UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO CAMPUS UNIVERISITRIO DE SALVATERRA CURSO DE LICENCIATURA EM MTEMTICA

Tamara Caroline da Silva Brando

A INSERO DOS CLUBES DE MATEMTICA EM ESCOLAS DE ENSINO MDIO

Salvaterra 2011

Tamara aroli

a Sil a Brando

ES

E P

E ESS

I E SI

S ES - P E

S: IZ GE

X I

Pr-projeto de pesquisa apresentado como requisito para a realizao do trabalho de concluso de curso de icenciatura em atemtica, ni ersidade do Estado do Par.

Sal aterra

Tamara aroline da Sil a Brando

ES

E P

E ESS

I E SI

S ES P E

S: IZ GE

X I

Pr-projeto de Pesquisa apresentado como requisito para a realizao do trabalho de concluso de curso de icenciatura Plena em atemtica, ni ersidade do Estado do Par.

ata de aprovao: ___/____/_____ ____________________________________ Prof. Edson Pinheiro Wanzeler

Especialista em Educao Especial e Educao Inclusiva niversidade do Estado do Par

rientador

____________________________________ -Membro Interno Prof.

Titulao. niversidade do Estado do Par

____________________________________ -Membro Interno Prof.

Titulao. niversidade do Estado do Par

Salvaterra

I 1P E

................................ ................................ ................................ ........... 4 ................................ ................................ ................................ ............ 5

2 HIP ESE ................................ ................................ ................................ ............... 5 3 OBJE IVOS ................................ ................................ ................................ ............ 5
3.1 3.2 OBJETIVO GE A ................................ ................................ ................................ .......... 5 OBJETIVOS ESPE FI OS ................................ ................................ ........................... 5

4 JUS IFI 5 LEV

IV ................................ ................................ ................................ ...... 6 E O DE LI E URA ................................ ................................ ..... 7

6 ME ODOLOGIA......................................................................................... .............9 REFERNCIAS ................................ ................................ ................................ ........ 10

INTRODUO

Ainda que sejamos pressionados a dar uma definio precisa, a matemtica, ainda vista como uma ideia geral do que o tema envolve: nmeros, aritmtica, lgebra, equaes, e problemas. E a maioria dos estudantes, no vem nenhuma preocupao em responder se so bons nisso, apenas respondem que no ou muitas vezes no muito. Porm, essa viso de matemtica extremamente empobrecida e no representa a disciplina em si. Os nmeros constituem apenas parte de um tipo particular de matemtica e, na verdade, no com clculos que a maioria dos matemticos passa a maior parte do tempo. A matemtica natural, por exemplo, no se restringe a nmeros e aritmtica. O problema no est no fato dos estudantes no conseguirem usar matemtica. a verdade, eles no conseguem usar matemtica escolar uma vez que ela abstrata. O que a evidncia mostra que se quisermos aumentar a habilidade de aprender a disci plina, precisaremos avaliar a forma e o contexto no qual ela apresentada. O grau de sucesso de uma pessoa no domnio da matemtica escolar depender, em grande parte, de quanto significado ela conseguir atribuir s operaes efetuadas com elas. a que devemos entrar com o clube de matemtica na escola, pois, com esforo considervel, os alunos podem aprender matemtica com o ldico , treinar para seguir um pequeno n mero de procedimentos aritmticos, e visualizarem que a disciplina em si no constituda apenas de nmeros e equaes, mostrando que o significado a chave, pois duvidoso que at mesmo o crebro seja capaz de efetuar uma operao desprovida de sentido. A matemtica do cotidiano trata exatamente da execuo de operaes com significados, enquanto que a matemtica escolar trata simpl esmente das manipulaes formais de smbolos cujos significados, quando existem, no esto representados nos smbolos. Trabalhar com aritmtica escolar no envolve procedimentos mais difceis do que podemos ver em uma criana que ainda est em suas fases iniciais, a nica diferena o grau de significado envolvido. aprendemos o significado a matemtica escolar fica muito mais fcil. ma vez que

1 PROBLEMA

e que forma o clube de matemtica poder auxiliar o processo ensino aprendizagem de uma escola?
2 HIPTESE

