Causas y efectos de la reprobacin escolar en la educacin pblica

Prof. Jos Guadalupe Snchez Villegas Coordinacin de Desarrollo Educativo de la Secretara de Educacin del Gobierno de San Luis Potos, Mxico.

Reflexiones: la reprobacin escolar consiste en no aprobar un determinado grado, manifestada en una calificacin, resulta que una representacin numeral define el grado de competitividad alcanzado por el alumnado (acreditar no significa indispensablemente aprender como reprobar no siembre es igual al no aprendizaje). Por lo general, la reprobacin no es percibida como un problema, la sociedad en su conjunto y la comunidad educativa en lo particular tienden a aceptar la reprobacin como un elemento inherente y/o inevitable de la vida escolar. Muy frecuente los expertos asocian la reprobacin con la baja calidad educativa, tambin es frecuente observar que los padres de familia asocian la repeticin con alta calidad y hasta excelencia educativa. Al aceptar la reprobacin como un hecho o fenmeno natural, la familia da carta de naturalizacin, delegndole la capacidad evaluatoria del proceso educativo como experto indiscutible del mismo al profesor, estableciendo as un parte aguas que evita incorporarlo como agente activo en la accin educativa del alumno. Esta pasividad que se genera da origen de observar y comprender que la o el reprobacin (r), permite al nio obtener una oportunidad de mejorar su nivel de aprovechamiento nuevamente y al estado le concede como una obligacin el proporcionar la atencin escolar.
MBITO VARIABLE FAMILIA MAESTRO

PEDAGGICO ES UN HECHO NATURAL MTODOS Y TCNICAS OBSOLETAS SISTEMA ALTAMENTE SELECTIVO

EVALUACIN MAESTRO NICO CAPAZ FALTA DE ACTUALIZACIN Y SUBJETIVIDAD REQUIERE EXAMEN PARA ACCEDER GRADO SUPERIOR

SOCIAL 2. OPCIN PARA SER MEJOR SERIEDAD Y DISCIPLINA ALTA CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA

POLTICO OBLIGACIN DEL ESTADO PROBLEMA EXTERNO SOLUCIN REPROBACIN IGUAL DESERCIN

ESCUELA

Causas de la reprobacin escolar El fenmeno de la reprobacin escolar es el sntoma ms beligerante de la falta de una educacin de calidad, la sociedad aprueba y califica de excelente maestro a aquel que reprueba a un gran nmero de alumnos, siendo as impartida una educacin de alta calidad por aprobar solo algunos alumnos.

En general, se perciben mltiples explicaciones al fenmeno de la reprobacin, por ende al fracaso escolar y la baja calidad educativa, que hacen referencia en las deficientes prcticas docentes, en la calidad de los aprendizajes, en el diseo, operacin y aplicacin de los planes y programas de estudios, en la organizacin escolar y en la participacin social. En los 60s se adopta una poltica no institucional de reprobar solo a un 10% de alumnos por grado, an vigente y encubierta en el mbito escolar por la autoridad educativa (supervisin escolar). Una de las causas de la reprobacin que se registra en los planteles escolares, se ubica en la mala distribucin que se hace del tiempo libre: por lo general la televisin y el juego actan como distractores. Los alumnos que obtienen los mayores promedios por lo regular dedican ms tiempo a estudiar y a la realizacin de las tareas y menos a estos distractores. Durante la aplicacin del Proyecto La Gestin Escolar en la escuela primaria se identificaron los siguientes factores que inciden en un menor o mayor grado en el fenmeno de la reprobacin y/o los resultados educativos1:
Factores externos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Desintegracin familiar Estilos de crianza Madres solteras Padres trabajadores (ambos) Desinters de los padres Adicciones Familias grandes Hijos predilectos Infidelidad (otra familia) Hijos no deseados Falta de recursos econmicos Apoyo de los padres Problemas Problemas familiares Motivacin de la familia Mala alimentacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 Factores internos La organizacin del grupo Formas de enseanza Prctica docente frontal Inters del nio El uso del tiempo Falta de trabajo colegiado Funcionamiento escolar Sobre carga administrativa Metodologas pedaggicas tradicional Enseanza de mtodos no de estrategias Falta de recursos didcticos Falta de infraestructura Capacitacin en cascada Bajo nivel enla formacin profesional Docentes sin el perfil acadmico Alta injerencia sindical Escasa o nula supervisin por parte de directivos Fracaso en los procesos de implementacin de las reformas curriculares Aplicacin de programas y proyectos sin apoyo tcnico pedaggico (fines administrativos)

