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ar/2011/04/educar-utilizando-las-nuevas-tecnologias/ Educar utilizando las nuevas tecnologas Las transformaciones sufridas a partir de la mitad del siglo XX en adelante por la aparicin de las nuevas tecnologas plantean nuevos desafos para los docentes de todos los niveles educativos. Las necesidades, tiempos y motivaciones de los jvenes se han modificado. El uso cotidiano por parte de estos de la computadora, los celulares y el consumo televisivo que hacen, lleva a los docentes a plantearse nuevas estrategias para poder educar incorporando estas herramientas al proceso de enseanza aprendizaje. La integracin de las nuevas tecnologas al aula, difiere mucho de un pas a otro y de una escuela a otra. Esto sucede por un lado, porque no todas las instituciones cuentan con los recursos necesarios para poder hacer uso de la tecnologa y por otro lado, por la falta de formacin docente en esa rea. Una de las formas de apropiacin por parte de los docentes del nivel superior, de las nuevas tecnologas, es utilizarlas para comunicarse con sus alumnos. El uso del correo electrnico como medio para acompaar, guiar y resolver dudas de los chicos en el proceso de aprendizaje fuera del aula, es una de las estrategias que suelen realizar. Otra manera es la creacin de foros, blogs o espacios de debate en Internet, donde todo el grupo participa intercambiando ideas, opiniones y conocimientos. Si bien en algunas escuelas secundarias se utiliza la computadora personal para el desarrollo de las clases, no es algo que ocurra de manera generalizada en las instituciones escolares, ya que no todas cuentan con los recursos necesarios. La aparicin de las nuevas tecnologas y su incorporacin al mbito educativo es un fenmeno en desarrollo, que necesita tiempo para encontrar las formas adecuadas para establecerse como una herramienta pedaggica.

PORTADA Portal educarchile http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=135262 20 de Julio de 2007 Carlos Marcelo, Catedrtico de la Universidad de Sevilla:

Incorporacin de las TICs en la Formacin Inicial Docente

Necesitamos un cambio profundo en la forma como organizamos la formacin inicial docente. No porque lo estemos haciendo mal, sino porque las transformaciones que nuestras sociedades estn sufriendo nos obligan a pensar la educacin en general y en particular la formacin del profesorado, desde un prisma diferente, dice Carlos Marcelo en la entrevista que le realiz la revista Enlaces y que pasamos a ver. "Por ms socializacin paralela que nuestros nios y adolescentes tengan en la calle, en la televisin, los videojuegos o en internet, la escuela sigue siendo un lugar donde poder educar. Y en las escuelas los docentes siguen contando como un factor clave para asegurar o no la calidad de educacin de las nuevas generaciones", afirma Carlos Marcelo.

rtculo publicado en Revista Enlaces, un espacio de reflexin digital, N 2, en la seccin En profundidad, la voz de los investigadores. Ya no vale aquello de que si conozco la disciplina, seguro que s ensearla o bien a ensear se aprende en la prctica. La sociedad globalizada en la que vivimos, con la irrupcin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, nos obliga a los inmigrantes digitales a hacer un esfuerzo de adaptacin y aprendizaje constante para no defraudar las necesidades y posibilidades de educacin de una nueva generacin que crece con caractersticas y formas de enfrentarse al mundo muy diferentes de las que nosotros mismos tenamos hace cuarenta, treinta, veinte aos: los denominados nativos digitales. Frente a estos desafos sigue siendo fundamental el papel de la escuela. Por ms socializacin paralela que nuestros nios y adolescentes tengan en la calle, en la televisin, los videojuegos o en internet, la escuela sigue siendo un lugar donde poder educar. Y en las escuelas los docentes siguen contando como un factor clave para asegurar o no la calidad de educacin de las nuevas generaciones. Como han venido a mostrar recientes informes internacionales, como el que la OCDE public en 2005, los profesores cuentan, importan para ayudar a mejorar la calidad de la enseanza que reciben los alumnos. Se afirmaba en ese informe que: Existe actualmente un volumen considerable de investigacin que indica que la calidad de los profesores y de su enseanza es el factor ms importante para explicar los resultados de los alumnos.

