico injusto y destructor de la base
natural indispensable para el bienestar humano a largo plazo.
El desarrollo sustentable fue definido como "aquel que satisface las necesidades de la
presente generación sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones"
(Nuestro Futuro Común, 1988). Esto implica la equidad intra e intergeneracional, la
equidad entre géneros y el respeto a la diversidad cultural porque, para no
comprometer la satisfacción de necesidades de la población futura, el proceso de
desarrollo tiene que enmarcarse en los principios de la sustentabilidad.
La sustentabilidad es un principio organizador de la sociedad porque implica que los
procesos económico-productivos, que dependen de los recursos naturales, puedan
mantenerse en el tiempo sin colapsar o experimentar un rápido deterioro. Consiste en
una visión a futuro que exige prevenir las consecuencias de las decisiones del presente.
Implica pensar en los impactos de los procesos productivos y de los estilos de vida
adoptados o a adoptar, a mediano y largo plazo. Busca el bienestar humano y mejorar
la calidad de vida de la gente, sin destruir la base biofísica y los sistemas vitales de los
que dependen las sociedades.
El desarrollo sustentable se origina en las filosofías ecologistas y en una visión holística
de la sociedad, la cultura y la naturaleza, que analiza las interdependencias e
interconexiones de estos factores que no se les puede considerar aisladamente porque
se condicionan y dependen mutuamente. Es decir, que de acuerdo a esta visión no
existen las clásicas separaciones reduccionistas disciplinarias, sino que como método
de análisis se basa en la ecología, lo que nos permite descifrar las interrelaciones entre
los diferentes niveles de los procesos sociales, económicos, ambientales y culturales
dentro de la red de conexiones.
DESARROLLO SUSTENTABLE
En el año 1987, una "Comisión Mundial del Medio Ambiente y
del Desarrollo" publicó un documento titulado "Nuestro futuro
común" que se conoce como el "Informe Brundtland" en el cual
se proclamaba la necesidad de trabajar en la dirección de un
"desarrollo sustentable". Desde entonces, la propuesta del
"desarrollo sustentable", como su mismo nombre sugiere, es un
intento de afrontar de manera integrada un doble desafío de
nuestra humanidad: por un lado, la situación de pobreza en que
vive una gran mayoría de la población de nuestro planeta, por
otro, los retos planteados por los problemas ambientales de que
hemos hablado anteriormente.
Si imaginamos 6.000 millones de habitantes, la población actual, produciendo (y
consumiendo) en las cantidades y del modo en que lo hacemos en el mundo
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"desarrollado", podemos decir sin miedo a equivocarnos que en el plazo de pocos años,
el sistema económico quedará colapsado por falta de recursos naturales. Además, los
niveles de contaminación se dispararían de manera espectacular. Dejaríamos un
mundo hipotecado a las generaciones futuras. O, mirado de otro modo, si queremos
que nuestros nietos encuentren recursos en el planeta de manera que puedan continuar
un estilo de vida similar al nuestro, parece que una buena parte de la humanidad tendrá
que seguir viviendo en una pobreza similar a la de la actualidad.
En cualquier caso, se plantea la necesidad de hallar nuevos modelos de producción y
de consumo que sí sean viables para todos, ahora y en el futuro. Esta sería, en
principio, la propuesta del Informe Brundtland, que define el desarrollo sustentable
como "el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
necesidades". De este modo se pone en juego lo que se ha venido a llamar "solidaridad
intergeneracional".
Objetivos del Desarrollo Sustentable
1. Satisfacer las necesidades humanas
básicas. Esto se enfoca directamente
hacia lo alimentario, para evitar el
hambre y la desnutrición. De esta forma
se garantizará la "durabilidad de la
especie humana", que de no ser así se
estará poniendo como un límite no
deseado al desarrollo.
2. Lograr un crecimiento económico
constante. Lo cual se considera una condición necesaria, pero no suficiente. En esto se persigue
que la economía brinde una cantidad de bienes y servicios para atender a una creciente población.
Lo deseable siempre es que el crecimiento económico sea igual o superior al demográfico, con lo
cual se puede mejorar su capacidad productiva, el potencial de recursos humanos y tecnológicos.
3. Mejorar la calidad del crecimiento económico. En especial a las posibilidades de tener un
acceso equitativo a los recursos naturales y al beneficio del crecimiento, en términos de mejor
distribución de la renta, beneficios sociales, protección del ambiente o su incremento.
4. Atender a los aspectos demográficos. En especial reducir las altas tasas de crecimiento
poblacional hacia uno mesurado que permita aumentar la disponibilidad de recursos,
aprovechamiento para todos y evitar la concentración poblacional.
5. Seleccionar opciones tecnológicas adecuadas. Esto se debe a los problemas que crea la
transferencia tecnológica, básica para el desarrollo sustentable de los países en desarrollo, pero
que tiene fuerte impacto sobre el ambiente. Esto deberá estimular la investigación y la capacidad
técnica para lograr tecnologías sustitutivas, mejorar los procesos tradicionales y culturales y
adaptar las importadas.
6. Aprovechar, conservar y restaurar los recursos naturales. Se debe evitar la degradación de los
recursos, proteger la capacidad límite de la naturaleza, favorecer la restauración y evitar los
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efectos adversos sobre la calidad del aire, agua y tierra, con el fin de perpetuar la oferta ambiental
de los ecosistemas.
Principios del Desarrollo Sustentable
Algunos de los principios sobre los cuales se fundamenta el desarrollo sustentable son
(Bedregal, 2003: 1-4):
El principio precautorio. Si reconocemos que la naturaleza es más sabia que los
seres humanos deberíamos actuar con precaución y cautela cuando no disponemos de
los suficientes conocimientos sobre los efectos que pueden ocasionar en el ambiente
ciertas tecnologías y compuestos químicos que podrían poner en riesgo a los seres
humanos o a las otras especies. La aplicación indiscriminada de la ciencia y tecnología
ha conducido a excesos, entre ellos, las armas nucleares, los gases venenosos, las
armas biológicas y químicas y la introducción al ambiente de químicos tóxicos que han
causado grandes daños a la salud ambiental y humana. El principio precautorio busca
prevenir la utilización de tecnologías de probable alto impacto negativo como puede ser
la tecnología terminator o los organismos transgénicos que encierran el peligro de la
contaminación biológica
El Principio de interdependencia e interconexión. Deriva de la premisa de que todo
está conectado a todo, es decir que ni en la naturaleza ni en la sociedad hay
fenómenos que operan de forma aislada o independiente. El ser humano no es más
que un hilo en el tejido de la vida y el daño a una parte del tejido puede afectar a la
totalidad del mismo. Dependemos de los sistemas sustentadores de vida y todas las
formas de vida tienen valor ya que prestan servicios ambientales incluyendo a las
bacterias. El evitar la extinción de las especies debería ser un imperativo del desarrollo
sustentable ya que sin las otras especies nuestra existencia no es posible. La
interdependencia se da a todos los niveles, las naciones dependen unas de otras y los
seres humanos de la misma manera, en consecuencia el considerar estas
interconexiones nos lleva, por ejemplo, a una planificación de la economía que prevé
los posibles daños a los ecosistemas o a los servicios ambientales.
El Principio de eficiencia y mesura. Deriva de la premisa de que en la naturaleza no
hay nada gratuito. Todo lo que aparentemente nos provee la naturaleza de forma
gratuita como el oxígeno, significa millones de años de evolución, su destrucción
implica grandes pérdidas a veces irreversibles. Si cortamos los bosques a un ritmo más
rápido de su capacidad de regeneración natural, perderemos el recurso. Por ello, no se
puede consumir los recursos renovables a un ritmo mayor de la capacidad de
reemplazarlos en la naturaleza, o realizar actividades que provoquen el colapso sea de
los sistemas de vida, de los ciclos naturales o del clima. En consecuencia, deberíamos
utilizar la naturaleza de forma eficiente y mesurada de tal forma que no se produzca
escasez o pérdida. La sobrepesca, que ha ocasionado el colapso de industrias
pesqueras en muchas partes del mundo, es un claro ejemplo de insostenibilidad. Este
principio implica basarse en la norma de reducir, reutilizar y reciclar.
El Principio de integralidad. Proviene de la premisa de que todo va a parar a algún
lugar. Muchos de los productos de alto consumo en las sociedades industriales no son
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definida ésta como las posibilidades de producción que son compatibles con las
restricciones del metabolismo derivados de la preocupación por el bienestar futuro,
restricciones o límites que incluyen procesos tales como capacidad de regeneración de
recursos, ciclos bio-geoquímicos y capacidad de absorción de desechos. Esto
representa el carácter multidimensional de la utilización del espacio ambiental”
Bibliografía consultada.-
Bedregal, T. (2003). Género y desarrollo sustentable. Revista Desarrollo Sustentable
Humano, No. 1, vol. 1.
Brown, L., Sandra Postel y Christopher Flavin (1992). Del crecimiento al desarrollo
sostenible. En: El Trimestre Económico, Vol. LIX, Número 234. Abril – Junio, México
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Seminario "La teoría del desarrollo en los albores del siglo XXI", en homenaje a don
Raúl Prebisch. Santiago de Chile. 28 de Agosto de 2001
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Actividades.-
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UNIDAD 14.-
“Manejo sustentable de los recursos”
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"Un ser humano es parte del todo que llamamos universo, una
parte limitada en el tiempo y en el espacio. Está convencido de
que él mismo, sus pensamientos y sus sentimientos, son algo
independiente de los demás, una especie de ilusión óptica de
su conciencia. Esa ilusión es una cárcel para nosotros, los
limita a nuestros deseos personales y a sentir afecto por los
pocos que tenemos más cerca. Nuestra tarea tiene que ser
liberarnos de esa cárcel, ampliando nuestro círculo de
compasión, para abarcar a todos los seres vivos y a toda la
naturaleza. ".
Albert Einstein
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
El uso no destructivo de la naturaleza, que incorpora a la
producción, circulación y consumo en los saberes y culturas
distintas a la occidental, requiere buscar una alternativa y un
reposicionamiento frente a los procesos destructivos de la
economía dominante. Las economías populares basadas en el
manejo sustentable de los recursos tienen detrás de sí un
conocimiento local y regional sobre los procesos y usos de la
biodiversidad, que desborda aquel conocimiento científico enfocado
hacia la ganancia en el mercado.
Por tal motivo, partimos de la premisa que las comunidades indígenas y campesinas en
América Latina y en el mundo son portadoras de un conocimiento milenario sobre
biodiversidad y su manejo. Son sociedades que de forma vital han basado su proceso
de desarrollo sobre la biodiversidad, con una manera específica de concebir la
interrelación entre naturaleza y sociedad.
En tal sentido, han manejado los recursos naturales sobre la base de satisfacer las
necesidades básicas con base en una racionalidad fundamentada en la productividad
ecológica, en los saberes ambientales, en la pluralidad cultural, el uso sustentable de la
biodiversidad y la equidad social.
PRACTICAS DE CONSERVACIÓN DE SUELOS
La base de toda la producción agrícola es el suelo por tanto se
debe dar adecuadas condiciones físicas, químicas y biológicas
en el mismo para que las plantas cultivadas en él, puedan
desarrollarse adecuadamente, lo que se logra estimulando y
conservando la vida en el suelo (Chaboussou, 1988).
Los elementos comunes en lo que se refiere al manejo
ecológico del suelo son la incorporación de materia orgánica, el
mantenimiento de la cobertura protección mediante rotaciones y
asociaciones de cultivos con leguminosas (Alvarado y Wiener,
1998).
Esto favorece las condiciones de aireación, humedad,
temperatura, contenido de materia orgánica, pH, para una mejor actividad de la mayoría
de microorganismos del suelo. Las técnicas de recuperación y mantenimiento de la
fertilidad natural del suelo forman parte del manejo integral, las cuales generalmente
son sencillas y pueden ser adoptadas con relativa facilidad por los agricultores
(CLADES, 1998).
La incorporación de materia orgánica es una de las prácticas principales en el manejo
ecológico del suelo. La materia orgánica es una fuente de nutrientes y de
microorganismos que descomponen y transforman las formas orgánicas de los
elementos en formas que sirven a las plantas.
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difícil bajo climas lluviosos. Una secuencia continua de sistemas de cultivos permite
además la mantención de una serie de interacciones bióticas (complejos predador-
presa, fijación de nitrógeno, etc.) que pueden beneficiar al agricultor.
Utilización óptima de recursos y espacio. El agrupamiento de plantas con distintos
hábitos de crecimiento, follajes, estructuras radiculares, etc., permiten una mejor
utilización de los factores ambientales tales como nutrientes, agua y radiación solar. Las
mezclas de cultivos hacen un uso más extenso de un ambiente particular. En sistemas
agroforestales complejos donde el follaje de los árboles deja pasar una cantidad
sustancial de luz, permite el crecimiento de cultivos en el estrato inferior.
Reciclaje de nutrientes. Los pequeños agricultores mantienen la fertilidad de los
suelos cerrando los ciclos de nutrientes, energía, agua y desechos. Así, muchos
agricultores enriquecen sus suelos juntando materiales y nutrientes (abonos orgánicos,
desperdicios forestales, etc.) en zonas adyacentes a sus predios o adoptando sistemas
de rotación o barbecho y/o incluyendo leguminosas en sus policultivos.
Conservación y/o manejo de agua. En áreas de secano la distribución y cantidad de
las lluvias son los determinantes más importantes de los sistemas de cultivos, por lo
tanto los agricultores adoptan patrones de cultivos adaptados a la cantidad y
distribución de las lluvias. Así, donde las condiciones de humedad son desfavorables,
los cultivos tolerantes a la sequía son preferidos, así como técnicas de manejo que
enfatizan la cobertura del suelo para evitar la evaporación y escurrimiento.
