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MOODLE vs CHAMILO

ETUDE COMPARATIVE DE 2 PLATE-FORMES E-


LEARNING OPEN SOURCE

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11


Plan

  Historique des 2 LMS


  Technologie utilisée
  Principales fonctionnalités
  Scénario d’utilisation idéale
  Démo (copie d’écran à l’appui)
  Critique et bilan (Points faibles/forts)

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Historique de Moodle
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On ne présente plus Moodle...statistiques au 19 mai 2011:


54 497 sites enregistrés dans 212 pays, 42 619 126 utilisateurs

Très brièvement : Le terme « Moodle » est l'acronyme de « Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment ». Moodle a été créé par Martin Dougiamas, auparavant administrateur de la plateforme
WebCT à l' Université de Curtin en Australie. Ses travaux de doctorat concernant l'apport du
socioconstructivisme à la formation en ligne ont influencé l'organisation de la plateforme.

Moodle s'impose de plus en plus comme l'une des plateformes eLearning incontournables, notamment
dans les universités. De nombreuses universités désireuses de s'affranchir d'un outil propriétaire migrent
en effet vers Moodle.

Depuis 2002, date de sa création, le développement est toujours aussi dynamique, et de nombreux
modules additionnels ont vu le jour.

La version 2. est disponible depuis novembre 2010, la version courante est la version 1.9

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Historique de Chamilo
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Chamilo est un « fork » de Dokéos, lui-même issu du projet Claroline. Le nom évoque le Caméléon en raison
justement des mutations depuis le projet initial. « L'histoire de Chamilo commence en 2000 avec le projet
Claroline. En se basant sur ses propres expériences et ses besoins spécifiques concernant la formation en ligne,
l'Université Catholique de Louvain (UCL) a commencé à développer un nouveau système de gestion de la
formation open-source, qui intéressa bientôt beaucoup d'autres personnes.

Début 2004, une scission s'opéra dans la communauté Claroline et le projet D0ke0s démarra, construit sur les
fondations de Claroline et visant une facilité d'utilisation. Après le lancement initial, ce nouveau LMS fut
graduellement adopté par des institutions comme Hogeschool Gent, Vrije Universiteit Brussel (VUB),
Universiteit Gent and Erasmushogeschool Brussel (EhB).

Fin 2006, Hogeschool Gent, bientôt rejointe par Erasmus et VUB, commença à penser au "2.0” comme la
prochaine étape logique pour la formation en ligne. Petit à petit, de nombreuses autres institutions les
rejoignirent. Début 2010, l'intégralité de l'équipe 2.0, ainsi que la majorité de l'équipe impliquée dans la
branche 1.8, décide de créer un nouveau projet appelé Chamilo.

Le but était de rendre Chamilo 100% open source (GPLv3) et de démarrer une association contrôlant la
marque déposée et ouverte aux parties prenantes, le projet Chamilo fut lancé le 18 janvier 2010 et l'association
formellement créée en tant qu'organisation sans but lucratif en juin 2010. »

La version 2.0 devrait être prête pour entrer en production sur des systèmes à large échelle fin 2011, et promet
des « outils nouveaux et créatifs ».

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Technologie Utilisée
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Moodle Chamilo

Technologie ouverte : Technologie ouverte :


Développé en PHP/MySQL/PostgresSQL Développé en PHP/MySQL
Moodle tourne sur Windows, Unix, Mac OS, Netware,
FreeBSD, et tout sysème supportant un serveur, php et
Chamilo tourne sur la plupart des systèmes
une base de données (MS SQL Server, MySQL,
d'exploitation et nécessite un serveur WAMP ou LAMP
PostGreSQL, etc).
pour son installation :
• GNU/Linux, BSD, Unix
Les grands principes :
• Windows (XP, VISTA, SEVEN)
Architecture par couche
• MacOs X
Principe de modularité
Principe de paramétrabilité
L'association Chamilo propose une liste de quatre
Principe d'extensibilité fournisseurs officiels pour des solutions d'hébergement

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Principales Fonctionnalités

  Communication
  Travail collaboratif
  Mutualisation et productivité
  Conception de contenu pédagogique
  Production et diffusion de contenu
  Administration

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Communication
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Moodle Chamilo

