Familias Reconstituidas Oct 2008

MANIFESTACIÓN DE LAS DINÁMICAS RELACIONALES EN LA
RECONSTITUCIÓN FAMILIAR
Javier Bohorquez
Maria claudia Camargo
Luis Eduardo Chacón
Sara Lucia Moreno
Nelida Plazas
TESINA DE INVESTIGACIÓN
MASTER EN TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA POR LA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DE BARCELONA
Programa Semipresencial
TUTOR
AMANDA AREVALO
OCTUBRE DE 2008
1 Dinámicas relacionales en la reconstitución familiar
TABLA DE CONTENIDO
ABSTRACT………………………………………………………….2
INTENCIÓN Y PERTINENCIA…………………………………….3
NIVEL PARADIGMÁTICO………………………………………. 9
NIVEL TEÓRICO: …………………………………………………14
Cenicienta Inmersa En Una Familia Reconstituida……….15
Desde Cenicienta Hasta Nuestra Época…………………...21
La Esperanza Sobre La Experiencia, Cómo Se Reconstituye Una Familia 26
OBJETIVOS………………………………………………………...30
General……………………………………………………....30
Objetivos Específicos……………………………………….30
MARCO EPISTEMICO INVESTIGATIVO………………………..32
Tipo De Investigación……………………………………….32
Diseño De Investigación…………………………………….34
Estrategia…………………………………………………….36
Protagonistas………………………………………………...37
Aspectos Éticos……………………………………………...39
RECONSTRUCCION Y ANALISIS DEL CASO………………….41
Aspectos metódicos………………………………………....41
Proceso terapéutico…………………………………………43
Análisis de contenido……………………………………….46
RESULTADOS……………………………………………………..67
DISCUSIÓN DE RESULTADOS………………………………….74
CONCLUSIONES…………………………………………………..84
REFERENCIAS…………………….………………………………88
ANEXOS…………………………………………………………....90
MANIFESTACIÓN DE LAS DINÁMICAS RELACIONALES EN LA
RECONSTICIÓN FAMILIAR
Abstract
El presente estudio busca comprender desde la Investigación Intervención en Terapia
Familiar, cómo se manifiestan las dinámicas relacionales, que se pueden presentar en la
reconstitución familiar. Llegamos a éste comprender, con la descripción de las
características de un proceso terapéutico llevado con una familia reconstituída y la
descripción de las dinámicas relacionales que manifestaron durante las intervenciones
relacionándolas con las dificultades presentadas en su reconstitución familiar. De forma
simultánea también se realizó una caracterización de un muestreo de familias
reconstituídas, teniendo en cuenta un análisis de las características del ciclo vital propio de
éste tipo de familias y su implicación para su organización como unidad familiar, como
también el analizar la manifestación de su parentalidad y su conyugalidad. Basados en el
paradigma sistémico constructivista, sustentamos una revisión teórica desde éste enfoque;
diseñamos una metodología cualitativa bajo los parámetros de la investigación –
intervención. Los resultados muestran coincidencias con otros aportes teóricos y se
encontraron factores relacionales asociados con conflicto conyugal que se difumina en una
parentalidad paradójica. Adicionalmente, aportamos elementos terapéuticos para el trabajo
con esta población abriendo posibilidades para la realización de nuevas investigaciones
sobre el tema.
Palabras clave: Familias Reconstituídas, parentalidad, conyugalidad, terapia familiar,

estructura familiar, función familiar, evolución familiar, ciclo vital.
INTENCIÓN Y PERTINENCIA
“La unión de dos personas con la intención de formar una familia, constituye el comienzo
formal de una nueva unidad familiar. Pero entre la iniciación formal de una familia y la
creación de una unidad viable hay un gran trecho.”
-Salvador Minuchin-
Desde la anterior cita de Minuchin vemos como se comienza a elaborar una definición de
familia, teniendo en cuenta que no sólo es la unión de dos personas, sino el ajuste de por lo
menos dos historias de vida y la manifestación de una dinámica relacional que involucra la
negociación de reglas, roles, el establecimiento de un ciclo vital individual y uno familiar,
la interacción entre los miembros involucrados. La familia comienza a establecerse a partir
de la construcción de una unidad viable que se ubica como una representación de
institución social, la familia como grupo, como construcción cultural y como conjunto de
relaciones emocionales. Entonces entendemos que, una familia es establecida a partir de
una iniciación formal de una pareja y su creación como unidad viable; sin embargo, cuando
en la pareja que pretende iniciarse formalmente uno de ellos ya ha establecido éste proceso,
el concepto convencional de familia comienza a transformarse y por ende la manifestación
de su dinámica relacional como también las formas de intervención.
El estudio de la familia surge como resultado de un salto paradigmático, del individuo al
grupo familiar como objeto de intervención y trae como consecuencia el cambio de foco, de
los atributos a los procesos interaccionales; éstos procesos, a través de la historia están
puntuando diversas formas de comprensión del concepto de familia llegando a establecer
una transformación en su concepto convencional; es de nuestro interés comprender la
manifestación de una dinámica relacional en una familia no convencional y las posibles
formas de intervención, para lo cual tomamos como foco la tipología de familia
reconstituida, que es entendida como aquella que conforma un nuevo sistema familiar a
través de la unión de dos personas donde al menos una de ellas posee hijos engendrados en
una relación previa a la actual, definición en la que profundizaremos a lo largo de la
presente investigación.
Minuchin, en su libro “familias y terapia familiar” también menciona como las parejas
recién conformadas deben atravesar por una serie de pequeñas acomodaciones a través de
tareas con el fin de acoplarse a las rutinas del otro. En medio de esta acomodación se
construyen transacciones de tal forma que cada esposo influye en las acciones del otro y
viceversa, dichas transacciones se transforman en el entramado de las demandas de la
pareja y a su ves regulan muchas de las venideras situaciones familiares. Pero en el caso de
las familias reconstituidas la cantidad de personas involucradas en dichas transacciones
cambia profundamente, además que este mismo esquema implica la creación de límites
explícitos e implícitos en la constitución de este nuevo sistema familiar.
Entonces, ¿que hace una familia reconstituida para buscar la regulación que refiere
Minuchin?, realiza reencuadres que le permitan asumir la nueva dinámica relacional que
implica el contexto para buscar una prevalencia como familia, sin embargo, las
posibilidades de que surjan diferencias en este procesos son ilimitadas pues no todos los
miembros del nuevo sistema podrían estar de acuerdo a la situación que se esta viviendo en
el aquí y en el ahora, ya que la realidad de cada uno es diferente.
Es desde esta situación que surge para el equipo investigador la pregunta ¿como es que se
dan estas transacciones y reencuadres en las familias reconstituidas?, dicho
cuestionamiento se transforma en nuestro objetivo investigativo de comprender la
manifestación de la dinámica relacional en las familias reconstituidas.
En los contextos laborales de cada uno de los integrantes del equipo investigador, nos
encontramos con casos que implican el abordaje de familias reconstituidas, en dichos casos
nos vemos sumergidos muchas veces en las trampas puestas por el sistema recayendo en la
anécdota como argumento de cada uno de los miembros del sistema familiar, en donde las
diferentes voces implicadas en las transacciones del sistema cristalizan la dinámica y en el
momento de buscar un reencuadre podemos fácilmente quedar atrapados en triángulos que
pueden llevar a la caotizacion de la familia por un mal movimiento terapéutico, para salir
de estas trampas recurrimos a los argumentos de los autores del modelo sistémico, sus
estrategias y sus construcciones además de nuestras propias experiencias y habilidades
como terapeutas, sin embargo esto no abarca la complejidad de dichas familias y en algunas
ocasiones el trabajo terapéutico asume a la familia reconstituida como una familia
convencional, esto aunque funciona deja el sinsabor de un trabajo carente del matiz
pertinente para el proceso que la misma familia se merece.
Las familias latinoamericanas y en especial las familias colombianas han venido
experimentando una serie de cambios sociodemográficos durante las dos ultimas décadas
(Arriagada, 2007), en especial motivadas por los diferentes eventos socioculturales que se
han desarrollado en Latinoamérica, dictaduras, violencia, incrementos en los costos de vida,
etc., entre dichos cambios podemos ver un incremento considerable dentro de la cantidad
de familias monoparentales motivado por las causas anteriormente mencionadas, a esto se
le suma el alto costo de vida generado por las diversas políticas que alimentan la
desigualdad social donde el incremento de las tasas de pobreza han venido en aumento y la
solución a esto son programas de argumentación social que rescatan la problemática pero
no promueven una solución temprana con el fin de evitar la situación. Tras lo mencionado
una de las principales soluciones propuestas desde la autogestión familiar ha sido el
agruparse nuevamente y pasar de ser una familia monoparental a ser una familia
reconstituída con la inclusión de un nuevo miembro en capacidad de producir un sustento
que contribuya a la economía familiar.
Por otra parte en el contexto colombiano, la transformación familiar implica que cada vez
surgen más casos de familias reconstituidas, por ejemplo, en Colombia, según datos del
DANE (departamento administrativo de estadística) después del censo de 2005, el 12,5%
de las mujeres del país son separadas, divorciadas o viudas y el 4.9% de los hombres son
separados, divorciados o viudos lo que conlleva a pensar que el 17.4 de la población del
país es propensa a la construcción de familias reconstituidas, sin embargo hay que aclarar
que los anteriormente mencionados no son los únicos factores de conformación de dichos
sistemas, puesto que dos familias convencionales cuyas construcciones de realidad se
entrecrucen pueden romper sus anteriores sistemas familiares con el fin de construir uno
nuevo en busca de algo mejor, esto nos indica que además del porcentaje mencionado
existe un 82.6% adicional a la población propensa.

El presente trabajo de investigación se construye bajo las concepciones de la investigación
cualitativa. Comprendida como un proceso a través del cual se comprende e interpreta un
hecho, acontecimiento o fenómeno social a partir de las perspectivas de los actores dentro
del contexto individual o colectivo de cada situación, mediante la participación en sus
vidas. La construcción del conocimiento a través de este tipo de investigación se presenta
de manera compartida con el otro como lo explica Carlos Sandoval (1997, pg 134)
“El conocimiento, es una creación compartida a partir de la
interacción entre el investigador y el investigado, en la cual los
valores median o influyen en su construcción; lo que hace necesario
meterse en la realidad objeto de análisis, para poderla comprender
tanto en su lógica interna como en su especificidad. La subjetividad
se concibe entonces como un medio y no como un obstáculo para el
conocimiento de la realidad humana.”
El método que utilizaremos en nuestra investigación es la investigación – intervención
que nos permite estudiar eventos y dinámicas del proceso terapéutico de forma cualitativa
diferente a la investigación tradicional aceptando la imposibilidad de separar el sistema
observado del sistema de los observadores, trabajando con la curiosidad, la multiparcialidad
y considerando nuestra investigación como una acción – intervención, en un contexto social
siendo de por sí un proceso interaccional sujeto a las mismas premisas aplicables a
cualquier otro proceso interaccional.

NIVEL PARADIGMÁTICO
El desarrollo de la presente investigación se enmarca dentro de un paradigma
constructivista-sistémico, que permite explicar la forma de relación de las personas con su
medio, situación que facilita el comprender como las familias reconstituidas construyen la
realidad en cuanto a su medio, sus transacciones y sus reencuadres.
El constructivismo-sistémico es entendido como una epistemología que intenta resolver el
problema de la objetivación de la realidad incluyendo las representaciones (constructos,
interpretaciones, descripciones) de diversos observadores. Aquello que se conviene como
realidad aparentemente externa al sujeto y de la que se puede extraer, mediante las
observaciones, cierto orden y cierta estabilidad, esta requiere, como mínimo, la presencia
de dos observadores en interacción con el sistema observado que van creando y haciendo
emerger un marco de referencia consistente (Von Foerster, citado por Jutoran 1994).
Desde lo anterior, se puede observar que para poder comprender las transacciones y los
reencuadres en medio de las familias reconstituidas es necesario ser un observador activo
dentro de la construcción de realidades elaboradas por los miembros de dichas familias, es
decir, ser un sistema observante y que a su vez puede ser observado, de esta forma el
equipo de investigación se une al contexto y no se ubica en una posición aparte de
fenómeno, dando pie a una relación sujeto-sujeto y no a la clásica sujeto-objeto.
Para un investigador constructivista la investigación es un acto creativo del conocer que se
desarrolla desde un dominio interaccional, que pretende crear condiciones para co-
evolucionar hacia nuevas formas del pensamiento; que permitan a los sistemas
involucrados generar construcciones nuevas de la realidad. Nuestro objetivo apunta a
comprender las manifestaciones de la dinámicas relacionales de las familias reconstituidas
para lo cual entendemos que, el comprender es la interpretación lingüística de los
fenómenos (Gadamer, 1977), donde, el fenómeno se torna en una situación activa y no
estática, que entra en constante relación con sus componentes dando pie a constructos más
amplios cada vez, por tal situación, es importante el establecer una configuración de límites
que permitan cercar el fenómeno, dichos límites se establecen desde la comprensión de las
realidades construidas por los sujetos.
Con lo anterior, es importante ver como se puede llegar a dichas realidades. Teniendo en
cuenta que el punto de interés de la presente investigación son las transacciones y los
reencuadres de las familias reconstituidas, el camino a seguir es como dichos sistemas
construyen realidades a partir del fenómeno y la posición de cada parte que los conforma,
es decir, retomando lo que decía Bateson (1996) los seres humanos construyen lecturas de
realidades individuales que se basan en la relación con el medio en el que se desenvuelven,
por lo tanto la cantidad de realidades corresponde a la cantidad de sujetos que las
construyan, lo que indica que las posibilidades que estas se crucen se vuelve directamente
proporcional a la cantidad de sujetos, dichos cruces pueden tornarse contradictorios entre
ellos y de esta forma convertirse en conflictivos, por tal motivo para poder comprender las
transacciones y los reencuadres es necesario comprender las construcciones realizadas por
cada uno de los sujetos que conforman el sistema familiar reconstituido.

Sin embargo, desde lo anterior el fenómeno relacional se tornaría muy grande para poder
abarcarlo, de aquí que la delimitación del comprender el fenómeno se da a partir de varios
principios epistemológicos que guían la construcción de realidades de los sujetos.
En la aproximación sistémica, la familia se concibe como un todo diferente a la suma de las
individualidades de sus miembros cuya dinámica se basa en mecanismos propios y
diferentes a los que explican la del sujeto aislado; hablamos del principio de totalidad es
decir, que cada sistema no es un compuesto de partes independientes, sino que va más halla
de esto y se toma como un todo inseparable que es más que la suma de su partes
(Waztlawick, 1989).
Lo anterior representa una lectura de lo que es un sistema y como este es conformado por
partes, sin embargo se debe tener precaución en no entrar en un paradigma reduccionista y
dividir al sistema a su mínima expresión desmembrándolo, puesto que cada parte por su
lado no va a dar ninguna lectura de lo que es la totalidad, por lo tanto es importante el llegar
a un comprender a través de la descripción de las relaciones del sistema y sus protagonistas.
De forma simultánea se puede ver a la familia como un grupo de individuos
interrelacionados en el que un cambio en uno de ellos afecta a los demás y al grupo total en
una cadena circular de influencia; puntuamos desde el principio de circularidad mostrando
en sí como es que los sistemas son dinámicos, como es que estos están en movimiento
constante, donde, retomando el principio de totalidad, cada una de las partes están
relacionadas entre sí de tal forma que si en una de estas ocurre un cambio cada una de las
demás partes será afectada por este cambio suscitando un efecto en la totalidad del sistema,
que a su vez tocará de forma directa o indirecta todos los demás sistemas con los que se
relacione.
Para comprender nuestro fenómeno de investigación, el principio de Indeterminación nos
proporciona incluirnos en nuestra propia observación invitando a relacionar a cada
observador con una visión propia del fenómeno relacional, donde el mismo fenómeno
incluye al observador, con su emocionar y su expresión del fenómeno a través del lenguaje,
de tal forma que es imposible desvincular del todo a los participantes en este.
Como una extensión de la indeterminación también puntuamos desde el principio de
complementariedad, considerando que los distintos lenguajes posibles y los distintos puntos
de vista sobre el sistema son complementarios; no existe la posibilidad de un único punto
de vista de la realidad.
La construcción de realidades se genera a cada momento y por lo tanto la relación del
investigador al entrar a interactuar con el sistema le permite construir una realidad de
segundo orden con este; en el caso del presente trabajo el equipo investigador esta
compuesto por cinco sujetos, los cuales desenvuelven puntos de realidad de forma
constante desde las lecturas que se desarrollen a lo largo de la elaboración del ejercicio
investigativo, por lo tanto, son diferentes puntos de vista de la realidad, además de esto el
propio sistema realiza dichas construcciones a partir de la propia intervención terapéutica.
Tomando el principio de realidad se explica cómo es que el sujeto siempre esta
construyendo realidades, no las descubre, y estas construcciones son producto de su
relación con el medio en el que vive, de tal forma que el sujeto conoce a través de sus
construcciones con su entorno. (Bateson, citado por Jutoran 1994). Desde este punto se
pude dar cuenta de cómo el sujeto conoce y concibe lo que para él es una situación y si
dicha situación es problemática o no, por lo tanto cada lectura que se haga tendrá una
repercusión es su relacionar, entre su entorno y otros sujetos que hagan parte de este, de tal
forma que cada sistema en su conformación esta lleno de lecturas individuales que
construyen realidades. Pero estas lecturas van ligadas con el emocionar de cada sujeto, y a
su vez son expresadas por un lenguaje (desde un componente pragmatico) que da cuenta de
su construcción de realidad, situación que se convierte en parte del entorno de otros sujetos
que conviven en el mismo sistema, por lo tanto, cada realidad se entrecruza.
La realidad no es única, sino que es una construcción de cada sujeto, puesto que, como se
menciona, no es externa al sujeto, luego habrá tantas realidades como sujetos haya, lo que
permite que las comprensiones de uno choquen con las de otro, dando así, lugar a
situaciones problemáticas que se tornaran conflictivas en su avance y desarrollo, sin
embargo, dichas situaciones se pueden resolver con la presencia de otros sujetos que
permitan el complementar realidades a través de sus lecturas y experiencias.
Realizando nuestras puntuaciones en la investigación a partir de los principios
anteriormente mencionados, podemos identificar los procesos de cambio en la interacción
de los sistemas dentro y fuera de la sesión de terapia para ampliar y contextualizar el
fenómeno de las familias reconstituidas en nuestra cultura.

