Aprendizaje significativo

David Ausubel 1918 - 2008

 Lo ms importante que influye en el aprendizaje es aquello que el alumno conoce determnese lo que el alumno ya sabe y ensese en consecuencia

 Nuevas informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que existan conceptos claros e inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz que sirvan para establecer una determinada relacin con la que se suministra.

Conceptos importantes
Aprendizaje significativo Proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.

Concepto integrador Informacin nueva Estructura especfica del conocimiento Interaccin

 El almacenamiento de informacin en el cerebro es un proceso organizado en el que se forma una jerarqua conceptual donde los elementos ms especficos del conocimiento se anclan a conocimientos ms generales e inclusivos (asimilacin).

Asimilacin Proceso mediante el cual la nueva informacin se enlaza con los conceptos pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva del aprendiz, es un proceso dinmico, en el cual, tanto la nueva informacin como el concepto que existe en la estructura cognoscitiva, resultan alterados en alguna forma.

Asimilacin

A
concepto que existe en la estructura cognoscitiva del aprendiz

a
informacin nueva que va a ser aprendida

Aa
concepto modificado en la estructura cognoscitiva

Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio

Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio Proceso segn el cual una nueva informacin adquiere significado a travs de la interaccin con los conceptos integradores.

Ejemplo: Idea establecida: Las aves vuelan El colibr vuela, es un ave La gaviota vuela, es un ave El cndor vuela, es un ave La lechuza vuela, es un ave (nuevo ejemplo)

Aprendizaje subordinado, supraordinado y combinatorio La informacin nueva a ser aprendida, es de mayor exclusividad.

Ejemplo: Idea nueva: Las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas, algunas estn adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua Ideas establecidas: El colibr vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo ms especfico) La gaviota vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo ms especfico) El mirlo vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo ms especfico) La lechuza vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo ms especfico) El pingino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento por agua (ejemplo ms especfico)

Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio

Existe una informacin nueva que es potencialmente significativa para ser incorporada a la estructura cognoscitiva como un todo.

Ejemplo: Idea nueva: Algunas aves estn adaptadas al vuelo y otra al desplazamiento por agua se relaciona con la idea pre-existente Algunos mamferos estn adaptados al vuelo y otros al desplazamiento por agua

Tipos de aprendizaje significativo

Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo: 1. representacional 2. de conceptos 3. proposicional

Representacional
Tipo bsico de aprendizaje significativo, del cual dependen los dems. En este aprendizaje se le otorgan significados a determinados smbolos. Se identifican los smbolos con sus referentes y los smbolos pasan a significar para el individuo lo que significan sus referentes.

De conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algn smbolo o signos" (Ausubel, 1983, p.61). Podemos afirmar que en cierta forma tambin es un aprendizaje de representaciones.

Proposicional
Implica la combinacin y relacin de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es ms que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

Conceptos integradores
Son entidades del conocimiento especfico que existen en la estructura cognitiva del que aprende y a las cuales se enlazan los conocimientos nuevos siendo imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo. Se forman en primera instancia por aprendizaje mecnico. Tambin se adquieren por formacin de conceptos

Diferenciacin progresiva: A medida que el aprendizaje significativo se desarrolla los conceptos inclusores se modifican y desarrollan, hacindose cada vez ms diferenciados. Esto produce una estructura cognoscitiva organizada jerrquicamente en la direccin arriba abajo, con el consiguiente refinamiento conceptual. Reconciliacin integradora: En el aprendizaje supraordenado o en el combinatorio las modificaciones producidas en la estructura cognoscitiva permiten el establecimiento de nuevas relaciones entre conceptos, evitando la compartimentalizacin excesiva.

 Cuando los conceptos integradores no existen en la estructura cognitiva es necesario utilizar puentes cognitivos u organizadores previos. Los que deberan servir de puente entre lo que el alumno sabe y el conocimiento que va a adquirir. Son materiales introductorios.

El papel de la estructura cognitiva preexistente

Las variables ms importantes a ser consideradas en la estructura cognitiva son: 1. Existencia de ideas de anclaje pertinentes al rea del conocimiento en consideracin. 2. Grado en que esas ideas se puedan discriminar de los conceptos y principios similares y diferentes que aparecen en el material para aprender. 3. Estabilidad y claridad en las ideas de anclaje.