Control de la sucesión y provisión Los agricultores han desarrollado un número
considerable de estrategias para cautelar la invasión y competencia de organismos no
deseados. Ciertas mezclas de varias especies de cultivos confieren protección contra
insectos-plagas o ataques de enfermedades. Ciertos policultivos con follajes complejos
pueden suprimir efectivamente el crecimiento de malezas y minimizar la necesidad de
su control. Los agricultores han desarrollado además un número de prácticas culturales
que incluyen cambios en la época y densidad de siembra, el uso de variedades
resistentes, el uso de insecticidas botánicos y/o repelentes para minimizar la incidencia
de plagas.
MEJORA DE LA FERTILIDAD DE LOS SUELOS
La fracción superior de la tierra de color
oscuro, con la materia orgánica muy
descompuesta es el llamado humus. Un
puñado de ella contiene millones de
microorganismos. Dentro de la materia
orgánica de la tierra el humus representa el
85% al 90% del total, por ello, hablar de
materia orgánica de la tierra y de la fracción
húmica es casi equivalente.
De las estrategias más conocidas para la
mejora de la fertilidad de los suelos tenemos
(Mérida, 2001):
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Abonos verdes
El abono verde no es más que la incorporación natural de nitrógeno al suelo a través de
las llamadas leguminosas (ejm. La caraota, frijol, quinchoncho, etc). Estás plantas no
solo mejoran la estructura del suelo, otorgándole mayor capacidad de retención de
humedad, sino que lo enriquecen con nitrógeno aprovechable contenido en las
bacterias nodulares presentes en sus raíces.
Compost
El compost es un fertilizante orgánico rico en nutrientes que se obtiene a partir de la
descomposición aeróbica de la materia orgánica. La conversión bioquímica de la
materia orgánica es exotérmica y el producto final está libre de patógenos. Esta
característica tan deseable de los compost se debe al efecto de la alta temperatura y
los antibióticos producidos durante la bioconversión. Se producen humus y dióxido de
carbono, y los nutrientes esenciales como el nitrato, sulfato y fosfato, se liberan durante
el proceso de compostaje.
Existen varios métodos de preparación de compost. En la India, por ejemplo, los dos
métodos tradicionales son el "método de Indore" (aeróbico) y el "método Bangalore"
(inicialmente aeróbico, pero luego anaeróbico). Un método desarrollado recientemente
es el proceso Excel de compostaje, que es un proceso aeróbico microbiano utilizable en
las plantas mecánicas de composta.
MANEJO AGROECOLÓGICO DE CULTIVOS
Muchos agroecosistemas tradicionales son el
resultado de patrones únicos de utilización
de suelos y de vegetación en el tiempo y en
el espacio. Algunos de estos sistemas,
discutidos en detalles por Beets (1982),
Marten (1986) y Altieri (1987) incluyen los
cultivos de arroz del sudeste de Asia, los
agroecosistemas Andinos basados en la
papa, las chinampas de México, los sistemas
de cultivo itinerantes de Africa y un gran
número de sistemas agroforestales que se
encuentran en el trópico bajo húmedo. Todos
estos agroecosistemas tradicionales han
demostrado ser sustentables dentro de su
contexto histórico y ecológico (Cox y Atkins,
1979). Aunque estos sistemas evolucionaron en tiempos y áreas geográficos distintas,
comparten sin embargo una serie de características estructurales y funcionales
(Norman, 1979):
1. Combinan un gran número de especies y poseen diversidad estructural en el
tiempo y en el espacio según la organización vertical y horizontal de los cultivos.
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Bibliografía consultada.-
Altieri, M. (1987). In Situ Conservation of Crop Genetic Resources through
Maintenance of Traditional Farming Systems, Economic Botany, 4 (1):86-96.
Alvarado, F., Wiener, H. (1998). Ofertas Agroecológicas para pequeños agricultores.
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Beets, W.C. (1982). Multiple Cropping and Tropical Farming Systems, Westview
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CLADES. (1998). Agroecología y Desarrollo Rural para campesinos y campesinas
líderes. Curso en la modalidad de Educación a distancia. Módulo I. pp:29-43
Chaboussou, F. (1988). La teoría de la Trofobiosis. En: Mach Nro. 19, Mayo 1998,
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Cox, G.W. y M.D. Atkins, (1979). Agricultural Ecology, W.H. Freeman, San
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Magdoff, F. (1996). Calidad y manejo del suelo. En: Agroecología y Desarrollo Nro.
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Marten, G. (1986). Traditional Agriculture in Southeast Asia: A Human Ecology
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Norman, M.J.T. (1979). Anual Cropping Systems in the tropics, University Presses of
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Serrano, P. (1985). Función de las tecnologías apropiadas en el medio ambiente.
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de construcción, saneamiento básico y energías alternativas: Experiencias
Amazónicas como Base para la Creación de la Red de Tecnologías Apropiadas de
la Amazonía. Caracas, Venezuela.
Actividades.-
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UNIDAD 15.-
“Ecosocialismo”
Oswaldo Guayasamin,
Ternura
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
El pensador Erhard Eppler, uno de los pioneros en la reflexión ecologista desde
comienzos de los años setenta, ha indicado que quizá el acontecimiento más
importante de la historia moderna haya sido la liberación de la economía de todas las
ataduras sociales, políticas y morales. Tras esta "revolución" teórica, consumada en
simultaneidad con los comienzos de la Revolución Industrial, se consideró que el
desarrollo y el crecimiento de la economía sólo había de responder a sus propias leyes:
a sus criterios de productividad, eficiencia y rentabilidad. La crisis ecológica muestra los
desastrosos efectos de esa violencia teórica y de las prácticas que la acompañaron. Se
dice violencia porque ninguna actividad económica se agota en su dimensión de
productividad y rentabilidad, sino que tiene siempre, al menos otras dos dimensiones:
una dimensión ecológica y una dimensión social. Ahora se puede demostrar que la
humanidad en su conjunto, si desea sobrevivir, no puede permitirse por más tiempo una
economía que, en vez de tres dimensiones, solamente está preparada para reconocer
la existencia de una dimensión. Incluso la propia economía esta amenazada si se niega
a aceptar la dimensión social y ecológica. Si volvemos la vista atrás en la historia,
vemos que la época de una economía más o menos autónoma fue muy corta. Ha
durado entre dos y tres siglos, un breve minuto en comparación con la historia humana
(Riechmann, 1991).
“Fue simplemente un error pensar que la humanidad se lo podía permitir. Lo que
necesitamos no es algo sorprendente o espectacular, sino algo que en la historia
humana no sea la excepción sino la regla" (Eppler, 1991: 116).
No podemos seguir permitiéndonos el productivismo, vale decir la unidimensionalidad
de la economía. Urge que vuelva a tener vigencia lo que para la mayoría de las
sociedades humanas ha sido una trivialidad, la sumisión de las actividades económicas
a criterios morales, la vuelta a primer plano de esas dos dimensiones hoy ocultas de la
economía: la dimensión ecológica y la dimensión social. El intento de pensar, y el
esfuerzo por llevar a la práctica, una transformación mundial que subyugue la miope
racionalidad económica capitalista a una lógica de sociedad distinta, alternativa, en la
que esas dos dimensiones social y ecológica reciban la primacía que les corresponde; a
eso lo podemos llamar Ecosocialismo (Riechmann, 1991)
ECOSOCIALISMO
El término “Ecosocialismo” pretende unir dos palabras,
“ecología” y “socialismo”, para crear un nuevo significado, un
concepto diferente, un pensamiento cargado de reflexión, de
análisis, de crítica y, también de utopía (Medina, 2001, 9).
El “eco” de la primera parte de este neologismo alude al oikos,
a la casa humana, es decir a la naturaleza y a la sociedad, a
la relación del ser humano con la naturaleza. La prioridad de
este oikos en el nuevo término subraya, de entrada, la
centralidad de los problemas ecológicos en cualquier reflexión sobre un proyecto social
global. La segunda parte de este nuevo término, “socialismo”, remite a un proyecto
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social que pretende trascender al capitalismo, instaurando una sociedad más libre, justa
e igualitaria. Sin embargo, el que se le coloque después del “eco” significa que ese
“socialismo” quiere ser diferente y subordinado al cuidado del oikos (Ídem).
El “eco” remite “a lo que es” (al oikos que habitamos), en cambio “socialismo” apunta “a
lo que no es pero debe ser” (a la utopía); la palabra “ecología” alude a problemas,
desastres, crisis ambiental; “socialismo” quiere significar a una sociedad capaz de
superar los problemas (sociales y ambientales) que el capitalismo no puede solucionar.
El Ecosocialismo quiere plantearse como una propuesta de solución global de los
problemas ambientales y como una alternativa al capitalismo (Ídem).
En síntesis, el Ecosocialismo es una doctrina política surgida a finales del siglo XX que
integra las ideas del socialismo y las del ecologismo, y que considera que el capitalismo
es un sistema dañino tanto para la sociedad como para el ambiente.
La idea de la producción ecosocialista
vida, de la cual nosotros, y las demás especies que habitan nuestro planeta,
dependemos absolutamente (Riechmann, 2006).
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Ecosocialismo es socialismo que: (a) toma nota del fracaso del “socialismo realmente
existente” y del fracaso de las socialdemocracias europeas, (b) sigue manteniendo el
“núcleo duro” de la identidad socialista (los valores de igualdad, libertad, comunidad y
autorrealización, y la tesis de que el cumplimiento de esos valores resulta incompatible
con el capitalismo y (c) asume hasta el fondo la falsedad de la tesis de la abundancia,
central para los modelos clásicos de socialismo (Ídem).
El MARXISMO
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al agotamiento del trabajador y el agotamiento del planeta. Por lo tanto, el desarrollo del
capitalismo, acaba con la naturaleza (Mérida, 2010).
LA ECOLOGÍA PROFUNDA
LA ECOLOGÍA SOCIAL
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Si bien los movimientos de protesta del 68, tanto en Francia como en Berkeley, por citar
los más famosos, no hicieron referencia directa a los problemas ambientales, sus
críticas al industrialismo y a la sociedad de consumo fueron recogidas, en buena
medida, por el movimiento ecologista. Un ejemplo de este tipo de aportación intelectual
a la estructura ideológica que sostiene el movimiento ecologista radical sería la obra de
Marcuse El hombre Unidimensional (1972). Marcuse analiza en esta obra las
sociedades modernas occidentales que, en su opinión, esconden una estructura
totalitaria y represora, capaz de contener todo cambio cualitativo. La aparente
satisfacción de las necesidades mediante el consumo, el desarrollo tecnológico y el
industrialismo cubrirían la falta de libertad y la alienación del individuo. No obstante,
Marcuse creía que existían fuerzas capaces de oponerse a estas tendencias y hacer
estallar la sociedad. A posteriori, el movimiento ecologista radical podría ser visto como
parte de esas fuerzas capaces de transformar el sistema.
El ecologismo radical es definido por Sosa como "aquel que considera como objeto de
estudio la defensa y protección no sólo del medio ambiente natural, sino también el
social y cultural" (1997: 295). Las tendencias ecologistas que se pueden incluir dentro
de esta categoría introducirían, por lo tanto, la desigualdad socioeconómica y la
defensa de las culturas como objetivos dentro de sus programas de acción social.
Bibliografía consultada.-
267
Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
_____________________________________________________________________
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posmodernism. University of California Press. Berkeley.
Actividades.-
268
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_____________________________________________________________________
UNIDAD 16-
“ECOSISTEMAS DE VENEZUELA”.
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“Venezuela”
Pablo Herrero.
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OBJETIVO.-
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_____________________________________________________________________
INTRODUCCIÓN
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LAS BIORREGIONES
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_____________________________________________________________________
Entre los ecosistemas terrestres tenemos los bosques desde secos hasta nublados, las
sabanas de los llanos, los páramos, los diferentes paisajes del Macizo Guayanés y los
médanos.
Entre los sistemas acuáticos tenemos en los dulceacuícolas a un grupo importante de
ríos y lagos, con la vegetación asociada, en los marino - costeros aquellos sistemas de
aguas profundas en el Mar Caribe.
Por otro lado tenemos a los humedales, los cuales son “ecosistemas con dependencia
a los regímenes acuáticos, naturales o artificiales, permanentes o temporales, lentos o
lóticos, dulces, salobres, y salados, incluyendo las extensiones marinas hasta el límite
más profundo de las fanerógamas marinas y/o arrecifes coralinos, o en su ausencia
hasta los seis metros de profundidad medidos en marea baja” (Rodríguez, 1999).
Esta amplia definición incluye ecosistemas tales como: aguas marinas someras (hasta 6
m de profundidad), praderas de hierbas marinas, arrecifes coralinos, playas arenosas y
rocosas, salinas naturales, marismas, manglares, estuarios, lagunas costeras, deltas,
llanuras ribereñas de inundación, morichales, pantanos, ciénagas, turberas, estanques
con diversos fines (acuicultura, agricultura, ganadería, tratamiento de aguas servidas)
(Rodríguez, 1999).
La definición de estos ecosistemas está íntimamente ligada a la vegetación que se
encuentra en el lugar, ya que esta es una expresión directa de la historia y las
características geológicas, geomorfológicas, climáticas, junto a la acción antrópica. Por
ello conozcamos los grandes tipos de vegetación, los cuales presentan una multitud de
formas y estructuras.
