Teora musical

CONCEPTOS DE MSICA
1.- Es el arte y la ciencia de los sonidos............ (Fanny S. de Lemos) 2.- La msica es al mismo tiempo un arte y una ciencia, por lo cual debe ser apreciada emocionalmente y comprendida intelectualmente. Como ocurre con cualquier arte y con cualquier ciencia, no existen lmites a su perfeccionamiento ni a su comprensin.............. (Salvat-Grandes Compositores) 3.- Sucesin de sonidos agradables al odo. Arte de combinarlos............ (Diccionario LNS)

SONIDO
Es el efecto agradable que producen al odo, las vibraciones de un cuerpo sonoro....... (Fanny de Lemos) Hay tres maneras de producir un sonido y estas son: por percusin o golpe, por frotacin y por vibracin del aire a travs de un tubo. Actualmente se puede producir sonidos a travs de medios electrnicos y digitales que provocan la vibracin de cuerpos que traducen el sonido como por ejemplo las membranas de los altavoces. Si las vibraciones se producen en forma regular se produce sonido y si las vibraciones se producen irregularmente se produce ruido El sonido tiene 4 caractersticas que son: la altura, la intensidad, la duracin y el timbre

LA ALTURA

Habamos dicho que el sonido es producido por vibraciones, estas vibraciones generan unas ondas que atraviesan el aire y llegan hasta el odo (ondas sonoras). La frecuencia, es decir, el nmero de vibraciones que se realicen por segundo determinan la altura del sonido: graves y agudos - Sonidos graves son aquellos que se producen cuando la frecuencia es baja, es decir cuando se realicen menos vibraciones por segundo. Mientras ms baja sea la frecuencia ms grave es el sonido. - Sonidos agudos son aquellos que se producen cuando la frecuencia es alta, es decir cuando se realicen ms vibraciones por segundo. Mientras ms alta sea la frecuencia, ms agudo es el sonido.
LA INTENSIDAD

As como la altura del sonido depende de la frecuencia, la intensidad depende de la amplitud de la onda sonora. Mientras ms intensa sea la vibracin, la amplitud de la onda sonora ser mayor por lo tanto el sonido ser ms fuerte. Si la vibracin es menos intensa, la amplitud de la onda sonora ser menor y por lo tanto el sonido ser ms suave.
LA DURACIN

Es la cantidad de tiempo que dura la ejecucin de un sonido

EL TIMBRE

Esta caracterstica nos permite distinguir o identificar sonidos producidos por diferentes instrumentos musicales; es as como podemos diferencial un sonido producido por un piano de un sonido producido por un violn. El timbre de cada instrumento est determinado por la cantidad y calidad de "armnicos" que se ejecuten con cada sonido fundamental o principal. Aqu tiene mucho que ver el material del que estn construidos los diferentes instrumentos musicales. Los "armnicos" son sonidos que se ejecutan alrededor del sonido fundamental pero con una menor intensidad de tal manera que solos, son casi imperceptibles al odo pero que en conjunto dan diferente "color" al mismo sonido fundamental en cada instrumento musical.

ELEMENTOS DE LA MSICA
La msica est formada por tres elementos importantes que son: la meloda, la armona y el ritmo. Meloda.- Es la sucesin de sonidos en forma ordenada, de diferente altura , que expresan una idea musical y que satisfacen al odo y a la inteligencia. Armona.- Es la combinacin simultnea de dos o ms sonidos que producen un acorde. Ritmo.- Es la divisin regular del tiempo. El ritmo est relacionado con cualquier movimiento que se repite con regularidad en el tiempo, en la msica se lo divide por medio de la combinacin de sonidos y silencios de distinta duracin.

NOTAS MUSICALES
Son figuras musicales que representan la altura del sonido. En la msica se utilizan siete notas que son:

DO RE MI FA SOL LA SI
Para saber la altura exacta y el nombre de las notas se utilizan los signos llamados claves, las cuales se colocan al principio del pentagrama. Existen tres tipos de claves, y son:

Las claves anteriormente mencionadas se colocan de la siguiente manera en el pentagrama: Clave de Sol en la segunda lnea

Clave de Fa en la 3ra y en la 4ta. Lneas.

Clave de Do en la 1ra., 2da., 3ra, y 4ta. Lneas.

Signos que aumentan el valor de las figuras

Punto.- El punto va colocado a la derecha de la figura y aumenta

exactamente la mitad del valor de dicha figura:

..

