PLAN ANUAL DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE “ESPAÑOL”

Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Español

TERCERO BÁSICO
CICLO ESCOLAR 2011

I. DATOS GENERALES:

ESTABLECIMIENTO: COLEGIO CATÓLICO SAN JUAN BAUTISTA. SAN JUAN LA LAGUNA

CATEDRÁTICO: MARVIN CLEMENTE CHOLOTÍO PÉREZ.
DIRECTOR: Hno. FRANCISCO JAVIER GUTIERREZ CASTILLO.

II. Componentes de la subárea

Para su desarrollo, la subárea de Comunicación y Lenguaje L 1 se organiza en los siguientes componentes:
1. Comunicación oral: hablar y escuchar: El uso del código verbal de cada comunidad, tiene su punto de partida en el uso oral del idioma para comunicarse; además de la base
conceptual referida al proceso de la comunicación, se contempla también el uso del diálogo como medio de búsqueda de consensos. Este componente también esta
relacionado con la comunicación y el uso de lenguaje no verbal, lo cual incluye pautas de comportamiento, ademanes, modulaciones de la voz en cuanto a tono y timbre, que
generalmente difieren de una cultura a otra pero que apoyan el proceso de la comunicación; también está dirigido a aspectos tales como la Semiología, la lectura e
interpretación de signos y símbolos.
2. Comunicación escrita: leer y escribir: La lectura es a la vez vía y fuente de nuevos conocimientos; se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hábito
lector y destrezas comprensivas. Asimismo, se contempla la lectura de obras y autores provenientes de movimientos artísticos y literarios así como de obras apropiadas a
esta etapa de la juventud y adolescencia en la cual los educandos se encuentran en una fase crítica de la formación de sus actitudes y de la búsqueda de un cauce adecuado
a sus inclinaciones vocacionales.
En lo referente a la producción escrita, se busca habituar a los y las estudiantes al uso de las cuatro etapas básicas de la redacción; el trabajo escolar en el campo de las normas
ortográficas persigue consolidar los hábitos que ya han sido trabajados en el Nivel Primario así como incluir aspectos relacionados con grafías y fonemas como / x / la cual
posee al menos cinco posiciones de articulación o pronunciación en el español guatemalteco pero que corresponden a una sola letra o grafía. Este componente, al igual que
otros propios de la subárea, permitirá que el alumnado se acerque al uso de la variante escrita y formal del español o castellano, lo cual le permitirá a su vez el trabajo con
materiales y textos cada vez más especializados, así como a disminuir la marcada separación o dicotomía rural - urbano presente en las variantes del español o castellano en
Latinoamérica.
3. Producción y creación comunicativa: Este componente abarca la expresión oral y escrita; incluye aspectos relacionados con la descripción lingüística general del idioma,
aspectos gramaticales,
de ampliación de vocabulario y de uso del lenguaje para el aprendizaje. Familiariza al estudiantado con el significado de conceptos sencillos provenientes de la Lingüística y
de la Sociolingüística cuyo uso es permitir el análisis y apreciación de la diversidad idiomática del país así como la percepción de la evolución de los idiomas, tanto del propio
como de los idiomas en contacto. Estos conceptos facilitan el análisis fonético y lexical de los idiomas presentes en el país, así como los procesos de préstamos y creación de
nuevos vocablos.

IV. Competencias del subárea

1. Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma.
2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación según las demandas del contexto sociocultural.
3. Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural.
4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma.
5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario amplio y preciso en su comunicación oral y escrita.
6. Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes.
COMPETENCIAS DEL GRADO:
1. Utiliza conocimientos y experiencias como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos comunicativos.
3. Lee con sentido crítico textos funcionales y literarios.
4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma.
5. Aplica, en su comunicación oral y escrita, conceptos de orden fonético, morfológico y sintáctico que reflejan conocimiento del funcionamiento de su idioma materno.
6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información escrita.

Nota: Se realizarán las actividades sugeridas en CNB, de acuerdo a los contenidos de cada unidad. Sin dejar de realizar las recapitulaciones necesarias y acordes a las
necesidades de los estudiantes.

 A partir del mes de marzo se pondrá en marcha el programa de “Comprensión lectora y educación en valores”, coordinado por el distrito lasallista.

Evaluación: siguiendo los criterios sugeridos en el CNB, la Evaluación será permanente durante la unidad. Distribuida de la siguiente manera: observación del empeño del
estudiante y tres evaluaciones parciales en toda la unidad (aplicadas mediante diversas técnicas), será también un criterio de evaluación la entrega de trabajos escritos y la
presentación de apuntes del estudiante.
Las actividades de mejoramiento serán definidas según las necesidades de cada estudiante.