Un bosque se identifica a través de la dominancia de la forma de vida árbol, que
constituye un estrato más o menos continuo de copas llamado dosel (MARN, 2000).
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_____________________________________________________________________
Mas de la mitad de nuestro territorio está cubierto por una variedad de tipos de
bosques, que van desde unos pocos metros de alto y un solo estrato hasta bosques
inmensos de 40 a 50 m o más de alto con varios estratos. También tenemos bosques
dominados casi por una sola especie, hasta otros con 150 a 200 especies arbóreas
(MARN, 2000).
Un arbustal o vegetación arbustiva esta formada en su mayor parte por arbustos de 2 a
8 m de altura. Estos son plantas leñosas que a diferencia de los árboles no presentan
un solo tallo o tronco, sino varias ramificaciones que parten desde el nivel del suelo
(MARNR, 1982).
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Los bosques deciduos o caducifolios ocupan una gran extensión del territorio nacional.
Se desarrollan principalmente en zonas planas o ligeramente inclinadas que se
encuentran entre 500 y 1500 msnm. Su promedio de temperatura anual es siempre
superior a los 22°C y la precipitación anual varia entre 1.000 y 1.800 mm, con una
fuerte estación seca que dura cuatro (4) a seis (6) meses. Son comunidades boscosas
de 15 a 25 m de altura. Los cuales pierden parcial o totalmente las hojas durante la
época de sequía (MARNR, 1982).
Estos bosques se
encuentran en los llanos, en
Escasa precipitación el sistema de colinas Lara-
Falcón, al sur y este del
Vegetación Xerófita Lago del Maracaibo, en
ambas vertientes de la
cordillera de la Costa, en la
península de Paria, en la Isla
de Margarita, en el
piedemonte y llanuras
orientales adyacentes a Los
Andes y noroeste de
Anzoátegui (MARNR, 1982;
MARN, 2000).
Los árboles que no presentan una época marcada de perdida de sus hojas a lo largo
del año son llamados siempreverdes, por lo que algunos bosques deben su nombre a
su presencia dominante en el ecosistema.
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Los bosques húmedos se encuentran principalmente entre los 50 hasta los 2.000 de
altitud, pero en Los Andes existen en áreas dispersas sobre los 2.600 m de altitud. Las
precipitaciones son siempre superiores a los 1.100 mm anuales, alcanzándose cifras de
5.000 mm en las zonas más húmedas al sur del Estado Amazonas (MARNR, 1982). Las
temperaturas pueden alcanzar un promedio de 12°C en las zonas más frías de Los
Andes y cifras de 26,5°C en las tierras más calientes. Los árboles son de gran altura
superando en algunos casos los 50 m.
Entre los bosques húmedos de Venezuela tenemos el bosque nublado, que se
encuentra en las vertientes medias y superiores de algunas montañas del país. Este
bosque netamente montano debe su riqueza característica de especies arbóreas,
arbustivas y herbáceas, especialmente epifitas a la presencia de la densa neblina que
lo envuelve durante gran parte del año (MARN, 2000).
Los bosques nublados venezolanos famosos a escala mundial son el de Rancho
Grande en el Parque nacional Henri Pittier, los andinos en el Parque Nacional Sierra
Nevada de Mérida y en La Carbonera. Allí crecen árboles gigantescos de hasta 55 a 60
m de altura y en algunos casos se encuentran helechos arborescentes y palmas
(MARN, 2000).
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Los bosques que son sometidos a altas precipitaciones superiores a los 2000 mm han
sido llamados bosques lluviosos tropicales y se encuentran al sur del país. Allí se tiene
una alta biodiversidad, entre ellas especies de epifitas y árboles siempreverdes de gran
tamaño. Cabe señalar que estos bosques se establecieron en suelos pobres y que su
sustento se debe a la descomposición de la hojarasca y el resto de la materia orgánica,
lo que les confiere una alta vulnerabilidad a estos ecosistemas ante la intervención
humana
.
alta precipitación
alta biodiversidad
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Cursos de aguas
permanentes
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En otras altitudes se encuentran los médanos o dunas (de 0 a 200 m de altitud). Estos
sistemas son altamente dinámicos, ya que las dunas están en constante movimiento
por la acción del viento. Este tipo de sistemas se encuentran en el Parque Nacional
Médanos de Coro y en los Llanos bajos del Estado Apure, donde las dunas están
cubiertas por plantas propias de las sabanas.
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Altura
Estacionalidad
Vegetación
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Los palmares llaneros constituidos por la palma Copernicia tectorum, pueden formar
comunidades bastante densas o con otros elementos de bosque dependiendo de la
profundidad e intensidad de inundación, por lo que son considerados humedales.
Durante la época de sequía el fuego penetra frecuentemente en estos ambientes y
contribuye al mantenimiento de las especies adaptadas a esta práctica (MARN, 2000).
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La cuenca del Lago de Valencia esta ubicada en los estados Aragua y Carabobo y
constituye la única cuenca cerrada natural del país. El crecimiento de las poblaciones
aledañas, la actividad industrial y las ciudades de Maracay y Valencia se ha generado
un proceso de degradación que ha sido objeto de estudio y desarrollo de programas
para su restauración.
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Las comunidades marino – costeras de fondos duros van desde la línea de marea baja
hasta los 200 m de profundidad. Incluyen fondos rocosos continuos o disgregados,
bancos de moluscos y arrecifes de diferentes tipos. Mientras que las comunidades de
zonas rocosas intermareales están dominadas por algas e invertebrados con
resistencia a la desecación (Klein y Yerena, 2008).
293
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_____________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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Inventario, diagnóstico ambienta y estrategia. Comité Venezolano de la UICN.
Caracas. 110 p.
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_____________________________________________________________________
Actividades
23) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no comprendas,
consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te sugerimos o que
dispongas.
24) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada párrafo
y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
f) Identifica las características de nuestro país que le confieren la presencia de
la diversidad de ecosistemas.
g) Identifica ¿Cuales son las principales características de cada una de las
biorregiones de nuestro país?
h) Elabora un cuadro con los diferentes ecosistemas de nuestro país e indica
sus características más resaltantes y los lugares del territorio venezolano
donde los podemos ubicar.
Te invitamos a realizar lecturas complementarias, y a continuar tu formación
crítica a través de la investigación, lectura, análisis y discusión del tema.
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UNIDAD 17.-
“CONSERVACIÓN AMBIENTAL”.
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“Vuélveme oh sol
a mi destino agreste,
lluvia del viejo bosque,
devuélveme el aroma y las espadas
que caían del cielo,
la solitaria paz de pasto y piedra,
la humedad de las márgenes del río,
el olor del alerce,
el viento vivo como un corazón
latiendo entre la huraña
muchedumbre
de la gran araucaria.
Pablo Neruda
(1964) Memorial de Isla Negra
Editorial Seix Barral. Biblioteca Breve.
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
Hemos visto la diversidad de ecosistemas de Venezuela, los cuales representan un
número significativo de especies a nivel mundial, lo que nos ubica entre los diez países
del mundo con mayor diversidad biológica. Esto se traduce en una fuente de recursos
importante, no sólo para nosotros sino para la región y más importante aún para las
generaciones futuras.
Aunado a esto debemos tener en consideración que los ecosistemas y especies que se
encuentran en este momento son el resultado de una combinación de factores entre los
cuales resalta la historia, la geología y el clima. Así podemos preguntarnos ¿Cuánto
tiempo tiene que haber pasado para que en esto momento en un determinado lugar se
encuentre un bosque lluvioso o un arrecife coralino?
En este sentido, encontramos que las actividades humanas están causando el deterioro
de comunidades biológicas que tardaron miles de años en desarrollarse. Además hay
un número importante de especies en peligro de extinción. Los ciclos biogeoquímicos e
hidrológico han sido perturbados por transformaciones del paisaje. La diversidad
genética ha disminuido. Una combinación de deforestación y contaminación esta
generando el cambio climático del planeta (Primack y Ros, 2002).
Por esta razón surge la conservación ambiental, como una disciplina científica que
reúne los esfuerzos para salvar especies, establecer nuevas áreas de conservación y
proteger los parques naturales existentes.
El objetivo central de la conservación ambiental es la protección de la diversidad
biológica del planeta, así como también el administrar o regular su uso, de modo que no
exceda la capacidad de recuperación de las especies o el ecosistema. Por esto es
viable una conservación sostenible, que además tiene metas bien definidas si adopta
los principios de la sostenibilidad (Nebel y Wright, 1999).
La biología de la conservación es una ciencia multidisciplinaria que se ha desarrollado
en respuesta a la crisis de la diversidad biológica. Tiene tres (03) objetivos principales:
1. Investigar y describir la diversidad biológica del mundo.
2. Entender los efectos de las actividades humanas sobre las especies,
comunidades y ecosistemas.
3. Desarrollar métodos interdisciplinarios prácticos encaminados a la protección y
recuperación de la diversidad biológica.
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LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA
De a cuerdo con la Ley de la Gestión de la Diversidad Biológica (2008), la diversidad
biológica es la “variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre
otros los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los
complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada
especie, entre las especies y de los ecosistemas”.
La diversidad biológica debe ser atendida a tres niveles (Primack y Ros, 2002):
Especies, todos los organismos vivos del planeta, desde las bacterias hasta las
plantas y animales.
Variabilidad genética, dentro de las especies, a una escala más detallada.
Comunidades biológicas, en las que habitan las especies, los ecosistemas en los
que se encuentran las comunidades y las interacciones entre estos niveles.
Todos los niveles de la diversidad biológica son necesarios para la supervivencia de
especies y comunidades naturales, y todos son importantes para los seres humanos. La
diversidad de especies representa la gama de adaptaciones evolutivas y ecológicas de
las especies a ambientes particulares.
La diversidad de especies proporciona a los seres humanos recursos y alternativas a
los recursos. Todas las especies necesitan de la diversidad genética para mantener su
vitalidad reproductora, resistencia a las enfermedades y capacidad de adaptación a
condiciones cambiantes del medio. A nivel de las comunidades la diversidad representa
la respuesta colectiva de las especies a diferentes condiciones ambientales. Las
comunidades biológicas permiten el mantenimiento de las funciones de los ecosistemas
y proporcionan servicios beneficiosos como control de inundaciones, protección contra
la erosión del suelo y filtración del aire y el agua (Primack y Ros, 2002).
300
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_____________________________________________________________________
Las áreas naturales son protegidas sólo si el valor que la sociedad asigna a sus
funciones es mayor que el que obtiene de explotar sus recursos. Cuando nos referimos
a los ecosistemas naturales y su biota como recursos naturales, los colocamos en un
contexto económico y perdemos de vista su importancia ecológica (Primack y Ros,
2002).
En este sentido, Venezuela ha suscrito el Convenio de Diversidad Biológica en la
Cumbre de Río de 1992. En las primeras disposiciones se estableció como compromiso
de las partes “Identificar los componentes importantes para la conservación y utilización
sostenible de esa diversidad”. Esto constituye el paso previo para elaborar la estrategia
nacional sobre diversidad biológica y planificar su utilización (MARN, 2000).
La Ley de Gestión de la Diversidad Biológica del 2008, establece las disposiciones para
la gestión de la diversidad biológica en sus diversos componentes. Como ámbito de
aplicación estable en primer lugar la conservación de todos los componentes de la
diversidad biológica a fin de preservar o reestablecer los equilibrios ecológicos que
permitan al ser humanos y a los demás seres vivos convivir con armonía con su
ambiente.
El objetivo de la preservación de especies y ecosistemas es garantizar su continuidad
en el tiempo. La preservación suele impedir el aprovechamiento de las especies o
ecosistemas a diferencia de la conservación que administra o regula el uso de los
mismos (Nebel y Wright, 1999).
Por otro lado, podemos agregar otro nivel a la diversidad biológica, que corresponde a
la diversidad étnica y cultural, dado que algunos atributos de las culturas son el
nomadismo, conocimientos etnobotánicos, conocimientos ancestrales y la rotación de
cultivos, entre otros, presentan soluciones a la supervivencia en determinados
ambientes. Se manifiesta en la diversidad de lenguajes, creencias religiosas, en las
prácticas de manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la selección de cultivos, en
la dieta, en la estructura social, entre otros (MARN, 2000).
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En nuestro país contamos con tres grandes fuentes de diversidad étnica y cultural: los
pueblos indígenas originarios de la región, las etnias Africanas y los grupos hispanos o
europeos (MARN, 2000). Cabe resaltar que actualmente en el territorio nacional se
encuentran 44 pueblos indígenas y que se han reconocido sus derechos como pueblos
originarios creándose incluso el Ministerio del Poder Popular para Asuntos Indígenas;
así mismo, se ha dado un especial atención a los derechos de los afrodescendientes
(http://www.minpi.gob.ve/web/).
Aún cuando contamos con tan alta diversidad biológica y considerando que la
economía del mundo depende del aprovechamiento de los recursos naturales, ya que
los seres humanos se abastecen de alimento y materias primas para los procesos
industriales del ambiente, muchas veces los ecosistemas naturales y su biota so
colocan en un contexto económico, perdiendo de vista su importancia ecológica.
De esta forma se ha trabajado en establecer la valoración económica de los
ecosistemas y sus servicios, en la disciplina llamada economía ecológica. De allí que se
han definido los bienes ambientales como los elementos que se extraen del medio
natural (madera, productos no maderables, abonos, especimenes, recursos genéticos,
fármacos, agua y aire) (CAF - TNC, 2008).
Los servicios ambientales son las funciones que cumplen la naturaleza y sus
componentes para el mantenimiento de la vida y la calidad del ambiente. Entre estos se
encuentran la regulación del aire y el agua, la calidad del agua, el control de la erosión,
la polinización, la recreación, el tratamiento de enfermedades, entre otros (CAF - TNC,
2008).
