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EVALUACIN DE LA BATERA PSICOPEDAGGICA

EVALA

RESUMEN DE LA VALORACIN DEL TEST


Descripcin general
Caractersticas Nombre del test Autor Autor de la adaptacin espaola Editor Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola Constructo evaluado rea de aplicacin Soporte Descripcin
Batera Psicopedaggica EVALUA Miguel Martnez Garca (Coord.); Jess Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz; Manuel Garca Prez No procede Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS 2009 Procesos de desarrollo en la edad escolar (cognitivo; personal y social); procesos de aprendizaje (lenguaje; matemticas; hbitos y orientacin acadmica). Psicologa educativa Papel y lpiz

Valoracin del test


Caractersticas Calidad de los Materiales y documentacin Fundamentacin terica Adaptacin Espaola Anlisis de los tems Validez de contenido Validez de constructo Anlisis del sesgo Validez predictiva Fiabilidad: equivalencia Fiabilidad: consistencia interna Fiabilidad: estabilidad Baremos Valoracin Buena Adecuada No procede Buena Adecuada Buena No se aporta No se aporta No se aporta Aceptable No se aporta Excelente 4,5 3 3,5 3 4 Puntuacin 3,5 2,5

Comentarios generales
La batera informatizada EVALA muestra un ejemplo heterogneo de evaluacin de capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La prueba es de gran valor aplicado en el contexto escolar, socioeducativo y clnico (en casos especficos), especialmente en la actualidad, para la evaluacin de procesos normativos prcticamente inexistentes en el contexto formal. Tambin supone un correlato ineludible de la evaluacin cualitativa al uso impuesta por el modelo pedaggico imperante en este contexto. Su mayor valor aadido es su capacidad para evaluar de forma amplia y rpida procesos complejos del desarrollo y el aprendizaje humano en contextos escolares, en funcin de la edad y el nivel educativo, lo que le confiere un gran valor psicoeducatico y psicopedaggico. Otra de sus ventajas reside en el elevado nmero de subtests que presenta, en concreto diez, los cuales se adecuan a cada uno de los niveles educativos y tienen en cuenta aspectos concretos de cada etapa. Tambin hace un amplio recorrido en cada curso por diferentes capacidades, adaptndose a la edad del alumnado. Tambin cabe destacar lo positivo del programa informatizado que aporta (PIBE) el cual, desde el punto de vista del psiclogo educativo u orientador, supone un medio muy interesante para controlar el desarrollo de todos los alumnos en los comienzos y finales de curso. A nivel de fundamentacin estadstica, la prueba tiene gran valor en cuanto a fiabilidad, validez y normatividad, dados los parmetros del momento histrico en que fue realizada. Para muchos de los subtests se han realizado hasta 3 estudios: pilotos, preexperimental y experimental (siendo necesaria en estos ltimos una revisin en profundidad que apoye la seleccin de los tems y los subtests propuestos). Por otra parte, tal y como se fundamenta en el informe, sera deseable efectuar una reevaluacin de la batera con las tcnicas actuales de validez y fiabilidad, incorporndole algunos elementos tericos a la misma, as como validacin de la versin informatizada. En cuanto a los baremos, su diferenciacin en subtests, y en definitiva en capacidades o habilidades, nos puede permitir extraer perfiles diagnsticos bastante completos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de la prueba. Todos estos aspectos de mejora en ningn caso restan utilidad y adecuacin para su uso actual. Adems de resultar insustituible para realizar un seguimiento normativo e investigativo de cmo cursan los procesos de desarrollo y aprendizaje en grupos y alumnado escolar, es destacable el uso que se puede hacer de la batera en la valoracin de los procesos de construccin de competencias acadmicas en alumnado universitario. Es por tanto una herramienta profesional insustituible en cualquier Departamento o rea de I+D+I Psicoeducativa. En definitiva, esta batera escolar puede ser de gran utilidad para una evaluacin final o inicial de los grupos en cada uno de los niveles educativos y as poder encontrar perfiles de dificultades de aprendizaje para posteriormente ser contrastados con un diagnstico psicoeducativo individual y exhaustivo.

ANLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA


1. DESCRIPCIN GENERAL DEL TEST
1.1. Nombre del test Batera Psicopedaggica EVALA

1.2. Nombre del test en su versin original No procede

1.3. Autor Coordinador general: Miguel Martnez Garca Autores: Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz, Manuel Garca Prez

1.4. Autor de la adaptacin espaola No procede

1.5. Editor del test en su versin original Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS (Madrid)

1.6. Editor de la adaptacin espaola No procede

1.7. Fecha de publicacin del test original La fecha de publicacin del test original es diferente en funcin del nivel de la Batera, de forma sinttica podemos sealar 3 grupos:

El primer grupo de bateras son la Batera Evala-2, Evala-4 y Evala-6, la Versin Experimental se edito en 1996; posteriormente aparece la Versin 1.0 en el ao 2.000 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2001. Con posterioridad a esta fecha se han llevado a cabo ajustes en los baremos de algunas pruebas, el ltimo de los cuales se ha realizado en el ao 2009. Esta ltima versin ha tenido 8 reimpresiones desde su aparicin.

El segundo grupo de bateras est formado por las Bateras Evala-0, Evala-8, Evala-9 y Evala 10. De estas la Versin experimental es del ao 1999, la Versin 1.0 es del ao 2000 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2002. Esta ltima versin ha tenido 7 reediciones desde su aparicin.

El tercer grupo de bateras est formada por las Bateras Evala-1, Evala-3 y Evala-5, cuya Versin experimental es del ao 2001, la Versin 1.0 es del ao 2002 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2004. Esta ltima versin ha tenido 7 reediciones desde su aparicin.

Y la ltima batera en aparecer ha sido la Batera

Evala-7, cuya Versin

Experimental vio la luz el ao 2008 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2010.

1.8. Fecha de la publicacin del test en su adaptacin espaola No procede

1.9. Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola Como puede verse en el apartado 1.7 las revisiones de las Bateras Evala se han realizado por grupos y por versiones, pudiendo diferenciarse 4 grupos ( siendo la ltima revisin la de la Batera Evala-7 que se ha realizado en el 2010, pero de forma previa en el ao 2004 se ha realizado la revisin de las Bateras Evala-1, Evala-3 y Evala-5, en el ao 2002 la de las Bateras Evala-0, Evala-8, Evala-9 y Evala-10 y en el ao 2001 las de las Bateras Evala-2, Evala-4 y Evala-6

1.10. rea general de la variable que pretende medir el test (Comprobar por parte del editor) Aptitudes Habilidades y Rendimiento acadmico Actitudes

1.11. Breve descripcin de la variable que pretende medir el test

Este instrumento pretende detectar dificultades del aprendizaje escolar pudiendo ser utilizado en dos formatos de aplicacin: individualizado y en forma screening. Recogiendo informacin de habilidades de carcter general referidas a elementos esenciales del nivel del proceso de desarrollo en la edad escolar (cognitivas, personales y sociales), y de otro, a habilidades especficas relacionadas con dimensiones del proceso de aprendizaje escolar (lectura, escritura, matemticas, hbitos de trabajo y estudio y orientacin acadmica).

En el primer grupo, se pretende valorar la existencia o no de dificultades generalizadas mediante la recogida y anlisis de aquellas variables que participan en todos los aprendizajes escolares. Por ello, se proponen dos subgrupos informativos, de un lado, los procesos cognitivos bsicos que participan en todos los aprendizajes como

son los procesos atencionales (atencin selectiva y concentrada) y de memoria (visual y verbal), y los diferentes tipos de operaciones que se encuentran en la base de la capacidad de razonamiento, como son las categorizaciones, las analogas, las series, las matrices o el seguimiento de instrucciones. Y de otro, se recoge informacin bsica de los procesos sociales y afectivos que permiten la adaptacin en el contexto escolar, tales como la motivacin, el autocontrol, la autoestima o la adaptacin personal, as como del desarrollo social, en trminos de las conductas prosociales, la adaptacin familiar o las habilidades sociales. Estas habilidades generales participan de forma intensa en todos los aprendizajes escolares, por lo que sus fallas evidencian dificultades de aprendizaje de cierto nivel de generalizacin, sobre todo cuando estn contrastadas con dificultades en el medio escolar.

En el segundo grupo, se pretenden valorar las dificultades especficas que aparecen en los aprendizajes escolares. Recogindose para ello informacin de los procesos cognitivos que subyacen en las habilidades/competencias instrumentales. En la

lectura se recoge informacin relativa a: capacidades lingsticas, exactitud, eficacia, comprensin, velocidad lectora. En la escritura, se recoge informacin sobre la

expresin grfica, la ortografa fontica, la ortografa visual y la redaccin de textos. En los aprendizajes matemticos, se recoge de numeracin, clculo y resolucin de problemas.

Finalmente, permite evaluar elementos del estilo de aprendizaje del alumnado, relativos a la competencia de aprender a aprender y autonoma personal, al aportar informacin respecto a los hbitos de estudio y estrategias de trabajo, y en los niveles superiores de intereses profesionales, informacin relevante para la realizacin de procesos de orientacin acadmica y vocacional.

