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Eva MILATOVA-GELGON

- n de candidat :

Rapport de stage CAP Petite Enfance 2011

CAP Petite Enfance Rapport de stage Eva MILATOVA-GELGON Session 2011

Eva MILATOVA-GELGON

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Rapport de stage CAP Petite Enfance 2011

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Rapport de stage CAP Petite Enfance 2011

INTRODUCTION
J'ai souhait raliser mes stages dans des structures les plus varies possibles, c'est pourquoi j'ai choisi:
- une petite cole maternelle de quatre classes (dans une petite ville),
- une cole maternelle prive,
- une grande cole maternelle de sept classes (dans une grande ville),
- une crche. Cette varit m'a permis de voir : - diffrents types d'organisation d'cole, selon le nombre des classes, - diffrents usagers : cole prive/publique, dans une petite/dans une grande ville, - des diffrences dans l'ge de l'enfant : l'enfant qui ne sait pas parler, qui apprend marcher, tre propre, a une communication diffrente d'un enfant de maternelle. L'approche des professionnels et l'organisation d'une journe sont en effet trs diffrentes dans une crche et dans une cole maternelle. A travers mes stages, j'ai conrm mon projet professionnel de travailler dans des structures accueillant de jeunes enfants. J'y ai t beaucoup encourage par les professionnels et par la relation que j'ai pu avoir avec les enfants. Dans la suite de ce document, jexposerai, pour chacun des quatre tablissements o jai travaill, le fonctionnement, une journe-type et mon activit personnelle. Enn, je dtaillerai deux activits que jai choisies pour lintrt de linteraction avec les enfants.

1.
I.
a)

ECOLE MATERNELLE DES POMMES DE PIN

Prsentation de la structure
Historique

Sainte-Luce-sur-Loire, commune en proche priphrie dune grande ville (Nantes), a connu une forte croissance dmographique dans les 30 dernires annes. Lcole maternelle des Pommes de Pin a t cre en 1975 pour rpondre au besoin de scolariser cette nouvelle population. Ctait la premire cole du centre-ville, cre et nance par la mairie et la Caisse dAllocations Familiales (CAF). b)
Fonctionnement de lcole maternelle

Lcole maternelle des Pommes de Pin fait partie du groupe scolaire du centre ville, groupe qui comporte deux coles maternelles et deux coles lmentaires. Cette cole peut accueillir 118 enfants, gs de 2 6 ans et rpartis en quatre classes.

Les horaires

Ltablissement est ouvert de 8h 30 19h pour les professionnels (professeurs des coles, ATSEM, techniciens de surface) et de 8h 50 16h 50 pour les enfants.

Le personnel

Actuellement, lcole comporte 4 classes, chacune encadre par un enseignant et un ATSEM. Une originalit est une prsence, dans la classe o jai travaill, dun professeur des coles et dun ATSEM homme. La classe de la pr-petite section et petite section a deux enseignants en alternance, la directrice ayant une journe de dcharge. Le soir, deux techniciennes de surface viennent effectuer le mnage de lcole (seul le nettoyage de la classe incombe aux ATSEM). Deux agents de service scolaire soccupent du transfert des enfants laccueil priscolaire. Dautres

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intervenants (de courte ou plus longue dure) sont prsents: remplaants (en cas de maladie ou de formation des instituteurs ou des ATSEM), stagiaires, deux Aides la Vie Scolaires (AVS) (lune pour un enfant handicap, lautre pour un enfant en difcult), psychologue scolaire ( la demande des enseignants ou des parents), sept retraits pour faire de la lecture, une conseillre pdagogique (pour lenseignant dbutant).

Modalits dinscription

Pour inscrire les enfants lcole maternelle des Pommes de Pin, les parents doivent: - faire une inscription la mairie (la mairie value le nombre dinscrits et rpartit les enfants dans des coles publiques selon la carte scolaire), - conrmer linscription auprs du directeur de lcole concerne, - fournir au directeur un formulaire dinscription dment rempli et sign, ainsi que des photocopies du livret de famille et des vaccins. Le nombre denfants de 2 ans admis dpend de linspection acadmique. Lcole les accepte dans ordre de leur inscription. Lenfant doit tre propre et apte la vie en collectivit (certicat mdical). Lcole a, cette anne, 7 enfants pr-petits, qui ont fait leur rentre en septembre.

Projets et objectifs viss par lcole maternelle

Les objectifs de lcole maternelle, dnis par le ministre de lducation nationale, se composent des lments suivants, adapts selon lge de lutilisateur: - sapproprier le langage (nouveau lexique, mmorisation des comptines), - dcouvrir lcrit (se familiariser avec des lettres, se prparer les produire), - devenir lve (vivre en collectivit, apprentissage de lautonomie, concentration), - dcouvrir le monde, - agir et sexprimer avec son corps, - percevoir, sentir, imaginer. Ces objectifs ont pour but de prparer lenfant la vie en socit et son entre en cole lmentaire. Chaque cole dnit, en outre, un projet quadriennal dtablissement, approuv par linspecteur de lducation nationale et en concordance avec les objectifs donns par le ministre. Le projet en cours lcole des Pommes de Pin (2010-2014) se compose par les grands axes suivants: - amener les enfants sengager dans des dmarches culturelles, littraires et scientiques, - donner une cohrence globale laction pdagogique, - prendre en compte la diversit des lves.

Le nancement

Les recettes de lcole proviennent essentiellement de la commune, qui attribue un budget annuel pour les fournitures scolaires, laction ducative (cinma, spectacle de Nol), les transports en commun occasionnels et le salaire des ATSEM. Ce budget est complt par largent provenant de lOfce Central de la Coopration dEcole o les parents, sur la base du volontariat, versent une somme de leur choix. Les enseignants, eux, sont directement rattachs au ministre de lducation nationale et ses services dconcentrs.

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II.

