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Antecedentes del conductismo El conductismo tiene como caracterstica esencial frontal oposicin a la psicologa de la conciencia en general, y a la de la introspeccin en particular.

Para los conductistas la conciencia es un concepto abstracto y metafsico; un atavismo ideolgico del pasado medieval que se identifica con el alma. Es considerado como el conductista ms importante el cual naci en el ao 1904. Su esencia aportacin ha sido en el rea del condicionamiento operante. La escuela conductista se desarrolla a partir de los estudios del comportamiento animal. Los conductistas pensaban que no vala la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente y como piensa y porque. Posteriormente se concentraron en lo que realmente podan ver. Dicho de otra forma, estudiaban comportamientos y hechos observables. Remplazaron la introspeccin, como mtodo de investigacin por estudios de laboratorio sobre el condicionamiento, un tipo de aprendizaje. Explicar que es el funcionalismo el funcionalismo pretendi estudiar la mente para comprender cmo las distintas propiedades y caractersticas de sta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio. Psicologa animal =representantes= Se inicia con la obra de Darwin "Expresin de las emociones en el hombre y los animales". Las primeras investigaciones de psicologa animal se hicieron en trminos mentalistas, fueron poco rigurosas y dieron lugar a interpretaciones antropomrficas; as, John. Romanes (1848-1894), darwiniano ortodoxo, quiso buscar las facultades mentales del hombre en los animales. Lloyd Morgan (18521936) supuso un avance en la investigacin objetiva de la conducta animal, y present una ley que determin el desarrollo de la psicologa posterior y la superacin del antropomorfismo, la ley de la parsimonia o parquedad: el psiclogo debe intentar explicar una accin a partir de una facultad psquica inferior antes que de una superior (por ejemplo, si podemos explicar una accin a partir de los procesos de condicionamiento, hagmoslo, y no nos refiramos a una supuesta inteligencia del animal). Con E. L. Thorndike y los funcionalistas proliferaron extraordinariamente los laboratorios dedicados al estudio de la conducta animal, aunque an desde una perspectiva mentalista. El propio J. B. Watson (fundador del conductismo) dedic sus primeras investigaciones al aprendizaje animal, pero en los trminos mentalistas del funcionalismo. Pero a partir de 1904 Watson propone una psicologa sin introspeccin y no mentalista, lo que llevar a la psicologa animal en una direccin totalmente nueva, objetiva, y centrada en el anlisis del aprendizaje en los trminos del condicionamiento. La etologa ha mostrado las limitaciones del enfoque conductista en la comprensin de la conducta animal pues dicho enfoque descuid los determinantes filogenticos del condicionamiento y restringi la investigacin a las situaciones artificiales de la experimentacin en laboratorio.

Condicionamiento clsico y operante Similitudes y diferencias. Condicionamiento clsico. cuando un estmulo precede siempre a otro y, en consecuencia lo predice. De esta forma, los animales modifican su conducta de determinada manera. Condicionamiento operante. cuando se crean asociaciones entre las conductas (es decir, respuestas) y los acontecimientos externos (es decir, los estmulos). La principal diferencia se hace sobre las bases de operacin. El condicionamiento clsico es una forma de aprendizaje estmulo- estmulo-preparacin de respuestas, en cambio que el condicionamiento operante (teora de los refuerzos) el aprendizaje es un estimulo-respuesta-se fija la respuesta. Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clsico la respuesta condicionada o incondicionada ser siempre la misma, a diferencia del operante, en donde las respuestas suelen ser distintas. En sntesis el condicionamiento de clsico de Watson da importancia al estimulo y el condicionamiento operante de skinner da importancia a la respuesta que hay que reforzar. Contigidad Lo que sucede junto, tiende a recordase en comn. Contingencia.

Estimulo Teora que explica los comportamientos de un individuo como un conjunto de reacciones a estmulos precedentes. Reforzamiento. Se refiere a un incremento en la frecuencia de una respuesta cuando a esta respuesta le siguen ciertas consecuencias. La consecuencia que procede a la conducta debe ser contingente a la misma. Reforzadores. Es un estimulante que, si se produce la relacin temporal adecuada con una respuesta, tiene a mantener o incrementar la fuerza de dicha respuesta, una conexin de estmulo y respuesta o de estimulo y estmulo.

Tipos de reforzadores. Reforzadores primario y secundarios. Un reforzador primario satisface alguna necesidad biolgica y funciona de modo natural, independientemente a la experiencia previa de una persona. El alimento para alguien que siente hambre, el calor para quien tiene fro y el alivio para el que experimenta dolor deben clasificarse como reforzadores primarios. Es un estimulo que funciona como reforzador en consecuencia de su asociacin con un reforzador primario. Por ejemplo, sabemos que el dinero es valioso debido a que hemos aprendido que nos permite obtener otros objetos deseables, incluyendo reforzadores primarios como la comida y el abrigo. En este sentido el dinero se convierte como reforzador secundario. Reforzador positivo: el salario que reciben los trabajadores al trmino de la semana, por ejemplo, aumenta la probabilidad de que regresen a sus trabajos la semana siguiente. Reforzador negativo: si la radio tiene un volumen muy alto y le lastima los odos, seguro encontrara que bajar el volumen alivia el problema. Bajar el volumen refuerza de forma negativa y tendr mas probabilidades de repetir esa hacino en el futuro. El reforzamiento negativo ocurre en dos tipos de aprendizaje: el condicionamiento de escape y el condicionamiento de evitacin. El de escape el organismo aprende a dar respuestas que ponen fin a una situacin aversiva. Castigo y tipo Es la presentacin de un evento aversivo o el retiro de un evento positivo que procede a una respuesta, provocando un decremento en su frecuencia. En el castigo tipo 1, a una respuesta le sigue la aparicin de un estmulo aversivo. La presentacin de un estmulo aversivo dependiente y contingente a la ocurrencia de una operante (castigo), puede ser administrado de las siguientes maneras:
y y y

Una operante que nunca ha sido reforzada. Una operante que est siendo mantenida por reforzamiento. Una operante que est siendo extinguida.

En el castigo tipo 2, la conducta es seguida por la remocin de un reforzador positivo, es decir, se le retira un reforzador positivo despus de una determinada

respuesta, en vista de que la respuesta tiene un precio, a menudo se le llama costo de la respuesta. Teoras del aprendizaje Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Cambio

evolucion