Podemos identificar los servicios ambientales de la siguiente manera, de los cuales
debe considerarse el valor de su uso (directo o indirecto) y su valor de no uso (de
existencia, histórico, cultural, ecológico y científico) (CAF - TNC, 2008, Nebel y Wright,
1999):
a) Los derivados de la provisión de bienes, como alimentos, medicinas, fibras, leña,
semillas y otros.
b) Los ligados a la regulación del ambiente: la provisión de agua, la calidad del aire,
el control de la erosión del suelo, la conservación de las plantas y los animales,
la generación de un banco genético, la mitigación de los riesgos naturales,
mantenimiento del ciclo hidrológico, mantenimiento del clima, absorción de
contaminantes, transformación de sustancias tóxicas, control de erosión y
formación de suelos, control de plagas y malezas, mantenimiento de los ciclos de
oxígeno y nitrógeno, almacenamiento y mantenimiento del ciclo del carbono.
c) Los servicios que son valorados desde el punto de vista cultural, religioso y que
contribuyen a la recreación y bienestar humano.
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PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
Mientras los ecosistemas funciones de manera
‘normal’, desempeñan sin costo alguno, uno o todos
los servicios que citamos anteriormente, hasta que se
pierde al menos uno de los servicios y se altera el
equilibrio. Es entonces cuando entendemos que no
hay una forma real de compensar las pérdidas de los
servicios naturales que ocurren si se alteran o
destruyen los ecosistemas y sufrimos las
consecuencias del deterioro de la calidad ambiental
(Nebel y Wright, 1999).
Esencialmente la diversidad biológica sufre pérdidas importantes como consecuencias
de las actividades humanas, a sus diferentes niveles. Ahora veamos cuales son las
causas principales de la pérdida de la diversidad:
Sobreexplotación, caza y pesca excesiva.
Destrucción de hábitat.
Desertificación.
Fragmentación de hábitats, desviación de los cursos de agua, construcción de
carreteras, deforestación.
Degradación de hábitats.
o Contaminación
o Lluvias ácidas, producción de ozono y deposición de nitrógeno, metales
tóxicos, cambio climático.
o Incendios.
Introducción de especies exóticas, que en un momento dado pueden
comportarse como especies competidoras, depredadoras o invasoras.
Transformaciones del paisaje, procesos erosivos, construcción dentro de zonas
protectoras de cuencas de ríos.
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Propagación de enfermedades.
Así mismo, debemos considerar las pérdidas por procesos naturales, tales como
movimientos sísmicos, tsunamis, tormentas, inundaciones, entre otros.
Aunado a esto, la diversidad biológica puede verse amenazada además por un conjunto
de factores, los cuales pueden magnificarse con la combinación de varios de estos:
Crecimiento demográfico.
Aumento de la demanda de todo tipo de recursos por parte de toda la población.
Incremento en el consumo de materiales.
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Leyes nacionales
Acuerdos internacionales
Planificación ambiental
Nuestro país ha tomado aproximadamente el 10% de su
territorio para la protección y conservación. Es así como
contamos con 44 parques nacionales, 21 monumentos
naturales, 25 Formaciones de Tepuyes, entre otras.
En la conservación muchos problemas requieren un
enfoque multidisciplinario que aborde tanto la necesidad de proteger la diversidad
biológica como la necesidad de satisfacer los requerimientos de las poblaciones
humanas. Muchas veces los esfuerzos dedicados a la conservación de la biodiversidad
entran en conflicto con las necesidades humanas. Por esta razón se busca un
desarrollo sostenible, que se traduce en un desarrollo económico que satisfaga los
requerimientos humanos de recursos naturales tanto presentes como futuros al tiempo
que minimice su impacto sobre a diversidad biológica (Primack y Ros, 2002).
Fuente: http://www.a-venezuela.com/mapas/
En algunos casos, el uso de los ecosistemas ha llegado demasiado lejos y ha generado
la disminución de especies y comunidades enteras. En estos casos, sólo se recuperan
los servicios naturales y los usos posibles si se restaura el hábitat. Por ello se ha hecho
evidente la necesidad de reestablecer las especies en peligro y los ecosistemas
dañados a través de la ecología de la restauración.
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El objetivo de restablecer los ecosistemas es sencillo: reparar los daños de manera que
vuelvan a su funcionamiento normal y regresen su flora y su fauna. Sin embargo, dada
la complejidad de los ecosistemas naturales, la restauración suele ser una tarea difícil
(Nebel y Wright, 1999).
La restauración ecológica es el proceso de alteración intencional de un lugar para
establecer un ecosistema autóctono o histórico concreto. La meta de este proceso es
emular la estructura, función, diversidad y dinámica de ecosistema en cuestión (Primack
y Ros, 2002).
Fuente: http://www.a-venezuela.com/mapas/
La ecología de la restauración proporciona la teoría y las técnicas necesarias para
abordar la recuperación de diferentes tipos de ecosistemas degradados. Son cuatro las
vías de acción disponibles para la restauración de comunidades biológicas y
ecosistemas (Primack y Ros, 2002):
• Permitir la recuperación sin intervención.
• Sustituir un ecosistema degradado por otro tipo de ecosistema productivo.
• Rehabilitar, restaurar al menos de las algunas funciones del ecosistema y
algunas de las especies dominantes originales.
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312
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http://www.a-venezuela.com/mapas/
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Ley de Aguas, G.O.N° 38.595, 02/01/2007.
Ley de Bosques y de Manejo Forestal, G.O.N° 38.946, 14/05/2008.
Ley de Gestión de la Diversidad Biológica, G.O.N° 39.070; 01/12/2008.
Ley de Pesca, G.O.N° 5.877 ext, 14/03/2008.
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
_____________________________________________________________________
Actividades.-
25) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no comprendas,
consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te sugerimos o que
dispongas.
26) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada párrafo
y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las siguientes
preguntas:
i) Identifica ¿Cuales son las especies de árboles y de animales emblemáticas
del estado en que vives?
j) Identifica ¿Cuales son las principales recursos naturales que se extraen en el
estado en el que vives?
k) Identifica ¿Cuales son las figuras de conservación in situ y ex situ que se
encuentran en el estado en el que vives?
l) Investiga en la Ley de Gestión de Diversidad Biológica (2008) ¿Qué son
especies exóticas? y ¿Cómo es su manejo?
m) Identifica algunas especies en peligro de extinción de nuestro país.
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UNIDAD 18.-
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“Coquivacoa”
Ali Primera
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
La gestión ambiental en Venezuela ha recibido especial atención en los últimos años.
Esto con el rango constitucional, las políticas ambientales que se desprenden del
Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007-2013 y el surgimiento de nuevos instrumentos
legales que buscan dar respuestas a las nuevas necesidades del país.
En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), se expresa
textualmente en el Artículo 129. “Todas las actividades susceptibles de generar daños a
los ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto
ambiental y sociocultural.” De esta forma, se fortalece la gestión ambiental a nivel
nacional bajo un enfoque preventivo y de desarrollo sustentable.
De acuerdo con lo planteado en la Ley Orgánica del Ambiente (2006), un impacto
ambiental es la incidencia o modificación favorable o desfavorable del ambiente, a uno
o más de sus elementos, ocasionado por la acción de la actividad humana o de la
naturaleza; estos pueden ser directos, indirectos y/o acumulativos.
También se ha definido proyecto como la operación que a través de la acción de seres
humanos y la transformación de materiales seleccionados y ordenados temporalmente,
permite conseguir un objetivo material preestablecido, conservando el entorno natural
(MARN, 2004).
Los estudios de impacto ambiental relacionan estas dos definiciones con el propósito de
analizar y comprender la relación causa-efecto entre un proyecto determinado y el
ambiente natural y social donde este se instala. Su objetivo principal es identificar,
evaluar y prevenir las alteraciones ambientales que pueden derivarse de la ejecución de
dicho proyecto o actividad (MARN, 2004).
Estos estudios deberán ser objetivos, de carácter interdisciplinario, que se realizan para
predecir los impactos ambientales que pueden derivarse de la ejecución de un
proyecto, actividad o decisión política permitiendo la toma de decisiones sobre la
viabilidad ambiental del mismo (Rodríguez, 2007).
Un elemento de gran importancia incorporado en la evaluación ambiental es el análisis
de los impactos sobre las comunidades y más específicamente sobre los seres
humanos como parte inseparable del ambiente, aunado a la participación de las
comunidades en la identificación de los impactos que pueden generar los proyectos o
actividades.
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Pérdida de la biodiversidad.
Extinción de las especies.
Ruido
Radiaciones.
Cabe destacar los impactos socio-culturales que se pueden generar con la implantación
de proyectos u actividades:
presencia de gran cantidad de personas en lugares que anteriormente eran
poco visitados,
migraciones, movimientos de las poblaciones,
pérdida de la identidad cultural,
alteración de la cotidianidad,
construcción de nuevas vías de acceso, incremento del tránsito vehicular,
afectaciones a la salud humana,
nuevas necesidades de empleo,
demanda de servicios, alimentos,
necesidades de vivienda, educación y salud,
aparición e incremento de actividades delictivas,
generación de problemas por prostitución, drogas, alcoholismo, explotación de
niños, niñas y adolescentes.
crecimiento urbano desordenado,
cambios y conflictos de uso de la tierra,
división y conflictos entre y dentro de las comunidades y organizaciones.
Si nos detenemos a observar los impactos generados por instalaciones como las
oficinas, en las que se concentra un buen número de personas, se utilizan gran
cantidad de recursos y energía. Finalmente tendremos contaminación a los cuerpos de
agua, los suelos, el aire, entre otros.
Si consideramos actividades como las de producción de hidrocarburos o petroleras en
general, tendremos un conjunto de impactos sobre los diferentes elementos del
ambiente. En las distintas fases, que van desde la construcción de instalaciones,
exploración, producción, transporte, refinación distribución y comercialización,
incluyendo la clausura y desmantelamiento se generan corrientes de desechos,
efluentes, emisiones y afectaciones a la vida silvestre y al entorno social.
Del mismo modo estas consecuencias se generan en otras actividades como la
agricultura, ganadería, industrias, urbanismos, entre otros. Este escenario se ve
magnificado con la explosión demográfica y los patrones de consumo que invitan a
incrementar el consumo y a favorecer la economía de mercado. Aunado a esto
aumenta la demanda mundial de hidrocarburos, se multiplican las fábricas, los
automóviles y las plantas generadoras de energía.
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EVALUACIONES SOCIOAMBIENTALES
El primer enfoque que consideraremos es la evaluación de impacto ambiental y
sociocultural, en la República Bolivariana de Venezuela. El cual se desarrolla con el fin
de incorporar el ambiente en la planificación y en la toma de decisiones, y para que el
desarrollo sea compatible con el ambiente
En el Decreto N° 1.257 Normas sobre la Evaluación Ambiental de Actividades
Susceptibles a Degradar el Ambiente se define Estudio de Impacto Ambiental como un
“estudio orientado a predecir y evaluar los efectos del desarrollo de una actividad sobre
los componentes del ambiente natural y social y proponer las correspondientes medidas
preventivas, mitigantes y correctivas, a los fines de verificar el cumplimiento de las
disposiciones ambientales contenidas en la normativa legal vigente en el país y
determinar los parámetros ambientales que conforme a la misma deban establecerse
para cada programa o proyecto”.
En la Ley Orgánica del Ambiente (2006) se señala que la evaluación de impacto
ambiental es un proceso de advertencia temprana que opera mediante un análisis
continuo, informado y objetivo que permite identificar las mejores opciones para llevar a
cabo una acción sin daños intolerables, a través de decisiones concatenadas y
participativas, conforme a las políticas y normas técnicas ambientales.
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En esta misma Ley se considera que el estudio de impacto ambiental y socio cultural es
una documentación técnica que sustenta la evaluación ambiental preventiva y que
integra los elementos de juicio para tomar decisiones informadas con relación a las
implicaciones ambientales y sociales de las acciones del desarrollo.
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Artículo 12
“En la autorización o aprobación para la ocupación del territorio se determinará la
compatibilidad de la actividad propuesta con las restricciones y potencialidades físico -
naturales, sociales y económicas del área. En todo caso, la autorización o aprobación
contendrá:
Breve descripción del proyecto propuesto.
Medidas propuestas, indicando el impacto al cual va dirigidas.
Condiciones y recomendaciones.”
Artículo 13
“Otorgada la autorización o aprobación para la ocupación del territorio los
promotores de los proyectos procederán a la tramitación de la autorización para la
afectación de recursos naturales renovables respectiva, antes del inicio de la actividad.
A tales efectos, los interesados presentarán los recaudos que el Ministerio del Ambiente
y de los Recursos Naturales Renovables establezca en la correspondiente autorización
o aprobación para la ocupación del territorio.”
Artículo 14
“La autorización para la afectación de recursos naturales renovables establecerá
las condiciones bajo las cuales se desarrollará la afectación del ambiente durante todas
las etapas del programa o proyecto (implantación, operación, clausura,
desmantelamiento y recuperación de áreas degradadas). A tales efectos, la
autorización para afectación de recursos naturales renovables se ajustará a las
medidas y condiciones establecidas en la autorización o aprobación para la ocupación
del territorio.”
Con ayuda de las Figuras 18.1 y 18.2 veremos los diferentes pasos para la obtención
de la Autorizaciones de Ocupación del Territorio (AOT) y de Afectación de los Recursos
Naturales (AARN) y en que momento se presentan los estudios de impacto ambiental y
sociocultural (EIA).
