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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formacin de Grado Gestin Ambiental Barinas Estado Barinas

Creacin De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caron Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Snchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formacin de Grado Gestin Ambiental Barinas Estado Barinas

Creacin De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caron Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Snchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

Aprobacin del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado Creacin De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caron Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Snchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formacin Gestin Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluacin Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una ltima versin el mismo cumple con la sustentacin y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboracin, presentacin y sustentacin de Proyecto y Tesina para optar al Ttulo de TSU en Evaluacin Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposicin pblica.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

Dedicatoria

A Dios Todopoderoso y la Santsima Virgen por escuchar nuestras oraciones, por darnos constancia, seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera; permitindonos crecer espiritualmente, profesionalmente y como ser humano, con mucha humildad te dedicamos sta meta. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas,

motivos inspiracin, gracias por sus paciencia, solidaridad y tolerancia. Este triunfo es de ustedes. Los amamos Mucho. A nuestros padres, hermanos y dems familiares: Por el apoyo inquebrantable que form en nosotras, valores, principios y las fuerzas para vivir da a da sin caer. Con sus defectos y virtudes no la cambiaramos por ninguna otra. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. A nuestros compaeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron, orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. A nuestros compaeros y compaeras de toda nuestra carrera, aunque no estn en la lista de nuestros corazones.

Para ustedes es nuestro triunfo.

Agradecimiento A la mxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela, por brindarnos y moldear conocimientos para este logro. A los habitantes de la comunidad Caron Alto, por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela, por el apoyo y orientacin, vitales para concluir esta investigacin. A los profesores, que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera. A nuestra apreciada tutora, persona especial que Dios puso en

nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos, experiencias y confianza, de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. Para ustedes es nuestro triunfo. Para nosotros la satisfaccin de haberlo logrado. Gracias......

ndice

APROBACIN DEL TUTOR DEDICATORIA AGRADECIMIENTO.......... INDICE DE CUADROS................................................................................ RESUMEN................................................................................................... INTRODUCCIN......................................................................................... CAPITULO I: Contextualizacin de la Temtica.................... Descripcin de la comunidad................................................................... Ubicacin poltica.. Ubicacin Ecografa.. Aspectos Geolgicos.. Hidrografa.. Clima.... Historia de la comunidad Diagnstico Socio-Ambiental de la comunidad CAPITULO II: Escenario de la Investigacin.. Descripcin del evento de estudio.......................................................... Justificacin de la investigacin... Delimitacin de la investigacin Objetivo general de la investigacin... Objetivos especficos de la investigacin. CAPITULO III: Consideraciones Tericas.................................................. Antecedentes de la Investigacin........................................................... Referencias tericas................................................................................ Referencias Legales.... CAPITULO IV: Consideraciones Metodolgicas.......................................

iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39

Tipo de Investigacin............................................................................. Diseo de la Investigacin..................................................................... Tcnica e Instrumentos de Recoleccin de los datos.. Poblacin........ Muestra... CAPITULO V: Resultados de la Investigacin......................................... CAPITLO VI: Presentacin de la propuesta .......................................... Descripcin de la propuesta. Justificacin de la propuesta... Objetivos de la propuesta.... La propuesta.. CONCLUSIONES.................................................. RECOMENDACIONES... BIBLIOGRAFIA.. ANEXOS.

39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90

Introduccin

Los seres humanos, estn dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. Los valores configuran su personalidad, guan su conducta, articulan el devenir de su existencia, orientan sus decisiones modelando el carcter. Es por ello, que los valores permiten a las personas vivir en comunidad, porque se valora la vida en sociedad y all entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. En este sentido, durante muchos aos y con ms profundidad en la actualidad, se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales, de manera que se permitan manifestaciones de integracin y participacin entre las instituciones y las personas, en procura de tener un mejor ambiente. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de stos con la naturaleza. Por lo tanto la enseanza de los valores ambientales es una de las estrategias ms importantes que debe dominar los docentes, la familia y la comunidad en general. La transmisin y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones especficas por parte de las personas que cumplen esta tarea, ya sean profesiones, lderes comunitarios o representantes de instituciones pblicos o privadas ligadas al tema ambiental; los cuales deben tener en su haber, experiencias en defensas del ambiente, conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones, tener una solvencia moral y tico, en lo personal, profesional y social. Sin embargo, corresponde

a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, Estado Barinas; establecer sus propios mtodos de incentivas los valores ambientales, para resolver la situacin de deterioro ambiental por la cual atraviesa. En correspondencia, con lo ultimo sealado, el diagnstico realizado en la comunidad objeto de estudio, permiti determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente, hay desechos slidos en la mayora de las calles, se observa aguas sucias por las calles; es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores, alegan que no les queda tiempo para ello, que no tienen suficientes conocimientos, en otros casos que desean hacerlo pero no saben cmo. En relacin con lo antes expuesto, nace el presente trabajo de investigacin, cuyo propsito es aportar acciones enfticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente, en la Escuela de Caron Alto y comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas del estado Barinas; para lo cual se propone la creacin de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. La creacin de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales, entre otras En correspondencia a lo antes citado, este trabajo de investigacin, tiene su eje central en la conformacin de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Captulo I: presenta lo concerniente a la contextualizacin de la temtica; es decir, los tpicos referente a la descripcin de la comunidad y el diagnstico socio ambiental de la misma. permitir, hacer jornadas de limpiezas, campaas de concienciacin ambiental, siembra de rboles,

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Captulo II: Escenario de la investigacin, lo concerniente a la descripcin del evento de estudio, que incluye la justificacin, delimitacin y objetivos de la investigacin. Captulo III: Consideraciones tericas, que contiene los antecedentes de la investigacin, las referencias tericas y legales. Captulo: Consideraciones Metodolgicas, que poblacin y muestra. El Capito IV: Resultados de la Investigacin. Capitulo V: Presentacin de la propuesta, conformada por la descripcin, justificacin y objetivos de la misma y la propuesta. Finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones, bibliografa y los anexos. comprenden tipo y diseo de investigacin, tcnica e instrumento de recoleccin de la informacin,

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Captulo I Contextualizacin de la Temtica

RESEA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Bsica Estadal Concentrada Caron Alto, est situada en la

Va Alterna a la carretera Nacional va Barinas Torunos, a cinco kilmetros de la interseccin Torunos - el Real, en un casero del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas, Estado Barinas. La Escuela Nacional Unitaria Caron Nro. 1492, adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. Para la poca funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO; RIVAS a lo largo de tres meses, posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA, con una matrcula de aproximadamente 46 nios, funciono en estas condiciones durante cinco (5) aos. Fue en el ao 1965 cuando se da inicio a la construccin de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada Caron Alto con el N. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82.Para el ao 1997, toma la direccin del Ncleo Escolar Rural N 082 el Licenciado William Isaas Arrizaga, para ese entonces hacindose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caron Alto. Hoy da cuenta con seis (5) aulas, cuatro baos y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula, un coordinador de PAEB.