Existe actualmente un volumen

considerable de investigacin que indica que la calidad de los profesores y de su enseanza es el factor ms importante para explicar los resultados de los alumnos".

Existen tambin considerables evidencias de que los profesores varan en su eficacia. Las diferencias entre los resultados de los alumnos a veces son mayores dentro de la propia escuela que entre escuelas. La enseanza es un trabajo exigente, y no es posible para cualquiera ser un profesor eficaz y mantener esta eficacia a lo largo del tiempo . Pero para disponer en las escuelas de un profesorado bien cualificado necesitamos sistemas de formacin inicial y continua que asuman que la profesin docente necesita ser mirada como una profesin del conocimiento y cuyo compromiso con el aprendizaje se produce a lo largo de la vida. En este proceso de transformacin de la profesin docente hacia una profesin del conocimiento, las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin se nos aparecen como unas buenas aliadas. No hay que caer en el error de pensar que las tecnologas por s solas cambian sistemas tan complejos como lo son nuestros sistemas de formacin inicial docente. Las tecnologas deben ser pensadas como elementos a veces los ms visibles y llamativos- de un proceso de un cambio de paradigma en la formacin docente. Este cambio de paradigma debera entender que aprender a ensear supone un proceso de deconstruccin de creencias fuertemente asentadas en nuestros aspirantes a profesores, as como una reconstruccin de una identidad profesional caracterizada por el aprendizaje profundo y reflexivo de aquello que se ensea, as como la adquisicin de un amplio repertorio de estrategias de aprendizaje que permitan al nuevo docente desarrollar una enseanza de calidad para sus alumnos. La incorporacin de las TICs en la formacin inicial docente no puede ser una actividad improvisada, motivada por una malentendida modernidad. En un informe de la UNESCO se haca referencia a algunos elementos que deberan ser tenidos en cuenta a la hora de pensar e implantar un proceso de incorporacin de las TICs en la formacin inicial docente. En primer lugar deberamos alcanzar un consenso mnimo de hacia dnde queremos ir, es decir, cul es la visin de la formacin docente con tecnologas y a qu tipo de profesional estamos formando. Visin y liderazgo son aspectos importantes en todo proceso de cambio e innovacin. Y en este punto tenemos que volver la mirada a los formadores, es decir al profesorado que en nuestras facultades de educacin forma a los nuevos profesores. Necesitamos un mayor compromiso de los formadores hacia una formacin de calidad para los nuevos profesores. Sin buenos formadores nunca habr buenos docentes. Y en este punto debemos de invertir con paciencia pero tambin con exigencia por la sencilla razn de que son los formadores los principales mediadores y modelos de los nuevos profesores. Y me refiero no slo a los formadores de las disciplinas psicopedaggicas o disciplinares, sino tambin a los profesores supervisores as como a los profesores colaboradores de prcticas. Pero la incorporacin de las TICs en la formacin inicial docente debe ser tambin consciente de que existe una cultura y tradicin fuertemente asentada acerca de qu es formar docentes (sin y con tecnologas). Por ello los procesos de cambio deberan asumir la idea de que se trata de introducir cambios en un sistema complejo cuya planificacin puede anticiparse, pero siempre estar abierta a desarrollos, resistencias, avances impredecibles. Y

Yo creo que si queremos que las tecnologas lleguen a integrarse en el hacer habitual de la prctica docente de los formadores en formacin inicial, debemos ir al elemento del conocimiento profesional docente que da identidad diferenciada. Me refiero a lo que se ha denominado conocimiento didctico del contenido.