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Por esta razón los proyectos deben someterse a ambas evaluaciones, de manera tal
que si se generan impactos importantes sobre el ambiente se contemplen todas las
posibilidades y se propongan las medidas más convenientes y adaptadas a la realidad.
Cuando se desarrolla la evaluación participativa se pueden utilizar diferentes enfoques
que permiten abordar distintas problemáticas. Cuando se quiere evaluar la
sustentabilidad de un proyecto agrícola se puede aplicar el enfoque de
agroecosistemas.
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La innovación guiada por el usuario hace referencia a procesos de innovación desde los
ciudadanos, tanto de particulares que se unen para innovar juntos como procesos
impulsados por movimientos sociales, instituciones u otros.
En cuanto al enfoque de Evaluación Rápida de Sistemas de Conocimiento Agrícolas
(ERSICA, este reconoce que los sistemas de innovación rural son más complejos que el
simple modelo linear “investigación-extensión-finca”, el cual ha sido explícitamente e
implícitamente asumido por instituciones y muchos profesionales. Apunta hacia el
“análisis de sistemas blandos” – analizando las diferentes percepciones de los
diferentes actores interesados en un problema complejo para definir mejor el problema
y un objetivo común hacia el cual todos los actores pueden estar de acuerdo para
trabajar colectivamente. También enfatiza el análisis de las interrelaciones entre los
actores en el “sistema de conocimiento e información” (http://www.icra-
edu.org/page.cfm?pageid=publicspanishARDIntro3).
La Evaluación Rápida de Sistemas de Conocimiento Agrícola (RAAKS) se alimenta de
la perspectiva de sistemas de información y conocimientos agrícolas. Se focaliza en el
desempeño de los actores sociales como innovadores de sus propias prácticas.
Su punto de partida es una red: aquello que hacen los actores sociales
consistentemente para buscar confirmación y/o adaptación de sus propias prácticas.
Considera el construir y mantener relaciones con otros actores. Esos esfuerzos de
trabajo en red, conducen a patrones de relaciones más o menos estables, o redes,
algunas de las cuales son particularmente relevantes para la innovación tecnológica
(http://www.rimisp.org/documentos/web/323/index.html).
Al estudiar la organización social en la agricultura, se presentan diferencias en puntos
de vista lo que debe ponerse en debate para despertar la capacidad de innovar
prácticas de la comunidad. Finalmente, RAAKS se concentra en la facilitación y la
gestión, como una metodología participativa de acción investigación, para facilitar no
sólo el aprendizaje de los investigadores, sino también el aprendizaje conjunto por parte
de los agentes.
La metodología participativa de indagación social y ecológica facilita el diagnóstico de
distintas situaciones que se presentan en las comunidades, estimulando la creatividad y
el compromiso de los actores. Se utilizan preguntas indagatorias que permiten desde
definir los problemas hasta dibujar las soluciones.
Existen muchos enfoques para el abordaje de los problemas socioambientales en la
bibliografía, pero lo más importante es la receptividad de estas, su participación y
compromiso.
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MARCO LEGAL
Hemos visto como desde la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) se desprenden una serie de postulados en materia de la evaluación
socioambiental y la participación comunitaria.
A continuación se presenta una lista de los diferentes instrumentos jurídicos que
sustentan la evaluación socioambiental:
Ley Orgánica del Ambiente. Gaceta Oficial de la República de Bolivariana de
Venezuela Extraordinaria No. 5.833 del 22 de Diciembre de 2006.
Ley Orgánica para la Ordenación del Territorio, publicada en la Gaceta Oficial N°
3.238 del 11 de agosto de 1983.
Ley Orgánica de Ordenación Urbanística publicada en la Gaceta Oficial N°
33.868 del 16 de diciembre de 1987.
Ley Orgánica de Turismo, publicada en la Gaceta Oficial N° 38.215 del 23 de
junio del 2005.
Ley Orgánica de los Espacios Acuáticos e Insulares, publicada en la Gaceta
Oficial N° 37.596 del 20 de diciembre del 2002.
Ley de Tierras y Desarrollo Agrario, publicada en la Gaceta Oficial N° 5.771
extraordinario del 18 de mayo del 2005.
Ley Orgánica del Poder Municipal, publicada en la Gaceta Oficial N° 38.204 del
08 de junio del 2005.
Decreto No. 1.257, por el cual se dictan las Normas sobre Evaluación Ambiental
de Actividades Susceptibles de Degradar el Ambiente. Gaceta Oficial No. 35.946
del 25 de Abril de 1996.
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3.238 del 11 de agosto de 1983.
Ley Orgánica de Ordenación Urbanística publicada en la Gaceta Oficial N° 33.868
del 16 de diciembre de 1987.
Ley Orgánica de Turismo, publicada en la Gaceta Oficial N° 38.215 del 23 de junio
del 2005.
Ley Orgánica de los Espacios Acuáticos e Insulares, publicada en la Gaceta Oficial
N° 37.596 del 20 de diciembre del 2002.
Ley de Tierras y Desarrollo Agrario, publicada en la Gaceta Oficial N° 5.771
extraordinario del 18 de mayo del 2005.
Ley Orgánica del Poder Municipal, publicada en la Gaceta Oficial N° 38.204 del 08
de junio del 2005.
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Actividades.-
27) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no
comprendas, consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te
sugerimos o que dispongas.
28) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las
siguientes preguntas:
n) ¿Conoces de algún proyecto de importancia para tu comunidad? ¿Se
llevó a cabo evaluaciones socioambientales? ¿de qué tipo? ¿Se
realizó consulta pública?
o) ¿En este momento se está llevando a cabo algún proyecto en tu
comunidad? Infórmate sobre la evaluación ambiental que se realizó.
¿Qué tipo de medidas ambientales tomarías?
p) Identifica ¿Cuáles son los enfoques de evaluación socioambiental en
Venezuela?
q) Elabora un esquema con los elementos que deberá contener un
estudio de impacto ambiental y sociocultural.
r) Explica ¿Cuáles son las ventajas de la evaluación participativa sobre
la evaluación científica?
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UNIDAD 19.-
“RIESGOS AMBIENTALES”.
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“Yu y la inundación”
“Tras la sequía, llegó la inundación.
Crujían las rocas, aullaban los árboles. El río Amarillo, sin
nombre todavía, tragó gentes y sembradíos y ahogó
valles y montañas.
Yu, el dios cojo, vino en auxilio del mundo.
Caminando a duras penas, Yu entró en la inundación y
con su pala abrió canales y túneles para desahogar el
agua enloquecida.
Yu fue ayudado por un pez que conocía los secretos del
río, por un dragón que marchaba adelante desviando el
agua con la cola y por una tortuga que iba detrás
cargando el lodo.”
Eduardo Galeano
(2008) Espejos, una historia casi universal
Editorial Siglo XXI
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
En la historia de las poblaciones humanas se
ha registrado un número importante de
eventos en los que han ocurrido pérdidas de
vidas humanas, de comunidades biológicas y
de edificaciones.
Nuestro país esta expuesto a una serie de
fenómenos de origen natural, tales como
sismos, movimientos en masa, tormentas
tropicales, subsidencia e inundaciones; así
como también una serie de accidentes
tecnológicos como incendios, explosiones,
fugas y derrames (Jiménez, 2007). En este capítulo trabajaremos especialmente lo
concerniente a los procesos naturales.
Los fenómenos naturales son el resultado de fuerzas que operan tanto en el interior
como en la superficie de nuestro planeta. Estos procesos pueden constituirse en
riesgos para la vida, lo que puede aumentar con el incremento del tamaño de la
población humana.
El crecimiento de la población representa un peligro para la supervivencia, ya que lleva
consigo más exposición a procesos naturales peligrosos, aumento de la contaminación,
reducción en la disponibilidad de alimentos y de agua potable, y mayor necesidad de
eliminación de residuos (Keller y Blodgett, 2007).
Las condiciones geológicas y las características de los suelos determinan en gran
medida el tipo, ubicación e intensidad de estos procesos naturales. Por ello, la historia
de los eventos ocurridos en Venezuela ha sido marcada por una serie de condiciones
de amenazas propias de la localización geográfica de nuestro territorio: en el borde de
las placas del Caribe y Suramericana, sujeto a las perturbaciones atmosféricas de la
zona tropical. Aunado a esto la ocupación de nuestro territorio no ha obedecido a las
condiciones geomorfológicas más favorables, sino que los asentamientos humanos se
encuentran en las zonas de inundación de los ríos, valles y piedemonte (Jiménez,
2007).
Aunado a esto, el proceso de urbanización puede transformar las propiedades físicas
de los materiales del suelo, modificar los drenajes, alterar las formas del paisaje y
eliminar la vegetación. Los cambios en las prácticas agrícolas, forestales y mineras
pueden afectar el ritmo de erosión y sedimentación, la forma del relieve y la naturaleza
de la cobertura vegetal (Keller y Blodgett, 2007).
AMENAZAS, VULNERABILIDAD Y RIESGOS
Vivimos en un planeta dinámico que tiene estructura interna y forma externa
continuamente cambiantes. Estos procesos naturales se vuelven especialmente
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peligrosos cuando los seres humanos viven o trabajan en el entorno de áreas bajo
riesgo.
Es entonces cuando cualquier proceso natural que representa una amenaza para la
vida humana, el ambiente y las construcciones se convierte en un riesgo natural (Keller
y Blodgett, 2007).
En nuestro país la ocurrencia de este tipo de eventos ha aumentado su frecuencia. Con
cada uno de los eventos se ha generado un conjunto de experiencias que han
enriquecido las disciplinas relacionadas con el análisis de riesgo y las respuestas y
control de emergencias y contingencias.
En la actualidad Venezuela cuenta con instituciones e instrumentos legales para el
estudio, gestión y respuestas ante este tipo de eventos. Aunado a incremento de la
participación de las comunidades en el diseño e implantación de planes de emergencia.
Para el estudio de los eventos se deben considerar dos (2) elementos fundamentales,
la amenaza o fenómeno natural y la vulnerabilidad o susceptibilidad de la población,
ambiente e infraestructuras que pueden ser afectadas (Jiménez, 2007).
La amenaza es el peligro latente asociado a un fenómeno físico de origen natural,
tecnológico o provocado por seres humanos, que puede manifestarse en un sitio
específico y en un tiempo determinado, produciendo efectos adversos sobre las
personas, el ambiente, los bienes o servicios.
La vulnerabilidad es la susceptibilidad al daño o la pérdida de un elemento o grupo de
elementos (personas, aguas, suelos, aire, especies, ecosistemas, infraestructuras, entre
otros).
La vulnerabilidad puede ser de tipo físico, como la localización de viviendas en las
zonas de inundación de los ríos; educativo, como la falta de conocimiento del manejo
del entorno, o la falta de preparación para enfrentar emergencias o desastres; social,
como el bajo grado de organización y cohesión de las comunidades; político, como la
falta de un marco de políticas públicas dirigidas a la gestión del riesgo, entre otros.
En este sentido, en la Ley Orgánica del Ambiente (2006) se presentan algunas
definiciones relacionadas con el tema. Riesgo ambiental se considera la probabilidad
de ocurrencia de daños en el ambiente, por efecto de un hecho, una acción u omisión
de cualquier naturaleza.
Así mismo, daño ambiental se define como toda alteración que ocasione pérdida,
disminución degradación, deterioro, detrimento, menoscabo o perjuicio al ambiente o a
alguno de sus elementos.
Entre otros términos relacionados tenemos que un desastre natural ocurre cuando un
proceso natural tiene un efecto sobre las poblaciones humanas. Mitigación significa
reducir los efectos de algún evento con afectación sobre el ambiente y la vida humana
(Keller y Blodgett, 2007).
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PROCESOS NATURALES
Los procesos naturales se vuelven peligrosos cuando las personas viven o trabajan
cerca áreas bajo riesgo y donde los cambios en uso de la tierra o en el ambiente, como
la urbanización o la deforestación, amplían su efecto. En la Figura 19.1 se muestran los
diferentes procesos naturales que pueden convertirse en peligros naturales.
De los procesos naturales que se dan en el interior del planeta tenemos las erupciones
volcánicas y los sismos, pudiendo explicarse con apoyo en la Teoría de tectónica de
placas. Las placas tectónicas son bloques de gran superficie de la Tierra sólida, se
trazan identificando zonas de terremotos y volcanes activos. Los procesos que resultan
de fuerzas externas sobre la superficie de la Tierra, son los vientos, la evaporación del
agua, tormentas, inundaciones, erosión y movimientos en masa (Keller y Blodgett,
2007).
La producción de fallas en la corteza terrestre o un movimiento de las mismas originan
un sismo o terremoto. Una falla existente puede romperse repetidamente a intervalos
irregulares que pueden estar distanciados muchos años, produciendo más y más
desplazamientos a lo largo de la falla mientras está activa (Miller, 1994).
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sismos importantes. Los sistemas de fallas de Boconó - San Sebastián - El Pilar, han
sido propuestos como el límite principal entre las Placas Caribe y América del Sur,
causante de los sismos más severos que han ocurrido en el territorio nacional
(http://www.funvisis.gob.ve/index.php).
Cuando se llevan a cabo movimientos en fondos marinos pueden generarse Tsunamis.
Estos corresponden a series de olas que se producen en una masa de agua al ser
empujadas violentamente por una fuerza que las desplaza verticalmente. Estas olas al
propagarse alcanzan la costa, generando un oleaje atípico. En general, sismos,
volcanes marinos, meteoritos, derrumbes costeros o subterráneos e incluso explosiones
de gran magnitud pueden generar tsunamis (Jiménez, 2007).