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Un Coordinador de Plantel y un bedel. En ella se atiende una matrcula de 50 alumnos desde el nivel de Educacin Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. Bajo la Direccin del MSc. Omar, Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. Sus adyacencias son escasamente transitadas, tanto por vehculos como por transentes. familias Este casero esta compuestos por ms de treinta (30) cuenta con una Medcatura, iglesias de diferentes corrientes

ideolgicas, se observa la falta de servicios farmacuticos, supermercados, panaderas, ferreteras, talleres mecnicos, vigilancia policial, cuerpo de bomberos, medios de transporte, ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. La escuela cuenta con los servicios pblicos bsicos de

funcionamiento: Luz, agua, baos, cocina, entre otros. Entre sus carencias se encuentran: medios tcnicos de instruccin como: computadoras, televisor, DVD, retro-proyector, entre otros. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas, cuarenta y cinco (45) sillas, tres (3) pizarrones, cinco (5) cartelera, y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva.

Ubicacin poltica La Escuela Bsica Estadal Concentrada Caron Alto est situada en el casero Caron Alto, LIMITES: AL NORTE con la Va Alterna a la Carretera Nacional Barinas Torunos, Municipio: Barinas, Parroquia: Torunos,

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AL SUR: con la casa de Catalina Guerra, AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. Es de Dependencia: Estadal, pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. Descripcin de la Comunidad

La comunidad de Caron Alto se fund entre los aos 1700 a 1800, era un antiguo asentamiento indgena, cuyo cacique llevaba el nombre de Caron, tena casas, calles y una plaza, con la llegada de los espaoles los indios que no tenan defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. A partir del ao 1880 a 1910, llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentndose y dedicndose a la cra de ganado y a la agricultura. Estos primeros pobladores segn se recuerda eran: Ramn Campos, Jos Antonio Gutirrez; Ernestina Aponte, Lenidas Gutirrez, Matilde Carrasco, Octavio Carrasco, Ceferino Vergara, y Mara Quintero. Para el ao 1920 el Sr. Anbal Nieves les compro al Sr. Agustn Valero y Pedro Felipe Contreras. En el ao 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. Jess Ayala, Matilde de Aponte, Jos Luis Altuve, Rafael Melndez, Julia Terrero entre otros. En el ao 1966, el Sr. Plinio Musso tena una finca Denominada Cao el Tigre de aproximadamente 2050 hectreas, que fue comprada por el gobierno de Ral Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos

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Punta Gorda hasta Caron donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector.. Desde el ao 1980, la comunidad se dividi en dos sectores: Caron Alto y Caron Bajo. A partir de 1987 la comunidad comenz a cambiar bruscamente, se construyo un plan de viviendas, se dio el tendido elctrico, se construyo el acueducto rural, se construyo la escuela y el dispensario, y se asfalto la carretera. Diagnstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caron Alto, se conform la misin Negra Hiplita, cuenta con una mesa tcnica de agua, lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen, han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo, pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales, slo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada ao, no cuenta con las edificaciones de las escuelas, ni plazas, solamente dispone del terreno para la construccin, no poseen cocinas comunitarias, centros mdicos, casas de salud, hay dos iglesias evanglicas. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa, todos los 24 de junio de cada ao donde los habitantes o hermanos religiosos, hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure, para festejar un da familiar. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana.

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En relacin a la infraestructura se apreci que ninguna de las calles est asfaltada, la comunidad cuenta con servicios pblicos bsicos, la mayora de las viviendas son de tipo autoconstruccin. El diagnstico efectuado es participativo, por cuanto se tom en consideracin la opinin de los habitantes quienes manifestaron a travs de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. Para la jerarquizacin de las problemticas socio-ambientales se

realiz una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. Valores ambientales 2. Ausencia de arborizacin y reas verdes 3. Carencia de educacin ambiental 4. Carencia del servicio de aseo urbano 5. Desborde de la caada cercana a la comunidad Ubicacin Ecogrfica a. SUELOS. Constituyen una extensa superficie de relieve casi

plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). Estn constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario, depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada, en la cual ha habido poca erosin. La regin contiene los yacimientos petrolferos del llano venezolano, en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113.810 Km2)

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Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios, y grandes extensiones de depsitos aluviales y coluviales recientes que son de carcter franco limosos. Segn MAZPARROTE, Serafn y MILLN JUSTO. Estudios de la naturaleza 7, Editorial Biosfera

b.

CLIMA. Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana, con

altas temperaturas, con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabauelas que son en enero se saba cuando comenzaban las lluvias. El periodo de sequa desde los meses de noviembre a Marzo. Esto hasta el ao 1 974 donde se deca que hubo dos veranos seguidos Con una precipitacin anual de 1.000-2.000 mm Las temperaturas varan durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36 c. Segn lo expuesto por: Hilty, Steven L.; Rodolphe Meyer de Schauensee (2003)

c. marsupiales marsupialis

FAUNA. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Los comprenden y D. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris), armadillos

novemcinctus), osos hormigueros, perezas, murcilagos, monos; como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). El orden Carnvora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus), Los felinos estn representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis), Los ungulados

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nativos estn representados por el bquiro careto (Tayassu pecari), y el venado (Odocoileus virginianus). El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigire (Hydrochaeris hydrocaeris), la lapa (Agoutti paca), ratones, conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. La avifauna entre ellas, gallinas de monte, golondrinas, perdices, gavilanes, perdices, guacharacas, paujes, gallinetas, palomas, pericos, turpiales. En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse, el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria), la baba (Caiman crocodylus). El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor), la tigra cazadora (Spilotes pullatus), la coral (Micrurus isozonicus), la mapanares (Bothrops atrox), la cascabel (Crotalus durissus), entre otras muchas especies. Los lagartos como el camalen (Polychrus marmoratus), el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus), la iguana (Iguana iguana), el mato (Ameiva ameiva), Entre los anfibios se destacan ranas, sapos y salamandras. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas, los peces elctricos o tembladores (Electriphorus electricus), bagres (Phractocephalus hemiliopterus), caribes, as como cachamas, palometas y guavinas. Segn HERNANDEZ CABALLERO, S. Edit. (1998) Gran
Enciclopedia de Venezuela. Editorial Globe, Venezuela. Volumen 1, 138-159 pginas

d.

FLORA. Los bosques de galera se desarrollan a lo largo de los

ros y vara en anchura y extensin, estando asociado con las sabanas llaneras. Se desarrolla en el bajo llano. Algunas de las especies ms comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea), el Cajuro (Cordia collococa), el Guamo (Inga spuria), el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia).

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e.

