Diplomado para maestros de 2 y 5 grados Mdulo 3.

Planeacin y estrategias didcticas para los campos formativos Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia

BLOQUE NUEVE Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social Propsitos
-Identificar el desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico y sus niveles de interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales en relacin con los procesos sociales e histricos. - Considerar aspectos importantes en la construccin del conocimiento cientfico como la percepcin, estrategias de razonamiento, interacciones socioculturales, el lenguaje y las emociones. - Identificar el carcter formativo de los contenidos de la asignatura de Geografa. -Identificar las caractersticas del enfoque, las competencias y las estrategias didcticas de cada una de las disciplinas que conforman el campo Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Actividad 63
Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de incorporar en su prctica docente el uso de modelos materiales para la explicacin de fenmenos cientficos.
IX.3. Campo formativo exploracin y comprensin del mundo natural y social: geografa.

La geografa es un campo del conocimiento humano que ha evolucionado desde la descripcin de la Tierra y los fenmenos astronmicos cercanos, pasando por la explicacin de la formacin de las regiones naturales y econmicas, hasta la geografa que adopt modelos matemticos para explicar los procesos espaciales y luego el anlisis de los fenmenos sociales relacionados con la pobreza, la marginacin, el imperialismo.la historia es la geografa del pasado, de ah su cercana disciplinaria. En contraparte, la geografa es la expresin del espacio geogrfico, como ste cambia rpidamente, se convierte en historia, tal es la naturaleza cambiante de la geografa. ENFOQUE ACTUAL: El enfoque que tiene esta asignatura en la Reforma Integral para la Educacin Bsica (RIEB) es () hacia la explicacin de la forma en que se construye el espacio geogrfico, entendido como la representacin de una realidad socialmente construida (Programas de Estudio, 2009, 5 grado: 156). Educacin Bsica en esta asignatura se toma en consideracin que el alumno se apropie del concepto de espacio geogrfico y sea competente en su comprensin, a partir de una revisin sencilla de los fenmenos que lo vinculan y que se manifiestan continuamente en su entorno cercano.

El espacio geogrfico es una construccin social, el ser humano con sus obras grandes o pequeas, modernas o antiguas, religiosas o econmicas, de dominacin o liberacin, construyen y reconstruyen continuamente la expresin del espacio geogrfico. La tarea de la geografa desde el contexto educativo, se enfoca hacia la explicacin de ese espacio geogrfico en mutacin y el papel que le toca jugar a la poblacin en la reconstruccin de tal espacio geogrfico. La geografa en el contexto cercano del alumno

Competencias para la vida Este enfoque eminentemente social aporta a las competencias para la vida porque le permite que el alumno: -Sea sensible acerca de la utilidad del anlisis geogrfico de la poblacin. -Se reconozca como parte de una generacin mundial de poblacin. - Proyecte su existencia hacia el escenario mundial. -Perciba la existencia de sus pares en diversos mbitos del mundo. -Relacione la presencia de recursos hdricos con las reas de mayor concentracin humana. -Reconozca la diversidad tnica de sus pares. -Se concientice del fenmeno demogrfico como un tema cientfico para vislumbrar el futuro de los escenarios poblacionales. - Deduzca las tendencias demogrficas, a partir del anlisis de las pirmides poblacionales. -Perciba el crecimiento de la poblacin como parte de su entorno mediato e inmediato. -Vincule los fenmenos migratorios con: el origen de su familia, y con la ausencia de familiares o vecinos que partieron en busca de mejores condiciones de vida. -Identifique la utilidad de los censos como fuente de informacin demogrfica.

IX.3.1. Desarrollo y enfoques de la geografa Afines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, el cultivo de la geografa regional sirvi para develar los recursos y su aprovechamiento para promover los polos de crecimiento econmico con la industrializacin de los pases basado en el desarrollo econmico regional. En la dcada de mil novecientos sesenta, en donde los movimientos sociales y las ideas de libertad y justicia fueron la fuente propicia para el surgimiento de una geografa radical que propone el abandono de la calidad de espectador del cientfico y su necesario involucramiento en la transformacin de la sociedad (Harvey, 1992 En la dcada de mil novecientos ochenta, surgen nuevos contextos a partir de acontecimientos como la cada del muro de Berln y el desmembramiento del bloque sovitico, as como el viraje econmico de China sepultan materialmente a la geografa regional, radical y del bienestar, enfocadas hacia el desarrollo nacional por regiones o la bsqueda de disminuir las desigualdades, posturas basadas en su mayor parte en la visin bipolar del mundo, indudablemente que tales posturas tericas se nutrieron de un mundo en continuo cambio.

