Un marido para mam

Christine Nstlinger

En un tono muy realista y directo, Christine Nstlinger nos narra la historia de una familia que sufre conflictos, y la forma como estos conflictos afectan a cada uno de los miembros. Los padres de Susi e Irmi se separan y como consecuencia, las nias y su madre se van a vivir con la abuela, la ta abuela y la ta. En esta casa de mujeres, la vida se hace insoportable; no hay lugar para dos nias. Susi entonces decide encontrar la forma para librarse de este infierno: buscarle un marido a su mam. Sin embargo, de todos los candidatos, el nico que puede tomar este lugar es el primero que Susi excluy de su lista de pretendientes. Esta es una obra que atrapa al lector porque aborda el realismo con humor, y porque la autora soluciona el conflicto con maestra y con un desenlace insospechado. Christine Nstlinger naci en 1936 en Austria. En 1984 obtuvo el premio Hans Christian Andersen, considerado el premio Nobel de la Literatura Infantil y Juvenil, por su obra de ms de sesenta libros para nios y jvenes. De la misma autora, Torre de Papel ha publicado otros ttulos. I. MOTIVACIN PARA LA LECTURA

Cuando se trata de presentarles una obra a los nios, cualquier elemento que sea atractivo puede utilizarse como punto de partida. En el caso de esta obra, no se puede pasar por alto su ttulo tan llamativo: Un marido para mam. 1

 Escriba el ttulo de la obra en el tablero y espere la reaccin de los alumnos. Seguramente harn preguntas y conjeturas. Explique que se trata del ttulo de una novela que leern. Pregunte: Qu les sugiere el ttulo? Sobre qu tratar la obra? Escriba las diferentes predicciones, presente el libro y exprese las razones por las cuales desea compartir su lectura con ellos. II. LECTURA DE LA OBRA Por las caractersticas de la obra, se recomienda que los nios realicen la lectura individualmente y en sus casas. Tenga en cuenta que la lectura de esta novela es tan vivencial y amena, que la mejor forma para realizarla es espontneamente y sin ningn tipo de recomendacin. III. DILOGO Para crear un ambiente de dilogo, permita que los nios expresen sus opiniones e impresiones sobre la obra. La historia propone varios temas que se prestan para el dilogo y la reflexin. Algunos de ellos son: la familia, la separacin de los padres, la mujer y la convivencia entre mujeres. Sera interesante profundizar sobre estos temas valindose de debates, exposiciones, encuestas, etc. IV. ACTIVIDADES DE PROLONGACIN DEL TEXTO Actividad:
DILOGO ENCADENADO CON SMILES

Desarrollo: En la pgina 26 del libro, Irmi y su mam entablan un dilogo utilizando muchsimos smiles. 2

 Lales a los nios este pasaje y explique en qu consiste un smil. Proponga un dilogo en el que todos participen en forma de cadena haciendo uso de esta figura literaria. Quien no logre contestarle con un smil al que lo antecede, sale del juego. Actividad:
REFRANERO DE LA TA ABUELA ALICIA

Desarrollo: Pdales a los alumnos que extraigan los refranes del libro, anotando la pgina donde fueron encontrados. Luego, escrbanlos en una cartelera. Deduzcan entre todos el significado de cada uno de los refranes. Enriquezcan el refranero con otros refranes de los padres y abuelos. Actividad:
CAMPAA PUBLICITARIA

Desarrollo: El pap de Susi trabaja en publicidad y ella piensa que a travs de la publicidad puede encontrar un marido para su mam. Invite a los nios a explorar el tema de la publicidad, las campaas publicitarias, los mensajes subliminales, los comerciales, etc. Luego, finalicen la actividad con la programacin detallada de una campaa publicitaria para promover un producto, un tema o una persona. Actividad:
SENTIMIENTOS DE NAVIDAD

Desarrollo: Retomen y comenten el pasaje de las pginas 129 y 130 sobre los diferentes sentimientos que provoca la Navidad. 3

 Sugiera a los nios describir sus propios sentimientos sobre esta poca en un escrito ficticio o real. Compartan los textos, incluyendo el suyo. Actividad:
POEMAS MENTALES