Doble Punto.- Un doble punto, colocado despus de una figura, le aumenta

la mitad del primer punto, o sea la cuarta parte del valor.

Caldern.- Prolonga la duracin de la nota. La duracin se puede mantener segn el gusto musical. El caldern aparece con frecuencia al final de una composicin.

Ligaduras
Ligadura Conjuntiva: Es una lnea curva que une dos o ms notas del mismo nombre y de la misma altura, es decir une el valor de las dos figuras convirtindolas en un solo sonido.

Ligadura Expresiva: Es una lnea curva que une dos o ms notas de diferente altura, seala una indicacin de fraseo, de respiracin y articulacin, es decir de

legato. Este tipo de ligadura puede llegar a unir multitud de compases dentro de una misma frase o englobar nicamente dos notas, indicando una apoyatura.

Silencios
Son signos que indican la interrupcin momentnea del sonido, cada figura tiene un silencio por lo cual la duracin del silencio es igual al de la figura:

Intervalos
Es la distancia que existe entre dos sonidos distintos Intervalo ascendente se refiere cuando dos sonidos distintos se ejecutan sucesivamente y el segundo sonido es ms agudo que el primero: Intervalo descendente se refiere cuando dos sonidos distintos se ejecutan sucesivamente y el segundo sonido es ms grave que el primero: Los intervalos se miden de acuerdo al nmero de grados que existen entre dos sonidos.

Clasificacin de los intervalos

Intervalo Tipo Distancia

Primera

Justa

Unsono

Aumentada Mayor

un tono y medio un tono medio tono unsono

Segunda

menor disminuida

Aumentada Mayor Tercera menor disminuida

2 tonos y medio 2 tonos un tono y medio un tono

Aumentada Cuarta Justa disminuida

3 tonos 2 tonos y medio 2 tonos

Aumentada Quinta Justa disminuida

4 tonos 3 tonos y medio 3 tonos

Aumentada Mayor Sexta menor disminuida

5 tonos 4 tonos y medio 4 tonos 3 tonos y medio

Aumentada Mayor Sptima menor disminuida

6 tonos 5 tonos y medio 5 tonos 4 tonos y medio

Aumentada Octava Justa disminuida

6 tonos y medio 6 tonos 5 tonos y medio

Grados de una escala

Escala: Se denomina escala a la sucesin ordenada de siete sonidos ascendentes o descendentes, (a grado conjunto):

Grados: Llamamos a cada uno de los sonidos de la escala. Cada grado o nota de una escala se indica por un nmero romano: I II III IV V VI VII VIII

I Tnica o nota fundamental es la nota ms importante de la escala. II Supertnica este se encuentra situado a un tono por encima de la tnica. III Mediante se le denomina as ya que est situado a la mitad, es decir entre la tnica y la dominante que son los grados ms importantes de la escala. IV Subdominante est situado una quinta por debajo de la tnica. V Dominante este grado le sigue en importancia a la tnica, se llama dominante por su posicin central y su funcin dominante tanto en la meloda como en la armona. VI Submediante este grado desempea un papel de mediante entre la tnica y la subdominante VII Nota Sensible su funcin es la de conducir hasta la tnica, ya que est situada a un semitono de la misma, es de gran importancia en la msica tonal.

VIII Repeticin de la Tnica

Alteraciones
Son signos que modifican la entonacin de las notas, hacindolas subir o bajar de su estado natural. Estas son:

Sostenido: Sube 1/2 tono a la nota:

Bemol: Baja medio tono a la nota:

Becuadro: Se emplea para reajustar una nota anteriormente alterada con el signo de sostenido o de bemol a su altura original. Destruye el efecto del sostenido o del bemol y vuelve a la nota a su estado natural:

Doble Sostenido: Se emplea cuando es necesario subir un tono entero a la nota:

Doble Bemol: Se emplea cuando es necesario bajar un tono entero a la nota:

La alteracin colocada delante de una nota, afecta a todas las dems notas del mismo nombre y altura que se encuentren dentro del mismo comps. La lnea divisoria deja sin efecto a la alteracin del comps anterior:

Lneas Divisorias
Son lneas que atraviesan el pentagrama y cuya funcin es dividirlo en compases.

Doble barra final

Son dos lneas divisorias que se colocan al final de una composicin indicando que la misma ha finalizado.