NIVEL TEÓRICO
La familia es un sistema abierto en transformación, es decir que constantemente recibe y
envía descargas de y desde el medio extrafamiliar y se adapta a las diferentes demandas de
las etapas de desarrollo que enfrenta, pero, los cambios siempre se orientan desde la
sociedad hacia la familia, nunca desde la unidad más pequeña a la mayor y la familia es
considerada como matriz del desarrollo psicosocial en la medida en que es la unidad capaz
de mantenerse flexible y adaptable según requiera la sociedad Minuchin (1974). Como
sistema abierto la familia no sólo realiza transacciones en su interior sino que también las
realiza en interacción con su medioen la que se acomoda a las demandas de la sociedad; las
cuales van desde aspectos económicos hasta la estipulación de valores y principios como
estándares de relación entre los pares; por ende sus tareas no son fáciles por responder a
demandas internas y extrafamiliares y en su continuidad se manifiestan los conflictos de
relación que hasta cierto punto pueden concebirse como naturales y parte de su
cotidianidad, sin embargo, el hecho de que los conflictos de relación hagan parte de una
cotidianidad, no es prudente minimizarlos y atenderlos de forma generalizada; Minuchin
(op. Cit.), afirma que la familia normal no puede ser distinguida de la familia anormal por
la ausencia de problemas; por lo tanto el terapeuta debe disponer de un esquema conceptual
del funcionamiento familiar que lo ayude a analizar a una familia explorando tres
componentes como su estructura, su desarrollo y su adaptación.
Es de nuestro interes dar continuidad del estudio familiar utilizando como marco el
esquema conceptual que refiere Minuchin, para contribuir en el análisis de las familias; en
éste análisis damos relevancia a la diferenciación en estructuras, formas de desarrollo y

adaptación a partir de lo cual surgen tipologías familiares entre las que destacamos las
familias reconstituídas.
CENICIENTA INMERSA EN UNA FAMILIA RECONSTITUIDA
Hace mucho tiempo en un lugar muy lejano un rey ha enviudado y ha quedado al cuidado
de su única hija, de la cual no se sabe su nombre, pero más adelante en la historia se le
conocerá como Cenicienta; luego, éste rey-padre decide contraer una nueva unión con una
mujer también viuda y que tiene dos hijas. Ésta unión es estable hasta el momento en que
las tres niñas crecen, desafortunadamente el rey-padre debe viajar a menudo y su hija (la
más hermosa) ha quedado al cuidado de su madrastra y sus dos hermanastras, desde
entonces aquella joven hermosa es obligada a asumir los oficios caseros entre los que se
destaca limpiar la chimenea quedando siempre llena de cenizas y se le otorga
arbitrariamente el nombre de Cenicienta, su sufrimiento comienza: pues su madrastra y
hermanastras se aprovechan de las riquezas del rey-padre y a ella la delegan a la
servidumbre.
Desde tiempos remotos se habla de nuevos modelos familiares, vemos que los cuentos de
hadas nos proporcionan gran información al respecto. Cenicienta es un claro ejemplo de
una familia reconstituida, dado que su estructura general se compone por una pareja adulta
en la que los dos cónyuges aportan a la unión hijos de previas relaciones. Visher&Visher
(1988), citados por Pereira (2002); puede comprenderse como el ensamble de dos familias a
partir de la unión de las figuras que representan la cabeza familiar, es decir los padres. La
familia de Cenicienta, nos muestra que su padre después de enviudar contrae nupcias con
una mujer también viuda, y ambos aportan a su nueva unión sus respectivas hijas; al hablar
del origen de las familias reconstituídas, Pereira (op. Cit.) refiere que puede ser tras el
divorcio o el enviudar de uno o de los dos nuevos cónyuges; en éste caso, la familia de
Cenicienta proviene de la muerte de los conyugues previos, y su complejidad está dada
porque cada uno de los cónyuges aportan sus propios hijos a la relación, Pereira, añade que
en la medida en que hayan hijos de cada uno de los nuevos cónyuges su complejidad se
incrementa porque los límites en las funciones parentales pueden ser más rígidos
promoviendo una familia más desligada y con mayor probabilidad de divorcio.
Retomando a Minuchin (op. Cit.), al hablar de los componentes básicos de una familia;
entendemos que la estructura abarca no sólo la composición de una familia: padre, madre,
hijos, sino que también es la organización del modo en que ese padre, esa madre y esos
hijos interactúan a través de pautas transaccionales; en la estructura familiar, el sistema se
diferencia y desempeña sus funciones subyaciendo como subsistemas de tal manera que el
padre y la madre son el subsistema parental en interacción con los hijos, la pareja en sí es el
subsistema conyugal y entre hermanos el subsistema fraterno, éstas diferenciaciones se
mantienen de una forma apropiada por medio de los límites y las reglas que definen quienes
participan y de qué manera en cada subsistema y en el núcleo en total. La perspectiva
funcional, se relaciona con los patrones y fenómenos de la interacción y la perspectiva
evolutiva donde se considera a la familia como un sistema morfogenético que pone a
prueba su flexibilidad para adaptarse a cambios externos e internos. Traer la descripción de
éstos componentes nos aproxima a la exploración de una definición de familia como
unidad, como un sistema natural y evolutivo que se muestra como institución social en una
continua construcción cultural y que establece un conjunto de relaciones emocionales entre
sus miembros.
En la familia de Cenicienta podríamos decir que su organización estructural corresponde a
una familia reconstituída, con unos límites rígidos que restringen una apropiada interacción
en el subsistema parental –madrastra con sus propias hijas y con Cenicienta- y en el
subsistema fraterno –Cenicienta con sus hermanastras-; en cuanto a su funcionamiento la
relación conyugal que se muestra no es lo suficientemente fuerte, para establecer un vínculo
afectivo sólido entre los nuevos miembros del sistema familiar. Finalmente en su evolución
se puede presentar una limitada flexibilidad para adaptarse a la inclusión de nuevos
miembros en el sistema familiar.
El ciclo vital familiar es un proceso de desarrollo que consiste en atravesar una serie de
etapas que implican cambios y adaptaciones. Estos cambios pueden provocar crisis, de
menor y mayor intensidad en el núcleo familiar, puesto que al pasar de una etapa a otra las
reglas de la familia cambian, provocando en el sistema familiar situaciones adversas como
es la separación de uno de sus miembros o la llegada del primer hijo y los problemas a nivel
familiar y de pareja que puedan presentarse. A lo largo de su historia la familia puede
reorientar o reestructurar sus normas estableciendo una dinámica entre esas normas y los
hechos a través de un proceso morfostático, el cual está orientado a preservar la estabilidad
y un proceso morfogenético que promueve la evolución a través de los cambios.
Hernández (1997). Hablar de un ciclo vital nos interesa en la medida en que nos ubica en
una evolución familiar que se manifiesta en etapas o estadíos “normativos” y así diferenciar
procesos de cambio; abarca una dimensión temporal de los sistemas, el proceso de
autopiesis trabajado por Maturana (1980), el concepto de epigénesis y desarrollo por etapas.
El ciclo vital familiar enmarca procesos psicoafectivos que dividen por etapas el ciclo vital
señalados por Terkelsen (1980) citado por Hernández (op. Cit.)
En el cuento de Cenicienta, podríamos presumir que Cenicienta y la hermanastra mayor
tienen la misma edad tal vez unos 18 años y la hermanastra menor tendría unos 17 años,
observándose una diferencia de edades mínima, lo que nos diría que se encuentran en un
ciclo vital de familia con hijos adolescentes comenzando la adultez, usualmente
hablaríamos de una etapa de aceptación del crecimiento y desarrollo del niño, en la que los
padres pueden cerrarse y asumir una actitud controlada que busque retardar la
independencia del joven, o pueden reaccionar apoyando su decisión, también es posible
observar que los padres apuren el proceso de separación de los hijos para que trabajen y que
se desliguen de la familia y en el caso de un padre no profesional no incentivara a su hijo
para que continué con estudios superiores; nombrar el ciclo vital familiar involucra también
las crisis normativas en las diversas etapas, en éste caso veríamos la aceptación del
crecimiento biológico y en especial del desarrollo sexual de los hijos, la crisis de la
adolescencia muchas veces coincide con la edad media por la que pasan los padres lo que
hace a ésta etapa más conflictiva, padres que se identifican con sus hijos lo que los hace
competir en logros deportivos o sentimentales con ellos, o pretenden dirigir sus vidas y
realizan sueños no cumplidos a través de los hijos.
Pero con la particularidad de ser una familia reconstituida hablaríamos de una variante en el
ciclo vital, descrita por Papernow (1988) citada por Pereira (op.cit.)en donde propone tres
períodos distribuyendo siete etapas de tal forma que: en el período inicial se manifestarán
las etapas de fantasía, inmersión y toma de conciencia; pasando al período Intermedio en el
que se presentan las etapas de movilización y de acción; para finalmente llegar al período
final presentándose las etapas de contacto y resolución. Éste ciclo vital de las familias
reconstituídas no necesariamente implica que al llegar al tercer período se de una
disolución de las mismas sino que apunta más hacia su propio reconocimiento como
reconstituídas y que su dinámica se manifieste de forma más apropiada. Por tanto en el
cuento narrado, se podría presumir que la familia se encuentra aún en fase inicial y más
específicamente, de inmersión; en éste período se observa el choque entre el afecto y
las dificultades de la reconstrucción familiar: distintas costumbres, tradiciones, historia,
mitos, entre otras. Aparecen problemas de pérdida y lealtades, y en caso de hacer
intervención en la familia de Cenicienta sería importante fortalecer la pareja conyugal; es
un período de acomodación a los nuevos roles, en el que es importante tener en cuenta a los
padres biológicos con los que no se convive, pero se tiene la dificultad que ésta
reconstitución familiar nace de la viudez por tanto es imposible contar con la reina madre
de Cenicienta y el padre biológico de sus hermanastras. Con la dificultad de establecer en
tiempos y espacios éstos períodos nos inclinamos a pensar que esta familia parece no
haber llegado a un estado intermedio en el que se hable de las dificultades y se
encuentren aspectos positivos de la reconstitución, ni siquiera se han podido establecer
relaciones cariñosas que choquen con las dificultades propias de la reconstrucción
familiar. Más bien pareciera que las funciones disciplinarias las asume la madrastra.
Atrae nuestra atención la relación estrecha y afectuosa que tiene cenicienta con su padre
biológico muy diferente a la que sostiene la madrastra con sus propias hijas. A partir de
esto se puede hablar de una discrepancia mayor al sobresalir las viejas costumbres de las
familias biológicas sobre las nuevas rutinas de la familia reconstituida. Las acciones aún
son ambiguas tal vez estancando al sistema en éste período de inmersión y su etapa de
acción, la madrastra asume roles disciplinarios de forma irregular otorgando mayor poder y
libertad a sus propias hijas que a Cenicienta.
De lo anterior nos conduce al conflicto expreso de los roles en donde no se observa un
sistema conyugal fuerte y diferenciado del sistema parental, las acciones difusas de la
madrastra invitan a unos limites rígidos que manifiestan un sistema desligado. En el cuento
la salida que se expresa a la crisis familiar es la disolución del sistema familiar
reconstituido dado que por un lado el rey-padre de Cenicienta muere disolviendo la única
unión legal y por otro lado ella forma su propio hogar con el príncipe, unión que marca el
fin contundente y legal de los lazos implícitos que una vez existieron.
La unión entre Cenicienta y el príncipe puede comenzar marcando un nuevo mito familiar
que se rige por el sufrimiento y abnegación de una joven esperando la salvación por parte
de un agente externo al núcleo familiar porque no se fortalecieron adecuadamente y en su
momento los canales de comunicación, los afectos, rituales, y el esclarecimiento de
subsistemas que se pueden dar en un sistema familiar ya sea reconstituido o no.
Finalmente se puede hablar de aquellas tareas que no se dieron en la reconstitución familiar
en las que destacaríamos el identificar y reconocer las pérdidas que han sufrido todos,
desde el comienzo de la reconstitución, por un lado la madrastra y su historia y por otro
lado Cenicienta y su padre; simultáneamente, el introducir los cambios en forma gradual
sobre todo para las hijas de la madrastra como para cenicienta a quienes no se tuvieron en
cuenta en la reconstitución familiar y de forma abrupta se consolidó una nueva familia que
no logró construir una historia sana y propia.

DESDE CENICIENTA HASTA NUESTRA ÉPOCA
No puede perderse de vista que el hombre, como ser sociable se encuentra inmerso en
distintas formas de interacción, límites y condiciones, en los diversos grupos humanos
(familia, escuela, colegio, universidad, trabajo, sociedad en general), éste planteamiento
implica que el hombre busca la compañía del otro como colaboración para la construcción
y desarrollo de su existencia y la familia es la primera sociedad en la cual se integra el
individuo; Bateson (1969), manifiesta que la vida psíquica se puede entender como el
resultado de la organización individual de la experiencia relacional: “la unidad de
supervivencia es el organismo en un ambiente” . Pueda que el hombre nazca solo pero hoy
en día no se duda de la importancia de la relación que establece con su ambiente, a partir de
la cual el hombre crece a nivel físico y mental, psiquico y relacional y se plantea a la
familia como el primer nicho de tal desarrollo.
Minuchin (1974) plantea a la familia como una unidad social que enfrenta una serie de
tareas de desarrollo. Éstas difieren de acuerdo con los parámetros de las diferencias
culturales, pero poseen raíces universales. Entendemos como raíces universales la
existencia de una parentalidad y una conyugalidad en las familias, las cuales se transforman
de acuerdo con la evolución de las diferentes culturas. Desde tiempos remotos se trabaja
sobre la familia y se establece de forma simultánea su conformación cultural a través de
diversos medios, estudios de sociología, antropología, derecho, medicina, psicología entre
muchas otras disciplinas incluso en la narrativa popular como los cuentos e historias de
infantes y adultos vemos como se aborda la familia y su transformación. El concepto de
familia se aborda generando nuevas investigaciones, sin embargo, desde tiempo atrás se
viene gestionando; cuentos de hadas nos manifiestan grandes ejemplos de las dinámicas
relacionales en las familias: Blancanieves en una familia monoparental, Rapunzel en una
familia abandónica, El Patito Feo en una familia de acogida, Hanzel y Gretel en una familia
convencional y Cenicienta en una familia reconstituida, entre muchos otros.
La unión de dos personas con la intención de formar una familia, constituye el comienzo
formal de una nueva unidad familiar. Implica diversos procesos de asociación y de
construcción de la psique humana, sin embargo, no se puede decir con claridad que fue
primero, la familia o el individuo, lo que si se puede establecer es la importancia de
continuar con el ciclo, a partir del cual se fortalece la identidad manifestándose a través de
su narrativa. Minuchin establece que una familia es un sistema que opera a través de pautas
transaccionales, las cuales a medida que se repiten establecen el cómo, cuando, y con quien
relacionarse puntualizando el sistema. El individuo pertenece a una familia y luego algunos
de ellos, construyen la propia; en cada sistema se determinan las pautas de interacción que
determinan las particularidades de cada familia. Las dificultades pueden ser caracterizadas
de forma global, sin embargo a partir de la puntualizaciones de cada sistema se establecen
sus significados que sí son particulares de cada sistema familiar.
Desde el ciclo vital familiar se establecen las etapas que implican los cambios y
adaptaciones de los sistemas: noviazgo, matrimonio, hijos, nido vacío y vejez; es un
recorrido que realizan los sistemas para dar desarrollo a su variada conformación; es así
como de una forma convencional, una pareja asume un tiempo de conocimiento en el que
se plantean metas a corto, mediano y largo plazo, simultáneamente trabajan en la
consecución de las mismas, entre éstas metas puede estar la de consolidarse como familia,
entonces vuelcan sus esfuerzos en la formación de una relación formal lo que implica la
aceptación de ellos mismos y la aceptación de su relación en su ambiente de desarrollo;
tiempo atrás se hablaba de matrimonio como la forma de consolidación de esa relación, hoy
en día ese compromiso se adquiere de diversas formas de acuerdo a las características
culturales y ambientales en que se ha desarrollado cada individuo próximo a establecer su
relación a modo familiar.
La unión matrimonial en cualquiera de sus formas actuales, involucra a una pareja que
comienza a enfrentar cierto número de tareas, como un proceso de acomodación mutua; en
éste proceso se enmarca las negociaciones o transacciones y establecimiento de rutinas en
común que se desarrollan en la cotidianidad, manifiestan de forma implícita una serie de
demandas complementarias que regulan su comunicación, necesidades, puntualizaciones y
su dinámica relacional. De forma paralela se establece la ruptura con el ambiente de
crianza para comenzar uno propio, en ésta tarea la pareja deja atrás la convivencia,
acuerdos y puntualizaciones con su familia de origen para establecer los propios, es tarea de
la familia de origen aceptar y apoyar la ruptura y nueva consolidación. Ahora la nueva
pareja deberá trabajar en unidad para establecer una nueva dinámica relacional con cada
familia de origen; comienza la implementación de límites o fronteras, ya no serán espacios
abiertos para que todos entren, hay horarios, nuevas rutinas y espacios e incluso la familia
de origen será parte de la familia extensa.
Posteriormente, el nacimiento de un hijo marca un cambio radical en la rutina establecida
en la pareja, en su organización de tiempo, actividades, y puntualización, los
requerimientos del hijo prevalecerán sobre los de la pareja en sí; es decir, el cubrir las
necesidades básicas de un hijo implica cambios en la pareja e incluso involucra
restricciones para la misma, ya se puede cambiar una salida nocturna de diversión por el
cuidado del sueño del hijo y el cubrir sus demandas básicas; sin embargo la llegada de un
hijo no solo replantea la dinámica relacional de la pareja sino que a su vez involucra el
establecimiento de nuevas funciones, ya no se hablará solo de la conyugalidad sino de
forma simultánea se hablará de la parentalidad, la cual irá más allá de cubrir las necesidades
básicas de un hijo.
Con la nueva organización familiar se destacan los subsistemas en el que se marcan
diferencias en las funciones de los padres y las de los hijos, incluso las transacciones se
vuelven a plantear tanto en el núcleo como con la familia extensa, quienes entran con la
intención de colaborar el la parentalidad, sin embargo es sano marcar una frontera clara al
respecto. El curso del ciclo vital continúa con la adolescencia de los hijos, luego su adultez,
su salida del nido de origen y la conformación de su propia familia dejando a sus padres ya
en calidad de abuelos en su vejez. La salida de los hijos del hogar nuclear vuelca a la pareja
a un estado de relativa privacidad, transformación y recuperación de algunas actividades
propias que se dejaron de lado por cumplir con las funciones de su parentalidad, se recupera
a plenitud la conyugalidad, aunque en circunstancias sociales diferentes con la intención de
adaptarse a una sociedad en transición.
La importancia de hablar sobre la familia, no solo radica en el desarrollo de un ciclo vital,
sino también en que es el nicho sobre el cual los individuos forjan su identidad; entendida
como el espacio donde el individuo se reconoce a sí mismo y como tal es resistente al
cambio y expresada a través de la narrativa personal la cual se negocia y transforma con el
tiempo y las múltiples experiencias, la narrativa es entonces el relato de la identidad,
Linares (1996); la parentalidad funciona desde un marco y una responsabilidad de
socialización y nutrición afectiva de los padres hacia los hijos. las familias moldean el
comportamiento del niño y por ende su identidad; las pautas transaccionales, la
puntualización familiar establecen el marco de referencia del individuo, su aceptación
propia y su interacción en la sociedad en general, el sentido de identidad es influido por su
sentido de pertenencia a una familia específica. Un individuo es hijo de alguien, y
probablemente sea el padre de alguien y la pareja de alguien más, nosotros tenemos unos
padres que a su vez son hijos, parejas y hermanos y nosotros somos hijos y somos o
seremos parejas, tendremos hijos o sobrinos, la gama de combinaciones es amplia, lo
importante es establecer que provenimos de un núcleo familiar particular en medio de unas
características globales, tales particularidades o puntuaciones son el marco de nuestra
identidad.
Desde Cenicienta y otros personajes de la historia de tiempo atrás, hasta nuestra época se
observa la transformación de la familia de forma simultánea a los cambios sociales
probablemente de forma complementaria pero no deja de albergar la responsabilidad de la
construcción de la identidad; Minuchin recalca la sociedad transformadora y evolutiva que
alberga el cambio en la concepción familiar para adaptarse a nuevas corrientes de
pensamiento y a las nuevas realidades sociales y económicas; manifiesta a la familia como
un sistema abierto en transformación dispuesto para la adaptación a las diferentes demandas
de las etapas de desarrollo que enfrenta.
La existencia continua de la familia como sistema depende de una gama suficiente de
pautas transaccionales y la flexibilidad para movilizarlas como sea necesario hacerlo. La
familia puede responder a cambios internos y externos y por tanto debe ser capaz de
transformarse de modo tal que le permita encarar nuevas circunstancias, sin perder la
continuidad que proporciona un marco de referencia a sus miembros Hernández A. (1997).