V. PLANIFICACIÓN

PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONTENIDOS
Presenta mediante actuaciones, haciendo uso de sus habilidades de expresión oral y Dramatizaciones de la tradición oral (cuentos y leyendas de san Juan.
rasgos no lingüisticos (ademanes) para presentar el tema de tradiciónb oral, mediante Origen del idioma español
leyendas y cuentos de origen local. La ortografía de las letras
Uso de las letras: b y v, g y j, y y ll, z c y s, r y rr.
Utiliza conocimientos y experiencias como fundamento de sus argumentos al expresar Acentuación
ideas y emociones. Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Combinaciones vocálicas. Diptongos, triptongos y hiatos.
Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del Palabras compuestas
idioma. Monosílabos
Las palabras sólo y aún
Interrogativos y exclamativos
Indicadores de logro:
 Hace uso de los rasgos lingüísticos y no lingüísticos cuando habla.
 Argumenta sus ideas con ideas y lo expresa por escrito y en forma oral.
 Expresa sus emociones mediante pequeñas redacciones.
 SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIAS CONTENIDOS

Diferencia los prefijos de los sufijos, en los vocablos que utiliza en su medio escolar.  Hiperónimos e hipónimos

Maneja las diferentes formas de expresión, acorde al contexto en que se desenvuelve Formas de trato (usted, tú, vos), e incidencia social, relación interétnica, social,
en forma oral y escrita. generacional, de género

Diferencia un argumento de una falacia, haciendo uso de su comprensión y su sentido Prefijos

crítico. Sufijos
Sustantivos clases y funciones del sustantivo
El artículo

El discurso; fases del discurso.

• La argumentación
• El razonamiento
• Tipos de falacias más comunes

 Escritura de numerales
Cardinales, ordinales, múltiplos partitivos
y colectivos

Indicadores de logro:
 Hace una plena diferenciación de sufijos y prefijos.
 Logra diferenciar una falacia de un argumento, basándose de su sentido crítico.

TERCERA UNIDAD

COMPETENCIAS CONTENIDOS
Clases de palabras

 Conoce la función de las diferentes palabras que emplea en su expresión, las  El adjetivo
diferencia y explica sus características.  El verbo, (algunas conjugaciones)
 Frases verbales
 El adverbio
 La preposición
 La conjunción
 La interjección
 Rasgos paralingüísticos
Indicadores de logro:
 Conoce, describe, diferencia y aplica los diferentes significados de las distintas palabras del idioma español.
 Reconoce la naturaleza y características de las palabras, basándose en las funciones que realizan, o la ubicación que tienen en un texto.
 CUARTA UNIDAD

COMPETENCIAS CONTENIDOS

 Reconoce y describe las funciones sintácticas de las partes, y las formula Sintaxis:
correctamente en su expresión oral y escrita. La oración
El sujeto
 Redacta oraciones coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y El predicado verbal
cláusulas de enlace. Las proposiciones
Oraciones unimembres

Indicadores de logro:
 Conoce la función sintáctica de las palabras, y las emplea en la oración gramatical.
 Redacta oraciones gramaticales utilizando las los sintagmas y sus componentes.
 Reconoce que el núcleo de un predicado es el verbo.
 Distingue el núcleo del sujeto, del resto de la oración