  Messagerie interne : les étudiants peuvent envoyer des   Les utilisateurs disposent d'un onglet réseau social
e-mails à des individus ou des groupes, utiliser un indépendant des espaces de cours, qui comporte leur
annuaire et transférer les messages sur une messagerie profil, et un outil de messagerie.
externe.
  Ils peuvent partager leur profil, utiliser leur
  Forums : un correcteur orthographique est disponible, messagerie personnelle, envoyer des invitation,
les étudiants peuvent transférer les messages sur leur e- former des groupes de discussion, rechercher des
mail, souscrire au fil RSS du fil du forum, recevoir les amis.
messages des forums ou un résumé sur leur messagerie.
  A l'intérieur des cours, plusieurs outils de communication
  Discussions : les enseignants peuvent modérer les sont intégrés :
discussions, autoriser les étudiants à créer une nouvelle
- Clavardage
discussion, partager les forums sur plusieurs cours,
générer un rapport de la participation aux forums - Forums
  Partage de fichiers (module complémentaire) - Web conférence
  Clavardage
  Tableau blanc interactif : module complémentaire
  Vidéoconférence : module complémentaire

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Travail Collaboratif
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Moodle Chamilo
Groupes de travail : les formateurs peuvent assigner Groupes : dans la version 1.8, le formateur peut former
des groupes aux étudiants et le système permet de créer des groupes, décider du nombre maximum de
des groupes d'une certaine taille ou un certain nombre de participants, désigner un modérateur. Les groupes
groupe de façon aléatoire. Les groupes peuvent être peuvent être publics ou privés.
privés ou gérés par le formateur.
Outils de collaboration : Blog, forums, glossaire,
e-portfolio, wiki
Chaque groupe peut avoir son forum ou son salon de
clavardage, il existe trois possibilités pour les forums :
Dans Chamilo 2.0, il est possible de créer des outils de
pas de groupe, groupes séparés, groupes visibles. On peut
collaboration dans le dépôt d'objet et de les publier/
attribuer des travaux spécifiques à un groupe.
partager ensuite. Chaque utilisateur peut paramétrer les
droits relatifs à ses publications et pour les autres
utilisateurs.
Wiki

Atelier (Workshop) : le formateur peut créer des


ateliers. Comme pour les forums, trois possibilités : pas
de groupes, groupes séparés, groupes visibles. Le
formateur peut décider que le travail de chaque groupe
peut être évalué par les pairs.

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Productivité
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Moodle Chamilo
Les étudiants ont une page d'accueil personnelle Page d'accueil : l'apprenant dispose d'une page
avec la liste de leur cours, le calendrier général et les d'accueil où il peut visualiser, par exemple, tous les cours
nouveaux messages. auxquels il est inscrit et les annonces du système et celles
postées par le formateur.
Calendrier/suivi : étudiants et enseignants peuvent
entrer des événements dans le calendrier du cours. Progression : Depuis la 1.8 Chamilo permet à
l'étudiant de suivre sa progression dans le parcours.
Suivi/Score : Les étudiants peuvent consulter leurs
notes aux devoirs rendus, comparer leurs notes avec Suivi /Score : le formateur peut visualiser le temps
celles de la classe. Les formateurs peuvent poster des moyen passé dans le cours, la progression moyenne des
annonces dans le cours. apprenants, le score moyen, les scores aux tests, les
messages et les travaux par apprenants.
Syndication : Les étudiants peuvent s'abonner à un flux
RSS pour se tenir informés des changements dans les Syndication : Les utilisateurs peuvent s'abonner à un
ressources. flux RSS.
Recherche : l'étudiant peut faire une recherche à Aide contextuelle : non proposée
l'intérieur d'un cours, des sessions de chat ou de classe
Tutoriels : le site chamillo.org propose des tutoriels
virtuelles enregistrées.
pour les versions à partir de la 1.9
Aide contextuelle : les étudiants ont accès à une aide
http://www.chamilo.org/
contextuelle pour tous les outils
Tutoriel : Le système inclut des tutoriels en ligne pour
les aider à utiliser le système

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Conception de Contenu Pédagogique
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Moodle Chamilo