Droulement dune journe type lcole maternelle des Pommes de Pin

La description suivante met en avant le rle et les tches dun ATSEM, dont lorganisation doit tre trs rigoureuse dans les gestes et le temps. Il sagit dune classe de pr-petite et petite section. 8h 30: Arrive de lATSEM Mise en place des jeux sur table pour laccueil (lundi: diffrents puzzles, mardi: jeux de motricit ne comme perles, pte modeler, jeudi: dessins, feuilles, ardoises, feutres, pastels, vendredi: jeux de construction). Installer les cartes de prsence des enfants. 8h 45: Arrive de lenseignant (change avec lATSEM concernant les ateliers de la journe) 8h 50 9h 15: Accueil des enfants Les enfants, accompagns dun adulte arrivent dans la classe. Ils enlvent leur manteau, mettent leur tiquette de prsence, disent bonjour lATSEM et lenseignant et choisissent une activit propose. 9h 20 9h 45: Aprs le rangement des jeux de l'accueil, les enfants vont dans la salle de motricit o lenseignant organise diffrents jeux de mouvement: lundi lancer, mardi parcours (avec la prsence de lATSEM pour assurer la scurit et laide auprs des enfants), jeudi danses, vendredi jeux collectifs. Pendant ce temps, except mardi, lATSEM relve le nombre des cantiniers (la liste se trouve dans le couloir auprs des manteaux ou chaque parent indique si son enfant mange la cantine). Ensuite, lATSEM prpare le goter (lundi: pain et fromage, mardi: fruits, jeudi: compote, vendredi: yaourts), installe et rempli les verres sur les tables et rejoint linstitutrice dans la salle de motricit. 9h 45 10h 10: Goter des enfants Linstitutrice prsente le goter. A la n, les enfants participent dbarrasser la table (une bassine pour les verres et cuillres, une bassine pour les restes de repas). LATSEM se charge de laver les tables et les verres et passer les enfants aux toilettes. 10h 10 10h 20: Regroupement et prsentation des ateliers ( lATSEM installe les ateliers pendant ce temps). 10h 20 10h 40: Ateliers Les enfants sont diviss en quatre groupes, selon les couleurs, un atelier est dirig par linstitutrice, un atelier est assur par lATSEM, deux ateliers sont en autonomie (puzzle, dessin, perle, dinette). 10h 45 11h 15: Passage aux toilettes, boisson, recration Cette classe a la rcration dcale de 15 minutes par rapport aux autres classes pour que les enfants puissent tranquillement nir les ateliers. Ce dcalage leur permet galement de proter pleinement des installations et jouets dans la cour (vlos et trottinettes, bac sable avec des seaux et pelles, cabane, marelle, ballon et buts de foot). 11h 15 11h 35: Regroupement des enfants Cest la seule classe qui a son regroupement en n de matine. Les enfants comptent le nombre de prsents et dabsents, disent le jour et la date (avec laide de lenseignant). Vient ensuite le moment de la lecture et des chants. Le lundi, les enfants peuvent prsenter leur week-end travers des images et textes qu'ils ont mis dans leur cahier de vie. Pendant ce temps, lATSEM range les ateliers, lave les pinceaux et tables, installe les lits dans le dortoir. 11h 35 11H 50: L'ATSEM prpare les cantiniers: passage aux toilettes, lavage des mains, mise des serviettes de table et de vtements, lecture du menu. Tous les cantiniers de l'cole (premier service) sont rassembls dans la salle de motricit. 11h 45: Sortie des enfants qui mangent la maison (grs par l'enseignant) 11h 50 12h 10: Accompagner les enfants (premier service) la cantine, enlever leur manteaux, les installer. 12h 15 12h 30: Prparer les enfants cantiniers de la grande section (deuxime service) 13h 00 -13h 30: Prparation la sieste 20 enfants sur 30 en TPS et PS venaient la sieste ds le dbut de l'anne. Les enfants enlvent leurs chaussures et pantalon, passent aux toilettes, prennent leurs doudous et s'installent dans leurs couchettes. L'ATSEM passe les couvrir un un et leur souhaite une bonne sieste, baisse les rideaux et met de la musique douce pour crer une atmosphre propice au sommeil. A 13h 30 arrivent quelques enfants qui viennent pour la sieste, mais ne mangent pas la cantine. 13h 30 14h 50: Surveillance de la sieste et travail sur table (prparation d'activits, collage...) 14h 50 15h 20: Rveil chelonn (aider les enfants s'habiller, ranger les couchettes) 15h 00 15h 30: Jeux libres ou ateliers pour les enfants levs (avec l'enseignant). 15h 30 16h 00: Rcration 16h 00 16h 30: Ateliers (organisation analogue au matin) 16h 30: Regroupement des enfants (lecture et chants)

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16h 35: Prparer les enfants allant au priscolaire et au car (ils attendront dans la salle de motricit). 16h 40: Prparation des enfants pour la sortie, suivie de sortie des classes 16h 45 16h 50: Emmener les enfants au car 17h 00 17h 45: Mnage de classe L'ATSEM are la classe, range, nettoie les tables, les chaises et les bancs l'aide d'un chiffon et d'un produit dtergent dsinfectant dilu dans l'eau chaude selon les proportions indiques sur la bote du produit. Aprs avoir pass l'aspirateur, il faut effectuer un balayage humide en se servant du chariot de mnage, balai trapze, eau chaude avec un dtergent. III.
Mon positionnement

Aprs quelques jours d'observation dans les quatre classes de l'cole, de nombreuses discussions avec le personnel (ATSEM, enseignant, AVS, psychologue, agent du service scolaire, agent technique), j'ai pu saisir les grandes lignes d'organisation de l'tablissement. Le personnel m'a accord de la conance et du temps pour me mettre l'aise et, notamment les ATSEM, ont fait beaucoup d'efforts pour me montrer et m'expliquer au mieux leur travail et leur rle au sein de la classe et de l'cole. Trs tt, j'ai pu travailler en binme avec l'ATSEM, nanmoins toujours sous sa surveillance pour: aider les enfants dans les gestes de la vie quotidienne (s'habiller, aller aux toilettes, se laver les mains); accompagner les enfants la cantine, la sieste, la cour; participer aux ateliers et aider les enfants dans leur apprentissage pendant ces activits; ranger et nettoyer la classe. Ce stage a conrm ma motivation de travailler dans une cole maternelle. Je souhaite aider les enfants dans leur apprentissage des gestes de la vie quotidienne, ainsi qu'pauler l'enseignant pour intgrer l'usager dans la vie scolaire et collective.

2. I.

a)

ECOLE MATERNELLE SAINTE THERESE, NANTES

Prsentation de la structure
Historique

Cette cole a t cre la n du 19e sicle par les soeurs. Etablie comme internat des jeunes lles, l'cole est devenue mixte au cours des annes 60. b)
Fonctionnement actuel

C'est une cole prive maternelle et lmentaire situe dans une grande commune. Lcole maternelle, elle peut accueillir 80 enfants gs de 2 6 ans repartis en trois classes.

Horaires

L'tablissement est ouvert de 7h 30 18h 30 pour les professionnels et les enfants, pendant quatre jours de la semaine, et mercredi matin de 8h 30 12h 30 pour les professionnels.

