PROJETO DE APRENDIZAGEM: Reescrita de contos de fadas Ler para melhor escrever Introduo Os contos de fadas so textos que, por

r seu contedo mgico, fascinam crianas e adultos ao longo dos tempos. Em geral, so histrias de autoria desconhecida, que fazem parte da cultura oral de um povo e que se perpetuaram, como todos os textos da tradio oral, pela passagem de gerao a gerao. No apenas a autoria incerta, mas tambm a data de sua criao: o tempo de um conto de fadas de, como nos dizem as histrias, h muito tempo atrs, num passado muito distante A sobrevivncia deles at nossos dias deve-se a pesquisadores, que, cada um em sua poca e em seu pas, fizeram um verdadeiro trabalho de garimpagem dessas histrias, viajando em busca dos contadores e contadoras que guardaram em suas memrias esse repertrio maravilhoso. Assim, temos as obras dos irmos Grimm na Alemanha, Charles Perrault na Frana, Italo Calvino na Itlia e Lus da Cmara Cascudo no Brasil. E h outras at mais antigas, como As mil e uma noites, que renem contos rabes. Essas obras so responsveis pela permanncia at nossos dias de histrias que falam do povo, de sua histria, de seus costumes, num universo em que o fantstico e o maravilhoso convivem com o cotidiano. O interessante, ao estudar tais obras, reconhecer contos semelhantes presentes em diferentes culturas, indicando que, ao viajar e entrar em contato com distintos povos, o ser humano no apenas trocou riquezas materiais ou aprendeu a dominar tcnicas: tambm se apropriou de novas histrias, num intercmbio de imaginrios. Para os alunos, ler ou ouvir esses textos permite que conheam outros povos, ou se reconheam no imaginrio deles e, desse modo, ampliem seu domnio sobre as formas de pensar, sentir e descrever o mundo. No so poucos os autores que explicam o valor que as histrias tm para ns, de tal forma que so conhecidas como remdios para a alma. E, para as crianas, a luta entre o bem e o mal, a virtude e a vileza, temas principais dessas histrias,

ajudam a organizar um mundo psquico em que diferentes e intensas emoes convivem. Os contos, nesse sentido, ajudam a criana a lidar com impulsos contraditrios, presentes em seu psiquismo. Acrescido a esse valor cultural e formativo para o indivduo, importante apontar outro, profundamente relacionado ao nosso trabalho: ler contos de fadas talvez seja a forma mais segura de introduzir os alunos no universo literrio. Fascinadas pela temtica desses textos, as crianas enfrentam desafios para compreend-los, pois a linguagem nem sempre simples. Com isso, ampliam seu universo lingstico e seu vocabulrio, conhecem estruturas diferentes de construo das frases e experimentam novas formas da linguagem, como o uso de metforas ou outras figuras de retrica. Nesta seqncia didtica, os alunos acompanharo a leitura feita por mim, analisaro alguns efeitos da linguagem utilizada e sero desafiados a escrever um conto. Ao fazer a reescrita de uma histria conhecida, tero oportunidade de pr em jogo os conhecimentos que construram a partir da leitura, preocupando-se em utilizar a linguagem mais adequada. A condio didtica para que os alunos sejam capazes de realizar essa proposta a participao em muitas situaes de leitura de contos, mesmo que seja como ouvintes (ao acompanhar a leitura de outra pessoa). Expectativas de aprendizagem: * A ampliar seus conhecimentos sobre a linguagem e os recursos discursivos presentes nos contos de fadas. * A reapresentar uma histria conhecida, considerando no apenas seu contedo, mas tambm a forma de cont-la. * Alguns comportamentos de escritor, como: Planejar um texto e escrev-lo. Preocupar-se em reapresentar o contedo da histria. Preocupar-se em utilizar recursos discursivos para tornar a histria mais interessante e a linguagem mais literria. * A ampliar seus conhecimentos sobre a escrita, avanando em suas hipteses (embora a seqncia no tenha como eixo o sistema de escrita, inclui situaes que oferecem desafios nesse sentido). METODOLOGIA Construo do livro do projeto: Farei a leitura diria de contos de fadas, e construiremos o livro do projeto Conto de fadas, onde cada etapa do projeto registrada em captulos. Sero os seguintes captulos:

#Palavras Novas#- todos os termos desconhecidos que pesquisaremos em um dicionrio on line #To to distante#- Ilustraes com as definies de monarquia e repblica. # Relatos#- Abordando a representao dos contos de fadas,construiremos parte do captulo do livro do projeto,relando as vivncias dos contos de fadas, como por exemplo a dramatizao de Joo e o P de feijo. Pesquisando de contos #Frum de discusses# #Jri simulado# #Reescrita de um conto#

Faremos reescrita de contos de fadas Leitura de duas verses do mesmo conto de fadas. Anlise comparativa do incio das duas verses. Produo oral com destino escrito de uma terceira verso (a dos alunos). Leitura de outro conto de fadas. Comparao de duas verses do incio de um conto de fadas. Leitura de um novo conto de fadas e reescrita MATEMTICA - Elaborao e resoluo de situaes-problemas envolvendo personagens dos contos de fadas. -Elaborao de grfico de barras com pesquisa realizada em outras turmas com o tema: Meu conto de fadas preferido.