Los tsunamis implican el desplazamiento de toda el agua del océano en su punto de
origen. Este desplazamiento se traslada hacia fuera en todas las direcciones y puede
viajar grandes distancias sin perder una gran cantidad de energía.
Casi todo el mundo se imagina un tsunami como una ola única, enorme, estrellándose
contra la orilla, lo que es una equivocación. Son en realidad trenes de olas, una serie de
diez o más olas grandes espaciadas de cinco a 90 minutos. La primera ola puede que
no sea la más grande, pudiendo ser el primer síntoma una depresión profunda, en la
que se retire el agua una distancia considerable de la orilla (Keller y Blodgett, 2007).
Se tienen algunos registros que describen grandes olas marinas que se han catalogado
como tsunamis en Venezuela. Estas se han evidenciado principalmente en la costa
oriental del país y se explican por el tipo de actividad tectónica presente en la zona; sin
embargo, parece poco probable que las alturas de estos tsunamis excedan los 8 m en
el oriente del país (Jiménez, 2007).
Hacia la zona central en las costas de Miranda, Vargas, Aragua, Carabobo y Falcón, la
probabilidad de amenaza es menor por los tipos de fallas presentes y conocidas hasta
ahora. Sin embargo, esto no nos exime de la posibilidad de ocurrencia en nuestras
costas. Estos fenómenos se han presentado con mayor frecuencia en los últimos años,
con gran magnitud de daños y pérdidas de vidas en las costas del océano Pacífico y del
océano Indico, particularmente el de Indonesia el 21 de diciembre del 2004, donde
hubo alrededor de 228.000 muertos más los daños a la infraestructura de las zonas
costeras afectadas (Keller y Blodgett, 2007).
Otro fenómeno natural de gran importancia son los volcanes. Estos son montañas
cónicas que se forman por la salida del magma a la superficie de la tierra. La actividad
volcánica está directamente relacionada con la tectónica de placas, estando los
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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volcanes más activos localizados cerca de los límites de las placas. Aproximadamente
dos tercios de todos los volcanes activos de la Tierra están localizados en el ‘Anillo de
fuego’ que rodea el océano Pacífico (Keller y Blodgett, 2007; Miller, 1994).
Esta relación existe porque la extensión o el hundimiento de las placas interacciona con
otros materiales de la tierra en sus límites, produciéndose rocas fundidas, denominada
magma. Este líquido muy espeso contiene cantidades apreciables de gases como
vapor de agua, dióxido de carbono, dióxido de azufre, nitrógeno y otros. Una vez que el
magma sale a la superficie de la Tierra se le denomina lava. Los orificios a través de los
cuales la lava y otros materiales volcánicos son expulsados se conocen como
chimeneas. Los materiales expulsados van desde trozos de roca de lava hasta cenizas,
que pueden estar incandescentes (Keller y Blodgett, 2007).
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Ambiente y desarrollo Sustentable. VII semestre
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Las laderas son formas de terreno bastante comunes, que corresponden a sistemas
dinámicos en evolución en los cuales el material superficial está continuamente
moviéndose pendiente abajo o sujetas a movimientos en masa a un ritmo que va desde
un arrastre imperceptible hasta avalanchas. La ruptura de una ladera puede suponer
flujo, deslizamiento o caída de materiales del terreno (Keller y Blodgett, 2007).
En Venezuela, las zonas que presentan mayor frecuencia de incidencia de movimientos
en masa son las cordilleras de la Costa y de los Andes. Sin embargo, es importante
destacar su incidencia más específicamente en los estados Táchira, Mérida, Trujillo,
Falcón, Aragua, Miranda y en el Distrito Capital (Jiménez, 2007).
La acción del viento y de las aguas puede generar procesos erosivos, en los cuales se
da la pérdida de materiales en los suelos y modificaciones del paisaje de manera
gradual, pero efectiva.
La presencia de la vegetación y particularmente las raíces de las plantas protegen los
suelos contra la erosión excesiva. La agricultura, la deforestación, las construcciones, la
circulación de los vehículos a campo traviesa y otras actividades humanas que eliminan
la cobertura vegetal e incrementan la erosión (Miller, 1994).
En zonas costeras es un fenómeno bastante común, donde la dinámica de movimiento
de las arenas puede generar ganancias y pérdidas de masas localizadas (Keller y
Blodgett, 2007).
La subsidencia es un tipo de colapso del terreno caracterizado por una deformación
casi vertical o el asentamiento de los materiales de la tierra. Este tipo de colapso puede
ocurrir en zonas de pendientes o de terreno plano. Con frecuencia se producen huecos
circulares en la superficie pero puede producir un patrón lineal o irregular (Keller y
Blodgett, 2007).
La subsidencia está asociada normalmente a la disolución de rocas solubles, como
caliza, por debajo de la superficie. Otras causas importantes a nivel global sin la
descongelación de suelo helado, la compactación de sedimento recientemente
depositado y la contracción de suelos expansivos. En menor grado, los terremotos y el
vaciado de las cámaras magmáticas (Keller y Blodgett, 2007).
El colapso puede ocurrir en regiones volcánicas (cuando el magma subyacente en gran
parte de la región se retira, y las rocas sin soporte caen) y en las regiones de piedra
caliza (Miller, 1994).
Entre las causas por actividades antrópicas tenemos que la subsidencia puede
producirse por la extracción de fluidos del subsuelo, como petróleo con gas y agua
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El proceso natural por el cual el flujo de agua rebosa el cauce de los ríos se le
denomina inundaciones. La mayoría de las inundaciones de un río están relacionadas
con la cantidad y distribución de las precipitaciones en la cuenca de drenaje, la
velocidad a la que las precipitaciones saturan el suelo y la rapidez con que la
escorrentía superficial de dichas precipitaciones llega al río (Keller y Blodgett, 2007).
También pueden ocurrir sobre las líneas de playa de grandes lagos.
El desbordamiento o subida de las aguas puede darse de forma rápida o lenta sobre
pequeñas áreas o vastas regiones que supera la sección del cauce del río. La
periodicidad puede ser frecuente, con ocurrencia varias veces al año; estacionales, que
atienden a un ritmo cíclico o estacional; plurianual, que no tiene periodicidad definida; y
ocasionales o de carácter excepcional, con ocurrencia de 25 años más de período de
retorno (Jiménez, 2007).
La cantidad de humedad en el suelo en el momento en que la precipitación comienza
desempeña también un papel importante en la inundación. El suelo saturado es como
una esponja mojada que ya no puede absorber más humedad. Si cae una precipitación
considerable en una cuenca de drenaje saturada, tendrá lugar una inundación. Si la
misma cantidad de lluvia cae en una cuenca seca, el suelo puede absorber una gran
cantidad de humedad y así ayudar a evitar inundaciones (Keller y Blodgett, 2007).
Los pobladores humanos se han establecido en las planicies inundables desde el
principio de la agricultura. Las comunidades tienen acceso al agua, alimentos y
transporte. La belleza de la corriente puede ser una atracción y las llanuras inundables
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son superficies planas, que aparentan ser sitios ‘ideales’ para edificaciones, carreteras
y vías férreas (Miller, 1994).
Las principales causas de incremento de la probabilidad de inundaciones son la
deforestación, sobre pastoreo por ganado, construcciones, incendios forestales y
ciertas actividades de minería. La vegetación retarda el escurrimiento superficial,
aumentando la infiltración; cuando la cobertura vegetal es removida, la precipitación
llega a las corrientes más directamente, a menuda con una gran carga de sedimentos,
lo que favorece a la posibilidad de inundación (Miller, 1994).
Nuestro territorio nacional está dividido por importantes cuencas hidrográficas, que
presenta diversidad de tipos de paisaje asociados a los cursos de agua, con ríos de
montaña en las cordilleras de los Andes y de la Costa, ríos de planicie aluvial como en
los Llanos y la depresión del Lago de Maracaibo, más los ríos de planicies disectadas
del escudo Guayanés (Jiménez, 2007).
Las inundaciones en Venezuela se reportan cada año asociadas a los períodos de
lluvia. Como ejemplo tenemos el desbordamiento del río Guaire en Caracas y las
inundaciones de los ríos del Municipio Páez del Estado Apure.
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Otros fenómenos de orden climático son las tormentas con caída de granizo, trozos de
hielo redondos o irregulares; tormentas de nieve acompañadas por fuertes ráfagas de
viento, tormentas de hielo. También se dan tormentas de polvo o arena, fuertes
vendavales en los cuales los materiales en suspensión son transportados por el viento,
que reduce la visibilidad durante un periodo considerable de tiempo. En los desiertos la
arena es levantada hasta unos 30 m, siendo así muy abrasiva. Las sequías, que son
períodos prolongados sin precipitaciones, generan escasez regional de alimentos y la
disminución de los niveles de las represas que abastecen de agua y energía
hidroeléctrica, como estamos viviendo en este momento en Venezuela. Las olas de
calor que son períodos prolongados de altas temperaturas y que pueden ir
acompañadas de humedad severa o sequedad extrema, generan perdidas de vidas
humanas y silvestre (Keller y Blodgett, 2007).
Los ciclones tropicales son grandes complejos de tormentas eléctricas que giran
alrededor de una zona de bajas presiones que se han formado en aguas oceánicas
calientes tropicales. Los ciclones tropicales de baja intensidad son llamados
depresiones tropicales o tormentas tropicales; los del océano Índico y la mayor
parte del Pacífico son tifones y los del Atlántico y noreste del Pacífico son huracanes
(Keller y Blodgett, 2007).
La situación de Venezuela y la zona de convergencia intertropical definen dos períodos
de lluvia y sequía, en los cuales puede presentarse situaciones climáticas de altas y
bajas presiones, vaguadas, frentes fríos y perturbaciones tropicales (ondas tropicales,
depresiones tropicales, tormentas tropicales y huracanes). Nos hemos visto
favorecidos con el hecho que cuando estas perturbaciones tropicales se desplazan muy
al sur tienden a debilitarse (Jiménez, 2007).
El huracán Iván afectó las costas venezolanas el 9 de septiembre de 2004. la presencia
del huracán mantuvo con fuerte actividad la franja de nubes y se produjeron lluvias en
la región central, noroccidental, los Andes, norte de Apure, oriente y el estado Bolívar
(Jiménez, 2007).
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Análisis de Riesgos
Un aspecto importante que no debemos olvidar sobre los riesgos ambientales es que
aunque los seres humanos contribuyen a algunos de ellos, no dejarían de ocurrir, en
gran parte, aún si no hubiera humanos sobre la Tierra. Sin embargo, se podría reducir
mucho la pérdida de vidas humanas y silvestres, los daños a los ecosistemas y a las
construcciones, si no se construyen casas en las zonas inundables de los ríos, en las
laderas inestables de las montañas, en los deltas de los ríos o en otros sitios peligrosos.
No podemos esperar que los procesos naturales vengan a marcar el alto a las acciones
humanas (Miller, 1994).
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Para entender los procesos naturales como riesgos debemos considerar las siguientes
premisas (Keller y Blodgetth, 2007):
• Los riesgos son predecibles a partir de una evaluación.
• El análisis de riesgo es una herramienta importante en la comprensión de los
efectos de procesos peligrosos.
• Los diferentes riesgos ambientales pueden relacionarse unos con otros.
• La magnitud de los sucesos peligrosos se incrementa con el aumento de la
población y el uso no adecuado de la tierra.
• Las consecuencias de los riesgos pueden ser minimizadas.
El análisis de riegos permite estimar la probabilidad de que tenga lugar un suceso y las
consecuencias resultantes de ese suceso. Se lleva a cabo tomando en cuenta la
historia geológica, mapas, fotografías aéreas y el pasado histórico reciente.
El conocimiento de los sucesos históricos (como indicios de inundaciones pasadas en
las áreas de depósito de los ríos) y de la historia geológica reciente de una zona es vital
para la comprensión y evaluación de los riesgos ambientales. Se necesita estudiar con
detalle el paisaje, con ayuda de fotografías aéreas, mapas, imágenes de satélite y
recorridos de campo, se identifican rasgos geológicos como formas de terreno, canales,
colinas, playas; estructuras como fallas geológicas, grietas, rocas plegadas; materiales
de la tierra como flujos de lava, meteoritos o determinados tipos de suelo.
Posteriormente, relacionar los registros prehistóricos e históricos amplia la perspectiva
de la dinámica de sucesos naturales repetitivos. De este modo, se puede llegar a
generar predicciones de que ocurra un evento en el futuro y de sus efectos, al combinar
la información del comportamiento prehistórico e histórico con el conocimiento de las
condiciones actuales y de sucesos pasados recientes, incluyendo cambios en el uso de
la tierra (Keller y Blodgett, 2007).
En el análisis de riesgos se analiza el proceso evolutivo de un evento, de manera tal
que se aborden las diferentes situaciones desde un enfoque integral (Figura 19.4).
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• COVENIN, 1990. Guía para la elaboración de Planes para el Control de
Emergencias. Venezuela. 10 p.
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Actividades.-
29) Subraya o resalta cada una de las palabras cuyo significado no
comprendas, consúltalas en el diccionario y en los libros de texto que te
sugerimos o que dispongas.
30) Luego de la lectura del texto anterior, extrae las ideas principales de cada
párrafo y exprésalas con tus propias palabras, y luego responde las
siguientes preguntas:
s) Explica con tus propias palabras ¿Qué son riesgos ambientales?