Las sabanas estn representadas por tierras cubiertas de

gramneas, donde pueden aparecer plantas arbreas en forma espordica.; la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana), sabanas de "bancos", bajos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens), el Estoraque (Vernonia brasiliana), la Cola de vaca (Andropogon bicornis), la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis), la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). El Roble (Platymiscium polystachyum), el Caafstolo (Cassia moschata), morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens), y palmares. Segn Segn
HERNANDEZ CABALLERO, S. Edit. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. Editorial Globe, Venezuela. Volumen 1, 119-137 pginas

f.

HIDROGRAFA. Lo atraviesa un Cao conocido en varios

sectores como cao El Tigre, piedrita, menudito, Cao el Barro, Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita, Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un rbol de Trompillo. g. MEDIOS DE COMUNICACIN Y TRANSPORTE. El medio de comunicacin con que cuenta es una carretera alterna, asfaltada de aproximadamente 8,5 km que se conecta a la carretera Barinas Libertad. El medio de transporte ms utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas, en la mayora de los casos y en menor caso caballos y burros. Son pocas las familias las que poseen vehculos propios. No existe transporte pblico.

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h.

SERVICIOS PBLICOS. Hace aproximadamente dos aos

lleg el servicio elctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a travs de un acueducto rural, perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas, sin ningn tratamiento para potabilizarla. Tambin se cuenta con el servicio de algunos telfonos celulares, a partir del ao 2 003. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios mdicos los encuentran en la poblacin de Torunos a unos 15 Km. aprox., o en la ciudad de Barinas.

i.

HISTORIA DE ORGANISMOS PBLICOS, PRIVADOS Y

ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES. La comunidad no solo cuenta con la Asociacin Civil de la escuela. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociacin de vecinos y en el ao 2005 se crearon diferentes cooperativas de produccin y actualmente la poblacin cuenta con una Brigada Vecinal, Sindicato Petrolero, Consejo Comunal, entre otros.

1. COSTUMBRES Y TRADICIONES.

j.

CREENCIAS POPULARES, CUENTOS, MITOS, LEYENDAS,

CORRIDOS, CANCIONES, REFRANES, DICHOS. Las creencias populares son las comunes a toda la geografa llanera, como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo, la llorona que persigue a los borrachos, a los hombres infieles y a los caminantes solitarios.

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k.

PERSONAJES POPULARES. Podemos encontrar personajes

como la seora Matilde y el seor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboracin en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso.

l.

SANTORALES. Aunque la a mayora de los habitantes de la La

comunidad son practicantes de la iglesia evanglica Pentecostal,

Procesin de San Miguel Arcngel que es el patrn de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada ao, donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia, de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los espaoles. Algunos vecinos asisten a la vecina poblacin de Torunos para la celebracin del Da de la Candelaria y a la poblacin del Real para la celebracin del Da de la Virgen del Real Patrona de esta poblacin.

m.

FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES

DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. En la menguante se podan las matas, tambin se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas, igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello, para que no crezca mucho. En los cambios de luna a los nios les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio.

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n.

GASTRONOMA POPULAR.

La

gastronoma

vara

de

acuerdo a la poca del ao, se preparan los platos tpicos en Semana Santa; dulce de lechosa, buuelos, majarete, chigire seco en pisillo. Para navidad las consabidas hallacas, chicha, cochino y carne asada. El resto del ao se prepara picadillo bagre, sancocho de verduras, baba seco en pisillo, bagre guisado, pescado frito y quinchonchos guisados. Como la zona es productora de maz, tambin se preparan cachapas, bollitos de maz tierno y mazamorra de maz.

2. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA.

1.

CULTIVOS.

TECNOLOGA

APLICADA,

VARIEDADES

PRESENTES. En las pequeas parcelas o conucos que conforman la comunidad, se cultivan en pequea escala de un mximo de cinco (5) hectreas los siguientes rubros: Maz, patilla, berenjena, aj. En pequeas trojas, para el consumo familiar rubros como: meln, frjol, cebolln. La tecnologa aplicada es rudimentaria, la mxima tecnologa aplicada en funcin de la produccin es el uso de un tractor con rastra, una asperjadora de espalda para la fumigacin, se usa regularmente en las labores del campo; pala, chcora, machete, barretn, rastrillo, entre otros.

2. GANADERA. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y

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caprino, llegndose a un mxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. Tambin se observa la cra de pollos y gallinas, as como guineos, para el consumo familiar.

3. PESCA. En los diferentes prestamos y en la poca de lluvia, en el cao que pasa por la comunidad se pescan en pequeas proporciones algunas especies como: guabinas, palometas, mijes, curitos y viejitas o carpas, lunarejos, caribes, pelaos y rambosapos.

4. CAZA. La cacera es escasa dentro de los predios de la comunidad, los animales de caza ms comunes son; conejos y cachicamos.

5. TECNOLOGA POPULAR. Se realiza un pequeos sistema de riego con mangueras negras, abrindosele huecos, tambin se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construccin de puentes de guafas para cruzar los caos. 6. COMERCIALIZACIN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIN. La comercializacin de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas, generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. Muy pocos productos se pierden, ya que el resto es consumido dentro de la comunidad.

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3.

ENFERMEDADES COMUNES.

1.

EN HUMANOS. Las enfermedades ms comunes son las

diarreas, fiebres, conjuntivitis, asma, artritis, sabaones, piojos, coloraditos, garrapatas y chipos. 2. EN PLANTAS. Las plagas ms comunes que atacan las

cosechas son; los hongos, coquitos, la quema, los gusanos cortadores y medidores al maz.

3.

EN ANIMALES. En los animales las enfermedades que mayor

se presenta es el moquillo que mata muchos pollos, la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. 4. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL

DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. Para el control de las enfermedades ms comunes en la gente, para la diarrea: el pericn con hierbabuena y conchas de guayaba. Para la tos y el asma, una infusin de flor de saco y raz de cilantro de monte o eucalipto. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. Para los chichones se colocan hojas de pin. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limn en el agua, as como estregarles limn con sal en las bubas. Tambin es de hacer

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notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias, sobre todo en los nios.

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Captulo II Escenarios de la investigacin Descripcin del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe, el hombre no le da importancia alguna, para l lo que no se observa a simple vista carece de valor. Razn por la cual, los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor, situacin esta que no le permite proteger el planeta donde habita, y en consecuencia no le da valor y presta atencin a lo que sucede en los cambios ambientales. Es decir, segn Sarmiento (2004) las personas asumen su vida con total diversin, que dejan por fuera su futuro y el de su generacin (p. 23). De all la importancia de educar en valores y ms especficamente educar en valores ambientales, dado que supone la formacin en sentido integral de la persona, en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia; por que el ambiente como lo seala Sarmiento (ob. cit) no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre, sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo (p. 53). En este sentido, formar a la persona, fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interaccin en la sociedad y en el medio ambiente, es el objetivo de educar en valor.

