APRENDO A CONSTRUIR GRFICOS DE BARRAS

INVITACIN:

Este dibujo o grfico permite ver, sin ms explicacin que, en el pueblo de San Saturnino, hay ms automviles del ao 1999, siguen los de 1998 y ocupan el tercer lugar los de 1992. Si quiero aprender a construir grficos como el del dibujo, que muestran rpidamente una informacin, sigo los pasos de esta gua.

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

Hago con cuidado y limpieza cada acrealizo ealizo. tividad que realizo. La seal de que aprender ender, prerealmente quiero apr ender, es mi preobra ocupacin por la obra bien hecha.

aprende, Si alguno de mis compaeros no aprende, aprendido ninguno de nosotros ha aprendido

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1. LO QUE SABEMOS DEL TEMA

La maestra o el maestro anota en la pizarra, en una lnea horizontal, los doce meses del ao. Luego, cada alumno, va diciendo en qu mes est de cumpleaos. Sobre el mes correspondiente, la maestra o maestro dibuja un gorro de cumpleaos por cada nio o nia que, en ese mes, celebre su cumpleaos.

Al final, cada alumno aparece representado en el dibujo con un gorro de cumpleaos. Observando el dibujo contestamos: En qu mes o en qu meses hay ms alumnos que celebran su cumpleaos? Hay algn mes en que no haya cumpleaos? Anotamos las respuestas en el cuaderno.

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2. CONSTRUIMOS UN GRFICO Y CONTESTAMOS PREGUNTAS

Con cuatro o cinco compaeros: 2.1 Realizamos las siguientes actividades: a) En el cuaderno anotamos los meses del ao en una lnea horizontal, igual como en el punto anterior. Pero ahora no marcamos los cumpleaos con gorros sino con cuadrados de igual medida, colocados uno sobre otro.

ENERO FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

b) Luego, unimos los cuadrados que estn dibujados en cada mes. Veremos que resultan unas figuras que, en los grficos, se conocen con el nombre de barras.

ENERO FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

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Cmo saber, sin tener que contar los cuadrados, que el primer mes tiene un cuadrado, que el segundo dos cuadrados, el tercero uno, el cuarto tres?

Una manera sera poner una lnea vertical que indicara con un nmero las cantidades. As como sta.

5 4 3 2 1
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

As se ve fcilmente.

c)

Observando el grfico que nos result, contestamos las siguientes preguntas: 1. Cuntos nios estn de cumpleaos cada mes? Cmo se observa esto en el dibujo? En qu mes hay ms nios de cumpleaos? Cmo noto esto en el dibujo? Existe algn mes en el que no haya ningn alumno del curso que est de cumpleaos? Cmo se mostrara esto en el dibujo?

2. 3.

2.2 Elaboramos un informe con nuestras respuestas. Este informe y el grfico que construimos los compartiremos con el curso y el maestro o maestra, en el punto 6 de la gua.

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3. HAGO GRFICOS Y LOS ANALIZO

El siguiente grfico muestra el aseo de la sala de clases del cuarto ao de la Escuela Los Alerces durante los cinco das de la semana.

LIMPIEZA DE LA SALA DE CLASES EN UNA SEMANA

MUY LIMPIA

TIPO DE LIMPIEZA

LIMPIA

SUCIA

MUY SUCIA

LUNES

MARTES MIRCOLES JUEVES Das de la semana

VIERNES

a) Analizando el grfico respondo las siguientes preguntas: - Qu da de la semana est ms limpia la sala de clases? - Qu da est ms sucia? b) En mi cuaderno, hago el grfico de cmo me gustara que fuera la limpieza de la sala durante los cinco das de la semana. c) Con mis respuestas elaboro un informe que compartir con mi grupo en el punto 5 de la gua.

