ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

1. AREA PREVEBAL

OBJETIVO 1.1: Desarrollar la atención

En
NC C ACTIVIDADES
ITEMS DE EVALUACIÓN proceso

A través de refuerzo positivo, favoreceremos que el niño o

Permanece sentado durante las sesiones.
niña permanezca periodos de tiempo cada vez más largos.
Se realizará un “análisis funcional de la conducta disruptiva a
Se han extinguido las conductas negativas. extinguir” (rabietas, negación a colaborar en las sesiones,
…)
Se favorecerá un clima de trabajo distendido dónde el
Presenta nuevas conductas que favorecen el trabajo en las alumno/a se encuentre cómodo, relajado y predispuesta a
sesiones de Audición y Lenguaje. colaborar en las actividades que se desarrollen en las
sesiones.
Ante distintos objetos, los cuales deben ser atractivos para él
o ella (caramelos, animales, …), mantiene la mirada.
Mira a un objeto
Trabajaremos también que siga con la mirada el movimiento
de estos objetos.
Mira a la persona que habla o atrae su atención
Ante distintos objetos le nombramos uno y él o ella lo señala,
Señala objetos que se le indican ante varias alternativas.
o lo coge.
Realizaremos distintas acciones simples como tocarnos una
Imita acciones simples. parte del cuerpo, aplaudir, abrir la boca,… y le pediremos al
niño o niña que él también lo haga.

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 1

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1. AREA PREVEBAL

OBJETIVO 1.2: Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación visual.

En
NC C ACTIVIDADES
ITEMS DE EVALUACIÓN proceso

Cambia los movimientos del cuerpo ante una persona.

Sigue con los ojos un objeto que se mueve.
Mira a la persona que habla o atrae su atención.
Se tranquiliza ante la presencia del adulto.
Gira la cabeza siguiendo un objeto que se mueve.
Mantiene la atención ante un estímulo visual.

Observa a una persona que se mueva. Roll play, objetos en movimiento, fotografías, lotos fonéticos,
Trata de alcanzar objetos dentro de su campo visual. fichas elaboradas para tal fin,…

Empareja objetos iguales.

Empareja objetos con una imagen de él.
Empareja imagen y silueta de un objeto conocido.
Empareja imágenes de un objeto visto en varias perspectivas.
Discrimina formas dentro de un fondo.

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 2

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1. AREA PREVEBAL
OBJETIVO 1.3: Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación auditiva
ITEMS DE EVALUACIÓN I
Reacciona con movimiento ante el sonido
Discrimina entre el “sonido “ y el “silencio”
Gira la cabeza y/o los ojos en dirección al sonido
Se desplaza en dirección a un sonido
Gira la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza
Reacciona distintamente ante sonidos extraños y habituales
Responde a la voz de un adulto mediante movimiento
Vuelve la cabeza hacia quien le habla o dice su nombre
Reacciona ante voces familiares y/o extrañas
Señala “la dirección” de un sonido
Sigue un sonido que se desplaza, con los ojos vendados
Maestras de Audición y Lenguaje
En
NC C ACTIVIDADES I
proceso
En un espacio abierto, los alumnos se desplazarán
libremente mientras suena música. La consigna será que en
el momento que pare la música ellos se detendran y deberán
permanecer quietos hasta que la música vuelva a sonar.
El juego de la silla.
Se realizarán gravaciones de diferentes sonidos, habituales
(con los que los niños estén familiarizados) y extraños. La
actividad consistirá en la discriminación de cada uno de los
sonidos e intentar descubrir el sonido que reconocen como
algo familiar.
Juego de sonidos “Orquesta de animales”
Con los ojos vendados y en un espacio abierto el niño
seguirá un objeto que suena (flauta, tambor, triángulo,
silbato…)
El niño deberá discriminar y reconocer los sonidos
producidos por: cuerpo, voz, instrumentos musicales,
animales, elementos de la naturaleza, medios de transporte.
El reconocimiento puede ser verbal o a través de la
identificación de fotografías o dibujos.
Lotos sonoros
Bingos sonoros
Fichas para la identificación de las cualidades del sonido a
través de dibujos: ruido/silencio, largo/corto, fuerte/flojo/
grave/agudo.
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En
ITEMS DE EVALUACIÓN II NC C ACTIVIDADES II
proceso
Señala la procedencia del sonido “cerca” o “lejos”
Discrimina y asocia sonidos producidos por el cuerpo
Discrimina y asocia sonidos producidos por la voz
Discrimina y asocia sonidos producidos por instrumentos música.
Discrimina y asocia sonidos producidos por animales
Discrimina y asocia sonidos producidos por la naturaleza
Discrimina y asocia sonidos producidos por medios de
transporte
Identifica cualidades del sonido: Intensidad
Identifica cualidades del sonido: Duración
Identifica cualidades del sonido: Tono