PORTUGUS * A linguagem dos contos de fadas. * Planejamento e produo escrita. * Recursos discursivos dos contos de fadas. CINCIAS HISTRIA - Pesquisar e debater a relao entre o aumento da populao das cidades com o acmulo do lixo nas cidades. - Discutir os problemas criados com aterros sanitrios, contaminaes e poluio das guas. GEOGRAFIA - Debater o que fazer para que nossa rua, nosso bairro e municpio fiquem mais limpos. - Discutir a responsabilidade da poluio causada pelo lixo jogado nas ruas.

ARTE: - Desenho de observao durante o passeio pelo Lago JK.

- Desenho do mascote do crach Vigilantes da Boa Alimentao. - Construir um mural educativo, mostrando a composio do lixo e sugestes para diminuir a quantidade de lixo na escola.

ENSINO RELIGIOSO
-Refletir sobre as aes dos personagens dos contos de fadas e sobre o moral da histrias em relao aos valores trabalhados pela escola-Valorizar atitudes relacionadas ao bem estar individual e coletivo;

EDUCAO FSICA

Primeira etapa Leitura de Contos de fadas Durao: duas semanas Todas as aulas sero iniciadas com a leitura de um conto de fadas, dependendo o tamanho, a leitura ser dividida em dois dias, ou mais se necessrio,quando possvel farei uma leitura dramatizada.Discutirei o conto com a classe: H palavras desconhecidas? Se houver irei fazer a interpretao da palavra atravs do contexto e tambm com uso do dicionrio. Caso haja termos utilizados nos contos que desconheam, motivarei-os a pesquisar seu significado. Construiremos um captulo do livro do projeto intitulado #Palavras Novas#, pois anotaremos todos os termos e pesquisaremos em um dicionrio on line (http://www.dicio.com.br/ WWW. michaelis.uol.com.br/ www.dicionarioweb.com.br/ www.dicionarios-online.com/ www.bussolaescolar.com.br/ www.dicionariodeportugues.com / WWW.dicionario.babylon.com). Durante o projeto o dicionrio ser alimentado, por novos termos. Explicarei que, na poca em que esses contos foram escritos, h muitos e muitos anos, a vida era bastante diferente... Pedirei que descubram, nos contos, pistas de como era a vida naquela poca. Explorarei a narrativa com os alunos at que no restem dvidas. Construiremos um captulo do livro do projeto intitulado #To, to distante#,com ilustraes que diferenciam os dois sistemas de governo, pois informarei que a maioria dos contos de fadas originria da Europa da Idade Mdia, da a incidncia de castelos, reis, prncipes. Ento, explicarei que o Brasil aps a colonizao passou pelo sistema monrquico e que ainda existem pases com o sistema de governo monrquico: Andorra ,Arbia Saudita,Austrlia,Bahrain,Blgica,Brunei,Buto , Camboja, Canad, Dinamarca, Emirados rabes Unidos,Espanha ,Jamaica,Japo , Jordnia, Lesoto,Liechtenstein , Luxemburgo,Marrocos ,Mnaco ,Nepal , Noruega ,Nova Zelndia ,Om ,Pases Baixos ,Qatar , Reino Unido ,Suazilndia ,Sucia ,Tailndia ,Tonga ,Vaticano Monarquia um tipo de regime poltico que reconhece um monarca (rei de forma hereditria ou abdicada) como chefe do Estado. A ele, o ofcio real sobretudo o de reger e coordenar a administrao da repblica (coisa pblica, do latim) em vista do bem comum em harmonia social.O rei/rainha atualmente no detm poderes ilimitados como nos contos de fadas. A maioria das monarquias existentes no mundo atual est muito

afastada da imagem de absolutismo. Basta ver os exemplos das muitas monarquias constitucionais atuais, como as do Reino Unido, Austrlia, Sucia, Noruega, Dinamarca, Canad, Japo, Espanha, Blgica, Liechtenstein,Luxemburgo, Mnaco, Holanda .A Chefia do Estado hereditria a caracterstica mais comum das monarquias, apesar de haver monarquias electivas, tais como a do Vaticano, Andorra, Camboja, Emirados rabes Unidos, Kuwait, Malsia, Suazilndia, no so consideradas repblicas. Repblica (do latim res publica, "coisa pblica") uma forma de governo na qual o chefe do Estado eleito pelos cidados ou seus representantes, tendo a sua chefia uma durao limitada.[1] A forma de eleio do chefe de Estado, por regra chamado presidente da repblica, normalmente realizada atravs do voto livre e secreto. Dependendo do sistema de governo, o presidente da repblica pode ou no acumular o poder executivo.A origem deste sistema poltico est na Roma antiga, onde primeiro surgiram instituies como o senado Segunda etapa Representao dos contos de fadas Construiremos parte do captulo do livro do projeto, # Relatos# Durao: duas semanas Organizarei os alunos em grupos e pedirei que cada grupo represente um conto que j foi lido de uma forma diferente: meio de desenho, montagem das personagens em massinha, dramatizao de uma cena, colagem, pintura, dobradura . Ao final do trabalho ser construdo um captulo do livro, intitulado # Relatos#, onde alm do relatrio do grupo haver a foto do trabalho desenvolvido pelo grupo. Terceira etapa Pesquisa de contos Construiremos o captulo do livro do projeto, intitulado # Contos Interessantes # Durao: uma semana Construiremos mais um captulo do livro, intitulado # Contos Interessantes#Neste momento verificarei se os alunos reconhecem o tipo de texto trabalhado e se conseguem separar dentre os demais gneros textuais, o gnero trabalhado. Perguntarei aos alunos se eles conhecem outros contos. Eles podem levar para a escola alguns livros que tm em casa e trocar entre si para ler. Tambm

levarei a turma biblioteca pblica para que os alunos escolham outros contos de fadas para lerem. Quarta etapa Frum de discusses Construiremos o captulo do livro do projeto, intitulado #Frum# Durao: duas semanas Faremos fruns de discusso momento em que sero discutidos os papis de personagens boas e ms (maniquesmo) nos contos de fadas. Frum de Discusso: Em todas as histrias lidas, as bruxas so ms? Voc acha que uma bruxa m poderia ficar boa? Como? Quinta etapa Jri Simulado Construiremos julgamento# o captulo do livro do projeto, intitulado #O

