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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION U.E.INSTITUTO PRIVADO.SANTA INES CUMAN- EDO.

SUCRE

INCIDENCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA SECCIN U DEL SEGUNDO AO DE CIENCIAS CICLO DIVERSIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO PRIVADO SANTA INES PERIODO 2010-2011.

ASESORES: LIC. JOELIS CARVAJAL LIC. YORLENE SOLORZANO

INTEGRANTES: LEMUS S, DANIELA K. C.I.22.626.688 SANCHEZ M, WILBELYS DV. C.I.23.581.205 CUMAN, ABRIL DEL 2011

ndice. Contenido
Captulo I 1.1 1.2 1.3 1.4 Planteamiento del problema....5-8 Objetivos....9 Justificacin de la investigacin...10 Limitaciones.....11

Pg.

Introduccini-ii

Captulo II 2.1 Antecedentes de la investigacin..........12-15 2.2 Bases tericas...16-19 2.3 Definicin de trminos.20-22 2.4 Variables........23 Captulo III 3.1 Nivel de la investigacin24 3.2 Diseo de la investigacin.25 3.3 Poblacin y muestra...25 3.4 Tcnicas e instrumentacin de recoleccin de datos.25 3.5 Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos..25 Captulo IV Resultados y anlisis de resultados 4.1 resultados tabulacin .27 Cuestionario.28

Introduccin
El proceso de enseanza-aprendizaje, ha estado en constantes cambios y evoluciones de acuerdo con los nuevos mtodos y lineamientos legales emanados desde esferas superiores (Estado). El devenir de los aos ha fomentado que se produzcan cambios en la praxis pedaggica, porque as ha ocurrido en la sociedad misma. Desde luego, cambios sociales lleva implcito cambios educativos.

En la medida que se generan modificaciones en otros niveles sociales se va produciendo, en muchos actores de la educacin, preocupacin por mantener al sistema educativo ligado a esos cambios. Dichas preocupaciones pasan desde tratar de modificar, de forma arbitraria, la metodologa de enseanza hasta proponer, aplicar y evaluar, aplicando el mtodo cientfico, estrategias didcticas que den como resultado una enseanza eficaz y un aprendizaje basado en situaciones concretas ligado a un conocimiento duradero y oportuno en sintona con la realidad social que comparte en los actuales momentos.

Dentro de esta perspectiva las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) han sido una de las responsables de que las estrategias de enseanza avancen a pasos agigantados, esto porque la Escuela se ha ido quedando relegada ante tales avances tecnolgicos. La idea es, entonces, no huir de la tecnologa, como muchos educadores creen, sino incorporarla aprovechando todos sus beneficios, potencialidades y aportes que sta dara a la enseanza actual y del futuro. i

De esta manera la creacin de pginas Webs, el uso de correos electrnicos, el Messenger, el Chat, los Foros virtuales, entre otros recursos virtuales serviran de mucho si se aplican a la enseanza-aprendizaje con conocimiento de causa. Las TICs son un aporte motivador para el estudiante y hace de la enseanzaaprendizaje un proceso innovador, generador de conocimientos novedosos y, evidentemente, todos los que se encuentran inmersos en el sistema escolar se mantengan actualizados ante tal incorporacin.

En atencin a lo expuesto el presente trabajo de investigacin pretende determinar la Incidencia de las TICs en el Proceso Enseanza-Aprendizaje de la Seccin U del Segundo Ao de Ciencias Ciclo Diversificado de la Unidad Educativa Instituto Privado Santa Ins periodo 2010-2011, para de esta manera implementar mejoras en el uso de esta herramienta tecnolgica que ayudara no solamente a los estudiantes a manejarla con propiedad sino tambin a desarrollar destrezas informticas y digitales, pues actualmente las tecnologas de informacin y comunicacin son un recurso necesario en el mbito educativo.

Por ltimo se expone, la estructura de este trabajo. El cual est formado por tres captulos. Capitulo 1: el problema de investigacin el cual comprende las siguientes partes: planteamiento del problema, objetivos, justificacin de la investigacin, limitaciones. Capitulo 2: marco terico compuesto por: antecedentes de la investigacin, bases terica, definicin de trminos bsicos, variables. Capitulo 3: marco metodolgico el cual incluye: nivel de la investigacin, diseo de la investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas de procesamiento y anlisis de datos.
ii

CAPITULO 1: El problema de la investigacin.