Por ende, hoy en día es posible hablar de nuevos modelos familiares que son resultado de
las demandas sociales transformadoras; hablamos de fenómenos como la
monoparentalidad, la homoparentalidad, las familias de acogida y las familias que nos
convocan en ésta investigación: las familias reconstituidas.
LA ESPERANZA SOBRE LA EXPERIENCIA, CÓMO SE RECONSTITUYE UNA
FAMILIA
La esperanza representa la idea de buscar una mejora sobre aquello que no se tuvo o
aquello que no funcionó, marca un punto de partida, de movilización, probablemente
algunas experiencias no hayan sido del todo satisfactorias o tuvieron su tiempo y se
difuminaron con el paso del mismo o la llegada incluso de la muerte; la esperanza sobre la
experiencia podría ser una forma romántica para comenzar a hablar de la transformación
familiar, del modelo convencional a nuevos modelos, que han llegado de forma
complementaria con los cambios sociales. Hablamos de familias reconstituidas, las cuales
marcan al igual que otros nuevos modelos, alternativas de intervención. Minuchin establece
que la familia normal no puede ser distinguida de la familia anormal por la ausencia de
problemas; por lo tanto el terapeuta debe disponer de un esquema conceptual del
funcionamiento familiar que lo ayude a analizar a una familia.
Hemos hablado del ciclo vital familiar, hasta ahora de una forma convencional o en
familias convencionales, sin embargo desde hace ya más o menos diez años se habla del
divorcio seguido de nuevas nupcias como una generalización que busca un espacio dentro
del ciclo vital familiar, ha hecho aparecer distintos tipos de familias reconstruidas, que se
unen a la reconstrucción tradicional que sigue al enviudamiento, Campos y Linares, (2002).
Convencionalmente se habla de etapas como noviazgo, matrimonio, hijos, nido vacío y
vejez, sin embargo, con los cambios de pensamiento, necesidades económicas entre otras,
que corresponden a la transformación social se manifiesta la modificación de la estructura
familiar y por consiguiente su abordaje y comprensión.
Sobre la definición de familia reconstituida aún no existe un consenso sobre el nombre,
Pereira (2002); dado que originalmente se habla de la traducción del ingles Stepfamily que
sería literalmente “familiastra”, termino que históricamente lleva una connotación negativa
radicada desde aquellos cuentos de hadas en los que el sufijo astra /o evoca aquellos
personajes malvados que buscan hacerle daño a las princesas: madrastras, hermanastras,
padrastros. En un tiempo se procuró llamarlas Familias Amalgamadas, sin embargo éste
termino evoca más un concepto de Minuchin sobre familias con limites difusos; por otro
lado, en Argentina se invita a llamarlas Familias Ensambladas, mientras que en España se
ha generalizado el termino de Familias Reconstituidas en estrecha pugna con el de Familias
Reconstruidas; términos que pueden albergar mejor su conceptualización y no evocan una
connotación negativa. Se considera que la definición más precisa es la de Emily y John
Visher (1988), que establece como condición para hablar de una familia reconstituida la
existencia de al menos un hijo de una relación anterior; esto descarta incluir dentro de las
familias reconstituidas, a las parejas sin hijos que se vuelven a casar. Los problemas son
muy distintos si no hay hijos de matrimonios/relaciones anteriores.

Con la transformación social y de los modelos familiares, llegan a nuestros sitios de trabajo
con más frecuencia tipologías de familias diferentes, destacándose el número de familias
reconstituidas; nos surgen reflexiones sobre las dinámicas familiares, las transacciones, las
puntualizaciones de éste nuevo modelo que vemos con frecuencia. De aquí parte nuestro
interés por continuar con la investigación en este tema, por otro lado, encontramos que en
Argentina, España y Estados Unidos el interés por éste modelo familiar ha crecido y las
investigaciones se han fomentado incluso para citar sus propias estadísticas; sin embargo en
nuestro contexto las investigaciones y conceptualizaciones al respecto aún se muestran
difusas. Con frecuencia trabajamos con población vulnerable, y es notorio ver la
conformación familiar dada desde las propias necesidades y por ende su dinámica
relacional también se muestra de forma particular; las familias reconstituidas de nuestros
puestos de trabajo, nos muestran un origen particular estrechamente relacionado con
necesidades económicas de primera mano, por otro lado nos es preocupante ver la
distorsión de su conyugalidad y su parentalidad, pero esas situaciones caóticas no son lo
suficientemente perturbadoras para dar una disolución al sistema sino que por el contrario
permanecen unidas sobre su propia disfuncionalidad; también es el caso de madres cabeza
de familia que se relacionan en una pauta de familias reconstituidas recurrente llegando a
conformar dos, tres y hasta más veces de forma periódica una reconstitución familiar sin
trascendencia en el tiempo sino en sus hijos.
Nuestro interés sobre la dinámica relacional de las familias reconstituidas nos lleva a buscar
la tipología de éstas familias relacionadas con el origen de las mismas. La familia
reconstituida más antigua, es la que proviene de la muerte de uno de los cónyuges; el padre
o la madre viudo o viuda se vuelve a emparejar y aparece la figura del padrastro o

madrastra este tipo de familia reconstituida antes era más frecuente, debido al importante
descenso de la mortalidad en la etapa media de la vida registrado durante la segunda mitad
del siglo XX. Hace no muchos años, la posibilidad de que la familia se quedara sin el padre
o la madre era alta, la “necesidad” de casarse de nuevo era mayor, y se hacía con más
rapidez o con criterios diferentes a los actuales destacándose el matrimonio del viudo con
la hermana de su difunta mujer, desde éste origen, las familias reconstituidas, no son una
novedad.
Pasamos orígenes más complejos de las familias reconstituidas, en los que se resaltan las
familias provenientes de un divorcio, en la cual uno de los cónyuges tiene hijos previos. En
éste caso, un tercero se vincula en la dinámica familiar y usualmente es quien cede más en
las transacciones en pro de la funcionalidad y armonía familiar, en términos coloquiales es
quien entra a conquistar no solo a su pareja sino al hijo o hijos de su pareja y en casos más
extraños incluso debe conquistar al conyugue que se fue pues es quien verifica que sus
hijos queden en “buenas manos”. Por otro lado, encontramos las familias provenientes de
un divorcio, en la cual los dos cónyuges tienen hijos previos. Es el modelo más complejo.
En pocas palabras todos tendrían que conquistar el afecto y respeto de todos; se
complejizan los niveles de comunicación, los limites y fronteras deberán ser tratados con
extrema precaución de no ser muy flexibles o difusos o de no ser rígidos y provocar
desligar a la familia.
OBJETIVOS
GENERAL
Comprender desde la Investigación Intervención en Terapia Familiar, cómo se manifiestan
las dinámicas relacionales, que se pueden presentar en la reconstitución familiar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Exponer una Caracterización de las familias reconstituidas, que fueron atendidas y sus
historias clínicas están activas en Mayo de 2008; en el programa de Hospital Día Niños y
Jóvenes del servicio de Salud Mental del Hospital Usaquén E.S.E.
Exponer una caracterización de los procesos terapéuticos efectuados con las familias
atendidas en el programa anteriormente mencionado en el mismo periodo.
Analizar las características del ciclo vital propio de las familias reconstituidas y su
implicación para su organización como unidad familiar.
Describir las características de un proceso terapéutico llevado a cabo con una familia
reconstituida, atendida por el equipo investigador en la Fundación de Terapia Relacional
Fundaterapia.
Describir las dinámicas relacionales que manifestó la familia atendida en Fundaterapia;
relacionándolas con las dificultades presentadas y su reconstitución familiar.
Analizar la manifestación de la parentalidad y la conyugalidad en la familia atendida en el
proceso terapéutico.
Resaltar las intervenciones realizadas por el equipo que generaron cambios y movilizaron
la dinámica del sistema familiar.
Favorecer un proceso de interacción entre los investigadores terapeutas y la familia
consultante, para construir una visión alternativa de su situación y motivo de consulta.

MARCO EPISTÉMICO INVESTIGATIVO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Las construcciones comparten un punto de realidad que se permite a partir de la interacción
entre los diversos sujetos participes en la investigación, pero por el contrario a otras
metódicas, los estudios cualitativos no parten de hipótesis objetivas a verificar, sino que se
toman como un instrumento que propone una explicación de las relaciones de los diferentes
sistemas involucrados en un proceso interventivo como es el caso de ésta investigación,
para que podamos brindar una construcción de conocimiento.
La realidad que se construye esta mediada por los relaciones que los sujetos establecen a
partir de sus propias percepciones y conocimientos que han adquirido a través de la
interacción en las diversos contextos. Basándonos en “epistemología e instrumentación en
ciencias humanas” de Jean-Pierre Pourtois y Huguette Desmet (1992), los investigadores
logramos elaborar para fines pertinentes a la presente investigación unos principios de la
investigación cualitativa que nos permiten dar cumplimiento de nuestro objetivo principal,
dichos principios son:
La construcción del conocimiento se desarrolla a través del diálogo, la
interacción y la vivencia teniendo en cuenta los procesos de observación –
reflexión – diálogo – conclusión

Desde el punto de vista del conocimiento, lo que interesa desarrollar es
aquello que desde las percepciones, sentimientos y acciones de los actores
sociales, aparece como pertinente y significativo, para la construcción de
saberes.
Implica la asimilación a través de la interpretación y el diálogo del sentido, de
lo que el otro o los otros quieren decir con sus palabras o silencios, acciones o
inmovilidades, su significación de comunicación.
Obedece a un proceso de interpretación progresiva en el curso de cada
investigación particular.
Se destacan la recuperación de la subjetividad como espacio de construcción
de la vida humana, la reivindicación de la vida cotidiana como escenario
básico para comprender la realidad, el aquí y el ahora.
Estos principios, nos señalan que trabajaremos en una relación sujeto – sujeto, donde
ambos creamos la comprensión del uno y del otro a través del lenguaje y las interacciones
que creamos con los contextos a abordar. Mostrando así un diálogo con los autores, las
familias y su contextos. Lo anterior, también pretende mostrar que la construcción del
conocimiento, al manifestarse contextualmente, permite que las características de este
ejercicio investigativo, desarrollen un proceso dinámico al abordar las transacciones y los
reencuadres en la reconstitución familiar.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Nuestra investigación se encuentra dentro de un enfoque metodológico de la investigación
cualitativa bajo una perspectiva descriptiva, que pretende la comprensión y explicación de
situaciones dentro de contextos sociales y culturales en que se interactúe; bajo esta
modalidad procuramos trabajar con el método de Investigación – Intervención; en el que se
plantea el estudio de eventos y dinámicas del proceso terapéutico, se pasa de una
investigación en terapia y familia a la investigación sobre formación y procesos de terapia
en donde las hipótesis no se encuentran en la mente del investigador sino en el contexto de
la interacción cuyo objetivo es facilitar la evolución de los sistemas a partir de procesos
reflexivos.
En la construcción del comprender que pretendemos, no desconocemos la complejidad que
caracteriza la relación entre investigación – intervención, tratamos de involucrar los
procesos interaccionales y simbólicos que están implicados en tal relación. El acto de
investigar lo interpretamos como un proceso que tiene lugar en un contexto social y es de
por sí un proceso interaccional y por ende lo consideramos como acción interventiva.
Cecchin y Boscolo (1987) proponen que la investigación – intervención empieza a
focalizarse sobre el objetivo de generar estudios acerca de la interacción entre el sistema de
los pacientes y el sistema de los terapeutas, identificando procesos de cambio en la
interacción de estos sistemas dentro y fuera de la sesión de terapia. La definición de éste
modelo de investigación extiende sus límites en el estudio de los procesos relacionales a los
sistemas de pacientes, los sistemas de consultores y los sistemas que no pueden reunirse
nunca en una sesión; se genera una investigación – intervención social explorativa cuyo
objetivo es generar hipótesis relevantes para sucesivos trabajos de investigación, no con la
intención de confirmar o validar una realidad sino teniendo en cuenta, que cada
investigación puede construir una forma de realidad.
En la tarea de comprender la manifestación de las dinámicas relacionales de las familias
reconstituídas, nos guíamos desde la dimensión epistemológica constructivista a partir de
los siguientes principios:
Hipotetización que inmersa en los procesos conversacionales se va redefiniendo y
complejizando, generando posibilidades explorativas para la co-construcción de la
comprensión y explicación de situaciones de la vida humana. Es decir que entre sesiones
como equipo terapéutico nos permitimos hipotetizar sobre el motivo de consulta y la forma
en que el sistema consultante se manifiesta en su dinámica relacional.
Circularidad que nos permite realizar un proceso de observación mutua y reflexiva.
Exploramos la relación de los síntomas a consultar con la dinámica familiar y generamos
reflexión mutua sobre posibles formas de transformación.
Neutralidad en la que nos ubicamos como participantes activos con nuestra propia
perspectiva y preocupación por el fenómeno de las familias reconstituídas, sin privilegiarla,
ni anularla, sino como una invitación a la curiosidad.

El tiempo que nos permite movilizarnos entre el pasado, el presente y el futuro;
relacionamos los síntomas con que acuden las familias reconstituidas desde la fuente
temporal en donde el pasado es una fuente de explicaciones posibles para organizar el
futuro, el cual a su vez es la expectativa de alternativas de transformación y la experiencia
del presente es el momento en el que las familias se promueven a sí mismas en sus
recursos.
La autoreferencia nos permite conectarnos con nuestra propia historia como también en un
proceso retroactivo con los demás, dándole validez a las preocupaciones propias por el
fenómeno de investigación.
ESTRATEGIA
Para obtener, recolectar y tratar la información de esta investigación hemos trazado como
estrategia el construir este documento a través de la recolección de la voces de diferentes
autores, teniendo en cuenta que todos guarden coherencia entre sí, y que aporten sus
conocimientos en pro de ver las dinámicas en las familias reconstituidas como un fenómeno
de relación; después de haber construido nuestro documento accedemos a nuestra población
objeto a estableciendo unos criterios de inclusión que básicamente están enfocados sobre la
tipología de familias reconstituídas, por tanto escogemos por un lado, un caso que se
interviene en el espacio de practica clínica de tercer año de la maestría semipresencial de
Terapia Familiar Sistémica de la universidad Autónoma de Barcelona en convenio con la
Fundación de Terapia Relacional Fundaterapia; por otro lado, en uno de nuestros contextos
de trabajo podemos acercamos a la información clínica de una muestra de la tipología
familiar de nuestro interés.
Las herramientas que utilizamos como apoyo a nuestra investigación – intervención son dos
metodologías de análisis de información en investigación cualitativa, por un lado la
categorización y triangulación de información que plantea Cisterna F. (2005); a través de la
cual realizamos una distinción de tópicos a partir de los cuales proponemos unas categorías
y subcategorías apriorísticas y emergentes para correlacionar aquello similar y lo diferente
de la información de historias clínicas de pacientes que pertenecen a familias
reconstituidas; por otro lado tenemos la reconstrucción y análisis de caso que propone
Hernández A. (2004); en la cual de una forma descriptiva se analizan patrones típicos de
cambio dentro de un contexto de intervención terapéutica con un caso de una familia
reconstituída que consulta en Fundaterapia. La reconstrucción y análisis de caso se presenta
con la distinción de tres aspectos: uno metódico en el cual describimos cómo se llevan a
cabo las sesiones con la familia, el proceso terapéutico en sí subdividido por etapas y su
propio análisis de contenido.
PARTICIPANTES
Siguiendo el curso de nuestra investigación los participantes que intervenimos somos los
autores de éste trabajo como el equipo de investigación y como un “sistema de consultores”
que pretendemos contribuir con el tratamiento del sistema de los clientes con quienes
establecemos un “sistema terapéutico”; somos una profesional de Trabajo Social, una
profesional Terapeuta Ocupacional y tres psicólogos, todos adelantamos estudios para

obtener el titulo de Master en Terapia Familiar Sistémica con la Universidad Autonoma de
Barcelona en programa semipresencial a través del convenio de la universidad con la
Fundación de Terapia Relacional de Bogotá – Colombia Fundaterapia.
De forma simultánea vemos como participes, una familia que consulta en la Fundación de
Terapia Relacional Fundaterapia, quienes son el “sistema consultante” que desde su motivo
de consulta inician un proceso terapéutico sobre su dinámica relacional. El proceso
terapéutico es llevado a cabo en la Fundación de Terapia Relacional Fundaterapia, la cual
es una entidad sin ánimo de lucro, con personería jurídica del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar I.C.B.F y constituida en 1998 según acta otorgada por el consejo de
fundadores. El paradigma que la guía es el relacional sistémico, haciendo particularmente
énfasis en las problemáticas de tipo familiar, entendiendo que es el núcleo primario de toda
interacción humana.
Por otro lado, también hacemos partícipes a una muestra de 23 pacientes y su información
clínica generalizada, proporcionada porque son atendidos en el programa Hospital Día para
Niños y Jóvenes del Hospital Usaquén E.S.E.; éstos pacientes tuvieron como criterio de
inclusión el que pertenezcan a familias reconstituídas; el programa en el cual son atendidos
se implementa en el Hospital Usaquén E.S.E. desde hace cuatro años como una estrategia
de rehabilitación psicosocial que se compone de un conjunto de intervenciones,
comprometidas con la mejora de la autonomía y el funcionamiento del niño, niña o
adolescente en su entorno y así mismo, el apoyo a su integración y participación social
normalizada como también su papel en el marco de un sistema de servicios de salud mental
con orientación comunitaria para la atención a la población vulnerable de la localidad. Se
trabaja en problemáticas de violencia intrafamiliar, maltrato infantil, trastornos emocionales

de la infancia y trastornos del aprendizaje; el equipo profesional se compone por las áreas
de psiquiatría, psicología, terapia ocupacional, trabajo social, terapia del lenguaje,
educación especial y psicopedagogía. El tiempo de intervención es de 10 meses mínimo
con una frecuencia de actividades en la que los niños deben asistir día a día a dos talleres
una actividad lúdica una psicoterapia individual por semana, dos psicoterapias grupales al
mes y sus familias deben recibir una psicoterapia familiar al mes; los niños deben
permanecer mínimo tres horas por día de asistencia. En éste programa realizamos la
recolección de la información para la caracterización de las familias reconstituídas que
asisten al servicio de salud mental en el mes de Mayo de 2008.
Cabe aclarar que para efectos de su confidencialidad los nombres y datos personales tanto
de los pacientes del Hospital Día como de la familia consultante, no son presentados
públicamente y en caso de ser nombrados sus datos serán cambiados.
ASPECTOS ÉTICOS
Contamos con la aprobación del Coordinador de Salud Mental del Hospital de Usaquén
E.S.E., para acceder a una información global de la historia clínica de 23 pacientes del
programa de Hospital Día Niños y Jóvenes, cuyas familias son reconstituidas; como
mencionamos con anterioridad, los nombres y datos personales no serán publicados para
efectos de su confidencialidad médica. Por otro lado, también contamos con la aprobación
de la directora de la Fundación de Terapia Relacional Fundaterapia, para acceder y atender
el caso de una familia reconstituída, la cual a su vez se encuentra informada de su

participación en un proceso de formación de Maestría y ha accedido a que sus sesiones
fueran grabadas en vídeo; de igual forma sus datos personales tampoco serán publicados de
forma deliberada en ésta investigación.
RECONSTRUCCIÓN Y ANALISIS DE CASO
ASPECTOS METÓDICOS
Este estudio de caso se realizó con un proceso terapéutico correspondiente al fenómeno
propio de esta investigación, es decir, el caso se ajusta a las características generales de una
familia reconstituída; el caso ha sido atendido, inicialmente dentro de las sesiones de
practica clínica por el grupo de tercer año de maestría en Terapia Familiar Sistémica, dentro
de éste grupo quienes se hacen cargo del papel de terapeuta y coterapeuta son dos de los
integrantes de éste equipo investigador; posteriormente al finalizar el primer semestre de
éste tercer año, el caso se mantiene abierto y atendido por los mismos terapeuta y
coterapeuta con el apoyo del resto del equipo investigativo. Las características y criterios
por los que se escogió el caso fueron las siguientes:
El sistema llega a consulta por los síntomas que por un lado presentan los hijos de uno de
los conyugues y por otro lado también la madrastra manifiesta malestar frente a la
integración de los niños al hogar. El principal criterio para escoger éste caso es la
composición familiar que se ajusta a la tipología de familia reconstituída, en segundo
orden, como interés particular de nosotros como investigadores, nos llamó la atención que
el motivo de consulta de la familia enmarcaba como pacientes identificados a los hijos de
uno de los conyugues en una previa unión, también nos interesó que en ese motivo de
consulta se reflejaba claramente que la dinámica relacional de la familia estaba en proceso
de transformación directamente por la llegada de los hijos de la previa unión. A
continuación se presenta el genograma del sistema consultante.