Objetivos: 1- Estudar e debater um tema, levando todos os participantes do grupo se envolver e tomar uma posio. 2- Exercitar a expresso e o raciocnio. 3- Desenvolver o senso crtico: Participantes: (Funes) Juiz: Dirige e coordena o andamento do jri. Acusado/ ru Lobo Mau: Fala apenas quando solicitado. Advogado de acusao: Formula as acusaes contra o ru ou r. Advogado de defesa: Defende o ru ou r e responde s acusaes formuladas pelo advogado de acusao. Testemunhas: Falam a favor ou contra o ru ou r, de acordo com o que tiver sido combinado, pondo em evidncia as contradies e enfatizando os argumentos fundamentais. Corpo de Jurados: Ouve todo o processo e a seguir vota: Culpado ou inocente, definindo a pena. A quantidade do corpo de jurados deve ser constitudo por nmero impar:(3, 5 ou 7) Pblico: Dividido em dois grupos da defesa e da acusao, ajudam seus advogados a prepararem os argumentos para acusao ou defesa. Durante o jri, acompanham em silncio. Pblico: Ouve todo o processo a seguir em silncio, ao se manifestar poder ser retirado do frum ou ir preso.

Escrivo: Registra em ata (captulo do livro do Projeto) tudo o que for acontecendo. Porteiros: Apregoa as partes e as testemunhas, colocado em salas separadas as da acusao, das de defesa. Policiais: Participa da segurana do evento, encarregado de retirar da sala quaisquer pessoas que fizerem tumulto. Desenvolvimento (passo a passo) 1- Apresentarei o assunto e a dinmica a ser trabalhada, estabelecendo regras, explicando este passo a passo. 2- Me prepararei para ser o juiz, vestindo uma beca da escola. 3- Sortearei os participantes: Advogado de acusao, Advogado de defesa, testemunhas, policiais, escrivo, acusado.O jri e o pblico ser sorteado durante o processo. 4- Prepararemos a sala, organizando-a conforme um tribunal, colocarei todos os sorteados em seus devidos lugares, para o jri.Aguardaro sentados. 5- Como Juiz farei a ABERTURA DA SESSO e o sorteio do jri. 6- Chamarei o Advogado de acusao (promotor) acusa o ru ou r (a questo em pauta). 7- Chamarei o Advogado de defesa, defende o ru ou a r. 8- Darei a palavra ao Advogado de acusao para continue a acusao. 9- Chamarei as testemunhas, primeiro a de acusao, para ser interrogada 10- Darei a palavra ao Advogado de defesa, para que retome a defesa. 11- Chamarei a testemunha de defesa, para ser interrogada. 12- Darei tempo para os Jurados decidirem a sentena, junto apenas ao juiz(eu). 13-O pblico, avalia o debate entre os advogados, destacando o que foi bom, o que faltou. 14- Leitura e justificativa da sentena pelo juiz. Roteiro ( Sugesto de falas para os participantes, porm devem falar tambm de improviso) I.ABERTURA DA SESSO 1- Juiz: __Declaro abertos os trabalhos da 1 sesso da 3 reunio do Tribunal do Jri da comarca de Jos Manoel Vilela no ano de 2011. (art. 462). - Verificarei, nesse momento, se esto na urna o nome dos jurados (art. 462) __ Determino ao Sr. Escrivo que realize a chamada dos jurados sorteados (art. 463). -Nesse momento, sero chamados os jurados, j sorteados 2- Juiz: __Tendo comparecido o nmero de ________ jurados declaro instalada a presente sesso. Aos jurados faltosos (alunos que faltaram) aplico a multa de R$

