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VICERRECTORADO
MÓDULO 4
DISEÑO CURRICULAR
Compiladora y autora:
Dra. Ricardina Armanza Dioses, Ph.D.
Sucre, Bolivia
2009
TEMA III: ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR
INDICE
PROPOSITO
Fundamentar las diferentes etapas del diseño curricular en el perfil o modelo
de profesional para la constitución de una determinada carrera, identificando
las demandas de la sociedad para la planificación de diseños curriculares
sobre necesidades reales y bases científicas.
COMPETENCIA
Los participantes preparan y utilizan los planes de clase, sus programas de
estudio de asignatura, de acuerdo a los problemas profesionales que debe
resolver sus estudiantes en el ejercicio de la profesión y que se corresponden con
el plan de estudios del diseño curricular de la institución.
3.1. DIMENSIONES, CURRÍCULO Y DISEÑO CURRICULAR
En el trabajo curricular podemos encontrar tres dimensiones, que constituyen un
todo, no se las pueden separar, una depende de la otra, ellas son: la teórica, la
metodológica y la práctica.
Dimensiones Categorías
1. Teórica • Bases
• Fundamentos científicos – técnicos
• Enfoques curriculares
2. Metodológica • Diseño (que revela la dimensión teórica, es
una dimensión intermedia entre lo aspirado
y lo real)
3. Práctica • Ejecución o desarrollo del currículo
• Evaluación
Según Álvarez de Zayas M. (2000) define al Diseño Curricular como “el proceso
que mediatiza el mundo de la vida con el mundo de la escuela, y que precisa el
resultado o currículo que se espera alcanzar en la formación escolar”.
Por lo mismo hacemos hincapié que el diseño del currículo no debe confundirse
con su propio desarrollo. Por desarrollo curricular entendemos los procesos de
elaboración, construcción y concreción progresiva del currículo, mientras
que el diseño curricular es la forma o esquema de racionalización que
deliberadamente se utiliza en dicho proceso (Gimeno Sacristán).
Por ello es que se plantean cuatro etapas para la realización del diseño curricular:
DISEÑO CURRICULAR
La necesidad de reconocer diferentes dimensiones de la formación académica y
profesional implica conformar nuevas formas de trabajo interdisciplinario al
abordar las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad y la cultura. Los
programas interdisciplinarios están llamados a estimular la investigación y a
explorar las relaciones interdependientes de éstos macro componentes de la
formación y a trascender las formas tradicionales de segmentar el conocimiento y
con ello, la cosmovisión del ser humano.
Ahora con respecto a los contenidos del diagnóstico, estos deben partir por el
conocimiento de los problemas profesionales de determinada realidad, que
están ahí en la sociedad y que demandan de profesionales para que los
resuelvan, en este sentido, conocer la realidad es una actividad que ha de
permitir imaginar los mejores caminos para cambiar todo aquello a través de
profesionales que pueden resolver esos problemas.
Diagnóstico de la necesidad
¿Cuál es la necesidad que el profesional debe cubrir
La educación atiende una de las necesidades básica del hombre que es el
entendimiento.
Las carreras universitarias cubren el entendimiento de una realidad concreta en
base a las necesidades que plantea el medio y esencialmente el trabajo.
Comienza una práctica de nunca acabar en el campo de toda disciplina:
reflexión – acción – reflexión.
DIAGNOSTICO UNIVERSO DE
TRABAJO
DETERMINACIÓN DE
CARACTERIZACION PROBLEMAS
DE LA CARRERA PROFESIONALES
(Familia de problemas)
PROGRAMAS OBJETIVOS Y
DIRECTORES OBJETIVOS
CONTENIDOS POR POR AÑOS
DISCIPLINAS
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTES
ORGANIZACIONALES
AUTOPREPARACION
Los diagnósticos que se hacen de escritorios a través de breves visitas de
verificación llegan a conclusiones tan generales, que suponen que todos los
problemas son iguales y que la solución para unos cuantos son aplicables a todos.