1985
1973
23
35
GLORIA EVA
ADÁN URREGO RAMÍREZ
PEREZ
5 AÑOS DE CONVIVENCIA
1 AÑO DE RELACIÓN 11 AÑOS DE CONVIVENCIA
2003 1998 2000

5
MARÍA PAOLA JUAN

RAMÍREZ PEREZ PEREZ
URREGO URREGO
El procedimiento para recoger y registrar la información se enmarcó en el establecimiento
de sesiones de una hora, con un receso para la elaboración de devoluciones terapéuticas, las
cuales se diseñaron con los integrantes del grupo de tercer año en el papel de equipo
reflexivo; las sesiones fueron atendidas inicialmente, como se mencionó antes, en el
espacio de practica clínica del tercer año de la maestría semipresencial de Terapia Familiar
Sistémica de la Universidad Autónoma de Barcelona en convenio con la Fundación de
Terapia Relacional Fundaterapia; espaciadas en un lapso de quince días. Posteriormente el
caso se mantuvo abierto y se continuo atendiendo por éste equipo investigador con la
metodología llevada hasta el momento. Las sesiones han sido grabadas en vídeo con previo
consentimiento de la familia para posteriores revisiones académicas, sin embargo por
respeto a los consultantes sus nombres han sido cambiados en el desarrollo de ésta
investigación.
PROCESO TERAPÉUTICO
El proceso terapéutico lo hemos distinguido a través de etapas con la intención de regular el
análisis del caso. Inicialmente reconocemos la etapa de derivación del caso, en la cual se
remite a través de Elizabeth Torres Barrero, psicóloga del proyecto de atención a la niñez,
la juventud y la familia de Fundaterapia, en ésta etapa el señor Perez se interesa por una
atención con el equipo de Terapia Familiar y manifiesta a través del formato de solicitud de
consulta, datos generales sobre su ubicación, su composición familiar, el vínculo que tiene
con Fundaterapia en el que refiere que sus hijos asisten al programa de atención en medio
abierto para menores de edad y su motivo de consulta el cual transcribimos a continuación:
(el diligenciamiento del formato es hecho por la Doctora Elizabeth Torres debido a la baja
escolaridad del señor Perez).
“ En diciembre los niños fueron reintegrados a la familia después de haber estado
2 ½ en el I.C.B.F. en protección. En éste momento el padre se entera de que la niña Paola
fue abusada sexualmente por el padrastro y esto le preocupa mucho al padre, ya que
piensa que psicológicamente ella está afectada.
También le preocupa el atraso escolar y su estado físico.
En éste momento Juan presenta eventos esporádicos de encopresis, la cual ha sido
evaluada por el médico y éste ha certificado que no es física sino psicológica.
Durante éstos dos meses Eva se ha sentido estresada por el regreso de los niños”.
La segunda etapa del proceso la reconocemos como acomodación, en la que a través de la
primera sesión se establece la idea de que cualquier problema relacionado con la salud
emocional que afecte a uno o varios miembros de la familia, puede solucionarse mejor con
la colaboración de la misma. Por ello se valida la presencia de todos los miembros de la

familia en ésta primera sesión mínimo. De forma simultánea se recoge el motivo de
consulta, se establece que parte del mismo ya ha sido atendido previamente durante dos
años y medio en los que los niños estuvieron en protección con el Instituto de Bienestar
Familiar de Bogotá, por maltrato físico y sospecha de abuso sexual en la niña por parte del
padrastro. En ésta etapa se comienza a hipotetizar con el equipo reflexivo sobre la dinámica
relacional de la familia y su relación con los síntomas; como primera hipótesis del caso se
establece que la familia se encuentra en un proceso de reacomodación de limites y roles
dentro de su desarrollo de reconstitución familiar; sin embargo, más allá de la
reacomodación familiar el núcleo atraviesa por estresores no normativos derivados del
maltrato y la sospecha de abuso sexual de los niños. La encopresis del niño y su
oposicionismo a las normas de la madrastra se puede leer como una forma de vinculación y
apoyo fraterno para que la problemática ya no recaiga más sobre su hermana solamente; por
su parte, el sistema en cabeza del padre hace un proceso de selección y amplificación de los
síntomas de los niños en su dinámica relacional volcando cualquier tipo de comunicación
sobre los temas de maltrato, encopresis y abuso sexual.
La tercera etapa que distinguimos la llamamos puntuación, en la que recogemos desde la
segunda sesión hasta la sesión de cierre con el equipo reflexivo de tercer año, en ésta etapa
se aborda el motivo de consulta y los cambios mínimos y a partir de lo cual se transforma la
problemática del sistema con las diferentes puntuaciones que se establecen en consulta y
con el equipo interviniente; se destaca un trabajo sobre el sistema conyugal dado que las
problemáticas de maltrato y abuso sexual de los niños han sido multiasistidas por otras
entidades y retomar su contenido nos llevaría a revictimizar a los niños, se puntúa el trabajo
conyugal dado que sobresale una historia de violencia en la pareja la cual incide en el
comportamiento opositor de los niños, su estado de ánimo y su bajo rendimiento escolar, de
ésta forma se establece que también se atiende el motivo de consulta del señor Perez.
Distinguimos una cuarta etapa que llamamos resolución, en la que recogemos las
intervenciones que se realizan por cuenta propia del equipo investigador hasta el desarrollo
final de ésta investigación. Éste período se caracteriza por el incremento en el conflicto
conyugal, por la ambigüedad en el discurso de la pareja y por su paulatina deserción del
proceso situación por la cual se toma como medida hacer un cierre a través de una carta
terapéutica en la que se manifiesta nuestra impresión sobre sus últimas acciones dentro de
la familia y unas pautas a seguir de acuerdo a esas acciones que han tomado. En el
momento de consolidación de ésta investigación, se tiene información sobre el sistema en la
que se establece que la pareja se ha separado y que Eva ha decidido establecer un proyecto
de vida sin el señor Perez, sin embargo, aún mantiene contacto con los niños y una
preocupación por el estado emocional de Adán, lo que a su vez el señor Perez entiende
como una nueva forma de relacionarse con Eva con la esperanza de volver a constituirse
como pareja; sobre los niños se sabe que desde la partida de Eva, han mejorado en su
rendimiento escolar, su estado de ánimo y su comportamiento; Adán se muestra confundido
en la relación del cambio de sus hijos y la partida de Eva, los niños aún asisten al programa
de atención en medio abierto para menores de edad.
ANALISIS DE CONTENIDO
En el proceso de reconstrucción y análisis del caso hemos descrito las sesiones y las hemos
agrupado por etapas, ahora es importante profundizar en el contenido de las mismas con la
intención de dar cuenta de la dinámica relacional del sistema consultante; para lo cual
reconocemos, clasificamos y abstraemos parte de las sesiones como contenido del caso en
dos dimensiones: la individual, en la que por la descripción dada en la tercera etapa de
puntuación atendemos el subsistema conyugal bajo las categorías de marco de referencia y
manifestación emocional, allí planteamos las ideas que tanto Adán como Eva mantienen y
de una forma justifican sus acciones, también nos interesa su emocionar dado que gran
parte de su relación se encuentra mediada por cómo se han sentido en su proceso de
reconstitución familiar; tenemos por otro lado, la dimensión interaccional, en la cual
diferenciamos tres subsistemas presentes en éste caso, el conyugal, parental y fraterno con
las categorías de manifestación de la dinámica y el abordaje de las crisis, aquí pretendemos
interpretar y comprender cómo se relacionaron entre sí, para que finalmente se dieran los
resultados que se describieron en la cuarta etapa del proceso que llamamos resolución. A
continuación se presenta la tabla en la que organizamos el análisis de contenido
anteriormente descrito, los apartados en negrilla corresponden a nuestras interpretaciones
del contenido como también a eventos significativos que sucedieron en las sesiones.
SUBSISTEMA DIMENSIÓN INDIVIDUAL

CONYUGAL Marco de Referencia Manifestación emocional

T: ¿Adán, como era la madre de Eva: “Adán llegaba llorando
sus hijos? porque la madre de sus hijos le
A: “ella es una persona decía que me dejara”
humillativa, me demandó en la
fiscalía que por no darle nada” A: “cuando me quitaron los
ADAN niños nada me importaba, yo
Para Adán es muy difícil tomaba, se me había acabado la
hablar de la madre de sus hijos vida”
sin referirse al malestar que
siente por ella, su marco A: “yo sabía que mis hijos no
referencial está completamente estaban bien, yo sabía que con
matizado por esto y procura Gloria no estaban bien”
que Eva supla el rol de madre
protectora y cariñosa, ya que Adán muestra fuertemente
sus hijos se lo merecen. como el vínculo con sus hijos
T: “¿Cuándo vivan juntos, antes está por encima de cualquier
que se llevaran a los niños, como cosa y por lo tanto afecta su rol
era la relación entre la mama en lo conyugal.
biológica y los niños?” T: “¿Cómo lo podemos ayudar?”
A: “ella le metía mucha A: “yo siento que me han
psicología a los niños, para que ayudado mucho, trayéndolos en
no obedecieran a Eva, por eso la mañana aquí”
los niños no le hacían caso, pero CT: “¿y en este espacio?”
yo siempre les explicaba que A: “a sacar a mis hijos adelante”
aunque tenían que querer a su A: “Yo me siento culpable de lo
mama le debían de hacer caso a que le ha pasado a mis hijos.
Eva porque ella también los Siento que estoy como mal, un
quería” tiempo estuve como para
volverme loco, hay Eva me
No importa la pregunta que se ayudo bastante, para que ella
le realice a Adán, el siempre siempre se porto muy bien
termina hablando de sus hijos. conmigo y yo se lo agradezco”
Al referirse a Eva el habla
brevemente de ella y
nuevamente regresa a sus Nuevamente Adán se refiere a
hijos. Para poder empezar a Eva de forma muy concreta y
resignificar esta situación se le breve para regresar sobre la
corta un poco en sus narrativa de sus hijos.
intervenciones, esto no se Adán llama a Fundaterapia
realiza desde el principio ya para avisar que es muy
que se considera que es importante que nos reunamos
importante que el deje salir su porque han pasado cosas muy
malestar. feas y el no sabe que hacer.
T: “¿cómo concibe Adán lo de
los golpes con Eva?” T: “¿de qué se trató toda la
A: “yo sé que eso no debe pasar situación que ocurrió, que nos
en un matrimonio con niños, yo dijo por teléfono?”

sé que eso no se debe hacer, pero A: “Resulta que Eva me llamó y
si ella me comienza a empujar, me dijo que le parece que estuvo
me comienza a celar por una el abuelo materno de los niños
persona con la que nunca nada… por acá, que hace tiempo estaba
yo soy muy recochero y ella buscando los niños, yo la verdad
siempre de una vez comienza” tengo esa espina de que ellos no
se preocuparon por los niños, yo
no lo conocía. Esa familia me
Adán se muestra más abierto tiene a mí como…”.
con la posibilidad de hablar T: “lo principal es que usted esté
frente a la situación conyugal, tranquilo, porque después de dos
sin embargo evita tomar años que estuvieron en
responsabilidad, de tal manera protección los niños se hace un
que la persona detonante es estudio y se le entregaron a usted
ella, el solo responde frente a los niños, usted esté tranquilo
las provocaciones. que usted está cumpliendo con
T: “¿a qué acuerdo llegaron con sus funciones de padre, este
Bienestar Familiar?” señor no representa un gran
A: “Eva se comprometió a peligro”
tratarlos bien, a arreglarles la
ropa, yo me comprometí con que T:” ¿Cómo fue la pelea con Eva,
iba a cambiar, con que ya no iba esa vez que se pegaron?”
a tomar tragos, que iba a ser A: “cuando ella me reclamó en
buen papá” la fiesta familiar, por estar
bailando con otra mujer, yo me
T: “¿de lo que ha vivido con Eva sentí muy mal, estaba toda la
qué se repitió en las relaciones familia de ella”
anteriores?”
A: “yo no se, yo estoy Adán se muestra simétrico con
agradecido con Eva por lo que Eva en los momentos de crisis
ha hecho por mis hijos…” de la pareja situación que se
relaciona con sui postura
T: “¿en qué momento conoce a autoritaria frente a la toma de
Eva?” decisiones.
A: “en un tiempo, yo iba de A: “a mi Gloria me hizo sufrir
discoteca en discoteca, ella mucho como hombre, me
estaba con unas amigas en una cachonió”
discoteca, yo la saqué a bailar y T: “¿en qué momento ustedes se
comenzamos a hablar, fue algo separan como pareja?”
rápido” A: “en el momento en que yo la
encontré a ella con otra persona”
T: “¿cómo conquista a una mujer
Aquileo?” Adán ha tenido muy pocas
A: “siendo detallista” relaciones, que por lo general
terminan en la traición por
T: “¿Hay una situación que parte de alguno de los dos.
puedan decir, a partir de ahí Pero, el se siente especialmente

perdimos el respeto?” afectado por la relación que
A: “una vez que ella se fue a sostuvo con Gloria, la madre
bailar, desde ahí comenzó ese de sus hijos, con quien
despelote” construyo un concepto de
T: “¿Qué los mantenía juntos a familia, sin embargo la
usted y a Eva?” ruptura facilito que el
A: “ella siempre me ha dicho asumiera que su
que me quiere demasiado, pero emocionalidad no se mostrara
separarnos es una decisión que puesto que esta, para él, es
tenía que tomar porque ya nos signo de debilidad.
estábamos haciendo daño”
T: “usted como que delega

mucho a los demás, no es fácil
aguantarse toda esa
responsabilidad, póngase en los
zapatos de una persona así, si yo
estuviera así yo me cansó y me
pregunto qué es lo que yo saco
de esto”
A: “yo reconozco todo eso, ella
no es la mamá de mis hijos, de
pronto yo le pagaba de una
forma que… yo hacía lo mismo
por la hija de ella, yo le mandaba
plata a la niña”
T: “¿cómo compensaba a Eva
por todo eso? Sin hablar de
plata”
A: “yo me quedaba con ella, yo
no esperaba nada a cambio, uno
tiene que hacerlo por amor”
Eva toma la decisión de

separarse. En el momento de
empezar a resignificarce como
pareja, ella nota su profunda
incomodidad con respecto a las
responsabilidades que le
asignaron y que ella nunca
firmo para realizarlas, tras lo
cual toma la decisión. Por su
parte Adán asume una postura
estoica y no muestra emoción
mayor ante la partida de Eva.
Eva aporta una niña a la E: “yo siempre acompañaba a

convivencia inicialmente, pero Adán a los lugares que tocara ir
la envío a casa de su madre para poder tener los niños
por dificultades económicas. nuevamente, hasta lo regañaba
Ella considera que la familia mucho cuando empezó a tomar,
debe ser la principal fuente de una vez le dije que lo dejaría si
EVA ayuda para cada uno sus él no reaccionaba”
miembros, por lo que apoyo en
toda forma posible a Adán E: “se me saltaba el mal genio y
para recuperar a sus hijos. les daba una que otra palmadita,
Hoy en día, ella es la que se cada vez que no me hacían caso.
encarga de la educación de los Pero eso a ellos no les importa,
niños, hace las tareas con ellos, si antes molestan mas cuando yo
les ayuda con sus quehaceres lo hago.”
diarios en el hogar, puesto que Eva no puede asistir porque
es ella quien se encuentra más ella tenía otras cosas que
tiempo con ellos, sin embargo, hacer, cuando se cuestiona a
los enfrentamientos entre los Adán al respecto, este sale del
niños y Eva han suscitado paso bastante rápido y no le da
malestares tanto en lo mayor importancia.
conyugal como en lo parental. El subsistema conyugal poco
Paradójicamente, Eva asume a expresa su sentir, es más
los niños de Adan pero con su sencillo hablar de lo que le
hija ella es un poco más paso a los niños y de las
distante. vivencias de Adán durante este
Como Eva no pudo estar tiempo, sin embargo al
presente para esta sesión se abordar a la pareja, Adán
utiliza la técnica de la silla evita profundizar mucho.
vacía para validar el papel que T: “¿Eva, qué es lo que ha estado
ejerce ella en el sistema. pasando últimamente con
T: “supongamos que Eva está Adán?”
sentada en esta silla, nos gustaría E: “Lo que pasa es que yo pienso
que le dijera que cambios rehacer mi vida sola,
espera” últimamente con el señor Adán
A: “es una pelada que no está tenemos muchos problemas, el
enseñada a estos trotes: lavarles, vive muy estresadito porque yo
plancharles y todo eso. Ella me conseguí un trabajo, hemos

quiere que los niños estudien tenido siempre dificultades, yo
pero ellos no le hacen caso, yo se me hago cargo de los niños, no
que ellos se quieren” quiero seguir con este trajín, no
T: “¿pero qué le diría?” sé él que va a hacer con los
A:”yo le diría, vea Eva, busque niños, lo que pasa es que él es
la manera de dejar de pelear muy malgeniado y yo pues
tanto con los niños, intente también… me quiero ir para el
comprenderlos más” Tolima con mi niña porque ella
T: “¿Han hablado de esos también necesita… él me ha
cambios?” dicho que yo no le hago falta”
A: “si, ella me ve a mi firme, yo E: “es que Adán (con voz
no me hecho para atrás” temblorosa y con llanto)
T: “usted nos ha dejado claro últimamente, hace quince días,
que le preocupan sus hijos y no le interesaba ni una llamada
¿Eva?, ¿también le preocupa?” para mi, solamente le
A: “ella moralmente lo ayuda a interesaban sus hijos, ósea yo
uno, pero solo hace lo que uno quedo en un lado y mi hija
dice…es de esas personas que también”
como que si y como que no,
como que no es segura de lo que El malestar por la situación de
hace” desplazamiento se hace muy
latente durante este tiempo,
Adán deja salir parte de su además durante las discusiones
inconformidad con Eva y de de pareja ellos son muy
cómo su rol de madre es muy hirientes de tal manera que se
limitado, por lo cual para él es dicen cosas que al otro
necesario terminan por romperlo.
especificarle con detalles que Cuando llega Eva ha consulta,
es lo que tiene que hacer con llega refiriéndose a Adán como
los hijos de él. “el señor Adán”
T:”¿Cómo es lo de las peleas con
Adán?” E: “yo la verdad ya he decidido
E:”lo que pasa es que yo soy como continuar mi vida sola, me
muy celosa, igual que él, eso lo cansé, lo siento mucho por los
sabe él, ese día el se la paso niños, yo les tiendo una mano,
bailando con una amiga mía y no voy a visitarlos, pero el señor
le importo que yo estuviera Adán me ha negado eso, yo lo
sentada hay sola, por eso me he estado llamando…”
emberraque y cuando le hice el
reclamo lo empuje y él me pego, Eva demuestra que su emoción
yo le demande por eso, desde sigue latente, pero es cortada
hay hemos intentado nunca frente a la postura de Adán,
pegarnos, después de eso es así que recurre a los niños
cuando los niños regresan” nuevamente como mecanismo
de cercanía. La separación se
Eva suele aceptar su muestra como otra solución
responsabilidad en las intentada por Eva para

discusiones y al mismo tiempo romper el muro que Adán
manifiesta su inconformidad, construyo, sin embargo ella se
esto desde una postura agota y decide mantener dicha
simétrica, contraria a la separación.
postura complementaria
cuando se hace referencia a la
parentalidad.
Eva muestra abiertamente su
inconformidad con Adán y por
lo tanto toma la decisión de
separarse, a pesar de
manifestar que aun lo quiere.
El estoicismo de Adán la hiere
profundamente y por lo tanto
considera que no es
correspondida afectivamente.
Aunque ella mantiene el
contacto con él, su decisión se
mantiene.
SUBSISTEMAS DIMENSIÓN INTERACCIONAL

Manifestación dinámica Abordaje de la crisis
T: Eva, cuando pasó lo de lo de Eva asume una postura
la madre de los hijos de Adán complementaria frente a
(que se llevó los niños) tu vivías Adán en cuanto al caso de los
CONYUGAL con el? hijos de este, donde ella se
E: “llevamos cinco años muestra como la persona que
viviendo juntos. Paola tenía confirma que cada una de las
como cuatro años y Juan como acciones de él han sido
tres, cuando eso paso, en ese siempre a favor de sus hijos.
momento llevábamos dos años. Todo con el objetivo de
Los niños están otras vez con mantenerse fuerte frente a
nosotros hace dos meces.” las necesidades de Adán.
El por su parte se vuelca
T: “¿en qué forma apoyabas a afectivamente frente a sus
Adán durante el proceso de hijos y descarta por completo
recuperar a los niños?” todo aquello que lo rodea, de
tal forma que todas sus
E: “yo le decía a Adán que tenía acciones implican a sus hijos,
todas las de ganar y lo cuente o no con la
aconsejaba con lo de la mamá de colaboración de los demás.