1. ÁREA PREVERBAL

OBJETIVO 1. 4: Desarrollar la capacidad de ritmo

En
NC C
ITEMS DE EVALUACIÓN proceso ACTIVIDADES

Sigue un ritmo sencillo con su propio cuerpo Seguir el ritmo de pandero andando
Marca el pulso de una canción Marcar el pulso de una canción con las palmas mientras la
escucha
Acompaña una canción con instrumentos de percusión Marcar el pulso de una canción con el pandero, tambor,
maracas …
Sigue un ritmo variando la velocidad (rápido/lento) Caminar deprisa/despacio según varíe la velocidad del
pandero
Seguir un ritmo variando la velocidad según la orden de
“deprisa”, “despacio”
Interpreta distintas estructuras rítmicas (oo oo oo , Con palmas y con instrumentos de percusión, interpretar
xxooxxooxxoo distintas secuencias
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 4
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Repite secuencias rítmicas sencillas Repetir secuencias rítmicas con y sin referencia visual
Ejecuta diferentes ritmos asociados a la articulación de sílabas Juegos de manos
Marca el ritmo usando palabras (juego de manos) Echar plon

1. AREA PREVERBAL

OBJETIVO 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación

En
ITEMS DE EVALUACIÓN NC C ACTIVIDADES
proceso

Imita movimientos realizados con distintas partes del cuerpo Imitar los movimientos que va realizando el modelo con el
cuerpo (agacharse, levantarse, inclinarse, levantar brazos,
piernas…
Imita gestos y posturas Imitar gestos y posturas del modelo real o en imagen
(enfadado, aburrido, pensativo) y posturas (de rodillas,
brazos cruzados, pata coja…)
Imita acciones Imitar movimientos con modelo real o en foto (comer, correr,
saltar, aplaudir, toser….)
Imita movimientos precisos con los órganos fono- articulatorios Imitar los movimientos delante del espejo con lo órganos
fono-articulatorios que va realizando el modelo (subir/bajar la
lengua, sacarla, doblarla…)
Reproduce onomatopeyas Reproducir las onomatopeyas producidas por animales y
objetos por repetición de lo escuchado.
Imita fonemas, sílabas y palabras Reproduce fonemas, sílabas y palabras por imitación del
modelo.
Reproduce modelos verbales Reproducir saludos, despedidas, peticiones y frases de
distinta complejidad.

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 5

 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

1. ÁREA PREVERBAL

OBJETIVO 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación

En
NC C
ITEMS DE EVALUACIÓN I proceso ACTIVIDADES I

Dar la orden de “no, para, alto, fin, terminado” cuando esté

realizando una actividad que no deseamos, ante una
Detiene su actividad ante el gesto de “no”.
conducta que queremos extinguir o para terminar una
actividad.
Qué responda a la orden y gesto de “ven” para que la
Se acerca ante el gesto de “ven”.
realice.
Con juguetes o tarjetas dar la orden “dame” y ”toma” con el
Da ante el gesto de “dame”.
apoyo gestual con el fin de que entregue lo nombrado.
Coge/recibe ante la acción de “toma”.
Realizar gestos cariñosos: besos, caricias para observar si
Reacciona adecuadamente ante gestos cariñosos.
hay respuesta positiva como sonrisa.
Detiene la actividad ante el gesto de “para/alto”.
Finaliza una actividad ante el gesto de “fin/ terminado”
Con juguetes grandes y pequeños, ante el gesto de
Selecciona objetos según gestos de “grande/pequeño”.
“grande””pequeño”, que los entregue al profesor.
Hacer secuencias de dos gestos y que el alumno realice las
Sigue órdenes expresadas por una secuencia de dos o más gestos. acciones correspondientes en el mismo orden presentado.

Ante ilustraciones de gestos realizar secuencias de 4/5

Reproduce secuencias de 4/5 gestos expresados en ilustraciones.
gestos.
Cesa la actividad ante el gesto de desagrado.
Ante gestos sencillos como llorar, reír, comer, dormir, andar,
Interpreta gestos sencillos: Llorar, reír, comer, dormir, andar,
levantarse, beber..
levantarse, beber…realizados por el profesor que realice las
acciones o los interprete.
Que interprete gestos de aprobación y desagrado realizados
Continúa una actividad ante la sonrisa de aprobación.
por el profesor.
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 6
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En
ITEMS DE EVALUACIÓN II NC C
proceso ACTIVIDADES II

Reacciona adecuadamente ante gestos sencillos.