1.1.-Planteamiento del problema Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (la unin de los computadores y las comunicaciones) desataron una explosin sin antecedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos 90. A partir de ah, la Internet pas de ser un instrumento experto de la comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modific las pautas de interaccin social.

En este sentido las principales tecnologas de informacin y comunicacin, comnmente conocidas como TICs, son utilizadas entre los principales pases de Amrica Latina como son: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Mxico, Per y Venezuela y la elite de pases ms poderosos del mundo el G7, compuesto por Estados Unidos, Canad, Japn, Alemania, Francia, Italia y Reino Unido.

Cabe considerar que para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

Ahora bien la socializacin de resultados de la Reforma Educativa revel la importancia y la necesidad de introducir las TIC como la va efectiva para lograr sus objetivos, orientados hacia la formacin integral de nios, adolescentes y jvenes. En consecuencia, se revel la urgencia de estimular el desarrollo de investigaciones

cientficas educativas referidas a las TIC, en las que se profundice en sus fundamentos tericos, as como en la bsqueda de soluciones a los dismiles problemas cientficos asociados a su introduccin en el contexto de la sociedad. Las TIC estn incuestionablemente presentes y forman parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que convivimos. Ellas amplan nuestras capacidades fsicas y mentales y tributan definitivamente al desarrollo social.

La transformacin desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la informacin y el conocimiento es un proceso en el que se cruzan factores y fenmenos ms complejos que los meramente representados por la aparicin y omnipresencia de las tecnologas digitales. El perodo histrico en el que nos encontramos se apoya en el cruce de diversos y variados procesos sociolgicos, econmicos, polticos y culturales como son la globalizacin o mundializacin; la mercantilizacin de la informacin; la hegemona de la ideologa neoliberal; el incremento de las desigualdades entre los pases avanzados y el resto del planeta; la superpoblacin y los flujos migratorios del sur empobrecido hacia el norte rico (Castells, 2000).

Hay consenso en que la globalizacin, que aparece como el fenmeno histrico ms destacable y representativo, es un trmino polmico en estos momentos, por su fuerte carga ideolgica y poltica ya que este concepto est vinculado con una determinada perspectiva o visin: la regulada por los poderes econmicos y gubernamentales de los pases ricos apoyada en la liberalizacin del mercado en el mbito mundial.

La globalizacin es un proceso que ha venido gestndose mucho antes de la aparicin de las TIC, este proceso de mundializacin poltica comenz en los primeros aos del siglo XX con la creacin de la Sociedad de Naciones, y posteriormente se consolid con otros organismos internacionales como la ONU, UNESCO, FMI, OTAN, etc. Las distintas formas de representar la realidad y de comunicar a lo largo de la historia han estado determinadas por las caractersticas de las tecnologas propias de cada poca, para la codificacin, almacenamiento y recuperacin de la informacin.

Cabe destacar que las TIC comprenden todos los medios al servicio de la mejora de la comunicacin y el tratamiento de la informacin, que van surgiendo de la unin de avances, propiciados por el desarrollo de la tecnologa, que estn modificando los procesos tcnicos bsicos de la comunicacin. Tres innovaciones han hecho posible la revolucin de la comunicacin y la informacin: microelectrnica, informtica y telecomunicaciones (Martnez S. 2000).

En Venezuela las Experiencias y Resultados del Uso del Software Educativo a permitido la puesta en escena del Proyecto Canaima el cual tiene como misin principal disponer de personas reflexivas, participativas y productivas, tras la apropiacin de los conocimientos en materia de tecnologa de punta que ofrece la TIC en los espacios educativos, lo cual contribuye con la consolidacin del sistema formativo venezolano, llevando al apuntalamiento de su objetivo principal que garantiza el cumplimiento de los lineamientos emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin hacia la incorporacin y el uso, mediante la automatizacin y el desarrollo de sistemas de informacin y herramientas tecnolgicas que apoyen el proceso de enseanza-aprendizaje.

