PROGRAMA DE PROMOCION DEL BUEN TRATO EN EL CLUB PRE-JUVENIL 10 DE LA LOCALIDAD DE CHICHIRA ADSCRITO AL ICBF SEDE PAMPLONA

PICO LOBO ZAHIRA PAOLA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE SALUD PROGRAMA DE PSICOLOGIA 2008

INTRODUCCION El buen trato es un tema que se viene desarrollando paulatinamente en los diversos contextos de la sociedad creando as espacios en los que se promueve los derechos y deberes de los habitantes de cualquier sociedad. Promover el desarrollo de las relaciones humanas basadas en las buenas maneras es uno de los propsitos que se adelantan en muchas de las sociedades del mundo con el fin de poco a poco ir derrotando el maltrato que se viene presentando en muchos sectores de la sociedad. Se promueven campaas o programas para todos los miembros de la sociedad, como nios y nias, adolescentes y adultos con el fin de promocionar el buen trato entre los miembros de la sociedad en general, en estas jornadas de capacitacin para las buenas maneras se potencializa: la comunicacin, habilidades sociales, la asertividad, y la expresin de los sentimientos, siendo estas la clave para disminuir los ndices de violencia y negligencia hacia los menores, adems de promover una calidad de vida sana y constructiva para el desarrollo integral de los infantes. Logrando con estas jornadas de capacitacin en el buen trato que se deje de lado prejuicios que se venan presentando en los menores debido a las agresiones a las que fueron victimas, logrando que se acepte a si mismo, y que se promueva un vinculo afectivo solido carente de amenazas, y en plena integracin, en relaciones interpersonales afectivas, y de apertura consigo mismo y con los dems.

OBJETIVOS GENERAL: Promocionar el buen trato a travs de estrategias psicolgicas y ldicas para transformar las relaciones y vnculos entre los adultos y los nios en los espacios familiares, educativos y sociales de los habitantes del barrio Chichira. Especficos: Indagar las creencias y pensamientos que los nios y nias tiene respecto al el Buen Trato atraves de estrategias psicopedaggicas. Conocer las reacciones emocionales que presentan los nios y nias frente a situaciones relacionadas al maltrato para conocer las estrategias de afrontamiento por medio de juego de roles. Identificar las conductas establecidas por los nios y nias, ante las situaciones de maltrato con el juego de roles y temtica relacionada. Ensenar aspectos de buen trato mediante actividades ldicas. Evaluar cada una de las actividades realizadas por medio de la retroalimentacin y aclaracin de dudas e inquietudes.

JUSTIFICACION En el mundo actual la niez y los adolescentes son los grupos menos favorecidos en la sociedad. Encontrando el irrespeto recurrente a sus derechos, ya sea por maltrato fsico, psicolgico, verbal o en cualquiera de las expresiones de maltrato son los nios y nias las victimas ms asiduas de los agresores. Siendo el maltrato infantil una de las problemticas que ms afecta a la sociedad y que posee races culturales y psicolgicas siendo estas las que impiden as un desarrollo integral de los menores y adolescentes, desvalorizando el potencial de los chicos y coartando su futura relacin con los dems miembros de una comunidad, que espera que sus habitantes sean plenos, ticos, respetuosos, solidarios y participativos. Las cifras que se tiene de maltrato infantil en nuestro pas son apabullantes estas cifras las ofrece el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), se estima que 11.000 nios han sido victimas de maltrato y 8.000 han sufrido abuso sexual. Aunque la entidad estatal afirmo que estas cifras son solo el 5 % de la realidad de acuerdo con las pocas denuncias que se presentan. Las cifras oficiales en lo que va corrido de 2008 no pueden ser mas alarmantes pues han aumentado en un 18% que en el ao inmediatamente anterior, en el 2007 se presentaron de enero a abril 20.000 denuncias y en este mismo periodo se han presentado 23.000 denuncias y sumadas hasta el mes de junio se presentan 29.700 denuncias por agresin en menores y adolescentes. Estas cifras engloban todo tipo de agresin ya sea este maltrato fsico, verbal, psicolgico o por negligencia. La cuidad de Pamplona no es ajena a esta problemtica de maltrato infantil en cualquiera de sus expresiones y son los sectores bajos los que se encuentran con mas vulnerabilidad a presentarse estos casos. Es por ello que como estudiantes de psicologa pero sobre todo como agentes generadoras de cambio se tiene consciencia de las necesidades y de la vulnerabilidad de la niez y el adolescente a las agresiones a las son se ven expuestos, siendo uno de los mayores problemas que vive la niez y adolescencia de nuestro pas: el maltrato infantil, catalogado ste como uno de los factores que ms influyen negativamente en el desarrollo de la personalidad de los seres humanos, y que lamentablemente est presente en la cotidianidad de los nios, las nias y adolescentes. Con esta propuesta se desarrollo un programa de promocin al buen trato para brindar apoyo y crear herramientas que contribuyeron a desarrollar relaciones mas positivas, y asertivas y contribuir al