Snchez Villegas, Jos Guadalupe. Proyecto de Innovacin: Innovacin y mejora de los centros escolares Modalidad Gestin Escolar. UPN 242. Pgs. 11 y 57.

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Uso del libro de texto y de guas escolares como textos de apoyo al proceso educativo

CAUSAS EXTERNAS QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Irresponsabilidad de los padres de familia Desintegracin familiar Lengua materna Pobreza extrema Falta de recursos humanos Enfermedades del alumno Factor econmico Maltrato familiar Desinters en la educacin de los hijos Alimentacin Emigracin de los padres de familia a mejores fuentes de empleo Religin Poltica Alcoholismo Nivel cultural de la comunidad

CAUSAS INTERNAS QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

1. Falta de preparacin profesional e irresponsabilidad del docente 2. Actualizacin 3. Falta de recursos materiales apropiados 4. Falta de planeacin 5. Inasistencia maestro-alumno 6. Tiempo mal empleado en ensayos, eventos sociales, polticos y religiosos 7. Desconocimientos de planes y programas 8. Relaciones interpersonales 9. Espacio y mobiliario inadecuado 10. Desempeo profesional docente 11. Material didctico (tecnolgico) 12. Carga administrativa 13. Uso de material didctico 14. Disciplina del docente 15. Desercin escolar 16. Resistencia del maestro para el uso de instrumentos didcticos 17. Distribucin del tiempo para cada asignatura

Rosa Mara Torres en su artculo titulado: Repeticin escolar: falla del alumno o falla del sistema? expone acertadamente que la reprobacin escolar es la solucininterna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje. Pedaggicamente, la repeticin se basa en una serie de premisas equivocadas: 1. Que el estudiante que no aprendi o no aprendi suficiente, aprender si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que le hizo fracasar la primera vez; 2. Que nada se aprendi a lo largo del proceso y que, por tanto, es necesario empezar todo de nuevo desde el inicio; 3. Que el conocimiento y el aprendizaje operan en una dimensin lineal, siguen rutas fijas, y son el resultado de la ejercitacin repetitiva. Socialmente, la repeticin refuerza el crculo vicioso de las bajas expectativas, el bajorendimiento, la baja autoestima, y el fracaso escolar. Los padres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una seal de su incapacidad para aprender. La repeticin, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto de sus hijos, su futuro y su propia condicin familiar. La repeticin, en definitiva, slo atrae ms repeticin. Administrativa y financieramente, la repeticin es un gran cuello de botella y significa un enorme desperdicio de recursos. Contribuye directa e indirectamente a la ineficiencia del sistema escolar, consumiendo recursos que podran ser asignados a cubrir los dficits cuantitativos y cualitativos que confluyen en la falta de acceso, la mala enseanza, la desercin y, finalmente, la propia repeticin2. Antes si un alumno reprobaba era porque era un flojo y no quera estudiar,ahora est de moda echarle la culpa a los docentes,que si el alumno no aprende es porque el maestro "no sabe ensear"," no tiene paciencia con sus alumnos","es un maestro muy cruel y desconsiderado","es un maestro aburrido que no busca la manera de atraer la atencin de sus alumnos",como si fuera obligacin del docente mantener a sus alumnos "entretenidos" (cre que a la escuela se iba a estudiar no a divertirse)3

TORRES, Rosa Mara, Repetition: A MajorObstacletoEducationforAll, en: Education News, No. 15, UNICEF, Nueva York, Abril 1995.
3En Yahoorespuestas. Por qu se le echa la culpa al maestro si el alumno reprueba...? enero 21,

2011.