Desarrollo: Susi compona poemas mentalmente para que su hermana no pudiera burlarse de ella si los encontraba escritos. Sugiera a los nios que adopten este singular sistema para no aburrirse esperando el autobs, en una cita mdica, o cuando estn simplemente aburridos y algo los inspire. Construir poemas mentales puede resultar muy divertido. Los resultados de esta actividad son mentales y privados. Algunos nios disfrutarn de ella; otros probablemente no la realicen y otros querrn compartir sus ideas. V. DESARROLLO DE COMPETENCIAS REA DE MATEMTICAS Definan qu es un conjunto, en trminos matemticos. Recuerden tambin los smbolos que se utilizan en teora de conjuntos para denominar pertenece a, no pertenece a, est incluido en, no est incluido en, entre otros. Tambin, revisen los diagramas que existen para representar los conjuntos. Aproveche para revisar la biografa de Venn. Solicite a los alumnos que trabajen en problemas utilizando los conceptos anteriores. Pdales disear un problema y que otro compaero lo resuelva, de manera que puedan analizar los procesos y respuestas obtenidos. Estimule el concepto de que el error es una oportunidad para aprender. Discutan y analicen los aspectos relevantes de la actividad. Pida a sus alumnos seleccionar un tema de su predileccin y presentar la informacin aplicando lo aprendido sobre los conjuntos. Pdales que justifiquen sus respuestas. 4

REAS DE LENGUAJE Y VALORES Pida a sus alumnos mencionar los apodos que se sepan, de personas de la clase o de objetos, animales y personas en otros escenarios. Clasifquenlos de acuerdo con categoras concertadas entre todos los miembros de la clase. Hagan un anlisis lingstico de los distintos apodos. Cmo el apodo hace referencia a una caracterstica fsica de la persona, a determinados aparatos como anteojos, frenillo, muletas, o a ciertas caractersticas psicolgicas o de personalidad. Permita que los alumnos expresen los sentimientos con respecto a los apodos. Analicen cules son los apodos fciles de tolerar y cules no. Analicen la relacin entre los apodos y la presin de grupo. Relacionen esta palabra con el respeto, la tolerancia, la frustracin. Si lo desean, realicen un ejercicio para identificar quines son los nios que ms apodos ponen en el saln de clase y por qu el grupo los tolera. Si existen alumnos con apodo, permita que ellos expresen qu sienten con su apodo y si existen situaciones en que se sienten muy mal por ello. Aliente a los alumnos a sacar sus propias conclusiones con respecto a los apodos y pdales que hagan un compromiso ante el saln de cmo y cules utilizar, si es que los hay, y la manera de hacer un seguimiento para que lo acordado se cumpla y los alumnos se respeten unos a otros.

REA DE CIENCIAS NATURALES Definan qu es el esqueleto humano y su composicin. Hagan un listado de todos los huesos que conozcan. Clasifquenlos segn su tamao o su ubicacin. Realicen una investigacin donde se aprenda de qu estn compuestos los huesos del cuerpo, cules son sus funciones, cul es la ubicacin precisa, etc. Establezcan la relacin entre los huesos y el sistema nervioso central, el aparato circulatorio, el endocrino, entre otros. Tambin analicen las distintas malformaciones congnitas. 5

Realicen un debate donde se argumente la relacin entre el desarrollo tecnolgico y los tipos de fracturas que se suceden: por accidentes de carro, de trabajo, con armas de fuego, deportes de alto rendimiento, estilo de vida sedentario, etc. Analicen el efecto de las distintas pocas en la historia de la humanidad sobre el cuerpo humano.

REA DE CIENCIAS SOCIALES Haga una lluvia de ideas sobre quin fue el Ch Guevara, dnde naci, qu estudi y cul fue su ideal. Realicen una investigacin de las distintos aspectos relevantes del personaje: su filiacin poltica, el momento histrico en que vivi con relacin a la subida al poder de Fidel Castro en Cuba, la situacin en general de Amrica Latina, entre otros. Solicite a los alumnos realizar un anlisis sustentado de la relacin entre el Ch Guevara y la juventud en general. Cules de las caractersticas de personalidad del personaje corresponden a las caractersticas de la juventud.