INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N7 BRIGADIER ESTANISLAO LPEZ

TRABAJO PRCTICO

CARRERA: Profesorado Secundario en la Modalidad Tcnico Profesional.

ASIGNATURA: Psicologa.

TEMA: Adolescencia.

PROFESORA: Graciela Bonetto.

Alumna: Silvia Buzzi.

Ao 2011

Introduccin

donde existe el desafo de un joven en crecimiento, que haya un adulto para encararlo. Y no es obligatorio que ello resulte agradable. Donald Winnicott (1982) La adolescencia es una etapa de cambios, en la que no solo el nio que ingresa a este ciclo de la vida se ve afectado por el proceso sino tambin su familia. Juntos y separados a la vez transitarn este camino turbulento que ninguna familia puede dejar de recorrer. Juntos, porque padres y hermanos, van acomodndose al ritmo que le impone la transformacin del adolescente, y separados porque cada uno vive el cambio desde posiciones distintas, el adolescente en posicin de rebelda contra sus padres y en busca de su propia identidad y los padres por su parte a veces desorientados, resistiendo las adversidades y tratando de apoyar el proceso, tarea que no es nada fcil. Rousseau en el Emilio dijo: la adolescencia es el segundo nacimiento. La gran mayora de los nios pierden seguridades y viven duelos por el cuerpo infantil perdido, por el abandono de la infancia y por la prdida de los padres de la infancia. Es tarea de los adultos acompaar el proceso de elaboracin de esos duelos, brindando amor, cario, comprensin y lmites.

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Marco terico.
En las sociedades primitivas la adolescencia era un momento representado por un ritual de paso de una etapa de la vida a otra, en la cual se acceda a la sexualidad activa, los jvenes adquiran responsabilidades y poder dentro de la tribu. Las etapas importantes eran la pubertad en los casos que haba ritual la adolescencia casi no exista, era slo un momento de pasaje que marcaba el fin de la infancia y la etapa adulta posterior. Luego, en las sociedades desarrolladas se

impusieron equivalentes de los ritos de iniciacin que marcaban el pasaje hacia la edad adulta: el usar pantalones largos, comenzar a fumar y visitar un prostbulo en el varn, mientras que la mujer tena el permiso para maquillarse, usar tacos altos y tener novio. En sectores de poblacin medios y altos urbanos, la adolescencia era un proceso que duraba un tiempo ms o menos prolongado, nunca se reduca a un ritual. En las ltimas dcadas la adolescencia tiende a prolongarse en el tiempo y no es vivida como una etapa "incmoda" o "de paso" porque la sociedad est adolescentizada. Pasar de la dependencia a la independencia en la relacin con sus padres, establecer una identidad personal positiva con las normas sociales y aprender a relacionarse de adulto a adulto, en relaciones caracterizadas por la intimidad son las tareas de desarrollo que deben consumar los adolescentes. En la adolescencia no solo se presentan transformaciones biolgicas; lo corporal forma parte central de la subjetividad, que est formada de cuerpo, psiquismo y lazo social. El proceso de identificacin se debe acomodar en un marco social diferente al de generaciones anteriores. La familia que se ha modificado en su constitucin ya no es el nico mbito de socializacin como lo fue en otras generaciones. Los grupos de pares y los amigos ayudan a formar lazos afectivos y establecen relaciones. Generalmente se atrasa el ingreso a la adultez con su carga de responsabilidad e independencia econmica, generalmente a los jvenes de clase media. Antes la

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adolescencia era un perodo de trnsito cuyo objetivo era la llegada a la adultez. Ser adulto era la meta, hoy da esto ha cambiado radicalmente. Los jvenes muchas veces se encuentran frente a adultos desorientados, en crisis, con dificultades, a veces con problemas para establecer dilogo y ser el sostn del hijo adolescente. Los adultos adoptan el modelo adolescente e intentan permanecer lo ms cerca posible de esta etapa que se instal como ideal colectivo. El lugar idealizado que la cultura propone respecto de lo joven es, antes que nada, el lugar del consumidor, distante al lugar del sujeto como productor, como creador de proyectos e ideales. Con el devenir de las nuevas tecnologas de Informacin y Comunicacin los adolescentes han adquirido una pluralidad cultural que se manifiesta en sus comportamientos, intereses y en la satisfaccin de sus necesidades. As, las