Por lo antes planteado se pretender responder a las siguientes interrogantes, Es necesario determinar la incidencia de las TIC en el proceso de enseanzaaprendizaje de la Seccin U del Segundo Ao de Ciencias Ciclo Diversificado de la Unidad Educativa Instituto Privado Santa Ins periodo 2010-2011. Cul es la situacin actual en el uso de las TIC? Qu planteamientos pueden desarrollarse de la situacin actual del uso de las TIC? Qu mejoras pueden proponerse en el uso de las TIC en el segundo de Ciencias Ciclo Diversificado de la Unidad Educativa Instituto Privado Santa Ins periodo 2010-2011?

1.2.- Objetivo General:


Determinar la incidencia las TiCs en el proceso de enseanza aprendizaje de la Seccin U del Segundo Ao de Ciencias Ciclo Diversificado de la Unidad Educativa Instituto Privado Santa Ines periodo 2010-2011.

Objetivos Especficos:
1. 2. 3. Diagnosticar la situacin actual del uso de las TICs en el segundo ao Determinar la situacin actual del uso de las TICs en el segundo ao Proponer mejoras en el uso de las TICs en el segundo ao ciencias del

de ciencias del ciclo diversificado. de ciencias del ciclo diversificado. ciclo diversificado.

1.3- JUSTIFICACION:
El objeto de este trabajo fue determinar las INCIDENCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA SECCIN U DEL SEGUNDO AO DE CIENCIAS CICLO DIVERSIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO PRIVADO SANTA INES PERIODO 2010-2011. Su importancia reside en el hecho de que las TICs, la han tomado como herramienta en el quehacer diario de los estudiantes, afectando la eficiencia, eficacia en la forma como obtienen la informacin, la capacidad de desercin de los estudiantes, siendo usada en todos los trabajos de investigacin de las ctedras que cursan; provocando cambios radicales en las instituciones en donde se ha llegado a predecir la desaparicin de las aulas y los maestros tradicionales; sin tener en cuenta otras herramientas que pueden ayudarlos.

Sin dejar de insistir en la importancia de los equipos informticos y tecnolgicos, la clave del momento actual radica en los contenidos y los servicios a los que los docentes, estudiantes y familiares puedan acceder. Es decir una infoestructura, ya que las tecnologas son tiles y son cada vez ms una condicin necesaria para la renovacin educativa, pero no son una condicin suficiente.

Todo esto con la finalidad de saber qu ventajas o desventajas ha trado consigo la inclusin de la tecnologa a la poblacin estudiantil de la institucin y as aplicar mejoras de ser necesarias en este mbito.

1.4- Limitaciones.
Una de las limitaciones para la recoleccin de datos seria que algn alumno se niegue a dar la informacin.

Capitulo 2: Marco terico.

2.1 Antecedentes A continuacin se presentaran una serie de investigaciones que estn relacionadas con la tematica: Cisterna Gajardo. C, (2008). En su trabajo La Educacin Fsica y las TICs, Gimnasio v/s Gimnasio Virtual. Universidad Catlica Santsima de Concepcin Facultad de Educacin. Llego a la conclusin que: Los medios tecnolgicos virtuales integrados a encuentros colectivos como estrategias de formacin y capacitacin, contribuyen y facilitan la construccin de los Proyectos Integrales de rea y los Planes de Aula en Educacin Fsica, tambin es necesario mencionar que la capacitacin por medios virtuales en Educacin Fsica, genera disposicin y motivacin para el aprendizaje en el uso de herramientas tecnolgicas y gracias a instancias como el trabajo colectivo en la capacitacin de la Gua Curricular y el aporte de la pgina EDUSPORT como Sistema virtual e interactivo, se potenci la idea de implementar estas herramientas dentro del gimnasio lo que podemos llegar a decir, que la existencia de un gimnasio virtual es una idea innovadora que ayuda en gran manera el trabajo que se realiza en el aula. Badilla. S (2008). En su trabajo Aplicacin de TICs en el aula. Concluyo: Con el uso de las Tics en la educacin se puede lograr despertar el inters en los estudiantes por la investigacin cientfica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas, pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral.

Tambin, el uso de las Tics en la educacin se est convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos, con el fin de poder entregar mejores conocimientos, tanto de los simuladores virtuales, como noticias actuales, entre otros.