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4. CONSULTO CON MI FAMILIA O LA COMUNIDAD

A alguna persona de mi familia o de mi comunidad, le cuento lo que estamos aprendiendo y le presento el siguiente grfico:

PrecioKg. de pan en pesos ($)

PRECIO KILGRAMO DE PAN EN CUATRO ALMACENES 700 600 500 400 300 200 100 0
ALMACN 1 ALMACN 2 ALMACN 3 ALMACN 4

Le pregunto: En cul de los almacenes se vende el kilo de pan a ms bajo precio? Fue fcil o difcil, ver la informacin en el grfico? Escribo su respuesta en el cuaderno. Las compartir con mi grupo en el siguiente punto de la gua.

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5. COMPARTIMOS LOS TRABAJOS Y ANALIZAMOS GRFICOS

Con mi grupo: 5.1 Compartimos los informes elaborados por cada uno en el punto 3 de la gua. Si no coincidimos en algunas respuestas, las revisamos. Si es necesario, solicitamos la ayuda de la maestra o maestro para resolver nuestras dudas. 5.2 Leemos las respuestas dadas por nuestros entrevistados en la consulta a la comunidad. 5.3 Realizamos la siguiente actividad: Los grficos que siguen representan el inters de los nios por las matemticas en un cuarto ao de dos escuelas diferentes.

INTERS POR LAS MATEMTICAS ESCUELA A

40 35 30 25 20 15 10 5 40 35 30 25 20 15 10 5

INTERS POR LAS MATEMTICAS ESCUELA B

N DE ALUMNOS

N DE ALUMNOS

LES INTERESA

LES INTERESA UN POCO

NO LES INTERESA

LES INTERESA

LES INTERESA UN POCO

NO LES INTERESA

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a)

Al mirar el grfico de la Escuela A, se puede afirmar que todos los alumnos estn interesados en las matemticas? Por qu? En la Escuela B. Estn interesados en matemtica todos los alumnos? Cmo lo veo esto en el grfico? Cul de los dos grficos nos gustara que representara el inters por las matemticas en nuestro curso? Por qu? Con nuestras respuestas elaboramos un informe que lo compartiremos con el curso y el maestro o maestra en el punto siguiente.

b)

c)

6. RECOGEMOS INFORMACIN PARA CONFECCIONAR GRFICOS

Con el curso y la maestra o maestro: 6.1 Compartimos los informes confeccionados por cada grupo en el punto anterior. Si deseamos completar o mejorar nuestro trabajo, lo hacemos. 6.2 Compartimos los informes y grficos confeccionados en el punto 2.2 de la gua. 6.3 Practicamos la confeccin de grficos. Para esto se proponen las siguientes preguntas. Si con la ayuda del maestro o maestra definimos otras preguntas que nos interesen, las agregamos. a) Tiene perros en su casa? S - No? b) Qu mascota prefiere? perro, gato? c) Si le dieran a elegir entre ver televisin, jugar con sus amigos o leer. Qu preferira?

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d) Cuntos hermanos o hermanas tiene? ninguno, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8? e) Si tuviera que elegir entre castellano o matemticas cul escogera? f) Cul es su peso actual en kilgramos? g) Cuntos aos tiene, a la fecha? 8, 9, 10, 11, 12, 13? Cada uno de los grupos escoge una de las preguntas para trabajarla. La recoleccin de la informacin ser la base del trabajo del grupo en el punto siguiente de la gua.

7. CONFECCIONAMOS UN GRFICO DE BARRAS Y LO ANALIZAMOS

Con mi grupo: a) Nos organizamos para obtener las respuestas de todos los compaeros del curso a la pregunta escogida. Para esto podemos escribir, en una hoja o en el cuaderno, la lista de compaeros e ir anotando su respuesta al lado de su nombre. b) Una vez conseguidos los datos los representaremos en grfico de barras. Para esto: - Ordenamos la informacin que recogimos. - Anotamos en una lnea horizontal las posibles respuestas dadas a la pregunta. - Vamos haciendo, sobre las respuestas, pequeos cuadrados como lo hicimos en el punto 2 de la gua. Si sabemos ya trabajar con barras podemos hacerlo. El grfico tiene que incluir las respuestas de todos los compaeros del curso. No olvidamos trazar la lnea vertical con los nmeros que ayuden a ver el valor de las barras.