Para Frida Díaz Barriga la fundamentación en la educación superior (en este caso)
incluye una serie de sub - etapas:
• Investigación de las necesidades que abordará el profesional
• Justificación de la perspectiva asumida para abarcar esas necesidades
• Investigación del mercado ocupacional
• Investigación de instituciones que ofrecen carreras afines
• Análisis de los principios y lineamientos universitarios
• Análisis de la población estudiantil
El perfil permite determinar las vías para la consecución del modelo profesional (el
ideal, descripción cualitativa y generalizadora del profesional). Si se examina en
detalle las propuestas formuladas en diversos países por investigadores, por los
empleadores y los que analizan las conexiones entre educación y trabajo, se
espera de los graduados que:
Sean flexibles
Sean capaces de contribuir a la innovación y a ser creativos, y además que
estén dispuestos a ello
Sean capaces de hacer frente a las incertidumbres
Estén interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para
ello
Hayan adquirido sensibilidad social, capacidades de comunicación
Sean capaces de trabajar en equipo
Estén dispuestos a sumir responsabilidades
Estén animados de un espíritu de empresa
Se preparen para la internacionalización del mercado laboral mediante la
comprensión de diversas culturas
Sean polifacéticos en capacidades genéricas que atraviesen diferentes
disciplinas, y tenga nociones en campos de conocimiento que constituyen la
base de diversas capacidades profesionales, por ejemplo las nuevas
tecnologías.
En la construcción de los perfiles profesionales en la Educación Superior es necesario
considerar 3 aspectos:
Profesión Universitaria
La profesión es aquella que se caracteriza por presentar un conjunto de conocimientos,
técnicas; en la que en alguna medida se incluye la formación cultural, científica y filosófica
para que pueda concretizar las actividades ocupacionales y sociales en la que van
desenvolverse.
Disciplina y su conceptualización
En concreto la disciplina es un cuerpo organizado de conocimientos que particularizan su
objeto de estudio específico y función de otras profesiones, el enfoque posicional que
asume frente al hombre, naturaleza, metodología de abordaje epistemológica, filosófica,
científica, tecnológica, educacional y profesional de la problemática social.
EL PERFIL
Resuelve los problemas “cómo es y el cómo debe ser”.
Concepto de perfil profesional
Conjunto de roles, conocimientos, habilidades y destrezas, valores necesarios
para el desempeño de una profesión conforme con las condiciones del entorno.
¿QUÉ ES LA COMPETENCIA?
"La competencia es esencialmente un tipo de conocimiento ligado a ciertas realizaciones
o desempeños, que van mas allá de la memorización, la rutina. Se trata de un
conocimiento derivado de un aprendizaje significativo” (Torrado Pacheco, MC. El
desarrollo de la Competencias, Universidad Nac. Colombia)
En éste se concreta la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con
determinada formación, con determinados conocimientos, habilidades y valores.
Objeto de la profesión: Cada tipo de educación tiene un objeto propio, de acuerdo con la
futura labor del egresado, el cual es un sistema que contiene una parte de la realidad
objetiva y que está delimitado por el grupo de problemas que en el se manifiestan y que
requiere de la formación de un solo tipo de egresado para que, inmerso en él, pueda
resolverlos. El objeto de la profesión: Las Organizaciones (Administrador de
Empresas), proceso de salud – enfermedad (Médico), proceso formativo (Profesor)
Esta actividad debe ser desempeñada con eficacia, eficiencia y ética para el cumplimiento
de la misión.
A través del currículum se diseña las competencias para la actuación del futuro
profesional no solo tenga capacidades cognitivas, también reafirma la identidad de las
personas como seres sociales, con valores humanos, capaces de descifrar nuestra
realidad, interpretarla y transformarla.
Aspectos del perfil profesional: características que debe tener un aspirante a egresado
de la Carrera, como también cuáles son los conocimientos, habilidades y destrezas
necesarias para el desempeño eficiente de la profesión.
Otros aspectos que debe tomar en cuenta el Currículo y que esta relacionado con el Perfil
Profesional son la:
VISIÓN
MISION
EL ROL
1
PANQUEVA J. Magíster en Investigación Científica.
2
ICFES. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia, Bogotá 2002.
El currículo tradicional se caracteriza por ser una organización de asignaturas,
situación que lo hace desintegrado y centrado en contenidos atomizados. Por el
contrario la disciplina posee su propio discurso y método de desarrollo acorde con
los objetivos de conocimiento, el desarrollo acelerado de los mismos, hecho que
implica la continua recontextualización y resignificación de sus contenidos en
unidades más amplias. La disciplina tiene un objeto de estudio propio claramente
delimitado pero que articula con otros saberes y disciplinas. De esta manera las
profesiones se conciben como grandes espacios curriculares que articulan
diferentes campos, áreas, disciplinas y competencias.
Esta etapa constituye la esencias misma del currículo, ya que se elabora el plan
curricular y los programas de estudio.