Signos de repeticin
Doble barra con dos puntos que encierran la tercera lnea del pentagrama, indicando que se debe repetir desde el principio de la composicin:

Cuando dos de estos signos se encuentran encerrando un fragmento, significa que se debe repetir una vez el fragmento:

Casillas: Se colocan encima del comps o compases que estn antes del signo de repeticin, ejecutando en la primera vez la primera casilla y en la repeticin (segunda Vez) se suprime la primera casilla y solo se ejecuta la segunda:

Compases simples y compuestos

Estos son compases con una estructura de tiempos (divisiones del comps) sencilla. En la prctica, son simples los que, en su frmula de comps correspondiente, tiene como numerador 2, 3 y 4. Los compases con dos y cuatro tiempos se denominan binarios, y el que tiene 3 tiempos ternario. Por otro lado, pueden tener cualquier denominador en su frmula de comps. La unidad de tiempo de estos compases son figuras simples (sin puntillo); y son la base para formar otros ms complejos.

Figura 12. Los compases binarios y ternarios son sencillos en la estructura de sus tiempos.

En cuanto a los compases compuestos, tienen una estructura ms compleja; se caracterizan por tener como numerador 6, 9 o 12. Si cogemos un comps simple y multiplicamos por dos el numerador y el denominador nos quedar uno compuesto.

Figura 13. Unidades de tiempo y divisiones binarias para los compases simples y compuestos.

LA UNIDAD DE TIEMPO EN ES UNA FIGURA CON PUNTILLO

LOS

COMPASES

COMPUESTOS

La cifra indicadora en los compases

para los compases simples, el numerador de la frmula de comps nos dice el nmero de tiempos en el comps. El denominador refleja la figura que valdr un tiempo; es decir, la unidad de tiempo. Para los compuestos es igual con la salvedad de que el denominador refleja como unidad de tiempo la figura con puntillo.

Figura 14. Correspondencias entre frmulas de comps y figuras de valor.

EXPRESIN VOCAL Y CANTO

La actividad musical bsica del nio es cantar. Por ello la cancin est al frente del grupo de actividades que dan lugar a cada unidad didctica. LA VOZ INFANTIL Si la actividad musical bsica del nio es cantar, su voz es la herramienta. Hoy da la voz se cuida poco y cada vez es ms fcil encontrar entre la poblacin infantil algn tipo de disfona. Este tipo de problemas no se cuida, a menos que afecte seriamente a la comunicacin oral. DISFONIAS El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva trastornos de voz. Cuando se abusa de la voz venciendo la resistencia larngea, comienza una descompensacin o un forzamiento vocal que produce fatiga de las cuerdas y se inicia la ronquera. La tcnica respiratoria es fundamental para el buen rendimiento vocal. Toda insuficiencia respiratoria puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la respiracin con una tcnica adecuada tiene tanta importancia. Es preciso prevenir los problemas que se puedan producir en la voz, mediante una respiracin profunda y una buena articulacin. Los nios son especialmente propensos a este tipo de disfonas. Los gritos en los juegos, los temperamentos dominantes y peleas, la hiperactividad, etc., son algunas de las causas. Otra causa muy extendida es la imitacin de modelos vocales inadecuados: la voz del adulto, a veces tambin disfona. En este caso el nio se presenta con una ronquera en la voz mucho ms grave de lo que corresponde a su tesitura. Los sonidos agudos son inalcanzables o suponen un gran esfuerzo. No se trata de convertir el aula en una consulta fonitrica, pero s de prevenir todas estas posibles alteraciones de la voz. TESITURA La eleccin de la tesitura adecuada a la hora de interpretar cada cancin, es un aspecto de vital importancia. A esta edad los rganos vocales estn en pleno desarrollo, an tienen un tamao menor y por lo tanto un mbito sonoro ms reducido. Adems su voz se encuentra en una tesitura ms aguda que la de los adultos. Por todo esto se tienen en cuenta a la hora de cantar los siguientes aspectos: Partir del intervalo de tercera menor descendente. Es el diseo meldico natural en la cancin infantil. Ampliar el registro sonoro por lo agudo y por lo grave respetando el registro infantil. Situar la escritura en los lmites del pentagrama.