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Entendiendo la educacin, como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales (p. 49).

como algo

omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos, donde Sin embargo, la educacin en valores sea remitido solo a los valores de relacin entre personas como el amor, el respeto, la tolerancia y el perdn; pero se olvida que las plantas, mamferos, insectos y dems seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra, mereciendo ser tratados con los mismos valores, haciendo del ambiente un habita mas propicio. En consecuencia a lo anterior, se tienen ciudades y localidades sucias, con poca vegetacin debido a la deforestacin, maltrato y muerte animales, desperdicios en todos lados, aguas negras sin el debido tratamiento, animales muertos, quema indiscriminada, entre otros agravantes y contaminantes del ambiente; evidencindose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. A la realidad planteada anteriormente, no escapa la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, razn por la cual se hace necesario, crear instancias en dicha localidad que permitan la educacin en valores ambientales, que propicie una cultura de vitalidad, sanidad, respeto y responsabilidad, formando sujetos con una conciencia crtica y participativa en beneficio del ambiente. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creacin de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales, esta formacin busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia, que se preocupe por los dems y el ambiente en la poblacin objeto de estudio.

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En este sentido, el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigacin: Cul conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, sobre habitantes de la deben valores ambientales?, Ser necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?, Qu

comunidad y Escuela de Caron Alto, parroquia Torunos, en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integracin entre los habitantes de Caron Alto y la Escuela, parroquia Torunos, municipio Barinas municipio Barinas? y Ser necesario la creacin de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas.

Justificacin de la Investigacin

El presente trabajo de investigacin permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales, en la comunidad y escuela Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, como una alternativa para mejorar el ambiente del sector. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagnico en la enseanza y vida colectiva, dado que son instrumentos que sirven de promocin y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. De all la relevancia de proponer la creacin de brigadas ambientalistas en la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas.

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El estudio es de utilidad prctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores, se obtienen resultados en relacin a los valores ambientales. ste hecho permitir conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caron Alto. Lo anterior beneficiara a dicha comunidad, en el sentido de que sus habitantes podrn reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solucin a la situacin existente. La investigacin tiene una pertinencia social, dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caron Alto, que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental; permitiendo con ello un clima cordial, y ameno entre el colectivo. El estudio desde la perspectiva psicolgica, es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caron Alto al estar motivados por un mejor ambiente, siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro lmbico. Desde el punto de vista acadmico, se sientas las bases de la interaccin universidad-comunidad, dando valor agregado a los programas de gestin ambiental y a la extensin universitaria.

Delimitacin de la Investigacin Las actividades de concienciacin de valores ambientales, a travs de la creacin de brigadas ambientalistas, se llevarn a cabo en la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos; un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas especficamente sbados y

29

domingos con un tiempo de cuatro (04)

horas por da, entre los meses de

octubre 2009 y febrero 2010. El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigacin-accin-participativa, para obtener el resultado deseado de la concienciacin ambiental de los habitantes.

Objetivos de la investigacin

Objetivo general

Crear

brigadas

ambientalistas

para

concienciar

los

valores

ambientales en la comunidad Caron Alto Barinas ao 2008-2010. Objetivos Especficos Efectuar un diagnstico

parroquia Torunos, municipio

participativo

para

determinar

valores

ambientales dentro de la comunidad Caron Alto. Aplicar mtodos de evaluacin ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales

30

Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caron Alto para la integracin del sector

Crear brigadas ambientalistas entre jvenes y nios para realzar los valores ambientales

31

Captulo III Consideraciones Tericas Antecedentes de la investigacin Mendoza (1996), realiz una investigacin titulada: Diseo de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales, por medio de Brigadas Ecolgicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Rmulo Gallegos ubicada en San Cristbal Estado Tchira, Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. En este trabajo el autor refleja, luego de analizar los resultados, que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales, llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educacin ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situacin y propiciar brigadas ecolgicas entre los nios, por lo que sugiere una metodologa ms actualizada para contribuir a lograrlo. Esta investigacin guarda relacin con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales. Fras (2004), realiz un trabajo denominado El Docente como Gerente de Aula en la Formacin de Valores ecolgicos del Educando del Municipio Barinas, concluyendo que los gerentes de aula en la planificacin de sus actividades no consideran el eje transversal valor. Adems, la misma autora indica que los nios ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseo curricular, a

32

travs de la primera y segunda etapa de Educacin Bsica, por ello elabor una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educacin Bsica, en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educacin basada en valores ambientales, en forma social e individual. La relacin de este trabajo con la investigacin es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. Igualmente, Zambrano (2005), mediante su trabajo de Grado titulado Diseo de un Programa de Orientacin para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Tcnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas, analiz las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales, la influencia de la familia y educadores en la expresin de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales, concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporndolos a travs de diferentes estrategias, procedimientos y tcnicas que le permitan cambiar su manera de actuar, pensar hacia el ambiente, comunicarse y relacionarse entre s. De acuerdo a lo antes expuesto, la autora realiz la propuesta de un Programa de Orientacin con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecucin. y fortalecerlos, dirigido a los alumnos, pero con exigencias para los

33

Referencias Tericas

Educacin en Valores La educacin bajo la concepcin actual, tiene como reto mejorar la calidad de la enseanza, hacindola ms abierta, ms innovadora y significativa, que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de l. Para que ello sea posible, no se debe prescindir de un educacin basada en valores. Educar en valores requiere de una accin pedaggica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmacin de la identidad, la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinmico durante el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida, a su comportamiento cotidiano. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinmica de la libertad y del riesgo, que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. La accin educativa favorece y apoya a la educacin en valores, en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a travs de la reflexin y la crtica, les ayuda a conocerlas, valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales.

34

Garza (2002), seala lo siguiente: La educacin en valores es una orientacin que pretende humanizar la tarea educativa. Plantea una revisin de las actuales tareas y prioridades del mbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formacin (p. 35). Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educacin al aprender a vivir, a la responsabilidad, al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. El mismo autor seala: Urge promover una educacin que, en todos los procesos de enseanza aprendizaje, tenga como componente de comprensin, de interpretacin y de actuacin a la persona como valor fundamental (p. 35).

La cita del autor, permite deducir que la educacin debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. Ramos (2001) expone: La prctica educativa, tanto en las familias como en la escuela, adolece de un gran predominio de los procesos de transmisin de contenidos cognitivos y normas de conducta, en perjuicio de los procesos de dilogo, reflexin crtica y eleccin libre (p. 77).

Sin duda alguna, el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones, de las cuales son objeto los nios por parte de los mayores, lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los dems y no a las propias.

35

La educacin en valores no trata de ensear un determinado sistema de valores, sino de desarrollar el proceso psquico de valoracin que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes.