instituciones tradicionales como la familia y la escuela parecieran perder credibilidad e inters frente a ellos. Los programas de televisin y la comunicacin ciberntica se convierten en sus orientadores en cuanto a modas y estilos de vida en general. Las exigencias por parte del mercado de trabajo llevan a los padres a concentrar sus energas en sus ocupaciones, esto lleva a sus hijos a vivir una realidad de vaco y anonimato. Tambin ayuda al debilitamiento de la autoridad familiar, el sistema escolar como la nica encargada de transmitir valores y conocimientos. Los padres entregan la educacin de sus hijos a las instituciones escolares desentendindose de ellos. Y stas pasan a ser lugares de contencin, confundiendo aprendizajes con disciplinamiento social. En este contexto los adolescentes generan sus propios espacios de socializacin, donde lo importante son los amigos y los cdigos comunes y no la familia ni los aprendizajes escolares. Crecen en una sociedad que acenta el individualismo y donde la difusin y circulacin de objetos y mensajes producidos por las llamadas industrias culturales, son utilizadas como medio de reconocimiento colectivo. Los jvenes en su afn de diferenciarse, buscan especialmente en lo proveniente de la industria de la cultura y el entretenimiento, un medio para comunicarse pblicamente entre s. Toman de los medios de comunicacin los marcos de referencia
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y elementos para diferenciarse de otros grupos, en la construccin de su estilo particular. Se apropian de caracteres de estrellas cinematogrficas, msicos, deportistas y los eligen como ejemplo, situndolos en un pedestal, y rodendose de cosas que lo identifiquen, carteles, autgrafos, discos y tratan de imitar su vestimenta y comportamiento. Todo adolescente, al llegar a esta etapa, vivir tres duelos fundamentales: el duelo por los padres de la infancia, el duelo por el rol e identidad infantil, y por el cuerpo infantil perdido; el resultado de la resolucin de estos duelos ser en gran medida la reestructuracin de la identidad. El adolescente deber rearmar su personalidad con las bases logradas en la infancia. El duelo por el cuerpo infantil perdido: es la carga que viene desde lo biolgico para el adolescente, deber dominar su nuevo cuerpo que se parece al de un adulto pero con una mente infantil, frente a esto experimentar un sentimiento de impotencia. Este fenmeno de despersonalizacin se da en los primeros momentos del cambio corporal adolescente. Como nio ya se encontraba familiarizado con su cuerpo, con el cmo actuar, con los alcances y limitaciones de ste; no le importaba la apariencia fsica que posea. A partir de esta mutacin corporal innovar los consumos y hbitos que lo identificaran con un nuevo estilo. Deber adaptarse al nuevo cuerpo este proceso no es rpido, no se da de un momento a otro, se produce paulatinamente que tiene como final el cuerpo adulto, y lo aceptar tal cual es cuando finalice su adolescencia y comience la adultez. Otro factor condicionante en los adolescentes de hoy es la presin social; los estndares de belleza y la imagen que proyectan la sociedad en general y los medios de comunicacin generalmente, de figuras perfectas e inalcanzables para la mayora hacen que est en constante inconformidad con su cuerpo. Solo cuando l ha podido aceptar su cuerpo tal cual es, con sus posibilidades y limitaciones es que podr entrar a modificarlo segn lo considere necesario, pero teniendo en cuenta sus propios parmetros y no los impuestos desde afuera.

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En el duelo por el rol e identidad infantil: el adolescente se ve obligado a renunciar de la dependencia y a aceptar de responsabilidades que muchas veces desconoce. Se enfrentar con una realidad que le impone nuevas funciones y responsabilidades y a su vez tiene menos tolerancia ante sus errores. Ya no se le otorga ni acepta la dependencia de la cual gozaba como nio, pero tampoco se le brinda la libertad que posee un adulto. Sus relaciones interpersonales van desde el acercamiento ms intenso hasta la apata ms fra en cuestin de instantes. La inestabilidad afectiva, las crisis apasionadas y los brotes de indiferencia absoluta son mecanismos de defensa frente a la culpa y al duelo por la infancia perdida. Esta reaccin es una manera de defenderse de la angustia que le provoca la prdida de aspectos infantiles. Buscar descargar sus responsabilidades en los otros, pero para poder ser parte de determinados grupos deber asumir tareas y funciones que, aunque no sean de su agrado, tendr que cumplir para seguir perteneciendo a este grupo social. El proceso de elaborar una nueva identidad es largo y penoso, el sostn de los padres es fundamental, y aunque a veces el adolescente desprecie el apoyo, y la contencin que stos le brindan, con el tiempo, y paralelo a la formacin de la identidad, el adolescente se dar cuenta del verdadero valor de sus relaciones y comenzar, a partir de sus fantasas inconscientes y deseos expresables a relacionarse con los otros, ocupando su nuevo rol social y pudiendo realizar un duelo adecuado a su identidad infantil para asumir lo que representa una nueva identidad en aras de la adultez. El duelo por los padres de la infancia: no solo lo vive el joven, sino tambin los padres. El adolescente deber procesar que los seres que lo cuidaban como un nio ya no lo harn debido a los cambios que ha sufrido, al mismo tiempo los padres tendrn que aceptar la prdida de su hijo nio y todo lo que esto implica, las libertades que debern darle y la conciencia de su propia edad, ya que al tener un hijo adolescente se darn cuenta que comienza a agotarse su juventud y que sus responsabilidades ahora son otras.

