MARA DEL PILAR ROCO TERESA SUREZ REYES Junio 15 de 2011.

PRINCIPIOS DE LA RIEMS ENSAYO

INTRODUCCIN El presente nacional y global obliga a los diversos pases a reformular la finalidad de la educacin a travs de la oferta educativa dentro de los requerimientos del mercado laboral. De esta manera Mxico, como tantos otros pases, ha emprendido el camino de las reformas a la educacin necesarias para insertarse en el contexto de la globalizacin que impone condiciones de actualizacin de la poblacin en materia de conocimientos, actitudes, habilidades y valores que permitan a cada pas, alcanzar los mnimos indispensables para entrar en el mundo del desarrollo, de la tecnologa moderna y de la produccin en sus nuevas modalidades. DESARROLLO La educacin media superior constituye un nivel importante en materia de aportar los elementos bsicos a los estudiantes para su insercin el mercado laboral y en los estudios superiores con las competencias mnimas necesarias que les permitan desarrollarse en uno o ambos universos. En este sentido y partiendo de los ndices de desercin elevados manifestados a travs de las estadsticas-, de desencanto o desmotivacin para continuar los estudios, de las grandes inversiones personales y familiares para acceder a la educacin , la RIEMS se presenta como propuesta para transformar estas condiciones adversas en posibles respuestas a los estudiantes de EMS, de modo que sta logre de manera adecuada y satisfactoria su insercin en la vida tanto laboral como estudiantil posterior. La educacin media superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser atendidos slo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. (RIEMS, 2008 pg. 4) Para tal efecto la RIEMS propone tres principios bsicos: y Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato y Pertinencia y relevancia de los planes de estudio y Trnsito entre subsistemas y escuelas Estos principios se enfocan a lograr que la poblacin que cursa la EMS adquiera las competencias necesarias para su vida laboral y estudiantil posterior sin las trabas que los actuales subsistemas educativos de este nivel presentan al impedir en muchos casos la transferencia de los estudiantes

de una a otra modalidad e incluso de una a otra escuela. Este problema, como ya hemos mencionado es causa de desercin, de desencanto y de prdidas econmicas desde el origen hasta los niveles de planeacin del pas. En Mxico existen numerosas modalidades educativas en el nivel medio superior, mismas que en un principio pueden haber sido respuesta a las necesidades reales, pero que en la actualidad se convierten en trabas puesto que no hay el reconocimiento universal de los estudios del bachillerato. En la actualidad los procesos migratorios tanto externos como internos son intensos. La movilidad social y geogrfica de acuerdo a las distintas ofertas laborales hace que los jvenes, ya sea por cuestiones familiares, econmicas o por intereses personales, cambien de centro educativo e incluso modalidad educativa con el consiguiente problema de tener que reiniciar estudios o revalidarlos de acuerdo a las exigencias de cada institucin y la modalidad a la que est adscrita. La elaboracin de un currculo comn en el que se consideren competencias comunes para todo el bachillerato y que stas respondan y sean reconocidas y aceptadas por las instituciones de educacin superior y los empleadores, se hace cada vez ms urgente. Es en este sentido que la RIEMS propone la pertinencia y relevancia de los planes de estudio como elemento a considerar para actualizar la EMS y dar respuesta a las demandas nacionales de jvenes con las competencias necesarias para la vida, el trabajo y el nivel educativo superior. Por pertinencia y como elemento de fundamental importancia. se entiende la vinculacin de la escuela con el entorno, desarrollar las escuelas como espacios significativos y relevantes para los jvenes. Por relevancia se propone que la educacin favorezca y asegure los aprendizajes que convienen a los jvenes y a la sociedad que los rodea. La tarea es grande y slo los esfuerzos sumados de toda la poblacin involucrada en ella podrn dar lugar a los cambios propuestos con los resultados esperados.

CONCLUSIONES PERSONALES La importancia del la formacin de un sistema nacional de bachillerato consiste en que cualquier alumno de este sistema pueda adquirir y desarrollar las competencias necesarias y recibir el certificado correspondiente para insertarse en un siguiente momento en cualquier sistema de educacin superior o al mercado de trabajo. La presentacin de propuestas educativas ha sido una constante en nuestro pas desde el siglo XX, sin embargo lo importante es la continuidad que stas puedan tener y sobre todo la evaluacin de los resultados de las mismas cuando se presenta una nueva, cuestin que en el conocimiento comn no se tiene.

La RIEMS presenta alternativas que pueden incidir en el cambio social tan esperado, siempre y cuando tenga continuidad, se evalen los resultados y se apoyen las propuestas presentadas de brindar a los jvenes las competencias necesarias para su mejor integracin a la vida productiva y para los estudios superiores. Los esfuerzos no slo corresponden a las autoridades que proponen la RIEMS, la sociedad en su conjunto se ve involucrada desde la familia donde se sientan las bases para interesar a los jvenes en la continuidad de los estudios, las instituciones educativas que son responsables de ofrecer calidad y orientacin en la adquisicin de conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes y fomento de valores que permitan a los jvenes tomar las decisiones adecuadas para su vida econmica y social y por ltimo las instancias gubernamentales involucradas que a travs de la planeacin favorezcan la creacin de la infraestructura necesaria para el desarrollo de la educacin y la generacin de fuentes de empleo dignos para la poblacin que egresa de las escuelas en sus distintas modalidades. El fracaso escolar no es exclusivo de Mxico. Requerimos propuestas que correspondan principalmente a las necesidades locales, regionales y nacionales. Las propuestas de la RIEMS aparecen como elementos que facilitan a los estudiantes la continuidad de los estudios. La continuidad de la propuesta, y la participacin responsable de los integrantes del proceso educativo para llevar a cabo los cambios hablar de los resultados de esta propuesta.

REFERENCIAS
SEP, 2008. RIEMS, La creacin de un Sistema Nacional de Educacin en un marco de diversidad. Versin pdf. Mxico. Isch, E. (2010). Bachillerato internacional: Alternativa o modelo extranjerizante? Consultado en Junio 15, 2011 en http://vanguardiaintelectual1.blogspot.com/2010/07/bachilleratointernacional-alternativa.html. Feito, R. (Abril 2009). xito escolar para todos. Revista Iberoamericana de Educacin. Consultado en Junio 15, 2011 en http://www.rieoei.org/rie50a07.htm#. Gentile, P., Bencini, R. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud. Consultado en Junio 15, 2011 en http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/U2Activ5/Construir_co mpetencias_perrenoud.pdf.