mejoramiento de la calidad de vida entre los miembros ms vulnerables de la sociedad en este caso se habla de la niez y la adolescencia especficamente de los miembros de la comunidad del Barrio Chichira. Se fomento el buen trato para crear ambientes propicios a las buenas relaciones interpersonales y el buen desarrollo fsico y psicolgico de los nios de dicha comunidad. Se busco derribar las barreras de la violencia que tanto afecta a la sociedad colombiana y que sea el eje principal para potencializar las buenas formas de interactuar con otros miembros de la sociedad, y desarrollar en los nios la asertividad y el buen trato consigo mismo y con los dems en pro de una mejor calidad de vida para su futuro. El programa de promocin al buen trato se desarrollo sin inconvenientes se realizaron algunos cambios que se fueron pertinentes para el mejoramiento de dicho programa del buen trato. RESEA HISTORICA DE LA COMUNIDAD El barrio Chichira, se encuentra ubicado en la entrada a la ciudad de Pamplona, por la carretera principal hacia la ciudad de Ccuta, en la carrera novena de la va principal de acceso a la ciudad. La comunidad del barrio es de estrato uno, medio bajo. Chichira consta de 35 familias, con un promedio de 3 hijos por familia; estas familias estn conformadas en su mayora por hogares mixtos, y madres cabeza de familia. El club pre-juvenil 10, es un programa del Instituto Colombiano de bienestar Familiar que brinda ayuda a los nios y nias mas vulnerables de la ciudad de Pamplona, estos club tiene una duracin de diez aos, el club de Chichira esta al servicio de la comunidad de dicho barrio hace cinco aos; en estos club pre-juveniles trabajan diferentes temticas propuestas por el ICBF para el bienestar de los pequeos. Algunas de las temticas que se han manejado en el club 10 de Chichira son: Drogadiccin, Sexualidad, Pandillas, Derechos y deberes de los nios, al igual que otras actividades de carcter recreativo como lo son: caminatas por el barrio, campaas de limpieza y celebraciones del da del nio, da de Amor y Amistad, da de halloween etc. La localidad de Chichira cuenta con algunas deficiencias en lo referente a alcantarillado, pavimentacin de las vas de acceso al barrio, campos para la recreacin de los nios y jvenes, esta catalogado como zona en posible riesgo de deslizamiento y los habitantes no cuentan con transporte para dicha localidad. Se pudo evidenciar las pocas relaciones interpersonales entre los habitantes del barrio, y las

conductas de los menores estn basadas en la educacin que reciben en sus hogares y esta se puede ver reflejada en los comportamientos de agresividad verbal y fsica que tienen con compaeros y otras personas de la comunidad. Los padres, cuidadores y familiares de estos menores de la localidad de Chichira en su mayora no poseen trabajos estables para brindar los recursos necesarios para sus pequeos encontrando as que los trabajos ms representativos de los padres de estos menores son: recicladores, escobitas, trabajadores de la empresa de recoleccin de basura de la ciudad, y servicio domestico. REFERENTES CONCEPTUALES En el pas y en todo el mundo se vienen desarrollando programas que incentiven los buenos tratos en los habitantes de las comunidades, siendo esta una herramienta para evitar las agresiones ya sea entre pares o hacia otra persona; en los menores se vienen manejando programas que se basan en el buen trato hacia ellos mismos y hacia los dems seres con los que conviven en el da a da. Si bien es cierto que estos programas son aptos para todo publico se hace hincapi en desarrollarlo en los menores ya que son estos los que mas vulnerables se encuentran a las formas de maltrato. Estos programas de promocin de buen trato se rigen por los principios de la psicologa cognitiva, en este caso tambin abordaremos el tema de bue trato y su programa de promocin en el barrio Chichira de acuerdo a estos principios de la Psicologa Cognitiva se puede concluir que: es la apropiada para tomar sus referentes y llevarlos a la practica con este programa de promocin del buen trato; ya que el principio fundamental de esta rama de la psicologa es los pensamientos que difieren los sujetos ante una situacin determinada, tambin estn las emociones que se presentan el en individuo, y las conductas que se dan como respuesta a las inferencias que hace el individuo de una situacin determinada. Todo esto con el fin de erradicar la violencia que se esta presentando en los hogares y de las que son victimas los menores, encontrando diferentes formas de violencia, pero antes de conocer estas formas de violencia conviene saber el significado de Maltrato infantil: Segn Musito y Garca (1996) define como cualquier dao fsico o psicolgico no accidental a un menor, ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de acciones fsicas, sexuales, emocionales o de negligencia, omisin o comisin, que amenazan al desarrollo normal tanto fsico como psicolgico del nio. Como es sabido existen diferentes formas de maltrato infantil entre las que se encuentran el: Maltrato Fsico: que se define como cualquier lesin fsica infringida al nio o nia mediante pinchazos, mordeduras, golpes, tirones de pelo, torceduras, puntapis u otros medios con los que se