Una caracterstica esencial es la graduacin y ajuste a cada nivel educativo, desde Educacin Infantil hasta Bachillerato, lo que permite evaluar de forma sistematizada y crear una curva de historia de desarrollo y de aprendizaje con el alumnado, de forma individual o grupal. Esta batera escolar consta de 10 subtests, cada uno de los cuales incluye diferentes tareas comunes en el desarrollo del currculo escolar. Por lo tanto puede utilizarse para completar tanto las evaluaciones finales como las iniciales de cada curso. Adems, sus resultados pueden constituir un punto de arranque bsico para la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel del alumno (refuerzo educativo o adaptacin curricular), como a nivel de aula (revisin de la programacin) y tambin a nivel de centro, proporcionando un perfil de capacidades individual y grupal de acuerdo a las subtests de cada batera.

Subtest EVALA-0

Variables Evaluadas
Clasificaciones, Series, Organizacin Perceptiva, Letras y Nmeros, Memoria-Verbal, Copia de Dibujo, Grafomotricidad, Palabras y Frases, Recepcin auditiva y articulacin, Test de la Familia de Corman, Test Palogrfico y Cuestionario a padres. Series, Clasificaciones, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin Escrita, Ortografa Visual, Numeracin y Clculo. Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Clasificacin, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas. Reflexividad, Analogas, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin, Sociomtrico, Exactitud Lectora, Comprensin Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin Escrita, Ortografa Visual, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas. Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin, Sociomtrico, Exactitud Lectora, Comprensin Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin Escrita, Ortografa Visual, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas. Atencin-Concentracin, Razonamiento Deductivo, Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Niveles de Adaptacin, Sociomtrico, Eficacia Lectora, Comprensin Lectora, Velocidad Lectora, Ortografa Fontica, Expresin Escrita, Ortografa Visual y Reglada, Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio. Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, AtencinConcentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Velocidad Lectora, Eficacia Lectora, Comprensin Lectora Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio. Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, AtencinConcentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Eficacia Lectora, Velocidad Lectora, Comprensin Lectora Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales. Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, AtencinConcentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Velocidad Lectora, Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales.

EVALA-1

EVALA-2

EVALA-3

EVALA-4

EVALA-5

EVALA-6

EVALA-7

EVALA-8

EVALA-9

EVALA-10

1.12. reas de aplicacin Psicologa educativa

1.13. Formato de los tems Las pruebas de las diferentes bateras Evala tiene hasta 4 tipos de respuesta, que son: Respuesta dicotmica Eleccin mltiple Tipo Likert Otro: tareas especficas del aprendizaje escolar, dibujos

1.14. Nmero de tems Subtest EVALA-0 EVALA-1 EVALA-2 EVALA-3 EVALA-4 EVALA-5 EVALA-6 EVALA-7 EVALA-8 EVALA-9 EVALA-10 Nmero de tems 12 tareas o pruebas (tems) 12 tareas o pruebas (tems) 10 tareas o pruebas (tems) 13 tareas o pruebas (tems) 10 tareas o pruebas (tems) 14 tareas o pruebas (tems) 10 tareas o pruebas (tems) 10 tareas o pruebas (tems) 14 tareas o pruebas (tems) 14 tareas o pruebas (tems) 12 tareas o pruebas (tems)

1.15. Soporte Papel y lpiz

1.16. Cualificacin requerida para el uso del test de acuerdo con la documentacin aportada Nivel B

1.17. Descripcin de las poblaciones a las que el test es aplicable Las 10 pruebas psicopedaggicas de EVALA son aplicables para todos los cursos escolares desde Educacin Infantil hasta 4 de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). Cada subtest se utiliza como evaluacin final de un curso o como evaluacin inicial del curso siguiente, como un sistema de evaluacin estandarizada general para la optimizacin del nivel desarrollo y del aprendizaje. Tambin es efectiva para la evaluacin de alumnado con problemas (desfases) de desarrollo y de aprendizaje, que necesiten recibir tratamiento especializado en el mbito educativo o clnico. Igualmente, puede valer para determinar, de forma aproximativa, trastornos en su mbito de competencia, aunque stos requeriran instrumentacin especfica.

