COMO HACER UNA EVALUACION DE CENTROS EDUCATIVOS

REFLEXIONES PREVIAS La sociedad actual exige una educacin acorde con los procesos de cambios que se estn produciendo en los mbitos cultural, econmico, laboral y tecnolgico. Es necesario que el profesorado adquiera una solida formacin para dar respuesta a las nuevas exigencias sociales. Planificar, evaluar, concurrencia con los planteamientos, la evaluacin de cualquier actividad educativa. Evaluacin de experiencias o de programas que caractersticas: 1. Independiente y por ello comprometida, no este sometida, por el poder, el dinero o la tecnologa. Esta comprometida con unos principios, con unos valores. 2. Cualitativa y no meramente cuantificable. Complejos 3. Prctica y no meramente especulativa. Mejora de programas a travs de su comprensin 4. Democrtica y no autocrtica. Servicio de los usuarios no del poder, negativos. 5. Procesual, no meramente final. Durante el proceso y no una vez terminado, durante el mismo se puede conocer lo que en el sucede. 6. Participativa y no mecanicista. Voz a los participantes. 7. Colegiada, no individualista. Un equipo. 8. Externa, aunque de iniciativa interna. Requieren la colaboracin exterior.

CONCEPTO DE EVALUACION DE PROGRAMAS Es un proceso sistemtico, diseado intencional y tcnicamente, de recogida de informacin rigurosa valiosa, valida y fiable orientado a valorar la calidad y los logros de un programa.

LOS CRITERIOS DE EVALUACION PRIMER MOMENTO EL PROGRAMA EN SI MISMO A) de Calidad intrnseca l programa Potencial de mejora tomar a tiempo, y por anticipado, las decisiones pertinentes. La actualizacin, el equilibrio y la ponderacin entre las partes, o la relevancia desde perspectivas como la demanda social, la utilidad y la funcionalidad.

Calidad tcnica. Adecuacin a los alumnos. Evaluabilidad. Relevancia de la informacin. B) Adecuacin del programa al contexto

Grado de participacin en implicacin en la tarea. C) Adecuacin a la situacin de partida

Realismo en las metas. Suficiencia de apoyos logrados. Capacitacin del profesorado. Disponibilidad de los medios necesarios. Demanda de los interesados.

SEGUNDO MOMENTO: EL PROGRAMA EN SUS RESULTADOS

Medida y logros. A partir de sus instrumentos, fiabilidad y validez. Valoracin. Tomar en consideracin un conjunto de circunstancias en que el programa se aplica; la evaluacin Continuidad. Seguimiento.

PRIMER MOMENTO: EL PROGRAMA EN SI MISMO ADECUACION AL CONTEXTO ADECUACION AL PUNTO DE PARTIDA Responde el programa a demandas de los interesados? Estn previstos los espacios, momentos en el horario, para su desarrollo? Existen en el centro los medios necesarios?

SEGUNDO MOMENTO: PROCESO DE APLICACIN DEL PROGRAMA El profesor en su actividad docente Concreta los objetivos, los mtodos y los medios de aprendizaje? Precisa el tiempo destinado a las diferentes actividades de enseanza? En la revisin de los conocimientos del alumno: Prueba para conocer el nivel inicial? Pregunta a los alumnos o resume las ideas fundamentales? Pregunta a los alumnos durante las explicaciones? Mantener la atencin de los alumnos? Evitar discusiones fuera de contexto? Guardar un orden en las intervenciones?

TERCER MOMENTO: EVALUACION FINAL DEL PROGRAMA MEDIDA Y LOGROS Planificaron las pruebas, y dems instrumentos elaborados para la recogida de datos? VALORACION Claro, preciso, valorar los resultados? CONTINUIDAD Participativo y colaborativo, o directivo y autoritario? El paso siguiente a esta breve fundamentacin terica de nuestra idea de evaluacin educativa, es la presentacin de diferentes modelos evaluativos. La estructura en casos prcticos ha sido la siguiente: INTRODUCCION FUNDAMENTACION TEORICA DEL MODELO Conceptualizacin del modelo Caractersticas del modelo

Situaciones en las que se aconseja su uso

APLICACIN PRCTICA DEL MODELO (SIEMPRE QUE HAYA SIDO POSIBLE) Propuesta de la necesidad de la evaluacin. Aplicacin de los instrumentos. Tratamiento de la informacin.

INFORME FINAL DEL CASO ANEXOS PLAN EVA 1. A nivel metodolgico es reseable que el plan Eva defiende principalmente una evaluacin cualitativa, participativa y democrtica con todos los colectivos que con mayor o menor implicacin profesional participan en la comunidad educativa. Con tcnicas que favorezcan la triangulacin de observaciones y datos. Destierre el concepto de evaluacin como fiscalizacin de la tarea y formativo.

EL PLAN EVA APLICADO AL CENTRO ESCOLAR X

PRIMERA DIMENSION: CONTEXTO Contexto amplio (estudio del hbitat) a un contexto (tamao y caractersticas del centro). Valorados mediante instrumentos concretos entrevistas y cuestionario al director del centro. Definen tres zonas socio-econmico-culturales concretas: zona obrera, zona de clase media-alta.

SEGUNDA DIMENSION: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Mobiliario, material didctico, recursos tcnicos, funciones del personal no docente, numero de profesores, nmeros de aulas y alumnos.

TERCERA DIMENSION: APOYOS EXTERNOS Psiclogos y equipos psicopedaggico.

CUARTA DIMENSION: ALUMNADO Evaluacin aceptable, alumnado y motivacin propuesta.

QUINTA DIMENSION: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO La mas importante, valorndose, la programacin, la gestin econmica y administrativa, organizacin pedaggica (agrupamientos de alumnos), participacin de la comunidad educativa (padres y alumnos).

SEXTA DIMENSION: PROCESOS DIDACTICOS Organizacin del aula, metodologa, relacin didctica, evaluacin, actividades de orientacin y tutora y actividades extraescolares. Poco tiempo que los profesores tienen para enmarcar su actividad educativa.

SEPTIMA DIMENSION: RENDIMIENTO EDUCATIVO Se evala a travs de tres fichas; la primera y tercera es de carcter cuantitativo. La segunda; valoracin de las actitudes es de carcter cualitativo.

INFORME FINAL Un informe ser valioso cuando se lea . Un informe ser valioso; desterrar de nuestra conciencia profesional documentos evaluadores basados en la rutina que no aportan nada a nuestro quehacer cotidiano. La evaluacin debe ser un proceso de conocimiento (Autores varios, 1993). Un informe ser valioso cuando se haya instaurado una verdadera cultura evaluadora. Conectado con esto, esta tanto el optimismo de los profesionales involucrados como su paciencia a la hora de apreciar las pequeas, a veces imperceptibles, mejoras que se van consiguiendo.