_________, ficando os mesmos desde j sorteados para a prxima sesso. (art. 443, 1 e 445, 3). Procederei a seguir o sorteio dos jurados suplentes ( alunos que sero pblico), determinando ao senhor escrivo que consigne seus nomes e os notifica para comparecerem no dia _______, s _______ horas, para a prxima sesso. (art. 445). 3- Juiz:.___ Ser submetido a julgamento a acusada: Chapeuzinho Vermelho pelo Artigo 14. Negligncia: ( lerei a qualificao da denuncia): Age com negligncia quem, por no proceder com o cuidado a que, segundo as circunstncias, est obrigado e de que capaz: a) Representar como possvel a realizao de um facto que preenche um tipo de crime mas actuar sem se conformar com essa realizao; ou b) No chegar sequer a representar a possibilidade de realizao de um facto que preenche um tipo de crime. 4- Juiz:.___ Determino ao senhor porteiro dos auditrios que apregoe as partes e as testemunhas, colocado em salas separadas as da acusao, das de defesa, (art. 447 e 454). Os porteiros separam os alunos em ambientes da sala de aula, sala de acusao/sala de defesa. 5- Juiz:.___ Vou proceder ao sorteio dos sete jurados que devero compor o conselho de sentena. Devo adverti-los, entretanto, que so impedidos de servir no mesmo conselho: marido e mulher, ascendentes e descendentes, sogro ou genro ou nora, cunhados durante o cunhadio, tio e sobrinho, padrasto ou madrasta. Tambm no podero servir os jurados que tiverem parentesco com o Juiz . Os jurados que serviram em julgamento anterior do mesmo processo (se houve) esto impedidos de servir. Aqueles que se encontrarem nestas situaes, queiram imediatamente se levantar! Advirto-os, ainda, que uma vez sorteados no podero comunicar-se com outrem, nem manifestar sua opinio sobre o processo, pena de excluso do conselho e de multa de um a dez salrios mnimos (art. 466, 1). A defesa e a acusao podero, ainda recusar, cada qual, imotivadamente, ate trs jurados. 06- Juiz:.___ Est formado o conselho de sentena, farei a exortao legal, e chamada, cada um dos senhores dever responder Assim prometo. Todos de p. Em nome da lei, concito-vos a examinar com imparcialidade esta causa e a proferir vossa deciso de acordo com a vossa conscincia e com os ditames da Justia art. 472).

- Os porteiros entregam aos jurados, nesse momento, cpias da deciso de pronncia e de posteriores decises que julgaram admissvel a acusao, assim como cpia escrita do relatrio a respeito do processo.Os jurados se renem e escolhem o seu Juiz presidente, que o nico que pode falar pelos demais. 07- Juiz:.___ Podem sentar. Os senhores jurados no sorteados esto dispensados com nossos agradecimentos.

II. INSTRUO 1. ACUSAO Advogado de acusao- Promotor Acusa Chapeuzinho Vermelho de negligente: __ Saudaes. __ Excelentssima Senhora Juza da Comarca de Jos Manoel Vilela, gostaria de lhe apresentar meus sinceros cumprimentos diante desse jri e desejo que aqui prevalea, acima de qualquer valor tico e moral, a Justia e a verdade. __ Caros componentes de jri, felicito-lhes nesse dia onde julgaro a verdade perante os fatos aqui apresentados. __ Chapeuzinho Vermelho: Culpada ou Inocente ? __ Em nome da lei,e da justia, peo as senhores jurados que analisem com ateno este crime horrorozo, mas que no foi praticado somente pelo Senhor Lobo Mau, ele aproveitou-se das circunstncias promovidas por Chapeuzinho Vermelho que foi negligente, ela favoreceu o Senhor Lobo Mau ao dar o endereo da vovozinha, dizendo tambm a ele que ela estava sozinha e doente em casa. O promotor entrega cpias de imagem com a Chapeuzinho Vermelho conversando com o Lobo Mau para os jurados. __ Senhores jurados, esta senhorita poderia ainda ter pedido acompanhamento de algum lenhador, j que estava indo pelo caminho mais curto, mas no, ficou brincando, cantando e observando as flores e pssaros, disfarando, pois ela sabia que o Senhor Lobo Mau chegaria primeiro na casa da vovozinha. O promotor entrega cpias de imagem com a Chapeuzinho Vermelho brincando com pssaros. 2. INTERROGATRIO a)Advogado de acusao- Promotor- Interroga Chapeuzinho Vermelho: Mostra a imagem da vov e pergunta: ___ Senhorita Chapeuzinho Vermelho, quem esta senhora Chapeuzinho Vermelho responde. Mostra a imagem de Chapeuzinho com a sua me e pergunta: ___ Senhorita Chapeuzinho Vermelho, quem esta senhora

Chapeuzinho Vermelho responde. ___A senhorita poderia me responder quais as recomendaes que a sua me lhe deu Chapeuzinho Vermelho responde. ___Por que a senhora no as seguiu Chapeuzinho Vermelho responde. ___ Senhores jurados,passo a palavra aos senhores, vejam como esta senhora teve a vida interrompida, no importa se ela era uma senhora, ela tem direito a vida como qualquer outra pessoa. Tinha muita experincia, estava ensinando mes solteiras a bordarem, terem uma fonte de renda. b) Interrogatrio do advogado de defesa. c) Interrogatrio dos jurados Jurados tambm reperguntam, mas por intermdio do Juiz presidente. c)Interrogatrio das testemunhas Juiz chama as testemunhas e aps ouvidas as testemunhas, consultar as partes acerca da possibilidade de dispens-las de imediato ou se pretendem que permaneam at o fim dos debates, para eventual einquirio. 3. ACAREAES Juiz verifica a necessidade de acareaes.4. INTERROGATRIO DO RU Juiz:___ Advirto ao ru de que tem o direito constitucional de permanecer calado, mas se trata do momento prprio de dar a sua verso dos fatos s pessoas que iro proferir o julgamento. A acusada decide se fala ou no. III. DEBATES Atentar para o art. 478: Juiz:___ Advirto sobre o Art. 478. Durante os debates as partes no podero, sob pena de nulidade, fazer referncias: I - deciso de pronncia, s decises posteriores que julgaram admissvel a acusao ou determinao do uso de algemas como argumento de autoridade que beneficiem ou prejudiquem o acusado; II - ao silncio do acusado ou ausncia de interrogatrio por falta de requerimento, em seu prejuzo. - A acusao, a defesa e os jurados podero, a qualquer momento e por intermdio do juiz presidente, pedir ao orador que indique a folha dos autos onde se encontra a pea por ele lida ou citada, facultando-se, ainda, aos jurados solicitar-lhe, pelo mesmo meio, o esclarecimento de fato por ele alegado (art. 480). - Apartes: doravante sero regulamentados pelo Juiz Presidente, e podero durar at trs minutos, que sero acrescidos ao tempo do aparteado (art. 497, inciso XII).