CONTEXTO DEL ALUMNO -A menudo el alumno, sus familiares o sus vecinos tienen algo que ver con la migracin, es posible que algn to o hermano, o familiar cercano cruz la frontera de algn pas; por lo que puede reconocer las causas que los obligan a buscar empleo fuera de su lugar de origen, y adems escucha las noticias que dan cuenta contina del maltrato a los migrantes centroamericanos.

ESTRATEGIA DIDACTICAS - La revisin de ejemplos del mundo y de forma vivencial la de sus familiares y sus compaeros, adems de situarse en otros grupos dependiendo de la edad.

Este tipo de propuesta de enseanza de la geografa contempla: -El manejo de conocimientos elementales de matemticas como lectura de cifras, revisin de grficas, reconocimiento de diagramas, etc. - Conocimientos previos de geografa, sobre todo para la interpretacin de la simbologa de los mapas; ubicacin de accidentes geogrficos, como la diversidad del relieve; el flujo de las grandes corrientes fluviales, las condiciones climticas derivadas de la posicin latitudinal de los territorios (revisadas en el bloque I de la asignatura). -Saberes relacionados con la historia que les permite reconocer la evolucin de la poblacin y los sucesos que permitieron alcanzar la cifra de poblacin que ahora tenemos. En este ejercicio de reflexin, la enseanza de la geografa tambin fomenta la movilizacin de saberes, generando aprendizajes significativos que parten de la contextualizacin de los educandos.

RECURSOS DIDACTICOS: -pirmide de edades, -mapas -- mapas de migracin, mapas de densidad de poblacin, -grficas de tendencias o proyecciones de poblacin mundial. -conocimientos previos como requisito necesario para la construccin de su propio aprendizaje.
Revista de Pedagoga Otras formas para ensear y aprender geografa en la prctica escolar Jos Armando SANTIAGO RIVERA Universidad de Los Andes asantia@ula.ve RESUMEN Palabras clave: Didctica, enseanza de la geografa, aprendizaje, prcticas escolsticas. Other ways to teach and learn geography at school . LA PROBLEMTICA El mundo contemporneo vive una realidad de cambios interesantes. Lo cierto es que se vive un presente donde todo parece ser tan dinmico y complejo por la rapidez y violencia como los sucesos se entrecruzan diariamente. 3. LOS FUNDAMENTOS Ms que en la memorizacin de datos, hechos y fenmenos; es decir, se debe pasar de la memorizacin pasiva de informacin al procesamiento activo que nos permita buscar, seleccionar, jerarquizar, organizar y aplicar la informacin pertinente en la solucin de los problemas. a. Acercar la escuela a la vida cotidiana: Hoy la vida cotidiana ha adquirido una importancia como objeto de la enseanza y el aprendizaje geogrfico, pues es all donde tanto el educador como sus estudiantes viven diariamente la realidad geogrfica y sus acontecimientos. b) Reducir la artificialidad: Reducir al mnimo la artificialidad del ambiente y de la situacin de aprendizaje en general, con el propsito de favorecer experiencias vinculadas con la realidad, lo cual conduce a una adaptacin ms satisfactoria de los educandos y a la vez facilita la transferencia de los conocimientos, habilidades y destrezas a situaciones de la vida real.

c) Valorar la interactividad social: Es imprescindible reflexionar sobre la reivindicacin de la participacin activa y reflexiva de las personas en su desenvolvimiento natural y espontneo como habitantes de una comunidad. d) Reivindicar el sentido comn: Los procesos de enseanza y aprendizaje circunscritos al aula de clase poco toman en cuenta el sentido comn, de cmo los alumnos dan explicacin a los temas escolares 4. OTRAS OPCIONES GEODIDCTICAS PARA ENSEAR Y APRENDER GEOGRAFA En el mundo contemporneo, los procesos de enseanza y aprendizaje de la geografa encuentran en la apertura hacia el entorno escolar, una opcin para mejorar su labor formativa. 1. El dilogo (La conversacin cotidiana, la entrevista informal) La dinmica del espacio geogrfico se devela con naturalidad y espontaneidad en las conversaciones informales que las personas realizan en sus encuentros con sus semejantes en forma cotidiana. 2. El uso didctico de la informacin suministrada por los medios de comunicacin Diariamente los medios de comunicacin social transmiten noticias, informaciones y conocimientos que, a la vez que divulgan referencias sobre los diversos tpicos, mantienen informado al colectivo social. 3. La experiencia cotidiana El ritmo de vida de todos los das es otro aspecto a considerar en la renovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje de la geografa en el mundo contemporneo 4. La investigacin en la calle Para el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (2000), en el Proyecto Educativo Nacional, uno de los retos fundamentales es abordar la comunidad donde se inserta la escuela como objeto de conocimiento. 5. CONCLUSIN Para concluir, es innegable que existen, ante la vigencia de la transmisividad del conocimiento elaborado y estructurado, otras formas de ensear y aprender geografa en la prctica escolar.