Personnel

Actuellement il y a 3 classes de la maternelle comme suit: une classe de TPS -PS:


2 p ro f e s s e u r s d e s c o l e s ( d o n t l a d i r e c t r i c e q u i a u n e d c h a r g e d e




direction de 20%), une aide maternelle temps plein; une classe de PS MS
u n p r o f e s s e u r d e s c o l e s ( r e m p l a a n t p o u r u n e a n n e u n c o n g




parental), deux aides maternelles temps partiel une classe de MS GS
un professeur des coles, une aide maternelle temps partiel (7h 30 -

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15h). Les professeurs des coles prives, aprs avoir pass un concours, nont le droit d'enseigner que dans les tablissements privs. Il n' y a pas d'ATSEM . Le diplme ncessaire pour exercer ces fonctions est CAP Petite Enfance et ce professionnel s'appelle aide maternelle. Ces personnes ne peuvent donc tre employes que dans des structures prives. L'cole a galement un surveillant qui surveille la cour midi, fait le mnage de la cantine et s'occupe de petites rparations. Enn, l'cole emploie une secrtaire (3h/ semaine), une AVS (2 jours/ semaine pour la maternelle et lmentaire), une employe de la cantine. Le mnage de l'cole est effectu le mercredi matin par les aides maternelles qui nettoient galement les locaux de l'enseignement lmentaire. Les classes de la maternelle sont en plus nettoyes quotidiennement, matin et aprsmidi, pendant la recration (balayage sec, aration, tables). Les parents des lves sont engags trs activement dans la vie de l'cole. LAPPEL (Association des Parents de l'Enseignement Libre) s'occupe de l'organisation des ftes et des relations entre les enseignants et les parents. LOGEC (Organisation de Gestion des Ecoles Catholiques) s'occupe des bulletins de salaire du personnel nonenseignant de l'cole.

Financement

Ltablissement tant sous contrat avec l'Etat, les enseignants sont pays par l'Etat. Tout le reste est nanc par les parents d'lves. L'inscription par enfant s'lve 26 euros mensuel. Cet argent permet donc de payer le reste du personnel, d'acheter des fournitures scolaires, dentretenir le btiment. Les subventions communales sont faibles et concernent surtout la cantine.

Modalits d'inscription

Pour inscrire l'enfant lcole maternelle prive Sainte Thrse, il n'existe pas l'obligation de carte scolaire, c'est dire que l'usager ne doit pas rsider dans le quartier. L'cole est ouverte donc tous les enfants, dans la mesure des places disponibles, ds lors que les parents acceptent le projet ducatif et le rglement intrieur. L'enfant doit tre propre et vaccin (vaccin obligatoire est DTP Diphtrie, Ttanos et Polio), g de 2 ans au moins la rentre. La photocopie du carnet de vaccination et du livret de famille sont fournis au directeur, ainsi que les frais d'inscription.

Missions et projet de l'cole

Le projet pdagogique est labor pour trois ans. Il doit tre valid et est contrl par l'Inspection Acadmique. Il s'appuie sur trois axes: pdagogique, humain, spirituel. Le projet pdagogique respecte le programme de l'Education Nationale et la personnalit de l'enfant. Il apprend l'enfant vivre en socit et entretient une liaison troite avec la famille. Le projet humain transmet des valeurs morales. Le projet spirituel propose un veil religieux tout en respectant la libert de chacun.

II. Droulement d'une journe type l'cole maternelle Sainte -Thrse (TPS PS)
7h 30 8h 30: Garderie du matin (assure par une aide maternelle) 8h 30:
Accueil, vestiaire, inscription la cantine, mise des tiquettes avec le prnom, jeux ducatifs mis disposition des enfants 8h 45:
Rassemblement : appel, mto, jour, nouvelles, comptines 9h:

Activit motrice: rondes, danses, expression corporelle 9h 45:
Passage aux toilettes, lavage des mains suivi d'une collation: chaque enfant, tour de rle, doit apporter un petit goter pour toute la classe et expliquer ce qu'il a apport. 9h 55:
Vestiaire: chaque enfant essaie de mettre son manteau tout seul, l'adulte l'encourage. 10h: Rcration: les enfants sont dans la cour de l'cole avec d'autres classes de la maternelle. Diffrents jouets sont mis leur disposition: toboggan, sable avec pelles et seaux, maisonnette en bois, ballon, vlos et trottinettes, marelle. Pendant la rcration, l'aide maternelle fait un nettoyage rapide de la classe. 10h 30: Rassemblement: activits de langage: les enfants coutent de la musique, ils chantent ou disent des comptines ou de la posie. L'enseignante prsente des activits suivre. L'aide maternelle prpare les couchettes pour la sieste aprs avoir tabli le plan de disposition des couchettes au dbut de l'anne. La disposition des couchettes peut tre modie, en raison des personnalits des enfants et de nouveaux enfants venant faire la sieste

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de l'aprs-midi. Les couchettes sont mettre en place quotidiennement, car la pice sert du dortoir, mais aussi du vestiaire et de l'accueil priscolaire du matin et du soir. 10h 55: Ateliers: graphisme, jeux de logique, numro, puzzle, arts plastiques, coin des jeux. En gnral, il y a deux ateliers dirigs (un par l'enseignante, un par l'aide maternelle) et plusieurs ateliers libres. 11h 30: Rangement: tout le monde participe ranger 11h 45: Vestiaire, prparatifs de sortie, suivi de sortie des non-cantiniers 11h 55 11h 50: Passage aux toilettes pour les cantiniers, qui sont ensuite amens la cantine. Laide maternelle participe au service du repas 12h 45: Passage aux toilettes et prparation pour la sieste: les enfants prennent leurs doudous, enlvent le pull et les chaussures avant de s'installer sur leurs couchettes. 13h: Sieste 13h 20: Accueil des non cantiniers pour la sieste 15h: Rveil chelonn, passage aux toilettes, rcration ou jeux l'intrieur. L'aide maternelle fait un nettoyage rapide de la classe et du dortoir aprs avoir ramass les couchettes. 15h 35: Rassemblement sur le tapis, boisson, comptine, musique. 15h 45: Reprise des ateliers du matin/ jeux libres 16h 15: Prparatifs de sortie suivis de sortie des enfants 16h 30. Les enfants dont les parents ne se sont pas prsents 16h 30 sont amens dans la cour. 16h 30 17h:
Goter dans la cour. Les parents ont la possibilit de venir chercher leurs enfants entre 16h 30 et 17h. A partir de 17h l'enfant est amen la garderie, sous rserve dune inscription pralable. 17h 18h 30:
Garderie ou accueil priscolaire du soir: les enfants de la maternelle et du CP ont la possibilit de faire des dessins, coloriage ou jeux de socit. A partir de 18h les enfants des classes lmentaires qui n'ont pas t rcuprs l'tude viennent galement la garderie. On se dplace la bibliothque de l'cole an de changer d'activit et de permettre aux enfants de lire, de regarder des images ou d'couter une histoire que l'aide maternelle ou un grand enfant peut raconter. 18h 30: Quand tous les enfants sont partis, l'aide maternelle met une alarme et ferme l'tablissement si la directrice n'est plus prsente.