Subtest EVALA-0 EVALA-1 EVALA-2 EVALA-3 EVALA-4 EVALA-5 EVALA-6 EVALA-7 EVALA-8 EVALA-9 EVALA-10

Poblacin
Educacin Infantil (2 ciclo) 1 Ed. Primaria (Evaluacin final) 2 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial) 2 Ed. Primaria (Evaluacin final) 3 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial) 3 Ed. Primaria (Evaluacin final) 4 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial) 4 Ed. Primaria (Evaluacin final) 5 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial) 5 Ed. Primaria (Evaluacin final) 6 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial) 6 Ed. Primaria (Evaluacin final) 1 ESO (Evaluacin Inicial) 1 ESO (Evaluacin Final) 2 ESO (Evaluacin Inicial) 2 ESO (Evaluacin Final) 3 ESO (Evaluacin Inicial) 3 ESO (Evaluacin Final) 4 ESO (Evaluacin Inicial) 4 ESO (Evaluacin Final) 1 Bachillerato (Evaluacin Inicial)

1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus caractersticas La batera slo tiene dos formas, la impresa y la informatizada. En ambas versiones cumplen los requerimientos exigibles. En el caso de la informatizada se requiere el un ordenador con sistema Windows y el CD, con la clave aportada por EOS. No existen, sin embargo, formas abreviadas ni paralelas.

1.19. Procedimiento de correccin Manual mediante plantilla Automatizada por ordenador

1.20. Procedimiento de obtencin de las puntuaciones directas Las puntuaciones directas se obtienen mediante diferentes procedimientos, adaptados a cada tipo de tarea a evaluar, que en esta batera son de una gran amplitud, en funcin del nivel educativo: sumatorios de aciertos, medias, rangos de respuesta. 1.21. Transformacin de las puntuaciones Normalizada

1.22. Escalas utilizadas Centiles Todas las tareas tienen unas normas muy claras y sencillas de correccin y se corrigen teniendo en cuenta la repuesta vlida en cada tarea. Se concede un punto por acierto (A) y se tiene en cuenta el acierto por azar descontndolo. Cada una de las tareas en cada uno de los niveles refleja la manera de obtener la puntuacin global de esa tarea e inmediatamente ofrece los baremos por centiles de las puntuaciones directas. En la correccin informatizada es el programa el que lo realiza.

1.23. Posibilidad de obtener informes automatizados

Si El informe automatizado (programa PIBE 2.0) incorpora una descripcin interpretativa y explicativa de las puntuaciones obtenidas por el sujeto o grupo, en cada escala y aspecto evaluado. Adems incorpora una representacin grfica del perfil de la evaluacin realizada que presenta un perfil con centiles y puntuaciones directas de cada sujeto y que clarifica el proceso de toma de decisiones para la intervencin. Tambin permite emitir informes, trabajar en los diferentes idiomas oficiales de Espaa y dispone de otras opciones como establecer estadsticas, baremos propios, informes sociomtricos, etc. que dotan al programa de gran complejidad.

1.24. Oferta por parte del editor de un servicio para la correccin y/o elaboracin de informes S

1.25. Tiempo estimado para la aplicacin del test

En aplicacin individual:

EVALA-0: 2 horas EVALA-1, 2, 3, 4, 5 y 6: 2 horas y media EVALA-7, 8, 9 y 10: 3 horas.

En aplicacin colectiva:

EVALA 1, 2, 3, 4, 5 y 6: 3 horas EVALA 7, 8, 9 y 10: 3 horas y media.

1.26. Documentacin aportada por el editor Manual Programa PIBE informatizado con manual. Otra: hojas de respuesta del alumnado; cuadernillos de respuesta de familias; cuadernillos

10

1.27. Precio de un juego completo de la prueba

10 cuadernillos y manual: 42 Euros Slo el Manual: 15 Euros 1 CD: 50 Euros

1.28. Precio y nmero de ejemplares del paquete de cuadernillos (Comprobar por parte del editor)

10 cuadernillos: 27 Euros

1.19. Precio y nmero de ejemplares del paquete de hojas de respuesta

No existen hojas de respuestas como tal, ya que el Cuadernillo es fungible

1.20. Precio de la correccin y/o elaboracin de informes por parte del editor

10.45 Euros.

1.21. Bibliografa bsica acerca del test aportada en la documentacin

Se presenta una serie de referencias bibliogrficas que aparecen en todas las bateras, en concreto 18 desde el ao 1979 hasta el 2000, sobre todo de manuales relacionados con la evaluacin e intervencin psicopedaggica y de las dificultades de aprendizaje.