lastime al nio. Y aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intencin de lastimar al nio, tambin se interpreta como maltrato a la aparicin de cualquier lesin fsica ya sean hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones oculares, lesiones cutneas, que se produzca por el empleo de algn tipo de castigo inapropiado para la edad del menor. A diferencia del maltrato fsico el castigo fsico se define como el empleo de la fuerza fsica con intencin de causar dolor, sin lesionar, con el propsito de corregir o controlar una conducta. Lo que se hace difcil de comprender en donde termina la disciplina y comienza el castigo y maltrato. Abuso Fetal: Este ocurre cuando la futura madre ingiere, deliberadamente, alcohol u otras drogas o sustancias, estando el feto en su vientre. Producto de esto, el nio o nia nace con problemas, malformaciones, retraso severo. Maltrato Emocional o Psicolgico: Es una de las formas ms sutiles pero tambin ms existentes de maltrato infantil. Si bien la ley no define el maltrato psquico, se entiende como tal accin que produce un dao mental o emocional en el menor, causndole perturbaciones suficientes para afectar la dignidad, alterar su bienestar e incluso perjudicar su salud. Este tipo de maltrato se caracteriza por que los nios y nias habitualmente son la familia. Actos de privacin de la libertad como encerrar al menor o atarlo a una cama, no solo pueden generar dao fsico, sino seguro afecciones psicolgicas severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida permanente al nio o nia, alterando su salud psquica. ABUSO SEXUAL: Puede definirse como tal a los contactos o acciones entre un nio o una nia y un adulto, en los que el nio o nia est siendo usado para la gratificacin sexual del adulto y frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. Puede incluir desde la exposicin de los genitales por parte del adulto hasta la violacin del nio o nia. Las formas comunes del abuso sexual son el incesto, definido este como el acto sexual entre familiares de sangre, padre-hija, madre-hijo, entre hermanos, la violacin, el estupro, el rapto, rufianismo, actos libidinosos, etctera. ABANDONO O NEGLIGENCIA: Significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades bsicas del nio en cuanto alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educacin y bienestar del nio. Es decir, dejar de proporcionar los cuidados o atencin al menor que requiere para su adecuado crecimiento y desarrollo fsico y espiritual. Esto puede incluir, por ejemplo, omitir brindarle al menor ridiculizados, insultados regaados o menospreciados. Se les somete a presenciar actos de violencia fsica o verbal hacia otros miembros de

alimentos, medicamentos y afecto. Pueden definirse dos tipos de abandono o negligencia: Abandono fsico: Este incluye el rehuir o dilatar la atencin de problemas de salud, echar de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o no procurar el regreso al hogar del nio o nia que huyo; dejar al nio solo en casa a cargo de otros menores. Negligencia o abandono Educacional: No inscribir al hijo en los niveles de educacin obligatorios; no hacer lo necesario para proveer la atencin a las necesidades de educacin especial. Adems de los anteriores existen otros tipos de maltrato: MALTRATO INSTITUCIONAL: Se entiende por malos tratos institucionales cualquier legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes pblicos o bien derivada de la actuacin individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar fsico, la correcta maduracin o que viole los derechos bsicos del nio y/o infancia. EXPLOTACION LABORAL: Definido como aquella situacin en el que los padres o tutores asignan al nio o nia con carcter obligatorio la realizacin continuada de trabajos que: Excedan los lmites de lo habitual, trabajos que deberan ser realizadas por adultos, que interfieran de manera clara en las actividades y necesidades sociales o escolares del nio o nia, estos trabajos son asignados al nio o nia con el objeto fundamental de obtener un beneficio econmico similar para los padres o la estructura familiar. Entre tanto y con el fin de motivar la atencin mundial en beneficio de la infancia, se declara en 1979 "El ao Internacional del Nio", y se inicia la preparacin del proyecto de Convencin Internacional Sobre Los Derechos Del Nio, Convencin aprobada por unanimidad en la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989. En este sentido, el Estado colombiano asume el compromiso de garantizar la efectividad de los derechos de la niez consagrados en los tratados internacionales, y lo ratifica en la Constitucin Poltica y en otras normas jurdicas, as mismo, inicia una nueva conceptualizacin referente a la proteccin integral de la niez, a travs de entidades como el ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar), quien adopta la doctrina de Proteccin Integral, fundamentada en considerar a la niez como sujeto de derechos lo cual posibilita a los nios y a las nias el ejercicio de las acciones necesarias para hacer exigir de la familia, la sociedad y el Estado, sus derechos y garantas. Asumir la niez como sujeto de derechos, donde nios, nias y jvenes son personas en proceso de formacin, personas activas en ejercicio de sus derechos:

Derechos de los nios, nias y adolescentes

Derecho a la vida con calidad y un ambiente sano. Derecho a la integridad personal: a la proteccin contra toda forma de maltrato o abuso cometidos por cualquier persona. Derecho a la rehabilitacin y a la socializacin: garantizarle los derechos a los nios, nias y adolescentes que hayan cometido un delito. Derecho a la proteccin contra el abandono fsico, afectivo, la explotacin econmica, sexual, la pornografa, el secuestro, la trata de personas, la guerra, los conflictos armados internos, el reclutamiento y la utilizacin por parte de grupos armados al margen de la ley, la tortura, la situacin de vida en calle, el desplazamiento forzoso, las peores formas de trabajo infantil y las minas antipersonal.

Derecho a la libertad y seguridad personal: no podrn ser detenidos ni privados de su libertad los nios, nias y adolescentes, salvo por las causas que contempla el Sistema de Responsabilidad para Adolescentes.

Derecho a tener una familia y a no ser separado de ella. Derecho a la custodia y cuidado personal: es obligacin de los padres y adultos responsables de los nios. Derecho a los alimentos, todo lo que requiere el nio, nia o adolescente para su desarrollo integral: alimentos, vestido, habitacin, educacin, recreacin y salud. Derecho a la identidad: deben ser inscritos en el registro civil de nacimiento. Derecho al debido proceso: seguir las etapas que establece la Ley para los nios, nias y adolescentes vctimas o partcipes de un delito. Derecho a la salud: ninguna entidad prestadora de servicios de salud puede negarse a atender a un nio o nia. Derecho a la educacin. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia: los nios de 0 a 6 aos deben ser atendidos en servicios de nutricin, ser protegidos contra peligros fsicos, y tener el esquema completo de vacunacin.

Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes. Derecho a la participacin de los nios, nias y adolescentes. Derecho de asociacin y reunin. Derecho a la intimidad: sern protegidos de todas las acciones que afecten su dignidad. Derecho a la informacin.

Derecho a la proteccin laboral de los adolescentes autorizados para trabajar: la edad mnima para trabajar es de 15 aos con autorizacin de un Inspector de Trabajo. Derecho de los nios, nias y los adolescentes con discapacidad.

Quienes deben velar y garantizar el cumplimiento de estos derechos son la familia, el estado, y la sociedad. La familia porque es all donde nace y acoge al nio desde su concepcin, pero esta debe cumplir con algunas normas bsicas para el buen desarrollo de la integridad del menor. La sociedad porque es donde se ejerce el derecho a la integracin y la interaccin con otros infantes, la sociedad debe garantizar condiciones para un ptimo desarrollo del menor. El estado a travs del mejoramiento de condiciones concretas de la calidad de vida del ncleo familiar. EL ICBF como coordinador e integrador del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF), juega un papel fundamental en las tres instancias, Estado, sociedad y familia, puesto que aglutina a quienes contribuyan o estn llamadas a contribuir, directa o indirectamente, en la garanta de los derechos de los nios, y crear proyectos que estn en favor de la infancia, promover, fomentar y proteger el cumplimiento de los derechos de la niez, as como propiciar y gestionar acciones de apoyo al bienestar familiar, a nivel nacional, departamental y municipal y en los mbitos familiares y comunitarios. Cabe concluir que las cifras de maltrato infantil y la poca valoracin de los derechos de los menores han logrado que se intensifiquen los programas de promocin para los buenos tratos entre los menores quienes como se ha mencionado antes son la poblacin mas vulnerada en los derechos. Motivando a que se desarrollen muchos programas de promocin del buen trato en todo el mundo, estos programas se han llevado a cabo en muchos pases con excelentes resultados. Entonces es debido conocer sobre el buen trato, cada persona entiende el buen trato de manera diferente para algunos buen trato es, la forma como les gustara que los otros se relacionaran con ellos, que los respetaran, los vieran, los oyeran, fueran amables y dems, para otros son comportamientos y valores aplicados a la relacin con los dems: respeto, consideracin, amabilidad, cario, amor, reconocimiento, comunicacin, apoyo, consuelo, satisfaccin de necesidades, etc. Unos y otros tienen razn, el BUEN TRATO es recproco, es de doble va, es un encuentro y por lo tanto tiene que ver con la forma como vemos a los dems y como nos vemos a nosotros mismos. Obviamente la promocin del Buen Trato no es un resultado espontneo, sino que avanza como parte de una intencin colectiva de incorporarlo, ya que pretende dinamizar un proceso social de aprendizajes y transformaciones culturales entre los actores socializadores de los nios, nias y adolescentes.