III.
Mon positionnement
L'quipe des professionnels m'a rapidement accord la conance et m'a intgre dans la vie de la classe. Aprs de nombreuses discussions, notamment avec les aides maternelles de la petite et grande section, j'ai pu comprendre rapidement leur travail et leur rle, ainsi que l'organisation d'une journe d'cole. D'abord en tant qu'observatrice, ensuite en tant que participante, j'ai pu encadrer des activits en classe, le service des repas, l'endormissement des enfants, les soins d'hygine, des activits durant l'accueil priscolaire du soir. Ce stage m'a permis de voir l'organisation d'une cole maternelle prive, y remarquant quelques diffrences par rapport l'cole publique. Dans cette cole galement, les enfants et les professionnels m'ont vite accepte, et je me suis sentie trs motive de travailler un jour auprs des enfants de 3 ans et plus.

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3. I.

a)

ECOLE MATERNELLE MAURICE MACE

Prsentation de la structure
Historique

Cette cole a t cre en 1970 avec quatre classes, par accord entre la commune et linspection acadmique. En 1990, trois classes ont t ajoutes pour faire face la population croissante. b)
Fonctionnement actuel

C'est une cole maternelle publique relativement grande (7 classes) situe dans une grande commune. Actuellement, elle accueille 201 enfants gs de 2 6 ans, repartis en 7 classes: une classe de TPS PS, deux classes de PS MS, quatre classes de MS GS. L'enfant peut tre scolaris en septembre ou en novembre. La particularit de cette cole est que c'est une cole de rfrence pour les gens du voyage. Nous pouvons donc trouver 2 ou 3 enfants du voyage par classe, mme les enfants qui rsident hors du quartier. Cependant, cette drogation la carte scolaire pour les gens de voyage est limite, pour une meilleure intgration de ces enfants dans les classes.

Horaires

L'tablissement est ouvert pour les enfants et le personnel du 7h 30 18h 30, la classe est assure de 8h 45 11h 45 et de 13h 45 16h 45. Les ATSEM viennent galement mercredi matin an de faire de diverses prparations pdagogiques.

Personnel

Actuellement il y a un enseignant temps plein et un ATSEM par classe (entre 70% et 100% de temps de travail pour les ATSEM). L'enseignante en TPS PS a une dcharge de direction le vendredi. Plusieurs ATSEM ne travaillent pas le mercredi, elles font donc la prparation du matriel pdagogique aux moments creux durant les jours d'cole (sieste, recration..) Une journe d'ATSEM commence 7h 45, donc une heure avant le dbut des classes. Ceci permet de prparer des circuits dans la salle de motricit et de prparer du matriel pdagogique pour la classe. Une journe d'ATSEM nit 17h 15, il lui reste donc une demi heure aprs la sortie des enfants pour nettoyer sa classe. A ces 7 ATSEM et 8 enseignants (7 femmes et 1 homme) s'ajoutent 5 personnes s'occupant de la cantine et du mnage (autre que la classe). Une AVS s'occupe des enfants en difcult (cole accueille deux enfants handicaps). Des animatrices de jeunes enfants sont prsentes aux heures de l'accueil priscolaire le matin, le midi et le soir. De nombreux stagiaires (CAP petite enfance, BEP sanitaire et sociale, professeurs des coles...) sont prsents dans l'tablissement tout au long de l'anne. Financement

Comme dans d'autres coles maternelles publiques, la mairie nance les locaux, les fournitures scolaires et les salaires des ATSEM, des AER (Agent d'Entretien et de Restauration) et des animateurs de l'accueil priscolaire. Les professeurs des coles sont pays par l'Etat. D'autres recettes mineures arrivent grce la cooprative scolaire par le biais des photos de classe, des ftes d'cole et des ftes de Nol et adhsion annuelle de 3 euros par enfant scolaris dans cette cole maternelle. Pour les repas la cantine, chaque famille paie selon une politique de tarication dnie par la commune, sappuyant sur le quotient familial.

Modalits d'inscription L'cole Maurice Mac a les mmes procds d'inscription qui sont pratiqus dans toutes les coles maternelles publiques, c'est dire: - inscription pralable la maire

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- inscription nale auprs du directeur de l'cole concerne qui l'utilisateur fournit la photocopie de vaccination et du livret de famille (certicat mdical pour les enfants de 2 3 ans). Comme voqu plus haut, une certaine souplesse sur la carte scolaire est accorde aux gens de voyage.

Missions et projet de l'cole maternelle Maurice Mac

Comme toutes les coles maternelles publiques, celle-ci aussi a des objectifs concernant: - dveloppement du langage - acquisition de l'autonomie des gestes d'hygine - dcouverte du monde environnant - apprentissage de la vie en collectivit L'cole Maurice Mac a initi un nouveau projet d'cole en 2010 concernant la production d'crit, la culture scientique et artistique et l'aide aux enfants en difcult.

II.

Droulement d'une journe type l'cole maternelle Maurice Mac ( PS - MS)

7h 30 8h 30: Accueil priscolaire (dans les locaux de l'cole, assur par les agents de la mairie) 7h 45: Arrive des ATSEM: prparation de la classe et des parcours de motricit. 8h 35: Accueil des enfants et des parents: dire bonjour, afcher son tiquette prnom, accs libre aux coins jeux et activits au choix. 9h: Rangement suivi de regroupement: appel, les absents, reprage dans le temps (jour de la semaine, mois), changes langagiers collectifs, chants, comptines, jeux de doigts. 9h 30: Ateliers: lundi (crit), mardi (parcours), jeudi (diapos), vendredi (bibliothque des parents). 10h 15: Passage aux toilettes et habillage pour la rcration 10h 55: Ateliers, aprs passage aux toilettes et boisson 11h 25: Dpart des cantiniers,
Raconter sa matine de classe, la matresse l'crit pour l'afcher la porte de la classe 11h 35: Accueil des parents dans la classe 12h 40: Couchage des cantiniers 13h 35: Accueil des enfants qui ont djeun la maison, repos minimum 30 min.
Accueil chelonn des enfants: activits individuelles, jeux de sable, jeux de socit 15h: Reprise des ateliers du matin 15h 30: Rangement, habillage, recration (ATSEM range, nettoie les tables et balaie) 16h 10: Passage aux toilettes, boisson, puis des ateliers: lundi (bibliothque), mardi (jeux de socit), jeudi (conte), vendredi (prt de livre pour la maison) 16h 35: Accueil des parents dans la classe 16h 45: ATSEM amne les enfants au priscolaire 17h 18h 30: Accueil priscolaire (goter, recration, jeux, coloriage) 17h 15: ATSEM, aprs avoir nettoy sa classe, quitte l'cole.