Otros factores tambin identificados en diversas investigaciones4 apuntan: AMBITO CAUSALES Aspiraciones educativas Aspiraciones laborales Aspiraciones sociales Antecedentes de aprovechamiento escolar Apropiacin de valores Actitud hacia el estudio Aplicacin de mtodos de estudio Apropiacin de hbitos de lectura Autoestima Formacin profesional Experiencia en el rea de enseanza Capacidad docente Autoestima Edad Satisfaccin laboral Apropiacin de valores Compromiso laboral Fundamentos filosficos Mtodo educativo establecido Definicin, evaluacin y revisin de objetivos Planes de estudio y programas de asignatura Compromiso de la direccin Clima organizacional Existencia de mecanismos de evaluacin a alumnos claros, objetivos y justos Existencia de mecanismos de evaluacin a profesores claros, objetivos y justos Definicin, evaluacin y revisin de objetivos Instalaciones Materiales didcticos Vinculacin con la sociedad Nivel escolar de los padres Cercana de familiares con preparacin universitaria Tradicin laboral de la familia Apropiacin de valores Presin para cursar su educacin bsica Presin a colaborar con los gastos familiares Nivel cultural de la familia nuclear Nivel socioeconmico

Alumno

Profesores

Institucin

Familia

4En Curso taller: Hacia continua.www.monografias.com

una

educacin

universitaria

de

calidad

mejora

Tradicin ocupacional de la zona Grado de marginacin Vas de comunicacin Entorno Social Medios masivos de comunicacin Presencia/ausencia de alcoholismo, drogadiccin, vandalismo Demanda de profesionistas por disciplina Diversas investigaciones realizadas en Latinoamrica muestran que los nios sanos y bien nutridos aprenden ms, sin embargo, la nutricin est asociada negativamente con el rendimiento acadmico. Los nios con la ayuda alimenticia tambin reprobaron menos (Naciones Unidas, 1990)5.

Desercin y reprobacin La desercin escolar va aparejada al fenmeno de la reprobacin,esta es un fenmeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva o temporal para dedicarse a otra actividad. ste fenmeno se presenta en todos los niveles educativos, sus causas son multifactoriales, esto lo hace que sea ms difcil de suprimir. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. La pobreza y la marginacin son sin duda algunas de ellas y las ms difcil de atacar. La migracin es otra de las causas externas ms comunes y en la mayora de los casos est muy ligada a la pobreza y la marginacin, los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo, llevan a sus hijos consigo y es difcil volverlos a incorporar a los centros escolares nuevamente, propiciando de manera irreversible su desercin.
Resulta irnico que sea el propio centro escolar quien provoca la desercin en muchos de los casos, es aqu donde entran las causas internas. En mltiples ocasiones los mismos maestros provocar la desercin escolar, al utilizar una disciplina rgida y cerrada, al calificar a los alumnos de cierta manera, al no preparar sus clases de manera adecuada y provocando aburrimiento (se debe poner especial atencin en los mtodos disciplinarios que se utilizan, no deben ser muy rgidos pero tampoco sumamente laxos como para propiciar la falta de respeto entre compaeros y maestros) La reprobacin es probablemente la causa interna ms influyente, ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compaeros, la reprobacin puede ser un resultado de problemas familiares, econmicos y sociales, lleva estrecha relacin con las causas externas.

United Nations.Food for Thought-Nutrition and School Perfomance.SCN News, No. 5,1990.

Como se puede observar, la desercin escolar resulta un problema seriamente complejo y de gran trascendencia, ya que frena el desarrollo social.