¿Qué son amenazas? y ¿Qué son vulnerabilidades?
t) Identifica ¿Cuáles son los procesos naturales del interior de la tierra
que pueden presentarse en nuestro país? ¿Cuáles de estos
fenómenos pueden afectar directamente a tu comunidad?
u) Identifica ¿Cuáles son los procesos naturales generados por fuerzas
externas en la superficie de la tierra que pueden presentarse en
nuestro país? ¿Cuáles de estos fenómenos pueden afectar
directamente a tu comunidad?
v) Ahora define ¿Cuáles son los riesgos a los que tu comunidad puede
estar sometida?
w) Selecciona uno de estos fenómenos y analiza las amenazas y
vulnerabilidades de tu comunidad ante un posible evento.
x) Elabora con tus compañeros un plan para el desalojo de la
edificación donde te encuentras estudiando en caso de un evento de
sismo o inundaciones.
Te invitamos a realizar lecturas complementarias, y a continuar tu formación
crítica a través de la investigación, lectura, análisis y discusión alrededor de este tema.
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UNIDAD 20.-
“Política y ética ambiental”
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Victoria Camps.
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
La ecología se mueve con los límites del hombre, y en
ese sentido, es lo esencial de la política. Cabe
decidirse sobre que destino queremos dar a la
naturaleza, más antes de eso, si queremos también
dividir a los seres humanos entre los que piensan y los
que hacen, entre los que mandan y los que obedecen,
entre los dominantes y los dominados (Gonçalves
1984).
La cuestión que emerge de la política ambiental, es
sobretodo de un referencial que propone formas
alternativas para la sociedad en términos de
concepción de los fines a que se debe orientar la
actuación del poder; o sea, que éste considere como razón de ser la búsqueda de lo
colectivo, de lo armonioso, de la solidaridad, de lo sostenible, de lo socialmente
aceptable y del establecimiento de una cultura que valore en esencia la elevación de la
calidad de los pensamientos, de las perspectivas y de la vida.
Se trata de asumir la responsabilidad por nuestro accionar en el mundo y ser capaces
de entender que nuestra calidad de vida alcanza su plenitud, cuando trascendemos
desde nuestra conciencia individual hacia una forma de conciencia capaz de sentir
como propia no sólo nuestra necesidad sino, además, la de todo otro ser humano y de
toda otra forma de vida (Elizalde, 2002)
POLÍTICA AMBIENTAL
La política ambiental es la fijación de un
conjunto armónico e interrelacionado de
objetivos, que se orientan al mejoramiento
del ambiente y al manejo adecuado de los
recursos naturales. A estos objetivos se
deben incorporar decisiones y acciones
específicas destinadas al cumplimiento de
los mismos, con el respaldo de normas,
instituciones y procedimientos que permitan
lograr la funcionalidad de dichas políticas
(Frers, 2008).
En otras palabras es el conjunto de los esfuerzos políticos para conservar las bases
naturales de la vida humana y conseguir un desarrollo sustentable. Todos sabemos que
no existe un acuerdo general sobre los principios de la política ambiental, sin embargo,
hay algunas bases generalmente aceptadas (Ídem):
1. Los principios del desarrollo sostenible.
2. El principio de responsabilidad.
3. El principio de prevención, según el cual siempre es mejor prevenir que corregir.
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Biocentrica
1. La palabra biocéntrico significa centrado en la vida.
2. Des Jardins (1995) define como éticas biocéntricas a las teorías que consideran
que toda vida posee un valor inherente.
3. El personaje más importante en esta perspectiva es Albert Schweitzer (1875-
1965). Este autor hablaba del sentido de veneración por la vida que debíamos
tener los seres humanos.
4. En esta tendencia hay un igualitarismo moral entre todos los seres vivientes,
incluyendo los humanos.
5. La vida es en sí misma un valor inherente porque ella completa el sentido del
organismo viviente.
6. Se trata entonces de defender todos los derechos de todos los organismos
vivientes.
7. Esta tendencia defiende el principio de no ingerencia que los humanos deben
tener con la dinámica de la naturaleza.
8. Esto quiere decir que los humanos no deben intentar modificar los sistemas de
relación que existen de forma natural.
9. Una de las dificultades a las que se enfrenta esta teoría es la toma de decisiones
en relación con los proyectos de expansión de los seres humanos. ¿Cómo
armonizar el respeto a todo lo vivo con el deseo humano de mejorar cada vez
más sus condiciones de vida (nutricionales, de espacio, etc.)?
10. Visto desde un ángulo crítico, esta tendencia promueve una cierta separación
entre los humanos y los otros seres vivos. Los primeros no deben intervenir
sobre los segundos. Deben permanecer aislados. Pero en realidad, los humanos
formamos parte de un intricado sistema de relaciones con los otros seres vivos
que nos rodean. Nosotros somos también seres “naturales” y formamos parte de
la dinámica de la “naturaleza”.
Ecocéntrica
1. Esta tendencia se preocupa por la preservación de las especies y de la
biodiversidad. Dicho de otra manera, se interesa por mantener la integridad de
las comunidades bióticas y el buen equilibrio de los ecosistemas.
2. El personaje más importante de esta corriente es Aldo Leopold quien en su libro
A Sand County Almanac (1949) nos habla de la ética de la tierra.
3. Los seres humanos son vistos como otros miembros de la comunidad biótica.
Por ello debemos respetar nuestros compañeros de comunidad y el equilibrio de
la comunidad misma.
4. Existen varias concepciones de esta ética ecocéntrica. Algunas son más
moderadas y otras más fundamentales. Entre las concepciones “moderadas”
existe una que propone la jerarquía de deberes. Es decir, frente a la toma de
decisiones delante un conflicto de derechos y deberes es “bueno” proteger en
principio a los más cercanos y parecidos. Al final, esta toma de decisiones debe
proteger los equilibrios globales (Callicott, 1989). Entre las concepciones
“fundamentales” tenemos a la “Deep Ecology” o Ecología profunda. Fue
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A modo de relexión …
imperialista ha conducido a la
humanidad.
“Estados Unidos ―dije, refiriéndome a
las emisiones de carbono― no está
haciendo ningún esfuerzo real. Sólo
están aceptando un 4% de reducción
con respecto al año 1990”. En ese
momento los científicos exigían un
mínimo que fluctuaba entre el 25 y el
Crédito Telesur 40% para el año 2020.
De inmediato añadí: “En horas de la
“Fidel Castro: "Obama no estaba obligado a mañana de hoy viernes 9, el mundo se
un acto cínico" despertó con la noticia de que ‘el
Por: Juventud rebelde Obama bueno’ del enigma, explicado
Fecha de publicación: 10/12/09 por el Presidente Bolivariano Hugo
El líder de la Revolución Cubana se Chávez en las Naciones Unidas, recibió
cuestiona: «¿Por qué Obama aceptó el el Premio Nobel de la Paz. No siempre
Premio Nobel de la Paz cuando ya tenía comparto las posiciones de esa
decidido llevar la guerra en Afganistán institución, pero me veo obligado a
hasta las últimas consecuencias? No reconocer que en estos instantes fue, a
estaba obligado a un acto cínico». mi juicio, una medida positiva.
También aborda la posición vacilante del Compensa el revés que sufrió Obama
presidente norteamericano ante la grave en Copenhague al ser designada Río de
crisis ambiental del planeta que pone en Janeiro y no Chicago como la sede de
juego la existencia humana las Olimpíadas del 2016, lo cual provocó
9 de Diciembre del 2009 - En los airados ataques de sus adversarios de
párrafos finales de una Reflexión extrema derecha.”
titulada “Las campanas están doblando “Muchos opinarán que no se ha ganado
por el dólar”, elaborada hace dos todavía el derecho a recibir tal
meses, el 9 de octubre de 2009, hice distinción. Deseamos ver en la decisión,
una referencia al problema del cambio más que un premio al Presidente de
climático adonde el capitalismo Estados Unidos, una crítica a la política
genocida que han seguido no pocos
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presidentes de ese país, los cuales de todo con China, Rusia, Japón, Corea
condujeron el mundo a la encrucijada del Sur, etcétera, etcétera.
donde hoy se encuentra; una Es ya evidente que Obama preparaba el
exhortación a la paz y la búsqueda de terreno para el discurso que pronunció
soluciones que conduzcan a la en West Point el 1º de diciembre de
supervivencia de la especie.” 2009. Ese día se empleó a fondo.
Era obvio que observaba Elaboró y ordenó cuidadosamente 169
cuidadosamente al Presidente negro frases destinadas a tocar cada una de
electo en un país racista que sufría las “teclas” que le interesaban, para
profunda crisis económica, sin obtener de la sociedad norteamericana
prejuzgarlo por algunas de sus su apoyo a una estrategia de guerra.
declaraciones de campaña y su Adoptó poses
condición de jefe del ejecutivo yanki. que harían palidecer a las Catilinarias
Casi un mes después, en otra Reflexión de Cicerón. Ese día tuve la impresión de
que titulé “Una historia de ciencia estar escuchando a George W. Bush;
ficción”, escribí lo siguiente: sus argumentos en nada se diferencian
“El pueblo norteamericano no es de la filosofía de su antecesor, excepto
culpable, sino víctima de un sistema por una hojita de parra: Obama se
insostenible y lo que es peor: oponía a las torturas.
incompatible ya con la vida de la El jefe principal de la organización a la
humanidad.” que se atribuye el acto terrorista del 11
“El Obama inteligente y rebelde que de Septiembre, había sido reclutado y
sufrió la humillación y el racismo durante entrenado por la Agencia Central de
la niñez y la juventud lo comprende, Inteligencia para combatir contra las
pero el Obama educado y tropas soviéticas y ni siquiera era
comprometido con el sistema y con los afgano.
métodos que lo condujeron a la Las opiniones de Cuba condenando
Presidencia de Estados Unidos no aquel hecho y otras medidas adicionales
puede resistir la tentación de presionar, fueron proclamadas ese mismo día.
amenazar, e incluso engañar a los También advertimos que la guerra no
demás.” era el camino para luchar contra el
De inmediato añado: “Es obsesivo en su terrorismo.
trabajo; tal vez ningún otro Presidente La organización del Talibán, que
de Estados Unidos sería capaz de significa estudiante, surgió de las
comprometerse con un programa tan fuerzas afganas que luchaban contra la
intenso como el que se propone llevar a URSS y no eran enemigas de Estados
cabo en los próximos ocho días.” Unidos. Un análisis honesto conduciría
Analizo, como puede observarse en esa a la verdadera historia de los hechos
Reflexión, la complejidad y las que originaron esa guerra.
contradicciones de su largo recorrido Hoy no son los soldados soviéticos, sino
por el Sudeste asiático y pregunto: las tropas de Estados Unidos y la OTAN
“¿Qué piensa abordar nuestro ilustre las que a sangre y fuego ocupan ese
amigo en el intenso viaje?” Sus país. La política que se ofrece al pueblo
asesores habían declarado que hablaría de Estados Unidos por la nueva
administración es la misma de Bush,
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quien ordenó la invasión de Iraq, que ignorante; conoce como conocía Gore,
nada tenía que ver con el ataque a las el grave peligro que amenaza a todos,
Torres Gemelas. pero vacila y se muestra débil frente a la
El Presidente de Estados Unidos no oligarquía irresponsable y ciega de ese
dice una palabra de los cientos de miles país. No actúa como un Lincoln, para
de personas, incluidos niños y ancianos resolver el problema de la esclavitud y
inocentes, que han muerto en Iraq y mantener la integridad nacional en
Afganistán y los millones de iraquíes y 1861, o como un Roosevelt, frente a la
afganos que sufren las consecuencias crisis económica y el fascismo. El
de la guerra, sin responsabilidad alguna martes lanzó una tímida piedra en las
con los hechos ocurridos en New York. revueltas aguas de la opinión
La frase con que concluye su discurso: internacional: la administradora de la
“Dios bendiga a Estados Unidos”, más EPA (Agencia de Protección Ambiental)
que un deseo, parecía una orden al Lisa Jackson, declaró que las amenazas
cielo. para salud pública y el bienestar del
¿Por qué Obama aceptó el Premio pueblo de Estados Unidos que significa
Nobel de la Paz cuando ya tenía el calentamiento global, le permiten a
decidido llevar la guerra en Afganistán Obama adoptar medidas sin contar con
hasta las últimas consecuencias? No el Congreso.
estaba obligado a un acto cínico. Ninguna de las guerras que han tenido
Anunció luego que recibiría el Premio el lugar en la historia, significan un peligro
día 11 en la capital de Noruega y mayor.
viajaría a la Cumbre de Copenhague el Las naciones más ricas tratarán de
18. lanzar sobre las más pobres el peso de
Ahora hay que esperar otro discurso la carga para salvar la especie humana.
teatral en Oslo, un nuevo compendio de Debe exigírseles el máximo de sacrificio
frases que ocultan la existencia real de a los más ricos, un máximo de
una superpotencia imperial con cientos racionalidad para el empleo de los
de bases militares desplegadas por el recursos, y un máximo de justicia para
mundo, doscientos años de la especie humana.
intervenciones militares en nuestro Es probable que, en Copenhague, lo
hemisferio, y más de un siglo de más que se logre sea un mínimo de
acciones genocidas en países como tiempo para alcanzar un acuerdo
Vietnam, Laos u otros de Asia, África, el vinculante que sirva realmente para
Medio Oriente, los Balcanes y en buscar soluciones. Si eso se logra, la
cualquier parte del mundo. Cumbre significaría al menos, un
El problema ahora de Obama y sus modesto avance.
aliados más ricos, es que el planeta que
dominan con puño de hierro se les está
deshaciendo entre las manos. ¡Veremos qué ocurre!”