III.
Mon positionnement
Aprs deux jours d'observation j'ai pu saisir de grandes lignes qui animaient une journe de classe de PS -MS et retenir les prnoms des enfants. De nombreuses discussions avec le personnel, tout au long du stage m'ont permis de comprendre l'organisation de l'cole et le rle de chaque adulte prsent dans l'tablissement. J'ai t mise l'aise ds le dbut par les professionnels trs accueillants et disponibles mon questionnement d'une part et les enfants de l'autre part. J'ai t constamment sollicite par les enfants et les professionnels qui me conaient de petites tches ou des ateliers mener. Ce dernier stage l'cole maternelle a pleinement conrm mon envie de travailler dans ce type de structure, auprs des enfants de 3 6 ans.

10

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4. I.

a)

CRECHE MUNICIPALE DE SAINTE LUCE SUR LOIRE

Prsentation de la structure
Historique

Premire structure pr-scolaire dans la commune, une crche associative a t cre en 1992. Cette crche pouvait accueillir 18 enfants de 0 3 ans. Les locaux et le matriel appartenaient la commune, la gestion tant assure par l'association. En 1994, cette crche associative devient une crche municipale. En 1997, elle est r-organis et complte par une halte-garderie, lensemble de ces services tant hbergs par un nouveau btiment de 450m2. b)
Fonctionnement de la structure

La crche municipale est un mode de garde temps plein ou temps partiel pour les enfants gs de 2 mois et demi 4 ans. Actuellement, elle accueille 20 enfants diviss en trois groupes: groupe de bb (2 mois et demi 1 an), 4 enfants groupe des moyens (1 an 2 ans ), 8 enfants groupe des grands (2 ans 4 ans), 8 enfants

Les horaires

La crche est ouverte pour les usagers de 7h 30 18h 30 du lundi au vendredi. Le personnel s'organise en cinq roulements: 7h30 15h,7h 30 12h 30, 9h 17h, 15h 18h 30, 10h 45 18h 30. La personne s'occupant du mnage et de la cuisine arrive 6h 45 an de pouvoir nettoyer les locaux de la crche avant l'arrive des enfants. La crche est ferme 3 semaines en aot, 1 semaine Nol.

Le personnel

Lquipe animant et administrant la crche est constitue de professionnelles de la petite enfance est compose comme suit : 1 directrice puricultrice (35h) 1 ducatrice des jeunes enfants (32h) 1 ducatrice des jeunes enfants adjointe (24h 30) 1 auxiliaire de puricultrice (35h) 1 auxiliaire de puricultrice (17h 30) 2 auxiliaires de puricultrice (8h 45 chacune) 1 CAP petite enfance (28h) 1 personnel de service - cuisinire et agent d'entretien (35h) 1 pdiatre (vient tous les 15 jours) 1 psychologue (vient tous les 15 jours) 1 musicien (vient tous les mardis). Le personnel de la crche sont des agents des collectivits territoriales et dpendent hirarchiquement de la Direction de l'Action Sociale et de la Petite Enfance.

Modalits d'inscription

En raison de la longue liste d'attente les inscriptions se font en gnral au dbut de la grossesse. Les deux parents doivent travailler et l'enfant doit tre prsent la crche au minimum 4 jours sur cinq. Suite un rendez vous avec la directrice de la crche, les parents doivent remplir un dossier d'inscription et fournir divers documents: photocopie du livret de famille, photocopie des vaccinations,

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photocopie de l'avis d'imposition et de l'attestation CAF, justicatif de domicile, la che d'inscription et de renseignements mdicaux dment complte et signe par les parents.

La tarication est tablie en fonction des revenus des parents et de la composition de la famille. Le taux horaire est x par la CAF. Il y a donc un forfait mensuel et les parents payent 11 mois annuels. Le nombre d'heures de prsence la crche est formalis dans le contrat. Les parents fournissent les couches, les mdicaments contre la vre (Dolipran, Advil), du liquide physiologique, de la crme pour les soins des fesses du bb, des mouchoirs en papier.

Missions et projet de la crche

Missions de la crche: -
veiller au bien tre de l'enfant (psychique, physique et affectif), -
veiller aux besoins de l'enfant (sommeil, nourriture, hygine, scurit), -
favoriser l'veil et le dsir d'apprendre, -
accompagner l'enfant dans son dveloppement psychomoteur, -
socialiser lenfant. Ces objectifs sont mis en oeuvre selon les axes suivants : -
accueil et adaptation des enfants et des parents (ladaptation dure deux semaines), -
soins dans les actes de vie (hygine, autonomie, dveloppement du got), -
rythme de vie et de repos, -
socialisation et autonomie, -
activits culturelles libres et diriges (chansons: veil musical par un musicien extrieur, lecture: intervenant de la bibliothque municipale), -
psychomotricit: travers de divers parcours en mousse, -
intgration dans l'environnement (bibliothque, muse, spectacle, pique-nique, -
c u e i l l e t t e d e s pommes, visite de l'cole maternelle et de la maison de retraite).

II.