Prcticas pedaggicas que provocan la reprobacin Los bajos ndices de aprovechamiento se deben, en gran medida, a las prcticas de enseanza. As lo afirma Mercado (2002) quien apunta que el fracaso de los alumnos se debe a las prcticas educativamente deficientes; sea por los recursos metodolgicos, como por las estrategias de implementacin y evaluacin implementadas por stos. Porque los procesos de enseanza implementados por los maestros se limitan al gis y hablar poniendo de manifiesto la inadecuada metodologa del docente para abordar los contenidos de las diversas asignaturas. Siendo las consecuencias: a) el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos y que no despiertan el inters b) la construccin de conocimientos por parte de los estudiantes De acuerdo con el Observatorio Ciudadano de la Educacin dos graves problemas principalmente:la pertinencia de sus planes de estudio y lascondiciones de trabajo de los docentes. Sobre el primeroseala que la gran cantidad de contenidos suscita prcticas de enseanza y aprendizaje enciclopdicos, repetitivas, memoristas y lejanas a los intereses y posibilidades comprensivas por parte de los estudiantes. Por otro lado, sobre las condiciones de trabajo de los docentes apunta que la mayora poseen escasa formacin pedaggica. Alumnos, maestros y padres de familia. Su visin de la reprobacin Escuela Normal de Zumpango6 Problemas y Polticas de la educacin Bsica Indagacin sobre reprobacin y desercin durante las prcticas de observacin (Trabajo en equip) Por: Cruz Garca Gabriela Hernndez Villarreal Mara Guadalupe Prez Prez Josefina Guadalupe Vargas Flores Mara Nazaria Datos de la institucin y NOMBRE: "Amalia Gonzlez Caballero"
6

En: http://maropinion.obolog.com/indagacion-reprobacion-desercion-durante-practicas-observacion45762. 30 de octubre del 2007

TIPO: Tiempo completo TURNO: nico HORARIO: De 8 am a 4 pm LOCALIDAD: D.F. COLONIA: Unidad Habitacional el Rosario DELEGACION: Azcapotzalco Gabriela
y y y y y y

Alumnos

Profesores

No les gusta "A los nios no la materia de les gusta espaol imaginar"

Padres de Familia "no tiene problemas pero "

Observaciones Generales Los nios tienen problemas de lectura y escritura

Teora Galena Rosaura, (1997) La infancia desertora, Mxico, Fundacin SNTE para la cultura del maestro mexicano.

"... es flojo" "odio escribir "Estn cuentos" acostumbrados a que se les de todo" "nunca ha reprobado" El maestro casi no reprueba "Son flojos para leer y escribir" "la desercin es muy escasa"

Se les facilitan las matemticas, todo Nos indica a travs lo lgico pero la de las historias que parte creativa no. las principales causas son:

"indisciplina" "en este grupo hasta ahora no se ha ido nadie" "Faltan y luego no traen tareas"

Algunos nios son muy flojos para escribir, todo lo quieren hacer rpido y sin detalle.

El ausentismo, la desercin temporal, la reprobacin, vivir en condiciones precarias, pobreza, necesidad de trabajo.

Guadalupe PADRES DE OBSERVACIONES GENERALES ALUMNOS PROFESOR FAMILIA TEORA La mayor la indisciplina En parte tiene Los nios si son muy En el texto de Rosa parte opinan por parte de los que ver mucho inquietos Mara Torres que no pasan alumnos, la el maestro, ya "Repeticin escolar" ao porque sus distraccin en el que l debe Falla del alumno o maestros no aula utilizar mtodos falla del sistema? les ensean que los nios Cuando la maestra Fundamenta que la bien, puedan utilizar revisa tareas solo una causa principal de para que se les parte del grupo la repeticin, es el Poca atencin a facilite el lleva, otros de plano bajo logro acadmico de los la clase, Falta de aprendizaje, no hacen nada alumnos, (reflejado no entienden la realizacin de durante la jornada en sus y en los tareas y bajo escolar calificaciones) exmenes promedio reprueban y acadmico. Nosotros como por eso padres debemos vuelven a estar revisar Solo se la pasan en el mismo frecuente-mente dibujando pero no ao baja temporal o el avance del realizan nada de lo definitiva por el nio. que la maestra cambio de explica domicilio. no saben leer muy bien deletrean.