Es bien conocido el crimen cometido por Artículo publicado en Aporrea.org
Bush contra la humanidad ignorando el Dirección electrónica:
Protocolo de Kyoto y dejando de hacer http://www.aporrea.org/tiburon/n146817.ht
durante 10 años lo que debió hacerse ml
desde mucho antes. Obama no es
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____________________________________________________________________
Bibliografía consultada.-
Elizalde, A. (2002). Ética ambiental: la bioética y la dimensión humana del
desarrollo sustentable. Valores y redes de solidaridad. Universidad Bolivariana
de Venezuela
Faes, H. (1997) Ecología y sentido de la creación. Disponible en:
http://www.hemerodigital.unam.mx/ anuies/lasalle/logos/74/sec_5.htm - 83k
Frers, C. (2008). Cómo desarrollar una política ambiental. Disponible en:
http://www.ecoportal.net/content/view/full/81608
Gonçalves, C. (1984). Paixão da Terra. Ensaios Críticos de Ecología e
Geografia Social. Río de Janeiro, Brasil.
Tortolero, M. (2004) La ética ambiental como reflexión en el marco de la
educación en ciencias y en tecnología: hacia el desarrollo de la conciencia de
la responsabilidad. EDUCERE. Año 8, No. 27, Octubre-Noviembre. Universidad
de los Andes. Venezuela
Actividades.-
UNIDAD 21.-
“La participación ambiental”
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Haiman El Troudi
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
Es por ello que la acción participativa consciente como insumo vital permitirá la
profundización y consolidación de un nuevo marco de relación Estado-Sociedad-
Naturaleza, dado que participación es una poderosa herramienta de protección
ambiental.
8
Diccionario de la Real Academia de la Lengua, 19 ed. Madrid, 1970.
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_____________________________________________________________________
como una de sus banderas la necesidad de lograr relaciones de respeto con el entorno
natural y la modificación radical de los desbordados y cada día crecientes hábitos de
consumo arraigados en una conciencia que asimilaba consumo a bienestar. Ante tal
anulación de valores, dicha «onda» progresa bajo la idea de un pasado mejor, en la
reminiscencia de un paraíso perdido, no transformado por el hombre, en el que existían
relaciones de armonía y equidad con el entorno. La trascendencia del suceso, con
mayor razón para quienes asumimos la defensa del Ambiente, no obsta para advertir
que dicho pensamiento era completamente errado, pues el hombre siempre ha
transformado, consciente o inconscientemente, su entorno” (Velásquez, 2003: 142-
143).
“Ocurre que ahora se conoce lo perjudicial que ello puede ser, no para el entorno, sino
para la preservación de la raza humana sobre el planeta. De cualquier manera, la
creencia de este conglomerado trajo como consecuencia la creciente importancia frente
a la protección del Ambiente y la posibilidad de construir la real «democracia
ambiental»” (Ídem).
Desde el punto de vista de su origen, tal como sostiene Macias (1998), “la defensa del
Ambiente, ha estado acompañada de la apertura y el fortalecimiento de procesos
democráticos”; así vemos que en la actualidad dicha dinámica ha cobrado fuerza y
encuentra mayor proyección gracias a la presión social; en la actualidad es
generalizada la idea de que si el pueblo no se involucra en los procesos
socioambientales es imposible cumplir los ideales de desarrollo sustentable y del
ecosocialismo.
Podríamos señalar entonces que la “participación ambiental” es el encuentro entre
pueblo y gobierno para la construcción y desarrollo de políticas socioambientales que
respondan a las expectativas y solución de problemas socioambientales.
Participación ambiental implica:
1. Desarrollo de un modelo basado en la gente, donde lo ambiental y social, sea tan
importante como lo económico
2. Desarrollar la conciencia de pertenencia (Reconocer las propias capacidades,
valorar el entorno y sentido de compromiso)
3. El desarrollo de alianzas (sinergias)
4. Desarrollo de nuevas estrategias y modos de acción
politico-ambiental (Programas de corto, mediano y
largo plazo)
Cuando hablamos de participación ambiental debemos
considerar que:
1. La naturaleza no está al servicio del hombre, tal como
lo señalara Bacon, sino que ambos están en
permanente interrelación de causalidades y efectos.
2. Se requiere buscar salidas, indagar sobre aquellas
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Bibliografía consultada.-
Fontillovet, T. (1985). Algunas funciones de la participación. En: Revista
Española de Derecho Administrativo, N° 45, p. 45-53.
González, E. (1993). Manual para la participación ciudadana. Fundación Foro
Nacional por Colombia. p. 5-6.
Macías, L. (1998) Introducción al Derecho Ambiental. Bogota, p. 154-156
Martín Mateo, R. (1994) Nuevos instrumentos para la tutela ambiental. Madrid,
Trivium, 1994, p.!7.
Troudi, H., Harnecker, M., y Bonilla, L. (2005). Herramientas para la
participación. Venezuela.
Velásquez, C. (2003). Participación ambiental. Mecanismos establecidos por
los estados español y colombiano para la defensa del medio ambiente y los
recursos naturales. Revista de Derecho. Universidad del Norte, No. 20: 135-
197
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Actividades.-
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UNIDAD 22.-
“Fundamentos para la comprensión de la
Educación Ambiental”
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Simón Rodríguez
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OBJETIVO.-
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INTRODUCCIÓN
La problemática ambiental que sufre el planeta en este fin de siglo obliga a las
instituciones vinculadas al tema ambiental a buscar fórmulas abiertas y flexibles que
permitan interactuar a quienes participan en los procesos formativos (Novo, 1998).
También la Educación Ambiental debe dar respuesta a demandas y necesidades
complejas y diversas, por lo que requiere de formas y planteamientos no tradicionales y
susceptibles de actuar con prontitud en esa amplia realidad.
Al mismo tiempo, la Educación Ambiental como Educación Popular debe servir para
que los educadores y educandos aprendan a leer la realidad para escribir su historia.
Ello supone comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo en función
de “inéditos viables”. En torno a dicha acción y reflexión y a través del diálogo, los
educandos y los educadores se constituyen en sujetos.
Dado lo anterior, la educación sea Ambiental o Popular, debe reasumir su papel como
pedagogía critica. Estas demandas se expresan en una serie de desafíos ineludibles a
quienes trabajan la educación, tales como una mayor articulación con los movimientos
sociales, como contribución a la construcción democrática; ello implica generar
sinergias entre los centros de educación y los movimientos sociales entre sí. Para
potenciar la formación de sujetos individuales y colectivos de cambio, deben
establecerse alianzas entre centros educativos y movimientos sociales.
Así mismo, tanto la Educación Ambiental como la Popular deben retomar su papel en la
generación de conocimiento y pensamiento crítico desde su especificidad pedagógica.
Deben reactivar los espacios y procesos de formación de educadores populares de
base. Al constatar que hay una renovación de los movimientos sociales y un relevo
generacional dentro de muchas organizaciones de base, se hace necesario generar
estrategias amplias de formación de educadores y líderes sociales sobre los
fundamentos y metodologías de las pedagogías críticas, las cuales deberán contribuir a
elevar el nivel de conciencia del colectivo en lo ambiental como un hecho político.
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estudio de la naturaleza son todos considerados como Educación Ambiental. Por otro
lado, parte del problema se debe también a que el mismo término Educación Ambiental
es un nombre no del todo apropiado.
En realidad, el término educación para el desarrollo sustentable sería un término más
comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación
sobre el desarrollo sustentable, el cual es en realidad la meta de la Educación
Ambiental.
¿Puede definirse la Educación Ambiental? Sí; muchos autores, agencias y
organizaciones han ofrecido varias definiciones. Sin embargo, no existe consenso
universal sobre alguna de ellas.
La Educación Ambiental se puede definir como:
Un proceso …
Que incluye un esfuerzo planificado para comunicar
información y/o suministrar instrucción
Basado en los más recientes y válidos datos
científicos al igual que en el sentimiento público
prevaleciente
Diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su
vez la adopción sostenida de conductas
Que guían tanto a los individuos como a grupos
Para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus
bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc
De manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o
las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y
las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.
En otras palabras, la Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar el
desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de
soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sustentable.
¿Cuáles son los componentes de la Educación Ambiental?
Se puede pensar que la Educación Ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El
primer nivel es:
I. Fundamentos ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la
Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc.
El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los
sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas
de un juego. Suponga que usted desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras
tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la
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vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han descubierto muchas reglas
ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia,
muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida.
Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de
ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como Educación
Ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando
de maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar
las reglas, entonces ellas jugarían el juego por las reglas.
El segundo nivel de la EA incluye
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3. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de
problemas futuros
4. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que
hagan lo mismo.
LA EDUCACIÓN POPULAR (Moro, 1998)
Entendemos la Educación Popular como "...un
enfoque de educación alternativo dirigido hacia la
promoción del cambio social". No promueve la
estabilidad social, sino dirige su acción "...hacia la
organización de actividades que contribuyan a la
liberación y la transformación".
El propósito central de este paradigma se vincula
con la necesidad de que el proceso de cambio sea
asumido por el pueblo. En consecuencia, "uno de
los esfuerzos más relevantes es el de la educación de los grupos populares que son
potencialmente capaces de actuar como agentes conscientes del proceso de cambio
social".
La Educación Popular no ha de confundirse con aquella que se lleva adelante en
centros educativos de gestión oficial, gratuitos, cuyos destinatarios son la gente del
pueblo.
No basta que los destinatarios sean miembros de las clases populares, implica algo
más: todo un estilo educativo diferente a aquel elitesco, reproductor del sistema social
de injusticia, que genera hombres y mujeres que se amoldan a la sociedad sin
transformarla, sin ser agentes de cambio.
La Educación Popular debe entenderse como un aporte a las luchas y organizaciones
populares. Se trata de potenciar lo que la vida diaria, las luchas que llevamos adelante,
nos enseñan. Sus objetivos principales son: 1) que más y más personas estén en
condiciones de pensar y desarrollar estrategias orientadas a el triunfo del proyecto
popular; y 2) que las luchas y organizaciones populares sean más efectivas y
democráticas.
Características de la educación popular
Punto de partida: Su punto de partida es lo concreto, el mundo real de los sujetos de
los sectores populares, descubrir las relaciones de opresión existentes, y los procesos
que las formaron. Reconocerse en ese conflicto social, para poder definir una identidad
y un rol en él, y así, mediante la acción, romper las barreras que naturalizan la opresión
y niegan la libertad.
Énfasis en el proceso, no en el resultado: Tiende a acentuar que las cosas no son
como son porque sí, sino que tienen una razón y nacieron de determinadas causas y
circunstancias. Tiende a valorar a la persona por su capacidad de crecer y no a juzgarla
por lo que es. A que cada persona pueda desarrollar sus capacidades, que no se es
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bueno o malo en algo para siempre, cualquiera puede aprender. Su estilo de interacción
es participativo y democrático. Es, por ello mismo, una construcción de diálogo,
horizontal e interactivo. Evaluable por los propios sujetos que la protagonizan. Estas
ideas se materializan en el momento de la evaluación, haciendo hincapié en el proceso
de aprendizaje y no en el resultado que se obtenga.
Separar autoridad de criterio de verdad: Es que las personas se asuman como
protagonistas de su aprendizaje y puedan formar su opinión personal, al poder
compartirla con otros, respetando las diferencias, los saberes previos, en cualquier
tema que se hable, sin sentir la presión ni la influencia del maestro o de la maestra que
en la educación tradicional, aparece como la opinión que se debe adoptar como válida,
como la mejor e incuestionable. Es que maestros y maestras, alumnos y alumnas
pongan énfasis en lo que el otro tiene para compartir y se asuman como iguales en un
proceso en que todos y todas aprenden y todos y todas enseñan.
Apuntalar la capacidad crítica: Es la libertad de pensar, de elegir y construir desde
uno mismo una opinión, una idea. Para eso por ejemplo, es necesario dudar, creer que
una cosa es buena o mala, cierta o falsa solo después de haberla analizado, de haber
pensado sobre ella. Pero además necesita ser expresada mediante una acción. Una
expresión de capacidad crítica sería, por ejemplo dudar, criticar y analizar está misma
definición.
Desarrollar el núcleo del buen sentido: Es apuntalar aquello que las personas al
confrontar con su vida cotidiana descubren distinto al discurso dominante. Actitudes que
el sistema opaca, silencia y oculta, y que como consecuencia, permite el desarrollo de
la pasividad ante las injusticias evidentes.
Convivencia: Que las personas partan de la noción
que tienen por el respeto, separando los principios
de orden, de carácter represivo, que implanta la
escuela. Respeto por ellos y por ellas y por los
demás para poder trabajar en los ámbitos que
encuentren en común; poniendo énfasis en la
responsabilidad que les toca, tratando de establecer
la diferencia entre los tiempos que nos damos para
trabajar y para jugar. La idea es transmitir que el
cuidado del espacio nos involucra a todos y a todas
por igual, tanto a los educadores y a las como a los educandos y las educandas.
Explicitación del conflicto social. Si algunos contenidos que transmite el colegio
tienen como fin distorsionar determinados hechos, ocultando el conflicto social que los
produce o enmarca, la educación popular, al plantearse como "educación para la
liberación", no puede dejar de hacer lo contrario; explicitar el conflicto, e intentar que
nos reconozcamos dentro de él. Poder reconocernos en una de las partes de este
esquema, permite no sólo el cuestionamiento de ciertas condiciones sociales en las que
vivimos, que suelen ser tomadas como naturales, sino también poder desocultar las
relaciones de dominación que se las produjeron a lo largo de la historia.
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