Juiz:___ Passo a palavra ao Ministrio Pblico, representado pelo promotor e defesa. Tempo: 5 minutos para cada.Rplica e trplica: 3 minutos. Porteiro faz a contagem do tempo e sinaliza para o juiz o trmino do prazo. I V. FIM DOS DEBATES - Juiz:___ Esclareo que findos os debates, se desejam reinquirir testemunhas ou diligncias o momento agora. Os advogados se pronunciam.
1.

- Juiz:___ Os jurados esto habilitados a julgar ou necessitam de outros esclarecimentos (art. 480, 1). 3. Juiz -L os quisitos e indaga as partes se tm requerimentos a fazer. Explicar brevemente aos jurados os significados de cada quesito. Chapeuzinho vermelho acusada de negligncia por repassar informaes pessoais da vovozinha ao Senhor Lobo Mau, ocasionando em homicdo culposo.
2.

V. JULGAMENTO Julgamento em sala secreta( coordenao). Observar arts. 482 a 491 do Cdigo de Processo Penal. O resultado no ser identificado. O quarto voto pelo SIM ou pelo NO encerra a votao do quesito. VI. ENCERRAMENTO Leitura da sentena e encerramento da sesso. - Juiz:___ Declaro encerrados os presentes trabalhos relativos 1 sesso da 3 reunio peridica do corrente ano de 2011, do Tribunal do Jri Popular desta comarca. Prelees e agradecimentos finais.

ANEXOS: tividade 1 Construindo a compreenso do gnero Cada grupo recebe duas ou trs fichas de cartolina, com um provrbio conhecido, esclarecendo que este um tipo de frase lapidar, concisa e com um sentido exato e que apresenta um ensinamento proveniente da sabedoria popular. Entregarei tambm fichas em branco para que os grupos acrescentem outras frases por eles conhecidas no mesmo estilo. Aps uma pequena discusso, o grupo deve eleger a frase que, para a maioria, a mais significativa, fazendo uma pequena exposio dos motivos e/ou ilustrando-a com situaes cotidianas. Abaixo esto relacionados alguns exemplos de provrbios, com os nomes das respectivas fbulas a que se referem:

Atividade 2 Leitura de fbulas Distribuirei para cada grupo duas ou trs fbulas diferentes, as quais ilustram as morais anteriormente apresentadas. Os grupos trocam os textos entre si, at que todos tenham lido todas as fbulas. A atividade tem o propsito de familiarizar os alunos com a forma e a linguagem do gnero, alm de ampliar o seu repertrio. Atividade 3 Definindo a fbula Solicitarei aos alunos que apontem, oralmente, caractersticas comuns a todos os textos lidos. Farei perguntas que chamem ateno para aspectos como

brevidade da histria, presena de personagens animais que agem como seres humanos, ausncia de indicaes precisas de tempo e espao, explicitao de uma moral. Formulemos agora um conceito para esse tipo de texto: Fbula _____________________________________________________________ Atividade 4 Descobrindo significados Procure no dicionrio alguns significados da palavra moral. a)___________________________________________________________ b)___________________________________________________________ c) ___________________________________________________________ d) ___________________________________________________________ e) ___________________________________________________________ Atividade 5 Estabelecendo valores-Confeco de cartaz Completaremos o quadro abaixo, apontando, a partir da discusso com seus colegas de grupo, aqueles valores que, na opinio de vocs, so, em geral, aceitos pela sociedade, em oposio queles que so condenados:

Atividade 6 Leitura dramatizada da fbula O lobo e o cordeiro A razo do mais forte a que vence no final (nem sempre o Bem derrota o Mal). Um cordeiro a sede matava nas guas limpas de um regato. Eis que se avista um lobo que por l passava em forado jejum, aventureiro inato, e lhe diz irritado: - "Que ousadia

a tua, de turvar, em pleno dia, a gua que bebo! Hei de castigar-te!" - "Majestade, permiti-me um aparte" diz o cordeiro. - "Vede que estou matando a sede gua a jusante, bem uns vinte passos adiante de onde vos encontrais. Assim, por conseguinte, para mim seria impossvel cometer to grosseiro acinte." - "Mas turvas, e ainda mais horrvel foi que falaste mal de mim no ano passado. - "Mas como poderia" - pergunta assustado o cordeiro -, "se eu no era nascido?" - "Ah, no? Ento deve ter sido teu irmo." - "Peo-vos perdo mais uma vez, mas deve ser engano, pois eu no tenho mano." - "Ento, algum parente: teus tios, teus pais. . . Cordeiros, ces, pastores, vs no me poupais; por isso, hei de vingar-me" - e o leva at o recesso da mata, onde o esquarteja e come sem processo. La Fontaine. Fbulas, 1992. Distribuirei a fbula para os grupos e solicitarei que preparem uma leitura dramtica (trs participantes fazem os papis do lobo, do cordeiro e do narrador e os demais dirigem a atuao dos atores. As falas devem ficar bem caracterizadas, de acordo com o que as personagens representam, e com o ritmo e as rimas dos versos que compem o texto bem acentuados). Atividade 7 Trabalhando a estrutura do texto a) Enumere, pelos menos, trs adjetivos definidores do carter do lobo do cordeiro.