Droulement d'une journe type la crche de Sainte Luce

7h30 9h: Accueil des enfants, change entre les parents et les professionnels: les petits et moyens sont encadrs par les auxiliaires de puricultrice, les grands par les ducatrices des jeunes enfants, mais il n'y a pas de personnel rfrent pour l'enfant. Le professionnel questionne les parents sur le sommeil de l'enfant, son tat et son petit djeuner et il note ces informations sur une feuille de transmission que possde chaque enfant de la crche. Ensuite, au cours de la journe le personnel indique sur les feuilles de transmission les informations concernant le change, le repas et le sommeil. Le professionnel peut administrer du Dolipran ou de l'Advil en cas de la vre, de la pommade en cas d'un rythme fessier. Pour les autres mdicaments, les parents fournissent une ordonnance. La gestion de la prsence des enfants est informatise, la pnalit nancire s'applique partir de 5 min. avant l'horaire d'arrive ou aprs l'horaire de dpart indiqu dans le contrat. 9h: Collation 9h 30: Changes + couchage selon besoin: Il y a deux dortoirs pour les petits quips des lits barreaux. La pice comporte une porte avec un petit hublot permettant d'assurer la surveillance visuelle, ainsi qu'un babyphone prsent dans la pice principale permettant d'entendre des bruits provenant des dortoirs. 10h: Activits ou sorties 11h: Repas pour les petits et moyens (les enfants sont installs autour d'une table sur les chaises, les plus petits dans les transats; les professionnels encouragent les enfants de manger tous seuls et de goter de divers aliments). 11h 30: Repas pour les grands (aprs le repas les enfants sont encourags nettoyer eux mmes leurs bouche et mains l'aide d'un gant de toilette mouill et d'un miroir). 11h 30: Change + couchage: Les grands ont un dortoir spar des petits qui a les mmes dispositifs de surveillance que les dortoirs des petits. Comme chaque enfant a son rythme d'apprentissage de la propret, il gure dans les toilettes, une liste avec des prnoms des enfants qui les professionnels proposent le pot.

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12h 15h: Eveil chelonn 15h 30: Goter (les grands sont encourags remplir eux mmes leurs assiettes) 16h: Activits 16h30 18h 30: Dpart

III.
Mon positionnement
Aprs un temps d'adaptation pour observer les enfants et le fonctionnement de la crche, je me suis rapidement intgre dans l'quipe, ainsi qu'auprs des enfants. Encourage par des professionnels je me suis sentie rapidement l'aise pour questionner le personnel et pour proposer des activits aux enfants. J'ai pu mettre en pratique ce que j'ai observ: change, couchage, habillage, aide la prise des repas, prparation du repas, jeux et encadrement des enfants. L'quipe m'a encadre et m'a rserv sufsamment de temps pour que je puisse repartir avec un bagage professionnel rellement utile. Les enfants galement sont venus rapidement me solliciter. L'observation m'a permis d'adapter mon comportement et des activits proposes chaque enfant selon son ge et sa personnalit. Les discussions et la conance qui m'ont t accordes par l'quipe et la relation que j'ai pu entretenir avec les enfants ont conrm mon dsir de travailler dans une structure de la Petite Enfance.

5. PRESENTATION DE DEUX ACTIVITES I.



a)

Fabrication d'une maison en papier l'cole des Pommes de Pin


Choisir une activit

Suivant mes gots personnels, j'ai choisi une activit crative en papier que j'ai propose un enseignant, qui lui mme avait l'intrt pour l'art. Les enfants de cet ge me paraissaient particulirement intresss par le collage et aptes effectuer le travail. Le choix du groupe (il y avait deux classes de GS/MS) a t inuenc notamment par la prsence de plusieurs enfants en difcult scolaire et/ou de comportement en classe. b)
Etudier et prparer l'activit

Activit raliser: -dessin et collage (travailler la motricit ne: action de coller de petits lments et de dessiner des carrs/rectangles), -se reprer dans l'espace d'une maison, -crativit dirige de l'enfant. But: -coller de petits lments sans mettre de la colle partout, se concentrer et tre valoris (ceci concerne notamment quelques enfants en difcult, suivis ou prvus d'tre suivis par AVS), -encourager l'enfant dans sa crativit et imagination, -concevoir une maison avec ses fentres et portes, ses habitant et objets (dcorations diverses). Groupe d'enfants: Aprs la concertation avec l'enseignant, celui ci m'a accord toute conance pour raliser cet atelier en autonomie, en deux fois, avec un groupe de 10 enfants, gs de 5 ans. L'enseignant encadre un autre groupe dans la classe voisine, prt nanmoins venir en aide si besoin. Moment choisi: L'atelier est prvu d'une dure d'une heure au moment de la sieste des moyens. Prparation du matriel: Cette phase a t assez laborieuse et longue, tant donn que j'ai fourni les maisons prdcoupes en papier de couleur et tous les lments coller (images des visages et photos dcoupes dans des journaux de publicit, images d'animaux, de jouets et d'habits, autocollants divers, eurs cres avec des perforateurs). J'ai fait des tas thmatiques avec ses lments et selon les tapes du travail, j'ai prvu d'abord de mettre disposition des feutres, puis de la colle (mise dans des pots + pinceau) avec des lments coller.

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c)

Droulement

Je prpare le matriel sur une table longue dans la pice ct. Je mets tout le matriel ncessaire sur les tables voisines pour que je puisse le placer facilement et rapidement sur la table de travail des enfants. Jai trois pots de feutres, trois pots de colle et plusieurs petites botes avec des images que je place au four mesure que le travail avance des endroits diffrents de la table de travail. Aprs avoir installs les enfants, je leur explique le travail faire en me servant de l exemple d'une maison en papier (ralise les jours prcdents la maison avec mon enfant de 5 ans). Le travail est divis en trois tapes: dessiner des fentres, coller des personnes, coller d'autres images. Jexplique avec des mots simples travers des exemples et mon modle. Tout d'abord l'enfant dessine, l'aide d'un feutre, des fentres et des portes. J'ai demand de dessiner des rectangles et des carrs sur les quatre murs de la maison, ventuellement sur le toit. J'explique qu'il est important de dessiner de grandes fentres pour pouvoir y coller ensuite des personnes et des objets. Plusieurs enfants ont du mal dessiner des carrs. Un enfant en grande difcult scolaire abandonne le travail aprs cinq minutes. Il se montre agressif et exaspr quand j'essaie de l'aider et de lui expliquer nouveau la premire tape du travail. Je le laisse donc rejoindre le groupe anim par l'enseignant. Je ramasse les feutres et les mets disposition sur la table voisine. Je fais plusieurs tas sur la table avec des images de personnes pour que chacun puisse choisir. Je prsente de diffrentes types d'images. Je dispose des pots de colle et des pinceaux. Aprs avoir coll des personnes, je prsente d'autres images coller selon sa propre imagination des scnarios. Je prsente mes images par thme (animaux, jouets, eurs, lments brillants du dcor) tout en annonant les diffrentes possibilits, pour susciter la crativit de chacun. Je dispose les tas thmatiques sur la table en faisant attention qu'il n' y ait pas de bousculade ni de dispute pour le choix des lments. Je rponds aux demandes et je m'arrte auprs de chaque enfant pour l'couter, l'encourager, le conseiller, l'aider plusieurs reprises. Je leur montre la diffrence entre un carr et un rectangle, je les aide mettre de la colle sur de petits lments sans dborder, je les encourage mettre de la couleur et des lments varis tout en les laissant libre ammnager la fentre et la chambre. Trois lles connues pour des problmes de comportements s'appliquent beaucoup au travail. Le garon qui est parti au dbut de l'atelier, aprs de nombreux aller retour d'une classe l'autre, a nalement t attir par le travail et tous ces enfants qui s'appliquaient. Une aide particulire lui est ncessaire, avec beaucoup d'encouragement et de flicitations, pour dessiner des carrs et coller de petits lments. Je lui tiens alors la main au dbut, car il nose pas faire tout seul. Peu peu, absorb dans son travail, il prend conance pour faire tout seul. Il reste jusqu' la n de l'atelier, content de son rsultat. La n de l'atelier est chelonne : les enfants crivent leur prnom, mettent la maison scher, vont se laver les mains et rejoignent la classe avec l'enseignant. Je fais de courtes valuations individuelles et je flicite collectivement tous les enfants de s'tre bien appliqus et d'avoir fait de belles maisons : toi, Arthur, tu as fait une maison gaie, pleine de couleur. Paul sest appliqu comme un vrai ingnieur faire des carrs rguliers. Natacha a joliment colori les eurs, mais a fait des fentres un peu petites pour y mettre toutes ses amies. Aprs le dpart des enfants, je range du matriel et je rassemble chaque maison l'aide de la colle. d)
Conclusion