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Cmo hago el grfico que indique la cantidad de hermanos que tienen mis compaeros?

Primero, en la lnea horizontal, anotas las posibles respuestas a la pregunta: Cuntos hermanos tienen? Las respuestas van a ir desde alguien que no tiene ningn hermano hasta uno que tenga siete u ocho hermanos.

Entonces, si uno tiene tres hermanos, haces un cuadrado sobre el nmero tres de la lnea horizontal. Al final, la lnea vertical nos ayuda a leer la cantidad de nios que poseen 0, 1, 2, 3, 4 o ms hermanos.

8 7 6 5 4 3 2 1 0 Hermanos 1 Hermano 2 Hermanos 3Hermanos 4 Hermanos 5 Hermanos 6 Hermanos 7 Hermanos o ms

NMERO NMERO DE HERMANOS

10

NMERO NMERO DE NIOS

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c) Una vez hecho el grfico, confeccionamos algunas preguntas que se pueden contestar mirndolo. Las contestamos y anotamos las preguntas y las respuestas en el cuaderno. d) Terminado el trabajo de construccin y anlisis del grfico, contamos, por escrito, cmo lo hicimos. e) Con nuestro grfico y las preguntas y respuestas, elaboramos un informe que se lo mostramos a la maestra o el maestro para mejorarlo, si es necesario y poder compartirlo con el curso en el punto siguiente de la gua. El grfico lo hacemos en un papel grande para que sea visto por todo el curso.

8. COMPARTIMOS EL GRFICO CONFECCIONADO

Con el curso y la maestra o el maestro: 8.1 Compartimos las respuestas dadas en el punto 7 de la gua. Cada uno de los grupos expone su trabajo. Todos participan con sus opiniones y sugerencias para completarlo o mejorarlo. Como parte de la exposicin tambin est incluida la lectura de la forma en que el grupo desarroll su trabajo. Podemos mejorar nuestro trabajo incorporando las observaciones hechas por el maestro o maestra y las de los compaeros. 8.2 Decimos cmo debera ser el grfico que represente el agrado de cada uno de los alumnos de pertenecer al curso. Lo dibujamos para presentarlo en la exposicin.

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11 11

9. PREPARAMOS UNA EXPOSICIN

Con la ayuda de la maestra o el maestro, nos organizamos para hacer una exposicin de los grficos elaborados por los distintos grupos. Acordamos el da y lugar en que haremos la exposicin y formamos grupos para que se encarguen de tareas como: a) b) La revisin de los trabajos que expondremos. La ubicacin de los trabajos en la exposicin. Es importante que los trabajos de todos los alumnos y alumnas estn en la muestra. La elaboracin de carteles con los nombres de los autores de los trabajos. La ornamentacin y aseo del lugar que hemos elegido para la muestra. Las invitaciones a otros cursos, directivos, profesores, auxiliares, padres y apoderados y, si lo deseamos, a otras personas de la comunidad. La elaboracin de un afiche o cartel grande invitando a la exposicin. La recepcin de los invitados, es decir, actuar como anfitrin o explicando en qu consiste cada trabajo. La parte de explicar el contenido del trabajo la hace cada grupo. El cuidado necesario para que, durante la exposicin, todo est en orden. El cuidado asimismo que, finalizada la actividad, los trabajos sean entregados a sus dueos. La limpieza y orden del lugar una vez que ha culminado la exposicin.

c) d) e)

f) g)

h)

i)

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10. REALIZAMOS LA EXPOSICIN Y LA EVALUAMOS

10.1 El da y la hora indicados para la exposicin, nos preocupamos de realizar bien cada tarea que se nos encomend. Estamos tambin dispuestos a prestar ayuda en lo que se nos pida. 10.2 Con el curso y el maestro o maestra evaluamos la exposicin realizada. - Analizamos el trabajo de los distintos grupos. Vemos lo que nos result bien y lo que habra que mejorar. - Damos cuenta de la reaccin de los invitados. - Contamos cmo nos sentimos realizando el trabajo que se nos encomend.