Raudel, . (2009). En su trabajo Sistema de Actividades para Desarrollar la Autoevaluacin con el uso de las TICs. SUM Jovellanes Cuba llego a la conclusin que: La autoevaluacin con el uso de las TICs permite un mejor desarrollo en el proceso de enseanza aprendizaje. Los resultados obtenidos, a travs del trabajo diagnstico-investigativo por el realizado, demuestran que la estrategia en la resolucin de problemas no es conocida por los estudiantes perteneciente a la fuente de ingreso del MINAZ en el curso de nivelacin antesala a la universalizacin y no tienen un dominio del mismos los perteneciente al CSIJ.

Los conocimientos metodolgicos y cientfico-tcnicos, imprescindibles para garantizar la preparacin adecuada de los profesores a tiempo parcial para impartir las asignaturas de Ciencia en la SUM con el empleo de las TICs resultan insuficientes, para la creacin de pginas Web a desarrollar el proceso de autoevaluacin en los estudiantes Toudert, D. (2006). En su trabajo La Incorporacin de las TICs al Contexto Educativo no Universitario. Llego a la conclusin: Se considera que la incorporacin de las TICs al espacio educativo debe ser contemplada desde la globalidad de los procesos educativos. Siendo necesario abandonar posturas o concepciones tecnicistas e instrumentales de la tecnologa y de la red Internet; es ms, se debe intentar eclipsar este tipo de posiciones, con el fin de aprovechar en toda su

amplitud, las posibilidades de acceso a la informacin y a la construccin individualizada y libre de conocimiento.

Es importante desarrollar un nuevo imaginario de los procesos de enseanzaaprendizaje en red, basado en modelos constructivistas de la educacin, que los defina en base a la posibilidad individual de llegar, bien a desarrollar acciones de auto aprendizaje, bien a generar conocimiento de forma cooperativa y solidaria, en el nuevo entorno que representa el ciberspacio.

La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las aulas, como se ha venido planteando, necesita que los profesores asuman un papel de orientador y mediador en el proceso de aprendizaje del alumno. La funcin va a consistir en la planificacin del proceso educativo de un modo flexible, abierto, utilizando diversidad de fuentes y cdigos que faciliten una metodologa interactiva y cooperativa de trabajo.

La integracin curricular de las TICs, no est solo en la innovacin de los centros en tecnologa, sino en sus concepciones y prcticas pedaggicas; los cambios se refieren a la globalidad del proceso de enseanza, en la actividad del aprendizaje del alumno, en el papel del docente, la organizacin de la clase, cambios en los modelos de autorizacin, entre otras.

Escudero (1995:397-412) considera que la integracin curricular de las NNTT representa una cuestin propiamente pedaggica y no slo tcnica, siendo necesario validar y legitimar cundo usarlas, cmo, por qu y para qu y con quines. La

disponibilidad de materiales, la formacin y la funcin del profesorado es decisiva, como condiciones importantes para hacer posible su integracin

El modelo de formacin centrada en la escuela (Escudero, 1995) puede ser una propuesta adecuada a las necesidades de formacin permanente que los medios desde la insercin curricular pueden plantear al profesorado en el centro y aula.

Desde la docencia universitaria, la formacin inicial del profesorado en Tecnologas de la informacin y la Comunicacin se plantea dando respuesta a las necesidades del momento actual (Almazn y Ortiz, 2002) tanto desde la actualizacin de los planes de estudio en la asignatura Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin.

2.2 BASES TEORICAS Tecnologa de la informacin y la comunicacin (tic): Cuando se uni estas tres palabras se hizo referencia al conjunto de avances tecnolgicos que proporciona la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefona, los mas media, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologas bsicamente proporcionan informacin, herramientas para su proceso y canales de comunicacin.

Aportes de las TIC:        Fcil acceso a una inmensa fuente de informacin. Proceso rpido y fiable de todo tipo de datos. Canales de comunicacin inmediata (on/of). Capacidad de almacenamiento. Automatizacin de trabajos. Interactividad. Digitalizacin de toda la informacin.