los expertos en sistemas complejos nos avisan de que necesitamos tener una permanente cautela para observar los mensajes explcitos pero tambin implcitos que indican la forma cmo el sistema va asumiendo el cambio, en nuestro caso las tecnologas. Por dnde empezar? Yo creo que si queremos que las tecnologas lleguen a integrarse en el hacer habitual de la prctica docente de los formadores en formacin inicial, debemos ir al elemento del conocimiento profesional docente que da identidad diferenciada. Me refiero a lo que se ha denominado conocimiento didctico del contenido. En la ltima dcada de investigacin sobre aprender a ensear se ha ido alcanzando un consenso respecto de la importancia de considerar que es ste tipo de conocimiento el eje vertebrador que debera orientar a los programas de formacin docente. El conocimiento didctico del contenido, cuya propuesta como paradigma fue liderada por Lee Shulman en los aos 90, tiene que ver con la forma como los profesores piensan que hay que ayudar a los alumnos a comprender un determinado contenido. Incluye las formas de representar y formular el contenido para hacerlo comprensible a los dems, as como un conocimiento sobre lo que hace fcil o difcil aprender: concepciones y preconcepciones que los alumnos de diferentes edades y procedencias traen con ellos acerca de los contenidos que aprenden. Debido a la importancia de este tipo de conocimiento, no podemos pensar la introduccin de tecnologas que no consigan transformarse en una parte integral del conocimiento didctico del contenido. Si las tecnologas no se integran en el quehacer docente, en la prctica cotidiana de los formadores, si no contribuyen a una mejora de la comprensin que los formadores tienen del conocimiento que ensean, difcilmente se va a producir una apropiacin significativa de los nuevos ambientes y recursos de aprendizaje.

Abri la inscripcin a los cursos de capacitacin a distancia de educ.ar

educ.ar invita a todos los docentes del pas a inscribirse en la nueva edicin de los cursos gratuitos de capacitacin a distancia, en sus tres modalidades. La inscripcin permanecer abierta hasta el 1 de julio.

Autoasistidos:
En la modalidad de estos cursos prima el autoaprendizaje. Es el cursante el que medir sus conocimientos y organizar la cursada y las actividades segn sus tiempos. Aplicaciones de ofimtica Herramientas y aplicaciones para el aula Soporte Tcnico y Redes En esta edicin incorporamos a nuestra oferta dos cursos nuevos Winplot en la clase de matemtica e Introduccin a Modellus y Scilab. Ver listado de cursos ofrecidos

Moderados:
Los cursos moderados presentan variadas temticas, agrupadas segn distintos ejes. Estn enfocados hacia un aprendizaje en colaboracin e intercambio. Son moderados por la asistencia de un tutor, de forma continua. Alfabetizacin digital Docencia y contextos sociales Gestin del conocimiento Herramientas y aplicaciones colaborativas para el aula Proyectos educativos y TIC Seguridad y Educacin Vial TIC y espacios curriculares Contamos con dos cursos nuevos para la incorporacin de las TIC en las ciencias sociales: Los calendarios escolares en la enseanza de las Ciencias Sociales y Aprender historia a travs de las imgenes: mapas, fotos y artes plsticas. Ver listado de cursos ofrecidos.

Modelo 1 a 1:
En el marco del programa Conectar Igualadad, educ.ar ofrece propuestas de cursos asistidos y autoasistidos de introduccin al modelo una computadora por alumno. Los cursos estn destinados a todos los docentes de nivel medio del sistema educativo argentino, y su propsito es acompaarlos en el uso de los equipos en el aula bajo el modelo 1 a 1, a fin de optimizar la formacin de los jvenes y la calidad educativa. Los cursos estn organizados en tres niveles, que invitamos a explorar en nuestro sitio.

Si ests comenzando Si quers profundizar en tu materia Si quers trabajar con redes sociales y programas multimedia En el marco de las elecciones a realizarse este ao, incorporamos el curso El proceso electoral en el aula. Una responsabilidad de todos. Ver listado de cursos ofrecidos. Para aclarar dudas durante el proceso de inscripcin pueden consultar un instructivo o escribir un correo electrnica a elearning@educ.gov.ar. Ms informacin en http://portal.educ.ar/capacitacion