Con ilustraciones, fotos o fichas del libro “La Mente”,
Interpreta situaciones comunicativas en distintas situaciones. interpretar oralmente o por escrito intenciones, expresiones y
situaciones comunicativas.

2. BASES ANATOMICAS FUNCIONALES

OBJETIVO 2.1 : Desarrollar la relajación

En
ITEMS DE EVALUACIÓN I NC C ACTIVIDADES I
proceso
RELAJACIÓN
Relaja las distintas partes de la cara: frente, ojos, mejillas, labios y Sentados frente al espejo, realizaremos distintos ejercicios
mandíbula. para conseguir la relajación de las distintas partes de la cara
y el cuello.
A través de pequeños masajes favoreceremos la distensión
Distiende la zona de la nuca y trapecios, previo masaje. de las distintas partes de la cara, del cuello, de la zona de la
nuca y de los trapecios.
 El niño/a debe permanecer sentado y el reeducador se
Gira suavemente la cabeza.
sentará enfrente de él. Tocaremos de forma suave con
las yemas de los dedos, realizando pequeños círculos
por cara, nariz y labios.
Mueve la cabeza "delante" y "detrás"
 El reeducador se colocará de pie detrás del niño y le irá
tocando el cuello de arriba a abajo suavemente, por
Mueve la cabeza "derecha" e "izquierda" ambos lados, llegando hasta los hombros. Igualmente
realizaremos el mismo ejercicio por la parte delantera
del cuello.
Flexiona la cabeza hacia la derecha y a la izquierda  Posteriormente, haremos girar de forma lateral el Cuello
del niño/a (primero actuaremos sobre el lado derecho y

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 7

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después sobre el izquierdo) para realizar los mismos

Rota la cabeza (180ª) ejercicios anteriores, pero incidiendo en el
esternocleidomastoideo.
Relaja el tronco y extremidades superiores: tronco, brazos y manos.
Toma de conciencia de la relajación global en distintas posturas En las distintas posiciones, favoreceremos la relajación de
 En decúbito dorsal relaja diferentes partes del cuerpo las diferentes partes del cuerpo. Para ello utilizaremos
 En decúbito ventral relaja diferentes partes del cuerpo música de relajación acompañada de pequeños relatos que
 De pie, relaja diferentes partes del cuerpo fomentan la relajación.
 Sentado, relaja diferentes partes del cuerpo

En
ITEMS DE EVALUACIÓN II NC C ACTIVIDADES II
proceso
TENSIÓN-DISTENSIÓN DE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO Realizaremos actividades que contrapongan
tensión/relajación. Tensar los músculos hasta el grado
máximo  sentir la sensación de tensión  relajación del
Frunce el ceño y soltarlo bruscamente.
músculo de forma gradual  sentir la sensación de
relajación.
 Frente: Arrugar la frente. Sentir la sensación de tensión
por encima de las cejas y en el puente de la nariz.
Arruga la frente y soltar.
Relajar poco a poco.
 Labios y mejillas: Realizar una .sonrisa muy forzada.
Notar la sensación de tensión los labios y ambas
mejillas. Relajar la cara muy lentamente, Apretar los
Aprieta, arruga y relaja los labios.
labios fuertemente, proyectándolos hacia fuera (“hacer
morritos”). Notar la tensión en los labios y a cada lado
de los mismos. Relajar los labios poco a poco. Repetir el
ejercido anterior proyectando los labios primero a la
Imita la masticación lentamente. derecha y luego a la izquierda.
 Lengua: Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de
la boca. Notar la tensión dentro de la boca, en la lengua
y en los músculos que están debajo de la mandíbula.
Tensa-Relaja la zona de la nuca, según se le pida. Dejar caer la lengua poco a poco.
 Mandíbula: Apretar fuertemente los dientes. Sentir la

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 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

tensión en los músculos laterales de la cara y sienes.

Relajar la mandíbula de forma gradual.
Tensa-Relaja la zona de la musculatura de los trapecios.  Cuello: Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes
la tensión en la «nuez» y en la parte posterior del
mismo. Relajar el cuello de forma gradual.

2. BASES ANATOMICAS FUNCIONALES

OBJETIVO 2.2: Ejercitar la respiración y el soplo.

En
ITEMS DE EVALUACIÓN NC C ACTIVIDADES
proceso

Toma aire por la nariz.

Toma aire por la nariz y lo retiene

Realiza la espiración nasal.

Inspira por la nariz y espira por la boca.