Contencin para la expansin de las TIC:     Problemas Tcnicos: Incompatibilidades entre sistemas, poca velocidad para navegar por internet y para las tareas (reconocimiento de voz). Falta de Formacin: Conocimientos tericos y prcticos, aptitudes y Problemas de Seguridad: Accesos no autorizados, inseguridad al Barreras Culturales: El idioma ingls dominante. actitudes favorables. realizar compras virtuales.

Diseo Curricular: Planeacin de la estructura que tendr el plan de estudios atendiendo a las necesidades del estudiante para una formacin integral y al desarrollo del campo disciplinar. Ciclo Diversificado: Este ciclo se completa en un perodo de dos aos y ofrece al estudiante egresado de la educacin bsica las opciones de: ciencias, humanidades y tcnico medio en diferentes especialidades; siendo el ingls enseado desde un enfoque con propsitos especficos. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICs EN LOS ESTUDIANTES: Ventajas: y Aprovechamiento del tiempo: El estudiante puede acceder a la informacin de manera casi instantnea, puede enviar sus tareas y asignaciones solo con un clip. Puede interactuar con sus compaeros y profesor desde la comodidad de su casa. El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y cualquier informacin que considere relevante desde la comodidad de su casa u oficina y de manera casi instantnea por medio de su blog o pagina web. y equipo. y Motivacin e inters: Los chicos hoy da poseen destrezas innatas asociadas con las nuevas tecnologas por lo que de forma muy natural, aceptan y adoptan el uso del computador en sus actividades de aprendizaje; prefieren la proyeccin de un video ante la lectura de un libro, el profesor se siente comprometido con su actividad docente por lo que se hace imperativo la Aprendizaje Cooperativo: Los estudiantes aprenden con su profesor y los estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperacin y trabajo en

actualizacin de su conocimiento, sobre todo cuando se contagia del entusiasmo de sus estudiantes. y Desarrollo de habilidades en la bsqueda de la informacin: Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la informacin til y filtrar lo intil para quedarse con una cantidad de informacin que se pueda procesar.

Desventajas: y Dada la cantidad y variedad de informacin, es fcil que el estudiante se distraiga y pierda tiempo navegando en pginas que no le brinde provecho. El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo. y se consolide. y videos, etc. y sin procesarla. Objetivos de Las TICs en el mbito Educativo: La educacin del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello se plantean algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. Dada la cantidad, variedad e inmediatez de informacin, los chicos pueden sentirse saturados y en muchos casos se remitan a cortar y pegar informacin El inters al estudio puede que sea sustituido por la curiosidad y exploracin en la web en actividades no acadmicas tales como diversin, msica, Si los compaeros son flojos, puede que el aprendizaje cooperativo no

Disear e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje

abierto, implantando el dispositivo tecnolgico adecuado para ampliar el marco de actuacin de la universidad al mbito nacional e internacional. y Implantar un servicio de educacin semiempresarial para estudios regulares de grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo adecuado. y Proporcionar accesos a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autnomamente, con ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

2.3- Definicin de trminos bsicos: TIC: Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin. ONU: Organizacin de las Naciones Unidas. UNESCO: Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. FMI: Fondo Monetario Internacional. OTAN: Organizacin del Tratado del Atlntico Norte.

Microelectrnica: Es la aplicacin de la ingeniera electrnica a componentes y circuitos de dimensiones muy pequeas, microscpicas y hasta de nivel molecular para producir dispositivos y equipos electrnicos de dimensiones reducidas pero altamente funcionales.

Informtica: Es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del tratamiento automtico de la informacin, utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales. Telecomunicaciones: (Del prefijo griego tele, "distancia" y del latn communicare que significa comunicacin, as que para nosotros significa algo como, "comunicacin a distancia") es una tcnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro, normalmente con el atributo tpico adicional de ser bidireccional. (Internet)

Tecnologa: Aplicacin de los conocimientos cientficos para facilitar la realizacin de las actividades humanas. Supone la creacin de productos, instrumentos, lenguajes y mtodos al servicio de las personas. (Internet)

Informacin: Datos que tienen significado para determinados colectivos. La informacin resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la informacin que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. (Internet)

Comunicacin: Transmisin de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, adems de recibir informacin de los dems, necesitamos comunicarnos para saber

ms de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc. (Internet)

2.4- Variables:
El nmero de alumnos que asistan el da que se aplicara la tcnica de recoleccin de datos puede variar.

