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Historia de los jvenes la educacin contempornea

La familia, estructura elemental, regulaba las uniones, la reproduccin, los aprendizajes y los proyectos de futuro imponiendo su designio global.la protoindustralizacion que llevo a cabo la transformacin de los campesinos a obreros. Y la familia fue el crisol de esa penetracin en el trabajo industrial. Familias-talleres la vivienda y el lugar de trabajo era la misma cosa, la herencia de las familias obreras era el oficio, o por lo menos el empleo, la nica cosa que podan transmitir. El control familiar era total, tanto en lo referente al empleo como en los usos sociales; pero por lo general no era tan organizado.las maas del oficio, pero para ellos era necesaria la complicidad de los patronos. En los altos hornos los muchachos primero eran sirvientes, y luego, hacia los doce aos, aprendices junto a los refinadores; seguan bastante tiempo sin puesto fijo. La jerarqua y las prelaciones familiares no eran discutidas por nadie para el adelanto en el escalafn del oficio. A falta de un oficio, las familias se esforzaban por procurar a sus hijos un empleo, "un puesto", y para ello les hacan entrar en la fbrica donde trabajaban. La seguridad era mucha: el obrero se quedaba en el mismo establecimiento desde el nacimiento hasta la muerte. La fbrica era el nico horizonte de las familias de los trabajadores, y el que el hijo entrara en ella constitua una obsesin. la industria fomentaba la transmisin familiar, porque trataba de reproducir una fuerza laboral difcil de formar y de conservar. La relacin con el trabajo es sin duda alguna lo que ms distingui a la infancia obrera de la juventud obrera, La escuela le fue disputando la infancia a la fbrica. Los menores de trece aos desaparecieron de las minas y los grandes talleres. Una vez cumplidos los dieciocho aos, eran adultos en cuanto a los deberes, y no en cuanto a los derechos, de los que carecan. La colocacin en un taller debera haber sido objeto, en principio, de un contrato en el que se estipulasen los derechos de ambas partes. el ramo del textil era, mayoritariamente, territorio propio de muchachitas jvenes y de mujeres; los muchachos no tenan all nada que hacer ms all de la adolescencia, a no ser que hubieran hecho carrera entre el personal administrativo o tcnico, o en tareas especializadas. la mina, la obra, la fbrica, el reclutamiento se efectuaba a nivel familiar. Se sola llevar a cabo en cuadrillas en las que el joven era auxiliar de sus padres o de un hermano mayor. En cuanto llegaban a la fbrica, los jvenes quedaban integrados en un proceso de produccin del que no eran ms que una rueda en el engranaje. Ms que aprendices, se los denominaba "ayudantes", "auxiliares", o por el nombre de la operacin que realizaban. Los obreros jvenes sufran accidentes, muchas veces por extenuacin, por no estar acostumbrados a las cadencias de las mquinas, por asumir riesgos con el fin de terminar lo antes posible la tarea. La fbrica, ms que el taller, favoreci sus acciones colectivas. Al aprendiz desafortunado, demasiado aislado, slo le caba el alboroto, la escapatoria o la fuga. En la minera, la situacin de los arrastradores o vagoneros era menos confortable, y su papel promotor dependa de la estructura familiar. Las vas de la politizacin fueron muy diversas. Muchas autobiografas coinciden en la transmisin de un modelo familiar republicano procedente de la Revolucin, invocando el papel desempeado por un mayor. La pandilla fue, tradicionalmente, el crisol de una sociabilidad juvenil intensa. Se formaba por afinidades tanto de oficio.

LA EDUCACIN PRIMARIA EN FRANCIA EN LA DCADA DE 1880. LA ORGANIZACIN DE UN SISTEMA NACIONAL COMO SERVICIO PBLICO, LAICO, OBLIGATORIO Y GRATUITO. PAG55
El sistema educativo francs ejemplifica una de las formas de organizacin del servicio educativo como responsabilidad del estado que a partir de su conformacin progresivamente se fue sujetando a sus normas de carcter centralizado y nacional y que a la vez en la prestacin del servicio requera una intervencin directa de las autoridades regionales y sobre todo de las locales. Las acciones adoptadas por los gobiernos de la tercera repblica francesa se crea en la dcada de 1870 a raz del derrumbamiento de imperio encabezado por Napolen III. Los gobiernos republicanos de orientacin liberal y progresista anticlerical confan en el conocimiento cientfico y sus efectos morales. Se establece la gratuicidad de la enseanza primaria pblica en 1881 se regula la formacin de maestros y se extiende a las escuelas normales. Se hace obligatoria para el estado y para los padres de familia la educacin de los nios de 6 a 13 aos, se suprime la enseanza de la religin catlica en las escuelas pblicas, sustituyndolas por la instruccin moral y cvica. Se dispone el cambio de los maestros que perteneces a congragaciones religiosas por maestros laicos. Las polmicas dieron lugar a conflictos duraderos entre los partidos polticos y grupos: republicanos liberales o conservadores y monarquitas. Los republicanos se apoyan en tres ideas principales rechazo a las distinciones introducidos a los nios, la instruccin responde al deber del estado y se fundamentan la obligacin, gratuidad y laicidad. Los conservadores rechazan la gratuidad y decan que la familia es la escuela del sacrificio djenle lo que lo eleva y lo que fortalece lo que hace su grandeza moral y eficiencia social, que la educacin es una obra de asistencia de caridad, no un derecho para los nios. La sociedad francesa crea que el bienestar social se podra lograr a travs de la instruccin. La constitucin del sistema educativo como servicio pblico permitira a los estudiantes reflexionar a cerca de la educacin que reciban los nios. Se trato de incorporar en los programas de estudios los contenidos y mtodos que fueran necesarios para que la instruccin fuera capaz del lograr los fines que le haba encomendado la sociedad. Se intento llevar a cabo una renovacin de la estructura de la enseanza secundaria. La educacin de los jvenes se localiza en varias preocupaciones y orientacin de la escuela con la utilidad en la formacin de las clases dirigentes y las necesidades de la poca. En 1902 se logra la modernizacin e integracin de la enseanza cientfica y la enseanza especial, que en esta ultima era la que preparaba el camino hacia las profesiones agrcolas, industriales y comerciales. Lejos desaparecer las humanidades lograron afianzar su posicin en la escuela al reclutar a los mejores alumnos. Jules ferry minisro de la educacin de la poca, fue el de la educacin de las nias. .

El problema de la enseanza de lo moral permite apreciarlo bien y los catlicos niegan que se pueda concebir una moral independiente de la religin y los republicanos sostienen la posibilidad de una moral autnoma. Las mujeres tienes el primer lugar en oportunidades educativas menores que las de los hombres, de ah la intencin del gobierno alcanzar en equidad educativa entre ambos sexos y dentro de la escuela pblica. La meta de la escuela secundaria es ensear a leer, escribir y contar se propone ensear todo lo que sabe, un proceder intuitivo. La pedagoga de esta poca era la de maestros fieles a las instrucciones, pero la mayora practicaba el mtodo intuitivo y activo, los alumnos solo retiene palabras vacas de sentido para ellos. Lo pesado de los programas y los manuales no es lo nico en tela de juicio y en consecuencia la evolucin pedaggica era muy limitada.

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