los niños” A: “A Gloria no le gustaba que
Eva fuera conmigo a ver los
Tanto Adán como Eva, se niños cuando estaban con ella,
significan como un matrimonio por eso peleábamos bastante,
así se encuentren en unión Eva solía retirarse y dejar que
libre. En este instante ellos al yo arreglara las cosas.”
llegar a consulta se muestran
apáticos y distantes, poniendo En los momentos de crisis,
una buena distancia entre ellos Eva daba un paso atrás y
al momento de sentarse. permitía que Adán se hiciera
Ellos (en especial Adán) cargo de la discusión y la
muestran mucha dificultad al resolviera. Sin embargo ellos
referirse a ellos como pareja, continúan apegados a la
para lo que recurren a los parentalidad y no hablan de
niños como punto de la conyugalidad.
referencia en su dinámica, de
esta manera evitan las T: “¿Cómo discutían ustedes
preguntas. en la época en que los niños no
A la sesión llega primero Adán. estaban?”
T: “¿Y Eva donde esta?” A: “lo que pasa es que Eva es
A: “ya está por allí, ya viene muy celosa y eso era por lo que
llegando” más discutíamos, incluso
T: “¿Cómo se conocieron? llegamos a pegarnos, pero eso
A: “nos conocimos acá en es cosa del pasado, ya no lo
Bogotá, ella trabajaba interna y hacemos”
yo en seguridad” E:”si esa vez yo lo demande en
la comisaria de familia”
E: “si nos separamos María va a
seguir siendo su hija (de Adán)” Los eventos de violencia
intrafamiliar son una de las
T: “¿en qué se basan las cosas que ellos tratan de
reconciliaciones con Adán?” evitar dando énfasis a los
E: “el me dice que yo soy la sucedido con los niños,
única mujer de su vida y cambia situación por la que se torna
por unos ocho días, pero después apremiante trabajar sobre la
vuelve y…” conyugalidad del sistema.
T: “hoy vamos a enfocarnos en
E: “yo lo he visto salir de esos ustedes dos como pareja,
sitios baratos y le he reclamado, ustedes dos están en un
y él me puso la mano, el me momento de una nueva
pegó por eso” acomodación por la llegada de
los niños y por eso la relación
T: “¿Cómo se arreglan?” de ustedes esta en un tambaleo,
E: “suplicándome el, que se en una crisis”
sentía desesperado sin sus hijos, A: “yo creo que una mujer en
diciendo que va a cambiar, me una casa, si se va para algún
llevaba flores” lado, ella no pensó en los

niños”
T: “¿Lo de los golpes pasó E: “el no entiende esa parte, el
varias veces?” quiere que en todo momento
A: “pasó como dos veces pero esté ahí con ellos, y mi niña
no pasó nada así… no pasó a también tiene reuniones de
extremos” padres, él ni siquiera me dio un
T:” ¿qué es un extremo?” peso, el no es consciente”
A: “que llegue la policía” T: “¿cómo crees tú que Adán
es motivado para llegar a este
T: “¿Adán, usted como pareja tipo de acciones?”
cómo le debería cumplir a Eva?” E. “el es de un temperamento
A: “de pronto en que no sufra, muy malgeniado, y yo pues
que tenga su comida, su también, a veces llegamos los
vivienda” dos con ese temperamento”
T:” ¿Qué significa que Eva no
sufra?” T: “¿quisiéramos saber cuál es
A: “que tenga su comida, que el mayor disgusto que hay
duerma bien” entre ustedes dos como
T: “¿Eva cómo le debe cumplir a esposos, como pareja?”
Adán?” E: “a mí me incomoda que el
E: “en tener la comida, en un llega de mal genio, Paola se
beso, tenerle un detalle, no con hace popo ahora, Juan se
tanto dinero sino con amor, eso orina… llega el comienzan las
es lo que me gustaría de él, que quejas, esta semana pasó por
me demostrara el amor, él lo fuera de la casa, muy
demuestra a los hijos y yo qué? a distanciado, llega después de
un lado?, yo debo expresarle las las diez de la noche”
cosas, pasó esto, mire los niños A: “yo siempre le he dicho a
están bien” ella, como ella necesita libertad
yo también, salgo a las seis del
La inconformidad de Eva trabajo y algún amigo me dice
frente a la situación donde ella vamos y nos divertimos y yo le
se siente como la persona que digo listo hermano dos horas,
cuida a los niños y nada mas, yo no estoy llegando borracho,
reventó en el hogar poco antes me tomo dos cervezas, no
de llegar a la sesión, de tal estoy haciendo nada malo con
manera que durante el eso, desahogarme no significa
recorrido (los dos vienen en la nada y a ella le incomoda eso,
misma bicicleta) él decide ella sufre como de celos”
bajarla y que llegue a pie. E: “a él no le gusta salir
T: “ustedes nos dicen que hablan conmigo, yo le he conocido
pacíficamente las cosas, pero como tres mujeres, yo lo he
cuando estamos aquí reunidos pillado con mis propios ojos, lo
nos damos cuenta que no, no nos he perdonado porque lo quiero,
queda claro qué significan el uno ha sido un padre para mi hija,
para el otro.” esos motivos me dan
A: “para no llegar a esos desconfianza con el”

términos porque ya es
desesperante, me pongo a pensar A: “yo a mis hijos nunca los
yo que hago acá, que hago con abandono…”
una mujer así” T: “Adan hagamos un juego,
no hablemos de sus hijos”
E: “de tres meses para acá me A: “es una decisión que toma
cansé, no daba más, comencé a ella, yo respeto su decisión,
salir con mis amigas y con los ella me cela con mis propias
amigos de ellas, no hay nada que sobrinas que las respeto como
ocultar” mis propias hermanas,
entonces ella es muy celosa,
A: “en la casa se siente un vacío, ella dice que me vio, pero
pero yo lo voy a controlar, ella yo…”
me dice que no me quiere volver
a ver pero me pregunto por qué T: “¿estas situaciones de pelea
ella me llama todos los días” cómo las hablan?”
A: “yo le digo que no me cele
Ellos realizan una diferencia con mis sobrinas, que no me
entre lo que era y lo que es, sin cele, que yo me siento mal”
embargo se enfrascan en una
postura de “no me importa” T: “¿en algún momento han
que finalmente termina hablado en la intimidad de
reventando la conyugalidad todos esos temas que les
del sistema y no dan marcha causan pelea, de manera
atrás frente a las posturas del tranquila?”
otro, es como “ceder terreno”, E: “después de la rutina de
algo que ellos no están cada día es difícil para él y
dispuestos a realizar. para mi, entonces hay un
momento en el que nos
ponemos a ver televisión
tranquilos y yo le digo que
chévere salir un día todos en
familia”
A: “yo llego a las nueve de la
noche, que no es tarde y me
hecha candado”
T: “se nos están yendo por las
ramas, tienen un juego de que
preguntamos y siempre salen
con algo que ha hecho el otro”
DEVOLUCIÓN
Se realiza una visión doble de
género explotando el recurso
del equipo terapéutico, para
validar la realidad de Adan y
de Eva, y permitir niveles de

meta observación y meta
comunicación.
T: en el equipo hay postura de
hombres y postura de mujeres,
ustedes son una pareja normal,
con altibajos que todas las
parejas compartimos, hay una
cosa en la que estuvimos de
acuerdo tanto hombres como
mujeres y es que ustedes dos se
golpeen, ni que Adán golpee a
Eva ni Eva a Adán, eso no
lleva a ninguna parte, no hay
ningún ganador y solo genera
más resentimiento,
preferiríamos y les exigimos
que en la próxima discusión se
abstengan de golpearse; así
mismo las mujeres todas
compartimos una idea similar
de lo que queremos de
nuestras parejas, que nos
consintieran, que fueran
detallistas como nosotras con
ellos, que se den cuenta de los
detalles, entonces compartimos
tu idea Eva.
Y por el otro lado los hombres
como hombres comparten que
a veces no nos gusta tanta
cantaleta, que les gusta salir
con los amigos y que
comprendan que pueden salir
sin necesidad de pensar que
suceda algo malo, con alguna
mujer, simplemente con
amigos a echar carreta;
nosotros nos damos cuenta que
el trabajo que vamos a realizar
se va a enfocar hacia la
relación de pareja, nuestra
propuesta es trabajar con
ustedes, la pareja, de donde y
como viene la pareja, así como
lo que siente Adan por Eva y
Eva por Adan. Esto no implica
que no nos vamos a preocupar

por los niños”
A: “con todo respeto, si ella
toma una decisión como la de
hoy…”
Tutora: Ustedes llegan hoy con
una decisión tomada, Eva que
se va y Adán aceptando, la
propuesta que traen los
doctores implican que esa
decisión no se puede tomar
todavía, porque necesitamos un
margen de maniobra,
necesitamos una aceptación de
la propuesta, de por lo menos
dos sesiones mas y luego si
ustedes toman sus decisiones”
La connotación de los roles

masculinos y femeninos al
interior de la pareja es con el
fin de resignificar la postura
de cada uno frente al otro,
esto con el fin de labrar el
terreno para un acuerdo
equitativo, teniendo en
cuenta como el uno ve al
otro.
T: “¿desde que llegaron los
niños de bienestar, qué
cambió? En la pareja”
A: “que tengo a mi lado dos
niños por los que tengo que
responder”
T: “a nosotros nos ha quedado
claro el cambio que usted ha
tenido como papá, pero
hablemos de usted como
pareja”
A: “como pareja cambié de
pronto mas dedicado al hogar,
más pendiente del hogar, antes
no me preocupaba, me iba a
pasear con amigos, ahora llego
a la casa a la hora que es.
T: “¿qué hace usted como
pareja cuando llega?”
A: “llego a hablar, a compartir,

a muchas cosas”
T: “según eso diríamos que la
relación está bien, pero ¿en qué
momento comienzan a
discutir?”
A: “Eva cambio totalmente,
¿para qué regañar los niños
todo el tiempo?”
Se presenta una situación de

crisis relacionada con la
retirada de la ropa de Eva de
la casa donde convivía con
Adán, situación en la cual
llega a intermediar la policía,
llamada por Adán.
Durante esta sesión se

percibe pauta simétrica con
descalificaciones y
narraciones anecdóticas.
T: “¿vamos a hacer un
ejercicio, pónganse de pie, uno
frente al otro, para ver qué
tanto soportan estando unidos o
separados?”
Adán y Eva (sonriendo) se
alejan, sin contacto visual
DEVOLUCIÓN:
Se realiza confrontación desde
el plano cognoscitivo, para que
se evalué el estado de la
relación y la historia de pareja
hasta el momento, con el
objetivo de que se clarifiquen
ideas y se tomen decisiones.
“La mitad del equipo considera

que hay algún sentimiento,
leve pero existe, que los
mantiene unidos como pareja,
ese sentimiento se niega a
morirse, como ustedes han
dicho: son cinco años donde
han compartido cosas bonitas,

cosas feas y cosas más bonitas.
Esta mitad del equipo estamos
pensando que hay algo acá que
se puede rescatar y es decisión
de ustedes.
La otra mitad del equipo dice
que se han dado tan duro que
como para que, creemos que
usted Adan corre un total
peligro de perder a su esposa,
no lo valora, no habla, no la
reconoce, el equipo y nosotros
consideramos que es momento
que empiece a conquistarla; los
dos tienen la particularidad de
quiero, pero no quiero, todas
esas acciones van a empujar a
otras situaciones, es importante
que ustedes empiecen a tener
claridad, a tener cese de
hostilidades, el tire y afloje.
Aquí es blanco o negro, si o
no, decirse las cosas que
realmente sienten, no los
reproches, no las anécdotas,
eso no tiene un contenido,
solamente trae rencor.”
Con el ánimo de clarificar la

pauta relacional que ellos
sostienen se les confronta
desde la devolución, dicha
acción va dirigida a
facilitarles dar el primer paso
y desde allí realizar re
acomodaciones que les
permita equidad.
E: “antes trabajaba, ahora me A y E: “Hace dos meses el
dedico al hogar, a ellos” Bienestar Familiar nos entregó
PARENTAL E: “cuando Gloria se llevó a los a los niños, el 24 de diciembre,
niños ya había estado con ellos después de tres años”
dos años” T: “¿Cómo fue el reencuentro?
T: Cómo era la relación de Eva A: “la mamá de ellos se había
con los niños en ese momento? volado hace tres años, desde el
(antes que se los llevara Gloria) momento en el que le quitaron
E: “yo tenía mi niña, trabajaba los niños, yo le puse demanda
mucho, les pagábamos jardín, yo por fiscalía. Ellos salieron por

los llevaba y cuando no la televisión para que los
estábamos le pagábamos a adoptaran otras personas y una
alguien para que los cuidara” vecina los vio en televisión y
T: “¿Cómo fue el día en el que me aviso, hay inicie lo que
los niños ya no estuvieron? tenia que hacer para que me los
E: “una tarde que yo llegué, muy devolvieran y luego de muchas
tarde del trabajo, pasó lo que terapias me los entregaron”
dice Adán, estaba solo mi niña.
Yo me llevaba muy bien con A: “cuando no sabía nada de
ellos”. los niños yo tomaba, no me
importaba nada, se había
En esta época, la niña de Eva acabado mi vida. Eva dice que
estaba de vacaciones en la casa la encopresis es emocional,
de ellos. Eva manifiesta que también Fundaterapia”
desde este momento su vida
cambio bastante, ya que Adán T: “¿Cómo fue el encuentro
se encontraba desconsolado e para ti, Eva, que cambio?”
inclusive se dedico a tomar E: “antes de que se los llevara
fuertemente, dejo de ser la la mamá yo les pegaba una que
persona que comúnmente era, otra palmadita porque se me
poco a poco empezó a salir de saltaba el mal genio, en
esto, aunque en varias especial por la encopresis de
ocasiones se vio obligada a Juan, pero hoy en día no se
colocarlo entre la espada y la cómo corregirlos, yo sé que no
pared para lograr que les debo pegar, pero es que son
reaccionara. El regreso de los muy rebeldes y no hacen caso,
niños los tomo por sorpresa yo ya no les pego, ya no les
completamente, ya que aunque digo nada, solo les digo que
Adán no había perdido la cuando llegue el papa le voy a
esperanza, su ansiedad había contar todo lo que han hecho,
disminuido un poco. Eva por pero él no hace mayor cosa.”
su parte se había T: “¿Cómo son las normas de
acostumbrado a la ausencia de la casa?”
los niños y se había A: “los niños solo me hacen
concentrado en su relación con caso a mí, pero ahora son cosas
Adán. pequeñas las que dejan de
T: “¿Quién limpia cuando hacer y eso es lo que mas le
Jefferson se hace popo?” incomoda a Eva”
E: “siempre lo hago yo, soy una
persona que molesta porque todo En este punto se realiza
esté limpio, Juan a veces lava connotación positiva sobre
sus interiores, la niña a veces lo los recursos de Adán y se
hace, Juan se baña solo” cuestiona el ritmo, para
T: “¿Jefferson se hace popo en el permitir una meta
colegio?” observación de Adán en su
A: “las profesoras me han dicho sistema familiar.
que una o dos veces se ha hecho T: nos gusta ver que es un gran
aunque ya casi no se hace popo” padre Adán, sin embargo nos
T: “¿Paola, tú qué esperas de surge una preocupación y es
Eva?” qué tanto han escuchado a los
P: “que no sea tan brava porque demás miembros de la familia,
le toca hacer muchas cosas, no si quieren ir al mismo ritmo de
nos gusta que ellos peleen” usted, por eso es importante
T: “¿Paola qué le gustaría a tu valorar a todos los miembros
papá que cambiara?” con lo bueno y lo malo, por
P: “que nosotros estuviéramos ejemplo con Eva nos gustaría
bien, que no le diéramos tantas darle validez al cuidado que
quejas, que estudiáramos” ella tiene de todos los
T: ¿cómo es un día normal en la miembros de esta familia, Eva
familia? tiene un gran interés, miremos
P: “a nosotros nos gusta mucho cual es el ritmo que tiene y
ver televisión y no nos gusta que preguntémosle cual es el ritmo
Eva nos regañe” que ella quiere tener, pónganse
A: “En un día normal de todos, de acuerdo como padres o
ellos se acuestan conmigo en la como pareja, si van a ir
cama y Eva se levanta a hacer el caminando o corriendo, pueden
desayuno” hacer las dos, pero si se ponen
A: “los permisos los damos los de acuerdo, es un trabajo en
dos con Eva” equipo, en familia en el cual no
A: “cuando yo estoy Juan no se solo participa Adán y Eva sino
hace popo” también tu Paola. Wanda (de
los padrinos mágicos, serie de
El sistema familiar hace televisión, que se empleo como
distinciones muy puntuales de metáfora) se parece mucho a ti
los roles de Adán y de Eva, con su varita mágica anda muy
donde mientras los niños están pendiente de Cosmo, le dice
con él, todo está perfecto y oiga no se meta en problemas,
cuando están con Eva las cosas Cosmo sería Juan y ustedes dos
no funcionan bien. Esto, ellos son personajes muy
se lo ameritan a la importantes en esta familia,
comunicación que Eva sostiene son dos niños que se quieren
con los niños. mucho y quieren mucho a esta
El rol de Eva se reduce a hacer familia, además están muy
cumplir las normas que Adán alegres, vemos que tú buscas
ha impartido previamente, estar contenta y que las
aunque queda claro que ella personas a tu alrededor estén
choca con los detalles como el contentos. Si tú haces magia en
desorden y en especial con la tus juegos ahí también
necesidad de limpiar a Juan podemos encontrar la felicidad
cada vez que tienen un que estamos buscando. Tú eres
episodio de encopresis. Ya que una niña que está disfrutando
siente que toda esta la vida de 9 años, sigue así,
responsabilidad es de ella y estas súper alegre, nos encanta
que la colaboración de Adán es como hablas, por ejemplo esa

nula al respecto. risa que tienes ahora, queremos
En este punto del proceso nos que la conserves. Nos veremos
separamos un poco de lo la próxima con Adán y Eva, los
parental con el fin de dar niños se pueden quedar
mayor énfasis a lo conyugal y jugando”
romper un poco el discurso de
la familia donde es lo parental La intención de lo anterior es
lo que maquilla lo conyugal. Es dar énfasis al subsistema
salirse de la trampa propuesta conyugal, por lo tanto
por la familia. intentamos dar cierre al
T: “¿Cuál es el interés en venir?? trabajo en el subsistema
E: “yo la verdad quiero mucho a parental de esta forma.
los niños y por eso es que vengo, En los momentos de crisis
esa es la verdad” familiar, la pareja intenta
alejar a los niños de dichas
Nuevamente los niños son problemáticas. Los dos están
incluidos en las soluciones de acuerdo con que los niños
intentadas por la pareja con el ya han pasado por mucho
ánimo de solucionar los como para agregarle ahora la
problemas en su conyugalidad, discusión de ellos, sin
sin embargo esta acción no es embargo ellos siguen siendo
bien vista por Adán quien el principal motivo de
rechaza en un principio la discusión de la pareja.
postura de Eva, sin embargo T: “Adán y Eva ¿qué ha pasado
termina cediendo y permite con los compromisos con el
que ella pase tiempo con los Bienestar Familiar?”
niños. E: “mi acuerdo fue asumir el
papel de mama dándoles
mucho amor, comprenderlos,
ayudarles mucho con las
tareas, al principio comenzó
todo bien, pero me ponía muy
de mal genio porque ellos eran
muy desordenados, eso no era
lo mío pero tenía valentía y
esfuerzo en ese momento, yo le
he dicho al señor Adán que he
puesto todo de mi parte, pero
los niños se comenzaron a
portar mal”
La falta de reconocimiento
frente a la labor, la falta de
incentivos en contraposición
a su postura de madre,
proporciona a Eva las
herramientas necesarias para

tomar la decisión de
separarse. Esto como último
recurso con el ánimo de
movilizar a Adán, pero este
se mantiene duro y asegura
que su presencia no es
necesaria. A su vez las
soluciones intentadas por el
corresponden a una postura
más fuerte y agresiva, donde
se involucra la policía con el
ánimo de permitirle sacar la
ropa, dicha acción es tomada
por Eva como la gota que
derramo el vaso y por lo
tanto se ratifica en su
postura.
T: “¿Paola, como te la llevas con P y J: “estuvimos mucho