11. HACEMOS UNA EVALUACIN DE LO APRENDIDO HASTA AHORA EN LA GUA

Con el curso y el maestro o la maestra: a) Leemos los informes que cada grupo confeccion en los punto 4, 6.1 y 8 de la gua. b) Entre los grupos nos intercambiamos los grficos hechos por cada uno en el punto 7 de la gua y los analizamos. Vemos qu informacin podemos sacar de ellos. El maestro o la maestra nos ayuda, si tenemos dudas. c) Revisamos los grficos de los puntos 2, 3, 5 y 8.2 de la gua y las respuestas que dimos al analizarlos.
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12. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Consultando todos los materiales que desee: 12.1 Escojo la actividad A o la actividad B y la realizo en mi cuaderno. A) Confecciono un grfico con el tiempo, en horas, que empleo en cada una de las siguientes actividades que realizo en un da: dormir, asistir a clases, estudiar en casa, ver TV, jugar, compartir con mi familia. B) Confecciono un grfico que represente mi preferencia con respecto a las siguientes actividades: ver televisin, practicar deporte, leer, dibujar, jugar, conversar con mi familia. Para esto empleo la siguiente escala: 1: No me gusta 2: Me gusta 3: Me gusta mucho 12.2 Escojo la actividad A o la actividad B y la realizo en mi cuaderno. A. Si los siguientes grficos representaran a la gente que tiene comida y a la que no tiene comida en el mundo. Cul de los dos grfico me gustara que fuera real? Por qu?

Nmero de personas que comen en el mundo

TODAS TODAS

Nmero de personas que comen en el mundo

PERSONAS

LA MITAD

PERSONAS

LA MITAD

Tienen comida

No tienen comida

Tienen comida

No tienen comida

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B. Si fuera posible graficar el cario que sienten los padres hacia sus diferentes hijos Cul de los grficos creo que representara ese cario? Por qu?

para Cario para los hijos

Cario de los padres Cario de los padres
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

para Cario para los hijos

Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3 Hijo 4

Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3 Hijo 4

Una vez terminado mi trabajo, muestro mi cuaderno al maestro o maestra.

13. COMPARTIMOS APRENDIZAJES Y PREPARAMOS UN REGALO

13.1

En grupo, compartimos lo que cada uno respondi en el punto 12 de la Gua. Si alguien desea mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo. Con el grupo total, podemos formar tres o ms subgrupos para preparar cada uno un regalo. Este regalo de talentos y de tiempo que cada subgrupo da al grupo total, puede asumir diversas manifestaciones. Puede recurrirse a la palabra, la msica, la plstica o pueden integrarse, en un acto teatral, varias formas de expresin. Se trata de celebrar lo aprendido en la Gua y de comunicar a otros, a nuestra manera, algo muy importante que aprendimos. Lo que importa es que en la actividad participe todo el grupo, que tenga relacin con lo aprendido en la Gua y sea hecha con finura, con belleza, con respeto absoluto a las personas. Los regalos se entregarn en la evaluacin final de la Gua.
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13.2

15 15

14. ASISTIMOS A LA EVALUACIN FINAL Y A LA ENTREGA DE REGALOS

Nos reunimos con el maestro o maestra: a. b. c. d. e. f. Damos cuenta de lo aprendido en el punto 13.1 de la Gua. Sealamos otros aprendizajes que hayamos realizado. Decimos qu actividades nos gustaron ms y por qu. Asistimos a la presentacin de los regalos. Atendemos a la evaluacin final del maestro o maestra. Si lo deseamos presentamos ante los padres o ante la comunidad, uno o ms de los regalos. Todos ayudamos a esta nueva presentacin de los regalos elegidos.

Separata de: Castillo, G. y otros. Guas de Aprendizaje para una Escuela de Anticipacin. Santiago, Chile, CPEIP, 1999. Vol. X.

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