Crdenas Cochia TRAMO III y IV - MODULO III JUNIO 2011

TECNOLOGIA EDUCATIVA EN EL AULA - TALLER DE FP

Introduccin

 Ver el Video What is That? 547

1 Prctico
 Consigna: Elaborar individualmente

una reflexin en torno a nuestra relacin con los alumnos y con nuestros pares. Duracin: 25 min

 Ponencia Grupal y Devolucin.

Duracin: 25 min

Introduccin

Ver video Profesores en clase 1:30 (puede repetirse si es necesario)

2 Prctico
 Consigna: Reflexionar grupalmente y responder por escrito:  Cules son los Factores Intervinientes que conllevan a este desenlace? (puede hacer una lista y fundamentar cada item)  Le parece correcta la reaccin? O Qu considera Necesario hacer como docente para evitar este desenlace? Fundamentar.

Duracin: 30 min Presentar las redacciones firmando los participantes.

Recreo de 10 min

TECNOLOGA EDUCATIVA

3 Prctico
 Consigna: en grupo de 5 personas elaborar una definicin de Tecnologa Educativa  Duracin: 25 min  Presentar las redacciones al Dictante

Primero lo Primero
Antes de cotejar las definiciones construidas grupalmente Para poder abordar y consensuar un concepto o definicin de TE, resulta necesario realizar un anlisis de la evolucin histrica que tuvo el campo de Tecnologa e Innovacin en la Educacin la TE y que gener concepciones, aplicaciones y dinmicas diferentes en cada perodo de tiempo

Evolucin histrica

Tecnologa en Educacin

Tecnologa de Eduacin

Tecnologa Educativa

50s

80s

90s

Del 50 al 70 Tecnologa en Educacin

 El origen de la TE se sita en la dcada del

cincuenta, poca de auge de las comunicaciones en diferentes mbitos sociales.  En este perodo, el campo de accin de la TE estaba centrado en materiales, artefactos mediadores en los procesos de enseanza aprendizaje, con el objetivo de optimizar, eficientizar y solucionar problemas diversos de estos procesos en la Educacin. Es decir, en este momento histrico la TE, se dedic .

al estudio de los medios como generadores de aprendizajes (M. Maggio; en Litwin; 2006; Pg. 25).1 El paradigma o supuesto que guiaba la actividad educativa en el campo de la TE, se centraba en instrumentos que mediaran eficientemente los procesos de enseanza-aprendizaje. 1 Litwin, Edith y Otros;
Tecnologa educativa: poltica, historias y propuestas; Paids; Buenos Aires, 2006. Pg. 25.

El medio era la variable mgica que, aplicada a toda enseanza, a todo alumno, a cualquier grado, para cualquier materia y con cualquier objetivo, dando los resultados deseados (Perez Gmez; Paradigmas contemporneos de
investigacin en Didctica; citado en Litwin, Edith y Otros). Op Cit

 Estas concepciones se materializaban en el aula con el uso de instrumentos, mquinas, aparatos y equipos para facilitar la tarea docente y con el objetivo de mejorar los rendimientos de los alumnos a su cargo, es decir, el uso de la tecnologa en la educacin.  Esta concepcin instrumentalista de la Tecnologa Educativa, se apoya en especial en los aportes del Conductismo en el campo de la Psicologa, materializada en programas de estudio, los cuales detallaban con precisin, las conductas esperadas del alumno, las condiciones en que se llevara a cabo cada actividad y los criterios de evaluacin de los logros alcanzados.  El concepto de la TE en este perodo histrico, es eminentemente prctico. Se basa en la perspectiva de la simple aplicacin de medios en la enseanza para transmitir mensajes, sin tener en cuenta ni las caractersticas de los alumnos, ni de la escuela, es

Recreo de 5 min

Dcada del 80 Tecnologa de Educacin

En este perodo la TE se nutri de los aportes de la Teora Cognitiva con el fuerte objetivo de medir los efectos en el aprendizaje de los instrumentos tecnolgicos que mediaban los procesos. En este momento, la TE comenz a interactuar con la didctica, coincidiendo en el anlisis de las prcticas en el aula, pero diferencindose de sta, ya que la didctica haca foco en la planificacin y la TE en el anlisis de los efectos de la incorporacin de instrumentos (medios y materiales).

En la dcada del 80 la tecnologa educativa se sostena como una teora conformada al modo de un cuerpo de conocimientos pedaggicos y didcticos construidos por derivaciones de diferentes campos disciplinares referidas a las prcticas de la enseanza, y en cmo los desarrollos tecnolgicos producen su efecto. (Litwin; 2005; Pg. 16)3

Es decir que:
..en este perodo, la Tecnologa Educativa, adems de hacer hincapi en la utilizacin de recursos y aparatos, se caracterizaba por ser: un proceso de planificacin y gestin de los procesos de enseanza aplicando los principios cientficos (definicin de teoras de aprendizaje, diseo del currculum, seleccin y produccin de materiales, eleccin de mtodos, gestin de la instruccin, evaluacin de los resultados) generando as la concepcin de ser considera la TE como la aplicacin de los principios didcticos al diseo, desarrollo y control de los procesos de enseanza, llegando algunos a identificarla con la Didctica (Pere Marqus Graells).