Para lograr el BUEN TRATO y poder hacer ejercicio de los derechos se necesita enfrentar a la cultura del maltrato que socialmente es aprendida y aceptada como una forma de comportamiento, sin embargo sabemos que lo que reproduce en su interior es violencia. De all la importancia de promover nuevos patrones culturales que fomenten la autoestima, relaciones horizontales y de buen trato como alternativas de cambio. As como en pases como: Chile, Paraguay, Mxico y Espaa en Colombia tambin se han desarrollado campaas de buen trato propuestas y desarrolladas por el ICBF, la Polica, ONG y otras instituciones. Adems de todo lo anterior se tendr en cuenta algunos aspectos importantes del desarrollo infantil y adolescente para trabajar y conocer a fondo aspectos a tomar en cuenta para el desarrollo del programa de promocin del buen trato. LA FILOSOFA DEL CICLO VITAL Basndose en la filosofa del desarrollo durante el ciclo vital cabe sealar que el desarrollo humano es un proceso complejo que generalmente se divide en cuatro dimensiones bsicas: desarrollo fsico, cognoscitivo, emocional y social. Aunque cada dimensin subraya un aspecto particular de desarrollo, hay una interdependencia considerable entre las reas; las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud fsica y emocional as como de la experiencia social, de manera que el desarrollo social esta influido por la maduracin biolgica, la comprensin cognoscitiva y las reacciones emocionales. En relacin con lo anterior es importante mencionar las dimensiones del desarrollo humano las cuales son: desarrollo fsico, desarrollo cognoscitivo, desarrollo emocional y desarrollo social; el primero Incluye las bases genticas del desarrollo, crecimiento fsico de todos los componentes del cuerpo y as mismo los cambios en el desarrollo motor, los sentidos y los sistemas corporales, se relaciona adems con temas como el cuidado de la salud, la nutricin, el sueo, el abuso de drogas y el funcionamiento sexual; el segundo incluye todos los cambios en los procesos intelectuales del pensamiento, el aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la solucin de problemas y la comunicacin. Incluye influencias tanto hereditarias como ambientales en el proceso de desarrollo; El tercero se refiere al desarrollo del apego, la confianza, la seguridad, el amor y el afecto, y una variedad de emociones, sentimientos y temperamentos al mismo tiempo Incluye el desarrollo del concepto de uno mismo y de la autonoma y un anlisis del estrs, las perturbaciones emocionales y la conducta de representacin; por ultimo el desarrollo social hace hincapi en el proceso de socializacin, el desarrollo moral y las relaciones con los pares y los miembros de la familia. Discute el matrimonio, la paternidad y el trabajo, as como los roles vocacionales y el empleo.

Durante aos los psiclogos aceptaron lo que ahora parece una idea increble, que el desarrollo empieza antes del nacimiento y termina con la adolescencia. En el pasado se asuma que la mayor parte de los aspectos del desarrollo (fsico, cognoscitivo, emocional, y social). Alcanzaban su apogeo al final de la adolescencia y despus se detenan de alguna manera. Aunque algunos aspectos del crecimiento fsico se detienen, el desarrollo en trminos de cambio y adaptacin contina durante todo el ciclo vital. (Datan, Rodeheaver y Hughes, 1987). En relacin al ciclo vital cabe sealar que este suele dividirse en tres grandes periodos de desarrollo: infantil, adolescente y adultos. El primero y el ltimo se subdividen adems en sub-etapas. El desarrollo infantil incluye el periodo prenatal, la infancia, la niez temprana y la niez intermedia. El desarrollo adulto incluye la juventud, la edad madura y la vejez. El marco de referencia del desarrollo incluye los siguientes periodos y divisiones cronolgicos; El desarrollo infantil, Periodo prenatal de la concepcin al nacimiento, Infancia (los dos primeros aos), niez temprana (de los 3 a los 5 aos), niez intermedia (de los 6 a los 11 aos), desarrollo adolescente (de los 12 a los 19 aos), Desarrollo adulto que comprende ; Juventud (los 20 y los 30 aos), edad madura (los 40 y los 50 aos),Vejez (de 60 en adelante). El periodo prenatal comprende el proceso del desarrollo que tiene lugar entre la concepcin y el nacimiento, tiempo en que el organismo humano crece de una clula fertilizada a miles de millones de clulas. En este periodo se forman los rganos y la estructura corporal bsica; y tanto la herencia como el ambiente influyen en el desarrollo. Durante los primeros meses el organismo es mas vulnerable a las influencias ambientales negativas que en cualquier otro periodo de crecimiento. La infancia que se extiende desde el nacimiento hasta el segundo ao de vida (aproximadamente), es un periodo de cambios increbles en el que se desarrollan la capacidad y la coordinacin motora del nio, as como sus capacidades sensoriales y de lenguaje. En esta etapa el nio se apega a los miembros de la familia y a otras personas que lo atienden, aprende a confiar o a desconfiar y a expresar o a reprimir amor y afecto. Aprende a expresar sentimientos y emociones bsicas y desarrolla cierta independencia y sentido de si mismo. Ya en esta etapa los nios manifiestan considerables diferencias de personalidad y temperamento. Durante los aos preescolares de la niez temprana, los nios continan su rpido crecimiento fsico, cognoscitivo y lingstico. Ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un autoconcepto as como identidad, adquieren roles de genero y se muestran interesados en jugar con otros nios. La calidad de la relacin padre-hijo es importante en el proceso de socializacin que tiene lugar en este periodo.