CAPITULO 3: Marco metodolgico.

3.1.- Nivel de la investigacin. Con frecuencia el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cmo es y cmo se manifiesta un determinado objeto o fenmeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes del objeto que es estudiado. Esta investigacin midi diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir cuestiones. Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean un tanto rudimentarias ya que al estudiar una determinada variable de comportamiento del objeto de estudio implcitamente puede predecirse que suceder con el fenmeno, donde el objeto investigado puede ser una de sus partes, en su futuro comportamiento, inherentes al objeto de estudio y que por supuesto interesan a los propsitos investigativos.

3.2.- Diseo de investigacin: La investigacin utilizada para este proyecto es de campo, que segn Carlos Sabino en su texto El Proceso de Investigacin (1992), seala que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitindole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos.

3.3.- Poblacin y muestra: Poblacin es el conjunto de todos los individuos, objetos, procesos o sucesos homogneos que constituyen el objeto de inters. La poblacin se relaciona directamente con el campo de estudio" (Morguez, 2006). La poblacin que se tomara en el estudio de este proyecto es de 31 alumnos, es decir la cantidad de alumnos que conforman la seccin U del segundo ao de ciencias del ciclo diversificado. Para la muestra se tomara en cuenta la poblacin total de 31 alumnos por ser esta menor de 200. 3.4.- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos: La tcnica de recoleccin de datos se utilizo es la Encuesta Escrita y el Instrumento el Cuestionario. La Encuesta es una tcnica de recogida de informacin por medio de preguntas escritas organizadas en un cuestionario impreso. Se emplea para investigar hechos o fenmenos de forma general y no particular. El Cuestionario es una lista de cuestiones o preguntas a las que se les debe responder por escrito. (Diccionario Enciclopdico Larousse 2002) 3.5.- Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos. Tabulacin por preguntas. La Tabulacin consiste en resumir todas las operaciones anteriores, recogiendo los valores parciales, totales o acumulados mediante la lectura de posicin y el acopio de cantidades correspondientes. Para la presentacin de los datos se realizo de forma escrita y presentacin grfica a travs de diagramas de torta.

4.1- RESULTADOS: Tabulacin Los resultados finales de la encuesta aplicada en la seccin nica de 5to ao dan a demostrar que ms de un 50% de la poblacin tiene la capacidad de trabajar con la TICs. Dichos porcentajes son los siguientes: 75% de los alumnos que creen necesario la TICs para su desarrollo y aprendizaje 25% de los alumnos que no creen necesario la TICs para su desarrollo y aprendizaje

Cuestionario
Este cuestionario es con la finalidad de conocer incidencia de las Tic en el proceso de Enseanza Aprendizaje del quinto ao de ciencias del ciclo diversificado seccin U del Colegio Santa Ins en el ao 2010-2011. El mismo ser utilizado para exponer el Proyecto de grado. Instrucciones: Lea cuidadosamente cada uno de los siguientes planteamientos y marque con una X la respuesta con la que est de acuerdo. 1.- Conoce usted los programas de Office (Power Point, Word, Excel)? Si__________ 2.- Maneja usted los Programas? Si__________ No_________ No_________

3.- El diseo curricular del quinto ao de Ciencias del Colegio Santa Ins se imparte la ctedra de las Tics? Si___________ No_________

4.- El Colegio Santa Ins cuenta con salas para la utilizacin de estos programas? Si___________ No__________

5.- El Colegio Santa Ins cuenta con salas para el acceso a internet? Si___________ 6.- Maneja usted el internet? Si___________ No__________ No__________

7.- Utiliza frecuentemente el internet para la realizacin del trabajo de investigacin en clases? Si___________ No__________

8.- Utiliza frecuentemente el internet para actividades de diversin y distraccin? Si___________ No__________

9.- Considera necesario el uso del internet para el desarrollo de trabajos en clases? Si___________ No__________

10.- Los Profesores al impartir sus ctedras exigen el uso de Software de Office e Internet para la investigacin y presentacin de trabajos? Si___________ No__________