Importancia de la Familia en la Formacin de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por s mismos. Ello depender del cultivo que se le haga, de la importancia que se le de, de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia. El hombre o la mujer solos son la excepcin. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. En ese esfuerzo construye la sociedad. La familia es la comunidad primaria. Como toda comunidad humana, su inicio es una relacin entre individuos humanos. La calidad de esa relacin es clave para el logro de la propuesta comn. Por ello, las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes. Los valores que se forman en la familia, se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. Al respecto, Bello (2004) indica:

36

La conciencia de familia es un avance importantsimo para la construccin social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a travs de una legislacin coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicacin en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idneo para lograr una formacin integral a travs de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseanza y de aprendizaje en los nios, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde sta se ubica, fortalecindose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del nio y segn el instructivo de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador,

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denominado Ejecucin de Un Proyecto de Investigacin (1997): por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanizacin, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organizacin social definida. Existen comunidades an mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se est considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los dems, en la comunidad, la cual es el rea de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y segn un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayora de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesin al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentacin que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formacin de los nios de dicha comunidad.

38

Los valores varan de acuerdo a las caractersticas propias de las comunidades que se constituyen. As como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son especficos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelacin entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta caracterstica, es importante que exista un flujo democrtico de la comunicacin en cualquier comunidad. Ello garantizar que los valores que se promuevan representen los de la mayora, los ms adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfaccin a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios de hoy, hombres del maana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minoras y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien comn y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitucin sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en prctica en forma adecuada, permiten la cohesin y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educacin y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semnticas, desde sus orgenes greco-latinos. Es destacable su acepcin desde el griego como organizadora de escalas, axiologa, y desde el latn como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos valores que modelan la conducta a una accin armnica y pacfica, es objetivo general para la educacin actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulacin motivaciones, intenciones, propsitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho ms que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cmo ser intelectual y sensible. Es por ello que segn Ruatta (2002) educar en valores es tanto una educacin en el rigor lgico

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que debe conducir elecciones ponderadas como una educacin en el sentimiento y en las emociones. Una educacin en valores que se conciba como superadora de un discurso pedaggico formal y burocrtico deber ser capaz de poner en cuestin entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la salida laboral. La educacin debe propender a formar ciudadanos crticos y comprometidos con los ideales de la democracia, la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente.

Valores ambientales

El problema bsico en la enseanza de algunos temas ambientales es la cuestin de los valores. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemtica ambiental sobre todo en cuanto a los valores implcitos se refiere. Uno de los objetivos principales de la enseanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia, que se preocupa por los dems y el Medio Ambiente. Aparte del Laissez Faire y la enseanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralizacin y el aprendizaje vicario la clarificacin de valores es la estrategia ms utilizada en la enseanza en general y en la enseanza de valores ambientales en particular.

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Los valores ambientales sern ms eficaces si se ensean a una temprana edad ya que as llegan a formar parte de su moralidad. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un slido sistema de valores morales generales.

En funcin de lo anterior, segn Charpantier (2003) los valores ambientalistas son un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal, incluyendo las caractersticas de los componentes vivos, inertes y culturales. En este sentido, estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad, sanidad, respeto y responsabilidad, formando sujetos con una conciencia crtica y participativa a favor del ambiente. En este orden de ideas Caduto (1985), valores ambientes, clasificndolos en hace una propuesta de

valores instrumentales y valores

terminales. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos especficos de conducta, los segundos se refieren a una orientacin hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas, Amor por la Tierra, Generosidad, Compartir, Honradez, conducta ecolgicamente positiva, Responsabilidad, Autorreflexin Empata e inters por otras culturas, Perdn, Verdadera amistad, Alegra, Ser de ayuda a los dems, Cortesa, Tolerancia, Amabilidad, Sacrificio, Autodisciplina y Educacin. Valores terminales: Un mundo de paz, Seguridad nacional, Seguridad familiar, Libertad para todas las personas, Igualdad, Fraternidad, Fuerza

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moral, Respeto as mismo, Amor maduro, Equilibrio interior, Sabidura, Un mundo lleno de belleza, Apoyo a la comunidad, Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervencin del ser humano favorezca el desarrollo ecolgico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. Brigadas ambientalistas Segn Ordez (2001) las brigadas ambientales son un Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria, que se dedican a realizar actividades ecolgicas en beneficio del ambiente (p. 46). Es decir, las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoracin del ambientes. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo, el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecolgicas. Las brigadas estn constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerrquica, que hechas mismas establecen, sin embargo Ordez (ob. cit), expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organizacin, entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecolgicos: 1. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. 2. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinacin del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. 3. Participar en la ejecucin de cada uno de los programas de conservacin ambiental y a solicitar informacin sobre el estado de los mismos. 4. A definir el periodo de permanencia en el programa.

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5. Derecho a opinar y ser odo en las instancias competentes en caso de denuncia por prestacin ineficiente de servicios que causen daos al ecosistema. 6. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones, propuestas y programas a ejecutar en el Estado, en materia de conservacin ambiental. 7. Derecho a un ambiente sano, ecolgicamente equilibrado y disfrute del paisaje. Deberes. Son deberes de los brigadistas ecolgicos: 1. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. 2. Desempear eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. 3. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. 4. Prestar apoyo a las instancias pblicas y privadas encargadas de la proteccin y conservacin del medio ambiente. 5. Difundir y fomentar una cultura ecolgica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. 6. Conservar el medio ambiente. 7. Denunciar la prestacin ineficiente de servicios que atente contra la conservacin del ambiente.

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Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigacin se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educacin Ambiental en su artculo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente, el beneficio de la misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibradoEs una obligacin fundamental del Estado, con la activa participacin de la sociedad, organizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminacin. (p.105) En lo que respecta a la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2007), la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente seala Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje (p. 9). Ahora bien, como la presente investigacin tiene como objetivo la creacin de brigadas ambientalistas, conformadas por nios, adolescentes y personas mayores, el artculo 81 de esta misma ley, en lo referente a los derechos de participacin establece Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a participar libremente, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y

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recreativa, as como a la incorporacin progresiva a la ciudadana activa (p. 21). Por su parte la Ley Orgnica del Ambiente (2006) en su artculo 3 seala que: A los efectos de esta ley, la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente comprender: el control, reduccin o eliminacin de factores, procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los dems seres. (p. 3) Este artculo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista, para que paulatinamente eliminen aquellas prcticas que vayan en detrimento de los recursos naturales, paradigma que slo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio.

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Captulo IV Consideraciones Metodolgicas

Tipo de Investigacin

En funcin a las caractersticas del problema planteado y los objetivos de la investigacin, se utilizo investigacin descriptiva. Al respecto, Hernndez, Fernndez y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (p. 34). Igualmente, est dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad, cuando el propsito es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes, es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay guas no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. De all que, se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas.