Josefina

ALUMNOS

PEOFESORES

OBSERVACIONES

TEORIA

Los alumnos consideran que sus compaeros reprueban porque no ponen atencin

Los profesores consideran que los nios reprueban porque sus papas les brindan muy poca atencin en casa

Conforme lo observado la reprobacin de los nios se debe ms que nada a su mala conducta

juegan mucho

la mayora de ellos trabajan y no tienen tiempo suficiente.

Alfonso herrera en el texto que titula como "encuentros" comenta que los problemas sociales y familiares del nio al igual que su estado de nimo se refleja en la forma en falta de atencin de sus que aprenden y se desempean en la padres incluso que tambin se refleja en la escuela. falta de inters por el trabajo

Nazaria Alumno Profesores Padres de familia Observacin Teora No cumplen La falta de inters Que a los nios no La mayora de los Baja calidad en la con tareas del alumno les interesa la nios son educacin escuela inquietos Falta de preparacin del maestro Platican No cumplen con mucho tareas, se la pasen Ven mucha No trabajan en Depende del maestro viendo televisin. televisin clase Es algo comn No trabajan en clase Personas que no son Algunos no hacen aptas o maduras para aprender tareas (Rosa Maria, Torres , 1998) -Sectores pobres (Aguerrondo, Ins, (1993) -Familia Disfuncional -Contexto pobre -Malas practicas del maestro -Falta de apoyo de la familia (Galena, Rosaura)

los padres de los Son muy nios trabajan y inquietos no dedican tiempo a revisar los No entienden cuadernos del nio o ayudarles Tienen problemas Se la pasan lo que la maestra les ha hacer su tarea. de aprendizaje platicando con dice sus compaeros

Resultados de Equipo Alumnos Padres de Observaciones Familia Generales La mayora de Los cuatro Dos de los padres Lo nios son los nios profesores lo dicen que no es un indisciplinados, tienen atribuyen a la problema como problemas con indisciplina y a la tal, pues la razn la lectura. falta de atencin es la flojera de los por parte de los nios Y tienen muchos alumnos problemas con la lectura y la escritura. Ellos reconocen que Otros pocos son Todos comentan piensan que es por indisciplinados de igual manera la incompetencia que el principal del maestro problema es por la falta de atencin Solo algunos que sufren en su de ellos culpan casa a los maestros por la mala enseanza Profesores Teora Segn los textos de Herrera y Galeana, nos muestran que las principales causa de la repeticin y la desercin escolar son los problemas sociales y familiares a los que los nios se ven expuestos.

Grado promedio de escolaridad por entidad federativa, 20057.

Referencias bibliogrficas Desercin escolar una triste realidad. http://chapisblog.com/2007/11/06/desercionescolar-en-mexico-una-triste-realidad/ 6/Nov./2007

Monge Reyes, Laura. La reprobacin escolar un fenmeno latente en el sistema educativo actual. http://www.articulosgratis.com/ciencia/la-reprobacion-escolar-un-fenonemo-latente-en-elEn sistema-educativo-actual.html

Fuente INEGI. En: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/escolaridad.aspx?tema=P

Ponce Grima, Vctor M. Reprobacin y fracaso en secundaria. Hacia una reforma integral. Revista Educacin y Desarrollo. 2 abril-junio de 2004 TORRES, Rosa Mara, Repetition: A MajorObstacletoEducationforAll, en: Education News, No. 15, UNICEF, Nueva York, Abril 1995.

United Nations.Food for Thought-Nutrition and School Perfomance.SCN News, No. 5, 1990.