  Dans Moodle, les contenus sont de deux types : les   Dans Chamilo 1.8, le concepteur peut ajouter des
ressources (étiquette, page de texte, page web, lien, contenus « production » (description de formation,
IMS content package) et les activités (bases de parcours, exercice, évaluation, blog, glossaire,
données, chat, consultation, espace de dépôt des annonce, lien, document) et des contenus
devoirs, forum, glossaire, leçon, questionnaire, « Interaction » (agenda, partage de documents,
SCORM package, sondage, test, wiki). groupes, travaux, wiki, forum, utilisateurs, chat,
enquête, notes personnelles).
  Le cours peut être organisé selon différents
formats : hebdomadaire, thématique, informel,   Dans Chamilo 2.0, le concepteur crée des
SCORM. contenus dans son dépôt d'objets (un wiki, un
forum, un « Learning path », un document, un
  Grâce à la ressource IMS content package (et un
SCORM package). Il peut ensuite les partager ou les
éditeur comme Reload Editor), on peut mettre en
publier. Les objets peuvent être complexes
œuvre des scénarios pédagogiques conformes à la
(composés de plusieurs objets) ou simples : il est
norme IMS-LD.
donc possible de partager ou publier un élément
unique ou un ensemble d'éléments.
  L'outil « parcours » permet de créer un parcours
par chapitres ou par semaine. On peut également
importer un SCORM package, ou utiliser l'assistant
de création de cours, qui génère des étapes à partir de
modèles, grâce à un éditeur html.
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Diffusion et mutualisation
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Moodle Chamilo
Chamilo 1.8
Moodle 1.9
Nettement centrée sur le cours et comporte de
Résolument centrée sur le cours, ce qui d'ailleurs est nombreuses applications intégrées.
critiqué dans la version courante (1.9). La fonctionnalité
Chamilo 2.0
« métacours » permet cependant d'utiliser les
ressources d'un cours pour plusieurs groupes. Un changement de paradigme pour se centrer sur
l'utilisateur : « Avant, un contenu était explicitement
Moodle 2.0
lié à un cours, dorénavant le contenu est explicitement lié
Les formateurs peuvent partager des contenus avec à un utilisateur, qui en devient le propriétaire. » (Source :
les autres formateurs et les étudiants via le dépôt d'objets chamilo.org).
d'apprentissage.
Approche web 2.0 avec un système de référentiels
La version 2.0 permet également d'exporter des d'utilisateurs et de contenus et de partage et réutilisation
modules vers Google Docs, Picasa, Mahara ePortfolio. d’objets. Le cœur de Chamilo 2.0 est le dépôt d'objets
(repository). L'utilisateur peut publier et partager des
objets complexes (composés de plusieurs items) ou des
objets simple (unité minimale). Les objets peuvent se
trouver dans des dépôts externes.
Import/export /sauvegarde : Chamilo permet de
copier le contenu d'un cours vers un cours vide
facilement et d’en faire un back-up.

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Administration
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Moodle Chamilo
Authentification : Intégration avec des systèmes à
Authentification : Les administrateurs peuvent authentification unique (Single Sign On).
autoriser l'accès aux invités.
Accès au cours : Les administrateurs peuvent
Le système supporte les protocoles d'authentification autoriser l'auto-inscription de l'utilisateur, rendre visible
Kerberos, Shibboleth, CAS. le catalogue des cours, autoriser des enseignants à créer
Accès au cours : Le système offre un accès restreint des cours.
basé sur les rôles et ces rôles peuvent être personnalisés. Les administrateurs peuvent créer des « sessions » : il
Les administrateurs peuvent créer un nombre illimité de s'agit de dispositifs permettant de former plusieurs
rôles et unités organisationnelles avec des accès groupes d'apprenants en se basant sur le même cours.
privilégiés aux contenus et aux outils. « Chaque cours a un créateur, des coaches et des
étudiants. Un coach donne un cours donné pendant une
Les administrateurs peuvent attribuer des rôles de façon période donnée, appelée "session", à un ensemble
transversale à travers les différents départements et d'utilisateurs déterminés. » (Tutoriel Chamilo
institutions hébergées sur le serveur. administrateur).
Etudiants et formateurs peuvent avoir des rôles Inscriptions : Les formateurs peuvent inscrire les
différents en fonction des cours. étudiants manuellement ou autoriser l'auto-inscription.
Inscriptions : Les formateurs peuvent inscrire les
étudiants manuellement ou autoriser l'auto-inscription.