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2. VALORACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TEST


Aspectos generales
Contenido 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. Calidad de los materiales del test Calidad de la documentacin aportada Fundamentacin terica Adaptacin del test Calidad de las instrucciones Facilidad para comprender la tarea Facilidad para registrar las respuestas Calidad de los tems (aspectos formales) Datos sobre el anlisis de los tems Valoracin Buena Adecuada Adecuada No procede Buena Excelente Buena Excelente Buena 3,5 4,5 4 4,5 3,5 Puntuacin 4 3 2,5

Validez de contenido
Contenido 2.10. Calidad de la representacin del contenido o dominio 2.11. Consultas a expertos Valoracin Adecuada No se aporta Puntuacin 3

Validez de constructo
Contenido 2.12. 2.13. 2.14. 2.15. 2.16. 2.17. Diseos empleados Tamao de las muestras Procedimiento de seleccin de las muestras Correlaciones del test con otros test similares Calidad de los test empleados como criterio o marcador Datos sobre el sesgo de los tems Valoracin Puntuacin

Anlisis Factorial Exploratorio Buena 4 Incidental No se aporta No se aporta No se aporta

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Comentarios sobre la validez de constructo


Procedimiento de seleccin de las muestras. Se utilizan muestras disponibles de diferentes centros espaoles de diferentes provincias.

Validez predictiva
Contenido 2.18. 2.19. 2.20. 2.21. Diseo de seleccin del criterio Tamao de las muestras Procedimiento de seleccin de las muestras Correlaciones del test con los criterios Contenido No se aporta No se aporta No se aporta Puntuacin No se aporta

Comentarios sobre la validez predictiva


En cada una de las pruebas se utilizan procedimientos diferentes: para el subests EVALA-0 se realiz una estudio piloto con 120 sujetos y una prueba pre-experimental con cerca de 1000 alumnos de Educacin Infantil. En los subtests EVALA 1,2,3 y 5 se realizaron una prueba pre-experimental y experimental tras el estudio piloto, para el establecimiento de los baremos. Para el resto de pruebas se realizaron estudios experimentales con muestras amplias a partir de la cuales se construyeron los baremos. Las muestras fueron seleccionadas en funcin del nivel educativo, pero no queda clara la pertenencia o no a la comunidad de Andaluca.

Comentarios generales sobre validez


El proceso de validez en general tiene un buen diseo con diferentes fases, prueba piloto, pre-experimental y experimental, adems de unos tamaos muestrales grandes. La Batera EVALA es consistente, y utiliza tcnicas al uso propios del momento histrico en el que se construye. Sin embargo se echa en falta la comparacin de los diferentes subtests con otros instrumentos de evaluacin, la mejor de la validez predictiva mediante la eleccin de variables criterio que hagan ms robusta la validez de la prueba y la mejora de la validez de constructo mediante la realizacin de anlisis factoriales confirmatorios o estudios correlacionales. Asimismo es necesaria la eliminacin del sesgo muestral, ya que no se especfica el procedimiento de seleccin de la muestra y la poblacin objeto de estudio debera ser descrita con ms detalle.

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Fiabilidad
Contenido 2.22. Datos aportados sobre fiabilidad Valoracin Aceptable Puntuacin 3

Equivalencia formas paralelas


Contenido 2.23. 2.24. Tamao de las muestras Coeficientes de equivalencia Valoracin No se aporta No se aporta Puntuacin

Consistencia interna
Contenido 2.25. 2.26. Tamao de las muestras Coeficientes de consistencia Valoracin Bueno No se aporta Puntuacin 4

Estabilidad (test-retest)
Contenido 2.27. 2.28. Tamao de las muestras Coeficientes de estabilidad Valoracin No se aporta No se aporta Puntuacin

Comentarios generales sobre fiabilidad


La fiabilidad es aceptable, pero sera aconsejable que en futuras versiones se aportasen datos sobre la fiabilidad test-retest, para comprobar el grado de estabilidad de las puntuaciones en el tiempo.

Baremacin
Contenido 2.29. 2.30. 2.31. Calidad de las normas Tamao de las muestras Procedimiento de seleccin de las muestras Valoracin Buena Excelente Incidental Puntuacin 3,5 5

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Comentarios generales sobre baremacin


Los baremos son muy especficos, ya que se presentan para cada una de las tareas o pruebas de cada una de los subtests, lo que permite mostrar un perfil preciso de los diferentes constructos evaluados y no slo una puntuacin global. Los tamaos de las muestras son grandes, si bien no se especifica el procedimiento de seleccin, por lo que cabe inferir que se trata de un muestreo incidental. Tal vez por ello los baremos pueden no ser totalmente representativos a nivel nacional, al estar localizados en reas geogrficas concretas. Este ltimo aspecto resulta relevante, teniendo en cuenta las diferencias entre las comunidades en relacin con el currculo escolar. Estos aspectos han de tenerse en cuenta en futuras versiones de la prueba.

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