tu hermano?” tiempo en Laures y los niños
P: “ahora bien, aunque él me eran groseros y peleones, por
FRATERNO molesta mucho. Siempre eso nos toco ayudarnos mucho,
jugamos eso le incomoda a es que a Juan se la montaban
Eva.” mucho por llorar.”
T: “¿ahora?, ¿qué pasaba antes T: “¿Adan, como es la relación
que ahora no pasa?” de sus hijos?”
P: “cuando estábamos en el A: “como ellos vivían con un
instituto, a él le pegaban y yo me padrastro que les pegaba, les
ponía a llorar o peleaba, por esos ponía ortiga en la cara y violó a
estábamos muy tristes, pero la niña, aprendieron que solo
ahora no hay problemas, yo se podían confiar en ellos
que somos muy cansones y que mismos, por eso es que son tan
no hacemos caso” unidos”
T: “y tú, Juan, ¿Qué piensas de P: “mi mamá nos trataba bien,
lo que dice tu hermana?” pero el paisa nos pegaba a
J: “ella tiene razón, nosotros escondidas de mi mamá, si el
molestamos mucho y eso no le quería hacer unas cosa con
gusta a Eva, por eso ella se pone nosotros a Juan le decía que se
brava pero es que nos gusta fuera y a mi me violaba luego a
jugar” mi me decía que me fuera y a
Juan le pegaba; nos ahogaba,
Mientras Paola asume una nos amenazaba con un hacha
postura más sumisa, Juan para que no le dijéramos a mi
desafía más la autoridad de mamá”
Eva trata de explicar que es lo T: “¿Quién los llevó al
que pasa. Ellos pocas veces Bienestar Familiar?
difieren en sus opiniones, se P: “los vecinos escuchaban

complementan mucho frente a gritos y llamaron, rogábamos
cualquier situación. para no irnos a bienestar
T:”¿Paola, que haces cuando porque nos decían que en ese
Juan se hace popo en los lugar nos regalaban a otras
pantalones?” familias”
P: “en el colegio yo a veces le
ayudo” En este punto los niños
T: “¿Cómo?” muestran mucha simpatía
P: “yo le digo que se limpie entre sí, no se contradicen y
bien, que no se haga popo, él me Juan permite que sea Paola
dice que le da pena contar” la que cuente toda la historia.
T: “¿Cómo te dice Juan a ti?” Ella puntúa que no le gusta
P: “me dice manita” hablar de lo de la violación y
T: “¿Cómo te ayuda él a ti?” Juan asiente con la cabeza y
P: “me ayuda a buscar cosas” respeta la decisión de Paola.
T: “Me da la impresión que tu lo T: “¿tú ves alguna dificultad
proteges mas” Gina?”
P: “si porque yo lo quiero Después que Adan toca el tema
mucho” de la violación y lo “mal que
T: “¿Gina cómo es el manejo esta psicológicamente la niña”,
con Maria?” ella comienza a hablar más
P: “bien” suave y es difícil entenderle.
T: “¿Juegan, se divierten, salen, T: “¿cómo te gustaría que te
qué hacen con Maria,?” ayudáramos?”
P: “a Maria le gusta mucho ir al P: “como a olvidarme de las
parque e igual que a mi; un día cosas que pasaron”
vamos al parque y otro vemos
televisión” T: “¿Cuándo ayudas a Juan?”
P: “Por hacerse popo la profe
P: “Eva siempre defiende a lo regañaba, yo creo que
Maria y nos echa la culpa de empezó a hacerse popo desde
todo a nosotros cuando peleamos pequeño, allá los niños le
con Maria” pegaban y a mí no me gustaba”
T: “¿esas peleas cuando son?”
P: “desde pequeña, nos T: “¿tú qué esperas para este
rasguñaba y ahora es envidiosa” año Gina?”
T: “¿qué pasaría si Maria se P: “yo quiero que este mi
viene a vivir a la casa?” mamá, visitas o algo”
P: “Pues nada, pero yo le digo a T: “acordándonos de Wanda de
Juan que no la grite” los padrinos mágicos, qué
La relación entre Maria, hija deseo le pedirías para tu
de Eva, y Paola y Juan es un familia?”
poco tensa, aunque no han P: “que estuviéramos todos
convivido ya que ella se unidos y felices compartiendo,
encuentra en la casa de la todos mis tíos y la familia de
abuela. Sine embargo uno de mi papá y mi mamá”
los planes de Eva es traer a su T: “¿Si nosotros fuéramos los

hija a vivir con ella pero esta padrinos mágicos qué deseo
insegura por la nueva nos pedirías para cada una de
situación de los niños. las personas de tu familia?”
Al dar un cierre al trabajo con P: “en mis oraciones digo que a
los niños, no necesariamente mi papá le vaya bien, que mi
dejamos de lado las acciones mamá este bien, que mi
en los diferentes subsistemas, hermano este feliz que estemos
pero consideramos que al bien en el estudio, que estemos
realizar cambios en lo bien con Eva”
conyugal estos tendrán
repercusiones en lo fraternal, Para los niños la crisis ya
pues la dinámica familiar paso y por lo tanto están en
cambia. un momento en el que
La ruptura de este nuevo intentan construir todo de
sistema familiar permite que nuevo, situación por la que
los hermanos ratifiquen la no guardan rencor hacia su
premisa de mantenerse juntos madre, solo refieren que el
a como dé lugar, para de esta malo era el paisa, el
forma afrontar cualquier padrastro.
cambio en su entorno. Desde lo La crisis de la pareja,
anterior ellos no se muestran necesariamente afecta lo
afectados mientras estén fraterno, pues como forma de
juntos. autorregulación los
hermanos siempre se apoyan
entre sí en los malos
momentos, es así como los
niños se verían afectados
cualquier decisión que la
pareja tome.
Para ellos, el sobrellevar una
crisis se facilita en el
momento en el que ambos se
mantienen unidos
retroalimentándose a manera
de juego. El sub sistema
fraternal a significado que su
entorno puede cambiar de la
noche a la mañana, sin
embargo lo único que se
mantiene fijo es la presencia
del uno y del otro.
Aunque se intenta continuar con las sesiones, el sistema finalmente deserta y aunque los
niños continúan asistiendo al programa de refuerzo escolar de Fundaterapia, ni Adán ni Eva
vuelven a presentarse a consulta a pesar de confirmar telefónicamente su asistencia.
La decisión de separarse, tomada por Eva se mantiene y a pesar de varias escenas de celos
por parte de Adán, la pareja se mantiene de una forma ambigua sin claridad en su
convivencia.
RESULTADOS
Para responder a los objetivos planteados en ésta investigación, presentamos los resultados
realizando una distinción entre lo que encontramos en la categorización y triangulación de
la información de las historias clínicas y los resultados observados en la reconstrucción y
análisis de caso; a continuación se pueden encontrar los resultados correspondientes a la
muestra de las familias reconstituidas asistentes al programa Hospital Día Niños y Jóvenes
del Hospital de Usaquén E.S.E. posteriormente se expondrán los resultados del caso
consultante.
En la investigación que se realizo encontramos que a Mayo de 2008 se atendieron 129
casos de niños en el Programa de Hospital día Niños y Jóvenes del Hospital de Usaquén
E.S.E, los cuales al agruparlos por familias dieron un total de 93 sistemas familiares, siendo
atendidos hasta mayo de 2008; 23 corresponden a familias reconstituidas, lo que da un
porcentaje de 24,73% en la atención.
El principal derivante de estas 23 familias reconstituidas, es el colegio donde estudian los
niños, ya que es en este contexto donde se detecta la posible problemática. De tal forma que
los principales motivos de consulta son: bajo rendimiento escolar, dificultades cognitivas,
hiperactividad o inquietud motora, estado anímico, pautas de crianza, dificultades en el
subsistema fraternal y juegos sexuales inadecuados. El programa del hospital Usaquén
trabaja desde un modelo integral en el abordaje de cada una de las problemáticas
mencionadas, sin embargo la permanencia de las familias es muy intermitente, situación

que disminuye las posibilidades de avance en la familia a pesar de la enorme cantidad de
sesiones que se realizan.
Paralelo a lo anterior encontramos que en la estructura de los sistemas familiares de las
historias clínicas estudiadas la figura del padrastro se encuentra en un total de 21 de los 23
sistemas familiares, donde la madre es quien aporta el hijo mayor proveniente de una
relación previa, en contraposición, la figura de la madrastra se encuentra en un total de 2 de
los 23 sistemas familiares, donde el padre es quien aporta el hijo mayor proveniente de una
relación previa.
Otra variable que se tuvo en cuenta para la investigación fue las relaciones establecidas a lo
largo del ciclo vital por los miembros de los subsistemas conyugales, sobre esto se encontró
que de las 23 familias reconstituidas 21 madres han tenido una o más uniones previas a la
actual reconstitución familiar. De la misma forma solo 10 padres han tenido una o más
uniones previas a la actual reconstitución familiar.
En cuanto a quien aporta los hijos a la reconstitución familiar, se encontró que dentro de las
23 familias reconstituidas, 21 mujeres aportan hijos a la convivencia familiar actual y 2
hombres aportan hijos a la convivencia familiar actual. De igual forma en 12 familias el
paciente identificado (P.I.) es un hijo aportado por uno de los cónyuges y en las otras 11
familias, el P.I. es un hijo de la reconstitución familiar, lo que debate la creencia popular
donde se considera que el hijo aportado a la familia reconstituida, es el hijo sintomático.

Por otra parte, se encontró que en las 23 familias, el ciclo vital de estas se transforma desde
la reconstitución familiar, donde el padre o la madre inician una convivencia familiar desde
un estadio de hijo en edad escolar o desde un estadio de hijo adolescente, saltándose así uno
o más estadios propios de la vida en familia.
Desde lo anterior el Programa Hospital Día Niños, se ha focalizado en el abordaje de cada
uno de los casos desde una participación familiar, donde se ha intentado profundizar en las
pautas de crianza, resignificación de las pautas relacionales, abordaje desde los diferentes
subsistemas, diagnóstico de problemas cognitivos tales como retardo mental leve y
clarificación de las pautas comunicacionales al interior de las familias. En este proceso se
han encontrado obstáculos muy fuertes como el consumo de alcohol por parte de uno de los
padres y en especial, el mal trato infantil y la violencia intra familiar, factores muy
decisivos en el abordaje de los casos, ya que las familias deciden que la mejor forma de
solucionar las problemáticas es a través del castigo físico.
El abordaje de cada uno de los casos ha generado una gran cantidad de intervenciones, ya
que como parte de las exigencias de validez para el programa Hospital Día Niños la
Secretaria de Salud de Bogotá, exige un mínimo de 4 intervenciones individuales y 1
intervención familiar al mes desde el área de psicología, lo cual sumado a la permanencia
intermitente de las familias en el programa y el poco involucramiento de los padres, ha
construido un freno dentro del avance terapéutico.
Otra situación particular que llamó la atención del equipo investigador, fue el bajo
involucramiento en los procesos familiares por parte de la figura del padrastro o de la

madrastra, ya que quien se involucra es principalmente la familia biológica, sea padre o
madre. Esta situación es principalmente respaldada por el familiar biológico, quien
manifiesta que la responsabilidad de sus hijos le pertenece y por lo tanto el papel del otro es
reducido a una intervención mínima.
Por último, vemos que el abordaje de las familias reconstituidas en el programa Hospital
Día Niños se reduce un poco ante la gran cantidad de casos activos con los que cuentan,
donde es muy difícil realizar una distinción especial para estas familias y por lo tanto se
suman a la mayoría, realizando así un trabajo generalizado.
De forma simultánea a la categorización y triangulación de la información del muestreo de
historias clínicas de familias reconstituídas, hemos realizado la reconstrucción y análisis de
caso y a partir de lo cual presentamos a continuación los resultados observados.
En el proceso terapéutico realizado con la familia Pérez, el cual se desarrolló durante un
total de 6 sesiones espaciadas quincenalmente, las cuales se cumplieron en
aproximadamente tres meses. El equipo investigador encontró que como familia
reconstituida su ciclo vital cambio constantemente, ya que iniciaron siendo una familia con
hijos en edad escolar, donde los hijos de Adán pasaron a ser parte activa del sistema,
mientras la hija de Eva se mantuvo al margen y nunca convivió con la familia salvo en los
momentos de vacaciones. Sin embargo, dicha dinámica se transforma en el momento en el
que la madre biológica de los niños decide llevárselos y nuevamente el sistema familiar de
Eva y Adán se transforma y se consolida como pareja sin hijos, situación que se prolonga
por 3 años, donde la ausencia de los niños se consolida como un factor de estrés no
normativo muy fuerte y suscita diversos marcos contextuales para la pareja, sin embargo al
finalizar dicho tiempo, la dinámica familiar nuevamente se transforma y el reintegro de los
niños al medio familiar nuevamente cambia el estadio del sistema a familia con hijos en
edad escolar.
Dentro de la intervención que se realizo el equipo terapéutico dio especial validez a la
historia relacional del sistema familiar, sonde se involucro tanto la historia de cada uno de
sus integrantes como la de la pareja, esto con el fin de dar un marco contextual a la familia.
A través de esto se resignifico el cómo, a pesar de su corta historia ellos tenían una
prevalencia en el tiempo y por lo tanto una historia que a diferencia de las demás familias
se vivía muy rápido, lo cual facilito que ellos se vieran a sí mismos como una familia
compleja capaz de afrontar las adversidades que llegasen en equipo y no de forma
individual.
Dentro de la reconstitución familiar de los Pérez los eventos de estrés no normativo,
marcaron una pauta relacional, en especial en el subsistema conyugal y posteriormente en
el subsistema parental, donde los diferentes saltos de estadios del ciclo vital no les
facilitaron el desarrollo de los procesos ya que una vez alcanzaban algún tipo de
estabilidad, inmediatamente dicha estabilidad se alteraba por algún evento particular. Lo
anterior se retomo dentro de la intervención desde cada uno de los integrantes del sistema y
desde una dimensión relacional que involucraba lo conyugal y lo parental. Esto se realizo
mediante el indagar sobre los cambios mínimos que deben existir para cada uno de los
miembros del sistema familiar en pro de la solución de la situación.

Paralelo a esto se encontró que dentro del manejo de la reconstitucion familiar es muy
importante el trabajar sobre la reacomodación de los limites y de los roles familiares, ya
que la misma familia exigía una claridad al respecto, donde los roles son difusos y
asignados arbitrariamente sin tener en cuenta factores adyacentes a la decisión, es decir, en
el caso de Adán, el decide que la única persona que puede mandar sobre sus hijos es el, ya
que como padre biológico es quien ostenta el derecho, sin embargo, Eva es la persona que
pasa el día entero con ellos y es quien mas participa en la cotidianidad de los niños. En
cuanto a los limites, es el principio de no saber hasta donde llega uno y empieza el otro,
donde cada uno se mantiene rígido con su marco de referencia y en su interactuar; lo que se
relaciona directamente con los roles, si uno de los dos toma una decisión, la reconstitución
familiar proporciona un terreno fértil para que el otro fácilmente rete y contradiga dicha
decisión y de esta forma el hijo queda triangulado o triangula con el animo de obtener lo
que desea.
La familia Pérez concentra sus esfuerzos en mostrar las dificultades que se les presenta
desde lo parental, donde los discursos son repetitivos en lo referente a lo vivido por Paola y
por Juan, sin embargo, a pesar de lo escabrosa que puede ser la historia, se percibe que es la
trampa familiar, ya que, esto les permite focalizar su energía en lo parental y tapa lo
conyugal. De esta forma el equipo de intervención proporciona un cierre a lo parental y
concentra el trabajo en lo conyugal con el animo de proporciona resignificaciones que les
permitan movilizar sus roles y pautas relaciónales. Para esto se trabaja mucho desde la
confrontación y desde la connotación positiva, en especial en el momento de las
devoluciones, donde se involucra un poco de ambas, con el animo de generar un ruido
significativo que el sistema familiar aprovecho para lograr los cambios en su casa y por
conclusión propia. En este punto es cuando Eva decide poner fin a su relación con Adán.
Encontramos que para la familia Pérez, la reconstitución familiar, proporciono un marco de
referencia cambiante, donde la autoridad varia dependiendo de la postura biológica, es
decir, la persona que sea el pariente sanguíneo será la persona que se encargara de imponer
el orden y las reglas, mientras que la persona que asume el papel de padrastro o madrastra
queda atrapado entre la espada y la pared, puesto que su edad y su posición al interior de la
familia le otorgan poder, pero su falta de relación sanguínea se lo quita, sin embargo, la
exigencia implícita del mismo sistema es el que imponga orden, pero la exigencia explicita
es que no se meta con los hijos que no son propios.
Otro factor determinante dentro de la reconstitución familiar, es como lo parental
fácilmente difumina lo conyugal, es decir, el desempeñar un rol de padres, con sus altibajos
facilita el poder evitar enfrentar una conyugalidad que fácilmente se ha deteriorado con el
tiempo, puesto que todo el esfuerzo familiar se concentra en la capacidad de resolver las
exigencias parentales.
Retomando un poco lo mencionado anteriormente, en cuanto al ciclo vital de la familia, no
es fácil poder ubicar a una familia reconstituida en un estadío especifico ya que este varia
fácilmente de reconstitución en reconstitución, donde la entrada y salida de miembros son
cambios internos que promueven un continuo ajuste en la estructura, la función y la
evolución familiar, situación que modifica totalmente el estadío en el que se encuentran,
por lo tanto se ve necesario para los terapeutas abordar a las familias reconstituidas
entendiendo el ciclo vital como algo variable dependiendo de la situación familiar y no
como un proceso estático y fijo.

DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El abordaje terapéutico de una familia se significa a partir de la historia familiar y cómo
cada uno de sus miembros ha podido construir los significados de realidad con el fin de
interpretar el mundo que lo rodea, sin embargo en el caso de las familias reconstituidas esta
historia familiar se ve sesgada por una deconstrucción para una nueva construcción de
unidad familiar que implica mayor flexibilidad en la negociación de los roles y limites de
su nueva estructura; éste proceso en algunos casos, requiere que su período de
acoplamiento sea lento y en otros de forma acelerada, pero en cualquiera de las dos
posturas es importante que puedan comprender las realidades de cada uno de los miembros
de la familia, para lo cual emplean una gran diversidad de soluciones intentadas. Lo
anterior implica la construcción de un contexto familiar con diversos vacíos que se
manifiestan a través de un paciente identificado y de unos síntomas y motivos de consulta,
que de forma paulatina se deben reencuadrar sobre una dinámica familiar.
Entre las soluciones intentadas, las familias impulsan una autoimagen basada en los
lineamientos de otras familias o de familias en las que previamente han estado, con el fin de
reconstruir lo que para ellos es correcto en relación a la edad de sus hijos, de tal manera que
si ellos tienen un hijo adolescente, es necesario asumir un orden familiar especifico para dar
cobertura a las necesidades de limites que este hijo requiere, sin embargo es muy difícil
tener en cuenta que el tiempo de unión de la familia se reduce a solo dos años, por lo tanto
la propuesta de orden se ve sesgada a la oposición de algunos de los miembros del mismo
sistema familiar quienes no están de acuerdo con las nuevas posturas dentro de la siguiente
dinámica. Es en este punto donde surgen una serie de mitos populares que involucran a
cada uno de los miembros de la familia, los padrastros y las madrastras como seres
negativos salidos de algún cuento de hadas, los hijos “malévolos” que rechazan la nueva
unión de sus padres y realizan cualquier cosa para evitar que ésta continúe, los hermanos
que se apegan a lealtades en su familia de orígen y rechazan, atacan y discriminan a sus
hermanastros; incluso llegan a niveles mayores dentro de su genograma, la abuela “bruja”
que trasgrede limites oponiéndose a toda costa a la unión de sus hijo o hija con su nueva
pareja y que constantemente reta la armonía familiar. Todo lo anterior se ha gestado en las
construcciones de realidad de las personas gracias a los anteriormente mencionados cuentos
de hadas y hoy en día a las películas donde muestran dichas figuras. Sin embargo las
reconstituciones familiares no han cesado, pues ha pesar de lo anterior cada sujeto añora el
poder construir un ambiente sano y benigno para pasar sus años.
A lo largo de su historia, la familia podrá reorientar o reestructurar su sistema de normas,
estableciéndose una dinámica entre las normas y los hechos Minuchin (1974). En el caso de
las familias reconstituídas, los cónyuges manejan marcos de referencia sujetos a la previa
historia de pareja, las expectativas de conformación de una nueva familia subyacen para
mejorar aquello que no funcionó en la previa relación o para perpetuar aquello que se
perdió (en el caso en que la reconstitución se da tras la muerte de uno de los cónyuges)
Pereira (2002), los hijos que se aportan a la nueva convivencia contribuyen en el
mantenimiento de tales marcos de referencia. Entonces observamos que en las
intervenciones terapéuticas se puede apuntar a facilitar un proceso morfogenético que se
manifieste de forma aún más flexible que en las familias convencionales, dado que el
origen de ésta tipología familiar se atribuye a cambios sustantivos en cuanto a su estructura,
su funcionamiento y su evolución. Con las intervenciones realizadas y en los resultados

sobre la triangulación de la información en las historias clínicas, inferimos que la
flexibilidad para adaptarse a los cambios en las familias reconstituídas se encuentra
supeditada a unos límites rígidos que manifiestan una dinámica centrífuga siendo propensos
a la desintegración del sistema.
En el caso atendido, se observó que el subsistema conyugal distorsiona sus roles y limites
en cuanto llegan a la convivencia los hijos de Adán y la familia los refiere como los
pacientes identificados. Adán (el padre) presentó un sistema de creencias sobre el papel que
debe tener una mujer como esposa y madre, relacionado con que ella debe hacerse cargo
total del mantenimiento de la casa y cuidado de los hijos, refirió que en su previa unión su
compañera no se encargó de los hijos, por el contrario los maltrató física y
emocionalmente, por otro lado su comportamiento como pareja era descalificante;
observamos una alteración en los patrones de funcionamiento de la pareja en cuanto que
Eva (madrastra), manejaba un marco de referencia sobre las relaciones de pareja
relacionado con una distribución equitativa de las tareas de mantenimiento de la casa y un
cuidado de los hijos en conjunto con la pareja, entonces, ella manifiesta dificultad para
cuidar de sus hijastros en la medida en que siente que su compañero es periférico y centra
su apoyo exclusivamente en lo económico.
Podríamos llegar a decir que el proceso morfostático de ésta familia reconstituída, en el que
según refieren en consulta, se encontraban en estabilidad conyugal; se torna alterado a
partir de cambios externos como el bajo rendimiento escolar de los niños y cambios
internos como lo son la llegada de los niños al núcleo y la preocupación por los síntomas
que manifiestan los niños, como la encopresis y alteración en el estado de ánimo; entonces
nos planteamos que posiblemente éste sistema sea rígido en su proceso morfogenético y por
ende su flexibilidad para adaptarse a cambios externos e internos sea limitada, se
distorsiona de forma significativa el balance entre estabilidad y cambio.
Dentro de la visión sistémica, los trastornos individuales se connotan como síntomas de una
disfunción familiar; los desajustes individuales operarían como un regulador de la
estabilidad familiar, aunque en otro nivel aparezcan como expresión y motivo de tensión
dentro del sistema. Podríamos decir que la familia reconstituída atendida, refiere a los niños
como los pacientes identificados, sin embargo su sintomatología manifiesta la historia de
distorsión en los roles de sus padres biológicos y en la actualidad se puede interpretar como
un punto en los patrones recursivos del sistema y un intento por ajustarse a modificaciones
de su estructura interna y su evolución; de forma simultánea en la información sobre las
historias clínicas, observamos que el paciente identificado son los hijos, sin embargo éstos
son indiferentes si son hijos aportados a la reconstitución o propios de la nueva unión, lo
que nos hace reafirmar la idea de los síntomas como un regulador de la estabilidad familiar,
pero a través de un proceso de balance entre estabilidad y cambio como lo mencionamos
anteriormente.
La autopoiesis es la capacidad de los sistemas vivientes para desarrollar y mantener su
propia organización. Los sistemas autopoiéticos son autónomos, determinan sus propias
operaciones, son autorregulados y si fallan en ello se desintegran y mueren Maturana
(1980); de ésta forma, autonomía, autopoiesis y responsabilidad van juntas se invita a
identificar procesos interactivos específicos entre los componentes de un sistema, los cuales
producen a su vez el sustrato constitutivo de sí mismos; si involucramos en el fenómeno de

la reconstitución familiar el proceso de autopoiesis, nos preguntamos qué sucede en su
continua interacción y evolución para que, tal como lo observamos con la información de
las historias clínicas, se manifieste éste fenómeno de forma cíclica; es decir que si en 23 de
las historias revisadas, 21 mujeres manifiestan haber tenido una o más uniones previas a la
actual reconstitución, inferimos que se manifiesta una inapropiada autorregulación y la
interacción entre los componentes del sistema es deficiente, observamos una posible
ruptura en la integración de su autonomía y su construcción como unidad familiar; de forma
simultánea podemos decir que, la reconstitución familiar no excluye la posibilidad de que
tanto hombres como mujeres hayan tenido hijos en previas uniones y que estos se
encuentren a cargo de sus ex parejas y éstas a su vez busquen una nueva reconstitución.
Retomando, el ciclo vital de las familias reconstituidas no puede ser sujeto a un ciclo vital
convencional, por el contrario, éste ciclo asume nuevos factores espacio temporales que
impiden el desarrollo común de los estadíos. Desde lo espacial puesto que la reconstitución
implica una nueva organización en la vivienda y en la acomodación y desde lo temporal
puesto que al iniciar la convivencia ellos no arrancan desde es estadio de pareja si hijos, por
el contrario, arrancan desde el estadio dado por el hijo mayor conviviente en la nueva
relación por lo que fácilmente se pueden saltar mas de una etapa, lo que dificulta
seriamente la reorganización familiar.
Hernández (1997) refiere que en el ciclo de vida familiar con frecuencia, ocurren
transiciones cuando los miembros de una familia no están preparados para afrontarlas a
nivel psicológico ni relacional, de modo que no podría afirmarse que cada etapa se
consolida sobre la precedente en forma predecible; situación que nos lleva a darle válidez a
un ciclo de vida familiar propio de las familias reconstituídas, dado que como lo hemos
mencionado su origen no se da dentro de un ciclo convencional de construcción como
unidad familiar, sino que por el contrario algunos de los cambios que abren el paso
evolutivo en éstas familias corresponden desde la transformación de la composición
familiar algunas veces de forma inesperada, prematura y también en otros casos demorada.
En la revisión de las historias clínicas, observamos que la mayoría de las familias
reconstituídas, desde un ciclo vital convencional se encuentran en un estadío de familias
con hijos escolares, sin embargo, estudiando el tiempo de unión de la actual relación de
todas las familias revisadas, encontramos que los patrones de interacción en el proceso de
establecimiento como unidad familiar no corresponden a los patrones esperados de acuerdo
a un ciclo vital convencional; es decir, que en la etapa del ciclo vital de familias con hijos
escolares se esperaría que los patrones de interacción se encuentren dirigidos a la
consolidación de la relación del sistema con la escuela y se fortalecen los procesos
socializantes de la parentalidad, de acuerdo con el tiempo que lleva la reconstitución la
pareja se encontraría en un período inicial posiblemente en alguna de las tres etapas
(fantasía, inmersión, toma de conciencia Papernow (1986)) es un período donde la pareja
puede propiciar dentro de sus negociaciones que se pueda asumir también como unidad de
padres y tratar de prevenir parentalidades periféricas; pero, en los casos que encontramos en
los que el tiempo de relación de la reconstitución supera un tiempo esperado para las
negociaciones del sistema y de forma simultánea el ciclo vital convencional también
trasciende los procesos emocionales de transición esperados y los cambios de segundo
orden requeridos para el progreso en el desarrollo, inferimos que posiblemente el sistema se
encuentre cumpliendo de forma simultánea a múltiples focos, como que atiendan a las
demandas propias de un hijo adolescente en busca de su autonomía y el paciente
identificado requiera mayor atención de acuerdo a su estadío, por ejemplo un hijo escolar,
de forma simultánea la pareja puede estar aún atendiendo etapas tardías en su proceso de
reconstitución. Entonces se confirma que no hay predectibilidad en la transición entre
etapas y deducimos que en las familias reconstituídas con un tiempo de relación superior a
cinco años y que dentro de su sistema se encuentren diferentes focos de atención como la
adolescencia, los hijos escolares e hijos pequeños también la negociación dentro de la
conyugalidad y la parentalidad, su evolución y transformación en la composición familiar
puede mostrarse de forma demorada.
Para que se logre un proceso de reajuste en la estructura familiar es necesario por un lado,
un adecuado acoplamiento para la satisfacción de la necesidad de apego de todos los
miembros, también una máxima reciprocidad en el intercambio afectivo y un
mantenimiento de la autorregulación; pero, las perturbaciones estructurales persistentes
pueden incrementar el riesgo de percibir el desarrollo como un proceso destructivo
Hernández (op. Cit.). En la revisión de historias clínicas, notamos que se presentan familias
reconstituídas con una marcada alteración en la estructura, situación que nos hace pensar en
que el acoplamiento pueda verse trastornado dado que se presentan múltiples necesidades
de apego y su reciprocidad en el intercambio afectivo probablemente sea rígida tendiente a
establecer una dinámica desligada y centrífuga y de forma simultánea se altere el
mantenimiento de la autorregulación.
Las transformaciones familiares se diferencian a partir de dos tipos de eventos Minuchin
(op. Cit.), Hernández (op. Cit.), los normativos que se encuentran en relación directa con
las funciones de crianza y procreación, como el matrimonio, el nacimiento del primer hijo,
la entrada de los hijos a la escuela, la jubilación, la vejez y la muerte esperada; por otro
lado, se encuentran los eventos no normativos que modifican el momento normativo de la
unidad familiar, se encuentran mediados por conflictos, enfermedad, circunstancias
extrínsecas o combinaciones de todas ellas, como separación conyugal, aborto, enfermedad
crónica, cambios en el estatus socioeconómico entre otros. Éste proceso de transformación
familiar distinguiendo algunos eventos que provocan su movilización se relacionan de
forma simultánea y directamente proporcional dos tipos de desarrollo, de primer orden en el
que se evoluciona paulatinamente manteniendo la estructura familiar existente y las
funciones de cada miembro; un desarrollo de segundo orden implica sustanciales
transformaciones en las jerarquías, se transforma el significado de las interacciones
ajustando lealtades, afectos, roles y por ende la estructura familiar; analizando la
información de las historias clínicas y el caso de consulta, podríamos decir que la mayoría
de las familias reconstituídas su origen se da a partir de eventos no normativos que
promueven un desarrollo de segundo orden; podríamos inferir que el proceso de
acomodación a partir de eventos no normativos puede darse de forma más lenta
promoviendo conflictos de lealtades, difuminación de los limites y roles, abriendo paso a la
aparición de síntomas.
En cuanto a la manifestación de la parentalidad y la conyugalidad, Linares (1996), enuncia
algunos axiomas de los cuales resaltamos; que éstos dos subsistemas se influyen
mutuamente de forma compleja, en donde la conyugalidad puede deteriorar la parentalidad
o ayudar a restaurarla y viceversa, la parentalidad puede arruinar o redimir la conyugalidad.
Enuncia que, también son independientes entre sí, de manera que caben todas las
combinaciones imaginables de ambas. Finalmente refiere que son variables ecosistémicas,
es decir, que están sometidas a la evolución del ciclo vital y al influjo de los más variados
factores ambientales. Éstos axiomas nos ubican en la interpretación de la dinámica
relacional que vimos con Adán y con Eva en el caso, en donde resaltamos la violencia
conyugal que refirieron y que pretendieron difuminar a través de la amplificación de los
síntomas de los hijos de Adán; es decir que su conyugalidad se manifestaba deteriorada
hasta el punto de agredirse física y verbalmente, lo cual de forma directamente proporcional
incidía en los desacuerdos en su función de padres. Podemos imaginar que en éste
momento Adán y Eva, manifiestan una particular combinación de su conyugalidad y
parentalidad, en la que a través de la distancia aún se mantienen de forma ambigua como
pareja y padres; sin embargo, nos preguntamos a largo plazo, qué tan funcional y apropiado
sea su nueva relación para sus hijos, teniendo en cuenta que ellos ya cargan con una historia
de maltrato y ausencia de una apropiada nutrición emocional. Nos atreveríamos a decir que
muy probablemente sean una familia reincidente en la terapia familiar y tal vez también
situaciones similares en las familias que vemos en el muestreo de historias clínicas sean las
que promuevan que la tipología de familia reconstituída con limites y roles ambiguos en su
parentalidad y conyugalidad promuevan que sean reincidentes en las terapias familiares.
Sobre la conyugalidad, Linares (1996), refiere que se puede extender entre un extremo
armonioso y otro disarmónico, desplegando las múltiples posibilidades en que los cónyuges
cubren sus necesidades de apoyo, ayuda y nutrición emocional recíprocas. A partir de lo
cual podemos comprender un poco, la forma en que Adán y Eva han ido y venido desde lo
armonioso de su relación hasta el extremo disarmónico en que incluso llegaron a
maltratarse, podemos también interpretar que su ambigüedad en la culminación de su

relación puede corresponder a que a pesar de sus desavenencias pretenden seguir buscando
la forma en la cual puedan seguir cubriendo sus necesidades de apoyo, ayuda y nutrición
emocional.
CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta el objetivo principal del presente trabajo de investigación, logramos
entender las dinamicas relacionales que se presentan en la reconstitucion familiar, ya que
desde la investigación intervención, el análisis de las historias clínicas del programa
Hospital Día Niños del Hospital Usaquen y del caso atendido en Fundaterapia conseguimos
información suficiente para dar cuenta de la comprensión propuesta.
En las intervenciones terapéuticas con familias reconstituídas, se puede partir de la
observación e interpretación de un proceso morfostático y apuntar a facilitar un proceso
morfogenético, que se manifieste de forma aún más flexible que en las familias
convencionales; dado que el origen de ésta tipología familiar se atribuye a cambios
sustantivos en cuanto a su estructura, su funcionamiento y su evolución.
La reconstitución familiar no excluye la posibilidad de que tanto hombres como mujeres,
hayan tenido hijos en previas uniones y que estos se encuentren a cargo de sus ex parejas y
éstas a su vez busquen establecer una nueva reconstitución.
La atención al ciclo de vida familiar propio de las familias reconstituídas, debe orientarse a
la comprensión que su origen no se da dentro de un ciclo convencional de construcción
como unidad familiar, sino que por el contrario algunos de los cambios que abren el paso
evolutivo en éstas familias corresponden desde la transformación de la composición
familiar algunas veces de forma inesperada, prematura y también en otros casos demorada.
Posiblemente los patrones de interacción en el proceso de establecimiento como unidad
familiar en la reconstitución familiar, no corresponden a los patrones esperados de acuerdo
a un ciclo vital convencional, por tanto las intervenciones terapéuticas pueden acomodarse
al margen de un ciclo vital propio de la reconstitución familiar que contempla las etapas de
fantasía, inmersión, toma de conciencia, movilización, acción, contacto y resolución.
El período inicial en la reconstitución familiar posiblemente en alguna de las tres etapas
(fantasía, inmersión, toma de conciencia) es un período donde la pareja puede propiciar
dentro de sus negociaciones que se pueda asumir también como unidad de padres y tratar
de prevenir parentalidades periféricas.
Las perturbaciones estructurales persistentes en las familias reconstituídas, pueden interferir
en el acoplamiento posiblemente porque se presenten múltiples necesidades de apego y su
reciprocidad en el intercambio afectivo probablemente sea rígida tendiente a establecer una
dinámica desligada y centrífuga como también de forma simultánea se altere el
mantenimiento de la autorregulación.
El concepto de ciclo vital como una secuencia de etapas es debatible completamente en lo
referente a las familias reconstituidas, ya que, fácilmente estas pueden empezar por un
estadio de hijos adolescentes sin necesidad de haber atravesado por estadios anteriores
(conformación de la pareja, hijos en edad escolar), y al mismo tiempo, este estadio puede
variar de un momento para otro, motivado por eventos no normativos, como la aparición
del otro padre biológico y su deseo de llevarse a su hijo. Desde lo anterior es necesario para
la intervención terapéutica el considerar que en las familias reconstituidas el ciclo vital

cambia, por lo tanto no solamente es el hijo mayor el que aporta el punto de referencia sino
que es la situación en el aquí y el ahora la que aportara dicha referencia para poder ver en
que estadio se encuentran.
Lo anterior manifiesta una relevancia particular sobre el ciclo vital de la familia
reconstituida en las intervenciones terapéuticas, ya que, la parentalidad da el permiso de
saltar procesos de construcción en pareja y por lo tanto no se da conclusión a un adecuado
acople previo a la convivencia, situación que se realiza sobre la marcha, es así como las
familias reconstituidas entran en una dinámica de ensayo y error, con el animo de
determinar que es lo que mas les funciona a la hora de ser familia, situación que termina
introduciendo una fuerte dosis de confusión a la dinámica relacional.
Esta confusión se centra en la exigencia del sistema por un nuevo orden, donde las cabezas
no necesariamente mandan, es decir, el familiar biológico es quien ostenta el poder de
tomar las decisiones y castigos necesarios en la educación de sus hijos, el otro miembro de
la pareja no tiene derecho a realizar dichas acciones, sin embargo existe una exigencia del
mismo sistema, para que dicho padre o madre imponga un orden al interior de su hogar. Es
una paradoja familiar, mande sin mandar.
Retomando lo anterior, es importante para el terapeuta poder realizar una comprensión de la
dinámica relacional de la familia reconstituida, donde no se ciña a preceptos de familias
convencionales ya que la velocidad, el tiempo y las relaciones de poder no transcurren de la
misma forma para dichos sistemas. Por lo tanto, las herramientas a empleara en medio de
un proceso terapéutico corresponden a una velocidad, a un tiempo y a unas relaciones de

poder equivalentes a las propuestas por la familia, donde es importante que se facilite la
posibilidad de dar cambios abruptos de un momento a otro al interior o al exterior de la
consulta, situación que puede dar un vuelco de 180° grados a los objetivos propuestos al
inicio de la terapia.
Finalmente es importante para nosotros, como equipo de investigación, mencionar la
satisfacción que sentimos al poder constatar el como las familias reconstituidas (muy
comunes en nuestros contextos laborales) requieren dinámicas acordes con las de ellos en la
construcción de los sistemas terapéuticos, situación que da muchas luces para mejorar
nuestro quehacer diario terapéutico.