Les enfants ont beaucoup apprci la varit d'images et le travail ludique. Ils se sont beaucoup appliqus, mme les enfants considrs comme difciles . Ils ont russi amnager correctement la maison, selon les consignes donnes. Le fait de prparer et de dcouper tout le matriel, d'avoir effectu un essai de travail avec mon propre enfant du mme ge, m'a permis de gagner du temps, de mieux m'organiser et de me prparer aux ventuelles difcults de motricit ne. L'organisation de l'atelier en deux fois m'a permis de mieux organiser mon travail, en remdiant aux difcults apparues lors de la premire sance (notamment la taille des fentres dessines et leur forme carre). Une table de travail plus grande aurait t apprcie, notamment pour disposer mieux les lments coller et espacer plus les enfants. J'aurais aim montrer toutes les maisons rassembles comme dans une vraie rue. Par manque de temps et la prsence de nombreux individus aux problmes de comportement/concentration, j'ai laiss les maisons en exposition dans la classe voisine en prvenant l'enseignant.

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1I.
Dveloppement de lautonomie dans la prise du repas, crche de Sainte Luce
a)
Choisir une activit

Jai rapidement remarqu que la prise des repas tait un moment important, qui rythme la journe la crche et que les enfants aiment beaucoup. Il sollicite une nergie et une attention importante de la part du personnel. Au del de la fonction alimentaire, il sagit dun apprentissage de l'autonomie, au cours duquel l'change entre l'enfant et l'adulte est trs intense. C'tait un moment important dans mon propre apprentissage du mtier et dans ma relation avec les enfants, que j'attendais avec plaisir. b)




Etudier et prparer l'activit
Buts : - aider l'enfant dans l'apprentissage de l'autonomie de la prise du repas et faire manger l'enfant; - aider l'enfant se servir de la cuillre, - inciter l'enfant dvelopper (diversier) ses gots alimentaires, - apprendre l'enfant des rgles lmentaires table.


Groupe d'enfants: Aprs une phase dobservation gnrale, jai en particulier consacr mon travail au groupe des moyens (enfants de 12 24 mois), qui venaient beaucoup me solliciter. Du fait qu'ils ne parlaient pas, qu'ils taient un peu maladroits dans leurs mouvements et coordination de gestes, ils ncessitaient une surveillance et une aide bien suprieure ce que jai pratiqu en maternelle. Notamment aux moments des repas, cette tranche d'ge ncessitait beaucoup d'encadrement et tait en mme temps avide d'apprendre faire tout seul. Ce groupe comportait en principe huit enfants, mais en raison d'absences ou de sieste, le repas de 11 heures se droulait souvent pour 4 6 enfants.
Quand: Le repas des moyens se droulait de 11 heures 11h 30, en mme temps que le repas des petits. Le repas des grands suivait.
Prparation du matriel: - des plats multi-portions prts dans des rcipients en pyrex prpars par la cuisinire sur place, - assiettes en plastique, petites cuillres, timbales, pichet, grande cuillre, - plateau pour tout transporter, - bavoir, gants de toilette.
O: Le repas se droulait dans la pice principale (salle de jeux), prs de la cuisine sont installes les tables qui servent pour les jeux, pour les activits manuelles et pour les repas. c)
Droulement de l'activit