ESTRECHO
(a mayor desarrollo de fuerzas AMPLIO
productivas, carencia de profe- (Sociedad más estable y el
sionales e incremento de las posibles desarrollo científico se
carreras a estudiar) incrementa)
PLAN DE ESTUDIOS
(el primer resultado del currículo, canaliza lo que
se quiere lograr a través del proceso educativo,
recogiendo e interpretando los fines y objetivos
del profesional que se ha de formar)
ASIGNATURAS O
DISCIPLINAS MODULOS
AREAS MATERIAS
EJES
MENCIONES
CRITERIO LÓGICO Y
.
V PEDAGOGICO
E
R
T • Horizontal: el año, grado o nivel
I
C
A
PROGRAMA DE
L
Disciplina ESTUDIO
asignatura
tema
Fuente:
PLAN DE CLASE
Elaboración propia
FORMAS DE ORGANIZAR EL CONTENIDO EN EL PLAN DE ESTUDIOS
D • Es una organización mayor del PEA
I • Agrupa varias asignaturas con objetos de estudio afines
S • Estas asignaturas se articulan con sus objetivos, conocimientos,
C habilidades, métodos, formas de organización y evaluación
I • Los objetivos de una asignatura se derivan y tributan a los de
P Disciplina
L CRITERIOS PARA UBICACIÓN DE LAS DISCIPLINAS EN EL PLAN DE ESTUDIO
I • De formación general
N • De formación específica
A • Del ejercicio de la profesión
S
MA • Sigue la lógica de las disciplinas, para organizar el contenido.
TE
• Se organizan jerárquicamente de acuerdo con los niveles de
RIA
complejidad para el proceso de dominio o adquisición de sus
S
O conocimientos
A • El dominio de la asignatura es esencial
SIG
• Utiliza a la exposición como método principal
NA
• Criterios de evaluación se definen en términos de cantidad de
TU
RAS conocimientos que se dominan
M • Se organizan los contenidos a partir de un objeto de transformación,
O problema o tarea.
D • Representan una parte de la realidad, de la profesión.
U • Expresan su complejidad en la interrelación de conocimientos,
L habilidades y valores.
O • Enfrenta al futuro profesional con los problemas que tendrá que
S encarar en su práctica.
• Se analizan los problemas con un enfoque interdisciplinario.
• Su desventaja: que descuida la sistematización teórica con el estudio
de la ciencia, dirigiendo su acción principalmente hacia lo práctico.
Las decisiones sobre la estructuración de la carrera, del plan curricular, sus
contenidos y organización deben ser tomadas por un equipo interdisciplinario en el
que estén involucrados todas los especialistas necesarios, y no solo los que
representan las disciplinas o materias del perfil, sino también de otras
especialidades como pedagogos, psicólogos, sociólogos, administradores entre
otros.
Por ello la enseñanza modular es una organización curricular que pretende romper
el clásico aislamiento de la escuela respecto a la comunidad, ya que el plan de
estudios se organiza entorno a problemas.
Los principales cambios que promueven la organización modular son:
• Integra los problemas sociales en el currículo, estableciendo de esta
manera una nueva relación universidad – sociedad que legitima su función
social.
• El proceso de aprendizaje se organiza sobre “objetos de la realidad” con los
que el sujeto de la educación entra en relación cognoscitiva directa.
• El abordaje de una temática es interdisciplinaria para lograr unidad entre
teoría – práctica e investigación, de este modo se integran también
educación y trabajo, educación como un derecho y trabajo como medio de
formación.
• El proceso docente educativo es dinámico e integral abarca la
investigación, el conocimiento reflexivo – crítico y la acción transformadora
La enseñanza modular
Es una organización curricular que pretende romper el clásico aislamiento de la
universidad respecto a la sociedad, ya que el plan de aprendizaje se organiza en
torno a los problemas.
2. UNIDAD DIDÁCTICA
PROBLEMAS
Deserción Métodos y
Escolar Integración
medios de
educativa
enseñanza
Medio Adaptación
Capacitación
ambiente personal
técnica
Fuente:
Elaboración propia
Resumen:
Según Álvarez de Zayas M. Y Rita Marina, plantean que los tres enfoques; la
disciplina, las asignaturas y los módulos son válidos e imprescindibles, tomando
en cuenta que se debe partir del problema para desarrollar el objeto (contenido)
para el aprendizaje, para lograr el objetivo.
La presencia de asignaturas de corte académico, que tiene como objeto una
ciencia, permite que el estudiante profundice en la esencia de la misma y aprenda
su lógica, sus conceptos y leyes. Este es el tipo de asignaturas derivadoras,
que estudia una parte de la realidad.