En la niez intermedia Los nios hacen avances notables en su habilidad para la lectura, la escritura y la aritmtica, para comprender y para pensar de manera lgica. El logro acadmico adquiere una importancia vital, lo mismo que un ajuste exitoso con los padres. Tanto el desarrollo psicosocial como el moral proceden a una tasa rpida. La calidad de las relaciones familiares sigue ejerciendo una gran influencia sobre el ajuste emocional y social. La adolescencia es el periodo de transicin entre la niez y la vida adulta durante el cual acontece la maduracin sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales y ocurre la preparacin para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea psicosocial importante de esta etapa es la formacin de una identidad positiva. A medida que los adolescentes buscan una mayor independencia de los padres, tambin desean un mayor contacto y un sentido de pertenencia y compaa con sus pares. Entre las teoras del desarrollo cabe mencionar la teora humanista y la teora cognoscitiva; en la primera los humanistas tienen una visin muy positiva y optimista de la naturaleza humana. La aproximacin humanista afirma los seres humanos son agentes libres con capacidades superiores para utilizar los smbolos y pensar en trminos abstractos; de esta manera considera que las personas son capaces de hacer elecciones inteligentes, de ser responsables de sus acciones y realizar su potencial como personas autorrealizadas. Los humanistas mantienen una visin holstica del desarrollo humano la cual enfatiza el funcionamiento del individuo total para tratar de crecer, mejorar y desarrollar su potencial. Segn Buhler; la verdadera meta de los seres humanos es la autorrealizacin que pueden alcanzar al cumplir consigo mismos y con el mundo (BUHLER, 1935). La tendencia humana bsica es la autorrealizacin, de modo que las experiencias cumbre de la vida son producto de la creatividad. Buhler destaco el papel activo que los seres humanos juegan con su propia iniciativa en el cumplimiento de sus metas. Buhler menciona las teoras del desarrollo vital en las que se encuentran las siguientes caractersticas; fase uno: 0 a 15 aos donde se presenta el crecimiento biolgico progresivo; el nio permanece en casa; la vida se centra alrededor de intereses estrechos, la escuela y la familia; fase dos: 16-27 aos en el cual se presenta el crecimiento biolgico continuado, madurez sexual, expansin de actividades, autodeterminacin; abandona a la familia e ingresa en actividades independientes y relaciones personales; fase tres: 28-47 aos se presenta la estabilidad biolgica; periodo de culminacin; el periodo mas fructfero del trabajo profesional y creativo; mas relaciones personales y sociales; fase cuatro: 48-62 aos; donde empiezan la perdida de funciones reproductivas; disminucin en las capacidades, disminucin en las actividades; perdidas personales, familiares y econmicas; la transicin a esta fase esta marcada por crisis psicolgicas, periodos de introspeccin; fase cinco: 63