VI. ACTIVIDADES SUGERIDAS

Organización de formas de expresión oral y de intercambio de información, tales como mesas redondas, foros, debates, entrevistas, otros.
2. Realización de dramatizaciones que incluyan el conocimiento del significado y la interpretación de pautas gestuales e iconográficas propias del idioma en estudio.
3. Elaboración de glosarios especializados de esta subárea y de las otras áreas del currículo.
4. Familiarización con obras de consulta o de referencia general, tales como diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, otras.
5. Elaboración de tablas cronológicas con personajes, hechos, eventos clave, para el subcomponente de la historia de la literatura y para otras áreas del currículo.
6. Intercambio de escritos entre grupos pequeños de estudiantes para revisión y auto corrección.
7. Desarrollo de programas internos del aula para lectura silenciosa sostenida, en los cuales cada estudiante avance a su propio ritmo pero afianzando sus habilidades de
velocidad y comprensión lectora.
8. Análisis crítico y semiológico de afiches, textos publicitarios, publicaciones periódicas, murales, otros.
9. Elaboración de recursos de aprendizaje para la propia subárea y otras áreas; recursos tales como trifoliares, organizadores gráficos, diagramas de interacción, otros.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplica sus potencialidades personales para expresarse con propiedad en forma oral y escrita
• interpretando códigos gestuales e iconográficos de su contexto intercultural y de otros contextos
• comunicándose en forma asertiva y propositiva al intercambiar información
• utilizando información oral y escrita para producir nuevos conocimientos.
2. Disfruta la literatura oral y escrita como creación artística y simbólica que permite el goce estético, la recreación y la reflexión crítica
• realizando inferencias complejas a partir de textos escritos
• interpretando las imágenes, metáforas, y otras figuras literarias
• identificándose con valores y actitudes positivas de personajes y argumentos de relatos de su entorno cultural próximo y de otros contextos lejanos
3. Produce textos escritos para comunicar sus ideas con coherencia y propiedad.
• redactando párrafos en forma coherente
• utilizando un vocabulario amplio, variado, preciso y acorde al campo semántico y disciplinar correspondiente
• desarrollando actitudes de curiosidad, interés y respeto hacia la normativa ortográfica del español
5. Reconoce como riqueza la diversidad lingüística de este país
 • comprendiendo la importancia de su promoción y desarrollo
• reconociendo patrones morfológicos y semánticos de formación de palabras de acuerdo a las familias lingüísticas presentes en el país
• respetando los derechos colectivos e individuales de las personas para expresarse en su idioma materno
• intercambiando sin dificultad el uso de variantes regionales y niveles de habla: culto, estándar y vulgar o popular.
6. Reflexiona sobre el funcionamiento de los niveles gramaticales, en el caso específico de su idioma materno y de otros idiomas en contacto
• identificando interacciones entre los niveles fonético, morfológico, sintáctico y semántico
• estableciendo las regularidades que se presentan en casos como la conjugación verbal
• asociando los casos de concordancia de género y número en el uso de los artículos, pronombres, sustantivos, y adjetivos.
7. Utiliza el idioma como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
• aplicando estrategias cognitivas y metacognitivas para ampliar su vocabulario y utilizarlo en forma variada, ingeniosa y precisa
• aplicando criterios y nociones para trazar mapas mentales y otros organizadores gráficos de información
• utilizando y planificando su tiempo para la realización de actividades que contribuyan a logro de sus aprendizajes.

 ORTOGRAFÍA
De la Lengua Española
Larousse 1999
Impreso en España

 Multiconsulta estudiantil “SABER +”

Grupo Clase.

 Editora Educativa
Segundo Curso Ciclo de
 Educación Básica

 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 9
Santillana (secundaria) 2007

f._____________________________ Vo.Bo._________________________________

Catedrático Director

ESTABLECIMIENTO:
ASIGNATURA:
GRADO:
SECCIÓN
FECHA:
PROFESOR:
COMPETENCIAS
Diferencia los prefijos de los
sufijos, en los vocablos que
utiliza en su medio escolar.
Maneja las diferentes formas de
expresión, acorde al contexto en
que se desenvuelve en forma
oral y escrita.
Diferencia un argumento de una
falacia, haciendo uso de su
comprensión y su sentido crítico.
Nota: la evaluación será una actividad, continua y acumulativa que se realizará durante la unidad mediante tres evaluaciones parciales, los estudiantes que no
adquieren los conocimientos necesarios serán sometidos a actividades de mejoramiento.
f._____________________________
Catedrático
PLAN BIMESTRAL*
CONTENIDOS
 Hiperónimos e hipónimos
 Escritura de numerales
Cardinales, ordinales,
múltiplos partitivos
y colectivos
Formas de trato (usted, tú, vos),
e incidencia social,
relación interétnica, social,
generacional, de género
Prefijos
Sufijos
Sustantivos clases y funciones
del sustantivo
El artículo
El discurso; fases del discurso.
• La argumentación
• El razonamiento
• Tipos de falacias más comunes
IDIOMA ESPAÑOL
PRIMERO BÁSICO
A
MIRIAM VICTORIA MENDOZA LAJUJ
SEGUNDA UNIDAD
RECURSOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
HUMANOS:  Motivación  Hace una plena
 Docente,  Clases Magistrales diferenciación de sufijos
 Alumnos.  Lecturas dirigidas. y prefijos.
Materiales:  Trabajos grupales.  Logra diferenciar una
 Pizarrón, marcadores,  Hojas de trabajo falacia de un argumento,
 Fotocopias, basándose de su sentido
 Recapitulaciones (los
Hojas de trabajo. crítico.
 viernes)
 Se expresa en forma
 Recortes, goma,  Revisión de cuadernos
Tijeras oral, utilizando las formas
  Pequeñas exposiciones
de expresión tú y usted,
 Crayones. de parte del estudiante.
según el contexto donde
 Diccionarios,  Conversaciones entre
se desempeña.
 Cuaderno de apuntes estudiantes, en vos alta.
 Libro de texto Utilizando las formas tú y
usted.
Vo.Bo._________________________________
Director
 PLAN SEMANAL

