GUIÓN DIDÁCTICO - MEDIO TRADICIONAL

Selección de la TIC: ¿Qué?

Presentación de su diseño y estructura:

 Medio didáctico, utilizado como recurso visual. Está diseñado en un mural para proveer
información y facilitar la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar
durante la actividad. Este tipo de recurso, se ha utilizado tradicionalmente para
transmitir contenidos de todo tipo, ofreciendo la posibilidad de incluir imágenes a color,
que en este caso concreto serán dibujos y se realizarán sobre cartulina.

 Estructura:

El mural está estructurado en forma de ruleta dinámica, donde se presentan imágenes en

las que se muestra el uso, correcto e incorrecto, del agua durante diferentes tareas
cotidianas. Debajo de cada una de éstas aparece un smile, contento o triste, para
confirmar si la acción es positiva o negativa.

Acciones correctas:

Tomar una ducha en lugar de un baño.

Regar las plantas al anochecer, evita las pérdidas por evaporación.

Llenar la lavadora y no hacer lavados de poca ropa.

 Usar depuradoras en los acuarios para no cambiar tantas veces el agua.

Acciones Incorrectas:

Dejar el grifo abierto o estropeado.

Contaminar. Sólo un 0´01% del agua dulce se encuentra en lagos y ríos.

Usar las duchas de las playas. Es un lujo superfluo.

Lavarse los dientes utilizando más de un vaso de agua.

No reutilizar el agua. El agua de hervir alimentos para regar las plantas.

Descongelar alimentos bajo el chorro del grifo, en lugar del refrigerador.

 Barrer con la manguera, en lugar de la escoba.

Propuesta de utilización: ¿Para qué?:

 ¿A quién va dirigida?

Dirigida a alumnos de 1º de Educación Primaria.

 ¿Qué se pretende?

a) Objetivos:
 Conocer alguna de las propiedades físicas del agua y sus aplicaciones
prácticas.
 Establecer las diferencias entre agua potable y no potable.
 Identificar elementos o compuestos que contaminan las aguas.
 Comprender los procesos de tratamiento de aguas residuales.
 Analizar los diferentes usos del agua por los seres humanos.
 Analizar las consecuencias de la sequía.
 Tomar conciencia de la responsabilidad de conservar y proteger el
recurso imprescindible para la vida, el agua.
 Favorecer actitudes de respeto hacia el agua, y hacia el medioambiente
en general.
 Valorar la importancia del agua en la vida cotidiana, así como su
influencia en las actividades de los seres vivos y en el medio ambiente.

b) Contenidos:
Conceptuales:
 Repercusión de la sequía.
 Propiedades físicas-químicas del agua.

Procedimentales:

 Estudio del uso del agua en la vida cotidiana, por los seres humanos.
 Estudio de medidas para reducir el consumo del agua.

Actitudinales:

 Actitud de responsabilidad en el uso y consumo del agua.

 ¿Cómo la utilizaremos?

 Función:

Este recurso tiene diferentes funciones:

 Función informativa: Presentamos una visión estructurada de la

realidad.
 Función instructiva: Orienta el aprendizaje de los contenidos,
facilitando el logro de los objetivos.
 Función motivadora: Busca captar la atención de los alumnos y
promover así su interés.
 Función evaluadora: Ofrece constante feedback sobre la actuación del
alumno, corrigiendo de manera inmediata los posibles errores de
aprendizaje.
 Función lúdica: Su metodología tiene como base el juego.

 Momento-actividad de la Unidad Didáctica en la que se aplica el medio:

 Se realiza en la última hora de la jornada escolar, entre actividades

experimentales, evitándose así la monotonía y pérdida de motivación de
los niños.

 Actividades a realizar: ¿Cómo?

 Antes de la aplicación del medio-TIC:

Realizaremos una pequeña Asamblea, para introducir contenidos a
través de preguntas de respuesta abierta y compartir opiniones sobre el
ahorro y el cuidado del agua.

 Durante la puesta en práctica del medio-TIC:

Se presenta un mural, con imágenes dibujadas sobre diferentes acciones
cotidianas en las que interviene el uso del agua. El mural tiene forma de
ruleta y está dividido en cuñas dónde aparecen ilustradas las acciones
correctas e incorrectas sobre la utilización y ahorro del agua.
Cada niño tiene una oportunidad de jugar a tirar de la ruleta, y según
donde pare la flecha, le corresponderá decir si considera el uso correcto
o incorrecto. Al levantar la imagen, aparece un smile triste o contento,
para confirmarlo.

 Después de la utilización del medio-TIC:

Para finalizar proponemos a los niños que den una opción alternativa
para aquellos casos en los que no se hace un buen uso del agua, y que lo
expresen mediante un dibujo, que se colocará en clase en un lugar
visible.