aos en adelante en esta fase se presenta declinacin biolgica; ms enfermedades; retiro de la profesin; menor socializacin, pero incremento en los pasatiempos, ocupaciones individuales; periodo de retrospeccin; sentimiento de autorrealizacin o de fracaso. En la segunda la teora cognoscitiva se puede decir que la cognicin es el acto o proceso de conocer. As mismo existen tres aproximaciones bsicas a la comprensin de la cognicin. Una es la aproximacin psicomtrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximacin piagetiana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa a medida que se desarrolla. La tercera aproximacin es el modelo del procesamiento de informacin, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza la informacin. Piaget consideraba que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la maduracin del cerebro y el sistema nervioso y la adaptacin al ambiente; piaget menciona cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo; la etapa sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales; en la primera etapa que va del nacimiento a los dos aos, los nios aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad fsica, motora.; en la segunda la etapa pre operacional de los dos aos a los 7 aos, los nios adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los smbolos que representan el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simblica, pero todava no son capaces de realizar las operaciones mentales reversibles; en la tercera etapa de las operaciones concretas de los 7 a los 11 aos, los nios muestran mayor capacidad para el razonamiento lgico, aunque limitado a las cosas que se experimentan realmente. Los nios pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar objetos en clasificaciones jerrquicas, comprender las relaciones de inclusin de clase y comprenden el principio de conservacin. Y por ultimo la etapa de las operaciones formales de los 11 aos en adelante, los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en trminos lgicos mas abstractos. Son capaces de utilizar la lgica propositiva para la solucin de problemas hipotticos y para derivar conclusiones. Son capaces de emplear el razonamiento inductivo para sistematizar sus ideas y construir teoras sobre ellas.

POBLACION La poblacin a la cual se presento el programa de promocin del buen trato es la comunidad del Barrio Chichira de la cuidad de Pamplona especficamente a los menores que asisten al club prejuvenil 10 del ICBF. A dicho club asisten diecisiete (17) menores de edad entre los que se encuentran rangos de edad desde los seis (6) hasta los quince (15) aos de edad. Se encuentra dividido este grupo por diez (10) nias y siete (7) nios. El club pre-juvenil 10 del Chichira se encuentra en estrato uno, medio bajo, siendo este un factor predisponente para que se presente el maltrato motivo que llevo a fuera de vital importancia presentar en el Barrio Chichira el programa de promocin al Buen Trato. METODOLOGIA Las actividades que se desarrollaron en el club pre-juvenil 10 de Chichira, en el tiempo de trabajo social; se dividieron en mdulos los cuales fueron: MODULO 1: Este mdulo estuvo encaminado a una buena empata entre el grupo de menores y las personas a cargo del programa de Promocin del Buen Trato. Los temas o actividades que se realizaron en esta fase fueron: Tema 1: Dinmica de Presentacin LOTERIA DE NOMBRES Tema 2: Preparacin para el aprendizaje CAMINO A LA ESCUELA MODULO 2: Tuvo como objetivo la Capacitacin a los nios y nias del club 10 por medio de talleres, con el fin de darles a conocer la comprensin de lo que significa Maltrato Infantil, para que ellos puedan conocer esta problemtica y brindarles estrategias para su afrontamiento. Los temas a tratados durante las actividades fueron: Tema 1: Introduccin al Tema: CONOCIENDO MI CUERPO QUE SON LAS CARICIAS Tema 2: Seguimiento del Tema: ABUSO SEXUAL SECRETOS QUE HAY QUE CONTAR Tema 3: Crecimiento Personal CONOCIENDOME AUTOESTIMA Tema 4: Derechos. CONOCIENDO MIS DERECHOS HACIENDO RESPETAR MIS DERECHOS

MODULO 3: Esta fase se dedico a implementar los buenos tratos entre ellos y de esta manera alentar a las personas cercanas a ponerlos en prctica. Tema 1: buen trato APRENDIENDO DE BUEN TRATO Tema 2: buen trato LO QUE ME HACE SENTIR BIEN Y ME AYUDA A SER MEJOR NO ES Tema 3: buen trato para todos IDEAS DE BUEN TRATO COMPROMISOS MODULO 4: Finalizacin, en esta fase se culmino la intervencin en el grupo pre-juvenil 10 de Chichira y se clausuro con actividades encaminadas a la retroalimentacin clara de lo aprendido en las actividades que se desarrollaron a lo largo del programa de promocin del buen trato. VISION PROSPECTIVA El club pre-juvenil 10 de Chichira es el sitio donde se desarrollo la propuesta de trabajo social, en el que se realizo un programa de Promocin Buen Trato se llevo a cabo con los menores que asisten al grupo pre-juvenil, grupo que esta constituido por 17 menores entre ellos 10 nias y 7 nios, en un rango de edad de 6 a 15 aos. Con el Programa se logro que los menores, familiares, representantes y la comunidad en general del barrio Chichira, manejaran un concepto claro de lo que significa Maltrato Infantil y as mismo de Buen Trato, as como estrategias para la prevencin de este flagelo, formar herramientas para que se detecten casos tempranos y las actividades que deben realizar para hacer valer sus derechos y dar aviso oportuno a las autoridades, para resolver la problemtica. A la vez los alcances del Programa de Promocin fueron un aporte que se hizo a la comunidad del Barrio Chichira para que exista la armona y comprensin de sus habitantes pero sobre todo entre menores de edad; de sembr la semilla para que la comunidad mejore la sea calidad de vida para los pequeos del barrio. Los beneficios que se presentaron en la comunidad fueron tales que algunos padres de familia tomaron la iniciativa para seguir con el Programa que a la vez de ser de buen trato para nios tambin lo fuera para los adultos, la representante del club iniciara con dicho programa. SI ES,