Sopla, tirando de la mesa material ligero

Sopla a través de un conducto estrecho.
Frente a frente, en el espejo, con materiales de soplo
Apaga una vela soplando a …cm. (matasuegras, pomperos, molinillos, globos,…)
La apaga a través de un folio enrollado.
Sopla haciendo burbujas en el agua.
Hace oscilar una llama sin llegar a apagarla.
Hace sonar un silbato, flauta, armónica, trompeta…
Sopla por un laberinto una pelota de ping - pong
Mueve, soplando, molinetes…
Hincha globos.

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 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Dilata las aletas de la nariz al inspirar.

Emite sonidos vocálicos al expulsar el aire.

Emite “UNO” al expulsar el aire.
Emite hasta “CINCO” al expulsar el aire.
Emite hasta “DIEZ” al expulsar el aire.
Emite los días de la semana al expulsar el aire.

2. BASES ANATOMICAS FUNCIONALES

OBJETIVO 2.3: Desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores

En
ITEMS DE EVALUACIÓN I NC C ACTIVIDADES II
proceso

Abre la boca / Cierra la boca Realización de praxias frente al espejo, por imitación.
Aprieta fuertemente los labios / Relaja los labios Realización de praxias imitando los dibujos.
Muerde los labios “desdentado” / Enseñamos los dientes Realización de praxias a través de juegos de ordenador.
Relame el labio de abajo / Relame el labio de arriba Juego para inducir las proxias
Con el labio inferior se muerde el labio superior / Con el labio Memory de proxias
superior se muerde el labio inferior
Con los dientes inferiores se muerde el labio superior / Con los Bingo de praxias
dientes superiores se muerde el labio inferior
Hace “ morritos” / Sonríe Ejercicios de terapia miofuncional a través de tableros.
Saca la lengua / Mantiene la lengua dentro Cuentos práxicos para aprender a hablar
Con el ápice lingual se toca la barbilla / Con el ápice lingual se
toca la nariz
Se toca el carrillo derecho con la lengua / Se toca el carrillo
izquierdo con la lengua
Coloca la lengua entre los labios y los dientes inferiores / Coloca
la lengua entre los labios y los dientes superiores.
Relaja la lengua “lengua gruesa” / Encoge la lengua “lengua fina”
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 10
 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Se toca con el ápice lingual los dientes de abajo / Se toca con el

ápice lingual los dientes de arriba
Se toca las muelas superiores e inferiores de la derecha / Se
toca las muelas superiores e inferiores de la izquierda
Lleva la punta de la lengua a la comisura derecha / Lleva la
punta de la lengua de la lengua a la comisura izquierda
Mueve la lengua en sentido giratorio hacia la derecha / Mueve la
lengua en sentido giratorio hacia la izquierda
En
ITEMS DE EVALUACIÓN I NC C ACTIVIDADES II
proceso

Dobla los bordes linguales hacia arriba formando un canutillo

Golpea con la punta de la lengua los incisivos por delante /
Golpea con la punta de la lengua los incisivos por detrás
Dobla la lengua hacia arriba y atrás, con ayuda de los incisivos
/Dobla la lengua hacia abajo y atrás, con ayuda de los incisivos
En posición de “morritos” coloca los labios en sonrisa / En
posición de sonrisa coloca los labios en “morritos”
Distiende las mejillas, con el dedo en la boca, tira de la mejilla
hacia afuera alternando izquierda / derecha
Hincha las mejillas / Absorbe las mejillas
Hincha las mejillas alternando izquierda / derecha
Abre y cierra la boca alternativamente, despacio
Abre y cierra la boca alternativamente, deprisa
Abre la boca rápidamente / Cierra la boca lentamente
Abre la boca lentamente / Cierra la boca rápidamente
Mueve el maxilar inferior hacia la derecha / Mueve le maxilar
inferior hacia la izquierda
Mueve la mandíbula de atrás hacia delante
Mastica correctamente
Bostezo corto / Bostezo largo
Traga saliva
Control del babeo
Emite ronquidos cortos / Emite ronquidos largos
Expulsa gran cantidad de aire por la boca
Traga líquidos
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 11
 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Traga sólidos
Traga líquidos con pajita
Deglute correctamente el bolo alimenticio
Hace gárgaras