Diseo de la Investigacin

El diseo de ejecucin

del presente estudio, se baso en una

investigacin de campo. Al respecto, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL, ob.cit) la define como:

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El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos en el desarrollo (p.14). En este sentido, los datos fueron recolectados directamente de la realidad, en este caso, de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Alto Barinas, municipio Barinas, estado Barinas, en funcin a la ejecucin de creacin de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. As mismo se implemento la modalidad Investigacin-Accin

Participacin (IAP), el cual Eizaguirre (2005) la define como Mtodo de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social (p. 49). Es decir, la finalidad de la Investigacin-Accin Participacin es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una poblacin a partir de sus recursos y participacin. De igual manera Eizaguirre (ob. Cit), seala que en la IAP se siguen bsicamente cuatro fases: a) la observacin participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiar, relacionndose con sus actores y participando en sus procesos. b) La investigacin participativa, en la que se disea la investigacin y se eligen sus mtodos, basados en el trabajo colectivo, la utilizacin de elementos de la cultura

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popular y la recuperacin histrica. El investigador presenta al grupo los diversos mtodos disponibles para la obtencin de informacin, explicndoles su lgica, eficacia y limitaciones, para que aqul los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. Para la recogida de informacin se usan tcnicas como la observacin de campo, la investigacin en archivos y bibliotecas, las historias de vida, los cuestionarios, las entrevistas, etc. La informacin es recogida, y luego sistematizada y analizada, por la propia comunidad, siendo el papel del investigador de mero facilitador. c) La accin participativa implica, primero, transmitir la informacin obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones, representaciones teatrales u otras tcnicas, y, adems, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad. d) La evaluacin, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la accin en cuanto a los cambios logrados, por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes, o la redefinicin de los valores y objetivos del grupo.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin Se utiliz la tcnica de la observacin directa y la encuesta, a travs de la cual se recolect la informacin relacionada con el fomento de los valores ambientales a travs de brigadas ambientalistas. Asimismo, como instrumento se us un cuestionario, que segn Velasco (2000), la define como la comunicacin verbal entre el entrevistado y el entrevistador, con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero (p. 40). A su vez, el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas, representadas a travs de varias alternativas de respuesta.

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Poblacin La poblacin, segn Balestrini (2006), seala que la poblacin o universo de estudio es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus caractersticas (p. 126). En este sentido, la poblacin objeto de estudio la comprendi setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Tornos, municipio Barinas, estado Barinas, dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad.

Muestra

Segn Balestrini (2002), la muestra estadstica es una parte de la poblacin, o sea un nmero de individuos u objetos seleccionados cientficamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo (p. 126). Es decir, consiste en un grupo reducido de participantes. La muestra, para el presente estudio, es una muestra intencionada. Al respecto, Tamayo y Tamayo (2003) plantean que este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo, su tcnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio (p. 28). En consecuencia, se seleccion una muestra intencionada de veinte (123) personas, para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda.

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Capitulo V

Resultados de la informacin

Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente, las tcnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigacin, tomando en consideracin lo manifestado por los habitantes a travs de las entrevistas, observaciones, encuestas y la tcnica de Matriz Foda.

Hay que destacar que a travs de las entrevistas, encuestas, manifestaron su preocupacin tanto social, poltico, salud y ambiental.

En este sentido, se considero la tcnica o metodologa la Matriz de Foda, en la parte ambiental con esta metodologa podramos enfocar

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Cuadro 1 Distribucin de la Frecuencia del tems 1: Es usted actualmente miembro del consejo comunal?

Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

SI

80 60 40 20 0

NO

tem 1

Grfico 1. Distribucin porcentual de las respuestas aportadas de la aplicacin de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, Municipio Barinas, estado Barinas. Aos 2009-2010.

52

En el

cuadro 01, se observa que el 91 % de los encuestados

sealaron que no pertenecen al consejo comunal, el 9% dijo que si. Este indica que hay muy poco inters por el social y comunitario razn por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad, para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales. Cuadro 2 Distribucin de la Frecuencia del tems 2: Cules son los problemas de la comunidad?

Alternativas

fa

a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua

20 22 0

16 18 0

d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras

0 5 34

0 4 28

53

g) reas verdes h) Alumbrado pblico

24 18

20 15

i) Otros

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

30 25 20 15 10 5 0

En el cuadro 02, se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario, el 20% dijo son las reas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano, mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situacin con respecto a las aguas negras, de manera que se produzca un saneamiento ambiental.

54

Cuadro 3 Distribucin de la Frecuencia del tems 3: Cmo considera el desempeo de los consejos comunales?

Alternativas Buena Regular Mala


Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

fa 3 5 6 2 2 6

% 2 9 5 0 2 1

50 40 30 20 10 0

Buena

Regular

Mala

En el cuadro 03, se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeo regular y el 29% dijo que buena.

55

Estos resultados deben llamar la atencin a los miembros del consejo comunal, en el sentido de elevar su nivel de credibilidad. Cuadro 4 Distribucin de la Frecuencia del tms 4: Crees que?

SI Alternativas fa a) La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8

NO % 63 9 80 7

aguas 112 25

c) La recoleccin de la basura es adecuada?

d) El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) Sabe usted que es reciclar? f) Tienes huerto familiar? g) Posee rboles frutales tu comunidad
Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

28 3 11

23 2 9

95 120 112

77 98 91

56

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

En el

cuadro 4, grafica 4; se observa que de las alternativas

propuestas las de mayor significacin fueron la sealada con la letra d donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado, en la alternativa b el 91% considera que hay problemas con el agua residual, en la alternativa g el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida f el 91% no posee rboles frutales. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de rboles, como mecanismo de vitalizador del ambiente.

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Cuadro 5 Distribucin de la Frecuencia del tems 5: Existen espacios de reas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad?

Alternativas SI NO

fa 4

% 3

fa 119

% 97

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

100 80 60 40 20 0 tem 5

97

SI

NO

58

En el

cuadro 05, se observa que el 97 % de los encuestados

sealaron que no existen reas verdes ni recreacionales, el 3% dijo que si. Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participacin de la mayora de los habitantes, de manera de transformar el hbitat para un mejor vivir y convivir.