REFERENCIAS
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reconstituidas: un estudio comparativo. Tesis Maestria en Psicoterapia de Parejas e
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http://apuntesdepsicologia-silvia.blogspot.com/
ANEXOS
ETAPA
FAMI OTROS DATOS DEL DEL CICLO TIEMPO
LIA CONFORMACION DE LA FAMILIA GENOGRAMA VITAL RELACION INFORMACION SOBRE EL PROCESO TERAPEUTICO
Numero de Numero de CONVENCI
uniones hijos ONAL ACTUAL Estado del Intermitencia
propios de
previas la relacion proceso en el
No. Miembro Edad Escolaridad Ocupación Motivo consulta No. sesiones Logros programa
FAMILIA
CON HIJO REMITE EL
1 CASAS DE PRE COLEGIO EL SISTEMA
ADOLESCE FAMILIAR MEJORA

FAMILIA NTE XQ NO RINDE EN
ACADEMICAMEN
TE EL MANEJO DE
PAUTAS DE
MAMA 32 4 PRIMARIA 1 SOLO QUIERE CERIANZA
PADRAST CONDUCTO
RO 43 BACHILLER R 0 JUGAR, NO HACE
HIJO (P.I) 10 4 PRIMARIA ESCOLAR TAREAS, NO SE
MEDIO CONCENTRA
HERMAN PRE
O 3 JARDIN ESCOLAR 1 5 AÑOS ACTIVA 55 NO
RECICLAD FAMILIA
2 MAMA 31 5 PRIMARIA ORA 4 3 CON HIJA 6 AÑOS NO SABE LEER ACTIVA 35 LA FAMILIA NO
PADRAST RECICLAD ADOLESCE
RO 53 3 PRIMARIA OR 1 NTE NI ESCRIBIR RESIGNIFICA
ESTA
HIJA 14 SEPTIMO ESCOLAR REPITIENDO EL CASTIGO
MEDIA 12 SEGUNDO ESCOLAR GRADO POR FISICO

HERMAN
A SEGUNDA VEZ Y LA VIOLENCIA
MEDIA INTRA FAMILIAR

HERMAN
A 10 TERCERO ESCOLAR
MEDIA
HERMAN
A (P.I) 8 SEGUNDO ESCOLAR
MEDIO
HERMAN PRE
O (P.I) 6 GRADO 0 ESCOLAR
MEDIO
HERMAN PRE
O 4 JARDIN ESCOLAR
MEDIO
HERMAN PRE
A 2 JARDIN ESCOLAR
MEDIO
HERMAN
@
NO NAT@ 3
MES
MUERTO ES
FAMILIA
ESPERAN CON HIJO
3 CASAS DE DO 1 PRE 4 AÑOS ES AGRESIVA ACTIVA 10 LA FAMILIA SI
ADOLESCE
MAMA 28 5 PRIMARIA FAMILIA 1 NTE DICE MENTIRAS SE HA
PROFESOR
DE EVADE CLASE ENGANCHADO
PADRAST
RO 37 BACHILLER FOOTBALL 0 NO TRABAJA CON EL PROCESO
HIJO 11 5 PRIMARIA ESCOLAR EN CLASE Y SE INTEREZA

HERMAN
A (P.I) 9 3 PRIMARIA ESCOLAR POR EL CAMBIO
MEDIO 7
HERMAN MES
@ ES
NO NAT@
FAMILIA
4 CASAS DE CON HIJO PROBLEMAS LA FAMILIA SE
ADOLESCE
MAMA 30 5 PRIMARIA FAMILIA 1 NTE DE APRENDIZAJE VINCULA AL
PADRAST CONDUCTO
RO 28 5 PRIMARIA R 0 SITUACION DE PROCESO
ACELERACI DESPLAZAMIENT
HIJO 13 ON ESCOLAR O TERAPEUTICO
HERMAN
A (P.I) 9 2 PRIMARIA ESCOLAR
HERMAN PRE
A 3 JARDIN ESCOLAR
MEDIO
HERMAN
A 1 1 2 AÑOS ACTIVA 5 NO
FAMILIA
5 0 CON HIJO 1 AÑO MALA RELACION ACTIVA 60 SE DIAGNOSTICA SI
ESCOLAR CON PARES COMO RETARDO
BAJO
DESEMPEÑO MENTAL LEVE
ESCOLAR LA FAMILIA
RESIGNIFICA
VENDEDOR
MAMA 34 BACHILLER A 1 EL DIAGNOSTICO
PADRAST CONSTRUC
RO 63 2 PRIMARIA CION 2 Y REALIZA
ACCIONES
CORRESPONDIENT
HIJO 9 2 PRIMARIA ESCOLAR ES
FAMILIA DIAGNOSTICO
6 CON HIJO DE LA FAMILIA
RETARDO
ESCOLAR MENTAL RESIGNIFICO EL
LEVE,
AGRESIVIDAD CONCEPTO DE
Y BAJO
RENDIMIENTO VIOLENCIA Y
AMA DE EDUCACION DE
MAMA 27 BACHILLER CASA 1 ESCOLAR SUS
PADRAST CONSTRUC
RO 29 BACHILLER CION 0 HIJOS. LA
MEDIO AGRESIVIDAD
HERMAN
A 6 1 PRIMARIA ESCOLAR DISMINUYO
MEDIO NOTABLEMENTE.
HERMAN PRE
O 2 JARDIN ESCOLAR
HIJO 8 2 PRIMARIA ESCOLAR 2 7 AÑOS ACTIVA 145 SI
FAMILIA AUNQUE EL
7 8 3 CON HIJO 5 AÑOS MUY MALAS ACTIVA 120 PADRE SI
BACHILLER ENCUESTA PREADOLE RELACIONES CONTINUA CON EL
MADRE 30 ATO DORA 2 SCENTE CON
1
PADRAST BACHILLER OFICIOS
RO 30 ATO VARIOS 0 SUS HERMANOS CONSUMO, LA
BAJO RELACION ENTRE

HIJO 12 5 PRIMARIA ESCOLAR RENDIMIENTO LOS
MEDIO ESCOLAR HERMANOS HA

HERMAN
O 10 4 PRIMARIA ESCOLAR MEJORADO PERO
SE HA
MEDIO DETERIORADO
HERMAN PRE
A (P.I) 6 JARDIN ESCOLAR CON LA MADRE
MEDIO
HERMAN PRE
A 4 JARDIN ESCOLAR
MEDIO
HERMAN
A 1
FAMILIA ES MUY SE HA LOGRADO

8 CASAS DE CON HIJO AGRESIVO LA
EN EDAD VINCULACION DE
9 FAMILIA ESCOLAR ES HIPERACTIVO LA
BACHILLER
MADRE 22 ATO 1 FAMILIA AL
8
PADRAST BACHILLER COSNTRUC
RO 29 ATO CION 0 PROCESO Y LOS
PRE
HIJO (P.I) 5 JARDIN ESCOLAR NIVELES DE
AGRESIVIDAD
MEDIO HAN DISMINUIDO
HERMAN GUARDERI PRE
A 2 A ESCOLAR 1 2 AÑOS ACTIVA 10 SI
FAMILIA RETRAZO
9 CASAS DE 2 CON HIJO 12 AÑOS ESCOLAR ACTIVA 15 RESIGNIFICACION SI
ADOLESCE DEL MALTRATO

MAMA 36 2 PRIMARIA FAMILIA 1 NTE MAL MANEJO DE POR
VENDEDOR CASTIGO,
PAUTAS DE ENGANCHE
PADRAST AMBULANT FAMILIAR Y
RO 35 2 PRIMARIA E 0 CRIANZA MEJORA
LAVACARR EN LAS PAUTAS

HIJO 17 3 PRIMARIA OS DE
MEDIO CRIANZA
HERMAN
O (P.I) 12 4 PRIMARIA ESCOLAR
MEDIO
HERMAN
A 6 2 PRIMARIA ESCOLAR
FAMILIA BAJO LA ATENCION Y

10 CASAS DE CON HIJO RENDIMIENTO LA
EN EDAD FOCALIZACION
FAMILIA ESCOLAR ACADEMICO HAN
HIPERACTIVIDAD MEJORADO, LA
MADRE 31 5 PRIMARIA 1 COMUNICACIÓN

CULTIVOS
DE FAMILIAR SE HA
PADRAST
RO 35 5 PRIMARIA FLORES 0 TORNADO MAS
HIJA (P.I) 10 5 PRIMARIA ESCOLAR ASERTIVA.
MEDIO
HERMAN
A 1 1 3 AÑOS ACTIVA 20 NO
VENDEDOR FAMILIA HIPERACTIVIDAD SE FORTALECEN

11 MAMA 38 3 PRIMARIA A 4 0 CON HIJO 11 AÑOS ACTIVA 25 LOS SI
7
PADRAST BACHILLER CONSTRUC ADULTO
RO 41 ATO CION 2 JOVEN Y AGRESIVIDAD PROCESOS
SOCIABILIZANTES
HIJO (P.I) 11 5 PRIMARIA ESCOLAR CON SUS PARES EN
CONDUCTO ES VIOLENTO
MEDIO R DE CON EL SUBSISTEMA
PARENTAL.SIN
EMBARGO,
SUBSISTEMA
CONYUGAL AUN
NO TIENE
LIMITES CLAROS
Y EL SISTEMA EN
GENERAL
MANTIENE
COALICIONES
HERMAN VOLQUET TODO EL CON FAMILIA
O 19 4 PRIMARIA A MUNDO EXTENSA
SOBRINO PRE
(P.I) 6 JARDIN ESCOLAR
AMA DE FAMILIA
12 MAMA 25 5 PRIMARIA CASA 1 CON HIJO DEMASIADO MEJORARON LAS
PADRAST CONSTRUC EN EDAD
RO 27 5 PRIMARIA CION 0 ESCOLAR INQUIETA, NO PAUTAS DE
CRIANZA Y LOS
HIJA (P.I) 6 1 PRIMARIA ESCOLAR SE LE QUEDAN LIMITES
MEDIO LAS LETRAS

HERMAN PRE
A 2 JARDIN ESCOLAR 1 2 AÑOS ACTIVA 75 SI
9
BACHILLER AMA DE FAMILIA DIFUCULTADES
13 MAMA 29 ATO CASA 1 CON HIJO EN LA DINAMICA
PADRAST ADULTO RELACIONAL DE

DIAZ RO 49 5 PRIMARIA VIGILANTE 3 JOVEN EL APRENDIZAJE LA
10 MAL
BACHILLER CONSTRUC COMPORTAMIEN
HIJO 18 ATO CION TO FAMILIA HA
7
HERMAN BACHILLER
O 16 ATO ESCOLAR EN CASA MEJORADO
6
HERMAN BACHILLER SIGNIFICATIVAME
O 14 ATO ESCOLAR NTE
MEDIO
HERMAN
MEDIO 18
HERMAN MES
A ES 2 2 AÑOS ACTIVA 45 NO
FAMILIA BAJO LA INTERACCION

14 CASAS DE CON HIJO RENDIMIENTO DE
EN EDAD
MAMA 32 BACHILLER FAMILIA 1 ESCOLAR ACADEMICO, LA FAMILIA HA
PADRAST CONDUCTO FALTA DE
RO 32 4 PRIMARIA R 0 LIMITES AUMENTADO
HIJO 10 4 PRIMARIA ESCOLAR EN LA CASA

MEDIO
HERMAN
MEDIO
HERMAN
A 7 2 PRIMARIA ESCOLAR 2 10 AÑOS ACTIVA 5 NO
8
BACHILLER ENCUESTA FAMILIA BAJO LAS RELACIONES
15 MAMA 30 ATO DORA 2 CON HIJO RENDIMIENTO AL
PADRAST ADOLESCE
RO 31 BACHILLER MECANICO 1 NTE ACADEMICO INTERIOR DE LA
7
BACHILLER
HIJO 14 ATO ESCOLAR FAMILIA SE HAN
6
HERMAN BACHILLER
A 12 ATO ESCOLAR CONSOLIDADO
MEDIO
HERMAN
A 8 2 PRIMARIA ESCOLAR
MEDIO
HERMAN PRE
A (P.I) 5 JARDIN ESCOLAR
MEDIO
HERMAN PRE
O 3 JARDIN ESCOLAR 3 9 AÑOS ACTIVA 5 SI
FAMILIA ES MUY LAS RELACIONES

16 CASAS DE CON HIJO INQUIETO HAN
MADRAS EN EDAD
TRA 25 BACHILLER FAMILIA 0 ESCOLAR HAY QUE ESTAR MEJORADO Y LAS
7
BACHILLER CONSTRUC PAUTAS DE
PAPA 26 ATO CION 2 ENSIMA DE EL CRIANZA
HIJO 8 3 PRIMARIA ESCOLAR PARA QUE HAGA SON MAS CLARAS
MEDIO LAS COSAS

HERMAN
O (P.I) 5 JARDIN JARDIN
MEDIO
HERMAN
O 2 2 6 AÑOS ACTIVA 15 SI
FAMILIA MUY INQUIETO

17 CASAS DE CON HIJO EN RESOLUCION DE
EN EDAD
MAMA 34 2 PRIMARIA FAMILIA 1 ESCOLAR EL COLEGIO, CONFLICTOS DE
6
PADRAST BACHILLER CONSTRUC PAREJA,
RO 37 ATO CION 1 VIVE PENSANDO CORRECTAS
EN EL PAUTAS DE
HIJO (P.I) 9 4 PRIMARIA ESCOLAR HERMANITO CRIANZA
MEDIO
HERMAN PRE
O 2 JARDIN ESCOLAR 1 3 AÑOS ACTIVA 38 NO
MADRAS AMA DE FAMILIA EVOLUCION EN SU
18 TRA 24 4 PRIMARIA CASA 0 CON HIJO CONFUNDE LAS
ADOLESCE LETRAS B y D, S y
PAPA 34 BACHILLER TAXISTA 1 NTE PARTE VERBAL Y
9
BACHILLER MAYOR
HIJO 15 ATO ESCOLAR C ESTIMULACION
6
HERMAN BACHILLER
O 11 ATO ESCOLAR POR PARTE DE LA
MEDIO FAMILIA
HERMAN
MEDIO
HERMAN
A 3 JARDIN JARDIN 2 9 AÑOS ACTIVA 67 SI
6
BACHILLER AMA DE FAMILIA DIFUCULTAD
19 MAMA 31 ATO CASA 2 2 CON HIJO 10 AÑOS PARA ACTIVA 12 SE VINCULA A LA NO
8
PADRAST BACHILLER ADOLESCE FAMILIA AL
RO 30 ATO MECANICO 1 NTE LEER Y ESCRIBIR PROCESO
CON SE INICIA
HIJO 15 4 PRIMARIA ESCOLAR MATEMATICAS CLARIFICACION
6
HERMAN BACHILLER DE LIMITES EN
O 14 ATO ESCOLAR ES DISTRAIDA SUB
SISTEMA
MEDIO FRATERNO
HERMAN DESESCOL DESESCOL
O 11 ARIZADO ARIZADO
MEDIO
HERMAN
MEDIO 2
HERMAN MES
A ES
OFICIOS FAMILIA FORTALECIMIENT

20 MAMA 28 BACHILLER VARIOS 3 CON HIJO NO PRONUNCIA O
7
PADRAST BACHILLER LAVACARR EN EDAD
RO 24 ATO OS 0 ESCOLAR BIEN NO SE DE LA RELACION
TRANSICIO PRE
HIJO (P.I) 5 N ESCOLAR EXPRESA BIEN MATERNO FILIAL
MEDIO ESTA TRISTE

HERMAN
O 2 0 5 MESES ACTIVA 57 NO
FAMILIA MAYORES
21 1 CON HIJO 4 AÑOS ES LENTA EN EL ACTIVA 22 NIVELES NO
EN EDAD
MAMA 26 BACHILLER VENTAS 1 ESCOLAR COLEGIO Y SE DE ATENCION Y
6
PADRAST BACHILLER CONSTRUC
RO 29 ATO CION 0 DUERME EN LOS CONCETRACION
MAYOR
HIJO (P.I) 7 1 PRIMARIA ESCOLAR CUADERNOS NUTRICION
MEDIO EMOCIONAL
HERMAN PRE
A 3 JARDIN ESCOLAR
FAMILIA LA NIÑA ES
22 CASAS DE CON HIJO COMO MEJORIA EN
EN EDAD QUEDADA COMO
MAMA 30 5 PRIMARIA FAMILIA 1 ESCOLAR RELACIONES CON
PADRAST CONSTRUC MUY LENTA PARES

RO 33 5 PRIMARIA CION 1 PARA MOVILIZACION
PRE PRE DE LA FAMILIA EN

HIJA (P.I) 5 ESCOLAR ESCOLAR LAS TAREAS
MEDIO 4 TORNO A LA NIÑA.

HERMAN MES
A ES 1 1 AÑO ACTIVA 112 SI
FAMILIA MEJORIA EN
23 CON HIJO ESTANDO SOLOS PAUTAS
EN EDAD SE DESNUDO
ESCOLAR CON DE CRIANZA Y
8
BACHILLER AMA DE EL HERMANO Y MAYOR
MAMA 25 ATO CASA 2 EL VINCULACION
9
PADRAST BACHILLER CONSTRUC NIÑO DIJO: ME
RO 23 ATO CION 0 LE DE LOS PADRES
PRE
HIJA (P.I) 6 GRADO 0 ESCOLAR MONTE A MI
MEDIO HERMANA
HERMAN DESESCOL DESESCOL
O 4 ARIZADO ARIZADO 0 1 AÑO ACTIVA 41 NO

Familias Reconstituidas Oct 2008

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MANIFESTACIÓN DE LAS DINÁMICAS RELACIONALES EN LA

Maria claudia Camargo

Luis Eduardo Chacón

Sara Lucia Moreno

MASTER EN TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA POR LA UNIVERSIDAD

MANIFESTACIÓN DE LAS DINÁMICAS RELACIONALES EN LA

El presente estudio busca comprender desde la Investigación Intervención en Terapia

Familiar, cómo se manifiestan las dinámicas relacionales, que se pueden presentar en la

reconstitución familiar. Llegamos a éste comprender, con la descripción de las

características de un proceso terapéutico llevado con una familia reconstituída y la

descripción de las dinámicas relacionales que manifestaron durante las intervenciones

relacionándolas con las dificultades presentadas en su reconstitución familiar. De forma

simultánea también se realizó una caracterización de un muestreo de familias

también el analizar la manifestación de su parentalidad y su conyugalidad. Basados en el

diseñamos una metodología cualitativa bajo los parámetros de la investigación –

intervención. Los resultados muestran coincidencias con otros aportes teóricos y se

parentalidad paradójica. Adicionalmente, aportamos elementos terapéuticos para el trabajo

con esta población abriendo posibilidades para la realización de nuevas investigaciones

Palabras clave: Familias Reconstituídas, parentalidad, conyugalidad, terapia familiar,

creación de una unidad viable hay un gran trecho.”

negociación de reglas, roles, el establecimiento de un ciclo vital individual y uno familiar,

la interacción entre los miembros involucrados. La familia comienza a establecerse a partir

de la construcción de una unidad viable que se ubica como una representación de

relaciones emocionales. Entonces entendemos que, una familia es establecida a partir de

el concepto convencional de familia comienza a transformarse y por ende la manifestación

de su dinámica relacional como también las formas de intervención.

El estudio de la familia surge como resultado de un salto paradigmático, del individuo al

puntuando diversas formas de comprensión del concepto de familia llegando a establecer

una transformación en su concepto convencional; es de nuestro interés comprender la

manifestación de una dinámica relacional en una familia no convencional y las posibles

formas de intervención, para lo cual tomamos como foco la tipología de familia

una relación previa a la actual, definición en la que profundizaremos a lo largo de la

viceversa, dichas transacciones se transforman en el entramado de las demandas de la

las familias reconstituidas la cantidad de personas involucradas en dichas transacciones

explícitos e implícitos en la constitución de este nuevo sistema familiar.

el aquí y en el ahora, ya que la realidad de cada uno es diferente.

dan estas transacciones y reencuadres en las familias reconstituidas?, dicho

cuestionamiento se transforma en nuestro objetivo investigativo de comprender la

manifestación de la dinámica relacional en las familias reconstituidas.

diferentes voces implicadas en las transacciones del sistema cristalizan la dinámica y en el

momento de buscar un reencuadre podemos fácilmente quedar atrapados en triángulos que

estrategias y sus construcciones además de nuestras propias experiencias y habilidades

ocasiones el trabajo terapéutico asume a la familia reconstituida como una familia

pertinente para el proceso que la misma familia se merece.

Las familias latinoamericanas y en especial las familias colombianas han venido

han desarrollado en Latinoamérica, dictaduras, violencia, incrementos en los costos de vida,

de familias monoparentales motivado por las causas anteriormente mencionadas, a esto se

una de las principales soluciones propuestas desde la autogestión familiar ha sido el

reconstituída con la inclusión de un nuevo miembro en capacidad de producir un sustento

que contribuya a la economía familiar.

DANE (departamento administrativo de estadística) después del censo de 2005, el 12,5%

sistemas, puesto que dos familias convencionales cuyas construcciones de realidad se

existe un 82.6% adicional a la población propensa.

El presente trabajo de investigación se construye bajo las concepciones de la investigación

cualitativa. Comprendida como un proceso a través del cual se comprende e interpreta un

del contexto individual o colectivo de cada situación, mediante la participación en sus

vidas. La construcción del conocimiento a través de este tipo de investigación se presenta

“El conocimiento, es una creación compartida a partir de la

interacción entre el investigador y el investigado, en la cual los

valores median o influyen en su construcción; lo que hace necesario

meterse en la realidad objeto de análisis, para poderla comprender

tanto en su lógica interna como en su especificidad. La subjetividad

se concibe entonces como un medio y no como un obstáculo para el

conocimiento de la realidad humana.”