3. AREA FONÉTICO-FONOLÓGICA

OBJETIVO 3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria

En
ITEMS DE EVALUACIÓN i NC C ACTIVIDADES i
proceso
Articular cada vocal imitando al modelo delante del espejo
Articula las vocales Articular cada vocal sin tener el modelo visual, sólo el
auditivo
Articular los diptongos imitando al modelo delante del espejo
Articula diptongos Articular los diptongos sin tener el modelo visual, sólo el
auditivo
Articular los fonemas bilabiales imitando al modelo delante
del espejo
Articula fonemas bilabiales: /m/,/b/ y /p/
Articular los fonemas bilabiales sin tener el modelo visual,
sólo el auditivo
Articular los fonemas dentales imitando al modelo delante
Articula fonemas dentales: /t/ y /s/
del espejo
Articular los fonemas interdentales imitando al modelo
Articula fonemas interdentales: /O/, /d/
delante del espejo
Articular los fonemas labiodentales imitando al modelo
Articula el fonema labiodental: /f/
delante del espejo
Articular los fonemas velares imitando al modelo delante del
Articula fonemas velares: /k/, /j/, /g/
espejo
Articular los fonemas alveolares imitando al modelo delante
Articula fonemas alveolares: /l/, /n/, /r/, /rr/
del espejo
Articular los fonemas palatales imitando al modelo delante
Articula fonemas palatales: /ll/, /ñ/ y /ch/
del espejo
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 12
 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Articular los fonemas sinfones imitando al modelo delante

Articula grupos consonánticos con /l/
del espejo
Articular los fonemas adquiridos sin modelo visual sólo el
Articula grupos consonánticos con /r/
auditivo

En
ITEMS DE EVALUACIÓN ii NC C ACTIVIDADES ii
proceso

Articular los distintos tipos de sílabas de forma aislada con

Articula sílabas directas con los fonemas trabajados
modelo visual ante el espejo y sin modelo
Articula palabras bisílabas con los fonemas trabajados
Articula sílabas inversas con los fonemas: /l/, /n/, /s/ y /r/
Articula sílabas mixtas
Canción de las sílabas (Juego de manos)
Articula palabras trisílabas Lotos de fonemas
Articula palabras polisílabas Loto de palabras polisílabas

3. AREA FONÉTICO-FONOLÓGICA

OBJETIVO 3.2: Desarrollar la capacidad de imitación de onomatopeyas.

En
ITEMS DE EVALUACIÓN NC C ACTIVIDADES
proceso
Imita onomatopeyas producidas por el cuerpo: beso (muak!), risa
(jajaja..), tos, estornudo (achísss), soplo (fffff..), comer (ñam Imitar onomatopeyas en espejo previamente realizadas por
ñam..), ronquido (brrrr..), palmas (plas plas), beber (glu glu), el profesor.
cantar(la la la..), golpes (pom pom), hablar (bla bla).
Imita onomatopeyas producidas por animales: pájaro (pio pio),
oveja (beee), gato (miau), vaca (muuuu), serpiente (ssss..), gallo
Imitar onomatopeyas representadas en tarjetas.
(kikiriki), perro (guau), pato (cua), león (grr…), rana (croa croa),
grillo (cric cric),

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 13

 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Imita onomatopeyas producidas por instrumentos: trompeta

(tuturutú), tambor (tan tan), campana (tolón tolón), platillos Imitar onomatopeyas ante fotos que las representen.
(chinchín).
Hacer juegos de onomatopeyas ante juguetes u objetos
Imita onomatopeyas producidas por el medio ambiente: balón
reales que las representen.
(pon pon), silbato (piiii..), reloj (tic tac), ambulancia ( nino nino),
Jugar a la oca de las onomatopeyas ( material de trabajo de
tren (chucu chucu), teléfono ( Rin rin), lluvia (plic plic) , goteo
“Terapia Miofuncional).
(ploc ploc), moto (brrrum brrrum), timbre (ping dong).
Imitar onomatopeyas presentadas en videos .

3. AREA FONÉTICO-FONOLÓGICA

OBJETIVO 3. 3: Discriminar auditivamente la fonética y fonología de la lengua castellana

En
NC C ACTIVIDADES
ITEMS DE EVALUACIÓN proceso

Discrimina vocales en sílaba inicial Lotos de letras, sílabas, palabras, lotos del punto de
Identifica sílabas muy dispares en punto de articulación articulación, articulación en espejo o frente a frente, lotos
Identifica sílabas semejantes en punto de articulación con imagen y palabra, puzles de palabras, sopa de letras,
Identifica la sílaba inicial de una palabra descubrir errores, fichas por escrito, “Komunica”…
Discrimina la sílaba final de una palabra
Discrimina una sílaba en cualquier posición
Descubre palabras resultantes al omitir una sílaba
Encadena palabras
Identifica vocales aisladas entre otros sonidos
Identifica vocales entre sonidos consonánticos
Identifica una vocal entre otras vocales
Discrimina el fonema final de una palabra
Discrimina el fonema inicial de una palabra
Discrimina los elementos vocálicos de una palabra
Reconoce una palabra según su estructura vocálica
Reconoce imágenes con la misma estructura vocálica

Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 14

 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias
Selecciona palabras con la misma estructura vocálica
Discrimina fonemas en cualquier posición
Identifica los sonidos que explotan /p-t-k/
Identifica los sonidos que soplan /f-z-s/
Identifica los sonidos que vibran /r/
Reconoce palabras cortas y largas
Reconoce el número de golpes de voz
Identifica palabras con la misma estructura rítmica
Reconoce palabras con la misma cadencia final
Reconoce la sílaba tónica de cada palabra
Identifica la palabra que no tenga la misma cadencia final
4. AREA MORFOSINTÁCTICA
OBJETIVO 4.1: Morfología
ITEMS DE EVALUACIÓN
LENGUAJE RECEPTIVO Y EXPRESIVO
Comprende palabras en plural cuyo singular acaba en vocal.
Comprende palabras en plural cuyo singular acaba en
consonante o es invariable
Comprende palabras en masculino.
Comprende palabras en femenino.
Comprende las formas verbales regulares del presente.
Comprende las formas verbales regulares del futuro.
Comprende las formas verbales regulares del pasado.
Comprende las formas verbales irregulares del presente.
Comprende las formas verbales irregulares del futuro.
Comprende las formas verbales irregulares del pasado.
Maestras de Audición y Lenguaje
Lotos de palabras, lotos con imagen y palabra, puzles de
palabras, sopa de letras, descubrir errores, fichas por
escrito, reflejar la entonación en una montaña subiendo la
sílaba tónica, palabras encadenadas, “Komunica”, ritmos con
el cuerpo,…
En
NC C ACTIVIDADES
proceso
Presentaremos distintas actividades para conseguir los ítems de
evaluación propuestos tanto a nivel expresivo como e, algunas de ellas
pueden ser:
 Categorización de palabras: Seleccionaremos palabras según la
sean: nombres, adjetivos, verbos, pronombres, determinantes,
adverbios, preposiciones,.. Realizaremos actividades en las que se
reconozcan la categoría o clase de las palabras que tienen las
oraciones.
 Nombres: Cambiaremos el género de los nombres en las frases.
Proponemos distinguir el significado de los sustantivos según el
género. Cambiar el número de los nombres en las frases. Distinguir
el significado de los nombres por el número.
 Los adjetivos: Cambiaremos el género y el número de los adjetivos.
Situaremos el adjetivo en distintas posiciones en una frase.
Pag. 15
 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Comprende los participios de los verbos. Realizaremos concursos de adjetivos. Reconocer el grado de los
adjetivos en una frase.
Comprende el gerundio de los verbos.
 Los determinantes: Completar oraciones y textos con los
Utiliza los participios. determinantes que faltan. Clasificar los determinantes de unas
Utiliza el gerundio. frases.
Utiliza las formas reflexivas.  Los pronombres: Completar textos con los pronombres que faltan.
Utiliza los verbos recíprocos Substituir elementos diversos por los pronombres más adecuados.
Clasificar los pronombres de unas frases.
Utiliza los adjetivos.  Los verbos: Completar textos con los verbos que faltan. Conjugar
Utiliza las conjunciones. . verbos en diversos textos. Modificar el tiempo de los verbos de unas
Utiliza las preposiciones frases. Proponer la forma correcta de unos verbos irregulares:
formas personales; participios y gerundios. Relacionar formas
Utiliza los pronombres.
verbales con su tiempo y modo.
Utiliza los adverbios.  Las preposiciones: Completar textos con las preposiciones que
Utiliza los adjetivos posesivos. faltan. Corregir las preposiciones incorrectas de unas frases.
Utiliza los comparativos.  Las concordancias gramaticales: Ordenar palabras para formar
oraciones guiándose básicamente por las concordancias. Corregir
problemas de concordancia: entre el nombre y su determinante y
Utiliza los superlativos. adjetivo; entre el pronombre y su antecedente; entre el sujeto y el
verbo.

4. AREA MORFOSINTACTICA

OBJETIVO 4.2: Desarrollar la sintaxis

En
ITEMS DE EVALUACIÓN NC C ACTIVIDADES
proceso
Comprende órdenes de una acción.
Comprende oraciones simples: S - V
Comprende oraciones simples: S - V - OD
Comprende oraciones simples: S - V – CCL
Comprende oraciones simples: S - V copulativo - Atributo
Comprende oraciones simples: S - V - OD - OI
Comprende oraciones negativas.
Comprende la negación del atributo.
Comprende los pronombres de negación.
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 16
 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

Comprende oraciones comparativas.