O clube de matemtica proporcionar outra perspectiva ao ensino, pois os elementos ldicos mostram aos alunos e tambm aos professores, que o acesso ao conhecimento pode ser prazeroso sem ser um fardo.
3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GE A Melhorar o processo ensino aprendizagem na re a de matemtica atravs da introduo do clube de matemtica na escola, conscientizando os alunos da importncia da matemtica para a sua formao cientfica e tecnolgica assim como para a cidadania. 3.2 OBJETIVOS ESPE FI OS
y

riar um ambiente favorvel ao ensino e aprendizagem da matemtica em sala de aula, para o maior nmero de alunos possvel. tilizar estratgia para a formao de agrupamento, visando o apoio mtuo entre os alunos e acompanhamento do professor para a melhoria do ensino e aprendizagem em matemtica. Estimular os alunos para o envolvimento em atividades cooperativas, realizadas em classe e extraclasse, voltado para as diferentes formas de calcular. Favorecer o desenvolvimento de atitudes de segurana para a resoluo de problemas e atividades referente a essa disciplina. Implementar a construo de materiais, aparelhos e jogos didticos para o ensino e aprendizagem de conceitos matemticos.

4 JUSTIFICATIVA

Os clubes de matemtica surgem para auxiliar o professor e estimular os alunos no ensino da matemtica, pois nos clubes esto presentes diversas formas ldicas de ensinar e aprender vrios temas abordados no decorrer da disci plina, como: desafios, construo de slidos geomtricos e resolues de situaes problema, presenciados no dia a dia dos alunos. Esses clubes possuem uma variedade de metodologias que instigam os professores a procurar ensinar matemtica sem ser de forma tradicional, pois a maior parte dos alunos no gosta de apenas ficar em uma sala de aula resolvendo exerccios, sem saber o por que e qual a finalidade de estarem fazendo, isso torna a aula cansativa, tornando a disciplina de m atemtica uma das principais responsveis pela reprovao em todos os nveis de ensino.

4 LEVANTAMENTO DE LITERATURA

Com o propsito de melhorar a educao e suas diversas formas de ensinar matemtica, muitos professores aplicam jogos matemticos com o intuito de enriquecer e diversificar suas dinmicas de sala de aula , j que a disciplina ainda conhecida como o terror dos alunos.
muito difcil motivar com fatos e situaes do mundo atual uma cincia que foi criada e desenvolvida em outros tempos em virtude dos problemas de ento, de uma realidade, de percepes, necessidades e urgnciasque nos so estranhas. o ponto de vista de motivao contextualizada, a matemtica que se ensina hoje nas escolas mor ( AMB SIO, 1996, ta p.31).

necessrio ento, que os professores busquem alternativas e informaes em pesquisas, leitura s, para que possam chegar ao seu objetivo que na maioria das vezes, de chamar a ateno de alunos, para que os mesmos demonstrem interesse em matemtica. Como educadores, devemos priorizar sempre as relaes sociais e afetivas, para desenvolver habilidades cognitivas, respeitando diferenas individuais, na formao integral de cada aluno. (SI VA, 2008, p.11). evido a ocorrncia de grandes mudanas, o conhecimento e a habilidade em aprender continuamente se erguem como qualidades fundamentais para professores e alunos, a matemtica se apresenta como ferramenta indispensvel para a compreenso de diversos aspectos de nossas vidas, desde a economia at os avanos cientficos tecnolgicos. E isso aumenta a nsia dos alunos em saber por que, quando, e para que , servem os diversos temas matemticos, impulsiona a criao dos clubes de matemtica, uma vez que os professores no possuem um tempo favorvel para a elaborao de mtodos que satisfaam o questionamento de seus alunos.
Implantar um clube de matemtica, trabalhar com jogos educativos matemtico/multidisciplinares gratificante; porm, para qualquer trabalho que se desenvolva, primeiro, temos de acreditar nas propostas; depois, investir nas aes com persistncia, para que os resultados sejam satisfatrios (SI VA, 2008, p.11).

