NOMBRE: MARTHA J.

REYES GRIJALVA CARRERA: PSICOLOGIA GRUPO Y GRADO: NOVENO SEMIESCOLARIZADO INSTITUTO: UNIVERSIDAD DEL GOLFO PROFR: LIC MERCEDES GARZA MAYA MATERIA: ORIENTACION VOCACIONAL Y ESCOLAR TRABAJO: TOMA DE DESICIONES Y MODELOS DE TOMA DE DESICIONES

UNIDAD III: TOMA DE DESICIONES

Prcticamente todas las se toman en un ambiente de cierta incertidumbre. Sin embargo, el grado vara de una certeza relativa a una gran incertidumbre. En la toma de decisiones existen ciertos riesgos implcitos. a. En una situacin donde existe certeza, las personas estn razonablemente seguras sobre lo que ocurrir cuando tomen una decisin, cuentan con informacin que se considera confiable y se conocen las relaciones de causa y efecto. b. Por otra parte en una situacin de incertidumbre, las personas slo tienen una base de datos muy deficiente. No saben si estos son o no confiables y tienen mucha inseguridad sobre los posibles cambios que pueda sufrir la situacin. Ms an, no pueden evaluar las interacciones de las diferentes variables, por ejemplo una empresa que decide ampliar sus operaciones a otro pas quizs sepa poco sobre la cultura, las leyes, el ambiente econmico y las polticas de esa nacin. La situacin poltica suele ser tan voltil que ni siquiera los expertos pueden predecir un posible cambio en las mismas. c. En una situacin de riesgo, quizs se cuente con informacin basada en hechos, pero la misma puede resultar incompleta. Para mejorar la tomade decisiones se puede estimar las probabilidades objetivas de un resultado, al utilizar, por ejemplo modelos matemticos. Por otra parte se puede usar la probabilidad subjetiva, basada en el juicio y la experiencia. Afortunadamente se cuenta con varias herramientas que ayudan a los administradores a tomar decisiones ms eficaces. Un ciclo de siete etapas en la toma de decisin: Conciencia: Una sensacin de creciente incomodidad y un sentimiento de que un cambio es esencial. Este sentimiento puede ser generado por presiones tanto internas como externas. las presiones internas estn motivadas por nuestras necesidades o deseos (o sea, "Realmente quiero continuar mi especializacin").Las presiones externas representan fuerzas ajenas a nosotros que generan la necesidad de tomar una decisin.(p.e., "Estoy terminando mi cursado y necesito decidirme por una especializacin). Autoevaluacin: Los medios de identificar el criterio a tener en cuenta al tomar decisiones relacionadas con la carrera. Estos criterios involucran a nuestros intereses, habilidades, valores, etc. Cualquier opcin vocacional que consideremos en nuestra decisin, debe ser analizada segn nuestras necesidades y deseos personales. Exploracin: El proceso de tomar una decisin informada requiere de una recoleccin de informacin relevante, exhaustiva y precisa. Esta informacin se

relaciona tanto con lo referente al mundo del trabajo (tareas y obligaciones del trabajo, requisitos para ingresar al rea de dicho trabajo, sueldo, ambiente de trabajo, etc.) y comprensin de uno mismo, como se menciona anteriormente. Esta informacin (junto a recursos y estrategias de recoleccin de informacin)se obtiene de formas muy variadas. Integracin: La evaluacin del "equilibrio" entre los criterios ocupacionales (tareas, ambientes ,costos y beneficios) y los criterios personales (intereses, habilidades,) ayuda a aumentar las opciones de poder trabajar en ocupaciones que satisfagan nuestras necesidades y deseos. Se debe tener en cuenta que vivimos en un mundo muy dinmico, lo que podra ser ptimo ahora, podra dejar de serlo en un futuro no lejano. Es muy poco probable tambin que una sola ocupacin, satisfaga todos nuestros deseos personales. Algn tipo de compromiso es necesario entre lo que queremos y lo que podemos obtener. Compromiso: Hay un momento determinado en el que necesitamos decidir, actuar. El momento del compromiso tiene lugar cuando ya hemos recabado suficiente informacin para realizar una eleccin informada. Podramos no estar completamente seguros o no tener la garanta de que la opcin que estamos considerando funcione. A menudo tenemos que seguir adelante sin tener ningn tipo de seguridad o confianza. Implementacin: Un compromiso o decisin no tendr xito sin un plan para proceder. Este plan incluye lo que haremos, cuando lo haremos y como obtendremos los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra decisin. Un buen plan debe minimizar sorpresas, anticipar dificultades y darnos mayor confianza cuando se presenten dificultades. Pero no existe un plan que prevea todas las contingencias, por lo tanto, es probable que nos encontremos con cosas que no tuvimos en cuenta; pero si las etapas anteriores han sido llevadas a cabo, las mismas no ocasionaran mayores inconvenientes Reevaluacin: El reevaluar nuestras decisiones nos permite realizar modificaciones y ver si se estn logrando los resultados esperados. Posteriormente podramos volver a decidir y tomar rumbos diferentes. Esto no significa que nuestra decisin anterior fue mala. Podramos vernos ante la necesidad de tomar una decisin diferente debido a que nos interiorizamos ms o a que las cosas cambiaron. En nuestros das el cambio es una constante. Debemos estar dispuestos a reexaminar, modificar y permanecer flexibles. Factores que influyen en la toma de decisin Factores internos Algunos de los factores que se tienen que tomar en cuenta son las aptitudes (virtudes o talentos que una persona tiene o puede desarrollar para ejecutar