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Scenarios d’utilisation 1/2
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Moodle Chamilo
Usage : Académique Usage : Académique et collaboratif en organisation.
Scenarii types : Scénarii types :
 Je veux gérer un grand nombre de cours et  Je suis enseignant, je veux une interface auteur intuitive
d'apprenants (la plus grande plateforme Moodle est et un maximum d'outils intégrés. Je veux créer mes cours
moodle.org qui compte 66 cours et plus d'un million facilement : avec un assistant de création, sans avoir à
d'utilisateurs) et je peux assurer en interne intégrer des modules additionnels, sans avoir à utiliser
l'administration et la maintenance de la plateforme un logiciel auteur pour médiatiser la formation. (Chamilo
 Je veux impliquer un formateur stagiaire dans 1.8)
l'administration du cours ou responsabiliser les  Je veux inciter les enseignants de mon établissement à
étudiants : Moodle permet un contrôle très fin des rôles. concevoir des contenus multimédias sur la plateforme :
Un formateur peut autoriser un stagiaire formateur ou les modèles de contenu de Chamilo leur donne des idées
un étudiant à modérer un forum, à rédiger des questions et rendent la conception facile. (Chamilo 1.8)
de tests, corriger certains travaux.
 Je veux un espace social avec des outils tels que le blog
ou le réseautage, je veux que les utilisateurs soient libres
de constituer des groupes et des réseaux. (Chamilo 1.8 et
2.0)

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Scenarios d’utilisation 2/2
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Moodle Chamilo
Usage : Académique Usage : Académique et collaboratif en organisation.
Scenarii types : Scénarii types :
 Je veux créer des cours qui utilisent les mêmes  Je veux un outil collaboratif avec un haut degré
ressources sans avoir à dupliquer celles-ci. Je peux d'intégration d'outils externes (Chamilo 2.0)
utiliser la fonctionnalité métacours. Depuis la version
 Je travaille dans une organisation, je ne veux pas créer
2.0, Moodle permet aussi de rendre disponible dans
des cours mais travailler sur des projets, je veux que les
plusieurs cours une même ressource se trouvant dans le
salariés créent tout type de contenus et les partagent
dépôt de la plateforme ou dans un dépôt externe.
comme ils le souhaitent. Je veux pouvoir consulter les
 Je veux que les apprenants puissent exporter des contenus publiés par chaque utilisateur (Chamilo 2.0)
contenus de la plateforme vers des ePortfolios externes
(GoogleDocs, Mahara ePortfolio, Picasa, etc.)

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Démo Moodle
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Exemple d'organisation Exemple de paramétrage


hebdomadaire d'un cours
DU3Mi. Moodle université de Limoges, mode Moodle Agence Universitaire de la
apprenant Francophonie Port-Vila, mode édition

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Démo Moodle
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Exemple de contenu
médiatisé avec Scenari
Capefle, Moodle Université de Rouen, mode
apprenant

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Démo Chamilo
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Campus démo Chamilo, mode auteur

Modèle de contenus

Import SCORM

Assistant création du parcours

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Démo Chamilo
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Exemple réseau sociaux Exemple des outils du cours


Campus démo Chamilo, mode utilisateur Campus démo Chamilo, mode auteur

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Points Forts
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Moodle Chamilo

  Technologie ouverte
  Communauté mondiale très active, conférences
annuelles (Moodlemoot), Moodle arrive à maturité   “KISS” (“Keep it simple and stupid”) est le mot
pour une utilisation industrielle et elle est de plus en d'ordre des développeurs de Chamilo. Un avantage
plus adoptée par les universités. indéniable pour les utilisateurs de la version 1.8 : une
interface intuitive, un souci de l'ergonomie, des
  Technologie ouverte
assistants, des éditeurs et des modèles intégrés : il est
  Possibilité d'exporter des contenus pour alimenter par exemple très facile de créer des contenus
des outils réflexifs (ePortfolios des étudiants). multimédia de qualité.
  Interopérabilité SCORM, compatible avec des   Une version générique qui comprend déjà de
scénarios pédagogiques IMS-LD. nombreux outils intégrés.
  Une inspiration web 2.0 avec des outils sociaux
intégrés tels que le blog collaboratif ou le réseautage
social. La version 2.0 confirme une ouverture vers
l'extérieur (déjà présente avec par exemple la
possibilité pour les apprenants de recevoir des
notifications sur leur messagerie personnelle) grâce
au support de références externes (liens vers les
comptes Facebook, Twitter, etc. )
  Interopérabilité SCORM/AICC