Comprende oraciones subordinadas causales.
Comprende oraciones condicionales.
Comprende oraciones temporales.
Comprende oraciones adversativas.
Comprende oraciones de relativo.

Utiliza oraciones simples: S - V

Utiliza oraciones simples: S - V - OD
Utiliza oraciones simples: S - V - CCL
Utiliza oraciones simples: S - V copulativo - Atributo
Utiliza oraciones simples: S - V - OD - OI
Utiliza oraciones negativas.
Utiliza las oraciones interrogativas.
Utiliza las oraciones exclamativas.
Utiliza las oraciones reflexivas.
Utiliza la negación del atributo.

5. ÁREA LEXICO-SEMÁNTICA

OBJETIVO 5.1: Desarrollar el léxico

En
ITEMS DE EVALUACIÓN I NC C ACTIVIDADES I
proceso
Se realizarán actividades dirigidas a la adquisición del
vocabulario relacionado con: animales, alimentos, comidas,
Adquiere el vocabulario relacionado con los animales colegio, casa, calle, medios de transporte, familia, cuerpo,
juguetes, oficios, objetos, herramientas, colores y números.
Se utilizarán objetos reales, fotografías, dibujos.
Maestras de Audición y Lenguaje Pag. 17
 ACTIVIDADES E ITEMS DE EVALUACIÓN DE LA Programación de Audición y Lenguaje por Competencias

En soporte real, informático y papel impreso.

Adquiere el vocabulario relacionado con los alimentos Juegos de asociciación de parejas.
Adquiere el vocabulario relacionado con las comidas Puzzles
Clasificación de imágenes y dibujos según pertenezcan a las
Adquiere el vocabulario relacionado con el colegio
diferentes familias léxicas
De varias palabras dadas, el niño deberá seleccionar las
palabras que se adecuen a lo que se esté trabajando en ese
Adquiere el vocabulario relacionado con la casa
momento, pudiendo ser: adjetivos, contrarios, sinónimos,
antónimos, palabras homónimas.
Adquiere el vocabulario relacionado con la calle Representación de acciones.
Adquiere el vocabulario relacionado con los medios de
transporte
Adquiere el vocabulario relacionado con la familia
Adquiere el vocabulario relacionado con el cuerpo
Adquiere el vocabulario relacionado con la ropa
Adquiere el vocabulario relacionado con los juguetes
Adquiere el vocabulario relacionado con los oficios
Adquiere el vocabulario relacionado con objetos y herramientas
Adquiere el vocabulario relacionado con los colores
Adquiere el vocabulario relacionado con los números
Comprende y utiliza contrarios
Comprende y utiliza adjetivos
Comprende y utiliza sinónimos
En
ITEMS DE EVALUACIÓN II NC C ACTIVIDADES II
proceso
Comprende y utiliza antónimos
Comprende y utiliza acciones
Diferencia el significado de palabras homónimas
Identifica y forma familias léxicas

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5. ÁREA LEXICO-SEMÁNTICA

OBJETIVO 5.2: Desarrollar la semántica

En
ITEMS DE EVALUACIÓN NC C ACTIVIDADES
proceso
Seguir órdenes de una sola acción
Sigue órdenes sencillas Seguir órdenes de dos acciones
Seguir órdenes de tres acciones
“Buscar parejas: entre varias imágenes, escoger dos que
Empareja imágenes relacionadas estén relacionadas según distinto criterio (las dos sirvan
para…, las dos estén hechas de…las dos son…)
Con distintos objetos reales o fotos, formar grupos según
Clasifica objetos por categorías
distintas categorías (alimentos, animales…)
Tras leerle o contarle un cuento breve, responder a
Es capaz de responder a preguntas sobre un texto escuchado)
preguntas sobre el mismo.
Establece diferencias y semejanzas entre dos objetos o ¿En qué se parecen?
imágenes presentados ¿En qué se diferencia?
Juego de las pistas: el alumno coge un objeto o foto sin que
Describe objetos, personas y situaciones el otro lo vea y con un máximo de 5 pistas el otro lo tiene
que adivinar para conseguirla
Identifica un objeto, persona o situación por su descripción
Responde a preguntas ¿cómo, dónde, cuando…? Sobre una “Adivina qué tengo” a través de preguntas el alumno tiene
imagen o situación que adivinar el objeto o acción
Reconoce relaciones de posesión, relaciones espaciales, de
cantidad
Capta por el contexto palabras desconocidas
identifica errores en imágenes “Busca el error”
Identifica absurdos de contenido en frases

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6. AREA PRAGMÁTICA

OBJETIVO 6.1: Desarrollar la pragmática o uso social del lenguaje.