alguna labor o accin humana), los intereses (mvil de la inclinacin hacia una carrera o profesin), la personalidad y las motivaciones que posee la persona. Lo anterior, puede conocerse mediante la aplicacin de bateras psicomtricas destinadas a ayudar a los jvenes a obtener un conocimiento personalms amplio, lo ms cercano a sus posibilidades. Factores externos Entre algunos de los aspectos externos a los jvenes que influyen en su decisin, podemos sealar a la familia, el entorno social, cultural y econmico. As como la informacin que pudieran tener sobre las distintas profesiones ya que el mayor nmero de veces desconocen los perfiles, planes de estudio y campos laborales. Con lo anterior, podemos concluir que el papel de la orientacin vocacional en la eleccin profesional de los jvenes es de suma importancia ya que pretende vincular en forma armnica e integral sus capacidades psicolgicas, pedaggicas y socioeconmicas con su desarrollo personal, profesional y social. Integra al joven de diversas maneras:
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Psicolgica, al descubrirle sus capacidades e intereses, ayudndole a explicarse los cambios biopsicosociales. Pedaggica al brindarle elementos que propicien el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Socioeconmica, sealndole cuales son sus posibilidades de desarrollo profesional, el campo y mercado de trabajo de las diversas profesiones, que le permitirn elegir la carrera ms acorde con sus intereses y las necesidades de formacin de profesionistas del pas.

Presiones en la toma de decisin El maana profesional (2003) dice que en toda eleccin decisiva, estn presentes las presiones. Influyen en unos ms que en otros. En ellas estn presentes: el qu dirn, voces que recuerdan lo que a uno le conviene o no. A veces es una terrible ola contra la cual remar es muy difcil y en la que gastamos mucha energa. Cada familia, de acuerdo a su insercin y al momento histrico en que vive, tendr una forma de pensar, de sentir, de actuar. Aunque todos sus miembros no coincidan plenamente y explcitamente, hay un acuerdo tcito, que es casi un sentimiento. As, el hijo de un abogado o ingeniero o mdico, se sentir casi sin saberlo, ante la obligacin de seguir una carrera universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se ver ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada uno recibe presiones. Sucede que stas vienen y van en distintas direcciones. Una de las ms evidentes presiones es la situacin econmica. Por supuesto que de acuerdo a cada situacin, unos y otros tendrn ms o menos posibilidades y si

bien es cierto que ste es un factor importantsimo y muchas veces decisivo, tambin es necesario tener en cuenta otro tipo de presiones. Los prejuicios de estas presiones es que cada carrera tiene un determinado "valor" para cada uno. Suena distinto ser abogado que msico. Esta valoracin est dada porque el ser msico lo asociamos con una banda de rock o ser "un poco loco". En cambio, ser mdico, se puede asociar con pacientes, consultorio, clnica. Tiene una connotacin de actividad ms "seria". Es evidente que hay un prejuicio, un concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la familia es portadora, generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar abogaca que tiene ms campo de accin" o "como socilogo te vas a morir de hambre". Cada carrera tiene un halo, un cierto "olor", una determinada imagen de lo que es. La gente cree que es mucho ms respetable ser abogado que licenciado en Letras. Esta creencia es una de las formas ms sutiles y eficaces de presin. El sistema de valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso: qu piensan los dems, qu esperan de cada uno de nosotros y ese valor es el valor social. Tambin hay una expectativa en cuanto a la realidad econmica: el pas puede necesitar ms contadores que abogados e incentivar el estudio de esta carrera, poner ms selectividades para una que para otra. Otra de las presiones es el nivel de dinero que cada carrera permitir ganar. Y llegado el momento tiene un peso en la eleccin vocacional. Las carreras humansticas no sirven, no se puede vivir de ellas. Magdalena Vignau de Aguirre nos presenta de una manera mas simple las presiones a las que se enfrentan los jvenes y aqu se enumeran a continuacin:
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La opinin de sus amigos y lo que stos vayan a estudiar. La presin que ejercen los padres (consciente o inconscientemente) como lo ilustra la ancdota siguiente.