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Los padres sern desidealizados por sus hijos adolescentes frente a las ideologas, sistemas de valores y de las nuevas perspectivas desde las que contemplan al mundo. De esta manera el adolescente fluctuar entre una dependencia y una pseudoindependencia, es decir, aun depende y exige sustento econmico de sus padres, pero al mismo tiempo demanda la libertad de manejarse como un individuo independiente y poder disponer de su espacio, de su tiempo y de su dinero de la manera en la cual l decida. Este tiempo de contradicciones significa una encrucijada para los padres y a su vez demuestran la poca integracin que posee el adolescente de algunos elementos psquicos (como el de la unin del valor del dinero y el cmo se obtiene ste). De esta manera el adolescente se encuentra confundido a cerca de los padres que antes eran figuras idealizadas y todopoderosas y ahora son sujetos que le coartan su libertad y solo estn para complicar su existencia, esto hace que choque con los padres en lo real, siendo la principal causa de desavenencias y conflictos entre ellos. En lo expuesto, encontramos caractersticas que enmarcan el comportamiento del adolescente y sus problemticas en lnea general. Pero esas vivencias sern dismiles segn el entorno en el que vivan. No podremos analizar las conductas de un adolescente que recorre las calles recolectando cartn junto a su padre, con las de uno de clase media, que tiene el trabajo prctico de geografa como mxima preocupacin, ya que solo convergeremos en diferencias. Segn la postura de Marcelo Urresti la juventud adolescencia es una condicin que se articula social y culturalmente con la edad, con la generacin a la que se pertenece, con la clase social de origen y con el gnero. En tanto Susana Sternbach sostiene que lo corporal es parte de la subjetividad, la que est formada por cuerpo, psiquismo y lazo social. Haciendo una lectura cualitativa de una encuesta realizada (Anexo final Pg. 9 a 13) podemos observar las siguientes apreciaciones significativas del adolescente entrevistado: No se observan mayormente carencia de lmites. Identificacin con el hermano del medio. No tiene problemas con la prdida del cuerpo de la infancia. Tiene problemas en la relacin con el padre ocasionados por el estudio.
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 Afinidad con el hermano del medio, normalmente no menciona al hermano mayor. Sus amigos no son los de la escuela. Est en una etapa de transicin para formar grupo de pares, cambia de escuela con una realidad diferente, es repitente, sus compaeros son menores que l. No tiene amigos en la escuela, son solamente compaeros. La escuela no le da lo que busca. No le pesa ser adolescente. No le importa la ropa ni la moda. Se maneja con los cdigos de sus amigos mayores. No entr en una etapa conflictiva adolescente. No est en busca de una nueva identidad porque se siente cmodo y protegido por el grupo de amigos mayores que l y por el hermano. Consumos culturales (televisin) se observa maduracin en cuanto a los temas elegidos pero a la vez pasa muchas horas jugando en la play station y chateando. Practica ftbol y le interesara hacerlo profesionalmente. Simpatiza con un equipo de ftbol al que manifiesta seguirlo hasta la muerte. Pasin que comparte con sus padres y hermanos.