b) O encontro do lobo e do cordeiro acontece nas guas limpas de um regato. possvel determinar a localizao exata do cenrio onde se passa a ao? Justifique sua resposta.

c) No verso foi que falaste mal de mim no ano passado, a expresso grifada permite situar a ao no tempo? Explique sua resposta. d) O que nos permite afirmar que o lobo e o cordeiro eram velhos conhecidos? e) Enumere os argumentos usados pelo lobo para justificar o castigo imposto ao cordeiro. f) A fbula apresenta um ensinamento ao leitor. Que ensinamento este e quem o transmite? g) Por que o segundo verso (nem sempre o Bem derrota o Mal) - est colocado entre parnteses? O que significa a expresso nem sempre? h) Complete a frase, explicando-a com as suas palavras: A razo do mais forte a que vence no final, pois _____________________________________________________

Atividade 8 - Comparando verses de uma mesma fbula: a) Lerei a fbula O leo e o rato foi contada por trs autores diferentes Esopo, na Grcia antiga, cerca do sculo IV a.C, La Fontaine, no sculo XVII, e Monteiro Lobato, no incio do sculo XX. O LEO E O RATO (Esopo) O leo era orgulhoso e forte, o rei da selva. Um dia, enquanto dormia, um minsculo rato correu pelo seu rosto. O grande leo despertou com um rugido. Pegou o ratinho por uma de suas fortes patas e levantou a outra para esmagar a dbil criatura que o incomodara. - , por favor, poderoso leo pediu o rato. No me mate, por favor. Peo-lhe que me deixe ir. Se o fizer, um dia eu poderei ajud-lo de alguma maneira. Isso foi para o felino uma grande diverso. A idia de que uma criatura to pequena e assustada como um rato pudesse ser capaz de ajudar o rei da selva era to engraada que ele no teve coragem de matar o rato. - V-se embora grunhiu ele antes que eu mude de idia. Dias depois, um grupo de caadores entrou na selva. Decidiram tentar capturar o leo. Os homens subiram em suas duas rvores, uma de cada lado do caminho, e seguraram uma rede l encima. Mais tarde, o leo passou despreocupadamente pelo lugar. Ato contnuo, os homens jogaram a rede sobre o grande animal. O leo rugiu e lutou muito, mas no conseguiu escapar. Os caadores foram comer e deixaram o leo preso rede, incapaz de se mover. O leo rugiu por ajuda, mas a nica criatura na selva que se atreveu a aproximar-se dele foi o ratinho. - Oh, voc? disse o leo. No h nada que possa fazer para me ajudar. Voc to pequeno! - Posso ser pequeno disse o rato 0 mas tenho os dentes afiados e estou em dvida com voc. E o ratinho comeou a roer a rede. Dentro de pouco tempo, ele fizera um furo grande o bastante para que o leo sasse da rede e fosse se refugiar no meio da selva. s vezes o fraco pode ser de ajuda ao forte. ESOPO. Fbulas de Esopo, 1995. O LEO E O RATO (La Fontaine) Vale a pena espalhar razes de gratido:

Os pequenos tambm tm sua utilidade. Duas fbulas* mostraro que eu no estou falando seno a verdade. Ao sair do buraco, um rato, Entre as garras terrveis de um leo, se achou. O rei dos animais, em mui magnnimo ato, Nada ao ratinho fez, e com vida o deixou. A boa ao no foi em vo. Quem pensaria que um leo Alguma vez precisaria De um rato to pequeno? Pois , meu amigo, Leo tambm corre perigo, E aquele ficou preso numa rede, um dia. Tanto rugiu, que o rato ouviu e acudiu, Roendo o lao que o prendia. Mais vale a pertinaz labuta Que o desespero e a fora bruta. * Para ilustrar a mesma moral, La Fontaine conta, na seqncia, outra fbula, intitulada A pomba e a formiga. La Fontaine, Fbulas, 1992. O LEO E O RATINHO (Monteiro Lobato) Ao sair do buraco viu-se o ratinho estre as patas do leo. Estacou, de plos em p, paralisado pelo terror. O leo, porm, no lhe fez mal nenhum. - Segue em paz, ratinho; no tenhas medo do teu rei. Dias depois o leo caiu numa rede.. Urrou desesperadamente, de bateu-se, mas quanto mais se agitava mais preso no lao ficava. Atrado pelos urros, apareceu o ratinho. - Amor com amor se paga disse ele l consigo e ps-se a roer as cordas. Um instante conseguir romper uma das malhas. E como a rede era das tais que rompida a primeira malha e fugir. Mais vale pacincia pequenina Do que arrancos de leo. Monteiro Lobato. Fbulas, 1994.

b)Agora, compare as fbulas, de acordo com os aspectos indicados no quadro abaixo, e veja o que muda e o que permanece nas suas sucessivas reescrituras:

b) Na comparao das diferentes verses, possvel perceber indicaes que remetem ao contexto histrico no qual as fbulas foram escritas? Justifique sua resposta. Transferncia e aplicao da leitura Atividade 9 Escrevendo uma carta Escreva uma carta para um destinatrio (algum prximo de voc ou uma pessoa conhecida do pblico), para quem voc aconselharia a leitura dessa fbula. No esquea de apresentar-lhe as razes para isso. Atividade 10 Mudando o final Siga o exemplo de Emlia e reescreva a fbula, dando a ela um final diferente: A fbula O cordeiro e o lobo de La Fontaine foi recontada por Monteiro Lobato, no livro Fbulas. Nesse livro, aps cada relato, segue-se um pequeno dilogo das personagens do Stio do Picapau Amarelo comentando a respeito da histria que ouviram. Leia o comentrio a essa fbula: __Estamos diante da fbula mais famosa de todas declarou Dona Benta. Revela a essncia do mundo. O forte tem sempre razo. Contra a fora no h argumentos.