Cmo estn tus hijos? dice un amigo a otro. - Estn los dos estupendamente, gracias. - Qu edad tienen? - El mdico, tres aos; el abogado, cinco.
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La situacin econmica. Las "etiquetas". Por ejemplo la chica que desde nia ha escuchado: "Estudia algo que no tenga matemticas, t no sirves para eso" La presin social. Ser totalmente cierto aquello de que el hombre es el arquitecto de su propio destino? La influencia social se manifiesta especialmente en quienes toman decisiones que repercutirn en su futuro

sin estar totalmente conscientes de lo que hacen, ms bien porque eso es lo que se espera de ellos o porque as se les presentaron las cosas en ese momento. Como tomar una buena decisin? Lizzet Morales nos indica que para que el joven realice una eleccin madura, depender de varios aspectos:
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Comunicacin con sus padres desde pequeo. Asumir sus responsabilidades. Haber sido escuchado. Tomar sus propias decisiones. Visualizar sus xitos y fracasos como fruto de su esfuerzo.

Magdalena Vignau de Aguirre nos da algunos consejos para realizar una buena eleccin de carrera:
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Lo primero es informarse bien sobre las distintas carreras que ofrece cada centro educativo y los planes de estudio. Acudir con el orientador vocacional de la preparatoria o preguntar en la institucin a la que pensamos ingresar si acaso cuenta con un departamento de Orientacin para los alumnos de nuevo ingreso. Checar si la carrera elegida es muy especializada, pues esto reducir el campo donde se pueda aplicar. Pasar por un proceso de reflexin interior antes de tomar la resolucin definitiva.

Este proceso requiere de los siguientes pasos:

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Saber qu es lo que se desea ser. Conocer claramente los objetivos que se tienen en la vida. Tener la conviccin de que el estudio es slo una parte del camino a seguir. Comprender que se estudia una carrera no para ser experto en determinada rea del conocimiento y conseguir un puesto laboral, sino para adquirir capacidades, desarrollar habilidades para resolver problemas y crear actitudes que se fundamenten en valores firmes.

MODELO DE TOMA DE DESICIONES

Antiguamente se consideraba a la vocacin como una voz interna que le dictaba a cada quien lo que debera de hacer con su vida en el futuro. Actualmente, no resulta prctico esperar a escuchar dentro de nosotros a esa voz para actuar y tomar decisiones para nuestro desenvolvimiento y desarrollo personal y colectivo. Por ellos los psiclogos han propuesto varios derroteros encaminados a analizar los factores involucrados en la toma de decisiones vocacionales. Nosotros, al revisar esta literatura especializada, encontramos al menos cinco modelos tericos que brevemente exponemos en seguida:

Modelo 1: Teora de los rasgos factoriales: Considera que la toma de decisiones vocacionales implica la conciliacin de 3 factores, a saber: los intereses vocacionales, las habilidades personales y las oportunidades sociales, como se puede leer en la obra sistematizadora de Williamson (1965) Modelo 2. Teora sobre el concepto de s mismo: Propone que la adecuacin de una decisin de carrera est basada en la similitud que exista entre el concepto que un individuo tenga de s mismo y el concepto vocacional de la carrera que eventualmente escoja. Este enfoque est inspirado en la aproximacin humanista de psicoterapia que maneja Carl Rogers (1951). Modelo 3. Eleccin vocacional y teoras de la personalidad. Segn este enfoque, los jvenes seleccionan su carrera porque ven ah un potencial para la satisfaccin de sus necesidades- Entre los trabajos ms destacados en este orden ase encuentra el de Holland (1959). Modelo 4. Teoras sociolgicas de la eleccin de carreras. Aqu se plantea que la tarea principal con la que se enfrenta la juventud es la desarrollar tcnicas que le permitan enfrentarse efectivamente con su ambiente. Un caso ilustrativo est en la obra de Harmony (1964). Modelo 5. Teora de sistemas: A la luz de este enfoque, las decisiones deben de percibirse como eslabones de una cadena, en esta forma, el individuo va tomando las decisiones necesarias en su vida y el papel de la orientacin es ayudar a los individuos a que puedan enfrentarse a los problemas que en los diferentes puntos se les presenten. Podemos profundizar en esto consultando en trabajo realizado por Gelatt (1962).

Indiscutiblemente que todos estos enfoques poseen una verdad parcial en el asunto, aunque en su vertiente prctica solo han aumentado la complejidad del panorama, pues aun son escasas las aproximaciones sintticas o conciliadoras de sus principales argumentos. Debido a lo cual, las discusiones estriles han proliferado mas que la elaboracin de sistemas tcnicos para el ofrecimiento de estos servicios a la comunidad de estudiantes.

BIBLIOGRAFIA  Asociacin oaxaquea de psicologa. manual  Yez, Maggi; Cant Salinas y Pagaza Gonzlez "la universidad autnoma de nuevo len y su oferta educativa en el nivel superior" editorial continental 1era ed. Mxico. 2002  http://www.monografias.com/trabajos23/nuevo-reto/nuevo-reto.shtml  http://www.gerencie.com/tomadecisiones.htm