Conclusin
Podemos concluir que la adolescencia es segn Eduardo Kalina1 el segundo gran salto hacia la vida. Si el primer gran salto est dado por el nacimiento donde el beb deja la confortable existencia intrauterina y se lanza a un nuevo mundo desconocido, este segundo salto es efectuado hacia s mismo, como un ser individual, definiendo su identidad personal. Los duelos que tiene que atravesar involucran prdidas, dolor y recuperacin. Esos duelos nos llevan a reflexionar sobre otras problemticas: el grupo, el aprendizaje y la escuela; problemticas que no estamos ajenos los docentes y la comunidad educativa en su totalidad. Podramos pensar en una escuela distinta donde el adolescente se sienta perteneciente a ella, para eso el funcionamiento de la misma, sus normativas y el proyecto pedaggico se deben orientar hacia la responsabilidad de accin, de pensamiento y de convivencia.
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El Dr. Eduardo Kalina es Mdico graduado en la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, Especialista en Psiquiatra. Miembro titular de la Asociacin Argentina de Psiquiatra Biolgica, Miembro fundador y Ex Vicepresidente de la Asociacin de Psiquiatra y Psicologa de la infancia y adolescencia (A.S.S.A.P.I.A). - Psicoanalista de nios y adolescentes. A.P.A e I.P.A. - Co-editor de la coleccin de libros Aportes Argentinos a la Psiquiatra Biolgica - Ex Asesor Ad-Honorem de la Secretara de Prevencin y Asistencia de las Adicciones de la Gobernacin de la Provincia de Buenos Aires.

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Encuesta
Realizada a un adolescente de 17 aos de clase media, cuyo grupo familiar est formado por: padre 48 aos, madre 44 aos, dos hermanos varones de 21 y 19 aos. Cursar 3er ao, si aprueba al menos 5 de las 7 materias que debe rendir, en una escuela privada a la que ingres despus de repetir en una escuela oficial. Qu es lo que ms te gusta de esta etapa de tu vida? - Esta es una edad de mucha joda viste lo que es? Y la escuela te cambia todo, eso es lo negativo para m, la escuela. Y para vos Qu es la joda? - Disfrutar la vida Y Cmo disfruts la vida? - Reunirme con mis amigos salir Por qu considers a la escuela como lo negativo? - Porque s, fijate yo estoy con mis amigos jodo mucho y s, la escuela te cambia todo. Los amigos que tens dnde los conociste? - Por Fran mi hermano son los amigos de l. Ellos son todos ms grandes que vos? Por qu te plegaste a sus amigos? - l me sac de mis amigos, porque mis amigos no eran muy buena junta. Te llevs bien con tu hermano? - S, muy bien. En la escuela no tens amigos? - Tengo, pero con los que estoy siempre es con los de mi hermano. Con los compaeros de la escuela la pass bien? - S, tengo algunos amigos, la paso bien. Comparts mucho tiempo con ellos? - Nos juntamos a veces a tomar mates. Ahora en vacaciones, no nos hemos juntado nunca, me encuentro con ellos cuando salgo. O sea que con ellos no comparts tus cosas como con los amigos de tu hermano? Tu grupo son los amigos de l. - S, mi grupo es el de Fran, con mis amigos de la escuela no paso tanto tiempo ni comparto las mismas cosas. Y de la escuela cules seran para vos los aspectos positivos? - De la escuela?... es que estoy ah que hago amigos nuevos, este ao arranqu en la (Privada) Antes a dnde ibas? - . (Una pblica) Por qu te cambiaste de escuela? - Mi pap me cambi Repet un ao pas y no s me cambi Repetiste un ao pasaste y te cambi? - No, repet 9 ao y me cambi. [9]

Y ahora ests? - En 9. Te llevaste materias? - S, siete Aprobaste alguna en diciembre? - S una, me quedaron seis a marzo. Qu pas con las otras que te quedaron? - Hubo un momento con mi viejome pele una calentura y me agarr la locura Te peleaste por las materias que te llevaste? No, tuvimos una discusin me dio bronca y no me dieron las ganas. Tena todo para presentarme, si quera las sacaba, no s si todas pero tres o cuatro las sacaba. Qu tipo de discusin? Pods contarme? - Para rendir matemticas tena que presentar la carpeta completa y un trabajo prctico. Yo nunca me enter del trabajo prctico entonces no aprob. Cuando llegu a casa, mi pap me dijo de todo y yo me enoj y dije: listo no me presento. No te presentaste para castigarlo a l? - No, no me present porque no quise. Pero te perjudicabas? - Yo mismo! Y ahora que penss? Ests arrepentido? - Por supuesto Y tu mam qu dijo en ese momento? - No dijo nada. Te vas a presentar en marzo, tens ganas? Si si Vos sos consciente de que la escuela secundaria es obligatoria y necesaria? - S Qu penss de eso? - Yo terminar, la voy a terminar y ya, ya hoy en da quiero olvidarme de la escuela, quiero terminar lo antes posible al colegio. Cuando termines el colegio, despus Qu? - Y falta mucho todava para una carrera. Penss seguir una carrera? - Si, si no se qu carrera, pero estudiar, voy a estudiar. Qu diferencia hay para vos entre estudiar ahora en la secundaria y estudiar despus una carrera? - La escuela es como el principio para que te des cuenta lo que es el estudio, pero comparar la facultad no la pods comparar. Cules son las materias con las que tens ms afinidad? Las que ms te gustan? Matemticas Qu hacen cuando salen? - Nos juntamos en una casa, estamos ah tomamos algo y de ah vamos al boliche. Qu toman? Coca? (Risas) - Alcohol Dependen los chicos, por ejemplo Fernet a m no me gusta [10]