ESTABLECIMIENTO:
GRADO: PRIMERO BÁSICO
ASIGNATURA: IDIOMA ESPAÑOL
UNIDAD: SEGUNDA
PROF. DEL CURSO: MIRIAM VICTORIA MENDOZA LAJUJ
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 21 AL 25 DE MARZO DE 2011.
TEMA: ESCRITURA DE NUMERALES

COMPETENCIA: EL ESTUDIANTE CONOCE, MANEJA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS NUMERALES, CORRECTAMENTE, BASÁNDOSE EN LAS NORMAS DE
ORTOGRAFÍA.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Lunes: Motivación (el vendedor de pizza) HUMANOS: El estudiante reconoce la naturaleza de
ESCRITURA DE NUMERALES Lectura dirigida,  Docente, los numerales.
CARDINALES. 1 al30 y 31 en adelante Hoja de trabajo y técnica del resumen.  Alumnos.
Clase magistral. Materiales:
Martes: Hoja de ejercicios.  Pizarrón, marcadores, Escribe numerales sin errores de
ORDINALES. Primero, segundo … Tomar apuntes en el cuaderno,  Fotocopias, ortografía, basándose en la naturaleza
Breve recapitulación al final de la clase.  Hojas de trabajo. de los mismos al indicar la cantidad, ya
Miércoles: Evaluación parcial. sean partitivos o múltiplos.
 Recortes, goma,
MULTIPLOS doble, triple… Buscar y pegar recortes.
 Tijeras
Jueves: Trabajo de investigación “escritura de  Crayones. Sin error, escribe los numerales
PARTITIVOS, mitad, tercio… números colectivos”  Diccionarios, cardinales del treinta y uno en adelante
 Cuaderno de apuntes
Viernes:  Libro de texto
Recapitulaciones y evaluación parcial.

f._____________________________ Vo.Bo._________________________________
Catedrático Director
 PLAN DIARIO
ESTABLECIMIENTO:
GRADO: PRIMERO BÁSICO
ASIGNATURA: IDIOMA ESPAÑOL
UNIDAD: SEGUNDA
PROF. DEL CURSO: MIRIAM VICTORIA MENDOZA LAJUJ
FECHA DE APLICACIÓN: LUNES 21 DE MARZO
TEMA: ESCRITURA DE NUMERALES

CONTENIDOS
ÁREA COMPETENCIA DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES RECURSOS TIEMPO IND. DE LOGRO
EN UNA HOJA DE EN LAS OTRAS HUMANOS:
LOS NÚMERALES TRABAJO ASIGNATURAS, DOCENTE, ALUMNO. EL ESTUDIANTE
LENGUA ESTUDIANTES CARDINALES CLASIFICA LOS ESCRIBE ESCRIBE
ESPAÑOLA RECONOCEN Y NUMERALES Y CORRECTAMENTE MATERIALES: 45 MINUTOS CORRECTAMENTE
ESCRIBEN LOS DEL CERO AL ESCRIBE EL MOBRE EL NOMBRE DE  PIZARRÓN, EL NOMBRE DE
NOMBRES DE LOS TREINTA (SE DE CADA UNO. LOS NUMERALES, MARCADORES LOS NÚMEROS
NUMERALES ESCRIBEN TOMANDO COMO  LIBRO DE CARDINALES, EN
CARDINALES, DEL JUNTOS) BASE LA TEXTO CUALQUIER
0 AL 30 Y DEL 31 CLASIFICACIÓN  FOTOCOPIAS, ASIGNATURA Y
EN ADELANTE, DEL TREINTA Y DEL 0 AL 30 Y 31  HOJAS DE EN CUANQUIEL
CORRECTAMENTE UNO EN EN ADELANTE TRABAJO. ÁMBITO
ADELANTE (SE  CUADERNO
ESCRIBEN EN DE APUNTES
PALABRAS
SEPARADAS)

f._____________________________ Vo.Bo._________________________________
Catedrático Director
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
EXTENSIÓN SANTA CLARA
PROFESORADO DE SEGUNDA ENSEÑANZA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
CURRÍCULO Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA I
LIC. VICTOR MENCHÚ

ALBUM DE PLANIFICACIONES

MIRIAM VICTORIA MENDOZA LAJUJ

SECCIÓN B

SANTA CLARA LA LAGUNA, SOLOLÁ 26 DE FEBRERO DE 2011