claro que a criao desses clubes depender em grande parte do interesse e esprito de iniciativa de professores e estudantes. as escolas que

houver um grupo, mesmo que seja muito pequeno, certo que esse grupo consiga cada vez mais participantes. a educao, as aes devem ser efetivas e sistemticas para obtermos bons resultados (SI VA, 2008, p.11), e m qualquer hiptese, preciso no esquecer que os estudantes que devem ter o papel mais ativo no clube, o professor deve desempenhar o papel de um orientador, c om muita compreenso perante a iniciativa desses estudantes . Vale ressaltar que a didtica nos clubes de matemtica no podem ser as mesmas das que fundamentam o ensino tradicional, pois neste tipo de trabalho o professor apenas um mediador do processo ensino-aprendizagem, devendo centrar toda sua pedagogia no s alunos, de forma que o aluno se torne um agente de seu prprio desenvolvimento, outro fator que no pode ser esquecido a metodologia, o erro tem um papel importante e no deve ser punido, como ele faz parte da situao, deve ser explorado de forma a despertar o pensamento e o raciocnio para os desafios encontrados, aprender com alegria, aprender aprender, aprender a argumentar, aprender, mesmo errando, pois errando tambm se aprende, aprender... brincando. (SI VA, 2008, p.11). Quando os alunos participam desses clubes passam a perceber a importncia da matemtica e a entender a necessidade de aprender conceitos e demonstraes, ficando convencidos de que tal estudo uma necessidade para o homem moderno, e dentro dos clubes de matemtica os alunos com dificuldades tambm podem procurar ajuda de colegas e professores que fazem parte do clube, para entender melhor os conceitos que estavam estudando.

6 METODOLOGIA

o incio do semestre ter que ser realizada uma reunio, para que possa ser exposto o projeto, definida a equipe de trabalho e determinar qual o objetivo que cada integrante da equipe pretende alcanar. importante lembrar que a equipe formada ser apenas de professores da escola e e studantes do curso de licenciatura em matemtica que queiram participar do projeto. essa reunio tambm ser feito um levantamento de recursos didticos, como livros e softwares educativos, horrios e salas, para que sejam utilizados nas atividades do clube. epois de definidos os objetivos, ser realizada a etapa de procura de alunos interessados em participar do clube, os professor es em parceria com os estudantes do curso de matemtica, ficaro responsveis pela divulgao da inaugurao do clube, e tambm pela inscrio de alunos, lembrando que nesse caso, todos os alunos podero participar, e atravs disso, uma outra reunio ser feita para determinar as atividades que sero realizadas dentro do clube. Aps essa fase, a partir do momento em que os professores estejam trabalhando em um assunto da disciplina em sala de aula, os responsveis pelo clube, procuraro novos recursos que sejam mais acessveis ao conhecimento do aluno, como jogos e formulao de trabalhos de campo, para que os mesmos entendam como aquele assunto abordado em sala, pode ser encontrado no cotidiano. Alm dessa forma conjunta com os professores, os clubes tambm sero disponveis para a realizao de outros trabalhos em grupos, determinados por alunos e estudantes do curso de matemtica, para que possam mostrar a esses alunos que matemtica tambm se aprende com diverso. Poder ser realizado tambm, campeonatos de xadrez, demonstraes e desafios. Os alunos juntamente a equipe do clube tambm sero levados a participar de exposies em feiras de matemtica, para mostrar comunidade o quanto divertido aprender matemtica, e que ela assim como as outras cincias encontrada no cotidiano de forma em que eles no esto acostumados a perceber. O projeto visa desenvolver estratgias de resoluo de problemas junto aos alunos do ensino mdio . Com o desenvolvimento deste trabalho peridico, procuraremos obter melhores resultados nos exames internos e externos, visando

10

que as questes trabalhadas em sala sejam exemplificadas de maneira ldica nos clubes.

11

REFERNCIAS

CONDUR, Marise Teles. Elaborao de trabalhos acadmicos: normas,critrios e procedimentos.Belm:NUMA.UFPA,EDUFPA,2005. D'AMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica : Da teoria prtica. So Paulo: Papirus,1996.

SAMPAIO, Fausto Arnaud. Matemgica: Histria, aplicaes e jogos matemticos. So Paulo: Papirus, 2005.

SI VA,Mnica Soltau da. Clube de Matemtica: multidisciplinares.So Paulo: Papirus, 2008.

Jogos

educativos

Dia a dia do clube da matemtica. http://clubematematica.blogspot.com/. Acesso em 17 jul. 2011.

Disponvel

em:

Clube da matemtica. Disponvel em: http://sites.google.com/site/clubematematica2/. Acesso em 17 jul. 2011.

Centro de Cin ias So iais e da Edu ao Curso de Matemti a Av. Djalma Dutra S/n 030-010 Belm - PA