En
ITEMS DE EVALUACIÓN I NC C ACTIVIDADES I
proceso
En interacciones espontáneas con el profesor usar formas
Usa algunas formas sociales básicas (para iniciar y terminar una
sociales básicas, contactar con la mirada cuando hablamos,
conversación, para entrar y salir de clase,..)
utilizar la sonrisa social, utilizar fórmulas de cortesía.
Contacta con la mirada al saludar.
Sonríe como respuesta al saludo.
Responde gestualmente al saludo: besar, abrazar…
Utiliza fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días, hasta
mañana…
Con incitaciones verbales, role play y dramatizaciones con
apoyo visual,( ilustraciones que representen deseos,
Expresa deseos: pedir agua, comida… necesidades y sensaciones) ,que exprese deseos,
necesidades , sensaciones y expresiones de placer,
emoción o rechazo.
Expresa necesidades básicas: pipí, caca…
Expresa sensaciones: frío, calor…
En situaciones de juego incitar al niño para que emplee
Emplea acciones directas: dame- mío- toma- ven… acciones directas(dame, mío, toma, ven..) e indirectas(me
gustaría…).
Emplea acciones Indirectas: me gustaría…
Con dramatizaciones o simulaciones de situaciones, que
Reclama atención de forma gestual. reclame atención a través de gestos, vocalizaciones, con
partículas interjectivas o confirmaciones de acción.
Reclama atención con vocalizaciones.
Reclama atención con confirmaciones de acción.
Reclama atención con partículas interjectivas.
Dice SI/NO (gestual o verbalmente).
Expresa dolor, tristeza, alegría…
Pide perdón.
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En
ITEMS DE EVALUACIÓN II NC C ACTIVIDADES II
proceso
Emite enunciados que implican disconformidad.
Con preguntas que responda sobre sus necesidades
Contesta preguntas sobre sus necesidades básicas.
básicas, datos personales, entrono familiar, escolar y social.
Contesta preguntas sobre datos personales.
Contesta preguntas sobre su entorno familiar.
Contesta preguntas sobre su entorno escolar.
Contesta preguntas sobre su entorno social.
Contesta preguntas sobre su ubicación espacio-temporal.
Con objetos, fotos, dibujos o juguetes que nombre personas
Nombra personas o cosas.
o cosas.
Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación
oral.
Evoca y relata hechos, situaciones y acontecimientos de la vida Con el horario del día contar lo que va a hacer y evocar lo
cotidiana. que ha hecho anteriormente.
En dramatizaciones, role play…provocar situaciones para
Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico (escuchar,
utilizar normas que hay que tener en cuenta en la
responder, preguntar, guardar turno,..) en situaciones de diálogo.
comunicación (escuchar, preguntar, guardar turno…).
6. AREA PRAGMÁTICA

OBJETIVO 6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana

En
ITEMS DE EVALUACIÓN NC C ACTIVIDADES
proceso
Da nombres a objetos, personas, animales,… Con objetos reales, fotografías y dibujos
Solicita información haciendo uso de interrogantes: qué, quién, Láminas de diferentes contextos, “Enséñame a hablar”, role
dónde, cuándo, de quién, para quién, por dónde, por qué, otros play,…
Hace uso de la imaginación para contar algo Completar cuentos sin final, con un personaje dado se
elabora una historia,…
Describe objetos, animales, personas,… de su entorno Elaborar diccionario de adjetivos, cuadernos de frases con
diferentes sujetos y adjetivos trabajados,…
Describe acciones que realizan las personas Con lotos de acciones, “Enséñame a hablar, láminas varias,
….
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Cuenta historias con soporte visual Con secuencias temporales, comics para hablar, cuentos sin
texto,…
Cuenta historias sin soporte visual Dando oralmente, solo el inicio del cuento, dando sólo un
personaje ,…
Anticipa acontecimientos Con historias temporales, causa-consecuencia
Respeta turno en una conversación Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Escucha a los demás Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Responde a preguntas de forma coherente Con lotos, láminas varias, “Enséñame a hablar”,…
Hace aportaciones sobre un tema Con láminas, lotos de centros de interés, …
Mantiene un diálogo Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Usa adecuadamente el teléfono Con pautas-normas por escrito en el aula, role play,…
Narra un cuento Con secuencias temporales, comics para hablar, cuentos sin
texto,…
Hace demandas de confirmación o negación (no puedo, lo Con comics para hablar, role play,…
siento, por favor,…)

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