__Mas h esperteza! berrou Emlia. Eu no sou forte, mas ningum me vence. Por qu? Porque aplico a esperteza. Se eu fosse esse cordeirinho, em vez de estar bobamente a discutir com o lobo, dizia: Senhor Lobo, verdade, sim, que sujei a gua desse riozinho, mas foi para envenenar trs perus recheados que esto bebendo ali embaixo. E o lobo com gua na boca: Onde? E eu, piscando o olho: L atrs daquela moita! E o lobo ia ver e eu sumia... __ Acredito murmurou Dona Benta. E depois fazia de conta que estava com uma espingarda e, pum! na orelha dele, no ? Pois fique sabendo que estragaria a mais bela e profunda das fbulas. Algumas informaes sobre La Fontaine: La Fontaine a escreveu dum modo incomparvel. Quem quiser saber o que obra-prima, leia e analise a sua fbula do Lobo e do Cordeiro (Lobato, 1994, p. 42-43). Jean de La Fontaine francs, nascido em 8 de julho de 1621 e falecido em 13 de abril de 1695. principalmente conhecido como autor de fbulas, escritas em versos leves e rimados. Alm de criar algumas fbulas originais muito conhecidas, representativas do contexto da aristocracia francesa do sculo XVII, como por exemplo, O lobo e o cordeiro e A cigarra e a formiga, reescreveu algumas fbulas baseadas em Esopo. Esopo foi outro grande criador de fbulas, que viveu na Grcia como escravo no sculo V a.C. Embora tivesse uma aparncia estranha - consta que era corcunda - possua o dom da palavra e a habilidade de contar histrias, que retratavam o comportamento humano atravs de personagens animais. Algumas dessas fbulas de Esopo so conhecidas ainda hoje, como A raposa e as uvas, O leo e o rato, A lebre e a tartaruga, entre outras. Atividade 11 - Refabulando Ler a fbula A raposa e as uvas, na verso de La Fontaine, e recontar utilizando as suas prprias palavras. Certa raposa astuta, normanda ou gasc, Quase morta de fome, sem eira nem beira, Andando caa, de manh, Passou por uma alta parreira, Carregada de cachos de uvas bem maduras. Altas demais no houve impasse: Esto verdes... j vi que so azedas, duras... Adiantaria se chorasse? (La Fontaine. Fbulas, 1992, p. 211).

Atividade 12 Trabalhando a ilustrao Observe a ilustrao de Gustave Dor feita para essa fbula.

Agora, crie uma fbula a partir da ilustrao. Atividade 13 Recriando fbulas Leia a fbula original de La Fontaine A cigarra e a formiga. Depois, comparea com as recriaes de Monteiro Lobato e Jos Paulo Paes. A CIGARRA E A FORMIGA A cigarra, sem pensar em guardar, a cantar passou o vero. Eis que chega o inverno, e ento, sem proviso na despensa, como sada, ela pensa em recorrer a uma amiga: sua vizinha, a formiga,

pedindo a ela, emprestado, algum gro, qualquer bocado, at o bom tempo voltar. "Antes de agosto chegar, pode estar certa a senhora: pago com juros, sem mora." Obsequiosa, certamente, a formiga no seria. "Que fizeste at outro dia?" perguntou imprevidente. "Eu cantava, sim, Senhora, noite e dia, sem tristeza." "Tu cantavas? Que beleza! Muito bem: pois dana agora..." Do livro Fbulas de La Fontaine, 1992. SEM BARRA Enquanto a formiga Carrega comida Para o formigueiro, A cigarra canta, Canta o dia inteiro. A formiga s trabalho. A cigarra s cantiga. Mas sem a cantiga da cigarra que distrai da fadiga, seria uma barra o trabalho da formiga (Paes, s.d.). A CIGARRA E A FORMIGA (A FORMIGA BOA) Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao p do formigueiro. S parava quando cansadinha; e seu divertimento era observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas. Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas, Os animais todos, arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas. A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes apuros, deliberou socorrer-se de algum.

Manquitolando, com uma asa a arrastar, l se dirigiu para o formigueiro. Bateu tique, tique, tique... Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina. - Que quer? perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir. - Venho em busca de agasalho. O mau tempo no cessa e eu... A formiga olhou-a de alto a baixo. - E que fez durante o bom tempo que no constru a sua casa? A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse. V - Eu cantava, bem sabe... - Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era voc ento que cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas? - Isso mesmo, era eu... Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho. Dizamos sempre: que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol. Do livro Fbulas, Monteiro Lobato, 1994. a) O que h de comum nas releituras que Lobato e Jos Paulo Paes, autores do sculo XX, fazem da fbula de La Fontaine, escrita no sculo XVII? possvel detectar uma mudana de moral de uma poca para outra? b) Leia a fbula de Esopo A raposa e o corvo. Experimente introduzir modificaes na histria. Voc pode alterar o final, incluir novos personagens e cenrios, enfim, interferir no texto vontade. A raposa e o corvo Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo comeou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com esta idia na cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e disse: -Que pssaro magnfico avisto nessa rvore! Que beleza estonteante! Que cores maravilhosas! Ser que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza! Se tiver, no h dvida de que deve ser proclamado rei dos pssaros. Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar raposa que sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cr!" . O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro aquela delcia, dizendo: -Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que no tem inteligncia! Moral: cuidado com quem muito elogia. Do livro Fbulas de Esopo, 1994.