RESULTADOS Las actividades desarrolladas en el programa de Buen Trato permitieron proporcionar a los menores que asisten al club pre-juvenil 10 de la localidad de Chichira, estrategias de afrontamiento, as como habilidades sociales, especficamente sobre el Buen Trato, hacia si mismo y hacia las dems personas que los rodean. Logrando en los menores la comprensin del flagelo del maltrato, como tambin general alternativas a dicha problemtica. Las actividades con las cuales tambin se logro que los nios reflexionaran fueron los nios en Colombia, sean menos maltratos, y que por el contrario tengan calidad de vida. Las actividades que estaban propuestas para el primer modulo fueron muy satisfactorias ya que con los menores, se logro crear un ambiente emptico, propicio para el tema que se venia desarrollando. El segundo modulo se desarrollo sin ninguna dificultad, obteniendo excelentes resultados en los menores, as como en los allegados a estos nios. Encontrando la comprensin de lo que significa el maltrato y las diferentes formas de este, lo mismo que conocer sobre el abuso sexual, los derechos y las estrategias para no sufrir este flagelo, que tanto afecta a los menores. En el modulo tres se encontr que los menores aprendieron de Buen Trato, como lograr este y el compromiso que adquirieron para lograr un buen trato con sus amigos, compaeros de estudio, familiares y dems personas del contexto en el que se desenvuelven. Por el contrario en el modulo cuatro, no se lograron desarrollar las actividades que se tenan propuestas para los padres, ya que muchos de estos no contaban con el tiempo necesario para realizarse las actividades sobre concientizacin de Maltrato y la sensibilizacin hacia el buen trato. las actividades encaminadas a los valores, ratificando as, que el buen trato es el camino, para lograr que

CONCLUSIONES Al finalizar con el programa de Buen Trato, en el club 10 de Chichira, se puede dar por sentado que se cumplieron con los objetivos propuestos en el inicio del programa:

Se logro conocer las creencias y pensamientos que se presentaban en los nios y nias, con respecto al Buen Trato, as como del Maltrato. Identificar las diferentes reacciones que se presentaban en los nios cuando estos estaban en situaciones de conflicto y las estrategias que estos tenan para salir de dichas situaciones. Se logro que los nios del club pre-juvenil aprendieran, sobre el buen trato y las estrategias para utilizarlas en la vida cotidiana. Ratificar los valores que tenan cada uno de estos nios. SUGERENCIAS Durante el proceso de ejecucin del programa de Buen Trato, se observo que en la comunidad

del Barrio Chichira, se deben tener presentes para algunas sugerencias para futuros encuentros en la comunidad:

Estudiar la posibilidad de la creacin de espacios recreativos para los nios del barrio chichira. Ofrecerles a los nios de la comunidad del barrio chichira un adecuado mbito de trabajo y materiales para el desarrollo satisfactorio de actividades ldicas. Brindar atencin psicolgica a los nios del barrio en algunos casos presentes en estos. Promover fases educativas para los padres de los nios de la comunidad en cuanto al cuidado adecuado de los nios. Orientar a los nios del barrio chichira en cuanto a la higiene personal y lo importante que es para ellos.

CRONOGRAMA Tema. Actividades. Resea de comunidad. Preparacin de la propuesta. Entrega propuesta. Fase 1. Introduccin tema. Conociendo las caricias Seguimiento tema. Abuso que contar Crecimiento Personal. Conocindome Autoestima Derechos. Conociendo derechos Haciendo respetar mis derechos Valores. Conociendo mis valores mis valores Clarifico 20 21 22 23 mis 14 15 16 Sexual Secretos que hay 67 89 mi cuerpo, Que son del 29 30 12 al de 17 22 23 24 25 Septiembre. la 2 3 4 Octubre. Noviembre.

Fase 2. Buen Trato. Aprendiendo de buen trato Lo que me hace bien y me ayuda a ser feliz Buen Trato. Si es, no es Buen Trato todos. Ideas trato Compromisos Clausura. Que he aprendido de maltrato Que me gusto y que no Finalizacin. Preparacin trabajo final Entrega de trabajo final. de de buen para

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