Cuadro 6 Distribucin de la Frecuencia del tems 6: Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1,2,3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios
Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100

0 100 0 0 0 95 0 78 75 0

59

100 80 60 40 20 0

100

100 100 100

100 47 39

100
SI NO

19
a b c d e

20
f g h i j

En el cuadro 6, se aprecia segn lo indican los consultados que en la comunidad Caron A solo existen bodegas, iglesias (evanglicas), cocinas comunitarias, transporte urbano y no hay barrio adentro, mercal, liceo y cuidado diarios. La anterior situacin se puede motivar que a dicha comunidad est en proceso de urbanizacin y consolidacin. Cuadro 7 Distribucin de la Frecuencia del tems 7: Indica los proyectos ms importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. Alternativas a) Programa de arbolizacin b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientizacin e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio, aluminio y papel
Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

fa 30 48 25 8 12

% 24 39 21 6 10

60

40 30 20 10 0 a

39 24 21 6
b c d

10

Los resultados del cuadro 7, grfico 7, como resultados ms significativos, se tiene que el 39% de los encuestados sealan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental, el 24% desarrollar un programa de arborizacin. En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caron Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad.

61

Cuadro 8 Distribucin de la Frecuencia del tems 8: Crees que es importante la participacin comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

100 80 60 40 20 0

100
SI NO

tem 8

En el

cuadro 08, se observa que el 100% de los encuestados

sealaron que si es importante la participacin comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemticas ambientales. En es te sentido, los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposicin para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector.

62

Cuadro 9 Distribucin de la Frecuencia del tems 9: Saca la basura de su casa al sitio convenido?

Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

80 60 40 20 0 tem 9

65 47

SI NO

En el cuadro 9, se observa que el 53 % de los encuestados sealaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido, el 47% dijo que si. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciacin ciudadana sobre el tratamiento de la basura, dado que un mal manejo que la misma, trae deterioro al ambiente: malos olores, suciedad y enfermedades.

63

Cuadro 10 Distribucin de la Frecuencia del tems 10: Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad?

Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

100 80 60 40 20 0

83

SI NO

tem 10

En el

cuadro 10, se observa que el 83 % de los encuestados

sealaron que si queman basura, mientras que el 17% manifest que no lo hace. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caron Alto, tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminacin del aire y el calentamiento de la atmosfera; por lo cual se debe hacer una campaa de concienciacin para evitar las quemas en el sector objeto de estudio.

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Cuadro 11 Distribucin de la Frecuencia del tems 11: Existen cerca de tu comunidad: rio, cao o canal drenajes?

Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

100 80 60 40 20 0

100
SI NO

tem 11

En el

cuadro 11, se observa que el 100% de los encuestados

sealaron que no existen ros, caos ni canales de drenaje. Razn por la cual los habitantes del sector, deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a travs del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB).

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Cuadro 12 Distribucin de la Frecuencia del tems 12: Cree usted que es importante mantener los bosques y areas verdes en la comunidad?

Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0

123 100

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

100 80 60 40 20 0

100
SI NO

tem 12

En el cuadro 12, se observa que el 100% de los encuestados sealaron que si es importante tener areas verdes en la comunidad. En este sentido, los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborizacin y embellecimiento, para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinacin regional del Ministerio del Poder Popular

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para el Ambiente, en lo referente a la donacin de rboles y la asistencia tcnica. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hbitat.

Cuadro 13 Distribucin de la Frecuencia del tems 13: Le gustara asistir y participar en jornadas de educacin ambiental dentro de la comunidad?

Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

80 70 60 50 40 30 20 10 0

80
SI NO

tem 13

En el cuadro 13, se observa que el 80% de los consultados indicaron que si estn dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la

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comunidad, el 20% sealo que no. En este sentido, los lderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento, dado que los habitantes tienen la intencin de participar en las mismas, para lo cual pueden acompaar la jornada con una estrategia motivadora, como un sancocho comunitario y ambiente musical.

Cuadro 14 Distribucin de la Frecuencia del tems 14: Le gustara formar parte de un proyecto de reforestacin?

Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

68

80 60 40 20 0 tem 15

SI NO

En el

cuadro 14, se observa que el 97% de los encuestados

sealaron que si le gustara participar en jornadas de reforestacin, encontr posicin el 3% dijo que no. En este sentido, los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas, pueden planificar jornadas de reforestacin las cuales a la luz de los resultados citados, tendrn el respaldo de la comunidad.

Cuadro 15 Distribucin de la Frecuencia del tems 15: Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16

Fuente: Petit, Lara, Snchez, Mrquez, Navarro.

69

100 80 60 40 20 0 tem 15

SI NO

En el cuadro 15, se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad, el 16% de entrevistados manifestaron que no. Ante los resultados sealados, el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad, tales como: limpieza de terrenos enmontados, buscar la mejora del alumbrado pblico, entre otras. Esto permitir mejorar el ambiente, dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas, elevando con ello la salud ambiental en el sector.

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MATRIZ FODA. Los datos que se van a presentar a continuacin fueron obtenidos a travs de una serie de entrevistas informales y comunidad. FORTALEZAS: (O)
1. Personal comprometido con la institucin. 2. Personal docente altamente capacitado 3. Instalaciones de la institucin en buenas condiciones (aulas, cocina, cancha ) 4. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caron Alto. 5. Atencin de emergencias de salubridad, jornadas de vacunacin y dotacin de cruz roja escolar.(medcatura adyacente) 6. Especialistas en el rea de Ingles, deporte, agropecuaria, cultura.

observacin de los

participantes, que se les aplic al personal docente, administrativo, obrero y

DEBILIDADES: (A)
1. Incumplimiento de las actividades acadmicas asignadas para el hogar, por parte de los estudiantes. 2. Apata de los representares para ayudar a sus representados, en las tareas para el hogar. 3. Desinters de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales, deportivas, reuniones sobre el rendimiento acadmico entre otros. 4. Inasistencia de los estudiantes a la institucin. 5. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes.

OPORTUNIDADES: (F)
1. Nuevas polticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. 3. Apoyo de entes gubernamentales. 4. Cohesin local como tambin, presencia organizaciones comunitarias. 5. Dispensario adyacente a la institucin 6. Padres y representantes capacitados en el sector agrcola, pecuario y criaderos de cachama. de estudio superior como: La UBV, Misiones

AMENAZAS: (D)
Bajo nivel de formacin acadmica de los padres y representantes de la comunidad. buenas costumbres dentro del familiar. 2. Altos niveles de contaminacin ambiental 3. Carencia de transporte pblico y escolar. de 4. Constantes migraciones en la comunidad. grupo

2. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ, UPEL, Simn Rodrguez,

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Captulo VI Propuesta de Proyecto Creacin de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales

Presentacin El tema de los valores ambientales, est inmerso procesos educativos, para que las personas sean dentro de los capaces de,

comprenderlos, internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interaccin y respeto con el ambiente. A menudo se oye la frase hay que concientizar sobre los problemas ambientales, sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones, no basta, es necesario actuar; y para ello el individuo debe estar capacitado; siendo capacitacin una palabra clave en educacin y en el desarrollo de las sociedades. En este sentido, la capacitacin individual, que significa manejo de informacin y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona; y la colectiva que implica la adaptacin de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente; todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad, traducidos al valor y a la tica de las personas.