Servir de comienzo para la prctica instrumental. MECANISMOS DE LA FONACIN La respiracin La vibracin La resonancia Vocalizacin RESPIRACIN Para la fonacin, en especial el canto, la respiracin ms adecuada es la llamada costo abdominal, por cumplir tres condiciones bsicas: Produce una ventilacin completa de la capacidad pulmonar Aprovecha los recursos mecnicos de los msculos abdominales para mantener la adecuada presin gluctica. Al no elevar los ojos ni clavculas, no provoca tensiones en los msculos del cuello, que afecten negativamente a la laringe. Actividades tipo De manera general se orienta la conciencia de la respiracin haciendo actividades de este tipo: 1. 2. 3. 4. Inspiracin moderadamente profunda, situando el aire hacia la parte abdominal. Breve retencin, tres o cuatro segundos (evitando las contracciones) Espiracin lenta y uniforme llegando a una ligera respiracin forzada. Pausa de unos segundos provocando una leve apnea, y reanudacin del ciclo (se aconseja empezar cada ejercicio por la espiracin) Movimientos diafragmticos violentos: hop, cluc, crac, plaf, din..... Ejercicios respiratorios en diversos tiempos. Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping-pong, mantener en el aire un pauelo, mantener en el aire una pluma, soplar en el dorso de la mano, etc.

y y y

Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con las actividades de relajacin:

y y

Descarga de la tensin psicomotriz Independencia funcional moviendo lentamente cada una de las partes del cuerpo

y y

Movimiento del cuello, hombros, tronco, piernas, pies,.... Gestos, juegos de imitacin.

VIBRACIN Y RESONANCIA Las cuerdas vocales tienen la posibilidad de aproximarse y entrar en vibracin al ser impulsadas por la corriente de aire, pero tambin pueden separarse permitiendo la respiracin sin sonido. La tensin de las cuerdas vocales determina la altura del sonido. La emisin de la voz debe tener buena resonancia tanto para la palabra como para el canto. Al igual que cualquier otro instrumento musical, la voz humana tiene su propia caja de resonancia, y cada vocal tiene una colocacin determinada, debiendo impostarla hasta donde el sonido se hace grato, uniforme y vibrante. El sonido de las cuerdas vocales se amplifica mediante las cavidades resonadoras: cavidad bucofarngea, formada por la movilidad de la laringe, de los msculos de la faringe, del paladar, de la lengua y de la mandbula, as como de la nasofaringe y las fosas nasales. VOCALIZACIN Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ngulos: Expresin vocal: nos referimos aqu a toda una serie de actividades ldicas y cuya funcin ser una elemental preparacin de la voz. Al igual que ocurre con las respiraciones, son ejercicios que deben retomarse peridicamente, con una motivacin adecuada. Es bueno el iniciar este tipo de actividades en grupo. Actividades tipo Juegos de vocalizacin. La u es la vocal adecuada para el comienzo. Se puede obtener una buena sensacin sonora fcilmente. Imitando al lobo, podemos sentir el esfuerzo al cantar con la barbilla alta en contraste con la posicin normal. Imitar mugidos en forma gutural contrastndolos con otros de localizacin nasal, que es la que se busca. La resonancia de la n se practicar primero con la boca cerrada. Luego, entreabierta. Es un buen ejercicio de nasalizacin que lleva a la percepcin de la resonancia. Expresin verbal: Intervienen aqu los textos rimados, los trabalenguas, etc. como entretenimiento del habla, que no deben excluir los cambios dinmicos y de tono en favor de mayor riqueza expresiva. Un buen trabajo en este aspecto es la versin hablada de las canciones en otros idiomas.

Cantar canciones: El objetivo inicial es su disfrute. Se cantar y paralelamente se encauzar la emisin, articulacin, buen tono, etc. con la cautela en las correcciones (mejor observaciones) pero sin perder nada en cuanto a la espontaneidad y motivacin. Teniendo esto en cuenta, tanto para las canciones como para los fragmentos de fonomimia, se reflejan aqu algunas costumbres, reflejos e inercias ms corrientes en las nias y los nios, y algunas sugerencias para su correccin.
y y y y y

Tienen pereza para abrir la boca. Cantan entre dientes. Imaginar que se comen una gran manzana de tres bocados y se mastica. Tras hacerlo se vuelve al canto. Expanden poco la cavidad bucal. Cantar imaginando que se tiene en la boca una castaa que quema. Para sentir que la laringe puede subir. Palpar el cuello e imaginar que tragamos algo. La laringe sube. Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofarngea. Imitar un bostezo. Al cantar, sacan la barbilla hacia delante o la levantan cuando la meloda sube. Con este reflejo creen facilitar los sonidos agudos. Al contrario, provoca tensiones en el entorno de la parte alta de la cabeza. Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la post