Atividade 14 Organizando uma coletnea de fbulas Voc j deve ter reparado que cada bicho tem um jeito de ser, possui comportamentos e humores distintos um do outro. Organize, junto com os colegas, uma lista de animais, caracterizando-os de acordo com a natureza prpria de cada um. Agora, s escolher os bichos que faro parte de sua histria, cuidando para represent-los de acordo com suas caractersticas, ou invertendo-as para obter um efeito de humor. A moral deve ser acrescentada ao final. A produo deste livro ter uma sesso de autgrafos na escola. OBSERVAO: Com isso, os alunos estaro compreendendo que a fbula s funciona a partir de uma imagem plana e estereotipada do comportamento das personagens.

14- Escrita do conto CHAPEUZINHO VERMELHO NA VERSO DA VOV, a partir da leitura deste: Queridos amigos, h muito tempo vocs ouvem falar da histria de Chapeuzinho Vermelho. Pois bem, aqui quem vos fala a vov. Cansei de escutar conversinhas, coisas que inventaram a meu respeito, a respeito do lobo e de Chapeuzinho Vermelho, por isso, resolvi contar-lhes toda a verdade. Bom, o lobo cuidava muito bem da floresta e tentava mant-la sempre limpa, mas to limpa, a ponto de no querer que ningum passasse por l. A minha netinha a Chapeuzinho Vermelho era uma criana muito mal-criada, e sempre que vinha para minha casa, no seguia as recomendaes de sua me, que pedia pra ela no vir pela estrada da floresta, mas sim pela estrada do rio. Chapeuzinho Vermelho nem ligava para os conselhos da me, teimava e vinha, dizia no ter medo do Lobo. Em certo dia, ele estava l, tranqilo, quando ela passa cantarolando. O Lobo, que no gostava de ver pessoas transitando por l, chamou-a:

 Hei! O que queres aqui? perguntou o lobo. Vou para a casa da minha av, seu lobo bobo! Olha o respeito menina! Tu bem sabes que no quero ningum em minha floresta, por que no foste pela estrada do rio? Porque quis vir por aqui, e quer saber? Saia da minha frente. E saiba que s no lhe dou com esta cesta na cabea porque estou levando doces para a vovozinha finalizou Chapeuzinho toda espevitada. Chapeuzinho saiu cantando para debochar do lobo. Ele, j bastante irritado, resolveu dar uma lio naquela menina mal-criada, pegou um atalho, e veio at minha casa. Chegando aqui, conversamos sobre Chapeuzinho Vermelho e concordei em dar-lhe uma lio. Fiquei escondida debaixo da cama enquanto o lobo vestiu meu vestido e se deitou. Minutos depois, escutamos batidas na porta. No batidas delicadas, batidas de menina encrenqueira. Era Chapeuzinho: Toc, toc, toc, abre logo essa porta,coroa! disse Chapeuzinho, com seu linguajar moderno. Entre minha netinha, s empurrar! disse o Lobo disfarando a voz. Ela entrou, jogou a cesta em cima da mesa e jogou-se na cama, resmungando: Credo Vov! No sei como a senhora agenta morar dentro do mato! tudo to longe... O lobo rosnou de raiva, e Chapeuzinho notou algo diferente: O que foi vov? Sua voz est estranha! que peguei um resfriado minha netinha. Ah! Sim! Mas a senhora est toda esquisita. Olha como os seus olhos esto

grandes! pra te ver melhor minha netinha! E esse nariz enorme? Vai dizer que pra me cheirar melhor? ironizou a menina. O Lobo j estava super irritado, mas conteve-se: No minha netinha, por causa da gripe, eu assuo muito o nariz, sabe? AH!... Mas e essa boca enorme, com estes dentes maiores ainda? Sem contar com o mau hlito. disse Chapeuzinho tapando o nariz. O Lobo no agentou mais: Quer saber mesmo? Quero. Mesmo, mesmo? Fala vov. pra te comer! Ento, o desmiolado do Lobo comeou a correr atrs de Chapeuzinho, que gritava escandalosamente na frente. Eu sa debaixo da cama o mais depressa possvel, mas meu p engatou na colcha de renda, fazendo com que eu casse por cima do Lobo, que, sem sorte, engatou as unhas na colcha fazendo aquela confuso. Neste momento, o lenhador apareceu na porta e Chapeuzinho Vermelho comeou a gritar que o Lobo estava me atacando. O lenhador deu uma paulada que pegou na cabea do Lobo (para minha sorte). Fazendo com que o Lobo, de imediato, pulasse direto para a janela, indo embora gritando e correndo. E Eu s aceitei essa histria de Lobo Mau, por que ele rasgou o meu vestido favorito, mas, estou arrependida. O coitadinho inocente e alm de tudo, vegetariano.