Observando y analizando el grfico de Tonucci (imagen siguiente)

qu reflexiones realiza en torno a las concepciones descriptas hasta el momento sobre Tecnologa Educativa? 10 min
Francesco Tonucci (1941) es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano que se dedica al estudio del pensamiento y el comportamiento infantil.

Sobre este perodo y en torno al campo de la TE, el grfico de Tonucci, refleja y materializa las concepciones imperantes sobre la Educacin, relacionadas a una educacin eficienticista, descontextualizada de la realidad socio cultural y un marco de desarrollo tecnocrtico de la TE. De este modo lo expresa Maggio (en Litwin; 2006): Entre las crticas ms frecuentes a la TE del perodo, se mencionan: visin empresarial de las escuelas, atomizacin del proceso de enseanza y del sujeto de aprendizaje, mecanicismo, instrumentalismo, eficienticismo y desestimacin del contexto histricopoltico-social del proceso educativo. (Maggio

Receso de 10 min

A partir de la dcada del 90: Tecnologa Educativa

Esta dcada se inicia con una realidad social muy diferente al perodo anteriormente descripto, ya que se encuentra signado por la globalizacin. Este proceso mundial, modific el paradigma en torno a la interdependencia de los pases, cambios en la produccin, la informacin y el conocimiento como materias primas estratgicas en el desarrollo de la Sociedad. En ese marco se desarrolla el auge de las denominadas Nuevas TIC, revolucionando las comunicaciones. La autora Maggio explica que, en el anlisis actual del campo de la Tecnologa Educativa, coexisten concepciones, supuestos y paradigmas de los diferentes momentos histricos, de su evolucin y desarrollo, como as tambin la confluencia de los aportes de las Teoras del Aprendizaje, de la Comunicacin y de Sistemas.

Esta concepcin integradora de la TE se refleja en la definicin que realiza Litwin: Cuerpo de conocimientos que, basndose en disciplinas cientficas referidas a prcticas de la enseanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecucin de fines en los contextos sociohistricos que le otorgan significados.
(Litwin; 2006; Pg. 26)6

Si bien la confluencia de estos tres campos del saber, (Comunicacin, Sistemas y Psicologa) interactan en el campo de la TE, ha ido apartando la participacin de la didctica como indagacin y teorizacin de la enseanza.

Como indica Maggio (en Litwin; 2006), la interrelacin entre ambas debera ser: A la didctica corresponde explicar/comprender para proponer; mientras que la tecnologa educativa debera partir de esa comprensin para generar propuestas que, tambin comprometidas con las finalidades educativas, asuman como constitutivo el sentido transformador de la prctica

En conclusin, se puede definir a la Tecnologa Educativa que compone Fainholc (2009), como:
 Una tecnologa especial que se ocupa

de las mediaciones pedaggicas desde una perspectiva sociocultural histrica y crtica llevada a cabo en los procesos de diseo, ejecucin y evaluacin /investigacin de programa y materiales educativos para contextos convencionales as como para los nuevos entornos virtuales de aprendizaje (Fainholc;
2009; Pg. 9)

Como se analiz en los tres perodos abordados, el campo de la Tecnologa Educativa fue modificando sus concepciones y supuestos en funcin a los modelos educativos imperantes en cada poca. Esta evolucin conceptual de la TE, genera en las realidades ulicas la coexistencia de las diferentes concepciones, ya que no deben contemplarse como etapas estancas, superadas progresivamente, sino ms bien como momentos que se solapan a lo largo del recorrido de la prctica educativa.

 Devolucin de las redacciones y cotejo de lo hecho previamente con los nuevos conceptos  Duracin: 15 min

Receso de 10 min

5 Prctico

 Ver el Video No molestes mama

estoy estudiando Redes Punset 29:30

1 etapa - 1026
 A partir de lo expuesto hasta el momento

Reflexionar Grupalmente, redactar y presentar al Dictante:  Considera el recurso de las Nuevas Tic tiles para potenciar su gestin docente y el aprendizaje de los alumnos?  Qu considera necesario para poder implementar la TE en su clase?  Considera til la NTIC para para la formacin de competencias en su oficio? Duracin: 15 min

2 Etapa 1026 a 2912

 Finalizar la proyeccin del video y leer conclusiones y debatir extrapolando lo planteado en el video a nuestra prctica en el oficio.
Duracin: 25 min

Cierre

Educacin y nuevas Tecnologas 73

 Reflexionar en torno al video

Trabajo semipresencial
 Leer comprensivamente el documento

Tecnologia educativa Mdulo 2 Unidad 3 en el sitio web http://capdocefp7.webnode.es  Y seleccionar una unidad temtica de su Diseo Curricular (de la Oferta Formativa que dicta) para analizar los posibles contenidos y su vinculacin con NTIC s que pueda evidenciar.  SE RECOMIENDA CONSULTAR A SUS COLEGAS QUE TENGAN COMPETENCIAS EN ALFABETIZACION DIGITAL Y TUTORES DE LA CAPACITACION VIA EMAIL - Enviar a: escuelafp7@gmail.com

MUCHAS GRACIAS