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Points Faibles
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Moodle Chamilo
  Moodle doit réussir sa transition d'une utilisation   Chamilo est un projet récent. La première
communautaire à une phase d'industrialisation, rencontre des développeurs Chamilo, qui a eu lieu
c'est-à-dire d'intégration aux systèmes d'information des en janvier 2011 pour fêter les un an du projet et le
établissements. La demande de fonctionnalités et lancement de la version 2.0, a réuni 30 participants
d‘intuitivité se fait de plus en plus pressante : les à Bruxelles. Les 10 développeurs de la version 1.8
utilisateurs de Moodle sont désormais des enseignants sont principalement les mêmes que ceux de Dokéos
qui ne sont pas nécessairement spécialistes des TIC, et (société Beeznet), tandis que la version 2.0 est
qui veulent concevoir des cours et implémenter des principalement développée par des stagiaires au
fonctionnalités rapidement et facilement. sein des trois grandes institutions éducatives qui
  Moodle n'est pas une plateforme métaphorique. utilisent Chamilo. La question est bien sûr : le
L'expérience de l'utilisateur est très « textuelle » et la développement va-t-il rester dynamique ?
virtualité inexistante. L'interface peut paraître un peu
décourageante au début.
  Bien qu'intuitive et agréable, l'interface de
  Opter pour Moodle signifie avoir à disposition un Chamilo n'est pas non plus métaphorique.
expert Moodle : c’est le point fort et ….le point faible ! Les fonctionnalités et l'ergonomie sont globalement
L'utilisateur et l'administrateur moyen ne s'y retrouvent les mêmes que sur Moodle ou toute autre
plus dans la jungle toujours plus dense des modules plateforme « textuelle ».
additionnels, l'enseignant se laisse facilement déborder
par les multiples potentialités de l'outil. Or, la plus-value
de Moodle par rapport à une autre plateforme est faible si
l'on s'en tient à sa version générique.
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Critique et Bilan
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  Il semble que Moodle soit adapté pour des projets d'institution éducative à grande échelle : par
exemple, une université qui pourra faire appel à un développeur et/ou un intégrateur pour customiser
la plateforme. Autrement dit, Moodle ne donne sa pleine mesure que si l'on y consacre un
investissement (en ressources humaines) important. Bien qu'elle soit considérée comme une
plateforme socioconstructiviste, rien dans les outils de construction des cours n'aide vraiment les
formateurs à s'inspirer de cette approche : on peut très bien déposer un fichier pdf et évaluer avec une
question de cours, ce qui malheureusement est souvent le cas.
  Chamilo est un projet plus récent. La version 1.8 présente l'avantage d'avoir la plupart des
fonctionnalités intégrées à son interface. Très intuitive, facile d'installation, offrant un grand nombre
d'outils intégrés, cette version est particulièrement adaptée pour des institutions ou des organisations
qui ont peu de ressources humains à disposition, et répond bien au besoin des enseignants : concevoir
facilement un contenu multimédia attractif, sans (trop) se soucier de compatibilité et de paramétrage.
L' « école » dont se réclame Chamilo est l'absence d'école, ou plutôt le social learning : conformément
à l'esprit web 2.0, elle tente de s'adapter à l'utilisateur et de lui proposer des outils intuitifs et flexibles,
sans lui imposer UN social learning. La version 2.0 affirme un degré d'intégration de plus en plus
important des outils de partage extérieurs, et un nombre virtuellement illimité de type de contenus. En
s'affranchissant du contexte « cours » pour se centrer sur l'utilisateur et la communauté, Chamilo
compte élargir le public à l'entreprise en se présentant comme un outil collaboratif. C'est un pari que
ne relèveront peut-être pas les institutions éducatives : l'intérêt de Chamilo pour elles était justement,
dans la version 1.8, le côté guidé de la conception de parcours pédagogiques.
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MOODLE vs CHAMILO
webographie
Sur Moodle : http://www.moodle.org/
Sur Chamilo : http://www.chamilo.org
Interview de Yann Warnier : http://www.lms-selection.com/fr2/?p=269
Le social learning vu par Chamilo :
http://www.lms-selection.com/fr2/?p=673&utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed
%3A+LmsSelection+%28LMS+Selection+FR%29
http://campus.chamilo.org (Campus démo Chamilo, mode auteur et utilisateur)
Chamilo 2.0 installée sur un serveur local wamp
http://demo.moodle.net/ (Démo Moodle, mode administrateur, manager, teacher)
http://campus-cvtic.unilim.fr/2010/ (plateforme Moodle de l'université de Limoges, mode étudiant DU3mi)
https://foad.univ-rouen.fr/ (plateforme Moodle de l'université de Rouen, mode étudiant CAPEFLE)
http://www.vu.auf.org/formations/login/index.php (Plateforme Moodle de l'Agence universitaire de la
Francophonie au Vanuatu, mode édition)
Comparaisons : Edutool decision engine : http://www.edutools.info/summative/index.jsp?pj=4&i=616,555
Chamilo vs Moodle : http://www.advirtua.com/fr/chamilo_vs_moodle

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