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Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver; Cuntas cuestiones planteadas, demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia, incertidumbre o impotencia de las personas?. Por tanto, no se trata slo de sentir o de saber nicamente, se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer. De este modo el mbito educativo debe colaborar y apoyar la gestin en educativa ambiental desarrollndose un espacio que permita compartir, analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la bsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva. En este contexto, se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientacin de la Educacin Ambiental estrategias didcticas, a travs del aprendizaje significativo, que motiven y canalicen la incorporacin de los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida.

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Justificacin de la Propuesta

En la actualidad hablar de la problemtica ambiental y de la educacin ambiental como estrategia fundamental para su abordaje, es situarse en una situacin compleja, debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar ms importantes para que se produzca la sociabilizacin ambiental en las localidades, logrando buscar la articulacin con la familia y la comunidad. En este orden de ideas, las estrategias didcticas en educacin ambiental para el cuido de la salud ambiental, tienen como propsito fundamental el proporcionar informacin y herramientas bsicas que permitan enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje en cuanto a educacin ambiental, en los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas , bajo un enfoque constructivista. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, Barinas, municipio Barinas, estado Barinas, puede garantizar a sus miembros, satisfaccin social y personal, por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en prctica la presente alternativa en educacin ambiental. De igual manera, la Propuesta se justifica desde el punto de vista prctico, porque permite abordar la bsqueda de soluciones a las debilidades

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detectadas en la investigacin, que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio. As mismo, se considera que la propuesta constituir un aporte significativo para los miembros del consejo comunal, dado que permitir lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente.

Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creacin de brigadas ambientalistas en la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, para el mejoramiento del ambiente, a travs del fortalecimiento de los valores ambientales. Objetivos Especficos - Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas, para el fomento de los valores ambientales. - Incentivar a los miembros de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, para que integren las brigadas ambientalistas. - Constituir brigadas ambientales, que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o, afianzando para ello los valores ambientales.

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- Establecer un centro de informacin ambiental, como apoyo a las brigadas ambientalista, donde los habitantes de la comunidad Caron Alto, afianzando para ello los valores ambientales, pueden indagar sobre temas ambientales.

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Contenido de la Propuesta Objetivo especfico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas, para el fomento de los valores ambientales.
Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas, lpices, hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro, marcadores, CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecucin Responsables Evaluacin

Disertacin grupal, con lecturas reflexiva, dinmicas de grupo y proyeccin de diapositivas.

. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluacin de la comunal jornada

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Objetivo especfico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas, para el fomento de los valores ambientales. Contenidos Taller sobre: Disertacin * Trabajo en equipo grupal, con lecturas reflexiva, * Relaciones - dinmicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas, lpices, hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro, marcadores, CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecucin Responsables . El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluacin comunal de la jornada Evaluacin

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Objetivo especfico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas, para el fomento de los valores ambientales. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas, lpices, hojas blancas Trpticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecucin Responsables Evaluacin de

Entrega de trpticos casa por casa - Dialgica sobre: contaminacin ambiental, educacin ambiental y reciclaje

Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal

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Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caron Alto, Barinas, estado Barinas, ser miembro de las brigadas ambientalistas. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecucin 1.- Bienvenida . Humanos: 2.- Presentacin Disertaci Habitantes de 3.Efectuar dinmica de n grupal la comunidad integracin y y animacin: El Autores de la engranaje. Ver anexo Dinmica investigacin D-3 s de Materiales: Carpetas, 4.- Explicar los objetivos y grupo e lpices, hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5.- Realizar la dinmica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6.- Hacer comentario y reflexin sobre la dinmica 7.- Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales. 8.- Ensayo de formacin de brigadas ambientalistas.

parroquia Torunos, municipio Responsables Evaluacin de se la

Vocero principal, vivienda y En reunin ambiente del trabajado consejo comunal valorar actividad realizada. Autores de la investigacin Registro asistencia

de

80

Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales, que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caron Alto, afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecucin Responsables Vocero principal, vivienda ambiente consejo comunal Evaluacin

Creacin de brigadas Motivacin a Humanos: de nios y nias de 8 un mejor Equipo a 12 aos: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinmicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivacin a Humanos: Creacin de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 aos: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinmicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes

5 horas 8:am a 1:pm

Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes

5 horas 8:am a 1:pm

Autores de la investigacin Vocero principal, vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigacin

Registro de integrantes de la brigada Juicio crtico de los asistentes

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Objetivo especifico: Establecer un centro de informacin ambiental, como apoyo a las brigadas ambientalista, donde los habitantes de la comunidad ambientales, pueden indagar sobre temas ambientales. Contenidos Conformacin de un centro de informacin donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de informacin Recursos Tiempo de ejecucin 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal, vivienda ambiente consejo comunal Evaluacin Caron Alto, afianzando para ello los valores

Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestin Carteleras Estante Integracin Revistas comunitaria Peridicos Libros Trpticos afiches

Acta de y creacin del Juicio crtico de los asistentes

Autores de la investigacin

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CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas estado Barinas, se constato que la poblacin objeto de estudio no tienen conocimientos de cules son los valores ambientes, por lo que realizan quemas constantes, las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborizacin. De igual manera no hay cultura acerca de conservacin ambiental, debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferacin de animales sin el cuido necesario. En relacin al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales, se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminacin ambiental, calentamiento global, valores ambientales y brigadas ambientalistas. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas estado Barinas. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participacin e integracin comunitaria, se desarrollaron talleres de trabajo en equipo, relaciones interpersonales y visitas casa por casa; obtenindose como resultado la participacin entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. Finalmente en lo concerniente al objetivo de creacin de brigadas ambientalistas, el mismo se logro con satisfaccin y xito, al conformarse

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dos brigadas una de nios en edades comprendidas entre 8 y 12 aos, y otra de adolescentes de 15 a 17 aos, por esta iniciativa cumplida la comunidad Caron Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, agradeci a los autores de esta investigacin, este aporte por un mejor ambiente.

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RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigacin, el cual permiti el desarrollo de indicadores ambientales, bajo la metodologa de investigacin, se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigacin, considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformacin de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y ms digno ambiente. Proponer cursos y talleres de capacitacin para los ciudadanos del sector donde est inmersa la comunidad Caron Alto a objeto de dar a conocer los diversos mtodos existentes para el mantenimiento, as como las ventajas, fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservacin del ambiente.

Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificacin y ejecucin de actividades urbanas, consideren la utilizacin de mtodos ms eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas lneas de investigacin en este complejo ecosistema natural y, por consiguiente, contar con ms elementos sustentados tanto cientfica como metodolgicamente, con el fin de contribuir a su preservacin y manejo de manera integral, considerando adems aspectos sociales y econmicos.

85

A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente ms digno y justo para los ciudadanos.

BIBLIOGRAFA

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