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Prparation: Vers 10h 45, les professionnels annoncent aux moyens qu'il est temps de ranger un peu la crche et de prparer les tables pour le repas. Selon le nombre d'enfants prsents et rveills, les auxiliaires de puricultrice (ADP) prparent les tables. S'il y a un groupe de 4 6 enfants, deux tables sont rapproches ; s'il y a plus de moyens, ils sont diviss en deux groupes. Le deuxime groupe est alors assis autour d'une table ronde, qui sert pour les repas des grands. Les chaises sont choisies en fonction de l'ge. Les enfants non autonomes marcher ou aillant une marche non rassurante utilisent des chaises avec des accoudoirs. L'enfant est ainsi solidement entour de quatre cts (trois cts par la chaise + la table devant). Les enfants ayant une marche assure utilisent les chaises sans accoudoir. Avec l'aide d'une ADP, je rassemble les enfants pour les amener dans la salle d'eau, an de laver leurs mains. Ensuite, nous installons les enfants autour de la table, sur des chaises adaptes et leur mettons des bavoirs. Simultanment, une autre ADP prpare dans la cuisine un plateau avec des petites cuillres, des timbales avec de l'eau, un pichet, des assiettes en plastique, une grande cuillre pour servir et le plat multi-portions (en gnral, stock dans un bol transparent). A ct de la table d'enfants se trouve un petit buffet o les ADP dposent le plateau pour faire le service. On vite ainsi de poser des assiettes vides devant les enfants, car ils ont tendance jouer avec et faire inutilement du bruit. On souhaite chaque enfant bon apptit et avec un sourire nous l'encourageons prendre sa cuillre et manger.
Observations des capacits et du comportement des enfants pendant le repas ; aide personnalise que j'ai pu apporter:
L'enfant dans la tranche 12 -24 mois tient mal la cuillre. Il la tient travers, l'envers, pas l'horizontal, donc la nourriture tombe. Pour apprendre l'enfant comment tenir correctement sa cuillre, je prenais mon temps pour le lui expliquer, avec des mots simples, individuellement, auprs de chaque enfant dont j'tais charge. J'accompagnais mes paroles avec des gestes en mettant correctement la cuillre dans la main de l'enfant. Ou encore, je tenais la cuillre avec l'enfant an de la dplacer de l'assiette jusqu' la bouche, toujours dans la position correcte. Un enfant de 17 mois visait toujours mal sa bouche et n'acceptait pas du tout d'aide. Le personnel prenait donc des prcautions lui mettre de grands bavoirs et de retrousser les manches (ceux de l'enfant et ceux de l'adulte). J'ai accord une attention particulire cet enfant, lui chantant une comptine Arthur qui en met plein la gure et lorsqu'il me regardait je poussais doucement sa cuillre qu'elle aille dans la bouche et non ct. Quelques enfants (11, 12 et 15 mois) ne voulaient pas tre aids. L'aide et la correction me semblent ncessaires pour que l'enfant acquire l'autonomie manger correctement, sans renverser la moiti du repas sur la table ou sur sa gure. J'ai donc copi la pratique des ADP en utilisant une deuxime cuillre pour donner manger, en complment de ce que lenfant mange de manire autonome. J'ai pu exprimenter aussi une autre mthode qui marchait bien, consistant remplir correctement la cuillre avec la nourriture et la poser sur l'assiette. L'enfant acceptait volontiers cette aide. Par sparation de ces deux actions (action de remplir correctement la cuillre, dans le bon sens et action de mettre la cuillre dans la bouche tout en la tenant bien horizontalement) la tche de se servir correctement de la cuillre semblait plus facile assimiler pour l'enfant. Un enfant de 15 mois attendait toujours qu'on prenne sa cuillre et qu'on lui donne manger. Il fallait donc l'encourager et le laisser manger seul (elle se dbrouillait trs bien avec la cuillre). Je l'aidais quand je voyais que sa nourriture tombait de sa cuillre ou qu'il avait du mal gratter le fond de son pot de yaourt. Certains enfants, surtout lorsqu'il s'agissait du dessert, remplissaient trop leur cuillre. Je me mettais donc expliquer qu'il faut remplir moins la cuillre et je guidais l'enfant oralement et avec des gestes (s'il acceptait que je tienne la cuillre avec lui) pour remplir correctement sa cuillre. Une majorit d'enfants ne voulaient pas goter de nouveaux aliments (concombre, betterave, salade). C'tait nouveau, bizarre et donc srement mauvais, et en plus en morceaux. Les forcer ou mme ruser pour introduire ce nouvel aliment dans la bouche n'tait pas trs efcace, car l'enfant se mettait cracher. Aprs les explications, la description du got et des encouragements, certains enfants grands mangeurs ont got avec plaisir et curiosit ces nouveaux aliments. La plupart des enfants (jusqu' 17 mois) acceptait trs mal la nourriture en morceaux et il fallait la couper trs nement ou l'craser. Dans ce cas l non plus, remplir la cuillre et la mettre dans la bouche de l'enfant ne servait rien. Il sest avr plus efcace d'expliquer l'enfant qu'il a des dents,

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qu'il grandit, c'est donc naturel qu'il ait envie et plaisir de manger des morceaux et qu'il peut mme les attraper avec ses mains. Presque tous les enfants prenaient plaisir jouer avec la nourriture et l'eau, soit parce que une telle exprimentation les intressait, soit parce quils n'avaient plus faim. Dans ce cas l, l'adulte rappelait les rgles pour se tenir table et que s'il n'a plus faim l'assiette sera ramasse. Il tait aussi trs important de synchroniser le service des entres, plat principaux, laitages et desserts et attendre que chaque enfant ait nit avant de passer la suite. Si l'enfant voyait que la suite arrivait, il laissait son plat (mme s'il le mangeait avec plaisir) pour passer la suite. Les enfants n'aimaient pas attendre leur tour pour se servir et souvent ils prenaient plusieurs morceaux. Il fallait beaucoup de patience et d'explication pour amener les enfants se discipliner, attendre calmement que l'adulte lui prsente l'assiette pour se servir en fruit ou en pain. Les enfants n'aimaient pas se faire nettoyer la bouche la n du repas. Lorsque le temps me le permettait, je laissais donc l'enfant se nettoyer la bouche seul avec un gant de toilette devant un petit miroir (comme le faisaient les grands de 2 ans) et je nissais le nettoyage si cela s'avrait ncessaire. A la n du repas, les enfants sont mis dans un coin de jeu clotur pour que le personnel puisse rapidement dbarrasser et nettoyer les tables. Pendant la sieste des enfants, je faisais, avec le personnel, des transmissions orales et crites sur l'apptit, le comportement, les progrs des enfants et mes observations. d)
Conclusion

Pendant deux semaines, j'ai particip la prise des repas avec le groupe des moyens. J'ai eu donc l'occasion d'observer, d'encadrer, de faire des erreurs et d'amliorer mes actes et gestes an d'amener l'enfant vers plus grande autonomie. Je prenais de plus en plus d'assurance et me voyais dlguer de plus en plus de responsabilits de la part des professionnels. J'aurais apprci de passer plus de temps auprs de chaque enfant pour lui expliquer et le guider vers l'autonomie dans la prise des repas. Comme le temps pressait souvent je faisais les choses la place de l'enfant. Il n'tait pas simple non plus d'organiser les mouvements entre les enfants sans les gner. Pour remdier cela un espacement plus grand entre les enfants me semblait utile (ce qui a t fait, suite des discussions avec les ADP).

6 CONCLUSION
Mon stage dans des coles maternelles, dans un premier temps, m'a permis de dcouvrir le rythme soutenu d'une journe d'cole et la ncessit d'un ATSEM au ct d'un enseignant. J'ai pu aussi constater une relle diffrence dans les programmes scolaires selon les niveaux de classe, et les distribution des rles entre lATSEM et lenseignant distribution qui est variable selon lge de lenfant. Je n'ai pas remarqu de diffrences signicative de pratique pdagogique entre le public et le priv. Enn, jai pu remarquer une diffrence importante dans la gestion de deux coles, justie par une diffrence importante deffectifs d lves. Dans un deuxime temps, j'ai effectu mon stage dans une crche, o j'ai pu constater des diffrences trs importantes avec les coles maternelles : comportement des enfants et leurs capacits, communication des professionnels de la crche avec l'enfant et avec les parents, droulement d'une journe, missions gnrales des professionnels de la petite enfance et organisation de la structure. J'ai beaucoup apprci tous mes stages, qui m'ont considrablement enrichie, tant au niveau professionnel que personnel, et qui ont conrm mon souhait dexercer ce mtier lavenir.

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