Qu te gusta? - El vino Y toman mucho? - No, yo para tomar algo, no para emborracharme ni nada de eso. Yo, si salgo puedo tomar coca como puedo tomar vino. Sents que te diverts ms cuando toms? - No, si yo hay veces que no tomo y disfruto la noche como cualquier otra. Y tus amigos, Suelen hacer mezcla de bebidas? - No, ponele que toman Fernet en una casa y despus en el boliche piden cerveza, hasta ah noms. Te emborrachaste alguna vez? - Dos veces nada ms. Qu sentiste? - La primera vez pas en Baha Blanca, de donde soy yo, haba viajado y salimos en el auto con mi hermano, mi prima y las amigas. Para m algo le pusieron a la cerveza y en ese momento me sent y me desmay. Yo haba tomado algo en la casa de mi prima, un poquito, vodka, que no es para emborracharte y cuando llegu al boliche ped un vasito de cerveza, lo tom y cuando me sent no me poda levantar ms. Y al otro da, cmo te sentas? Dije que no iba a tomar ms, y despus pasa el tiempo y te olvids. Y la otra vez que te emborrachaste? Fueron dos veces, seguro te acords. - La otra vez fue la primera vez que sal con los amigos de mi hermano. Cmo son las salidas de los fines de semana? - Hacemos una previa en una casa en un bar o en algn lugar y ah al boliche. A qu hora van? - Once y media, doce vamos a una casa a hacer la previa y al boliche ms o menos tres y media cuatro que es a la hora que abre el boliche. La previa la hacen con chicas tambin o solo se juntan varones? - Si nos podemos juntar con chicas, lo organizamos y nos juntamos, ningn problema. En qu van a la confitera? - En auto con los chicos que salen en auto, caminando o en remis. A la confitera no vamos caminando. En auto, en remis o en el boliche bus. Ests conforme con tu imagen corporal? Te sents bien con tu propio cuerpo? - Si. Bien. No es algo que me preocupa. Alguna vez te sentiste avergonzado con algn aspecto de tu cuerpo? - Nunca. Tampoco en la escuela con tus compaeros o profesores por algn comentario o situacin en especial? - (Piensa) No nunca. Le dedics mucho tiempo a la produccin personal cada vez que sals? - No, para nada. Yo llego a las doce y media me bao, abro el ropero y saco lo que me pongo. [11]

Y la ropa te la vas a comprar vos o te la compra tu mam? - Yo la compro y mi mam tambin. Y cuando te la compra tu mam te gusta lo que te compra? Te lo pons sin importar el color o la marca? - S, no tengo problemas no me interesan las marcas. Lo que me queda grande lo cambio, por supuesto, pero lo dems no me importa. Qu programas de televisin te gusta mirar? - Miro mucho Discovery, me gusta mucho lo salvaje y todo eso, de la naturaleza. Y de los programas ms populares como por ejemplo Tinelli Mirs? - No lo miramos porque a esa hora miramos Malparida. Te gustan las novelas? - Si, la miro porque la mira mi mam. No tens problema ella mira eso y vos la mirs? - Si, como en mi casa tambin se mira ftbol, se respeta eso. (horarios centrales) Tienen una sola TV en la casa? - No. Radio escuchs? - Si estamos en la pileta y los chicos ponen la radio, escucho pero habitualmente no soy de poner la radio. Te gusta la msica? - S, escucho de todo, no tengo una que me guste ms. Ests continuamente escuchando msica, en el celular, la pc? - No. No es tu escape la msica? - Para nada. Pelculas, te gusta mirar? - Si me gustan las de drama, miro muchas. Te gusta bailar? Bails en la confitera? Te condiciona lo que los otros digan si bails mal? - Si, me gusta bailar, ni se cmo bailo pero yo bailo. No necesitas alcohol para bailar? - No. A tus amigos porqu los elegiste? - Ms que nada yo no los eleg, creo que ellos me eligieron a m y yo me adapt. Amigas mujeres tens? - Si, tengo una amiga con la que me llevo bien, que es compaera de un compaero mo de futbol. Nunca tuvimos una relacin de novios, solo amigos. Novia tens? - No ahora, tuve una novia a los 14 casi 15 aos. Tuvimos poco tiempo. Relaciones sexuales, Tuviste? - Si Fue algo casual o con tu novia? - Fue casual. Result como lo imaginabas? O Fue una experiencia para el olvido? - No fue tal como lo haba pensado. Con tu familia habas hablado del tema? - Mi pap ms que todo, que tuviera cuidado, que use condn siempre. [12]

Alguna explicacin ms precisa, hubo? - No, solo eso que tuviera cuidado, hasta ah noms. Y el resto dnde lo prendiste o escuchaste? - De mis amigos, de la escuela, no. Qu es lo que ms te gusta compartir con tus amigos? - Ahora en las vacaciones estamos constantemente con mis amigos, a la tarde vamos a una pileta, nos juntamos a tomar mates, a la noche organizamos torneos de play. Jugs mucho a la play? - No tengo play, pero vamos de un amigo que tiene. Ahora la semana que viene voy de mi primo que tiene y nos quedamos hasta las 5 de la maana jugando. Y en la computadora, jugs. - Ahora bsicamente no tengo un juego, en la computadora chateo mucho. Y con quin chates mucho? - Con los chicos, tenemos una conversacin comn que cuando habla uno la ven todos. Deportes practics? - Si, Futbol. Desde los 7 aos que voy. Particips de los torneos que realizan? Te gustara seguir la carrera? - Si, me gustara hacer carrera. Segus a algn equipo? - Independiente hasta la muerte. Tus hermanos y tu pap de qu equipo son? - Tambin de independiente hasta la muerte. Todos en la familia. Volviendo a la escuela La escuela te brinda lo que vos quers? - No. Vos decs: a m la escuela no me gusta. Entonces, Qu debera tener la escuela para que te guste? - Ms onda, ms en los profesores, porque a veces no te dan ganas de ir y vas por los amigos, porque te cambian el nimo. Vos sents que los profesores no los motivan para ir a la escuela? - Hay profesores que si, pods tener una charla, pero hay profesores que vos le habls y nada, van a dar clases y nada ms. De qu tema te gustara hablar con un profesor? - No de un tema personal, sino que cuando le pregunto algo que no entend y me dice: no, esto ya lo expliqu, otra vez no te lo voy a explicar. Por alguna razn en particular no entends la explicacin? - A veces porque estoy distrado y otra porque no entend. Y tu relacin con los profesores? - Con algunos bien y con otros mal. Tu relacin con la familia. Cmo es? - La verdad re bien. Lo que pasa que ahora les atac la locura por eso de las materias, pero no fue por culpa ma. Y qu te dicen tus paps con respecto a la escuela? Vos tendras que estar en qu ao? - Tendra que pasar a quinto. Y si aprobs las que te quedan pasaras a? - Tercero. Y Qu te dicen tus paps? [13]

Me dicen constantemente que me ponga las pilas. (imitando el tono de cansancio) Y vos Por qu no te pons las pilas? Por rebelda, para no darles la razn? - No, porque siempre estuve muy suelto, me dejaron mucho, probaron de todo, el problema soy yo. Sents que ellos se despreocuparon? - Ellos me preguntaban cmo iba, si no tena tarea. A quin le peds permiso para salir? El otro da me iba de un amigo y mi pap me dijo que no, porque tena que estudiar. Yo haba estado estudiando todo el da, pero a l parece que si salgo me voy a olvidar de todo, que los resmenes que hice los voy a tener que hacer de nuevo, que tengo que empezar de cero porque salgo. Le ped permiso a mi mam, me pregunt a qu hora volva y me dej. Sents que ellos no se ponen de acuerdo para no darte permiso? - Generalmente s, esa vez nada ms porque mi mam se da ms cuenta que tengo que distraerme. Nots cambios entre la forma en cmo te trataban tus padres cuando eras chico y cmo te tratan ahora? - No cuando era chico los problemas eran por las peleas con mis hermanos y ahora por lo de las materias. Y con tus hermanos cmo te llevs ahora? Bien. Mejor con Fran. Cuntos son? - Conmigo 3, tres hermanos. Tres varones somos. Fran es el del medio? - Si.

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